谁的红果多教案

第一篇：谁的红果多教案

一年级数学下册《谁的红果多》教案

新城实验小学 王云娟

教学分析：

本课是一年级第三单元第4课时的教学内容对学生来说，抽象的比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过小猴和小熊比红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中让学生借助已有的经验自主的探索进行抽象数的比较。教学目标：

1、结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内的顺序，会比较100以内数的大小。

2、进一步积累比较数的大小经验，发展数感。

3、通过学生参与数学活动获得积极的情感体验，体会学习数学的乐趣。教学重点：

学习比较100以内数的大小。教学难点：

掌握比较数的大小方法。教学方法：

创设情境法、自主探究法、合作交流法 教学准备：

教学课件、教学挂图。教学过程：

一、情境引入（看一看）

同学们，小熊和小猴觉得我们同学很聪明，经常帮它们解决问题。看这幅图你想知道什么数学问题？（课件出示主题图）

生：小熊有多少个红果？小猴有多少个红果？谁的多？

师：怎样来比较谁的红果多？你有什么办法？

请同学们分小组讨论一下，并选出你们最好的办法与同学们交流。

二、探究新知：

1、学生分小组交流（想一想、比一比）

2、学生班内交流（说一说）

3、可能会有的方法

往下数数比较。

实物模型比较。

借助中间数比较。

借助计数器比较

用数的组成比较

4、同学们，你们可真了不起，找到这么多好方法，谁能总结一下，我们可以用那种方法比较简便？能说说原因吗？

5、师生共同总结：

根据数的排列顺序比较，用实物模型比较，借助中间数比较，借助计数器比较，用数的组成比较。

三、巩固练习：

完成教材29页练一练

第1题

要求让学生对照计数器写出要比较的两个数，然后再比一比。

第2题

答案不是唯一，先让学生独立思考再让学生谈一谈自己的看法，对学习有困难的学生可以对照数线进行思考。

第3题

可以用游戏的方式比较大小，但要让学生说一说是怎么想的？

第4题

让学生用不同熟悉的方式表示数。

第5题

本题是实践活动的一种形式，目的是培养学生的实践能力。

三、课堂小结

1、用数数的方法比较大小，看数的组成比较大小，桉数的顺序比大小。你有什么收获和感想？学到了什么？

五、板书设计

谁的红果多

21＞18

32＜34

100＞99

第二篇：谁的红果多教学设计

谁的红过多

教学目标：

1.使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。

2.通过看一看、比一比、说一说，培养学生观察、比较的能力以及提出问题并解决问题的能力。

教学重点：比较100以内数的大小。

教学难点：掌握比较数的大小的方法。

教学过程

一、故事引入，激发兴趣

师：同学们你们喜欢吃红果吗?森林里的小动物也很喜欢吃红果，看小熊和小猴刚从大象伯伯得红果店出来，准备拿着买的红果回家。

二、创设情境，探究新知

1.小朋友仔细看，你看到哪些数学信息？ 小熊有21个红果，小猴有18个红果。2.看这幅图你想知道什么数学问题？

生：谁的红果多？不仅你们想知道这个问题，小熊和小猴也准备请教我们这个问题呢。

3.怎样来比较谁买的红果多呢 ?

就是比较21和18的大小？你有什么好办法？

把你们的方法和同桌小声交流一下。(交流完后抱臂坐直)4.谁愿意把你的比较方法和大家分享一下，你是怎样比较的？

方法1：用数的顺序比较。（根据100以内数的顺序，从前往后数。先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，21﹥18）

方法2：实物模型比较。用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以21﹥18。

方法3：借助中间数比较。（21比20大，18还不到20，所以21比18大，即21﹥18）

方法4：借助计数器比较。（先把21和18 这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）

方法5：用数的组成比较。（21的十位是2，表示2个十，18的十位是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）5.师：同学们，你们可真了不起，找到这么多好方法，谁能总结一下，我们可以用哪种方法比较简便？能说说原因吗？ 6.写一写，比一比

1.小熊和小猴听了我们比较之后终于知道了到底谁的红果多?他们两个知道了谁多、谁少、高高兴兴的回家了。但是大象伯伯的红果店又来了两个顾客他还想请我们帮助比较一下谁的红果多? 先看第一位顾客，第二位顾客。说说比较方法。

2.又来了一个高难度的，这两位顾客买的红果更多了。一起看一看。

三、巩固练习。

同学们掌握了比较输的大小，现在来个智力大闯关吧。第一关;1.说说你怎样想的，谁能想出多种填法？ 第二关;先根据计数器写数，在说说比较方法。第三关;找朋友游戏。

四、小结：你会比较两个数的大小了吗？咱们在来一起想一想。

第三篇：《谁的红果多》教案设计（模版）

《谁的红果多》教案设计

教学内容：28—29的教学内容。

教学分析：本是一年级第三单元第4时的教学内容对学生来说，抽象的比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过小猴和小熊比红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中让学生借助已有的经验自主的探索进行抽象数的比较。

