从英语教学评价看“四、六级考试”和“英语综合能力”

第一篇：从英语教学评价看“四、六级考试”和“英语综合能力”

从英语教学评价看“

四、六级考试”和“英语综合能力”

摘 要 英语是一种语言工具，现今英语四、六级考试取消完形填空，使考试形式与雅思、托福考试更为接近，是一种进步。然而仅仅改革四、六级英语考试题型还远远不够。对此，此次考试改革无不对大学英语教学提出了更高的要求，大学及相关培训机构要反思英语的工具属性，改革英语教育评价制度。

关键词 英语教学 教学评价 能力本位

中图分类号：H319 文献标识码：A

在大学英语课程教学要求中明确指出：“大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。”

同时，“高校应对英语教学开展形成性评估和终结性评估。形成性评估可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式，以便对学生学习过程进行观察、评价和监督，促进学生有效地学习。终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试。”“大学英语教学就评估还应包括对教师的评估。应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等。”因此，本文依次从专项技能检测到专项技能教学层面来深入透析此次考试改革在大学英语教学及教学评价中的关系。

1写作考试与教学方面

大学英语四级写作开始注重考察学生个人观点的论述和例证的运用，这点又接近于考研写作中间段落的举例论证方式。而六级写作考察更全面，并且运用观点类和问题类文章的写作方式，是可以应对之后的六级写作考试的。这一点依旧是体现了语言学习的可持续发展和意识形态题材的不断拓宽。在写作教学中，改变传统的以“教”为主的写作教学系统设计，逐步强化以“学”为主的写作教学系统设计。在实际写作形成性教学评价中，词句及结构在句子和段落中的运用及相关写作结构和论证的方法显得尤为重要；精讲精练后教师的批改也非常的重要。课后环节也可以采用句酷批改网络手段进行，提高反馈速度。在班级中也可以开辟，学生和老师的个人英语佳作在班级英语微博上进行常见写作题材美文赏析，在平时教学过程中，让写作教学形成良性循环；终结性的教学评价相应的就会较好的结果。

2听力考试与教学方面

原复合式听写调整为单词及词组听写，短文长度及难度不变。要求考生在听懂短文的基础上，用听到的原文填写空缺的单词或词组。对于平时教学过程中，训练事先快读预测，听力过程中，训练做好笔记和要点；由慢到快的听力训练，从而提高现场考试的听力能力十分重要。听力中考查了雅思考试中常考的租房、打电话等日常生活场景类对话内容。在要求中指出：“听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢（每分钟130 ～150词）的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧”。在听力教学中，改变传统的以“教”为主的听力教学系统设计，逐步强化以“学”为主的听力教学系统设计。听力是很多中国学生英语学习的难点；在形成性教学评价中，除了在课堂上检测听力技巧和要点的运用和配套常规听力检测训练题目，还可以通过一些感兴趣的听写片段；如让学生感受美剧英剧英语交谈环境，如日常生活交流部分，能够让学生了解以英语为母语的人是如何将单词或词汇置于特定语境中而产生不同效果，而不是像许多中国学生死背单词，然后根据中式思维来生搬硬套译成英语。同样，教师可以借助很多班级英语微博，或开通微信英语交流平台，突出语言听说的交际特点。

3阅读考试与教学方面

在阅读教学中，改变传统的以“教”为主的阅读教学系统设计，逐步强化以“学”为主的阅读教学系统设计。在要求中指出：“阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能就阅读材料进行略读和寻读。能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。”在形成性教学中，学生应特别关注阅读教学的细节及整个过程，强化结构语篇阅读和快速定位等能力，通过课堂和课外形成性训练加大阅读的科学性和准确性。同时老师也可以在班级中进行，快速阅读比赛，强化阅读意识；在个人空间中开设英文美文阅读，每人每周发表文章一篇在微博中，同学和老师相互对文章行点评，逐步形成阅读网络平台，让学生分类管理平台。

4翻译教学方面

完形填空将不再出现，取而代之的是加长版的短句翻译，翻译题目考查形式和时间比重加大，主要体现在：改成了对7句话左右的120中文字的段落翻译，四六级考委会也将考场建议做题时间延长至30分钟，分值与写作比例一样，占15%。改革变化之大和比例之重凸显了这一题型的重要性，这应该是今后学生复习的方向和得分点。强调语言学习的输出的运用的比重；教学中就更加重视大学外语教学语言输入到输出层面的教学与检测实践，为大学英语教学提出了更好层面的要求。

5结束语

教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要。教学评估既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段。

