4453-1_教案管理改革尝试5篇

第一篇：4453-1_教案管理改革尝试

教案管理改革尝试——零教案

【摘要】

分析传统教案的弊端，并对教案管理进行理性反思，探讨“零教案”的可行性，并大胆做了改革尝试——推出“零教案”。通过实践，我们认为零教案是务实的改革，它可以激发教师进行创造并能释放教师教学时间和智慧，把更多精力投入到教学情境的创设之中。

【关键词】

教案改革

尝试

零教案

激发创造

释放智慧

情境创设

在基础教育课程改革的滚滚大潮面前，我们多年来实行的教学常规管理，面临着严峻的挑战。繁琐滞后的条条框框，机械僵化的检查方式，挫伤了教育改革创新的热情，束缚了教师创造潜能的发挥。为了解放教师的手脚，克服形式主义的弊端，2009年，我校开展了关于教育热点问题的大讨论，教师们谈得最多的是教案，特别是教过多年的教师对此问题更敏感。

教师的心声：太浪费时间了，写好的教案上课时有时根本没用，甚至有时是为了应付上级的检查而抄教案，一个合格的教师上课时不会边讲课边看教案；完全按教案上课，有时效果并不好；备课中有很多东西，特别是一看就明白的东西，有必要写下来吗？如果将写教案的时间用于钻研教材、教参，讨论教学设计，做到课前心中有数，要比写教案更实用。学校应该解放思想，实

事求是，不写教案不一定上不好课，为什么一定要那样机械地检查教案呢！自由民主的讨论，使教师讲出了平时不敢讲的话。

现实背景：为什么会出现“抄教案”的现象

抄教案固然与教师的责任心有关，但主要有以下两点原因：一是对教案的检查方式过于机械。假如检查教师备课情况的方式灵活一点，不是机械地数页数、课题数和看书写认真程度，而是通过课堂教学实践看备课的实际效果，“抄教案”的现象就自然会销声匿迹。看来教案管理方式的改革势在必行，关键是怎么改。二是教案模式僵化。多少年来，教师的教案必须有教学目标、教学重点、教学时间、教学过程、课堂小结及教后记一应具备，就像是科举时代的八股文了，被条条框框封死了，教师的思想和创新的欲望也被封死了。于是“教案”成了应付上级检查的盾牌，也就失去了备课的意义。

一、理性思考：教师备课实行零教案

教案有两种：一种是以书面形式把备课成果描述出来的书面教案，描述完整全面者为详案，不完整不全面者为简案；另一种是将备课成果保存在头脑中，有必要时才将容易忘记或散失的东西标注在课本、教参上，摘记在卡片上，输入到电脑中，并不一定用书面形式详细描述出来，可称为非书面教案。无论是书面教案还是非书面教案，都是备课成果的体现，其质量高低主要是看 2

是否实用，是否符合教学实际，能否取得理想的教学效果，而不在于具体的表现形式。因此，教师需要备课，而且必须高质量备课，但备课成果的体现形式却完全可以随实际需要，个人喜好来确定，不是所有的人、所有的学科、所有的教学内容都要写完整的书面教案。

任何一件事情可以用一分为二的观点来看。一方面，备课确实以其重复、繁琐成为教师的累赘和负担，尤其是以前要求每一个人认真地书写在备课本上。近几年来我校提倡集体备课，分解了大家许多负担,老师们不再没完没了地备,可以稍微有点空闲静下心来思考点什么。老师可以把课备在电脑里或备课本上，上课时也不会对着教案照本宣科，教师可以在上课前把教学内容、教学重点、难点等“成竹于胸”。事实上，有些东西也不是在教案上就能备出来的，需要教师在课堂上灵活地驾驭。另一方面，在备课时如能把各种心得、教学理念和教学方法运用进去，那备课也就不是“抄教案”、“重复过去”，而是一种“设计”，一种“创新”。一年来常常思考这一问题，查阅了许多教育杂志中关于教案的讨论，发现我校教师提出的问题很有普遍性，这促使我们进行理性的反思。于是“零教案”应运而生。

那么，“零教案”到底如何实施，如何能提高效率、高质量地实施，如何才能使假教案变成“真教案”，我校推出了“零教案”方案，取而代之的是“六项”备课管理措施。

二、“零教案”实施措施

一是转变职能。由检查备课改为 指导备课，由课后查改为课前谈。以前课后检查评定是“马后炮”，实际发挥的作用很有限，现在把工作移到课前，老师们聚在一起“谈课”，任课老师谈教学目标和思路，大家各抒己见，共同研讨。

