第一篇：让研修之刀剖开教学之疾,让研磨之枪打通教学之路。
让研修之刀剖开教学之疾，让研磨之枪打通教学之路。
平平淡淡中，已度过十五个春秋。十五年的教学生涯中，有酸甜苦辣，有悲欢离合。回想自己走过的语文教学之路，改革的春风早已吹来，却又悄无声息的溜走。我所认为的语文教学就是这样子的吗？每天除了讲解就是讲解，唯恐学生不会，老师漏讲；学生在死板枯燥中度过难挨的“牢狱"般的语文课堂。听来那愉悦的琅琅的读书声现已少得可怜，那振奋的激昂的演讲与辩论早已沉在心底。可看看周围的同行，他们也是这么教过来的，我又怎么改变呢？生活的苦累可以咬牙挺过，工作的苦燥却又难以忍耐。每天总是日复一日的重复昨天走过的日子，幸福快乐变得多么遥远。小时候憧憬的“天底下最 光辉最伟大的职业”在现实中变得暗淡无光，“做蜡烛，燃尽自己，照亮他人“的诺言在消磨中变得苍白无力。
在徘徊，在摸索；在做过，在度过，没想过要怎么去改变。此时，“双对接远程研修”走进了我们的心里，她引导我们每个同行人都走上了一条幸福的道路，让我们在一个平台上共同学习、交流、碰撞、提升，让我们有幸聆听专家的教导，感受名师的示范。真得感谢各级教育领导给了我们这样一个机会让我们参与研修，让我们教学的现状不再承受疾病之疼，让我们的课堂教学不再无路可走。正像简报中张厅长指出的那样：让我们在远程研修的平台上，充分展现自己的才华和智慧，用我们的学习、思索、实践来荡起这盛宴中的每一缕清香、每一分营养。那时，幸福快乐将会伴随在我们身边，单调乏味早已杳无踪影。
研修之路“漫漫而修远”，然而用心也会不遥远，它就在自己的脚下。
第二篇：让生命之花绽放教学设计
让生命之花绽放教学设计
教学目标：1.知识与能力：明白每个人的生命都是有价值的，尊重自己生命的同时，也要尊重他人的 生命，真正理解生命的意义不在于长短，而在于内涵。2.过程和方法：通过案例分析，参与活动，合作探究，情感体验等教学方法，调动学生积
极参与课堂活动使学生真正成为课堂的主人。教学重点：肯定，尊重自己和他人的生命。教学难点：延伸生命的价值。教学过程：
一、新课导入
观看中国达人秀马丽、翟孝伟的舞蹈
师：看了舞蹈后你的感受是什么？
生：表达感受。
师：生命是美丽的、顽强的、不屈的。生命如花，愿我们每个人都能珍惜生命中的每一天，珍惜生命，热爱生活，努力追求自身价值，让生命之花绽放。
二、课堂活动设置
介绍马丽、翟孝伟残疾的原因。引出生命并不是一帆风顺的，当生命遇到困难，挫折和危险，应该怎样做那？
（一）永不放弃生的希望
举出关于珍惜生命永不放弃生的希望的故事
小组赛：近年来意外事故危险频繁发生，在不同情况下你知道的求生技能有哪些？
（二）肯定生命 尊重生命
资料：马丽曾是青岛艺术团的舞蹈演员，却在19岁的时候遭遇不幸，失去了右臂，马丽曾 一度自闭，甚至想要放弃舞蹈。
师：如果你是心理辅导师，你将怎样开导她？
生：为马丽做心理辅导。、师：“上帝为我们关上一扇门的同时，就会为我们打开另一扇门。”马丽的另一扇门就是：
“一次偶然的机会认识了失去了左腿的翟孝伟，他乐观生活的态度深深感染了马丽，两人开始合作联系舞蹈。而他们的故事也深深打动了他们的舞蹈老师赵力民，赵老师开始为他俩编排舞蹈，以两人故事为原型的舞蹈《牵手》获得了第六届残疾人文艺汇演的金奖。” 归纳：幸福完美的生命从悦纳生命开始。相信生命同样精彩。
视频：再次欣赏马丽、翟孝伟的舞蹈
师：马丽、翟孝伟用残缺的生命诠释了人生的完美；用不屈的灵魂给人以人生的启迪。其实 每个人的存在都是有价值的，都会给他人带来关爱快乐幸福。师： 你的这些他人都是谁那？为什么？你又能为他人做些什么那？ 生：反思，讨论，交流。
师：彼此的关爱，呵护让我们彼此感动，快乐，幸福。每个人的生命对于他人来说都是有价
值的。不管生命多么有缺点。我们也应该肯定生命，尊重生命，悦纳生命，珍爱自己的 生命，同时也要善待他人的生命。