第二篇：14年6月大学英语三、四、六级考试报名通知

关于2014年上半年全国大学英语四、六级考试和

全国高等学校英语应用能力考试报名工作有关事项的通知

各学院：

今年上半年全国大学英语四、六级考试和全国高等学校英语应用能力考试（三级）将在6月14-15日举行（具体考试时间见准考证），现将考试报名工作的有关事项通知如下：

一、报名对象及要求：

1、大学英语四级考试：我校10级、11级和12级全日制在校学生均可报名（包括在校的继续教育学院、文理学院、国际学院学生和研究生）。

2、大学英语六级考试：大学英语四级考试分数达到425分以上（含425分）的我院全日制在校生(包括在校的继续教育学院、文理学院、国际学院学生和研究生)。未达到标准者，一律不得报考六级。如有违规报名的，一经查出，将严肃处理。

3、英语应用能力考试（三级）：11级、12级专科层次的学生和体育、美术、音乐学院本科层次10级、11级和12级在校学生（包括继续教育学院和文理学院学生）。

4、英语应用能力考试（三级）和大学英语四级考试可以同时报考，大学英语四级考试和大学英语六级考试一律不得同时报考。

二、报名时间和地点：

1、网上报名时间：2月21日—3月4日。（过期一律不再补报）

2、报名地点：本部学生在本部教务处网上报名；所有文理学院的学生（包括单独编班和在本部插班的）均在文理学院教务管理系统网上报名；全日制继续教育学院学生、国际学院学生和研究生均在各自学院报名。

3、待教务处印发《报名考生核对名册》后，各班再组织报名学生交费。收费标准、地点和方式另行通知。

三、报名步骤：

1、登陆教务处网站（http:///）。

2、点击“教务管理系统”进入到湖北师范学院正方现代教学管理信息系统。

3、输入用户名和密码（用户名和密码均为学号），点击登录。

4、点击“活动报名”里的网上报名项。

5、在要报考的级别前的白色空格里打：“√”。

6、核对、输入正确的身份证号码。

7、核对照片。（如果没有照片的，请到八栋口对面的晨龙电脑工作室照相）

8、点击确定键。

教务处

2014年2月19日

第三篇：0121 从外语学习角度看大学英语教学和考试的改革4000

从外语学习角度看大学英语教学和考试的改革

摘要：《大学英语》是我国高校开设的一门重要公共基础课程，该课程在培养大学生英语听说写能力等方面起到了较大作用。然而，作为一门外语，传统的大学英语教学模式和考试模式已经不能较好适应新时代教育和人才培养的需求，大学英语教学和考试模式迫切面临一场新的改革。本文笔者结合近年来的大学英语教学经验，从外语学习的角度谈谈改革的相关内容。Abstract: “university English” is an important course in the Chinese universities and colleges, the curriculum to cultivate college students' English listening and speaking and writing ability has played a great role.However, as a foreign language, University English teaching mode and the traditional mode of examination is not well adapted to the education and cultivation of talents in the new era demand, University English teaching and examination mode of urgent facing a new reform.In this paper, the author combines the university English teaching experience in recent years, relevant content from the angle of the talk about the reform of foreign language learning。

关键词：外语学习；大学英语教学；考试改革

现阶段，我国对教育事业的重视和支持力度大大提高，高等教育也逐渐走向大众化。在高校快速发展的过程中，我们不得不深刻地意识到当前大学英语教学和考试的模式已经与高校的人才培养模式不相适应，两者之间存在着诸多矛盾。如果不及时化解这些矛盾，大学英语教育将面临更加严峻的形势。因此，笔者认为高校必须对现行的大学英语教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等进行全方位的改革，使之更好地适应新形势下的现代教育。

一、大学英语教学和考试实行改革势在必行

我们都知道，当前我国的教育正处于转型的关键时期，无论是义务教育还是高等教育，都在如火如荼地开展改革活动，这充分说明传统教育教学模式已经难以适应社会的多样化发展需求，大学英语亦是如此。随着英语教育的普及，我国所培养出的英语人才也越来越多，然而不难发现，仍然有部分学生虽然通过了英语学习并不能将之运用于实际工作或生活中去，这不得不引起英语教育工作者的反思，英语教育的目的并非让学生拿到三级证书就万事大吉，而是应当真正让学生具备应用英语的能力。正因为如此，笔者认为大学英语教学和考试实行改革是具有必要性和迫切性的。在实行改革的过程中，我们必须立足学生的就业定位，高瞻远瞩，切实把握好英语教育的发展方向，以培养复合型人才为教育的最终目标，使大学英语教育在新时期得到顺利的过渡。

