一体化教学在车削螺纹教学中的实践(黄兰萍)

第一篇：一体化教学在车削螺纹教学中的实践(黄兰萍)

“一体化”教学在车削螺纹教学的实践

德阳市黄许职业中专学校 黄兰萍

[摘要]理实一体化教学，是中等职业教育的特色，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性，它要求实现教师一体化、教室一体化、教学一体化，弥补了传统教学模式理论与实践教学脱节的不足。在理实一体化教室，通过教、学、做，形象、直观，便于学生对知识的理解和掌握，从而有效地增强学生的学习兴趣和操作能力。

[关键词]理实一体化；理论教学；实训教学；课堂管理

中职学校是培养中初级技术工人的职业学校，车工专业主要以培养机械行业生产过程中的操作技术工人为主，为了培养出满足现代企业要求的中高级技术工人，实行“理实一体化”教学方法的改革实验，是提高车工专业教学质量的有效途径。所谓“理实一体化教学”是指教师将某一专业课程的理论教学与实训教学融为一体，在“理实一体化教室”通过边教、边学、边做来完成某个教学目标和教学任务的教学方法。由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的“一体化”教学模式。由于中职学校生源质量一年比一年下降，学生基础也越来越差，所以课堂教学也会发生明显变化，管理教学已上升为课堂教学的主要矛盾。目前，中职学校教师，承受着双重的压力，一方面要传道授业，另一方面要激发学生的学习兴趣。一、一体化的内涵

“一体化”教学改革实验，它包括“教师一体化”、“教室一体化”和“教学一体化”。

1．教师一体化

所谓“教师一体化”就是专业理论教师、实习指导教师一人担任。首先，由于专业课教师任教周期长、课时量大，所以和学生的接触机会多、时间长，相对的能了解学生。其次，在实训教学阶段，主要是实习指导教师对学生进行基本功的培训和操作技能的指导。这一阶段，实习指导教师在学生心目中的地位最高：一是，大多数学生都有毕业后胜任工作的要求，羡慕、崇拜实习指导教师的技能、技巧，渴望学到真正的操作技能，他们把实习教师当成自己的榜样，实习教师的一举一动，都会对学生起到潜移默化的思想教育和技术示范作用。实习教师可以凭借学生对自己的信赖，去教育学生、影响学生。二是，由于实训教学占专业总学时的三分之二，对学生的了解比较全面，有利于对学生加强实习指导和管理。

2．教室一体化

教室一体化利用现代化的教学设施及教学手段。理实一体化营造的职业氛围，更有利于达到学生能力与素质同步培养的目标。如我校建成的车工一体化教室，是理论实践一体化教学方法的集中体现，它集理论传授、现场观摩、实践操作、技能训练为一体，集多媒体、投影仪、实物投影、实时监控录像、计算机网络等视听设备综合运用于一体，联系生产实际，把车削加工的生产过程真实、直观地反映在大屏幕上。充分利用先进的设备，合理组织教学，融理论教学与实践教学于一体，取得了令人满意的教学效果。

3．教学一体化

所谓“教学一体化”就是将专业基础课、车工工艺学与车工实训教学一体化。这种理论实践一体化的教学方法，改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法，突出了教学内容和方法的应用性、综合性、实践性和先进性。如我校的车工技能训练有20个课题，大多数是合作企业的产品零件，各相关专业教学要以课题为教学目标，完成相关知识的教学，如识图、材料、工艺、质检等。二、一体化教学的具体操作

1．教师及实训设备的准备

要实现理实一体化教学，首先应有一批“双师型”教师作为教学师资力量，我校一直重视“双师型”教师的培养，鼓励教师参加各种以技能为核心的培训；鼓励教师参加各种层次的学历进修；选派专业教师学习新知识、新技术、熟悉新设备等，使“理实一体化”教学的实施在师资方面有了保障。另外，我校近几年实习实训设施和其它教学设施投入都较大，为“理实一体化”教学提供了必要的条件。

2．学生及教学项目的准备

为实行《车工实训》“理实一体化”教学，必须根据《车工实训》项目任务要求在课前做好相应的教学准备，首先在课前准备学案，精心设计项目任务书，制作学习用表，将有关国家标准、重要概念等内容包含其中，以引领学生的学习；其次给学生分学习小组，在完成任务时，需要同学相互合作，合理分工，共同讨论，独立完成，形成小组间的竞争意识；再次在教学中涉及到查表、计算、分析、和判断等技能操作，学生需要提前动手做好准备，实现从讲授到独立操作的转变；最后准备好设备及材料。例如：我运用理实一体化讲授螺纹的过程中，将含螺纹的锁紧轴作为一个项目来完成，项目的最后一个任务为螺纹的车削，在完成螺纹前一个任务时就布置好螺纹车削的任务计划，让学生在课余时间分组完成图纸有关尺寸的分析与计算，查阅相关国家标准及计算切削用量。在上螺纹课之前做好相关材料及工夹量具的准备。教学准备可以让学生亲自体验并熟悉项目任务生产工艺流程，形成基于工作过程的理实一体化教学模式。