（三）延伸生命价值
三月是一个特殊的月份，你知道为什么特殊吗？ 引出雷锋活动月。
生：讲述搜集到得关于雷锋的事迹资料。
师：生命虽然是短暂的，但生命的意义不在于长短，而在于内涵。雷锋用无私奉献使生命的价值不断的延伸，绽放出更加绚丽的光彩。雷锋将永远活在人们心中。师：作为中学生，我们应该发扬雷锋精神，提升生命的价值？ 生：讨论交流
师：雷锋有句名言：“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的, 我要把有限的生命,投入 到无限为人民服务之中去。”那么你的生命箴言是什么？ 引导学生在音乐中思考 并写出自己的生命箴言。课堂小结
：通过这节课的学习我们明白了每个人都有存在的价值，我们要珍爱，尊重，肯
定自己与他人的生命。在人生的道路上脚踏实地，掌握本领，努力让有限的生 命拥有更丰富的内涵。
板书设计：让生命之花绽放 1.永不放弃生的希望
2.肯定生命，尊重生命 3.延伸生命价值
导入新课
教师：世界因生命而精彩，但是生命对每个人只有一次，如何让这仅有的一次生命更有价值呢？带着这个问题一起走进今天的课堂——让生命之花绽放。
一、永不放弃生的希望（板书）
教师：现在请同学们看几个故事，比较一下，你更喜欢谁？为什么？
无肠少年朱艟——“活着真好”
中学生自杀事件
学生感悟：
教师总结：世界因生命而精彩，生命是可贵的，珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大挫折，都不会轻易放弃生的希望。
但是，在下列情况下，你会怎么办呢？ 学生活动：请同学们抢答以下问题？ ●你知道在紧急情况下怎样呼救吗?
●你知道本地区的急救电话、报警电话、消防电话吗? ●遇到溺水者,你知道如何救助他吗? 多项选择题：
1、如果你单身在家,遇到陌生人来敲门,你的正确做法是 A不开门 B打电话给父母 C有礼貌地请他进门 D告诉他父母马上就回家
2、如果你打开家门时，发现家中煤气轻微泄漏，你的正确做法是立即（）A、开窗通风 B、开灯检查 C、点燃煤气灶 D、关闭煤气开关
教师总结：同学们，生命是宝贵的，所以我们要想方设法保护生命！那我们怎样看待自己和他人的生命呢？
●肯定生命、尊重生命（板书）
学生活动：说一说：我们能为他们做什么？ 父母很辛苦，我能——— 朋友有烦恼，我能——— 同学有困难，我能——— 学生回答：
教师：从大家的回答中我们可以看出，其实
1、每个人的生命都是有价值的（板书）。我们的价值体现在哪里？
学生：当我们发现自己能够为他人带来欢乐、为他人减轻痛苦、为家乡和社会作出贡献时，就更能体会自己生命的价值。
教师：怎样才能实现生命的价值呢？ 学生：要想实现人生的意义、追求生命的价值，我们就应该脚踏实地，从现在做起、从点滴小事做起。
教师：你还能举例吗？ 学生举例：
教师：生命的价值还可以体现在点滴小事上。参加学生会、校运会、艺术节，板报组的同学也都体现了他们的价值。
教师：每个人的生命都是有价值的。那么残缺的生命呢？他们有没有价值呢？做了哪些贡献呢？你能举例吗？
学生举例：
教师总结：同学们，你能用一个成语或者一句话来赞美他们吗？ 学生回答：
教师总结：残疾人照样可以用残缺的生命演绎完美的人生。所以说，不管是健康的还是残疾的，2、每个人对国家、社会和他人都是有价值的（板书）。
教师：每个人的生命都是有价值的，并且每个人对国家、社会、他人都有价值，那我们应该怎样对待自己跟周围的生命呢？
学生：在肯定自己的价值、珍爱自己的生命的同时，我们应该肯定他人的价值、尊重他人的生命。
教师：对待残缺的生命，我们的态度是？ 学生回答：
教师：意识到，世界上没有十全十美的生命，3、幸福快乐的生活从悦纳生命开始，那么如何悦纳生命呢？如何让自己的生命幸福快乐呢
