鱼游到纸上教案设计

第一篇：鱼游到纸上教案设计

鱼游到了纸上教案（第二课时）

三坝乡黄沙完小万芙蓉

教学目标

1、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

2、体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

3、有感情地朗读课文。

重点和难点

1、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

2、体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

教学过程：

一、复习导入

课前交流：

复习：说说这篇课文的主要内容是什么？

板书关键词：聋哑青年、举止特别、观鱼、画鱼

二、研读课文，体会品质。

（一）、感悟聋哑青年的“举止特别”。

1、默读课文，找找课文中那些句子表现出聋哑青年的举止特别，从这些句子你体会到了什么？在句子旁边做上批注。

2、小组内交流交流。

3、全班交流。

预设：PPT出示：（1）、他老是一个人呆呆在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（神态描写）（专注）

哪些词让你觉得最能体现出他的认真专注？（抓住“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。）

（2）、PPT出示：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（补白想象法）（坚持不懈）

假如星期天，风和日丽，他就这样——

假如这个星期天，寒风凛冽，他也──

假如这个星期天，烈日炎炎，太阳炙烤着大地，他仍旧──

教师：不管春夏秋冬，严寒酷暑，为了画好鱼，聋哑青年都要来玉泉来看金鱼。此时此刻，你想这位聋哑青年说些什么吗？（板书：勤奋）

（3）、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。（专注）

（4）、他似乎已经忘记了时间，也忘记了自己。（忘我）

（二）、研读“画鱼”

1、过渡：同学们，通过聋哑青年这一系列的特别举止，此时此刻，他的眼

里看到是（金鱼），心里想到也是（金鱼），可以说金鱼已经深深的刻在了他的心里了。那么他画的金鱼怎么样呢？

2、快速读文，找出青年画画的段落。

PPT出示：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工

笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又

挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”（动作描写）

2、这里面有两个画画的专业术语。工笔和速写。这两个词是什么意思呢？

（联系上下文来理解词语的意思是我们经常用到的一种方法。）

3、自由的朗读这句话，思考你体会到了什么？从哪体会到的？

4、带着你的感受再来读一读，谁来评一评

（引导学生从重点词语：工笔细描、一丝不苟、像姑娘绣花、细致、挥笔速写这些重点词语进行理解。）（板书：画技高超）

（三）、体会“鱼游到了纸上”跟“先游到了他的心里”的关系。

过渡：青年如此高超的画技赢得了小女孩最高的赞赏，那就是“鱼游到了他的纸上”。可当我把这句话告诉他的时候，他自己是怎么认为的呢？（先游到 了他的心里）。

那么鱼游到纸上与鱼游到心里是什么关系呢？（结合胸有成竹来理解）学生自由发言。

师小结：同学们，我们学过一个成语叫做“胸有成竹”，此时我们说聋哑青年叫做（胸有成“鱼”）。正是青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个原因，才有了最终的结果——鱼游到了纸上。它们之间是因果关系。

三、体会聋哑青年的品质

1、同学们，学习了聋哑青年学习画画的故事给我们什么启示。

青年画鱼取得成功，得力于反复观察，积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。那我们今后做任何事情，只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。

2、在此，老师送同学们一句名言，与同学们一起共勉。出示马克吐温的名言

PPT：人的思想是了不起的，只要专注于某件事情、某项事业，那就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。