二是加强集体备课。每周规定一到两次集体备课，平行班同科教师一起备。

三是提倡教案多样化。教师可根据自己习惯的方式，选择教案形式，如在教材上批注圈点、制作卡片，不作硬性规定，鼓励老师们放开手脚用自己的方式踏踏实实备课。

四是狠抓课堂教学研究。采用优质课评选、观摩课、录象课等形式组织教学研究，听课后马上组织评课，及时反馈得失。

五是狠抓教师素质提高。“零教案”实际上对教师提出了更高的要求，学校重点抓了教师课堂教学效率及教学成绩。“零教案”并不是“零备课”，该做的工作仍然要做。不同的是，课堂更注重发挥学生的积极性了，教师也不再为写假教案而费时费力，他们自己支配的时间多了，读书、教研自然就能扎实的开展起来，教师的教学观念也有了很大的转变。

六是进一步强化推门听课的检查力度。教务处不定期地推门听课，只要发现备课不认真，实效低的问题，就立即跟教师座谈交流，进行具体指导。

2009年9月起，我们开始了教案管理的改革尝试：对中级职称以上的教师取消对教师书面教案的检查，不再以书面教案的编写情况作为考核教师备课的依据；提倡教案形式多样化，教师可根据自己的实际情况和教学内容特点，自行选择教案表达方式。自从学校进行“零教案”改革后，教师在教育教学活动中有了更大的自主权，可以自主选择适用于实际课堂教学的方案，自觉地实现教育教学的目标，形成自己的教学网络。我们不再用大量的时间去写“花架子”教案，而是把精力用在对教学起重要作用的备课上：进课堂以前，认真钻研教材，并把设计好的教学过程在头脑中像“放电影”一样梳理一遍，分清主次，抓住一些学生可能存在疑问的地方加以思考、分析，使之成为备课环节的一个有机延伸，经过近一年多的实践，我们把教案“备活”了，教学中哪个地方该“放”，哪个地方该“收”，哪个地方该“扶”，自己逐渐能做到得心应手，驾驭课堂的能力得到了较大的提高。

三、对“零教案”的认识

“零教案”并不意味着教学的放任自流，而是需要教师把更多的时间用于把握教材、研究学生上，自由的把自己的智慧、情感、个性魅力更多地投入到教学情境的创设之中，创造出焕发生

命力的课堂。比如我们的语文教学，以往那种教师先行设计的“彩排”、“依葫芦画瓢”的现象已经销声匿迹，不仅是井井有条、紧凑严密的科学论文体式的课堂，更有富于诗意的散文体式课堂。

“零教案”是务实的改革，它激发教师进行创造，它释放教师教学时间的智慧，给教师一份难得的自由，我们每一个人都在利用这份自由读书、求知，不抄写教案，我们有更多的时间去学习与思考。我们在学习中思考，我们在思考中提高。

“零教案”是多教师教学工作的解放，对于具有一定教学经验的教师来说能把更多的时间用于把握教材、研究学生上，得心应手地把自己的智慧、情感、个性魅力更多地投入到教学情境的创设之中，使课堂活起来。

“零教案”不再是完善的教案，教师在课堂上有了更多的创造性临场发挥。原先有许多老师常会照着抄来的名师教案“宣科”，学生的思路跟不上就“生拉硬拽”，将学生绳之以“案”，此时的学生和教师都成了教案的奴隶。现在就不同了，我们可以根据教学大纲的要求灵活的掌握教学目标，用教材来教而不是教教材。课堂上，学生的思路就是我们教学的“线索”，我们只是引导学生前进。过去以传授知识技能为主，现在我们以促进学生的终身发展为己任；过去我们带着知识走向学生，今天我们培着 6

学生走向知识；过去我们把教科书作为学生的世界，今天我们让世界成为学生的教科书。

“零教案”改革改变着每一位教师，也影响着学校的每一项工作，德育工作也不例外。教师有了多的时间与学生交流谈心，并在与学生广泛的接触中理解学生，领悟教育的真谛，师生关系由专制型、对立型向民主型、合作型转变，教师成为学生平等、合作的朋友，为学生的健康成长营造了良好的氛围。

新课程理念下的教学设计要充分以学生为主体，倡导学生以自主、合作、探究、有个性的方式学习。我们并非仅仅为了“零教案”而零教案的，否则就回从一个旧的误区走入一个新的误区，零教案的最终目的，就是让课堂更加贴近学生，使教师养成一种积极自动、注重实效、教案形式多样化的备课习惯和风气。

