Linux教案(8)

第一篇：Linux教案(8)

4．Linux线程

• • • Linux把线程定义为进程的“执行上下文” 具有一段可执行的程序、专用的系统堆栈空间、私有的“线程控制块”（即thread_struct数据结构）

缺少自己的存储空间

5.2.2 进程的结构 1．task_struct结构

• • • • • • • • • task_struct结构包含下列几方面的信息：

·进程状态

·调度信息

·标志符

·内部进程通讯

·链接信息

·时间和计时器

·文件系统

·虚拟内存

·处理器信息

2．进程系统堆栈

• 每个进程都有一个系统堆栈，用来保存中断现场信息和进程进入内核模式后执行子• • 程序（函数）嵌套调用的返回现场信息。

每个进程的系统堆栈和task_struct数据结构之间存在紧密联系，因而二者物理存储空间也连在一起

系统堆栈的大小静态确定，用户堆栈可在运行时动态扩展

5.2.3 对进程的操作 1．进程的创建

• 各个进程构成了树形的进程族系

• 内核在引导并完成了基本的初始化以后，就有了系统的第一个进程（即初始化进程，实际上是内核线程）。除此之外，所有其他的进程和内核线程都由这个原始进程或其子孙进程所创建。

除初始化进程外，其他进程都是用系统调用fork()和clone()创建的。

fork()是全部复制，而clone()有选择地复制 • • 2．进程的等待

父进程可用系统调用wait3()等待它的任一个子进程终止，也可以用系统调用wait4()等待某个特定的子进程终止。• wait3()算法如下：

（1）如果父进程没有子进程，则出错返回。

（2）如果发现有一个终止的子进程，则取出子进程的进程号，把子进程的CPU使用时间等加到父进程上，释放子进程占用的task_struct和系统空间堆栈，以供新进程使用。（3）如果发现有子进程，但都不处于终止态，则父进程睡眠，等待由相应的信号唤醒。

3．进程的终止

• • 进程可使用系统调用exit()终止自己 其实现算法如下： •

（1）撤消所有的信号量。

（2）释放其所有的资源，包括存储空间、已打开的文件、工作目录、信号处理表等。（3）置进程状态为“终止态”（TASK_ZOMBIE）。（4）向它的父进程发送子进程终止的信号。（5）执行进程调度。

4．进程映像的更换

• 改换进程映像的工作很复杂，是由系统调用execve()实现的，它用一个可执行文件的副本来覆盖该进程的内存空间。

• •

ELF可执行文件格式示意图

execve()系统调用的基本算法如下：

（1）验证文件的可执行性，即用户

有权执行它。

（2）读文件头，检查它是一个可装入模块。（3）释放原有的内存空间。

（4）按照可执行文件的要求分配新的内存空间，并装入内存。5.2.4 进程调度

• 进程调度机制主要涉及到调度方式、调度时机和调度策略 1．调度方式

• 基本上采用“抢占式优先级”方式

2．调度策略——三种不同的调度策略

• SCHED_FIFO——短实时进程，对时间性要求比较强

• • SCHED_RR——较长时间的实时进程，对应“时间片轮转法”

SCHED_OTHER——交互式的分时进程，这类进程的优先权取决于两个因素：一个因素是进程剩余时间配额；另一个是进程的优先数nice ——优先数越小，其优先级节点起着文件控制块的作用，利用这种数据结构可对文件进行控制和管理。

• 索引节点有两种形式：盘索引节点(如ext2_inode)和内存索引节点(如inode)。• 盘索引节点包括以下一些主要内容：（1）文件模式，描述文件属性和类型。

（2）文件属主信息，包括文件主标志号和同组用户标志号。

（3）文件大小，即文件的字节大小。

（4）时间戳，包括索引节点建立的时间、最近访问时间、最后修改时等。（5）文件链接计数。

（6）数据块索引表。利用多重索引表的结构存放指向文件数据块的指针。

• 内存索引节点除了具有盘索引节点的主要信息外，还增添了反映该文件动态状态的项目

4．多重索引结构

5．ext2中的目录项

• 当创建一个文件时，就构成一个目录项，并添加到相应的目录文件中。一个目录文件可以包含很多目录项，每个目录项(如ext2文件系统的ext2_dir_entry_2)包含的信息有：

