27.鱼游到纸上(教案和反思)

第一篇：27.鱼游到纸上(教案和反思)

27.鱼游到了纸上

教学目标：

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

2、有感情地朗读课文

3、体会文章的思想感情，感受聋哑青年的那种画雨勤奋和专注，以培养学生做事勤奋和专注。

4、学习作者细致入微的观察和对人物的神态、动作、语言的描写。教学重点：

引导学生从语言蚊子中体会文章说明的道理，深受启发。教学难点：

学习作者细致入微的观察和对人物的神态、动作、语言的描写。教学对象：四年级 教学课时：第一课时

教学过程：

一、欣赏名画，自然揭题

（一）、同学们，今天老师给大家带来了一些名画家的作品，我们来欣赏一下吧！看看分别画了什么？知道画家是谁吗？

谈一谈你对这些画的看法，你觉得他们画的怎么样？（体会画法高超，画的逼真）

（二）、有一位青年他也酷爱画画，今天我们就一起来学习一篇有关他的文章。

（三）、板书：27.鱼画到纸上

生：老师，你写错了，是游到纸上不是画到纸上 师：（故作惊讶）不对吧！鱼怎么会游到纸上呢？请1-2位学生回答

师：那究竟能不能游到纸上呢？让我们一起边学习生字边走入课文，去解开这个疑惑

二、初读课文、检查预习

（一）、生自由读课文，把不认识的字词多读几遍

（二）、出示生字词

清澈见底

花港

一壶茶

厂徽

聋哑

罢了

一丝不苟

绣花

挥笔

鱼缸

咯噔 ① 自己自由读 ② 个别读、领读、齐读 随即正音“澈”书写“徽”字 ③ 做课堂作业本第一题 老师巡视

④ 交流反馈 及时订正

三、学习课文、认识青年

（一）、整体感知，初识青年

（1）读了课文，你能谈一谈自己对这位青年的初步印象吗？学生尽情说 预设： 一丝不苟

爱鱼

举止特别

聋哑人

爱画金鱼

秀气

„„

师：刚才有同学讲到他是一个举止特别的青年

（板书：举止特别）课文中哪里讲到?能读一读吗？

出示一：就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。师：谁来读？

师：那什么是举止特别呢？说说你的理解（哦，你是说他的一举一动都非常特别吗？）能把这个句子读好吗？

师：是呀！我们看到作者通过什么描写让我们看到了这位举止特别的青年呢？ 生：外貌描写

师：我们一起来读一读

（二）、学会从动作描写中感受青年爱鱼的忘我

（2）那么他为什么举止那么特别呢？因为„„（请一生回答）

出示二：说他“特别”。因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼咋水里游动，而且从来不说一句话。

师：什么是忘我的境界？ 生：“忘记自己的存在，忘记了身边的一切

（3）青年的忘我又表现在什么地方呢？请你们默读这一段，也就是课文的第四自然段，找一找，划一划 交流反馈

师：谁想跟大家交流

出示二：说他“特别”。因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼咋水里游动，而且从来不说一句话。

