第一篇：我校课堂教学尝试改革
正视现实 确保教育教学质量的提高
质量是教育教学的生命线。在大力倡导素质教育，积极推行新一轮课改的今天，也是衡量一所学校是否合格、是否达标的重要标准。我校今年高考取得了辉煌成绩，但根据南部山区整体上投入不足、师资匮乏、办学环境差的实际情况，要确保教育教学质量在一定时间内稳步提高，就必须具备与时俱进的办学理念，开拓创新的管理意识，敢啃硬骨头的奋斗精神；必须克服办学经费欠缺、教师队伍素质参差不齐、教师福利待遇相对较差、教师居住环境差等客观困难；必须处理好经济发展与教育发展在短期内并不协调的矛盾。从我校的角度来看，目前最迫切，最重大的任务是抓好教师队伍的建设和教学质量管理工作。
一、在目标上把准两个基本点
一是短期的立足点。要立足于我校的客观实际，在教学的质量要求上还应坚持求乎其上，取乎其中的原则，盲目攀比、人为拔高、急功近利的做法有害无益。二是长期的着眼点。要着眼于我校的发展需要，要坚持贯彻先进的育人理念，建设一流的师资队伍，营造一流的育人环境，创办南部山区的现代化名校，培养一流的人才。
二、在思想上端正四个认识
1．正确认识教学质量，树立科学的质量观，采取科学方法，确保教学质量的提高 衡量学校的教学质量不仅以高考升学人数为尺度。一要看学校所培养的学生能否适应社会发展的需要。二要看学生的发展是不是合乎‚人的全面发展‛的原则。结合学我实际，结合素质教育的理念，应采取科学、有效的方法，要苦干不要蛮干，要巧干不要不干，确保不但在人才培养的数量上有所提高，更要在人才培养的质量上有所提高。我们要站在素质教育的高度，结合学生实际，因材施教，培养适应社会发展需要的各类人才；我们要结合新课程改革的需要，培养人格健全、善于实践、勇于创新的新型人才。
2．正确认识学校面临的客观困难，充分发挥人的主观能动性 当前，我校存在的客观困难，一是学校硬件设施虽得到较大改善，但与银川及发达地区仍有差距，教育资源差别大，优秀生源流失严重；二是教师生活条件相对较差，教师缺口较大，投入教学工作的时间受到一定影响；三是学生多、场地相对较小，管理难度增大，相互影响难免：四是办学经费短缺，各类经费捉襟见肘，运转还很困难。我们必须正确认识、勇于面对这些困难，充分发挥全体教职工的主观能动性，克服这些困难。要采取各种方法，建设师德师风，尽最大努力使教师们爱岗敬业、为人师表、教书育人，使其对每位学生做到耐心教育、体贴关心、谆厚教诲，同时还应在管理上进一步强化以下措施：一是进一步完善学校的制度建设，使学校的制度更加合理，更有针对性和可行性，更能调动全体教师的积极性；二是进一步修改学校的考核方案，使之更加完善，进一步建立健全教学质量的竞争激励机制；三是学校领导班子要严格自律、率先垂范、开拓进取、负重自强。四是正确处理好学校、家庭和社会之间的关系，处理好学校、地方政府、教育主管部门的关系，努力构建和谐的教育环境。
3．正确认识学校安全稳定的重要性，努力营造我校教育安全稳定的大好形势 要确保教学质量的提高，确保教育教学工作的正常进行，就必须确保学校的安全稳定。学校安全工作重如泰山，必须人人高度重视。一要成立强有力的安全领导小组，建立健全安全工作管理制度；二要利用每周班会课，加强安全意识的教育；三要加强对全校安全工作的管理和督察，并做好定期总结和考核；四要加强法制教育，聘请有关部门到学校上法制教育课；五要结合学校全年工作目标、任务积极开展工作，在派出所的指导下，加强学校治保组的力量，形成齐抓共管的新局面，提高安全保卫意识，切实做到‚个个心中有目标，人人肩上有压力‛；六要加强校园及周边安全保卫，为广大师生创设良好的教育氛围。七要加强对住宿及学生用餐的管理，健全安全责任制，深入调查研究，对校园内外进行排查，制定具体可行的整治措施。总之，要切实做到‚管好自己的人，看好自己的门，办好自己的事‛。对学校各重点时段、要害部位（特别是学生宿舍、微机室、食堂、保管室等）进行全面、细致的检查，及时进行整治，努力营造全校安全稳定的大好形势。