●索引节点号 ●目录项长度 ●名字长度 ●文件类型 ●文件名字

• • 6．位示图

利用一串二进位的值来反映该块组中数据块的分配情况，也称作位向量(Bit Vector)法。• • • 设下列数据块是空闲的：

2，3，4，5，8，9，10，11，12，13，17，18，25，26，27，...则块位示图的表示为：***100111111000...5.3.2 虚拟文件系统 1．VFS系统结构

VFS是建立在具体文件系统之上的，它为用户程序 提供一个统一的、抽象的、虚拟的文件系统界面。这 个抽象的界面主要由一组 标准的、抽象的有关文件 操作构成，以系统调用的 形式提供给用户程序

2.VFS超级块

• 每个安装的文件系统都有一个VFS超级块，其中包含以下主要信息： ●设备标识符 ●索引节点指针 ●数据块大小 ●超级块操作集 ●文件系统类型

●文件系统的特殊信息

3．VFS索引节点

• VFS中每个文件和目录都有一个且只有一个VFS索引节点

4．Linux文件系统的逻辑结构

5．文件系统的安装与拆卸

• 根文件系统一旦安装上，则在整个系统运行过程中是不能卸载的

• 其他的文件系统（例如，由软盘构成的文件系统）可以根据需要（如从硬盘 向软盘复制文件），作为 子系统动态地安装到

主系统中

6．VFS索引节点缓存和目录缓存

• 其基本思想是，VFS索引节点在数据结构上被链入不同的散列队列，具有相同散列值的VFS索引节点在同一队列中。设置一个散列表，其中每一项包含一个指向VFS索引节点散列队列的头指针。散列值是根据文件系统所在块设备的标志符和索引节点号码计算出来的

• 目录缓存也采用散列表的方法

进行管理。表中每一项都是一 个指针，指向有相同散列值的 目录缓存队列。散列值是利用 文件系统所在设备的号码和目 录名来计算的

第二篇：嵌入式linu学习心得

嵌入式Linux学习心得

1、Linux命令

ls:查看目录-l以列表方式查看;ls –l 与ll的功能一样 pwd: 查看当前的目录

cd:改变当前操作目录cd /直接跳到根目录 cd..回到上一级目录 cat: 打印显示当前文件的内容信息

mkdir:创建目录

fdisk: 查看硬盘分区信息，-l以列表方式查看

->代表是链接文件，类似window下的快捷方式。

cp: 复制命令,例子cp 文件名 /home/dir/

mv: 移动或改名，如mv sonf.confsonf.txt(改名)移动：mv sonf.conf / rm:删除命令，如rm –f test.c;如删除目录rm –fr d

man:查看某个命令的帮助，man 命令

2、各系统目录的功能

drw—r—w--:d代表是目录，drw代表当前用户的权限，r代表组用户的权限，w代表其它用户的权限。x代表有执行权限。

/boot/gruff.conf: 启动引导程序

/dev:brw—rw--:b代表是块设备。Linux设备有三种，块设备（b开头）、字符设备(c开头)、网络设备。had代表第一个硬盘，hdb代表第二个硬盘。Hdb2代表第二块硬盘的第二个分区。3，67代表主设备为3，从设备为67./etc:存放的是系统的配置文件。Inittab文件存放不同启动方式下必须启动的进程。Inittab文件中有6个启动level，wait中对应着6个level的目录，respawn代表当一个进程被意外终止了，但会自动启动的进程，如守护进程。rc.d目录中存放了一个rc.sysinit文件，里面存放系统初始化配置信息。/etc还有一个vsftpd里面存放tcp、ftp的配置。

/home : 用户目录，存放用户的文件，/lib：存放库文件，后缀为so的文件代表动态链接库。

/lost+found：系统意外终止，存放一些可以找回的文件。

/mnt：挂载外部设备，如挂载光驱：mount –t /dev/cdrom/mnt/cdrom，如

果在双系统中，要查看windows中D盘的文件，首先应该将D盘的文件映射过来，mount –t /dev/hda2/mnt/windows/d

/opt:用户安装的应用程序

/proc:是系统运行的映射，比较重要。里面的文件数字代表进程号。每个进程号目录下包含进程的基本信息。还有其他信息，如cpuinfo等，内核支持的文件系统filesystem等。系统支持的中断interrupts，iomen代表内存分配情况。ioport存放IO端口号。还有分区信息，modole信息，状态信息，版本信息