二、大学英语教学和考试中存在的突出问题分析

（一）过于注重对英语知识的学习，忽视了英语的实际应用

在大学英语的教学过程中，很多教师热衷于对英语教材的讲解和英语单词的教读，而忽视了对英语口语的训练。有相关数据表明，当今高校的大学生口语能力普遍较弱，达到较高口语水平的大学生所占比例还不到百分之一，也就是说绝大多数大学生在英语学习中并没有掌握实质的应用能力，这是一个十分危险的信号，表明当前的大学英语教育并没有从根本上切实提高大学生的英语水平，更无法将英语英语于未来的实际生活与工作当中。究其原因，一方面是由于大学英语教师没有深刻地意识到英语学习的根本目标，把英语教学当做一种任务来完成，在教学中不敢于也不善于创新，导致学生从上课听到下课，肚子里没有半点墨水，这无疑是没有实际价值的一种教学形式；另一方面，除了英语专业的学生外，其他大学生都对大学英语没有特别高的兴趣，对于英语的学习无非就是应付期末考试或者三级，所以他们在英语课堂上的表现也不容乐观，自然也无心在课余时间练习英语口语，这也使得大学生的

英语应用能力偏低。总的来说，当前大学生的英语应用能力有待进一步提高。

（二）学生急于应付英语三级，倾向于应试能力的训练

众所周知，我国的大学英语三级是一种带有水平考试特征的超大规模标准化外语考试,在我国已经进行了二十多年，这种专门针对大学英语教学设计的国家级考试在大学生心中就是必过之证，否则可能面临无法毕业的巨大风险。面临这样的压力，很多大学生从大一开始便致力于英语三级的训练，很多学生都花了大量时间和精力在三级的应付工作中。无可厚非，这样的三级在一定程度上能够反映出大学生的英语水平,反馈出大学生的英语学习状况，而且三级的合格证书也已经被我国的多数用人单位所接纳和认可，但是长期以来, 这个考试就存在诸多弊病，比如考试试题陈旧，与现实应用联系不大，缺乏考试意义；又如三级过于模式化，很多学生在英语学习的过程中只是抱着过关的念头去学习，而没有真正用心地去理解和体会英语这门外语的魅力所在，可以说英语三级所带来的负面影响是极深的。

三、大学英语教学和考试改革的思路和建议

大学英语教学改革和考试改革是当前大学英语改革的两个重要内容，一切改革的策略必须围绕这两个方面进行开展。最近几年来，很多改革提倡者和教育研究工作者虽然做出了大量的实验研究，也进行了大量的实践探索，但是依然认为大学英语的改革问题很难，即使进行大刀阔斧地改革也很难取得比较理想的效果，其根本原因在于很多人并未切实找到问题的症结，仅仅采取了“治标不治本”的措施加以改良，显然无法达到改革的效果。笔者认为，在对大学英语进行改革的过程中，我们应当从外语学习的视角去审视，应当从外语学习的普遍规律中寻找适合我国大学生英语学习的有效方法，唯有如此，才能真正实现对英语这门外语学科的全面掌握，切实提高大学生的英语实践应用能力。(一)大学英语教学的改革应沿着精英教育的方向发展

改革开放的几十年来，我国的高等教育事业取得了快速且长足的发展，英语教育的规模不断扩大，层次不断加深，全社会懂英语的人越来越多，这实际上实现了从精英教育向大众教育的过渡。然而，近几年来，随着社会经济的不断向前发展，社会各行各业的分工日益细化，英语专业的人才趋于饱和，英语教育不得不走专业化的发展道路。此外，从大学毕业生的就业情况来看，绝大多数大学生在工作岗位中根本用不上英语，也就是说英语的学习对他们来说没有实际价值。因此，我国高校的英语教学改革应当向精英教育回归，走专业化的发展道路。特别是在行业外语范围内，要着力培养科技英语、法律英语、旅游英语以及翻译等专业性强，口径宽且具有较强实践能力和专业素养的优秀英语人才，转以往的宽度为深度，从纵向上提高精英人才的英语水平，使他们更好地满足社会不同行业的需求，紧跟时代的步伐，培养出实践能力强、专业素质高的复合型人才。