师：那么你从这段话中的哪些词让你特别的感受到了青年的忘我？ 生：呆呆地、静静地

师：为什么？ “静静地”你是怎么想的呢？

师：谁能把你的感受读出来？（你读的真好，使我眼前仿佛出现了这位呆呆地、静静地看鱼的青年）

师：谁也来读一读？咦，是呀！多么忘我，他都看了一个上午了呢！师：在这里作者又是通过什么描写来突出他的忘我呢？ 生：动作描写

师：让我们一齐来读一读这位忘我的青年吧！

（四）、研读青年画鱼，体会青年的勤奋和专注

（1）是呀！青年爱鱼到了忘我的境界，那么他仅仅是爱看鱼吗？（不是，他还爱画鱼）板书：看鱼

画鱼

师：你能找到他画的如痴如醉的句子吗？请一生回答

出示三：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

师：谁能美美地读一读

指名读 纠正字音

师：大家也学她的样子美美地读一读吧 自由读

师：谁能说说读了这段文字，你是否对这位青年有了更多的印象？ 生：很好 很认真

师：哪里让你感受到他很认真？ 生：一丝不苟与

像姑娘绣花

师：为什么？理解“一丝不苟”的含义 师：能给一丝不苟找个意思相近的词语吗？ 生：专心致志、全神贯注、聚精会神

师：那么哪里还让你感受到他画鱼画的专心致志？ 生：像姑娘绣花 生： 工笔细描

出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致

师：介绍“工笔”工笔是绘画的一种特殊技巧，看这就是一副工笔画，想想画家画这幅画的时候是怎么画的？

师：所以当青年画到金鱼的鱼鳞的时候，他工笔细描，把金鱼的鱼鳞一丝不苟地画下来。

所以当画到金鱼的嘴巴的时候，他„„请一生读句子 所以当画到金鱼的眼睛的时候，他„„请一起读句子（2）真是一位专注的青年呀！那么当画鱼的动态的时候，他又是怎么画的，书中怎么说的？出示：有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

师： “挥笔速写”能做个动作吗？簌簌两下就搞定了？你觉得你这样就能画出金鱼的动态吗？你画的金鱼能在纸上游动吗？那这位青年画出了怎样的金鱼呢？能读好这个句子吗？生读句子 师：“游动”竟然画在纸上的金鱼会游动，可见他把金鱼画 生：“活”了

师：为什么他能把金鱼画活？ 生：他画得很认真 生：他很爱鱼 生：他画技很高超

师：谁能把你的感受用朗读表达出来

师：如此一丝不苟的态度，如此灵活多变的画技，怎能不让鱼游到纸上呢？让我们一起再来读一读该句吧！齐读整段

师：同学们，你们想不想看一看他画的金鱼（课件展示）

你能用一个词或者一句话来表达你看到的鱼的惊叹吗？ 生：惟妙惟肖 生：形态逼真 生：栩栩如生

（五）以读带写，想象场景

（1）看着如此逼真传神的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会情不自禁地脱口而叫：出示五：“呦，金鱼游到了他的纸上来啦！” 师：谁来替这位女孩叫一叫

（抓住“呦、游、啦”从表情、动作、语气的角度读惊讶）个别朗读 引导评价

师：她这一叫激起千层浪，围观的人议论纷纷，假如当时你在场，你都听到了什么？你会说些什么呢？ 请把听到的，说到的写下来（拿出课时训练本做练习）小练笔：一位老人

称赞说：“

”

一位青年

赞叹道：“

”

一群孩子

叫到：“

”

交流反馈

师：听着大家的赞叹，我终于解开了之前的疑惑：鱼怎么会游到纸上呢？因为„„请学生回答自由说

让我们再美美地读一读课题吧！

（六）设置悬念，体会关系 当我把“鱼游到了纸上”写在纸上给青年时，他平静了写了一句话，请找一找，读一读“先游到了我心里”同学们你们又会有什么疑问呢？（请学生回答）我们下节课在深入课文的字里行间去解决这些可贵的疑问。

板书：

鱼画到了纸上？鱼游到了纸上

青年：举止特别

爱鱼

画鱼

忘我

教学反思：

在我们学校一年一度的教学比武中，我有幸参加了这次活动。经过对第八册课文的反复诵读和把握，我最终选择了27.《鱼游到了纸上》。这是“九年义务教育”教材第八册第七单元的第二篇讲读课文，文章以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤劳专注，画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越深。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画入神；二是语言平实而含义深刻。本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

在第一课时的教学中，我主要是按照以下的思路展开教学的：

（一）欣赏名画，自然揭题。我首先从欣赏我国名画家的的画入手，让学生体会到画法的高超，然后出示一幅聋哑青年的金鱼画，自然揭示本课的学习内容。在书写课题的时候，我故意将“鱼游到了纸上”写成“鱼画到了纸上”不仅掉足了学生的胃口，也让学生初步去感悟“游”和“画”的区别。