教学目标：、结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内的顺序，会比较100以内数的大小。

2、进一步积累比较数的大小经验，发展数感。

3、通过学生参与数学活动获得积极的情感体验，体会学习数学的乐趣。教学重点：

学习比较100以内数的大小。教学难点：掌握比较数的大小方法。教学方法：

创设情境法、自主探究法、合作交流法

教学准备：教学、教学挂图。

​教学过程：

一、情境引入（看一看）

师：同学们，小熊和小猴觉得我们同学很聪明，经常帮它们解决问题。看这幅图你想知道什么数学问题？（出示主题图）

生：小熊有多少个红果？小猴有多少个红果？谁的多？

师：怎样来比较谁的红果多？你有什么办法？

请同学们分小组讨论一下，并选出你们最好的办法与同学们交流。

二、探究新知：

1、学生分小组交流（想一想、比一比）

2、学生班内交流（说一说）

3、可能会有的方法

1往下数数比较。

2实物模型比较。

3借助中间数比较。

4借助计数器比较用数的组成比较

4、师：同学们，你们可真了不起，找到这么多好方法，谁能总结一下，我们可以用那种方法比较简便？能说说原因吗？、师生共同总结：

根据数的排列顺序比较，用实物模型比较，借助中间数比较，借助计数器比较，用数的组成比较。

三、巩固练习：、请同学们看书的四种方法你有什么新的理解在练习中可以提出来和同学们一起分享。教材p29练一练

2、第1题

要求让学生对照计数器写出要比较的两个数，然后再比一比。

3、第2题答案不是唯一，先让学生独立思考再让学生谈一谈自己的看法，对学习有困难的学生可以对照数线进行思考。

4、第3题可以用游戏的方式比较大小，但要让学生说一说是怎么想的？、第4题让学生用不同熟悉的方式表示数。

6、第题本题是实践活动的一种形式，目的是培养学生的实践能力。

三、堂小结

1、用数数的方法比较大小，看数的组成比较大小，桉数的顺序比大小。你有什么收获和感想？学到了什么？

五、板书设计

​谁的红果多

21＞18

32＜34

100＞99

第四篇：《谁的红果多》教学设计

2014－2015学第二学期

柴集镇中心小学公开课

《谁的红果多》教学设计

执教者：王大虎

2015年4月3日

《谁的红果多》教学设计

教学目标：

1、让学生能正确比较100以内数的大小并掌握比较两个数大小的方法，初步感受一列数蕴含的规律。

2、培养学生观察与操作的能力、思考与概括的能力、自主探索及语言表达的能力。

3、通过有趣的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，体验数学活动中所充满的探索和创造。教学重难点：

重点：会比较100以内数的大小。难点：掌握比较100以内数的大小的方法。教学过程：

一、激趣导入

师：同学们，秋天到了，森林里的红果熟了，你们瞧！树上挂满了鲜红的果实，就像一个个红灯笼，美极了！

师：小熊和小猴一起到森林里采红果，你们看，它们正在比赛谁采得红果多呢！

师：今天我们就来研究一下小熊和小猴谁采得红果多（板书课题：谁的红果多）

二、动手实践，做中学

活动一：动手实践——探索相同数位的数比较大小的方法。师：看主题图，你都获得了哪些数学信息？

生：小熊采了21个红果，小猴采了18个红果（板书21

18）师：请大家想一想，它俩到底谁采得多呢？（生想）师：和同桌说说你的想法。说明原因 指名汇报

师：孩子们，21真的比18大吗？大家想动手验证一下吗？

请小朋友们同桌合作拿出小棒摆一摆，用计数器拨一拨，和同桌说一说你是怎么发现21比18大的？ 谁能说一说自己是怎么验证的？谁能上老师这儿来边摆边说呢？学生上前汇报，投影演示。

师：说的真有道理！板书＞，读一下这个式子。我们除了可以说21＞18，还可以怎样说？18＜21 教师引导学生概括比较数位相同的数比较大小的方法：最高位大的数就大 反馈练习：同桌两人在自己的计数器上分别拨出一个两位数，比较两个数的大小，并说一说为什么？