——马克〃吐温

第二篇：鱼游到纸上教案

鱼游到了纸上教案（第二课时）

教学目标

1、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

2、体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

3、有感情地朗读课文。

重点和难点

1、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

2、体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

教学过程：

一、导入

1、复习生字词

2、复习这篇课文的主要内容是什么？

PPT填空：这篇课文主要讲作者在（）观鱼时，发现了一位（）

青年，他（）看的非常专心，（）画的活灵活现。

二、研读课文，体会品质。

（一）1、聋哑青年的画画的怎么样呢？那么书上的一个小女孩是如何称赞的？谁来朗读这一句。

PPT“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个小女孩惊奇地叫起来。（语言描写）

3、从一个“呦”字，你体会到什么？你再来读一读！谁还愿意读一读。

4、一个“游”字把金鱼画活了，用得多好呀，咱们也来用一用。PPT出示：把鸟画活了，应是：鸟（）了纸上。

把青蛙画活了，应是：青蛙（）了纸上。

把——画活了，应是：——（）了纸上。

一个“游”字用得多好啊，我们以后写作文的时候也要学这仔细推敲每个字，这样作文才能得到提高。

（二）1、画的这样逼真的鱼，聋哑青年是怎样画出来的呢？

PPT出示：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工

笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”（动作描写）

2、这里面有两个画画的专业术语。工笔和速写。这两个词是什么意思

呢？（联系上下文来理解词语的意思是我们经常用到的一种方法。）

3、自由的朗读这句话，思考你体会到了什么？从哪体会到的？

4、带着你的感受再来读一读，谁来评一评

（引导学生从重点词语：工笔细描、一丝不苟、像姑娘绣花、细致、挥笔速写这些重点词语进行理解。）（板书：画技高超）

（三）如果让老师来画鱼，肯定是画不好，可是聋哑青年学画鱼才一年多，就能把鱼画的如此逼真，你们知道原因吗？请你用直线在文中画出来。可以与同桌轻轻交流。

1、PPT出示：他老是一个人呆呆在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（神态描写）

哪些词让你觉得最能体现出他的认真专注？（抓住“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。）

你体会的真好，你能把自己的感受读出来吗？

2、PPT出示：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（补白想象法）是呀，聋哑青年看鱼就是专注这么忘我。

PPT：假如星期天，风和日丽，他就这样——

假如这个星期天，寒风凛冽，他也──

假如这个星期天，烈日炎炎，太阳炙烤着大地，他仍旧──

3、不管春夏秋冬，严寒酷暑，为了画好鱼，聋哑青年都要来玉泉来看金鱼。此时此刻，你想这位聋哑青年说些什么吗？（板书：勤奋）

4、那么鱼游到纸上与鱼游到心里是什么关系呢？（结合胸有成竹来理解）

三、体会聋哑青年的品质

1、聋哑人学习画画的故事给我们什么启示。

2、出示马克吐温的名言

第三篇：鱼游到纸上教案

教学目标：

1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

3.学习本课生字新词，理解重点词句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。

教学难点：学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

一、导入

同学们，我这有一幅画感觉不错，想和大家分享一下，想不想看看。（想）（出示图片），你来说说你看到的吧（生：金鱼）（在池塘里游动的金鱼）。师评价，那我们今天就来学习一篇和金鱼有关的课文。它就是（板书）齐读课题。

有哪位同学读过这篇文章，能介绍下内容或者是你印象深刻的地方吗？

（1）生介绍（你真是爱读书的孩子）（2）如没有，让我们一块走进看看发生了什么。

二、新课

（一）初读课文，整体感知

看到题目，你有什么问题吗？（生：鱼怎么会游到纸上？。。）

再读课文前，老师这有些提示，想请大家注意一下（课件出示）

1、认真读课文，边读边划出生字词。字词检测（开火车读），生找难写字词，是强调

2、解决课题（为什么会游到纸上）生：画的逼真

师：那你来夸夸这个年轻人（你画的真好，真逼真）有一个女孩是这样夸他的：（出示句子：哟！金鱼有到他的纸上来了！）从哪个字可以看出小女孩是在夸他啊？（游）

（二）再读课文，分析重点语句

哦！刚刚大家和小女孩都给这位年轻人以很高的评价，那文中的哪些句子

能让我们体会到他画画的好啊？（在默读，从文中找出来）

生：（他有时工笔细描。。。）出示句子

师：哪些地方能感受到？

生：从“有时工笔细描，把金鱼的每个部位。。。我能感受到他画的很

认真”