3．《车工实训》实行教学的流程

课程应严格执行生产工艺规程，使学生养成良好的职业素养。从毛坯材料的准备、车削、检测、入库等环节均按企业生产标准。因此，教学过程中，将上述各环节所牵涉到的国家标准、行业标准、地方标准等均运用于实际操作中，根据具体任务灵活运用讲解形式。像传统的课堂上只讲理论，实训时只讲操作的教法，时间一旦间隔太久学生将有的理论知识遗忘，理论不能很好地指导实践，实践不能印证理论课的知识点，不能形成理论——实践——理论的反馈知识链体系。所以很有必要将理论教学与实践教学有机地融合在一起，实行“理实一体化”教学。比如在学习螺纹车削这项任务中，先让学生收集生活中常用到的螺纹连接有哪些，了解螺纹在生活中的重要作用，引出螺纹车削的任务，让学生形成一定的学习欲望及兴趣，使学生由枯燥的螺纹理论知识的被动接受到主动去探究螺纹的车削过程。再用教学视频给予学生感官上的学习冲击，让学生初步明确螺纹加工步骤及方法，引起学生跃跃欲试的兴趣，布置下螺纹车削任务书，提出要想在实践操作过程中车削出合格的螺纹应准备的条件，最后进入教室实训场地教学条件一体化配置的实训车间进行理论结合实践的学习。学生根据小组分别提出自己准备的螺纹车削基础知识，教师分析、归纳、补充、总结。并立即在车间边讲解，边进行示范操作，让学生认真观看示范后并任意抽查学生进行独立操作。并对学生的操作进行点评，最后分组按企业生产要求各自站在自己的工作岗位进行操作练习，教师巡回指导。最终使学生达到严格执行生产工艺规程去学、去用的理想境界。

4．《车工实训》教学中的实施

针对学生的实际情况，教学应降低理论难度，侧重操作训练。对于操作类的内容，我们不必花大量时间来讲授操作过程，否则，课堂气氛沉闷，教学效果不好，学生学得头晕脑胀，甚至会产生厌学情绪。如果侧重操作，学生学起来有兴趣，更容易接受。例如：在讲授螺纹的车削时，如果先将所有螺纹类型参数都讲给学生听，好多学生都感到内容太多，太复杂难以接受和理解，甚至翻来覆去讲几遍也不一定能弄懂。学生容易产生畏难情绪，甚至不再听讲。反之先不讲螺纹的所有类型，就根据实训项目中的任务要求，只讲生活中最常用到的普通三角形外螺纹，让学生保持清晰的头脑，形成对普通三角形外螺纹车削的兴趣，从而对普通三角形外螺纹车削有一种跃跃欲试的车削热情。，他们的学习兴趣被激发了起来。这时可以顺势诱导，分发螺纹车削的项目任务书，鼓励他们挑战自己，做好下一步车削螺纹要使用的参数准备、量具准备等。等完成普通三角形外螺纹的车削任务再引入其它常用螺纹，这样学生听课时注意力始终很集中，课堂气氛活跃，教学效果较好。教师的作用和角色由纯知识讲授变为理论讲解和生产准备，达到理论联系实践的教学效果。

在引起学生的求知欲后巧用操作视频，拉近理实距离。事先从网络上找一些有关车削的视频材料，利用学校多媒体设备在课堂上播放。车削视频可以使课堂教学与实际紧密地结合起来，形象地展现出在课堂上无法实际操作的内容，较好地解决专业理论知识与生产实际脱节的问题。视频直观、真实、有吸引力，能够化深为浅，攻克难点，可以给学生创造一个丰富、轻松的学习环境。比如在课堂上讲解普通三角形外螺纹的车削方法有开倒顺车法、提开合螺母法；进刀方法有直进法、斜进法、左右车削法。只是对着教材照本宣科、纸上谈兵，要讲清车削方法和过程，教师觉得很累，学生只能是一知半解、似懂非懂，根本无法联系应用到生产实际中去。如果播放视频辅助教学，则一目了然，学生有了感性认识，很容易理解掌握。四、一体化的反思

1．教师的观念要转变。通过理实一体化教学的改革实验，笔者认为教师在教育教学中应不断学习和创新，转变观念，不断提高和更新专业知识、操作技能，成为懂市场、懂管理的理实一体化教师，以跟上时代的步伐。

2．在理实一体化教学中，加大学生实训的力度。专业技能是练会的，不是看会的，加强学生的动手能力的训练，才能找到感觉，才能掌握操作技能。要加大多媒体等现代化教学手段的使用，只有提高教师教的水平，提高学生学的能力，才能提高教学质量。

总之，在理实一体化教学过程中，要勤于思考，从中发现问题，要善于总结，并在实际教学中加以改进，不断丰富和改进“理实一体化”教学的内涵，以提高中职学校的教学质量。

通过“理实一体化”教学在《车工实训》中的运用和实践，根据学生的接受及学习效果来看，“理实一体化”符合职业教育的特点，在实践性较强的教学中具有明显的优势，把课程从知识型讲授为主，变为知识应用型为主；把课程从理论思维为主，变为以能力训练为主；把课程从教师讲解为主，变为师生互动教学为主；把学生被动听讲，变为学生主动学习。“理实一体化”对中职学校具有较高的实用价值，是行之有效的技能型人才培养模式。