学生：在肯定、尊重、悦纳、珍爱自己生命的同时，也应同样善待他人的生命。教师：就是说，生命需要互相关爱。教师：当生命遇到危险时怎么做呢？ 学生：当自己的生命受到威胁时，不轻言放弃、不丧失希望；当他人生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手。
教师总结：如果大家都这样做，相信我们一定能充分发挥生命的价值！那什么样的生命最有价值呢？如何提升延伸自己生命的价值呢？
●延伸生命的价值（板书）
教师：请同学们欣赏一首诗，找同学朗读！回答两个问题！《有的人》------臧克家
●什么样的人活着，但他已经死了?什么样的人死了，但他还活着? ●我们应该向哪种人学习? 学生回答：
教师：从这首诗里你学到了什么：
学生：生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献，许许多多的人虽然生命已经结束，可他们为社会所做的贡献让后人受益无穷，这样，他们的生命价值就得以延伸。更有许多为社会做出突出贡献的人们一直以来受到人们的崇敬和追念，他们的生命价值获得了更长的延伸，更充分的体现。
教师：同学们，生命是珍贵的，所以我们不放弃生的希望，肯定、尊重生命，但是人生短暂，在珍爱生命的同时我们还要努力，让有限的生命焕发光彩，并为之不懈努力，使生命的价值不断延伸！
教师：请同学们再看一个跟生命有关的故事 阿福的故事
教师：阿福的行为是轻生吗？为什么？ 学生： 教师：
生命的意义不在于长短而在于贡献，阿福的生命虽然短暂，但是精神永存，他的生命价值反而得以延伸。教师寄语：相信大家若能做到：永不放弃生的希望，肯定尊重生命，延伸生命的价值，那你的生命之花定会绚丽的绽放!最后布置作业并欣赏歌曲《怒放的生命》。
四、教学中存在的疑问：
这一框主要是对学生进行价值观与生命观教育，所以最主要问题要避免老师说教，最好要通过一系列活动，让学生在体验中感受生命的价值所在。但就这一框来说如何设计有效的活动组织教学本身就是一个十分值得探讨与研究的课题。
附件：
1、无肠少年朱艟——“活着真好”
10多年前，15岁的朱艟因患急性肠扭转做了小肠切除手术，剩下28厘米的小肠，被专家宣判了“死刑”——只能再活半年。但是，一个偶然的机会燃起了他对生命的渴望。他接受了全肠外营养，靠静脉注射存活的手术，术后每天要24小时输液，还要从鼻子插管到胃里，向胃输送营养。每天如此，难受极了。那期间，同室的两个病友相继去世，他也仿佛看到死神的脚步声，但他已不再害怕，他坚信自己能活下去。他终于活下来了，他说“生命是属于我自己的，我要帮助自己战胜病魔与死神”。这个每天靠大量药物和特制营养品维持生命，每年要住4、5个月医院的他，不但活下来了，今天他竟然还拥有一家广告公司和一家商务公司。
他说“活着真好”！
2、中学生自杀事件
海口一15岁少年因打游戏，被其父母批评，竟吊死在卫生间里。据了解造成他自杀的主要原因是他平时受游戏中生生死死的影响，对生命的极不负责任的态度，或是受父母的批评而轻生。广州一中专学生在毕业前夕吊死在教室的门框上，据分析可能是与找工作受挫有关。这名学生曾有两门功课不及格，而接收单位要求出示成绩单，这可能使他产生很大的心理压力而最终轻生。
2009年网上流行的大学校园经典对联之一 上联：金沙江，嘉陵江，黑龙江，江江可投！
下联：飞跃楼，教学楼，宿舍楼，楼楼可跳！横批：空前绝后
3、《有的人》------臧克家
有的人活着／他已经死了；／有的死了／他还活着。／有的人／骑在人民头上：／“呵，我多伟大！／有的人／俯下身子给人民当牛马。／有的人／把名字刻入石头想“不朽”；／有的人／情愿作野草，等着地下的火烧。／有的人／他活着别人就不能活；／有的人／他活着为了多数人更好地活。／
4、阿福的故事