新的教育思想，往往在教育教学改革实践中诞生，新的教育管理，只有在教育教学实践探索才能获得旺盛的生命力。“零教案”改革，我们才刚刚实践了两年，可谓“小荷才露尖件尖角”，但是我们坚信，随着改革的不断深入，我们一定会拥有“映日荷花别样红”的那一天。

第二篇：教案尝试

课题：高二下册 unit4 Body language

一、教材分析：

本单元以body language 为话题，涉及warming up ,pre-reading ,reading。Warming up 部分提供了一些人们日常交流的图片，让学生积极讨论然后对于图片上的情景进行描述，说明在什么场合用这些手势，接下来给出日常交流的陈述，让他们用肢体语言表现出来。Pre-reading部分的问题引导学生更深的思考。在reading 部分的一片叙述型的记叙文，进一步了解body language 这一话题。通过单元教学，使学生了解各种肢体动作的英语表达，并学会用简单的英语句子描述肢体动作。能用所学知识解决生活中的实际问题。可以类型：任务型

二、教学目标：

1.语言知识目标

Let the students learn about the words and expressions of body language.2、语言技能目标：

Develop the students reading ability and let them learn different reading skills: skimming, scanning ,get the main idea and get the detailed information etc.3、情感态度目标：

(1）Let the students know some information about body language.(2)Let the students know the different body language in different countries.(3)Develop the students‘ ability of cooperative learning.让学生掌握本篇文章当中的单词，词组以及重要表达，训练学生掌握理解文章细节的阅读能力。帮助学生在体验中学会与人合作的能力。教学重点：让学生学会如何用英语描述肢体动作

教学难点：怎样使学生能自如而流畅地用英语描述肢体动作 教学方法：任务型教学策略 学生准备阶段 A.收集肢体动作

B.预习warming up 和pre-reading

三、教学过程：

热身环节：猜谜竞赛，把学生分为两组，请学生表演自己收集到的肢体动作，教师点评。10分钟 Step 1 Warming up Task1.Brainstorm: the words of emotions/feelings of human beings

As we know, sorrow and happiness make a life.We, human beings, have all kinds of emotions.Let’s brainstorm emotions we have learned so far.happy, sad, angry, confused, tired, puzzled, hateful, excited, frightened, embarrassed, depressed, uneasy, thrilled, easy, confident, delighted, kind, curious, etc.Now let’s look at pictures with different emotions and match each picture with the correct emotion and the correct sentence.Meanwhile, ask students what makes he/she thinks that the person in the picture is feeling a certain way。图片并入（15分钟）

Step2 pre-reading discussion小组讨论（8分钟）就pre-reading部分问题四人一组展开讨论并发言 【活动设计说明】

通过讨论相关的问题，学生们积极思考通过回答问题的形式锻炼学生的语言表达能力和发挥他们的想象力。也适当活跃课堂气氛。

Step3 review 教师就本节课所学内容，包括词汇，肢体动作的英语表达和常见语法知识进行梳理，让学生对本节内容熟悉并掌握。在梳理过程中尽量调动学生积极性。10分钟 Step4homework

预习reading，并就学过肢体动作英语表达进行整理。

四、教学反思

本节课是节阅读课，以body language 为中心话题，要求学生了解body language 的相关知识以及各个国家body language 的不同及特点。本堂课通过使用多媒体资源能够使教材内容得到更深的拓展，运用一些活动和小组讨论话题，使学生对本节课的内容能更有兴趣，激发了学生探究知识的欲望。通过阅读文章训练学生的阅读理解能力。新课标提出要在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力；优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；关注学生的情感，提高他们的人文素养，使他们在英语学习的过程中，增进跨文化交际能力；吸收当代先进的教学思想，采用“任务型”活动等相结合的综合教学方法；注重评价，促进学生发展，激发学生的积极性和自信心；积极开发教学配套资源，以便学生更好地发挥潜能，发展个性。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富社会经历、开发思维能力和提高人文素养的过程。本课设计将围绕以上理念，根据本人所在学校学生情况以及本人对新课程的认识而展开。

第三篇：教案《第一次尝试》

《我的第一次文学尝试》教学设计

辽宁省沈阳市第一六五中学 王 霞

一、设计说明

本文是一篇回忆性散文，也是学生第一次在教材中接触马克·吐温的作品，学习这篇文章，不可从传统的道德角度做思考评判，而应着重从文章叙述的事件中体会作者敏锐的观察力及文学的感悟力。全文语言诙谐幽默，笔调简洁明快，学习时可调动学生的语言体验细细体会，以此激发阅读马克·吐温其他作品的兴趣。