对于Linux的设备驱动程序，有两种加载模式，一种是直接加载进linux内核，一种是以模块的方式加载到内核。

/sbin： 系统管理的一些工具。如poweroff关机工具。

/usr: 安装系统时很多文件放在此目录下面，包含一些更新等，include包含的头文件，lib 是Linux的库文件，src包含Linux2.4的内核源码

/var：存放是临时变量

3、

第三篇：8、《咬文嚼字》教案

8、咬文嚼字 朱光潜

教学目标：

知识与能力：

1、提炼朱光潜先生的观点，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。

2、引导学生品味课内外诗文有关用字佳话实例，体会斟酌文字与传情达意之间的关系，培养学生发表独立见解的能力。

过程与方法：引导学生主动研究有关资料，有所积累，有所思考。

情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。

教学重点：

1、培养求真求是“咬文嚼字”的精神。

2、提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句。

教学难点：通过品味妙语佳句，大胆发表自己的观点，培养求异创新的思维方式。教具准备：多媒体课件 课时安排：二课时 具体教学过程：

一、导入：（多媒体出示下列练习，由此导入课题）

1、月光如流水一般，静静地（落、泻、洒）在这一片叶子和花上。

2、待到学校恢复旧观，往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我（才、就、则）见她虑及母校前途，黯然至于泣下。

3、（忍看、眼看）朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗

4、(林冲)带了钥匙,信步投东, 雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。那雪正下得(大、快、紧、密)师：这些练习中，为什么“泻、才、忍看、紧”字在这里用得好？炼字 师：吟安一个字，拈断数茎须

——唐代卢延让的《苦吟》 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休

——杜甫 多媒体出示以下四则材料：

材料一： ①你是没骨气的文人！②你这没骨气的文人！

比较这组句子中的上下两句，说说在用字上有什么变化，在表达效果上有什么区别？ 材料二：①广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。

②以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。③尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。

这三个材料讲的都是讲李广射虎的故事，但第一则里面有多个“石”字，另外两则里面都只有一个“石”字，你认为哪个写得好，为什么？

材料三：①贾岛诗句 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门

②韩愈（修改）诗句 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。韩愈修改了哪个字，你认为谁的好？

材料四：①独携天上小团月，来试人间第二泉 ②独携小龙团，来试惠山泉 ③惠山泉水泡小龙团茶

这三句都是说苏轼在无锡惠山品茶一事，比较这三句，哪句更具有文学色彩？试说明理由。在学生带着这些问题的基础上，导入课文，板书标题。

二、介绍作者：朱光潜(1897-1986)，著名美学家、文艺理论家、翻译家。笔名孟实，安徽省桐城县人。我国现代美学的开拓者和奠基者之一。他学贯中西，博古通今。少小国学基础扎实，大学时留学英国爱丁堡大学、伦敦大学和法国巴黎大学、斯特拉斯堡大学，逐步将自己的知识系统化，以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。

主要著作有《文艺心理学》、《悲剧心理学》、《西方美学史》（中国第一部系统论述西方美学历史的著作）、《诗论》、《谈美书简》、《给青年的十二封信》《朱光潜全集》等。

三、研习课文

1、自读课文前六段，探究：

朱先生是怎样咬文嚼字的呢？1—5段中，作者都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。（学生回答，教师适时板书）

郭老改字 李广射虎 韩愈推敲

2、听录音朗读第一二段，思考并回答问题

(1)找出“ 你这”和“你是”句式的句子，并思考这两种句式在语气上和思想情感上有什么不同？

(2)学生回答，师生共同得出结论：“你是什么”或是单纯的叙述语，或表假定语气，没有任何感情色彩。“你这什么”便是坚决的判断，感情强烈，增强了语气。可见，不同句式有不同的意味。