（二）初读课文，检查预习。这个环节主要目的是让学生在之前预习的基础上掌握本课的主要生字词，并对容易读错和写错的字进行重点的关注。是字词落实的一个点，也是课堂8分钟练习的要求。

（三）学习课文，认识青年。这个环节我又重点分了几大小块。因为这个环节是课堂的重点和难点体现的地方，也是课堂的高潮部分。所以我对其进行的如下整理：

（1）整体感知，初识青年。在学生自渎的基础上，说说你认识了一个怎样的青年？学生尽情说，然后我抓住重点“举止特别”这个词语，并在读悟中感受青年的举止特别。

（2）细读课文，进一步理解课文的内容，品味语句，体会人物品质。这一环节，我让学生在课本上画出描写青年人观鱼、画鱼的语句，在读议中，我采用指名读，师生合作读、齐读等方式，让学生通过朗读，通过对这些句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求、做事一丝不苟的品质。从而也能在讨论中学习作者刻画人物的写作方法。

（四）以读带写，想象场景。这个环节，我主要以一个女孩惊讶的叫起来为开头，让学生想象她是如何惊讶的叫，带上动作、表情、神态等想象当时的那份惊讶，然后说当时你也在场，你听到了哪些人，说了些什么话，进行小练笔。

（五）设置悬念，体会关系。课文结尾，我以一连串的疑问结尾，让学生意犹未尽，想像重点“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间的关系。

反思：一节课下来，我有许多感想，虽然能根据教材的要求，能按自己预设的思路完成教学任务，但还有许多不尽如人意的地方。如：

（1）在学习课文，认识青年的环节中，有许多句子出现，要求学生在读悟中感受青年的品质，我步步追问，提出很多问题，没有给予学生更多思考和发言的机会，感觉学生的回答是在我步步紧逼之下感悟到了，感觉老师带的太多。

（2）在对学生的评价过程中，我患了喜欢接学生的话的毛病，也许这是老师思考的一种方式，但是对于听课的老师而言就显得啰嗦，浪费时间。

（3）课堂教学中，对教学生成的把握。教师要有收放自如的应变能力：当课堂中出现问题时，要及时解决，让课堂教学始终围绕一条主线，把教学目标贯穿在各个教学环节之中。

语文，是一门充满遗憾的艺术。每一次的遗憾和失败，虽然让我心情沉重，但也让我在语文的教学之路中不断地看清自己的不足，带来思考。人，只有自省，才能常新。

第二篇：鱼游到纸上教案

教学目标：

1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

3.学习本课生字新词，理解重点词句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。

教学难点：学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

一、导入

同学们，我这有一幅画感觉不错，想和大家分享一下，想不想看看。（想）（出示图片），你来说说你看到的吧（生：金鱼）（在池塘里游动的金鱼）。师评价，那我们今天就来学习一篇和金鱼有关的课文。它就是（板书）齐读课题。

有哪位同学读过这篇文章，能介绍下内容或者是你印象深刻的地方吗？

（1）生介绍（你真是爱读书的孩子）（2）如没有，让我们一块走进看看发生了什么。

二、新课

（一）初读课文，整体感知

看到题目，你有什么问题吗？（生：鱼怎么会游到纸上？。。）

再读课文前，老师这有些提示，想请大家注意一下（课件出示）

1、认真读课文，边读边划出生字词。字词检测（开火车读），生找难写字词，是强调

2、解决课题（为什么会游到纸上）生：画的逼真

师：那你来夸夸这个年轻人（你画的真好，真逼真）有一个女孩是这样夸他的：（出示句子：哟！金鱼有到他的纸上来了！）从哪个字可以看出小女孩是在夸他啊？（游）

（二）再读课文，分析重点语句

哦！刚刚大家和小女孩都给这位年轻人以很高的评价，那文中的哪些句子

能让我们体会到他画画的好啊？（在默读，从文中找出来）

生：（他有时工笔细描。。。）出示句子

师：哪些地方能感受到？

生：从“有时工笔细描，把金鱼的每个部位。。。我能感受到他画的很

认真”