第二篇：教学做一体化在单片机教学中的实践

教学做一体化在51单片机教学中的应用

摘 要：针对目前中职学校51单片机教学效率普遍低下的现状，笔者以教学做一体化为突破口进行了课堂教学改革的探索。结合具体教学实例，本文详细论述了教学做一体化的实施基础、实施载体、实施途径和实施效果。

关键词：中职；教学做一体化；51单片机

随着教学改革的不断推进，教学做一体化作为教学方法的深入革新，逐渐进入中职学校的课堂教学。教学做一体化要求教学做合一，提倡在教中学，学中做，做中学，能有效提高中职生的学习兴趣，提高他们理论与实践的融合能力，提高中职学校的教学质量。因此，教学做一体化打破了传统教学的瓶颈，是今后职业学校教学改革的发展趋势。

笔者所任教的51单片机是一门集理论性和实践性于一体的应用性课程，概念抽象、内容繁多，目前的普遍状况是教师教得费劲，学生学得吃力，单纯的理论传授无法调动学生的学习兴趣，不能最大程度地提高他们的理论水平、动手能力和实践技能。为了改变教学效率低下的现状，笔者开始探索教学做一体化在单片机教学中的应用。

一、以教学计划为先导，夯实教学做一体化的基础

教学计划是教师教学的指路明灯，是打造高效课堂的必要条件。因此，制定一个好的教学计划是整个教学的关键环节。首先，教师在制定计划时要充分考虑学生的知识水平和基础能力，中职生的逻辑思维能力偏弱，学习习惯不是很好，教师既要结合教学大纲的要求，将尽可能多的知识传授给学生，同时也要根据学生的知识基础和实际能力，对教学内容进行适当删减和调整。其次，教师还应充分考虑学校的教学设备是否能满足教学需要，实操设备的型号和特点对教学有无特殊要求等。

二、以项目教学为载体，完成教学做一体化的实施

51单片机的教学一直是中职学校的教学难点。如果采用传统的教学方法，从单片机的基础知识讲起，过渡到单片机的结构与原理，然后深入到51指令系统、定时与中断系统、扩展与接口技术等知识。一般情况下，在基础阶段，已经有一批学生感觉所学知识过于枯燥和乏味；在进入第二阶段进行单片机的结构与原理学习时，约有超过三分之二的学生无法参与到课堂中，更谈不上对知识的理解和掌握，能力的培养和提高。如果学生对课程内容没有兴趣，不能由被动学习转变为主动学习，教师的知识就不能转化为学生的知识。因此，采取教学做一体化教学，以项目教学为载体，提高学生学习兴趣和学习动力至关重要。

项目教学法打破了传统教学的章节次序，把知识点按照教学需要整合起来，某个项目就可以涉及整本书的内容，也可以包括某个章节的内容，以最精简的方式达到教学效果的最优化。同时，采用项目教学法，可以从一开始就吸引学生注意力，提高学习兴趣，激发他们学习的主动性，进而提高教学效果。比如，在单个发光二极管闪烁这个项目中，教师只需要讲解MOV指令或者CLR、SETB指令，就可以教会学生怎样控制发光二极管亮灭。再通过教授延时时间的编写方法和程序的无限循环等指令，就会形成一个完整的闪烁程序。通过几条指令的学习，学生便可自己动手操作，既能加深对学习内容的理解与掌握，也能从中体会到成功的喜悦，学习兴趣自然会提高。

1.项目制定由浅入深。

现阶段大多数中职生的基本特点是：学习基础薄弱、学习态度不端正、学习方法有所欠缺、学习兴趣不浓厚等。教师要提高教学效果，必须制定符合学生实际的项目，其中最基本的一条原则即项目要精练，由浅入深，循序渐进，层层深入，同时涵盖中职单片机教学的大部分知识点。中职学校的单片机教学主要应该以传授给学生基础的单片机知识，引领学生入门为主，为他们今后的工作或者继续学习打下基础。所以，制定项目时要考虑这一层因素，重点让学生掌握单片机的基本输入、输出系统，提高简单程序的编写能力。具体来说，笔者在单片机的一体化教学中，主要设计了如下项目：单个发光二极管闪烁、流水灯、独立按键控制流水灯、秒表、24小时时钟、16*16点阵屏和矩阵键盘控制的步进电机。这些项目基本包含中职单片机教材的大部分知识点，同时细化成一个个小项目，实现学生在实践中学习，在实践中提高的目的。

2.理论知识以够用为原则。

理论知识的功能是服务实践，指导实践，一般来说，在中职教学中，理论知识只要能满足实践教学的需求即可，不单纯追求知识的难度、广度和深度。因此，在51单片机的教学过程中，理论知识以够用为原则。

在具体的教学过程中，根据项目的要求，如果课堂教学中所涉及的理论知识完全可以满足服务于实践的目的，而且能对实践有指导作用即可。如在单个发光二极管闪烁的项目教学中，在理论上完全可以摒弃一般51单片机教材中的单片机概述、基础知识、51单片机结构和51单片机指令系统这样的传统框架，而是将课程内容进行整合，教给学生如下知识：数字电路中发光二极管亮灭控制、传送类指令MOV、51单片机p0-p3端口和程序控制发光二极管亮灭。学生学到理论之后，马上可以用于实践、指导实践，体现学中做的理念。