3、朱先生想告诉我怎样的道理？

明确：语言表达和思想感情有密切的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以无论阅读或写作，要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的精神。

4、对比“李广射虎”和改动后的例子，思考改动前后有什么变化？

明确：原文属于细节描写，比较生动；改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写，只是简单的叙述，缺乏生动的感觉。由此可见，文字的增减，意味也就不同。古人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔方法，所以什么时候惜，什么时候泼，大家在写作的时候一定要自信斟酌。

5、默读第六段，重点赏析“韩愈推敲”的例子

题李凝幽居 贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

6、“推敲”也值得推敲

“ 僧推月下门”还是“僧敲月下门”好？朱光潜先生的观点是什么？韩愈的观点是什么？你支持哪一个？

学生自由发言，表达自己的见解。

教师评说：推

步月归寺

冷寂场合：自掩自推，独往独来，自有一副胸襟气度；冷寂，无声

敲 月夜访友

热闹场合：至少也有一些温暖的人情；剥啄有声，打破岑寂，平添搅扰 ； 从这个例子中可以看出，不同字眼，意境也就不同了，在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。因此写作过程中文字的斟酌，只要符合想要表达的情感就可，这种选择没有最好只有更适合。即：不在哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。

观点：文学的语言要描写出自己想表达的意境。

7、分析 《玉楼春》中“闹”字的妙处 玉楼春 宋祁

东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金请一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照 独携天上小团月，来试人间第二泉 独携小龙团，来试惠山泉 惠山泉水泡小龙团茶

为什么第一则材料比二三则材料更有文学色彩？ 有了联想意义，意蕴更丰富。文学的语言要富有联想性

小结：四个例子，四个角度；句式不同，情感不同；

繁简不同，意味不同；字眼不同，意境不同；联想与否，意蕴不同 朱先生启示我们：写作时要准确表达！

无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。

——福楼拜（法国）

四、善用联想，避免套板

1、朱先生在第七、八段还给我们提出了更高的要求，请阅读第七、八段，思考：这个要求是什么？

写作时要不断创新。

2、下面我就给大家一个字，看看“水”这个字你都想到什么？

总结：在写作中，联想是非常重要和必要的，要更好地做好咬文嚼字，必须善于运用联想，但是联想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一样了，那就没有意思了，（联系高考）。联想走入习惯的渠道以后就会产生“套板反应”，就如第七段所写的。

3、举实例：学生作文人物描写都是“高高的鼻子，黑黑的眼睛……”，材料也就是干巴巴的“牛顿的苹果、爱因斯坦的板凳、爱迪生的鸡蛋……”

4、比较下面两个句子，哪个描写到位，让人心动？（1）那女子长得柳腰桃面，真是沉鱼落雁、闭月羞花。

（2）东家之子，增一分则太长，减一分则太短，着粉则太白，施朱则太赤。

（宋玉《登徒子好色赋》）

5、鲁迅先生提倡用“画眼睛”的方法塑造任务，大家试着写一写“眼睛”，与例子进行对比。

（1）这个姑娘有着长长的睫毛，大大的眼睛，水汪汪的好像会说话。

（2）那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银。(刘鹗《老残游记》)

五、分析思路：

从实例入手，引入论题（1、2）以静态例（《史记》李广射虎）与动态例（贾岛苦吟）初步论证中心论点（3、4、5）以正面例（东坡诗句等）与反面例（“套板反应”现象），说明咬文嚼字之难，进一步论证中心论点（6、7）

水到渠成，加以总结（8）

（多媒体出示课文思路、结构板书）

六、拓展训练：请根据特定的情景添加词语，使下面的文字表达出特定的内容。

早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。（1）、要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情。（2）、要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷伤感的心情。学生思考后，多媒体出示示例。

七、课堂总结：因此我们在平时的阅读或写作中，要注重炼字，咬文嚼字。而我们要做到咬文嚼字就应该学会应用联想，避免套板反应，这样才能达到艺术上的完美

八、布置作业：朱先生主张咬文嚼字是非常必要的，但是也有人并不赞同他的观点，马南村在不求甚解中,提出与作者不同的主张,说：读书“不要固执一点，咬文嚼字”理由有：陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”