活动二：合作交流——探索十位相同的和数位不同的数的比较大小的方法

1、比较十位相同的数的大小 师：刚才的比赛谁输了？（小猴子）

师：是啊，小猴子不服气，自己是爬树的高手，怎么会输给小熊呢？于是他提议再比一次，你们瞧！第二次比赛他们各采了多少个？（小熊32个，小猴34个）

师：大家能比较他们俩谁采得多吗？请同桌两人一人拨32，一人拨34，比一比，谁大谁小，为什么？ 学生汇报

师：那咱们可以用一个什么式子来表示它们的关系呢？（板书32＜34）师：观察这两个数有什么相同的地方？

教师引导学生概括出比较十位相同的两个数的大小的方法：看个位上的数，谁大谁就是大数。

反馈练习：教材29页练一练第一题的前两道，并说明比较的方法。

2、比较数位不同的数的大小

师：刚才大家表现得很好，现在老师要出道题考考大家，愿意接受挑战吗？ 课件出示：教材第28页“写一写，比一比”中第2幅图。

教师先组织学生讨论，再指名让学生说说如何比较，说说自己的想法。师：谁愿意来说说？ 生汇报，师板书100＞99 教师引导学生概括比较位数不同的数的大小：位数多的数就大

教师总结：比较100以内数的大小的方法：位数不同，位数多的就大。位数相同，比较最高位，最高位大的就大，如果最高位相同就比较下一个数位上的数。

活动三：独立思考，解决问题

1、学生独立思考，汇报

2、根据计数器，比较大小

3、比较大小，并说明比较方法

4、将混乱的卡片按照从小到大的顺序排列

5、游戏比赛

三、总结

这节课你都学到了什么？

第五篇：谁的红果多 教学设计及教学反思

《谁的红果多》的教学设计

教学内容：北师大版小学数学一年级数学下册的28—29页。教材分析：对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过小猴和小狗端红果的生动画面，激发学生的学习兴趣让学生在具体情境中比较两个数的大小，在练习中进行抽象数的比较。在进行红果数量比较时，教材体现了“数数的顺序比较、借助中间数比较、模型比较、计数器比较“的过程，这样不仅能帮助学生理解如何进行数的比较，还使学生进一步体会到数的意义。

学情分析：学生已经会比较20以内数大小，并能用符号表示其大小，理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数，但只是初步认识了100 以内的数，抽象地比较数的大小还比较困难。因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情景，使学生从中感知两个数的大小，在逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。教学目标：

1、再操作中能够比较100以内数的大小，并体会比较两个数大小的方法。

2、通过看一看、比一比、说一说，培养观察、比较的能力以及提出问题并解决问题的能力。

3、能够激发的求知欲和学习数学的兴趣。教学重点：掌握比较100以内数大小的方法。教学难点：探索并理解比较100以内数大小的方法。教学准备:课件、微视频、小方块、计数器。教学过程：

一、对话导入，激发兴趣。师：你们喜欢吃水果么？（喜欢）师：都喜欢吃什么水果？（提问几个同学）

师：同学们真的很棒，喜欢吃这么多种的水果，生活中我们要多吃水果和蔬菜，身体才会越来越棒，今天小动物们也喜欢吃水果，小熊和小猴子在进行一场摘水果的比赛，我们一起来看一看吧。

（评析：通过日常生活的对话，使学生能够培养良好的生活习惯并同时引入到本节课的主题动物们比红果的活动,课堂气氛活跃轻松的导入到本节课要学习的内容。）

二、探究新知，体验领悟。

活动

（一）：探索相同数位的数比较大小的方法（微课视频播放）。在播放微视频之前课件展示三个要求（生带着问题观看微课视频）

a、视频中在解决一个什么问题？ b、用了几种方法来解决这一问题？ c、你有什么收获？ 微课视频的简介过程： 1.出示情境图，寻找数学信息。小熊有21个红果，小猴子有18个红果 2．提出数学问题。

师：看到这两个数学信息，你能提出什么数学问题呢？ 引出课题：谁的红果多

3.四种方法 来解决21和18 的大小问题

（1）、数数的方法。（100以内数的数数顺序，先数18，后数21，所以21>18.)（2）、借助中间数来比较。（21大于20,18小于20，所以21>18。）（3）、借助实物模型摆一摆。（小方块）（4）、借助计数器拨一拨。4.总结算法。

师：21和18都是两位数，现在你有什么办法又快又准地比较它们的大小呢？

总结方法：都是两位数，先看十位，十位上的数大，这个数就大，十位上的数小，这个数就小。

观看完视频生代表回答三个问题。（回答第一个问题时板书课题，回答第二个问题和第三个问题后板书21>18的比较方法，比十位。）师再次总结：两位数和两位数相比，先看十位，十位大这个数就大，十位小这个数就小。（评析：本内容主要是讲授两位数和两位数，十位不同的情况下数的比较大小的方法，这里利用微课的形式展示四种方法来解决这一问题，体现了数学算法的多样性，同时学生在观看视频之前留的问题，可以让生很好的带着思考去观看视频，关注重点内容，同时提高了课堂的教学效率，还是把主动权交给了学生。视频观看后，生代表在回答刚刚的三个问题，可以把视频中的重难点一语点出。）