师：哦，你真厉害，听你这么一说，老师也感觉到了（问其他同学）你

们感受到了吧。既然你提到了这句话，老师有个问题想请教大家，希

望你们能帮帮我（出示课件）

生：“仿佛在纸上游动”能感受到他画的很逼真。……….师：你的眼睛可真亮啊，找到了这句。的确，他让我们看到了游动的鱼。生：挥笔速写。。。

师：奥，刚才同学们说的都很棒，老师仿佛看到了青年在鱼缸边认真画 1

画的样子。咱们能看到这些，都得感谢作者的认真观察啊。

师：好，让我们再来一起读这段话，体会青年人的认真细致吧。（生齐读）

师：假如你就是浴缸边的围观者，你想对青年说些什么？

生：你画的真专心啊………

师：我想青年人要是能听到你们的称赞一定会很高兴的，可问题是他（引

导学生答：聋哑人）

师：是啊！作为聋哑人他怎么会有如此高超的画技，把金鱼画得那么好

呢？让我们从文中找出答案吧。（画的这么好是怎么练出来的？）

生：“说他特别，因为他爱鱼…….”（体会：看鱼看的很认真）

师：你是怎么看鱼的？（马马虎虎，玩着看。。）那么聋哑人的这有看叫

做（专心、认真、全神贯注）对！他这是全神贯注的看。板书：全神贯注师：那么，他看鱼看了多长时间啊？从文中找出答案。

生：（12自然段）

师：出示语句，强调“每个星期天”。

让我们再一次走进玉泉看看这位整整一年多的时间里每个星期天

都会来这看鱼的青年吧！（齐读）（春夏秋冬春）

师：

1、阳光明媚的春天，一个鸟语花香的星期天，我们来到玉泉，来到

茶室的后院，看到————“”

2、春天过去，烈日当头的夏天来了，一个星期天，我们……..3、秋天到了，在一个阴雨绵绵的星期天，我们…….4、冬天来了，凉风习习的星期天，我们………

5、冬天过去，我们又迎来了新的春天，这时我们又来到玉泉，来到

茶室后院，依然看到…….师：一年多来永不间断，永不退缩，青年这又叫怎样的看啊？生：（持之以恒，执着，坚持不懈）板书：坚持不懈

师：这位青年就是这样静静地看鱼，看的经常忘了（吃饭、回家、时间、自己）。这种境界叫做什么境界（忘我）板书：忘我他爱鱼爱到了忘我的境界

让我们再一次走近这位青年，感受一下他忘我的境界。出示语句：（生齐读）

师：同学们就是青年这样静静地看鱼，静静地画鱼，才让小女孩发出这样的惊叹：（读课题）就是……..才让围观的人们有这样的感受（读课题），才会让作者用笔告诉他（鱼游到了你的纸上）课件展示。青年如此静静的，持之以恒的看鱼、画画，才会让鱼（先游到了心里，才能游到纸上）课件。

一个人做事如果真正的下了功夫，那他还有什么事做不成呢？正所谓“功到自然成”（板书）

（三）感情升华

师：那同学们，学了这篇课文后你从青年身上学到了什么？

生：做什么事都要坚持不懈、持之以恒！

师：对！只有心静自然成。

（四）课后练习

你能把某一个人聚精会神做一件事的动作或神态写下来吗？

板书：

27鱼游到了纸上

全神贯注

坚持不懈

静吃饭

忘记回家

时间

自己

忘我 3

第四篇：鱼游到纸上教案

《鱼游到纸上》教案 凤山小学 樊龙梅

【教学目标】

知识与技能

1、理解课文内容，有感情的朗读课文。

2、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写的人物方法。过程与方法

1、围绕“举止特别”使学生学习聋哑青年认真，细致的做事态度。

2、按照初读——细读——美读的顺序教学，让学生读懂鱼为什么游到纸上。情感态度与价值观

体会文章的思想感情，培养学生做事认真、专心致志的品质。【重点与难点】

1、引导学生从语言文字中体会说明的道理，受到的启发。

2、理解“鱼游到纸上”、“鱼游到心里”的关系。

【课前准备】

媒体课件、黑板。

【教法与学法】

教法：引导法、讲授法。

学法：读议法、小组合作法、自主探究法。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1、出示课件，生观看魔术表演视频引出课题