诸葛亮与徐庶等三人一道读书：“三人务于精读，而亮独观其大略”。诸葛亮比三人高明，因为他“观其大略”知识面更广。

对此。你的观点是什么？

九、板书设计

郭老改字

↓引

李广射虎 咬 联 想

要 文 要

嚼

韩愈推敲 字 套板反应

————————————————————————————

↓

达到艺术的完美

第四篇：8守信教案

8、守信

一、揭示课题

今天我们一起学习第8课《守信》，谁会读课题？（指导读课题）理解守信的意思。

二、学习课文第一、二节

1、课文主要写了两个人物，他们是—— 板书：范式 张劭

2、课文的第1、2节介绍了他们的情况。他们之间关系怎样？用文中词语说说。

△指名读 读后理解：①志同道合（板书：志同道合）

志：志向；道：意见。“志同道合”是指 ——

②投缘：情意相合（板书：投缘）缘的笔顺

△ 训练：范式、张劭两人怎样志同道合，非常投缘呢？

读书时，————

郊游时，————

休息时，————

△再读1、2节，指导读要读出两人是好朋友，注意“志同道合”、“投缘”

齐读，声音要整齐。

三、学习课文第三节

1、过渡：一天，范式和张劭因为各自家中有事要暂时分别，这真是难舍难分啊！范式对张劭作了一个严肃而认真的承诺，也是他俩的一个约定。—（出示第三节）课文中哪个词语表达了这个意思？

（板书：郑重承诺）

他的承诺是什么？从文中找出句子，并用用直线画出。大声地读出来。（出示句子）重点理解：拜见（红色）

出示练习练习：句中划线的词语可以换成“参见、探望、看望”等词吗?为什么？

拜见——拜会；通常指看望老师、长辈等。参见——文中指以一定的礼节进见，多指见师长等。探望——多指远道看望。

看望——到长辈或亲友处问候起居情况等。

因为范式是去拜会张邵的父母，对长辈或地位高的人应该用——“拜见”。

2、指导读：谁能郑重地读一读范式的承诺，自由读 → 同桌对读 指导（重点：是否“郑重”）

这是这件事情的起因： 什么时候（两年前），谁和谁（范式和张邵）什么事（分手时约定两年后相见）。

四、学习课文第四、五节

1、过渡：事情又是怎样发展的呢？转眼两年过去了，张劭 把好朋友范式要来作客的事告诉了母亲。

(板书： 母亲)说话练习：他对母亲说：-------------------（出示他的话）

听了张劭的话母亲有点———（怀疑、不相信、疑惑）板书：怀疑

2、出示母亲的话 她说-------指导读母亲的话（读出怀疑的语气）

母亲怀疑的理由有两点：一是：_______（时间太长_____ 二是：___路途遥远________

3、母亲的怀疑有一定的道理，对于母亲的怀疑，张劭是怎样回答母亲的话的？

出示句子（读）

比较句子，哪句好，为什么？试着读出语气

张劭十分肯定地说：“范式是个很讲信用的人，他一定不会失约的。” 张劭说：“范式是个很讲信用的人，他不会失约的。”

