北师大版一年级数学下册谁的红果多教学设计

第一篇：北师大版一年级数学下册谁的红果多教学设计

“岗位练兵、教学评优”教案 课题：谁的红果多（比较数的大小）

执教： 马克瑞

教学目标：

1.使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。

2.通过看一看、比一比、说一说，培养学生观察、比较的能力以及提出问题并解决问题的能力。教学重点：

比较100以内数的大小。教学难点：

掌握比较数的大小的方法。教学过程：

一、复习铺垫，激趣导入 1.（1）10个十是（）

（2）8个十和5个一组成的数是（）（3）48里面有（）个十和（）个一

（4）计数器上从右往左数，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

（5）21的个位上是（），表示（）个一；十位上是（），表示（）个十。

2.猜数游戏，激发兴趣

教师先提出游戏规则：不能说出数字，只能说大或小。（挑一个同学在黑板上写一个20以内的数字，另一个同学背对黑板，面向学生猜数字。）

请你们帮他提示一下，是大了还是小了。

二、创设情境，探究新知

1.在具体情境中感知两个数的大小。

小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，想邀请你们去做客，你们愿意吗？（课件出示主题图）

你从动物乐园里看到了什么？ 你发现了哪些数学信息？

小熊有21个红果，小猴有18个红果。

根据这些数学信息提出一个数学问题。（谁拿的红果多？）2．怎样来比较谁拿的红果多呢？

怎样来比较21和18的大小？你有什么好办法？ 3.学生组内讨论，探究比较大小的方法。

请把你的比较方法和你们组内的同学说一说。（小组交流）谁愿意把你们找到的好办法和全班的同学交流交流？ 学生组内交流，可能找到的方法有：

方法1：用数的顺序比较。（根据100以内数的顺序，从前往后数。先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，21﹥18）

方法2：实物模型比较。用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以21﹥18。

方法3：借助中间数比较。（21比20大，18还不到20，所以21比18大，即21﹥18）方法4：借助计数器比较。（先把21和18 这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）

方法5：用数的组成比较。（21的十位7是2，表示2个十，18的十位7是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）

4.探索32和34、100和99大小的方法。

师：同学们真能干！这么快就探索出了这两个数的比较方法，智慧老人还不服气，不相信你们能这么快探索出来，所以又出了两个问题。

学生独立思考，说出比较方法。

教师小结：十位相同时我们比个位。三位数大于两位数等。

三、巩固练习。比大小。21 ○ 38 51 ○ 59 ○ 34 80 ○ 100 44

四、小结：

你会比较两个数的大小了吗？ 三位数和两位数，三位数比两位数大。十位和个位上的数字都不一样...十位上的数字一样...比个位上的数字。

比十位上的数字。板书设计：

谁的红果多（比较数的大小）

21＞18 32＜34 100＞99 教学反思：

《谁的红果多》是一年级第三单元第4课时的教学内容，对学生来说，抽象的比较数的大小比较困难，因此，教材首先通过小猴和小熊比红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小。在练习中我让学生借助已有的经验自主的探索，进行抽象数的比较。

本节课是在学生已经学会会数、会读、会写100以内数的基础上，逐步体会基数和序数的含义，使学生会比较100以内数的大小，初步感受数的规律。发展学生的数感，是课程标准中的一个重要目标，小学生由于受到年龄的限制，具体形象思维占主导地位，抽象逻辑思维能力比较差，所以对学生来说，能抽象比较100以内数的大小，是本节课的教学重点，也是本节课的教学难点，教学中，我联系学生的生活实际进行了教学，放手让学生自己探索，集体交流，发挥学生的主体性。

通过本节课学习，使学生能够比较100以内两个数的大小，同时也为学生能在具体情境中把握数的大小关系奠定基础，是培养学生数感方面的重要内容，学生虽然已经会比较20以内数的大小，对能用符号表示大小，但对100以内数的初步认识，抽象的比较数的大小较为困难。

因此，我根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情景，使学生从中感知两个数的大小。在逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象的比较数的大小，培养学生自主探索的精神。

谁的红果多（比较数的大小）说课稿

马克瑞

一、说教材

《谁的红果多》是北师大版小学一年级数学下册第3单元第4课时。这部分内容是学生在掌握20以内数的大小比较和100以内数数、读数、写数的基础上学习的。本节课数的比较方法涵盖了前面三节课的内容：数数经验，通过找一个标准，方块模型来感知数的大小。利用计数器和数轴来强化对数的理解，最终达到抽象比较100以内数的大小。这部分内容又为后续学习万以内数的大小比较奠定基础，起着承上启下的作用。