二、教学目标

1.体悟作者热爱生活、热爱文学的追求，使学生初识文学的魅力。2.了解本文叙事的详略之处，体会马克·吐温作品诙谐幽默的语言风格。

3.品味文中的真情实感，指导学生课外阅读，引导他们关注生活中的语文现象，唤醒他们在生活中学习语文的意识。

三、教学过程

1.故事导入：讲述《马克·吐温与理发师》和《死是千真万确的》两则笑话。

2.课前热身：请学生谈谈对马克·吐温的认识与了解。他何以让一位19世纪的大出版商成为那个时代无可争议的头号大傻瓜呢？

课件展示作者画像，简介作者。（可让学生自己解决问题）3.读文正音：同桌两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。

4.速读，理清作者的思路，弄清课文的结构：教师出示投影，展示文章的层次结构。5.马克·吐温的第一次文学尝试做了那么多近乎“恶作剧”的事，结合自己的情感，体验一下他当时的心理动机，细读课文，说说少年马克·吐温的哪些方面令你钦佩，你最喜欢他的哪一点。

6.作者的第一次文学尝试新鲜而刺激，也非常成功，你有第一次尝试的经历吗？回忆一下你当时的感受。

7.揣摩语言，思考：马克·吐温的作品让人捧腹，让人深思，这得益于他独特的语言风格。本文语言最突出的特点是什么？试举例加以说明。

四、拓展延伸

1.将本文与《金庸传奇》（节选自《读者》2003年第17期）做比较阅读。2.思考：你对近年来的少年作家现象有何看法？ 3.课后阅读一部马克·吐温的作品，并学习做读书卡片。

摘自《语文建设》2006年第6期

《我的第一次文学尝试》教案

一、教学目标

(一)理清本文记叙的事情，了解本文叙事有详有略的写作特点。(二)品味文中的真情实感，从而领悟写出真情实感是写好文章的关键。(三)指导课外阅读，引导开展语文实践活动，唤起学生对生活的感受。

二、课时安排2课时

三、教学过程

第一课时(一)活动导引 课前预习。要求如下：

1读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。2读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。

3读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要事例。导入新课：

马克·吐温，英文写作“Ｍａｒｋ Ｔｗａｉｎ”，原意是“两英寻”，领航员术语，即水深12英尺，航船可以顺利通过。这是作者在密西西比河上当领航员时，常听测量水深的人喊这个词，后来便用它做了自己的笔名。

马克·吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当学徒，后来又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校教育，但是，丰富的社会经历和生活经验使他积累了众多的文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的基础。

马克·吐温一生创作了许多长篇小说和中、短篇小说，还有政论、杂文、游记等。主要作品有《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》等。

马克·吐温，美国杰出的批判现实主义文学家，也是一位负有盛名的幽默和讽刺作家，一直被推崇为“美国文坛巨子”。今天，我们一起来学习马克·吐温的《我的第一次文学尝试》。(二)读文正音

1同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、读，诵读全文。诵读要求与策略：

能准确、清晰地读文，注意积累词汇；指出对方朗读中的失误与不足。2准确朗读下列词语。

伶俐 涉水 煞费苦心 粗糙 滑稽 猝不及防 撰文 言简意赅 戏谑 琐闻 乳臭未干趾高气扬 苛责 诽谤(三)简析释疑

1“叔父离家外出一周”，十三岁的马克·吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试”中做了哪几件事?产生了怎样的反响? 浏览要求与策略：

能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物及事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件内容。明确：课文记叙了四件事： 第一件：撰写希金斯投河的报道。第二件：用恶作剧讽刺一家报纸的编辑。第三件：撰文嘲笑两位知名人士。

第四件：给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。

其中，第一、二、四件事是详写，写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容；第三件事是略写。

产生的反响：它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。2细读课文，说说少年马克·吐温的哪些方面令你佩服，你最喜爱他的哪一点。学生活动要求：

将课前预习和课上朗读的感受结合起来，形成自己的看法并备足理由。教师辅助策略：

以学生为品析的主体，鼓励学生自己去品味、发现并分析鉴赏，老师做好适时引导，准确评价，鼓励大胆的创见与质疑。3马克·吐温的作品有着独特的语言风格，你认为本文在语言上最突出的特点是什么?试举例说明。教师辅助策略：

教师要做好铺垫、引导工作，肯定同学的正确见解并能够适当扩展相关知识，可以用一些精彩语段辅助说明。(四)读文欣赏 学生活动要求：

朗读。品：创作与生活，贵在情真；味：语言与感悟，幽默辛辣。(五)课后小结

1查阅马克·吐温的作品，独立思考，提出问题。

2在书刊、互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料。3撰写主题阅读研究报告及口头报告提纲。主题阅读研究报告题目举例：(1)马克·吐温生平