2、板书课题：鱼游到纸上。生齐读课题并质疑。

二、自主学习，合作探究

1、学生自由朗读课文并说说是谁让鱼游到了纸上？指名答。

2、是一位什么样的青年让鱼游到纸上呢？请用文中一个词语来概括，指名答。

板书：举止特别，对此稍作讲解。（举止特别：一个人的行为、动作与常人不一样。）

3、？小组合作找出这位青年有哪些些特别之处。

4、出示描写青年外貌的句子，完成下列练习。这句话中，作者把（）比做（），用（）比喻（）。

仿照这种描写方法，描述一下你身边的同学或你最熟悉的人，指名答。

5、你还从哪些地方看出了青年的特别之处？

（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）理解“呆呆地”、“静静地”。这是对青年的什么描写？（看鱼时的神态描写。板书：看鱼）

通过这种描写方法说明了什么？（说明他看鱼很认真。板书：认真）

6、出示课件“他常常一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，也忘了自己。”这说明了什么？说明他爱鱼已经达到了一种忘我的、执着的境界。（板书：忘我、执着）

7、配乐齐读看鱼部分。

8、“金鱼游到他的纸上来啦！”是什么意思？（青年的画画得好极了，画得栩栩如生，就像金鱼在他的纸上游一样。）

9、青年是怎样画鱼的呢？小组交流并用横线画出青年画画的句子，想想青年用了几种画法？

（工笔细描、挥笔速写。板书：画鱼）

10、青年在工笔细描和速写时分别时是什么样子的？（一丝不苟、细致，很快地。板书：很快、细致）

11、区分工笔细描和速写。

12、齐读青年画鱼部分，感受青年认真细致的作画态度。

13、出示课件“围观的人越来越多，大家赞叹着,议论着。”学生思考：说明了什么？（从侧面突出青年的画十分逼真）

14、人们在议论时，我忍不住和他说话时，青年都毫无反应。是什么原因呢？指名答。(原来，他是个聋哑人。通过和青年纸上交谈后我才知道，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。）

15、当我把哪位小女孩说的画告诉他时，青年是怎么回答的？（先游到了我的心里。板书：鱼先游到心里)

16、小组讨论鱼游到了心里和游到了纸上什么关系？

（青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个原因，才有了最终的结果——鱼游到了纸上。板书：鱼游到纸上）三、拓展延伸

1、通过对聋哑青年在看鱼、画鱼过程中我们可以看出他是一位什么样的人？

2、出示残奥会中努力奋斗的残疾运动员图片，让学生说说自己内心真实感受。

四、课堂总结

同学们，聋哑青年和残疾运动员用他们的行动和努力告诉我们，无论做什么事情，都要认真、细致。你看他们的身体虽然是残疾的，但是他们通过自己的努力取得了成功，赢来了一阵阵热烈的掌声。而我们拥有着健全的体魄，又怎能不努力学习，认真做事呢？同学们，不管你之前有没有努力过，从今天开始，让我们努力吧,奋斗吧！板书设计：

认真 忘我

举止 特别

执着 很快、细致

第五篇：鱼游到纸上教学设计

27、鱼游到了纸上

一、教学目标：

1认识4 个字，会写11个生字。正确读写“花港 清澈见底 一壶茶 鱼缸 罢了 厂徽工笔细描 一丝不苟绣花 细致 挥笔速写 融为一体聋哑”等词语。”

2有感情地朗读课文。

3体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的优秀的品质。

4学习作者观察和描写人物的方法。

二、教学重点：

体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的优秀的品质。

三、教学难点：

理解 “鱼游到我心里”与“鱼游到纸上”的关系。

四、教学准备：

多媒体课件。

五、教学过程：

第一课时

一、设悬念，解课题

１、同学们，古今中外，涌现出了许多有名的画家，说说你知道有哪些？）学生回答后，随机播放课件，让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹、李苦禅的鹰等。）

2、有一位很特殊的画家却擅长画鱼，师板书：鱼画到了纸上。同学们，今天，我们学习２７课，鱼画到了纸上。齐读课题。预设：学生会发现老师写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。