师：哦，你真厉害，听你这么一说，老师也感觉到了（问其他同学）你

们感受到了吧。既然你提到了这句话，老师有个问题想请教大家，希

望你们能帮帮我（出示课件）

生：“仿佛在纸上游动”能感受到他画的很逼真。……….师：你的眼睛可真亮啊，找到了这句。的确，他让我们看到了游动的鱼。生：挥笔速写。。。

师：奥，刚才同学们说的都很棒，老师仿佛看到了青年在鱼缸边认真画 1

画的样子。咱们能看到这些，都得感谢作者的认真观察啊。

师：好，让我们再来一起读这段话，体会青年人的认真细致吧。（生齐读）

师：假如你就是浴缸边的围观者，你想对青年说些什么？

生：你画的真专心啊………

师：我想青年人要是能听到你们的称赞一定会很高兴的，可问题是他（引

导学生答：聋哑人）

师：是啊！作为聋哑人他怎么会有如此高超的画技，把金鱼画得那么好

呢？让我们从文中找出答案吧。（画的这么好是怎么练出来的？）

生：“说他特别，因为他爱鱼…….”（体会：看鱼看的很认真）

师：你是怎么看鱼的？（马马虎虎，玩着看。。）那么聋哑人的这有看叫

做（专心、认真、全神贯注）对！他这是全神贯注的看。板书：全神贯注师：那么，他看鱼看了多长时间啊？从文中找出答案。

生：（12自然段）

师：出示语句，强调“每个星期天”。

让我们再一次走进玉泉看看这位整整一年多的时间里每个星期天

都会来这看鱼的青年吧！（齐读）（春夏秋冬春）

师：

1、阳光明媚的春天，一个鸟语花香的星期天，我们来到玉泉，来到

茶室的后院，看到————“”

2、春天过去，烈日当头的夏天来了，一个星期天，我们……..3、秋天到了，在一个阴雨绵绵的星期天，我们…….4、冬天来了，凉风习习的星期天，我们………

5、冬天过去，我们又迎来了新的春天，这时我们又来到玉泉，来到

茶室后院，依然看到…….师：一年多来永不间断，永不退缩，青年这又叫怎样的看啊？生：（持之以恒，执着，坚持不懈）板书：坚持不懈

师：这位青年就是这样静静地看鱼，看的经常忘了（吃饭、回家、时间、自己）。这种境界叫做什么境界（忘我）板书：忘我他爱鱼爱到了忘我的境界

让我们再一次走近这位青年，感受一下他忘我的境界。出示语句：（生齐读）

师：同学们就是青年这样静静地看鱼，静静地画鱼，才让小女孩发出这样的惊叹：（读课题）就是……..才让围观的人们有这样的感受（读课题），才会让作者用笔告诉他（鱼游到了你的纸上）课件展示。青年如此静静的，持之以恒的看鱼、画画，才会让鱼（先游到了心里，才能游到纸上）课件。