（二）大学英语考试方面的改革应与就业和国际化挂钩

对于大学英语三级的改革前几年炒得沸沸扬扬，于是自2013年12月考次起，全国大学英语三级考试委员会对三级考试的试卷结构和测试题型作出了局部调整。然而有专家却表示，此次英语三级考试改革的最大特点就是完型不考、翻译加重、难度明显加大。并且据相关网站调查数据显示，超过八成的大学生认为试题变难了,自己很可能会“栽倒”在翻译题上。也有教师认为，这次考试调整其实就是“变脸”，大有向雅思、托福等考试方式看齐的趋势。笔者认为，全国大学英语三级考试委员会对三级考试的试卷结构和测试题型作出的局部调整是英语考试改革的第一个尝试，先不评价其好坏，贵在其已经得到了第一步的落实，当然，后续的改革配套措施也应当快速出台。在进行英语考试改革的过程中，笔者认为需注意三点：一是要把英语的考试与大学生的就业选择结合起来，对于部分本来就热爱英语、准备出国留学或立志要从事与英语密切相关的职业的大学生而言，高校应当给予高度的支持，创造条件让他们拥有较好的英语学习环境和锻炼机会；二是在英语考试方面要放宽视野，实现与国际接轨，多多借鉴其他国家的外语考试经验，比如可以以雅思和托福为参照标准开展

我国英语三级考试的改革，把英语考试完全从教学中独立出来，实现其在社会发展过程中的独特作用，为社会各行各业特别是为外资企业、跨国集团输入更多优秀人才；三是当前我们还应大力推进以计算机考试为主的英语考试模式，这样能够在一定程度上提升大学生的听说等英语实践应用能力。另外，我们的高校还应更加重视对英语考试的公平公正监督，确保该考试能够真正高效地检验出大学生的英语学习水平，使其获得更高的可信度。

（三）以改革为契机加强大学英语教师队伍建设

大学英语教师队伍的建设与英语教学和考试的改革密切相关，作为大学英语教育的一大主体，英语教师当仁不让地应当成为改革的领头人物，因此必须抓紧大学英语改革的契机，进一步加强自身队伍的建设，具体来说，要从教师人才引进的源头抓起，改善师资队伍结构，提高高层次高学历英语人才的比例；要高度重视青年教师的成长，探索青年教师的培养机制；要制定师资队伍的培养规划，建立与一流大学知名教师的长期合作关系；要注重培养英语教师的创新能力，把教学创新作为师资培养的重要工作来抓；要努力建立一个有利于吸引优秀英语教育人才的人才集聚机制，让他们在大学英语改革的过程中发挥重要作用。

四、结束语

总而言之，大学英语教学和考试改革任重而道远。作为高校要坚持从外语学习的角度去审视这场改革，要使大学英语教学的改革沿着精英教育的方向发展，使大学英语考试的改革与就业和国际化挂钩，以改革为契机加强大学英语教师队伍建设。唯有如此，才可能助推大学英语改革走向成功。随着经济全球化趋势的蔓延，国内外英语人才的需求量必将大大增加，高校在英语人才的培养方面应当高度重视国际化、职业化和专业化，彻底改变以往传统的英语教学模式，不断改进大学英语考试的各项制度，始终以就业和国际化为导向，建立更加完善、更加可靠、更加权威的英语教育体系，使之更好地促进我国人才培养模式的完善，更好地服务于我国社会，参考文献

[1]王初明.从外语学习角度看大学英语教学和考试的改革[J].外语界,2010,01:17-22.[2]多守明.新教改下我国大学英语教学和考试的改革[J].才智,2013,34:95.[3]杜晖.从外语学习的角度看大学英语教学和考试改革[J].考试与评价(大学英语教研版),2014,03:44-46.[4]李凤荣,刘勃含.大学英语教学改革应遵循外语学习规律[J].吉林工商学院学报,2012,03:103-105.

第四篇：事业单位考试综合应用能力 命题预测试卷四

事业单位考试综合应用能力专家命题预测试卷四

一、案例分析题

1、案例材

料：

据统计，目前本市有证养狗已近15 万条，无证狗约有 60 万条。国内其他大城市亦然，家庭养狗数量每年以 8%－ 10%递增。各种社会矛盾随之而来，据统计，2012 年，本市共发生犬伤人 11 万多起。比较极端的事例有，金山 区一条流浪狗发飙，流窜多个小区接连咬伤 19 人，最终被捕杀；区内民众愤起捕捉流浪狗和无主狗，一时狗吠人 叫，引发议论纷纷。此前，已有多位市人大代表就养犬管理写了书面意见，还有 900 多位市民联名上书人大，呼 吁为此立法。市人大常委会顺应民意，正在加快步伐，广泛听取社情民意，抓紧立法课题调研。