指导朗读：因为张邵坚信——范式一定不会失约，所以他的语气是坚决的，肯定的。

引读： 当张邵告诉母亲——

母亲原本是怀疑的，（女生读）她说——（红色字）但张邵是那样肯定而坚决，（男生读）他十分肯定地说——

看到张绍坚定的态度，最终母亲同意了儿子的看法，(女生读)她说——

小结：可见张劭和范式是----志同道合的好朋友 非常投缘的好朋友

五、学习课文第六节

为了迎接好朋友的到来，张绍忙开了，（出示第六、七节）

他把-----生：屋里屋外打扫干净，然后到村口去-------（生）等候自己的好朋友了。他的朋友如约来了吗？

出示句子：只见笔直平坦的大道上，一个风尘仆仆的行人正在急急赶路。张邵迎上前去一看，果然是好朋友范式。

和预料的一样，非常惊喜。（果然）板书：如期赴约 出示：

因为范式离张劭家有_______，一路赶来，非常辛苦，所以说是_____ 范式所有的辛苦劳累都是为了„„？（3）想象说话：

范式一边风尘仆仆地赶路，一边想：。（指名2人）所以，尽管十分劳累，他却仍走得很急（“急急赶路”变红）。急着要——去见张邵。读句子

老朋友相见，两个人都很激动，你看他们-------（出示句子：他俩激动地拥抱在一起，欢喜得不知说什么好。）此时此刻，对于老朋友的重逢，对于老朋友的守信，他们已经不能用言语来表达自己激动的心情了。他们真不愧是一对---------的朋友。正是因为彼此的守信，他们的友谊也更深厚了。再读句子：他俩激动地拥抱在一起，欢喜得不知说什么好。）

（读出惊喜、读出激动、读出两个人的友谊。）

两年后，张邵告诉了母亲，他和范式之间的（生）约定，而范式也（生）如约赶来了。这就是事情的经过。

六、学习课文第七、八节

范式和张邵手拉手来到家中，拜见了张邵的父母。教师引读：（指导读张劭父母的话）

看到如此情深意重的两兄弟，张劭的父母有一些感受——（出示句子：

范式这孩子，真是个守信的好少年啊！

看到 不远千里赶来的范式，张劭的父母有一点感触——

看到范式是这样懂得礼貌、说话算话，张劭的父母百般感叹——

有一些感受、有一点感触，这就叫做“感概”——板书：感慨

张绍的父母看到范式和张邵分别已经整整两年，他的家乡有远在千里之外，一般的人，相约的话会忘个一干二净，而范式却如期赴约，正如孔子所说：与朋友要言而有信。范式的行为不仅深深地感动了张绍的父母，而且他们感触很深，发出由衷的感慨„„

张绍带着范式回到家中拜见了自己的父母。（这就是事情的结果）

这件事情从起因、经过、结果三部分把范式守信的故事告诉了我们。

七、总结

1、父母感慨范式是一个守信的孩子，那么只是范式守信吗？ 张邵也是一个守信的孩子。

是啊，说话算数、信守承诺是一种美德，希望我们每个同学都要做到（生在）（诚实守信、守信、说话算话、说到做到）

板书：

8、守 信

范式 张劭 父母

志同道合 投缘

郑重承诺 怀疑

如期赴约 感慨

第五篇：8雨点儿 教案

8雨点儿

教学目标：

1、理解“数不清，飘落”等词语，读准“雨点儿、地方”。

2、认识本课11个生字，会读“雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空、问、回答、地方”等词语，会写“半”字。

3、能正确流利地朗读全文，能有感情地朗读第1自然段。教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文； 教学难点：理解“数不清、飘落”等词语。教学准备：课件、纸片、粉笔（道具）教学过程：（第一课时）

一、揭示课题

1、同学们，上课之前，我们一起来听一首歌，会唱的人可以一起唱。（课件播放歌曲《雨点沙沙》）

2、这首歌唱的是什么呀？没错，是小雨，也有的小朋友预习工作做得很好，说出了我们的课题。我们的课题是——雨点儿。我们一起来读一读。哎，能不能就把“点儿”读得快一些（教师示范，学生跟读，不要求全会）。

3、（课件出示图片：雨点儿）看，多可爱的雨点儿呀，你们想和它交朋友吗？让我们一起来亲切地喊它吧！大家注意，这个“点”是我们要认识的小伙伴，我们再一起喊出他的名字。

二、初读课文，认识生字

1、听课文录音，跟读。

同学们，考验我们班实力的时候到了，请大家把书翻37页，我们先跟着录音一起来读读课文，老师来看看，哪个小朋友读的最好。

2、（课件出示11个带拼音的生字）看，我们今天要认识的11个生字小伙伴已经全部闪亮登场了，你能在课文中准确地找到它，并把它圈出来吗？

3、老师看到很多同学十分聪明，一下子就找到了，你现在能在课文中，根据拼音响亮地说出这些生字小伙伴的名字吗？（先自读，然后指名读，齐读，及时纠正错误的读音，矫正后鼻音）