黄福荣（阿福）46岁，曾是香港的货车司机，一直热心公益事业。2010年4月8日，他辗转来到青海玉树的慈行喜愿会孤儿院进行义工服务。
14日早晨7时49分，地震发生的时候，已安全脱身的阿福得知教学楼里还困着三个学生和一个老师时，他又义无反顾地冲进教学楼。
他先后两次进入瓦砾中成功救出了6名被困者。在强烈的余震中，他将两位老师和一名学生推出了瓦砾，自己却被压埋，当大家把他救出来之后不到半小时，阿福就停止了呼吸。他留在世上最后的一句话，就是“两位老师和学生还好吗”？
黄福荣曾经说过一句话：“如果我们志愿者为公益死在路上，是上天给我们的幸福。”
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一、导入
教师：同学们，经过前两节课的学习，我想大家达成了共识：生命是可贵的，生命对每个人而言，只有一次，但是，不同的人是如何对待这仅有一次的生命的呢？下面，我们一起来看看这些感人的瞬间。
材料一：2007年5月16日中国人民大学宜园3号学生宿舍北侧楼 一名女博士生跳楼身亡；去年同一日该校另一女博士生董某从品园4号学生宿舍楼8层跳下身亡；
„„
2007年2月25日深圳福田区一16岁男中学生蔡某由于学习压力太大而跳楼；
2006年6月10日早晨，宜兴市某中学高二（3）班女孩小玲站在宿舍6楼窗台前，她轻轻一跃，一个青春的生命就此消失，而她跳楼自杀却是缘于与室友间的250元纠纷。
材料二：PPT展示汶川地震中的生命奇迹（图文解说）
教师：看了这两则材料，相信大家都深有感触，有哪位同学来谈谈你的看法或者感受呢？
（学生发言）
教师小结：同样是面对对人仅有一次的生命，有的人在绝境中创造生的希望，结果“柳暗花明又一村”，有的人选择“解脱”，却留给亲朋好友无限悲痛和世人的不解，以及“生”的权利和希望。可见，生命是坚强的，也是脆弱的。我们正确对待生命的态度是“永不放弃生的希望”。
第三篇：让生命之花绽放 教学反思
让生命之花绽放 教学反思
我在情境创设法教学尝试中，注意引用有针对性和新颖性的案例和故事，激发学生的积极性和主动性，为小组的合作探究做好准备。在合作探究式教学活动的尝试中，注意到要适合学生在学习中思维活动所经历的“感性认识能力”到“深层领悟能力”的过程与发展，以座位相邻的几位同学为合作学习小组，让他们合作探究，体现了课改的精神。
总之，本节课我将探究的问题，策略条件开放，使学生开阔了探究视野，设计的空间，让学生在活动中感受到生命的可贵，明白在任何时候都不能放弃生存的希望与信心，并采用多种教学活动形式，如求生知识检阅、资料分析、演讲、讨论、谈生命价值的体现感受，写箴言、诗歌欣赏等，调动了学生全感官的参与，激发了学生主动学习的积极性。在教学活动中，学生获得了亲身体验和感悟，促使学生进一步认识到每一个人的生命都是有价值的，在平时与同学的交往过程中，要尊重他人的生命，不应出现暴力、打架斗殴等伤害他人生命的事件，真正达到了好的教学效果。
第四篇：让文明之花绽放教学设计
“让文明之花绽放”主题班会教案”
一、活动目的：
1、通过这节文明主题班会课，让学生对社会主义核心价值观中的文明，有更明确的认识，体会到文明的重要性。
2、培养学生从现在做起，从自我做起，从—点一滴做起，在学校做一名文明的学生；在家里做一名文明的孩子；在社会上做一名文明的小公民。
3、让学生拥有传承文明的责任心。
二、活动重点：
提高学生对文明礼仪的重要性的认识，让学生养成文明礼貌好习惯。
三、活动难点：
学生养成文明做人的习惯及对文明的传承。活动准备：
收集与文明主题相关的歌曲、故事、视频、诗歌、图片等 学生排练小品、诗歌朗诵 活动过程：
歌曲激趣 《咱们从小讲礼貌》，教师导入课题，分组说明。
活动一：听故事《小雄让路》，回答问题，1.小熊开始是一个什么样的孩子？ 2.小熊后来是一个什么样的孩子？ 3.小熊为什么会有这种转变？ 4.小雄身上有一种值得我们学习的可贵品质是什么？