民意调查发现，约有 50%的被调查者赞成城市家庭养犬，另有 50%左右极力反对。然而出奇一致的是，他们 100 %

要求加快地方立法步伐，规范城市家庭养犬，当然侧重有所不同：或保护不养犬人的权益，或维护养犬人的权利。矛盾在哪里？反对养狗者说：狗屎遍地，污染环境；狗吠扰人，举家不宁；无证养狗，随意弃狗；恶狗伤人，犬病 难防。赞成养狗者则说：全世界都知道，狗是人类最忠实的朋友，狗的动人故事几天都讲不完。至于流浪狗伤人，固然该管，可这条狗也许是因为被更多人伤害过才实行报复的，狗不会说话，虐狗的人又有谁在管呢？种种“狗患” 问题，通过立法规范养犬，都是可以避免的。

养犬立法需要智慧、魄力和韧劲。

问题：

1、法律是构建社会主义和谐社会的保障，表现在哪里？

2、养犬立法需要智慧、魄力和韧劲，智慧、魄力和韧劲从哪里来？

案例分析题 2：

2012 年 7 月 12 日，某市一卫生防疫站的执法人员到徐某的个体糕点加工房进行食品卫生检查时，发现其加工房 脏乱，地板有油腻，案板上有苍蝇；加工用具及食品容器有油垢；室内放有变质食品，工作人员操作时未穿戴工作 衣帽等违法事实。对此，防疫站执行检查人员当场对徐某作出暂扣卫生许可证，罚款 300 元的行政处罚。徐某当 时就认为处罚太重，问道：“凭什么处罚这么重?”防疫站的执法检查人员指着徐某的加工房说：“凭什么?还用问吗? 你看这屋像什么，脏兮兮的!”执法人员在处罚决定书上签了字，并当场交给徐某后便离开了徐某的加工房。请问： 本案中卫生防疫站的执法人员在作出行政处罚时犯了哪些程序上的错误?为什么?

案例分析题 3：

某市工商局执法人员吴某，在执行公务过程中对公民陈某的违法行为当场处以 100 元罚款。在处罚当场吴某并未 交付陈某行政处罚决定书，而是声称改日由陈某去工商局领取，并要求陈某当场缴纳罚款。陈某不服，但吴某不予 理睬，并声称如不服则加重处罚。

试析：

(1)吴某是否有权当场对陈某作出 100 元罚款的行政处罚?说明理由。

(2)假设吴某有权当场处罚，他有哪些违法行政行为?(3)陈某有何救济途径?(假设简易程序的适用合法)

二、公文改错

XX 区人民政府关于

思明中学发放提货券事件的报告

XX 市人民政府办公室：

你办（（市府办[2011]136 号）关于思明中学发放提货券事件的的函）收悉，现答复如下：

我区思明中学用校办工厂结余资金，发给教职工每人一百元商品，原拟统一购买，后应教职工统一要求，改为 自行购买，由学校将款项一次性支付给 xx 百货商店，教职工凭学校盖章的提货券至该店选购商品。

据反映思明中学共发出盖章提货券 70 张，约定每张一百元，并规定 2011 年 9 月 9 日至 11 日三天内有效。我们根据中国人民银行关于“禁止发放变相货币，不准任何票券代替人民币在市场流通”的规定，对思明中学、xx 百货商店的主管领导做出了行政警告处分。

特此作复，如有不妥，请批复。

XX 区人民政府启

2011 年 10 月 8 日

三、材料作文：

材料一：

阿基米德是古希腊数学家、力学家。在他 75 岁德时候，一天蹲在地上看他画德几何图形，残暴德罗马士兵闯进来，拔出了利剑。阿基米德坦然说：“等一下杀我的头，给我一会儿工夫，让我把几条定理证完，不能给后人留下不完 整的定理呵！”可是罗马士兵的剑已经砍下，阿基米德大叫：“我还没完成——”便离开了人世。

材料二：

瑞典化学家诺贝尔，经无数次失败后，终于成功地发明了黄色炸药。在进行最后一次火药制作实验时，火药爆炸了。

他从爆炸的火与硝烟中跑出来，全身多处都流着鲜血，而他却高兴地大呼：“我成功了！”

材料三：

居里夫人成年累月在实验室里与镭、钍等发射性元素打交道。由于长期受到放射性物质的照射，居里夫人后来患了恶性贫血而死。她所发现的放射性元素镭，曾用来治疗癌症，医好了许多病人，而她自己却死在镭的手中。根据材料，写一篇 1200 字左右的文章，题型自