一个人做事如果真正的下了功夫，那他还有什么事做不成呢？正所谓“功到自然成”（板书）

（三）感情升华

师：那同学们，学了这篇课文后你从青年身上学到了什么？

生：做什么事都要坚持不懈、持之以恒！

师：对！只有心静自然成。

（四）课后练习

你能把某一个人聚精会神做一件事的动作或神态写下来吗？

板书：

27鱼游到了纸上

全神贯注

坚持不懈

静吃饭

忘记回家

时间

自己

忘我 3

第三篇：鱼游到纸上教案

《鱼游到纸上》教案 凤山小学 樊龙梅

【教学目标】

知识与技能

1、理解课文内容，有感情的朗读课文。

2、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写的人物方法。过程与方法

1、围绕“举止特别”使学生学习聋哑青年认真，细致的做事态度。

2、按照初读——细读——美读的顺序教学，让学生读懂鱼为什么游到纸上。情感态度与价值观

体会文章的思想感情，培养学生做事认真、专心致志的品质。【重点与难点】

1、引导学生从语言文字中体会说明的道理，受到的启发。

2、理解“鱼游到纸上”、“鱼游到心里”的关系。

【课前准备】

媒体课件、黑板。

【教法与学法】

教法：引导法、讲授法。

学法：读议法、小组合作法、自主探究法。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1、出示课件，生观看魔术表演视频引出课题

2、板书课题：鱼游到纸上。生齐读课题并质疑。

二、自主学习，合作探究

1、学生自由朗读课文并说说是谁让鱼游到了纸上？指名答。

2、是一位什么样的青年让鱼游到纸上呢？请用文中一个词语来概括，指名答。

板书：举止特别，对此稍作讲解。（举止特别：一个人的行为、动作与常人不一样。）

3、？小组合作找出这位青年有哪些些特别之处。

4、出示描写青年外貌的句子，完成下列练习。这句话中，作者把（）比做（），用（）比喻（）。

仿照这种描写方法，描述一下你身边的同学或你最熟悉的人，指名答。

5、你还从哪些地方看出了青年的特别之处？

（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）理解“呆呆地”、“静静地”。这是对青年的什么描写？（看鱼时的神态描写。板书：看鱼）

通过这种描写方法说明了什么？（说明他看鱼很认真。板书：认真）

6、出示课件“他常常一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，也忘了自己。”这说明了什么？说明他爱鱼已经达到了一种忘我的、执着的境界。（板书：忘我、执着）

7、配乐齐读看鱼部分。

8、“金鱼游到他的纸上来啦！”是什么意思？（青年的画画得好极了，画得栩栩如生，就像金鱼在他的纸上游一样。）

9、青年是怎样画鱼的呢？小组交流并用横线画出青年画画的句子，想想青年用了几种画法？

（工笔细描、挥笔速写。板书：画鱼）

10、青年在工笔细描和速写时分别时是什么样子的？（一丝不苟、细致，很快地。板书：很快、细致）

11、区分工笔细描和速写。

12、齐读青年画鱼部分，感受青年认真细致的作画态度。

13、出示课件“围观的人越来越多，大家赞叹着,议论着。”学生思考：说明了什么？（从侧面突出青年的画十分逼真）

14、人们在议论时，我忍不住和他说话时，青年都毫无反应。是什么原因呢？指名答。(原来，他是个聋哑人。通过和青年纸上交谈后我才知道，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。）

15、当我把哪位小女孩说的画告诉他时，青年是怎么回答的？（先游到了我的心里。板书：鱼先游到心里)

16、小组讨论鱼游到了心里和游到了纸上什么关系？

（青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个原因，才有了最终的结果——鱼游到了纸上。板书：鱼游到纸上）三、拓展延伸

1、通过对聋哑青年在看鱼、画鱼过程中我们可以看出他是一位什么样的人？

2、出示残奥会中努力奋斗的残疾运动员图片，让学生说说自己内心真实感受。

四、课堂总结

同学们，聋哑青年和残疾运动员用他们的行动和努力告诉我们，无论做什么事情，都要认真、细致。你看他们的身体虽然是残疾的，但是他们通过自己的努力取得了成功，赢来了一阵阵热烈的掌声。而我们拥有着健全的体魄，又怎能不努力学习，认真做事呢？同学们，不管你之前有没有努力过，从今天开始，让我们努力吧,奋斗吧！板书设计：