3.实践知识以深化为原则。实践不仅可以促进学生技能水平的提高，而且可以检验理论、深化理论。如在单个发光二极管闪烁的项目教学中，学生掌握了用程序控制发光二极管亮灭的方法，在具体实践中不仅能检验所编程序是否能正常运行，控制发光二极管亮灭，还可以通过单片机最小系统的输入输出端口与逻辑电平显示的连接，加深学生对P0-P3端口的理解；与此同时，学生通过MOV P0，#11111110B指令完成对最后一位发光二极管点亮控制后，还可以引导学生了解、掌握其他位的控制，加深对P0-P3字节控制，以及每个端口有8位的理解；通过改变延时参数，控制闪烁的快慢，使学生加深对DJNZ指令的理解。因此，在项目制定中，实践教学部分要充分考虑理论知识的延伸，真正体现做中学的理念。

三、以教学方法为途径，提高教学做一体化的效果

合适的教学方法，能提高课堂教学的效率和教学做一体化的效果。我校在长期的教学实践中，总结归纳出了实训教学的八步教学法，融合了教学做一体化的理念，更好地实现了教中学、学中做和做中学。笔者在51单片机实训教学中所采用的八步教学法包括准备、组织教学、理论讲解、示范演练、布置任务、巡回指导、小结和整理清洁八个步骤。在教学做一体化的具体实施过程中，主要侧重于理论讲解、示范演练、布置任务和巡回指导这几个教学环节中的教学做合一。

以控制单个发光二极管闪烁为例，在教学中，首先从理论上进行数字电路中发光二极管亮灭控制、传送类指令MOV、51单片机p0-p3端口和程序控制发光二极管亮灭等内容的讲解；其次将已呈现的理论知识在单片机实验箱上进行示范演练，教会学生怎样运用KEIL软件编译，怎样连接电脑与单片机实验箱，怎样进行硬件仿真，怎样进行程序修改等操作；第三步是布置任务，教师根据项目要求和所学理论知识给学生布置实践任务；第四步是巡回指导，教师要在学生实践的过程中，检查他们的动手操作能力和知识水平的具体情况，解答疑难问题，帮助学生加强对知识的理解和技能的掌握。

在具体实施中，理论讲解和示范演练环节是教师的常规教学环节，学生在此过程中主要是认真听课，积极思考，仔细观察，在教师的讲授中学习知识，提高水平，实现教中学；在布置任务和巡回指导环节，主要是学生动手操作，主动学习，自主探索，从中进一步理解理论知识，深化理论知识，实现学中做；最后的小结环节是教师对教学过程的总结和反馈，通过与学生的集体反思，促进他们理论水平和实践能力的提高，为进一步实现教学做一体化提供可资借鉴的经验和教训。

四、结语

在单片机教学中开展教学做一体化尝试，打破了传统的以章节为主的教学框架，通过项目教学整合了课程内容，提高了学生的学习兴趣，实现了理论教学与实践教学的有机统一；教师在教学过程中边讲理论，边指导学生实践，然后由实践再深化理论，有效提高了课堂教学效果，提高了学生的动手能力和实践技能；为了实现教学做一体化，教师既要讲解理论知识，又要指导实践环节，而且要把两者融会贯通，促进了教师自身素质的提高和专业水平的提升。

（作者单位：广东省佛山市顺德区陈村职业技术学校）参考文献：

[1] 陈伟珍.做学教一体化教学在高职教学中的应用[J].职业技术，2009，(2).[2] 冯遵安，蒋琴.任务驱动与项目教学法在电气控制教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2009，(2).[3] 石瑞芬，陈军.任务驱动教学法在电气控制教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2009，(29).[4] 高林.基于工作过程的课程设计方法及实施条件分析[J].职业技术教育，2008，(13).[5] 徐涵.德国学习领域课程方案的基本特征[J].教育发展研究，2008，(1).[6] 蒋科华.职业技能鉴定指导——维修电工[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

第三篇：一体化教学实践总结

一体化教学实践总结

在这个暑假我十分荣幸的参加了全国技工院校一体化师资培训。在整个一体化教学培训过程中通过小组四位老师的共同努力与配合，使我在一体化教学中积累了一些经验，同时给了我很多的启发，让我在以后的一体化教学中能更上一层楼。

首先我们需要了解认识到什么是一体化教学。一体化教学就是将专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且能激发学生主动学习的兴趣和激情，并能有效地将理论知识通过实习及时得到实践，以实践帮助理解记忆理论知识。希望在以后一体化教学中注意下面几个问题，使教学取得成功。

一、对于教材的使用以及教学的组织

一体化教学的教材由于是初次使用，因此在教学的过程中我与学生在一起学习，逐渐发现了本教材与以前教材的不同之处。

对教师而言：本教材知识的涵盖面十分广泛，涉及了中职教学的各个学科。因此使用本教材首先就需要任课的老师有十分丰富的教学经验，或者说应该至少是带过两门以上不同课程的专业骨干教师。这样才有利于在使用一体化教材时从整体上把握教学重点，使教材得到最大限度的利用。其次由于一体化教材打破了以往各个学科分开的格局，使所有的学科知识均以课题为主线完全的融入到一起，按工作程序需要出现在课题中。这样学生在学习的过程中就要花更多的时间用在资料的查询与收集上。因此做好学生课后学习（时间）安排就是一项十分重要的教学工作。