活动

（二）：探索十位相同的数比较大小的方法。1.情境引入比较。

师：刚才的比赛谁输了？（小猴）

是呀，小猴不服气，自己是爬树高手，怎么会输给小熊呢？于是他提议再比一次。你们瞧，第二次比赛他们各采了多少个？（板书：32 34）2.独立思考并小组讨论。

师：现在想想，他们谁的红果多？你有又是怎么比的？ 3.学生动手操作并汇报。生：比个位

师：你为什么比个位？什么情况下比个位？

生：十位一样没有办法比了，就比个位，个位大这个数就大。4.教师小结。

都是两位数，先看十位，十位相同，看个位，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。

(评析：这部分主要讲授两位数和两位数相比，十位一样的情况下比个位，个位大这个数就大，通过引出问题，学生自己动手并小组讨论后汇报得到答案，真正体现了以学生为中心，师为引导的教学理解，同时发掘学生的探索能力、合作能力和总结能。)活动

（三）：探索位数不同的数比较大小的方法。

1.刚才两场比赛他们一比一，没有分出胜负，怎么办呢？（再比一场）课件展示第三场比赛的结果 2.请先写出这两个数。（100 99）3.独立思考：你会比较他们的大小吗？ 4.学生汇报。5.教师总结。

位数不同，位数多的数大，位数少的数小。

（评析：这部分是让生体会三位数和二位数比大小，位数多的数要大，生通过发现问题，探讨问题，得到答案一步一步环环相扣，从而达到了想要的课堂效果。）

过渡：今天，我们不仅为童话世界里的小动物解决了难题，同时又学到了新知识——比较数的大小。

活动

（四）：总结100以内数的比较的方法。

师：大家真了不起！但是，老师还有个问题想考考大家，看看这节课里谁是最认真听讲的孩子。

1.你能说说这三组数怎么比较大小吗？——（课件出示）2.一起回忆总结。

21＞18

先看十位 32＜34

十位相同，看个位 100＞99

位数不同，位数多的数大（评析：这部分生回忆，师提示总结出了100以内数的比较大小的方法，使学生感觉的在愉快的游戏中学会了知识，感受生活中处处有数学，数学处处在生活。）

三、巩固练习，应用新知。

师：今天，我们学习了如何比较数的大小，那就让我们带着这些方法进入“智力大闯关”环节。1.第一关：看一看，填一填 2.第二关：比大小 3.第三关：练习单

（评析：练习的多样性和难易程度可以更好的让不同程度的孩子都能够得到巩固，练习也是一步一步的由易到难，可以很好的检测到孩子们的掌握知识的情况。）

四、畅谈收获，总结全课。师：谈谈这节课中你学到了什么？

总结：今天这节课我们学习了100以内数的比大小的方法，先数数位，位数多这个数就大，位数一样的话看十位，十位大这个数就大，十位一样的情况下看各位，各位大这个数就大。

（评析：先让生分享本节课的收获，同时师加以补充，可以很好很全面的把这节课学到的得以全面的总结，课堂气氛活跃。）

五：布置作业：一起唱如果感到快乐你就拍拍手。把今天的快乐和收获和你的爸爸妈妈以及朋友分享一下。

（评析：完整的一节课40分钟的课到这里要结束了，以一首拍拍手的歌来结尾，使学生可以更好的感受到课堂中的快乐，以愉快的心情来结束今天的这一节课，同时把今天的快乐继续的传给我们的爸爸妈妈和朋友们，一起来分享。）板书设计：

谁的红果多

21>18 32<34 100>99 比十位 比个位 比位数

教学反思：

这节课是让学生在具体情境中，掌握比较100以内数的大小，探索方法，积累经验，发展数感。在这节课中，我创设情境，在大森林中举行采红果的比赛，看谁采得红果多，引出课题。然后出示微视频让学生观看，从中发现所要学习的二位数与二位数比较大小的方法，让学生想一想，通过视频，你有什么收获和发现？学生纷纷回答，学生总结探究比较两位数大小的方法，这样比较了21大于18，21小于32，这些都是两位数，要看十位，十位不同，就比十位，十位上哪个数大这个数就大。接着比较32和34，观察十位相同怎么比较，十位相同比个位，又比较了100和99，数位不同的时候怎么比？数位越多数就越大！学生找的都很好，就是不善于表达。在课堂检测中我设计了大量的检测题让学生巩固积累经验，学生也掌握的很好！

本节课的不足是：学生的积极性并不是很高，在上课的同时，发言的学生不是特别多。学生的语言表达能力不是很好，我说的太多，没有让学生发挥的更好！本来是一节很简单的课，应该学生活跃，老师轻松。以后会进一步加强学生的语言表达能力，同时把课堂交给学生，同时以后的教学中我也会锻炼学生的语言表达能力，低年级的学生重点还是能够让他们在玩耍的同时学习到课堂中的知识。