(2)《＿＿＿＿》的写作特色及艺术风格(3)《＿＿＿＿》赏析

(4)我最欣赏的小说人物形象：＿＿＿＿(5)重读《＿＿＿＿》的收获

第二课时(一)活动导引 阅读活动要求：

阅读作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示； 对作品中的形象，能说出自己的体验，激发对马克·吐温小说的研读兴趣。阅读活动策略：

学生自由组合为一个阅读活动小组，独立阅读，互相探讨，确立主题，撰写阅读研究报告。本课教学是“主题研究口头及书面报告”师生讨论部分；教学重点是使学生掌握阅读小说的钥匙；淡化知识点，留有空白，激发学生自己阅读研究的兴趣、热情。导入新课：

(1)学生介绍自己了解的马克·吐温，说出阅读作品的真实感受(可读性、乐趣、困惑、疑问等)。

(2)教师介绍当初接触马克·吐温作品时的“心路历程”。(二)活动过程

1每组学生选派代表限时作口头研究汇报，全班同学为其评分。2教师讲评班级研究成果。(三)评价提高

学生口头报告主题研究成果，学生和教师对口头报告客观评分，教师讲评，在发言讨论和写作中总结心得。

学生修改研究报告，整理成集。

（选自李禧同主编《教案选编》）

第四篇：汽修专业课教学方法改革初尝试

汽修专业课教学方法改革尝试

[内容提要]中职汽修专业学生的素质不高影响着专业课的课堂教学，为了提高专业课教学的郊果，我在教学中对教学方法尝试改革。

一、合理使用多媒体教学手段，生动直观教学。

二、运用“理实一体化”教学方法提高学生的操作技能。

三、传统的教学方法在汽修专业课教学中的创新应用。通过教学方法的改革，激发了学生的上课积极性，提高了课堂教学的郊果,锻炼了学生操作技能，为就业打下了扎实基础。

[关键词] 中职汽修专业学生素质教学方法改革提高课堂教学郊果

近几年来随着普通高中的不断扩招,我校教育面临着巨大的生源困境。学生的素质一直影响着职业教育的正常开展，表现在学习能力差,日常行为习惯差,思想素质不高,这些都给我们中职教育提出一个很严峻的问题。同时也给我们的教学工作带来很大的压力。汽修专业的教学不同于传统的教学，它的教学模式要与汽修专业的特点（理论与实际相结合）相适应。中职学生在进入学校之前，由于种种因素，大多以“后进生”的面目出现，他们常常处于被冷落的地位，由此引发了他们的自卑心理，对学习往往没有兴趣，把学习看作是一种负担。而汽修专业的理论教学本身枯燥乏味，学生更易缺乏学习兴趣，致使课堂气氛沉闷，教学效果差。作为教师,如果不及时调整教学方法,很难适应现在学生的状况。针对以上现象，我在汽修专业的理论与实习教学中尝试以下改革，以此来提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

一、合理使用多媒体教学手段，生动直观教学。

多媒体教学可以通过动画模拟、过程演示来表达一些复杂的结构原理，它打破了“粉笔+黑板，教师一课堂”的传统教学方法，在很大程度上解决了传统教学中的困难，以生动直观的图像，帮助学生建立起概念与实物之间的联系，建立起发动机部件之间的联系，使抽象的内容具体化、枯燥的问题趣

味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化等等，利于提高学生学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学质量。如我在教学“冷却系”中“冷却液循环的三种方式”时，就用动画来演示，让学生看清楚蜡式节温器的工作原理，它是靠温度来改变石蜡的状态，以此改变冷却液循环方式的，从而让学生理解并掌握大循环、小循环和混循环的概念。再比如我在教学“起动系”中起动机结构（尤其是电磁开关部分）复杂，如果只从课本文字上看或利用挂图，内部的结构还是很难理解。但如采用多媒体教学手段就可以通过动画模拟来演示其装配过程，然后呈现原理图，使静止图成为动态图，这样学生就可以清楚观察到起动机内外的结构，使知识变得容易理解。面对这种情况,学校教导处近几年来做了大量的工作，都定制了一些浅而易懂的教材,选用图解较多的汽修专业书。同时订的教材还经过了多名汽修教师的选编,尽量做到教学的直观性和可操作性。像对《发动机》这门课,要求学生掌握汽车的两大机构,七大系统的结构原理。对这门课我把它分成六大块的教学模式：《曲柄连杆机构》、《配气机构》、《冷却系》、《润滑系》、《汽油机燃料系》、《柴油机燃料系》,并且每一个模块都采用课件的形式上课,对每一个模块的零件的工作原理用动画的形式展现在学生面前,同时配以课堂上的提问。这样学生较直观地看到发动机的结构,并能感受到发动机各模块的工作原理。让学生真实的感觉到汽车就在自己的面前。比如在上《曲柄连杆机构》这模块时,我采用动画的形式展现曲轴飞轮组和活塞连杆组之间的运动关系,课堂气氛也较活跃,学生易掌握。对于我校汽修专业的学生，这样可以非常直观地见到发动机内部的工作情况（动画演示、实体剖面图、挂图等）,学习的兴趣大增。通过这样的教学方式把复杂的理论知识变得简单易懂,通过动画演示提高了学生的学习兴趣,学生再也不会感到学习理论的枯燥无味。