拟！答案：案例分析题一【参考答案】：问题 1 ：

法律是构建社会主义和谐社会的保障，表现在多个方面，就此案例而言，集中有二：一是立法方面，要通过开门立法、科学立法等立法过程，问需于民、问计于民，直面现实，协调好不同利益群体的不同意见，立一部有利于社会和谐的法；二是执法方面，要立足于“有法必依、执法必严、违法必究”，原则性和灵活性相结合，依靠法律的有效执行实现人与人、人与动物的和谐。问题 2 ：养犬立法需要智慧、魄力和韧劲，智慧、魄力和韧劲从哪里来？新东方刘源老师认为有三个方面：一是立法者。立法者自身要有对人民、社会的高度责任感，民有所呼，我有所应，敢于直面矛盾，不畏艰难。二是人民群众。立法者要向群众学习，问计于民。通过问卷调查、座谈、网议、听证、论证等各种形式，广知民情，广征民意，广汇民智。让各种不同利益群体的意见充分表达、碰撞、博弈，立法者可以在此基础上形成最佳制度设计，使大家都能理解，绝大多数人能拥护。三是成功经验。立法者可以借鉴北京、南京、杭州、深圳、广州等大城市有关养犬管理的立法经验，以及许多发达国家大城市养犬管理和服务并举的成熟经验，结合上海实际，为我所用。

案例分析题二【参考答案】本案卫生防疫站的执法人员作出行政处罚时，违反了《行政处罚法》的有关程序规定，主要体现在两个方面：(1)《行政处罚法》规定，行政机关在作出行政处罚决定前，应当告知当事人作出行政处罚决定的事实、理由及依据，并告知当事人依法决定的事实、理由及依据，并告知当事人依法享受的权利。本案中，执法人员未主动告知，而且在被处罚人徐某询问时，仍不说明处罚的事实、理由及依据，违反了法律规定。根据《行政处罚法》第 41 条规定，行政处罚决定不成立。

(2)执法人员当场对徐某作出行政处罚时，因为从处罚决定看，该案不适用当场处罚程序。根据《行政处罚法》的规定，当场处罚适用的条件是：A杄违法事实确凿并有法定依据；B 适用的范围限于警告或者对公民处以 50 元以下，法人和其他组织处以 1000 元以下罚款。本案执法人员作出的处罚是暂扣卫生许可证，对徐某罚款 300 元，因此不能适用当场处罚程序。：

案例分析题三【参考答案】

(1)吴某无权对公民陈某当场处以 100 元罚款。根据《行政处罚法》的规定，当场处罚适用简易程序，仅限于违法事实确凿并有法定依据，对公民处以 50 元以下，对法人或其他组织处以 1000 元以下罚款或者警告的行政处罚。本案中，执法人员吴某无权适用当场处罚的简易程序对公民陈某处以 100 元的罚款。

(2)假设吴某有权对陈某进行当场处罚，他的行为也违反了行政处罚法关于简易程序的有关规定：

①吴某未向当事人陈某交付行政处罚决定书的行为是错误的。

《行政处罚法》规定，执法人员当场作出行政处罚决定的，应当向当事人出示执法身份证件，填写预定格式、编有号码的行政处罚决定书，并应当当场交付当事人。②吴某对陈某不服罚款决定的声明不予理睬的行为是错误的。根据《行政处罚法》有关规定，当事人对处罚有异议或拒绝缴纳罚款的，执法人员应将当事人违法行为告知某有管辖权的行政主体，由该行政主体按一般程序处理。

(3)陈某可选择复议或提起诉讼。

《行政处罚法》第 35 条规定，当事人对当场作出的行政处罚决定不服的，可以依法申请行政复议或提起行政诉讼。

二、公文改错答案参考答案：

1.标题断行有误，直接打成一行，不需要断行。

2.“XX 市人民政府办公室”改为“XX 市人民政府”。

3.上行文中使用尊称，“你办”改为“贵办”。

4.“（（市府办[2011]136 号）关于思明中学发放提货券事件的的函）”应修改为“《关于思明中学发放提货券事件的函》

（市府办〔2011〕136 号）”。

5.“现答复如下”应改为“现报告如下”。

6.两处“一百”都应改为“100”。

7.“我区思明中学用校办工厂结余资金，发给教职工每人一百元商品，原拟统一购买”语句不通，应改为“我区思明中学原拟用校办工厂结余资金，统一购买并发给教职工每人价值 100 元的商品”。8．“特此作复，如有不妥，请批复”应改为“特此报告”。

9．落款“XX 区人民政府启”应去掉“启”，修改为 XX 区人民政府（章）。

10．“2011 年 10 月 8 日”改为 “二〇一一年十月八日”