二、学情分析

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成知识结构体系，有时会提出意想不到的问题，思维也是在由无序走向有序。好奇、好玩、好动，注意力易分散，对直观、具体、形象事物感兴趣。

三、教法分析

现代教育理论认为“知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构”。遵循新课标和顺应孩子求知的特点，也为了更好地突破本课教学重点，化解难点，我采用情境教学，引导学生思考，小组合作探究多种方法解决问题。教学中体现认知规律“借助经验比较—模型比较—计数器比较—抽象的数的比较”步步递进的过程，通过多层次比较数的大小，进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。

四、学法分析 小学阶段教育是人生发展的重要阶段，习惯的养成，思维的开启，知识的获取，方法的掌握都在这一阶段逐渐形成。新课标指出好的教师不是在教数学而是能激发学生自己去学数学。所以在课堂学习过程中，尽可能让学生自己发现问题，提出问题，解决问题。课堂上尽量让学生自己动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考。运用小组合作探究式学习，交流汇报、分享中提升自己。

五、说教学过程：

一、复习铺垫，激趣导入 1.填空

2.猜数游戏，激发兴趣

教师先提出游戏规则：不能说出数字，只能说大或小。（挑一个同学在黑板上写一个20以内的数字，另一个同学背对黑板，面向学生猜数字。）

请你们帮他提示一下，是大了还是小了。

二、创设情境，探究新知

1.在具体情境中感知两个数的大小。

小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，想邀请你们去做客，你们愿意吗？（课件出示主题图）

你从动物乐园里看到了什么？ 你发现了哪些数学信息？

小熊有21个红果，小猴有18个红果。

根据这些数学信息提出一个数学问题。（谁拿的红果多？）2．怎样来比较谁拿的红果多呢？ 怎样来比较21和18的大小？你有什么好办法？ 3.学生组内讨论，探究比较大小的方法。

请把你的比较方法和你们组内的同学说一说。（小组交流）

4.探索32和34、100和99大小的方法。

师：同学们真能干！这么快就探索出了这两个数的比较方法，智慧老人还不服气，不相信你们能这么快探索出来，所以又出了两个问题。

学生独立思考，说出比较方法。

教师小结：十位相同时我们比个位。三位数大于两位数等。

三、巩固练习。比大小。21 ○ 38 51 ○ 59 ○ 34 80 ○ 100 44

四、小结：

你会比较两个数的大小了吗？ 三位数和两位数，三位数比两位数大。十位和个位上的数字都不一样...十位上的数字一样...比个位上的数字。

比十位上的数字。

可以数数比较，可以找一个“标准”比较，用方块模型比较，借助计数器比较，还可以根据数的组成来比较。通过总结既对本课所学知识的进行有序的梳理，掌握学习方法，又可以培养学生概括能力和自我评价的能力。

第二篇：一年级下册数学学案-3.4《谁的红果多》北师大版

北师大版一年级下册第三单元第3课时

《谁的红果多》教学设计

课题

谁的红果多

单元

第三单元

学科

数学

年级

一年级

学习

目标

1.创设具体的情境，引导学生用多种方法学会比较100以内数的大小的方法。

2.培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。

3.利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。

重点

掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确使用“>”“<”“=”。

难点

归纳总结出100以内数的大小比较方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一、复习旧知

1.在圆圈里填上“＞”、“＜”或“=”。

揭示：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

2.写数。

师：小熊和小猴是一对好朋友。有一天，它们一起出去采了许多的果子，这可高兴坏了。

课件出示：

师：大家听听，它俩再说什么？

师：这时候小猴的妹妹看见了，直嚷嚷：“我哥哥的红果多。”小熊听见也不乐意了，说：“我的多。”