二、运用“理实一体化”教学方法提高学生的实习操作技能。

“理实一体化”教学法是一种新的适合职业教育的教学方法，它借助于一体化教师和多种教学设备，全面调动学生的各种器官，多方刺激学生的大脑皮层，将抽象理论实际化，将复杂的动作简单化，最终达到加深记忆和强化训练提高技能的目的。我校多年来在汽修专业课教学具体做法是：

1、教师安排、实习设备使用一体化。首先，加强了汽修专业学科的软件建设，挑选了具有中高级技术等级及较深专业理论知识和表达能力较强的教师作为教学模块的主持人，将专业理论与技能培训的教学任务融为一体，集理论和实习指导教师为一人，这样就能更好地保证专业理论与实习教学有机结合，达到师生之间相互了解，相互适应，实行理论与实习教学一体化管理方法，有力的促进了教学质量的提高。其次，加大了汽修专业硬件设备的构置，给学生提供宽松、愉悦的实习的平台，让他们认真实习，解决了以前实习学生无事可干现象。最后，教师培训一体化，学校在资金紧缺的情况下，想方设法让专业课教师外出参加国家、省级、赛会的学习和培训，为教师的专业技能提高打下扎实的基础。

2、教学、实习一体化。由于我校学生的特殊性，给教学尤其是结构性较强的专业理论课的教学带来了难度，所以，我校领导想法设法加强了汽修实训基地的硬件设施，购进了多部车型实习、试驾和教学实教板。我们又利用业余时间动手制作了汽车构造原理和故障排除判断，一整套的专用实习教学模板，用现成的和自制的教学设备来指导学生理论与实习教学，使理论课教学变得通俗易懂，实习课教学内容丰富多彩，课堂教学气氛活跃，提高了学生的理解能力和操作技能。

3、加强技能训练、考核一体化。严格的技能考核是保障实习教学质量的重要环节。每个课题在学生进行完毕后，都按照技能等级的标准严格量化考核。这样学生在量化考核欲望的驱动下，实习的能动性，主动性显著提高，学生每做一项都有明确的学习目标，在实习的过程中遇到困难能主动及时找老师解决，学到的知识也就越扎实。同时我校还专门成立了由学校主管领导负责，教导处、学科组参加的技能考核小组，全面对学生进行公正、公开、公平的考核，考核成绩作为学生评优树模、取证和推荐就业的依据。

三、传统的教学方法在汽修专业课教学中的创新应用。

1、采用通俗易懂的教学方法。

由于中职学生基础差，教师在上课时应把抽象、难以理解的结构和原理，尽量简单化、通俗化，这样更便于学生的理解。如我在国外培训时，教师在讲“汽车空调中的鼓风机和蒸发器”时，教师说：鼓风机即车里的风扇，一转就有风吹出来；蒸发器即风扇前面的冰块，风一吹过就变成冷风吹出来；暖风机即风扇前盆里的热水，风一吹过就变成暧风吹出来了。又如在讲解“自动变速器中液力变矩器的工作原理”时，可以用两台电风扇作形象描述：一台电风扇接通电源就像变矩器中的泵轮，另一台电风扇不接电源就像变矩器中的涡轮。将两台电风扇面对面放好，当接通电源的电风扇旋转时，产生的气流可以吹动不接电源的风扇转动。这样两个电风扇就组成了偶合器，它能够传递扭矩，但不能增大扭矩。如果添加一个管道，空气就会从后面通过管道，从没有电源的电风扇回流到有电源的电风扇。这样会增加有电源电风扇吹出的气流。在液力变矩器中，导轮起到了这种管道的作用。如果我们在教学这两个模块的内容时也这样讲给学生，同时让学生用电风扇亲自去做实验，那么学生就会更容易理解、掌握。