三、写作可贵的牺牲精神

读了古希腊阿基米德等三则故事，我为之震撼了。这位数学家、力学家，为了证完几何定理，直到残暴的罗马大兵的利剑砍下头颅，也未放开手中的笔；诺贝尔为发明黄色炸药，经无数次失败后，在最后一次成功大爆炸中，却全身上下多处受伤流血；居里夫人发现的放射性元素镭曾用来治疗癌症，医好了好多病人，而她自己却死在镭辐射的手中。无数先辈为人类事业的牺牲精神深深地震慑了我的灵魂，那种为人类谋求真理、探索科学的牺牲精神值得年轻一代学习。当今社会飞速发展，人们的生活水平不断提高。渐渐的，前人那种为真理、为科学、为人类事业牺牲的精神已逐渐被后人淡忘。社会的激烈竞争，商业的、职业的，甚至生活上的，各种各样的相互竞争、相互比拼，其实，更显得这种牺牲精神的可贵。牺牲精神是永恒的。那是一种无私的奉献精神。是一种忘我而为他人的付出，是一种不图回报的精神。正因为人类有了这种精神，才能推动经济社会、文化、政治的繁荣与发展，促进人际关系的团结与和谐。曾有人将老师比作园丁辛勤耕耘；比作蜡烛点燃别人燃尽自身。敢于牺牲、甘愿奉献的精神如滚滚江水，推动着人类社会的迅猛发展，培育着一代又一代的年轻人。（社会意义）牺牲精神是一种崇高而伟大的精神。为理想、为真理的牺牲是高尚的，让世人为之敬仰。现代社会之所以能稳步健康发展，正是因为有了千千万万的思想家、发明家、革命家为理想、为真理、为科学、为人类事业发展而无私奉献换来的；是无数革命先烈用生命和热血换来的。我们应当珍惜这份来之不易的硕果，学习祖辈们这种崇高而伟大的献身精神，从而武装头脑，“强健”身心，不断锻炼提升自我素质，为社会作出应有的贡献。（理想意义）牺牲精神更是一种催人奋进、执着进取的精神。当你在人生的旅途上把舵起帆时；当你面对困难难以抉择时；当你在曲折和挫折面前犹豫不决时。是勇敢地顶风踏浪、掌舵启航，还是俳徊停滞不敢扬帆；是勇敢地面对困难还是畏畏缩缩、逃避游漓。人生路漫漫，总要面对，总要磕磕碰碰，总要有所牺牲有所目标。你将会选择积极向上、进去阳光的人生呢？还是，灰暗、缺乏自信的人生呢？在“牺牲”和“保全”面前，你的人生观、世界观决定着一个人的抉择。唯有具有牺牲精神的人，才会催其奋发向上，才能坦然面对人生旅途中的各种艰难困苦，才能得起大风大浪的考验。（人生意义）三位科学家的感人故事，让我们深感牺牲精神是一种无私、奉献、崇高、伟大、催人奋发向上的精神，是现代经济社会和谐发展的根本动力。朋友，身为这个社会的一分子，我们应学习这种为真理、为理想、为事业忘我“牺牲” 的精神，为社会主义事业做出我们应有的贡献，让我们以实际行动为社会的和谐发展添砖加瓦，尽一份责，出一份力。

第五篇：基本的英语测试设计和评价能力

基本的英语测试设计和评价能力

一、新时期中小学英语测试与评价的基本要求

《英语课程标准》(实验稿)指出，测试与评价的三个主要目的是：“使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。”《英语课程标准》(实验稿)主张建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，评价体系应由形成性评价(formative assessment)和终结性评价(summative assessment)构成。

《英语课程标准》(实验稿)建议终结性评价(如期末考试、结业考试等)要注重检测学生综合运用语言技能和语言应用能力。终结性评价是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一，要客观、科学、全面考查学生在经过一段时间学习后所具有的英语水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式。《英语课程标准》(实验稿)同时指出形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。在英语教学过程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。一线英语教师应善于将形成性评价有机地融入教学过程，营造开放宽松的评价氛围，形成生动、活泼、开放的学习气氛。同时应了解和熟悉终结性评价的要求和形式，观察两种不同形式的评价结果，分析和研究两种评价的相关程度，以全面评价学生学习效果并反思教师教学工作。

二、英语测试与评价的主要作用

英语测试和评价在英语教学中的作用和功能，主要有以下六个方面，分别是：

(1)诊断语言程度 主要是了解学生现有语言水平，发现和诊断语言学习中的问题，英语中称为“diagnostic test”，如：新生入学后的“摸底考试”。教师可根据测试的成绩和信息，修订或调整教学计划，或根据学生的水平进行分班。