课件出示：

师：这可怎么办呀？

师：这个提议非常好！我们就来看看谁的红果多。

板书课题：谁的红果多。

学生：小熊说它有21个红果，小猴说它有18个红果。

学生：比一比不就知道了！

利用复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习100以内数的比大小做准备。

利用学生喜欢的情境导入，激发他们的好奇心，引起强烈的学习欲望。

讲授新课

一、谁的红果多

师：小猴的妈妈看见这情况，想请大家帮忙比较一下看看谁的红果多。

反馈：（1）我们是利用摆小正方体比较的：

课件出示：

21可以摆2列又2个，18可以摆成1列又8个。

21摆了两列还多1个，而18，还不够两列，所以21＞18，小熊多。

（2）

还可以用计数器来比较的。

21的十位上拨两颗珠子，个位上拨1颗珠子，18的十位上拨1颗珠子，个位上拨8颗珠子。

课件出示：

21的十位上是2，表示2个十，而18的十位上是1，表示它只有1个十，所以21＞18。

（3）……

师：真厉害，想到了这么多的方法，那么大家看一看这两个两位数，我们能不能一眼就看出他们的大小呢？和你的同桌说一说。

引导学生说出：十位不同的两个两位数，先比较十位，十位大的数就大。

师：经过小朋友的帮忙，猴妹妹终于知道长大后一定要好好学习数学知识，以免再发生误会。

二、写一写，比一比

师：猴妈妈看见小朋友们这么厉害，她又找了两组数，考考你们，看看你们能比较它们的大小吗？首先我们先来看第一组数。

课件出示：

师：你能写出这两个数吗？

师：与刚才的两个数比较，你发现有什么不同？

反馈：21和18是十位不同的两位数，而32和34是十位相同的两个两位数。

师：观察的真仔细！那么这两个数谁大，谁小呢？用什么符号连接？

师：你为什么这么快就能比出来呢？

引导学生得出：当十位上的数一样时，就看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。

师：我们再来看第二组数。

课件出示：

师：这两个数又是多少呢？

师：这两个数谁大呢？用什么符号连接？

师：怎么判断的？

师：这两个数与刚才我们见的数一样吗？

师：拿你能说说比较的方法吗？

反馈：比较两个数的大小，数位多的数就大。

三、看一看，填一填。

师：恭喜你们，又顺利的闯过了前两关，我们来看第三关：

课件出示：

师：在这个数轴上，你能找到合适的数吗？

反馈：大于45的有：50、55、60、65、70、75、80、85、90、95、100；

小于90的有：35、40、45、50、55、60、65、70、75、80、85。

师：说一说你是怎么想的？

反馈：大于45，只需要找出十位上大于4的数或位数多于两位数的。

小于90的，只需要找出十位上小于9的数。

师：恭喜你们，闯过了所有的关卡！

学生分组讨论，然后集体反馈。

学生自由说说。

同桌之间相互说说，然后集体交流。

学生独自说说，第一个是32，第二个是34。

学生自由说说。

学生：32＜34。

学生：32和34的十位数字相同，32的给位上是2，而34的个位上是4，所以32＜34。

学生：是100和99。

学生：100＞99。

学生：100的百位上有1颗珠子，99的百位上没有珠子，所以100＞99。

学生：刚才都是两位数比大小，这是三位数与两位数比大小。

学生自由说说。

学生自由找找。

学生自由说一说。

通过用不同的方法比较大小，让学生经历数学学习的一般过程，积累数学学习的活动经验，培养了学生的发散思维。

有了前面的铺垫，这里就力图通过简洁明了的过程，让学生掌握所学知识。

先让学生自己写出数，然后自由比较，并说说比较的方法，将课堂还给学生，让学生自己去探索、专研，充分发挥了学生集体的力量，感受到知识的行程过程。

学生已经具备了一定的知识经验，通过学生对数的认识，他们能很快的判断出谁大谁小，让学生体验到成功与乐趣，提高了学习的积极性。

采用数轴找出符合条件的数，加深了一定的难度，但是也是对前面学习知识的一个巩固与应用，让学生更加确信方法的实用性。

巩固练习

1.写一写，比一比。

2.填一填。

3.连一连。

4.拓展提高：请把下面的数按照从小到大的顺序依次填入下面的方框里。

5.布置作业

教材练“练一练”第2、3、4题。

学生独自完成，然后集体订正。

通过练习，从比较两个两位数的大小提升到比较多个两位数的大小，不仅巩固了学生掌握比较多个两位数的大小，同时提高了学生灵活应用知识的能力。

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

比大小，看清数；数位多，数就大；十位不同看十位，十位大，数就大；十位不同看个位，个位大，数就大。

学生自由说一说。

通过给学生创造更多的交流汇报的机会，训练学生的语言组织与表述、归纳概括的能力，渗透优化思想。

板书