活动二：文明礼仪大看台：
1.观看视频，说说你在视频中看到那些不文明的行为。2.在文明生活中，你还发现了那些不文明的行为？ 3.你自己有过哪些不文明的行为，应该怎么做？ 4.夸夸我们班的文明之星。
活动三：开心游戏
游戏规则：每组派一名代表参赛，听指令，做动作，做错了的同学淘汰回组，并要大声对组内成员说“对不起”，获胜者为小组赢得一朵文明花。指令 搀扶老人
与人打招呼
敬队礼
拾垃圾
活动四：小品表演《十五里》
1.观看小品，回答问题，礼仪庄离这里是15里吗？为什么小孩认为是十五里呢？ 2.分组重演小品。
活动五：采访活动 1.你在家里将怎样做一名文明的孩子？
2.请观看一组图片，谈谈你的看法。乘坐公共交通的时候，你会如何做一名文明的乘客？
3.请大家观看一段视频。
你有什么感受？
活动六：诗歌朗诵《手拉手，为文明歌唱》 活动七：践行文明，立下誓言。
请同学们把践行文明的誓言写下来，在组内交流。组长宣读小组誓言，并贴成大的文明花。
结束语：同学们，40分钟很短暂，但我相信，你们已经将文明的种子埋在了心间，你们一定会用行动去培育它，让它生根，让它发芽，让文明之花绽放在文明的身边。
第五篇：让生命之花绽放教学反思
《让生命之花绽放》的教学反思
胡凤兰
我在整个教学环节中，我认为还是达到了较好的教学效果，首先我运用了一首大家都熟悉的歌曲《感恩的心》导入新课，真正地唤起了学生的情感共鸣，也引起了学生对生命的思考，体会到生命的可贵。警示了学生不能轻易地放弃生命，更通过图片及故事让学生感受生命奇迹与生命的韧性和弹性，感受求生意志的重要。在第二个环节中，我充分地调动学生积极性，开展活动，使他们真正的感受到求生知识的重要性，通过生活中的实际问题如：遇到各种危险时需拨打的求救电话，在家中油锅着火应怎么处理，如何避火、避震、溺水后须知等等，让学生在游戏中体验快乐，丰富知识，效果很好，课堂也达到了高潮。
在讲解生命的存在有何价值一环节时通过【天生我材必有用】身边生活实际，让学生懂得当我们为他人带来快乐和幸福或者为社会做出力所能及的事的时候，我们自身的价值也就得到了实现。通过【天生他才必有用】每个人的生命都是有价值的，在肯定尊重珍爱自已生命的同时也要尊重肯定他人的价值和生命。指导学生做个有爱心的人，激发了学生实现自己人生价值的愿望，脚踏实地，从自身做起，从日常点滴小事做起的决心。
在感悟生命、悦纳善待生命这一环节中，我展示了【张立新的材料】，生活并不完美，但他们依然活得自信、活得乐观、活得精彩！同学们畅所，欲言，表达出了与他们相比，我们有着健康的身体，优越的学习条件，良好的家境，更应该努力学习，认真对待每一天，对于知识点的学习起到了很好的作用。
在延伸生命的价值这一环节中，我用了李剑英的事迹让学生展开了激烈地讨论使学生真正明白生命的价值不在于长短而在于对社会的贡献。课堂达到了高潮，突破了本节课的难点。
最后是【当堂训练】康洁的材料故事吧一节课所学知识灵活运用。本节课以生命赞歌结束。使课堂在体会生命的可贵该如何珍爱生命中结束。
总之，本节课我将探究的问题，策略条件开放，使学生开阔了探究，设计的空间，让学生在活动中感受到生命的可贵，明白在任何时候都不能放弃生存的希望与信心，并采用多种教学活动形式，如求生知识检阅、资料分析、讨论、谈生命价值的体现感受，诗歌欣赏等，调动了学生全感官的参与，激发了学生主动学习的积极性。在教学活动中，学生获得了亲身体验和感悟，促使学生进一步认识到每一个人的生命都是有价值的，在平时与同学的交往过程中，要尊重他人的生命，不应出现暴力、打架斗殴等伤害他人生命的事件，真正达到了好的教学效果。
不足是时间较紧，不能充分讨论与交流。
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