３、（师改写“游”字）质疑：不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？应该在水里游的呀。

过渡：鱼究竟能不能游到纸上呢？请大家认真读完课文后，再下结论。

二、初读课文，自学生字

１、请大家自由读课文，要求读准字音，读通句子，把自己认为不好读的地方多读几遍。

２、检查生字词。课件出示词语：花港 清澈见底 一壶茶 鱼缸 罢了 厂徽工笔细描 一丝不苟绣花 细致 挥笔速写 融为一体聋哑（１）指名读，抽生评。

（２）重点指导：“澈”读翘舌音，“壶”字不要把“h”读成“f” “徽”字，注意跟“微”的区别, “壶”字上面是“士”，不要少写一横。教师示范写，学生在书上写２个“徽”字，同桌互相校对。

（３）齐读词语。

三、整体感知课文

1、师：词语读得这么好，相信文章会读得更好，请大家再次捧起课本，大声自由读课文。同时思考开课时提的问题：鱼能游到了纸上吗？为什么？

2、学生汇报交流。（他爱鱼爱到了忘我的境界。）

四、品读“特别”，感受勤奋专注

1、过渡：接下来，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，看看课文哪些地方写到他爱鱼爱到了忘我的境界？用波浪线划出来。

2、学生汇报交流。

根据学生回答，相机课件出示句子：

句子一：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。

（１）指名来读。你从这句话中又体会到什么。哪些使你有这种感受？“融为一体”什么意思？谁和谁融合在一起，体会到什么？（板书：专注）请你带着这种感受读读这句话。

（２）是呀，此时青年已经和金鱼融为一体了。好像青年就是――金鱼，金鱼好像就是――青年，他爱鱼已到了忘我的境界。让我们带着自己的这份感受齐读这句话。

（3）此时此刻，围观的人在议论，他们说了些什么？你也想这位聋哑青年说些什么吗？拿出你们的笔，写一写吧。（学生写话）指名说。

过渡：聋哑青年如此专注，如此认真地画鱼、看鱼的句子，在文中随处可见。你还从哪些句子，哪些词，甚至是哪些标点，感受到青年的专注，把它划起来，可以写写你的体会，也可以与同桌轻轻交流。

句子二：他老是一个人呆呆在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（１）读了这句话你有什么感受？哪些词使你有这样的感受？（抓“老是”、“呆呆”、“静静”“从来不说一句话”来理解。“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。）（２）指导朗读：你体会得真好，你能把自己的感受读出来吗？

（３）引读，是呀，聋哑青年看鱼就是这么专注，这么忘我。

假如星期天，风和日丽，他就这样——

假如这个星期天，寒风凛冽，他也──

如果这个星期天，烈日炎炎，太阳炙烤着大地，他仍旧──不管春夏秋冬，严寒酷暑，为了画好鱼，聋哑青年都要来玉泉来看金鱼（板书：勤奋）

过渡：就因为他如此专注地观察鱼，所以他的画技非常高超。哪句在写他专注地画鱼？

句子三：（根据学生回答，课件出示）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）

（１）读了这句话你有什么感受？哪些词使你有这样的感受？（抓“一丝不

苟”、“细致”“游动”来理解青年画鱼的专注。）

（２）指导朗读：你体会得真好，你能把自己的感受读出来吗？

（３）让我们带着自己的这份感受读读这句话。

五、理解 “鱼游到我心里”与“鱼游到纸上”究竟有什么关系

（１）青年就是这样如痴如醉呀!简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了。如此用功地学画，画出的画怎能不栩栩如生呢？作者是怎样称赞的？青年又是怎样回答的呢？

（2）“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”有什么关系？

六、回归整体，升华主题

（1）是呀，那位青年经常忘我地到玉泉观鱼，在心中已经有了金鱼的鲜明形象，所以他才画出了活灵活现的金鱼。此时此刻，你想到了哪个成语？（胸有成竹，这里是胸有成“鱼”。）

（2）这位青年由心中有鱼到纸上“游”鱼的学画过程，我们看出他有什么样的好品质？

预设：做事一丝不苟、专心致志、全神贯注。

（3）你受到了什么启发？