谁的红豆多

——比大小

21＞18

十位大，数就大；

32＜34

十位相同，看个位，个位大，数就大；

100＞99

数位多，数就大。

通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。

第三篇：谁的红果多教学设计

谁的红过多

教学目标：

1.使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。

2.通过看一看、比一比、说一说，培养学生观察、比较的能力以及提出问题并解决问题的能力。

教学重点：比较100以内数的大小。

教学难点：掌握比较数的大小的方法。

教学过程

一、故事引入，激发兴趣

师：同学们你们喜欢吃红果吗?森林里的小动物也很喜欢吃红果，看小熊和小猴刚从大象伯伯得红果店出来，准备拿着买的红果回家。

二、创设情境，探究新知

1.小朋友仔细看，你看到哪些数学信息？ 小熊有21个红果，小猴有18个红果。2.看这幅图你想知道什么数学问题？

生：谁的红果多？不仅你们想知道这个问题，小熊和小猴也准备请教我们这个问题呢。

3.怎样来比较谁买的红果多呢 ?

就是比较21和18的大小？你有什么好办法？

把你们的方法和同桌小声交流一下。(交流完后抱臂坐直)4.谁愿意把你的比较方法和大家分享一下，你是怎样比较的？

方法1：用数的顺序比较。（根据100以内数的顺序，从前往后数。先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，21﹥18）

方法2：实物模型比较。用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以21﹥18。

方法3：借助中间数比较。（21比20大，18还不到20，所以21比18大，即21﹥18）

方法4：借助计数器比较。（先把21和18 这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）

方法5：用数的组成比较。（21的十位是2，表示2个十，18的十位是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）5.师：同学们，你们可真了不起，找到这么多好方法，谁能总结一下，我们可以用哪种方法比较简便？能说说原因吗？ 6.写一写，比一比

1.小熊和小猴听了我们比较之后终于知道了到底谁的红果多?他们两个知道了谁多、谁少、高高兴兴的回家了。但是大象伯伯的红果店又来了两个顾客他还想请我们帮助比较一下谁的红果多? 先看第一位顾客，第二位顾客。说说比较方法。

2.又来了一个高难度的，这两位顾客买的红果更多了。一起看一看。

三、巩固练习。

同学们掌握了比较输的大小，现在来个智力大闯关吧。第一关;1.说说你怎样想的，谁能想出多种填法？ 第二关;先根据计数器写数，在说说比较方法。第三关;找朋友游戏。

四、小结：你会比较两个数的大小了吗？咱们在来一起想一想。

第四篇：《谁的红果多》教学设计

2014－2015学第二学期

柴集镇中心小学公开课

《谁的红果多》教学设计

执教者：王大虎

2015年4月3日

《谁的红果多》教学设计

教学目标：

1、让学生能正确比较100以内数的大小并掌握比较两个数大小的方法，初步感受一列数蕴含的规律。

2、培养学生观察与操作的能力、思考与概括的能力、自主探索及语言表达的能力。

3、通过有趣的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，体验数学活动中所充满的探索和创造。教学重难点：

重点：会比较100以内数的大小。难点：掌握比较100以内数的大小的方法。教学过程：

一、激趣导入

师：同学们，秋天到了，森林里的红果熟了，你们瞧！树上挂满了鲜红的果实，就像一个个红灯笼，美极了！

师：小熊和小猴一起到森林里采红果，你们看，它们正在比赛谁采得红果多呢！

师：今天我们就来研究一下小熊和小猴谁采得红果多（板书课题：谁的红果多）

二、动手实践，做中学

活动一：动手实践——探索相同数位的数比较大小的方法。师：看主题图，你都获得了哪些数学信息？

生：小熊采了21个红果，小猴采了18个红果（板书21

18）师：请大家想一想，它俩到底谁采得多呢？（生想）师：和同桌说说你的想法。说明原因 指名汇报

师：孩子们，21真的比18大吗？大家想动手验证一下吗？

请小朋友们同桌合作拿出小棒摆一摆，用计数器拨一拨，和同桌说一说你是怎么发现21比18大的？ 谁能说一说自己是怎么验证的？谁能上老师这儿来边摆边说呢？学生上前汇报，投影演示。

师：说的真有道理！板书＞，读一下这个式子。我们除了可以说21＞18，还可以怎样说？18＜21 教师引导学生概括比较数位相同的数比较大小的方法：最高位大的数就大 反馈练习：同桌两人在自己的计数器上分别拨出一个两位数，比较两个数的大小，并说一说为什么？