对学生而言：一体化教材主要是通过一个个实习课题把相关的理论知识融入到实习教学中。这样学生在学习的过程中就会不断的发现问题，然后通过资料的查询，小组的研究讨论，教师的引导得到相关答案。一体化教材让我觉得最好的地方就是把实习教学课题组织（具体）成了一个个的活动，让学生自己在活动的过程中不断的学习。实习课题内容由浅入深，由简单到复杂，教学组织形式由小组学习讨论、个人体验探究、教师讲解和适时点拨，集体评价组成。使学生在学习的过程中逐渐养成了主动学习与合作的习惯。这就由以前以老师为主导的教学模式转变成了以学生为主体的教学模式，激发了学生的学习兴趣，使教学达到了事半功倍的效果。

我觉得一体化教材的使用使教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥学生是主体，老师是主导的作用。一体化教学要求教师不仅有丰富的理论知识讲授专业理论课，而且要具备熟练的操作技能以指导生产实习。同时也要求教师应明确专业课题的要求、重点、难点及实习设备情况，然后根据各实习课题的特点，编写课题教案。由于教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，还起着引导、规范、评价和纠正的作用。所以对于一体化教学要求教师不但需要有过硬的理论知识和实践技能，更重要的是要有一份强烈的责任心。

一体化教学，主要是注重学生实践操作能力的培养。一体化教学主要突出以学生为主体，学生要在课堂上 “动”起来，实习场地学生能主动制作工件或协助正在操作的学生。另外在教学过程中老师应严抓课堂纪律，加强学生的教育和管理，合理安排学生操作实习，维持好课堂秩序。为了让学生实习过程中能操作的得心应手，老师在实习制作工件之前应先给学生讲解相关实习项目的理论知识，并且在知识的讲解中要不断的强调各个知识的重要性，避免学生形成轻理论重实习的错误观念。让学生知道理论知识对实习操作的指导作用以及重要性。另外老师应该在学生动手实习操作的过程中从旁观察，帮助操作不规范的学生纠正过来，对于不明白的学生加以示范性的耐心辅导。对于做得好的学生加以鼓励，对哪一两个怕脏、怕苦、怕累迟迟不肯动手的学生，教师应在闲暇时间跟他们进行交流。交流的过程中，让他们了解现在实习对自己专业的作用。对机修专业学生来讲，要得就是那种不怕苦不怕累的精神，既然我们已经选择了它，就要有做好吃苦的准备，如果吃不了苦，在这个专业上你会首先被淘汰掉。没有哪个成功的人是不经历风雨就能获得成功的。整个课堂，教师应该秉着不能放弃对任何一个学生培养的态度。在课堂上，做到尽量不要让个别学生的不好表现影响课堂教学。要从整体抓起，对于有些事先做完了实习工件正准备一旁休息的学生，教师可以提出一些问题检验他们的掌握情况，由于这样的学生往往都是很聪明，接受能力比较快，但同时又容易自满，这种情况可以让他试着回忆一下刚才做过的实习课题。他们一回忆，就会发现自己在刚结束的实习过程中出现了哪些问题，这样学生就能及时发现自己所存在的不足之处，也会通过看书去弥补不足的地方。课堂上无形中就形成了一种良好的学习气氛，大部分的学生学习会带动少部分人。可是对于有些学生就体会不到讲台上发表意见的重要性。教师应该告诉他们技术人才要具备能说能做的能力，以便于以后在工作中能胜任不同的工作岗位。这样学生的积极性会明显提高，同时也可以保证课堂纪律，使教学有条不紊地进行，所以老师实习指导中要注意观察，严格巡视指导，加强学生的管理，对于不同的学生采取不同的教育方法。

我觉得一体化教学的教材还有一个好处就是对学生的考核十分的全面。摆脱了以前纯粹靠实习课题的完成情况来评价学生的做法，从而对学生的考察多样化，人性化。在一体化教学中，为了更好的督促学生的学习，教师可以采用项目评分法进行考察，对于每个同学的出勤情况、笔记情况、实习表现、实习课题的完成情况、课后作业等一一进行评价，这样一来，既能约束学生的不良表现，又能起到一个督促作用。

一体化教材总体来说十分完善，但是可能由于完成时间上比较仓促，在编写的过程中还是有一些小问题，希望在以后的教学中不断的改进，把一体化教材编写的更加完美。

二、注重师生实践与交流

一体化教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。俗话说：“身教重于言教”，老师在教学中应该通过演示调动学生的积极性，在教学过程中我发现学生非常想自己动手，而且动手能力也十分强。因此我们就要给学生这样的机会。这样，既便于学生思考，又提高了学生的积极性。老师可以选一个比较好的学生进行示范，其他学生在一旁观看，不懂或不会的地方老师及时指导，然后学生分组进行练习，老师巡回指导，总结学生在操作过程中普遍存在的问题进行集体讲解和强调，提醒学生并引起学生重视，对个别学生作个别辅导，这样就能真正发挥出教师的主导作用。老师及时纠正学生不正确或不规范操作之处或者理解错误的地方，学生在老师的指导下有序地进行学习、操作。老师应督促学生全员动手，并加强指导。经几次练习，学生就会完全掌握所学内容。操作中，教师加以辅导的同时，还应该多强调此次课的重点部分，告诉学生哪些内容的重要性。比如，机械制图这门课，就是培养学生成为合格工人的必备知识。因此需要同学花大力气和时间去主动学习。机械制图贯穿于整个机械行业。只有学好了制图才能在机械行业中走的更远。教师可以通过自己的教学经验告诉学生：“一定要努力消化每次课的内容，对于每次课所学的知识加以巩固，扎实的知识将会为今后的工作或者深造做一个很好的铺垫”，然后做出适当的鼓励，鼓励他们把精力用到学习中来，告诉他们跟自己作比较，只要有一点进步，那就离成功不远了。