(2)检查学习进度 主要是检查和评价学生在某一阶段或某一课程学习中对所学内容的掌握情况，英语中称为“achievement test”，如：期中考试、期末考试。考试内容应是学什么，考什么。教师可根据学生的成绩，发现问题，制定相应的补救措施，改进教学。

(3)衡量英语水平主要是测量学生英语语言知识和综合运用英语的总体水平，英语中称为“proficiency test”，如：美国的托福考试(TOEFL)。考试内容不针对任何教材和课程。主要用来筛选和选拔人才，试题难易有跨度，以利于区分考生的优劣程度。

(4)预测外语学习主要是预测学生是否具有学习外语的天赋或潜在能力，英语中称为“aptitude test”。考试不太关注学生已掌握了多少东西，主要关注考生识别、理解、模仿、记忆、归纳和学习一门新的语言的能力。这种考试主要用来帮助选拔人才或选择专业。

(5)激励学生学习前四项作用和功能是四种主要的测试类型。从教师的角度来看测试。还可以再列出一种功能，就是激励学生学习。如果期望学生在英语学习的某一方面有所进展，老师可以“just test it”。因为要考试，学生会努力学习，这种考试要做到考试形式容易有趣，语言素材真实实用。

(6)评价教学科研 作为教师，除了教学工作外，还会经常做一些教学研究。如：探讨教学方法或教材；研究学生学习的个体差异。要客观地回答我们的研究课题，或验证我们的假设，需要根据考试的结果进行分析和判断。

以上的讨论是从语言测试和评价整个学科的角度归纳的。具体到中小学英语教学，特别是小学阶段的教学，测试和评价工作要重视发挥测试的激励和改进功能，淡化和弱化测试的筛选和选拔功能。

三、英语测试与评价的主要标准

英语测试与评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径。好的语言测试一般应具有五个特征：即，有效性(validity)、可靠性(reliability)、区分性(discrimination)、实用性(feasibility)和教育性，即良好的反拨作用(backwash effect)。

(1)有效性，(效度)指语言测试能测出预定要测量的事物的程度，或能够引起预报作用的程度。如：用作文考查写作能力就比用多项选择题有效。用听写考查听力，评分不当，考试有效性就会降低。有效性反映在测试的不同方面，验证有效性要通过多种途径收集数据。如：内容有效(考试内容的代表性，选择内容应广泛)、结构有效(试卷结构的合理性，兼顾语言内容和技能的各个方面)、共时有效(现行考试与以往成绩的关系，与教师掌握的情况相比较)、预测有效(考试成绩与学生以后发展的关系)、答题有效(学生答题情况：是否认真，是否作弊)等。

(2)可靠性，(信度)指语言测试的测量结果一致性的程度。包括考试的可靠性(稳定一致的程度)和评分的可靠性(稳定一致的程度)。

(3)区分性，(区分度)指某次语言测试能够区分参加考试学生优劣的程度。检验试题的区分度，主要是测算难易度和区分度。如：我们出了50道题，100个人来做。有的题，100人全都做错了，或100人全都做对了，这样的题就是太难了或太容易了。好的试题的难易度在30-70之间。有的题，如果水平好的同学做对了，水平差的同学做错了，这样的题就有一定的区分度。测算的时候，要把学生分为三组，比较高分组和低分组答题的情况。有的题，如果水平好的同学和水平差的同学做对的一样多，就是没有区分度。如果水平好的同学做错了，水平差的同学猜对了，这样的题就是废题，一定要淘汰。

(4)实用性，指实施语言测试的难易程度，投入的人力和财力；评卷的难易程度和解释分数的难易程度。如：大规模考试要考虑便于操作和试卷保密、主观题评分的可靠性等方面。

(5)教育性，即良好的反拨作用，指语言测试对语言教学和学生学习的反拨作用和影响。好的外语测试应对受测者和教育者起正确引导和教育作用。如：国家教育部希望提高学生外语的听说能力和语言运用能力，希望学校方面多花些时间在听力技能教学上，决定在高考中引进听力测试，由此产生的反拨作用是老师和学生在听力技能方面的重视和投入以及提高。可以看出，这种测试对全面提高学生的语言能力有促进作用，具有教育性。但是，也有一些测试或试题设计的不错，区分度很高，也便于实施，但是，使用不当，对教学会产生副作用，如：外语测试中的多项选择题。由于使用过多，加之部分教师误导，不少同学产生误解，认为学外语就是做多项选择题，多做多项选择题就能学好外语。或夸大测试的功能，把测试成绩绝对化。用模拟考试、做试题冲击教学，替代讲课和练习，把生动活泼的外语教学变成枯燥的应试技巧训练，都是测试负面的或有害的反拨作用。