活动二：合作交流——探索十位相同的和数位不同的数的比较大小的方法

1、比较十位相同的数的大小 师：刚才的比赛谁输了？（小猴子）

师：是啊，小猴子不服气，自己是爬树的高手，怎么会输给小熊呢？于是他提议再比一次，你们瞧！第二次比赛他们各采了多少个？（小熊32个，小猴34个）

师：大家能比较他们俩谁采得多吗？请同桌两人一人拨32，一人拨34，比一比，谁大谁小，为什么？ 学生汇报

师：那咱们可以用一个什么式子来表示它们的关系呢？（板书32＜34）师：观察这两个数有什么相同的地方？

教师引导学生概括出比较十位相同的两个数的大小的方法：看个位上的数，谁大谁就是大数。

反馈练习：教材29页练一练第一题的前两道，并说明比较的方法。

2、比较数位不同的数的大小

师：刚才大家表现得很好，现在老师要出道题考考大家，愿意接受挑战吗？ 课件出示：教材第28页“写一写，比一比”中第2幅图。

教师先组织学生讨论，再指名让学生说说如何比较，说说自己的想法。师：谁愿意来说说？ 生汇报，师板书100＞99 教师引导学生概括比较位数不同的数的大小：位数多的数就大

教师总结：比较100以内数的大小的方法：位数不同，位数多的就大。位数相同，比较最高位，最高位大的就大，如果最高位相同就比较下一个数位上的数。

活动三：独立思考，解决问题

1、学生独立思考，汇报

2、根据计数器，比较大小

3、比较大小，并说明比较方法

4、将混乱的卡片按照从小到大的顺序排列

5、游戏比赛

三、总结

这节课你都学到了什么？

第五篇：北师大版数学一年级下册第三章第4节谁的红果多同步检测

北师大版数学一年级下册第三章第4节谁的红果多同步检测

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、填空题。

(共16题；共60分)

1.（1分）46＋12－27＝_______

2.（2分）比较下列每组数的大小．

（1）345

090_______35

904

（2）_______

3.（3分）在横线上填上“＞”、“＜”或“=”．

52－2_______64－4

50＋7_______58－8

100－50_______100－60

4.（1分）十个十个地数

有_______条鱼？

5.（3分）在横线上填上“>”“<”“=”。

厘米_______1米

1时_______ 60分

3×4_______3+4

6.（5分）填空题

7.（15分）在里填上“＞”、“=”或“＜”。

（1）3

（2）2

（3）1

8.（4分）在横线里里填上“>”“<”或“=”。

14_______9＋4

12_______8＋5

9＋8_______2个十

10－4_______6

9.（6分）填上“＞”、“＜”

或“=”。

74－22_______50

56＋32_______89

58_______77－24

56＋42_______90

36＋63_______95

45＋32_______45+23

10.（1分）我会填！

57_______53

11.（2分）找规律，填一填。

（1）

_______

（2）

_______

12.（2分）根据下面一列数的排列规律，在括号里填上适当的数．

_______，13，18，23，_______，33．

13.（2分）

_______比_______多。

14.（1分）填上“＞”、“＜”或“=”

70－36÷4_______60

15.（2分）数一数，有多少根小棒?

_______根

_______根

16.（10分）比一比，数一数，填一填．

（1）

比

_______，多_______个．

比

_______，少_______个．

（2）

比

_______，多_______个．

比

_______，少_______个．

（3）

比

_______  _______个．

二、判断题。

(共9题；共18分)

17.（2分）最大的一位数与最小的两位数相差1。

18.（2分）5□392＜59292，□里最大应填写8．

19.（2分）判断（对的画“正确”，错的画“错误”）．

个位上是5，十位上是5，它们都表示5．

20.（2分）13比18小。

21.（2分）三人进行50米游泳赛，李伟用42秒，赵明用58秒，张勇用50秒。李伟获得第一名。

22.（2分）因为6＞7，所以6050＜750。

23.（2分）每人1块，够了。

24.（2分）四位数一定小于一万。

25.（2分）99999＜100000．（判断对错）

三、单选题。

(共1题；共2分)

26.（2分）在100米跑步比赛中，小红用了21秒，小方用了20秒，小兰用了19秒．（）跑得快．

A

.小红

B

.小方

C

.小兰

参考答案

一、填空题。

(共16题；共60分)

1-1、2-1、2-2、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、7-2、7-3、8-1、9-1、10-1、11-1、11-2、12-1、13-1、14-1、15-1、16-1、16-2、16-3、二、判断题。

(共9题；共18分)

17-1、18-1、19-1、20-1、21-1、22-1、23-1、24-1、25-1、三、单选题。

(共1题；共2分)

26-1、