三、让学生在操作过程中自我提高

一体化教学主要突出学生的动手操作能力，必须调动学生的参与积极性，如果学生想干就干，不干也无所谓，老师不督促，这样，一学期下来，有的学生可能收获不大。在学习过程中学生经几次课的操作训练，应能学到很多东西，并能较熟练地进行操作。如果课堂上不讲究质量和效率，学生没有时间观念，操作时边操作边讲话，边练边玩，在钳工实习场地随意出入，任意打闹，学生操作时就没有紧迫感。这样学生就会感到没兴趣，失去学习的积极性。教师应改变这种状态，操作过程中可分组进行操作比赛，或者对每个小组的同学工作完成情况做好记录，老师在一旁给学生记时打分，并挑选几个好学生来协助老师进行当裁判，同时给予干得好的学生加以表扬，干得差一些的学生以鼓励，既激发他们的学习积极性，又满足了学生的好胜心，干得好的学生就更想露一手，信心百倍，干的不好的学生也想努力赶上，不甘落后，既活跃了课堂气氛，也激发了学生的热情，提高了教学质量。

四、实习过程中注重各种细节

一体化教学不同于理论课，实习过程中，实习场地有各种工具与设备，在使用工具的过程中，如果操作不当，尤其是钻床，要是不按照安全规程进行使用，会给学生造成安全事故。也有的学生不爱惜工具，趁老师不注意的时候故意破坏工具。作为教师就应该在课堂上多做出强调，加强这方面的组织管理，必须从各个角度上让同学们正确认识对工具的使用，对所有用到的工具特别是量具要轻拿轻放，切勿故意损坏工具。尤其是一些量具，平时不注意检查，不仅容易丢，也容易损坏。所以教师应该在每堂课开始之前和课堂结束之后组织各组组长检查工卡量具。操作过程中也可以组织各组组长配合老师检查工卡量具。如发现有损坏及时进行调查和处理，并就事论事，让其他同学引以为戒。也为了避免安全事故，教师应该经常给学生灌输安全意识，让学生能有意识的保护自己。

五、课题结束要注重总结

一体化教学课题结束后，教师对小组及学员进行总结、考核和评价，肯定成绩，交流经验，分析存在的问题，提供反馈信息，综合提炼感性知识和经验，进一步加深认识理解。这是指导工作的一个不可缺少的非常关键的环节，其目的是让学生明白是否达到学习目标。在此过程中，要引导学生认真总结实训中积累的成功经验和失败的教训，帮助学生把实践经验进一步提高，形成自己的知识和技能。

在进行信息反馈时要注意，提出批评前应有肯定，并让学生有机会对自己的错误进行解释和说明，对评论的现象不能以偏概全、一概而论，对提出的问题和意见越具体越好、越明确越好，宜细不宜粗，提出意见的重点要集中在可以改进的方面，提出的改进意见要以工作或评判的标准为尺度。

总之，在这学期的一体化教学过程中，我觉得在教学的过程中要勤于思考，从中发现问题；要善于总结，并在实际教学过程中加以改进。只有这样才能丰富一体化教学的内涵，提高教学质量，使学生提高专业技术，理论知识和强化技能，使之适应企业生产的要求，培养学生的职业素质，使学生毕业后能很快适应工作需要，成为国家合格的蓝领人才。

第四篇：理实一体化在汽车教学中的应用实践

理实一体化在汽修教学中的应用实践

随着我国汽车业的飞速发展，近年来，不仅实现了汽车的产量剧增，汽车的档次也有很大的提高，对汽车专业人才的需求非凡是汽车使用、保养维修等专业人才的需求与日俱增，在实践中我们发现那些进入角色快，学习能力强，动手能力强，创新能力出色的人才倍受企业亲赖。针对这种情况，我校提出“面向市场，以就业为导向;面向学生，以技能为中心，把学生培养成满足生产、服务、治理等一线实际需要的技能型、应用性的复合人才”的培养目标。基于这个目标，在汽修专业课教学中，我们改进传统教学的单一模式，尝试“理实一体化的教学方法”教学。

一、传统汽车专业教学模式存在的问题

传统的教学模式是理论教学和实践教学分开进行，采用的是先学完理论知识，后集中时间安排实践环节的教学模式，实践教学是为理论教学服务，理论教学的内容与实践脱开，形成教、学两张皮，实践环节流入形式。显然这一模式不能高效培养出适合当前企业急需的汽修工人。我校从2008年开始，对汽修的教学模式进行了大胆的改革，将原来的2节理论课和2节实践排在一起，每次4节课，在实训室上课，便得在学完理论后能及时实践，促进理论与实践完美结合。