4、今天我们班的同学真是让老师大吃一惊，就是不知道，没有了拼音的帮助，大家还认不认识你们的小伙伴？（课件出示11个生字无拼音）（指名读，男女分读，齐读，及时正音）老师给他们换个座位，你们还认识吗？（课件出示11个生字改变位置）

5、看来大家已经完全认识这些新朋友了，但是我们有这么多同班同学一起玩，他们却没有，你们可以在书上给他们找个朋友吗？老师先来，“彩”旁边紧挨着一个“云”，刚好能组成一个词语，那就在书上画一条线，让他们成为好朋友，接下来，“点”字怎么办？很好，我们一边读，一边画。（雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空、问、回答、地方）（打开投影仪展示，师生一起动手，注意“地方“读轻声）

6、（课件出示）看，老师已经把这些好朋友请到上面了，我先请人来认认好朋友（指名读）。嗯，他读得真好，声音响亮，而且很准确，我们学着他，一起来读一读。接下来，我们来个小组比赛，看看那一组读的最好，整齐又准确。

三、写字指导

我们这下子又认识了很多生字小伙伴，但是还不能骄傲，因为还有几个小伙伴是我们必须要学会书写的。这节课，我们就先学习书写“半空”的“半”字。大家看黑板，举起你们的手，跟着老师一起来写。左上格先写一点，然后右上格再写一点，横中线起笔写一个短横，注意左低右高，接着再写一个长横。最后竖中线上起笔写一条直直的悬针竖，这个字念“半”，它的一竖刚好把它分成一半。好，我们一起动笔，在书上写写试一试（学生练习，教师巡视，纠正写字姿势）。

四、再读课文

1、分自然段。

现在，我们读起课文来应该更加得心应手了。哎，别急，读之前，我们要先和老师一起完成一个小任务。（投影仪）老师在第一段之前写上一个数字一，第二段前面再写一个数字二，大家看看，全文一共有几段啊？很好，一共有五段。

2、朗读课文

让我们跟着录音再次齐读课文。下面，没有录音，看看大家还能读得既整齐又准确吗？接下来，老师想请个小朋友站起来读，就选一段你觉得读得最好的，先给大家一点时间准备准备，加油，老师等着把风采卡发给读得好的同学。

读得真好呀，不是一顿一顿的，而且很有感情，让我们学着这些同学，一起来读一读。（如果有读得特别到位的学生，可以立刻让学生一起学着朗读）

四、读中感悟，学习第一自然段，1、你们读完了，但是老师还没读，老师最喜欢第一段了，谁能帮帮老师，再把第一段读一读，但是一定要准确。（选择一个基础不好的）

2、你觉得他读得怎么样？谁来评一评？（指生评）

3、课文中是说什么数不清？是呀，大家都见过下雨，那么多雨点儿从空中落下来，我们数不过来，这就叫“数不清”。

4、除了课文里提到的雨点数不清，生活中你还知道什么数不清？（提示雪花、沙子、星星、落叶、头发数不清），训练用数不清的——进行说话训练。

5、带着你们的理解，谁再来读一读这句话？（指名读，评价——我听出来了，这雨点可真多，数不清了，谁能读得再好一点，把这种数不清的感觉读出来）

6、我们再看看雨点儿是怎样从云彩里下来的？（飘落）你知道什么是“飘落”吗？（飘落就是飘着落下来。）

7、老师这里有一页纸和一根粉笔，大家来判断，哪个可称之为飘落？（一页纸）生活中，你还见过什么是飘落下来的吗？（树叶、雪花）那它们都是借助谁的力量飘落下来的呢？（课件出示“飘”）对，是风的力量使他们能够在空中飘落下来，所以“飘”字的右边是“风”字。（读“飘”）

8、结合你对词语的理解，现在谁能读好第一自然段？（指生读，评价——我听出来了，把“飘落下来”读得慢一点，这个飘的感觉就有了，谁能读得再好一点，把这种慢慢飘落的感觉读出来）（指名读，全班读）

五、总结

学到这里，我们已经能够熟练地朗读课文，也认识了我们的小雨点，那大家知道，雨点儿是从哪里来的吗？对，从云彩里来的，那他究竟要到哪里去，又会发生些什么，让我们下节课再来学习。