认真 忘我

举止 特别

执着 很快、细致

第四篇：鱼游到纸上教学反思

《鱼游到纸上》教学反思

《鱼游到纸上》这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。本文在写法上有两个特点，一是人物描细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神； 二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

我上的是第二课时，教学中，我始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。在学生感受到青年通过专注、勤奋、忘我地看鱼才练成高超画技后，我再次回到“鱼游到了纸上”重点段，让理解“游到了纸上“和“游到心里”的关系。这样，学生深刻感悟到“鱼游到了心里”的意思，突破了本课的重难点。

本次教学我通过各种形式的读，使课堂各环节的教学环环相扣、循序渐进、层层深入，每一次引导都使学生对课文的体验加深了一层。学生也一次比一次读得有感情。这也为下面学生能更好地体会聋哑青年的优秀品质作好铺垫。我感悟到：只有准确地理解并把握课文的内涵，才能真正体验作者所表达的独特的情感，也只有把握住这份情感，才能进行有效朗读。

课堂教学结束了，留下的思考很多。

1、对于学生的评价还不够准确丰富，评价应该有层次性，这样才能激励学生在思考上逐层深入。

2、对学生的能力缺乏自信，总怕孩子们答得不够精彩，有时想帮助他说完整，就有些抢学生的话。

3、本课教学，在学完青年人画画的动作时，设计在最后的拓展训练的教学环节可以放到这里，老师可以用这样的导语引导学生进行说话训练——这么生动、可爱的金鱼，引来了很多围观的人，大家不禁纷纷发出了阵阵赞叹，人们是怎样赞叹这鱼儿的呢？又是怎样赞叹这位年轻人的呢？然后让学生自由发挥，进行口语交际训练会更好。

今后教学，我要对教材、对文本深挖掘多拓展，多向其他老师学习，学习他们的先进理念精神，学习他们的钻研精神，同时还得不断自我学习，提高自己的文化底蕴，努力使自己在语文教学上有所突破，走出自己的语文教学特色之路。

第五篇：鱼游到纸上教学反思

《鱼游到纸上》教学反思

谢春梅

《鱼游到纸上》这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。本文在写法上有两个特点，一是人物描细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神； 二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

教学中，我始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。在学生感受到青年通过专注、勤奋、忘我地看鱼才练成高超画技后，我再次回到“鱼游到了纸上”重点段，让理解“游到了纸上“和“游到心里”的关系。这样，学生深刻感悟到“鱼游到了心里”的意思，突破了本课的重难点。

本次教学我通过各种形式的读，使课堂各环节的教学环环相扣、循序渐进、层层深入，每一次引导都使学生对课文的体验加深了一层。学生也一次比一次读得有感情。这也为下面学生能更好地体会聋哑青年的优秀品质作好铺垫。我感悟到：只有准确地理解并把握课文的内涵，才能真正体验作者所表达的独特的情感，也只有把握住这份情感，才能进行有效朗读。课堂教学结束了，留下的思考很多。

1、对于学生的评价还不够准确丰富，评价应该有层次性，这样才能激励学生在思考上逐层深入。

2、对学生的能力缺乏自信，总怕孩子们答得不够精彩，有时想帮助他说完整，就有些抢学生的话。

3、本课教学，在学完青年人画画的动作时，设计在最后的拓展训练的教学环节可以放到这里，老师可以用这样的导语引导学生进行说话训练——这么生动、可爱的金鱼，引来了很多围观的人，大家不禁纷纷发出了阵阵赞叹，人们是怎样赞叹这鱼儿的呢？又是怎样赞叹这位年轻人的呢？然后让学生自由发挥，进行口语交际训练会更好。

今后教学，我要对教材、对文本深挖掘多拓展，多向其他老师学习，学习他们的先进理念精神，学习他们的钻研精神，同时还得不断自我学习，提高自己的文化底蕴，努力使自己在语文教学上有所突破，走出自己的语文教学特色之路。