二、理实一体化教学模式的要领及特点

理实一体化教学是一种理论知识讲解和实践并重的教学模式，它是以一定项目为载体，创设一种教师主导，学生主体的教学情境，教师在教学过程中起组织、协调、引导作用。理实一体化教学法打破理论课、实验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产融于一体，教学环节相对集中，一个教学任务由同一教师讲解，教学场所直接安排在实验室或实训室，师生双边交流，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，充分调动和激发学生学习爱好。

理实一体化教学法是现代职业教育的一种新型的教学方法，是现在职教课改所提倡和鼓励的，与传统教学模式相比，理实一体化教学法有如下特点：

1．理实一体化教学模式引入现代培训理论，强调以学生为认知主体，学生在动手操作的过程中发现问题并在教师的指导下完成学习任务，加强了学生认知

过程和能力的培养，克服了课堂教学的抽象枯燥的缺点，提高了学生的动手能力和创造能力。

2．理实一体化教学的过程是讲解示范、实践操作、发现问题、提升技能的过程。中职学生大多文化基础差，分析和解决问题的能力较差，而定性的理解能力和模拟能力较强，对于看得见摸得着的知识很轻易接受。采用理实一体化教学模式可以在理论与实践之间架起一座桥梁，使学生由被动接受变为主动认知。

三、理实一体化在汽修专业教学中的应用

根据汽修专业课程特点，我们将课程内容划分为：汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电器设备与维修、汽车整车维护、汽车性能检测、汽车故障诊断、汽车驾驶等等不同教学项目，在各个项目中又分为若干模块。每一个模块集中在一个时间段内，完成从基本理论知识到操作技能的全部教学内容，将传统的“听中学，学中做”方法改变为“做中学，学中做”，采用分组操作交流讲座的方法将理论教学与技能操作有机结合起来，这样不仅能有效调动学生学习专业知识的积极性，练习综合能力，也能够充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，提高教学质量。其中汽车发动机构造与维修涉及复杂的汽车发动机零部件和修理方面的内容，知识点多，难理解，操作技术要求高，实践性强，它是汽修专业的核心项目，学好它有利于我们后续专业课的学习，也是汽修专业学生所必备的知识。下面我们以汽车发动机构造与维修中的曲柄连杆机构模块为例，谈谈“理实一体化教学法”在汽修教学中的应用。

根据汽车发动机的特点，能较熟悉地进行曲柄连杆机构拆卸和组装。整个模块教学安排在汽车实训室进行。教学的思路：理论讲解、动手实践、实践中针对各部件分析讲解、总结提高。所有的理论和实践均围绕拆装这个模块展开：首先介绍拆装的预备工作，再介绍拆装的步骤，拆装要领及操作期间的注重事项，教师规范地给学生做示范，边示范边讲解，在相对集中的时间内完成理论和实践教学任务。具体实施步骤：

1．分组

将全班学生分成若干小组，每6人一组，拆装曲柄连杆机构，小组成员由教师按能力和水平搭配，并选出一位学习能力强并善于组织的学生为组长。同时告

诉学生曲柄连杆机构拆装是一项相对复杂的工作，拆时轻易装时难，老师进行规范的符合工艺的示范操作，然后强调拆装的顺序及注重事项，并要求学生记下拆装的顺序，强调零件摆放有序，装和拆的顺序是相反的。

2．拆卸曲柄连杆机构

首先以组为单位，通过讨论列出注重事项，老师总结并作补充，在老师的指导下学生开始规范操作，完成对曲柄连杆机构的拆卸，使学生对于曲柄连杆机构各部件有了一个完整的熟悉，同时强调拆下的零部件要摆放有序，针对各实物部件具体讲解其结构及工作原理，使学生对其结构、原理不再停留在原本处于割裂状态的原理和实验上，而是在这个环节得以结合，显示出理实一体化教学法的突出特点和优势，效果非常好。

3.组装曲柄连杆机构

要领：先拆后装，力矩相同，记号对正，方向正确。老师就在学生中间，从学生操作中老师能及时发现学生理论知识的缺陷，及时纠正学生在组装操作中的不规范行为，同时学生在组装时碰到问题要及时解答，以避免因问题的堆积而造成学生厌学、弃学现象。

4．分组竞赛

组内成员先单独思考，再讨论交流，为充分调动各小组的积极性，增强荣誉感，让各小组之间产生竞争，评出优胜小组，同时拆装的过程也是考核学生的过程，教师组织拆装的计时赛，检查经过拆装后的曲柄连杆机构是否漏装、错装及倒装，检验学生知识和技能的把握程度。

5．总结提高

学生要写一篇曲柄连杆机构拆装具体过程的实习报告，非凡是要写好实习体会。

四、理实一体化教学模式在汽修专业课教学中的优势 1．推动校本教材的改革

目前职校中，汽修教材的教学内容与市场严重脱节或滞后，且实用性不强，理实一体化教学法强调动手教学，促使老师编写校本教材，将汽车专业的理论知识和实践知识融合在一起；或选用理论与实践配套教材，以满足理论和实践相融合的要求。这个问题本市已在技师学院7月份召开的全市职教系统各专业负责人会议上提出，并研究制定出关于汽修专业实施性教学计划，确定核心课程，推荐了全市通用的汽修教材，以便于在以后的教学中使用。