2、采用演示教学法，增强直观感知。

在汽修专业教学中，要充分利用构造原理图、汽车零件实物、汽车透明模型及汽车结构示教板等教具来进行课堂演示。在演示教学法中，使学生通过观察有了感性认识，增强了学生的直观感知。如我在实习室中讲“发动机结构”时，就摆出发动机的实物、透明模型和图片，边讲解边引导学生观察，并留一定的时间让学生亲自动手摸一摸、拆一拆、装一装；如果电气老师讲到汽车蓄电池时，就可以拿个拆了半边的旧电瓶来示教；讲到汽车电路时，就可以使用汽车电气电路板来教学。这样可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3、采用谈话教学法，激发学生的思维活动。

在教学过程中，就某个针对性的问题教师可以利用口头语言与学生交流、对话，在有目的的问答和谈话中，激发学生的思维活动，培养学生的语言表达能力，唤起和保持学生的注意力和兴趣。如在关于实习操作技能的教学中，运用谈话法可以使学生在教师的启发提示下发现问题、分析问题并进行实践操作，能够有效地锻炼学生的手脑并用能力。如我在实习教学“活塞连杆总成的折装、解体”时，实习前和学生共同制定实习目标、操作规程，讲清楚实习注意事项（安全问题），就让学生动手去折装并解体，边做边提出问题，师生共同学习解决，如实习中学生把解体后的活塞、连杆和连杆盖组装反的、错的，我就让学生先看书，自己找到答案解决。如果解决不了，师生就一起去找活塞、连杆和连杆盖组装标识记号，就可以重新调配、组装。在和谐的谈话中学生学到了知识，锻炼了技能，增强了自信。

4、建立自己的教学档案。

作为教师还要不断地反思自己的教学。教学档案就是收集教师教学的资料及证明,包括学生评价,自己专业发展、教案（尤其是课后记载）、心得体会等日常规范。教师利用教学档案内的资料来反思并找到要改善的教学策略与技巧。作为教师我们要经常质疑、反思自己的教学过程。尤其是汽修专业的教师，要时时学习国内外先进的、前沿的专业知识，来更新、填充、弥补自己的不足，来有效组织课堂、教法生动更容易让学生理解。通过反思“教与学”，对提高教师的教学水平、改进教学方法有很大的帮助。

作为中职一线的汽修教师，应随时根据教学任务、学生的特点、环境设备等因素灵活地、创造性地使用各种教学方法，让更多先进的教学理念运用到教学中去，来提高课堂教学效果。要敢于用质疑的眼光反思自己的教学是否促进了学生的发展，是否锻炼了学生的技能，是否对学生今后的就业有好处，在反思中逐步建立一套适合自己教学的方法，为自己今后更好的提高课堂教学、实习教学效果而奠定基础。

第五篇：看图讲述的改革和尝试

看图讲述的改革和尝试

大二班教师：简秀银

看图讲述活动是利用图片来帮助幼儿提高语言能力的一种常用的教学形式。然而，长期以来，这一传统的教学活动却陷入了模式化的误区。如：教师注重显性指导，忽视幼儿的主动观察；注重按教案流程教，忽视幼儿的自发关注点；注重结果的评价，忽视过程的评价等。为了使看图讲述活动能更好地发展幼儿的语言能力，我在活动中对看图讲述教学进行了一些大胆的改革和尝试。

一、巧妙运用图片.在看图讲述活动中，图片是必不可少的，怎样更好地发挥图片的教学功效，充分调动起幼儿学习的主动性、积极性和创造性呢？

1、适当调整图片顺序，引导幼儿运用不同方法进行讲述。

以《贪吃的小老鼠》为例，在讲述时，除了以正常的顺序讲述外，我还将图片按3、1、2、4的顺序排列，引导幼儿先看破了的西瓜船，再看图

1、图2，图4，找到事情发生的原因、经过；也可将图片按不同的顺序编出主题、情节完全不同的故事等等。

2、引导幼儿根据图片内容作充分、合理的想象。如《大象救小兔》，“大象是用什么样的方法来对付老虎的就小兔的？”幼儿想出的办法，只要合乎情理就要予以肯定。这样，幼儿就能根据各自想出的方法编出不同的故事结局。

3、提供半成品，支持幼儿的合理想象空间。还以《大象救小兔》为例。我只为幼儿准备一张背景图和三只兔子、一只老虎的插图，并隐去了大象的形象。这就为幼儿提供了更为广阔的讲述空间，讲述的结果就不一定是“大象救小兔”了，也有可能是“河马救小兔”、“青蛙救小兔”等等，还有可能是“小兔子自救”。