2．促进学校实训基地的建设

实训基地的建设是顺利实施实训教学，培养合格人才的保障，更是理实一体化教学所必备的。汽修是一门实践性非常高的学科，无实训设备就是纸上谈兵，由于经费投入不足，各个学校的汽修实训设备相对较差，实验室的建设迫在眉捷。

目前，很多学校都是只有几台老式发动机底盘，汽车模型室，汽车仿真电路实习台，设备普遍较落后。为了适应理实一体化教学和现代化科技的发展还需配备汽车构造实训室、汽车构造拆装实训室、汽车电器电控实训室、汽车检测实训室、汽车驾驶练习场等等，通过“汽车教学实训室”项目的建设，逐步形成以“手脑并用，理论联系实际”为标志的教育技术基地，从而可以推进理实一体化教学法的实施。

3．加强了建立校外实习基地的进程

有条件的学校可以与汽车企业签约，让汽车生产和维修企业成为学校汽车专业的校外实训基地，让学生能及时了解汽车行业中的最新动态和前沿技术，将书本中抽象的理论知识与生产中具体的对象和过程相联系，达到理论联系实际。

4．加快理论与实践能力相融合的“双师型”师资队伍的建设步伐

“双师型”老师是同时具备深厚的理论知识和较强的实践能力，具备良好的师德修养和良好的行业职业道德的专业老师。目前汽修老师专业理论水平较高，但实践技能较弱，需要各个学校领导的高度重视，积极创造条件，让教师参加“四新”培训、顶岗培训、出国培训与专业资格的考证，在重视传统“机械、4

电子”两大专业的同时更要关心汽修这个高度机电一体化的专业，必要时可以聘请来自汽修第一线的实践经验丰富、理论知识扎实的高级技术人员和工程技术人员到校兼职，这样不仅充实汽修教师的队伍，而且还能使得汽修专业的老师有机会学习他们实践中的宝贵经验，这将大大提高这一专业的教学水平和实践技能，极大地深化理实一体化教学改革。

理实一体化是一种有效的教学方法，它使学生在实践中“学会”与“会学”，锻炼学生的动手能力、分析能力和解决问题的能力，在汽修教学发挥了重要的作用，丰富了课堂教学和实践教学环节的内容，大大提高了教学质量。

参考文献：

［１］黄儿松 熊结标．模块教学法在计算机课程中的应用【J】．职业教育研究，2006.11.86页

［２］杨培娟.加强实践动手能力优化高职汽车专业创新人才培养模式【J】．职业教育研究，2008.4 60页－61页

［３］孙长峰．高职财会理论与实践教学相融合的实践与思考【Ｊ】职

业教育研究，2006.11 41页

［４］周万民．四阶段教学法在“数控车削自动编程与加工”实践课

中的运用─理实一体化初探【J】.职教通讯，2008.261－62页

第五篇：黄艳萍-九年级思想品德教学工作总结

东城一中2011-2012学年第一学期

九年级思想品德教学工作总结

本学期本人担任九年级（13）（14）（15）（16）班《思想品德》教学任务，在学校领导的正确领导下，经过一学期的努力，圆满地完成的这个学期的教育教学任务。在这个学期的教育教学中，本人不断地研究这一学期的教学经验，反思和总结这一学期的教学成果，具体总结如下：

一、把握时代脉搏，使《思想品德》永远充满浓郁的时代气息 《思想品德》是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的《思想品德》除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试，我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于《思想品德》的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。如我在讲述“两岸关系”时联系当前国际竞争的实质和我国独立自主的和平外交政策。与此同时，还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。

二、以学生为主体，实施开放式教学

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。如：举行辩论赛；进行专题讨论；开展社会调查；开辟“时事论坛”(课前3分钟)。

三、质疑导思、激活思维 《思想品德》教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。

四、运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量 多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。我积极参与教研活动进行参评，利用多媒体教学，得到了师生的好评。

五、积极进行德育渗透

指导思想：教育要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性和精神力量，使学生生动活泼的健康的成长。

第一，热爱学生、尊重学生、相信学生。

尊重学生是教育原则和教育本质的要求。教师把学生当作发展中的人，并创造各种条件引发他们无限的创造力和潜力。在开展各种活动之前，鼓励同学们积极参加，广泛征求学生意见，这些活动大都由学生们自己策划、组织、总结，收到较好的效果。

第二、发展学生个性，促进学生的全面的和谐的发展

素质教育倡导以提高民族素质为宗旨，强调受教育者德智体诸方面生动活泼的发展。因此教学必须以学生个性的弘扬，学生综合能力的提高为目的。各种活动本身不是目的，只是手段，它要教师通过一系列活动调动学生的积极性，发展学生个性，通过活动提高学生思想政治素质和能力素质。对于每一次活动，我都进行动员和总结，甚至组织同学写心得体会，要让学生通过每次活动都有大的收获，真正做到寓德育于活动之中。

通过一学期的努力工作，我获得了较优秀的成绩，这与平时的勤奋工作和积极钻研是分不开的。今后，我必将一如既往地努力工作，追求更好的教育教学成绩。

黄艳萍 二○一二年一月