另外，我还利用幼儿的作品、即兴教具等请幼儿进行讲述，孩子们参与的积极性都很高，效果当然也是十分理想。

二、注重目标

教学目标是课堂教学的核心，贯穿于教学的整个过程。而以往的看图讲述活动的目标，往往都有一个比较笼统的表述要求：连贯、完整、清楚地在集体面前表达。教师还要提出一个固定的、要求幼儿模仿的框架，在指导时一定要把幼儿的思路纳入既定的框架之中。这样，既束缚了教师的手脚，也使幼儿的思维很难展开。

《纲要》中提出“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”因此“发展幼儿语言的关键”并不是只要跟着老师的话讲就行。而是要引导幼儿“乐意与人交流，讲话有礼貌，注意倾听对方讲话……”另外，《纲要》中还强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流，幼儿之间的自由交谈等，对幼儿的语言发展具有特殊的意义”。由此，我在制定看图讲述的目标时，更注重了以下两点：①培养幼儿的倾听能力。倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听，乐于倾听和善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、形式，才能掌握与人交流的技巧。在此基础上，再根据幼儿发展的特点，制定讲述的进一步目标，如：不重复别人的讲述，或能补充和修改别人的讲述等等。②立足不同层次的幼儿制定目标。每个班，总有几个或优秀或较差的幼儿，以往我们制定目标时，总是去头尾保中间，致使在教学中，两头的幼儿很难得到发展，教学过程也很难顺利进行。而有了不同层次的目标，我们在教学过程中，就不用再为两头的幼儿发愁，而能根据分层的内容设置合理的提问与指导，不再操之过急。我们也从中掌握了降一降、升一升的技巧，学会了等待幼儿的发展。另外，在教学过程中，把层次的发展目标作为活动的重点贯穿始终，看图讲述活动也就摈弃了统一的模式，统一的指导。

三、组织形式的改变.1、讲述的形式。

由于看图讲述是全班幼儿观察同一（多）幅图片，讲述同一对象，较单调，幼儿往往是坚持性不长。初看图片时喜形于色，时间一长，就心不在焉。为了激发和保持幼儿学习的兴趣，我将一节课分了几个时间段，动静穿插进行。如：第一时间段，教师提出问题，幼儿观察图片；第二时间段，幼儿自由讲述；第三时间段，个别幼儿的示范性讲述；第四时间段，幼儿自由的表演讲述；第五时间段，个别幼儿的概括性讲述。这样，幼儿的注意力集中了，课堂也活跃了，孩子们学得也更投入、更积极了，他们在相互的交流和讨论中，取长补短，互相学习，很好地提高了讲述的水平。

2、提问。在看图讲述活动中，教师提问的艺术对幼儿观察、理解、想象和表述构思均有重要影响。因此，在设计提问时，我都注意：①多提一些启发性的问题，这类问题不为幼儿提供现成的答案，而是让幼儿自己学习和发现。如《大象救兔子》活动中，我这样提问幼儿“如果旁边没有大象，兔子该怎么办？”这样的问题能激发幼儿的创造性思维。②多提目的性强的问题，这样不至于幼儿无从答起，使活动陷入困境。③提问指向范围扩大。如《三只小猪》中，我设计了这样的问题“三只小猪会怎样去设计自己的房子呢？”这样的问题有助于不同水平的幼儿理解和回答。另外，也是提问艺术最活机动。每个幼儿都是活动的个体，具有各自不同的特点，虽然教师课前备课中也做了多方预设，但还是很难捕捉到每个幼儿的灵动。因而，当计划和实践出现差异，个体差异显著时，我们就要及时调整教学设计，包括提问的范围大小，难易等。

3、评价。评价对幼儿起到激励和导向作用，同时可促进幼儿间的互相学习。因而在活动过程中，我常用“肯定、鼓励”等语言支持、吸引幼儿。对孩子们的回答，我也不要求他们一定要用多么准确或优美的语言，而是鼓励每个幼儿大胆地说，哪怕是不成熟，甚至是错误的想法，我都不会去否定他们，而是更进一步的去鼓励他。这也是《纲要》所体现的教学精神“要用支持和鼓励，与幼儿共同体验语言的乐趣，享受语言学习的过程”。而在活动结束时，考虑到幼儿的注意呈消退状态，我经常向幼儿提一个小任务或设置一个小悬念，激励幼儿下次再参加讲述活动的兴趣。

通过对以上几个环节的改革和创新，幼儿对看图讲述活动的兴趣更浓了。更重要的是它更适应新教学，从而更好地为发展幼儿语言能力。最重要的一点，就是提问要注意灵活.