4．正确认识毕业年级与非毕业年级，统考学科与非统考学科之间的关系 毕业年级的教学工作直接关系到每位学生的前途，直接关系到学校的短期的工作目标。因此学校必须高度重视对毕业年级的管理和考核。一是加强对毕业年级学生的思想教育工作；二是提高对毕业年级教师工作的要求标准；三是给毕业年级的管理工作者明确任务。当然，毕业年级考试的成败是与非毕业年级教学紧密联系在一起的。我们对非毕业年级的教学要注重对基础的落实；注重培养学生自主、合作、交流的学习方式；注重对学生创新精神和创新能力的培养，正确处理好毕业年级与非毕业年级的关系。在课程设臵和管理方面．学校要从拓展学生的知识面，打牢一生的知识基础出发，对于非统考学科，要重视过程管理，要求教师保质保量完成教学任务，并进行考核、检查。
三、在工作上做到三个“确保”
1．强化领导班子和教师队伍建设，确保思想政治素质及业务水平迈上新的台阶 要通过思想教育和学习培训活动来培养教师的爱岗敬业精神，提升为人师表的境界，提高教育教学的本领。继续强化校本教研；进一步采取‚引进来，走出去‛等办法，努力建设一支政治、业务素质都过硬的教师队伍，确保领导班子和教师队伍建设迈上一个新的台阶，从而确保教育教学质量得到进一步提高。
2．学校德育工作求真务实、开拓进取，确保教育质量迈上新的台阶
首先，要加强学生日常行为规范、学生理想前途、法制观念、安全卫生、心理健康等教育，继续开展‚读好书、做好事、栽好树‛的三好活动，加强群、团组织建设，丰富学生课余文化生活，切实培养‚四有新人‛。其次，要强化家庭、学校、社会三结合的教育制度，充分发挥各方面的力量，加强对学生世界观、人生观、学习观等意识形态的塑造。定期召开学生家长会，与家长交流教育过程中存在的问题和成功的教育经验，使家庭教育更具针对性，使学校教育更有效果。开展家长接待日活动，听取学生家长对学校的要求，征求他们对教育的看法，妥善解决学校教育的热点、焦点问题。组织指导学生的社会实践活动，创设环境和机会，让学生见世面、长见识、经风雨、增能力、汲教训、明是非，逐步树立我校学生应有的个性和风采。
3．教学管理科学化、制度化、系统化，以人为本，确保教学质量迈上新的台阶
教学工作是学校的中心工作。要确保教学质量的提高，必须确保管理科学化、制度化、系统化。
(1)领导班子，理念先行。学校领导成员要经常分析在教学实践中由教育缺失所生发的种种弊端和危害，组织学习新的课改理念，理清实质内涵，明确育人目标，找准结合点与突破口，把握现代教育发展的走向。要把‚发展素质教育，推行新课改，大力培养人格健全，善于实践，勇于创新的新型人才‛作为班子成员的神圣使命，作为学校工作的出发点和归宿。要让新理念深入每—个班子成员和教师的头脑，潜移默化的发挥作用。
(2)深入课堂，督导考试。只有调查研究才有发言权。对教学工作而言。只有掌握了教师和学生在教和学的过程中反映出来的实际问题，才能制订切实、科学的管理办法，从而严把教学质量关。有关领导应经常听课、查课，深入教学一线调查研究，督导教育教学工作。强化制度，规范教学，‚不依规矩，不成方圆‛，要规范教育教学行为，保证学校工作健康发展，就要真正做到‚常规常抓，逐项落实‛。学校一定要定期修改常规管理制度，如《教学常规检查制度》、《听评课制度》、《教师评价制度》、《集体备课制度》、《三清制度》、《作业批改要求》等，对教学工作进行严格的管理和规范，同时重视对教师的工作进行客观、公正和全面的考评评价，建立教学激励机制，对在教学质量方面做出了重大贡献的教师给予重奖。进一步端正教师工作态度，提高教师从事教育教学工作的积极性。
(3)重视培训。学校要尽全力为教师的发展提供条件、创造机会。一是进一步加强教研活动，充分发挥教研组长的作用，将教研进一步落在实处；二是加强新课程理念的学习。使每位教师真正懂得如何从事新课程的教学；三是加强教师外出培训，凡教师有外出学习的机会决不放弃。让教师们尽可能学习先进的教育理念和先进的教育方法；四是加强教师的赛课活动。使教师能通过实践来检验自己的教学，不断提高和完善自己教学；五是加强全体教师之间的交流与合作，真正做到互相促进、互相提高，和谐相处；六是加强对教师教学工作的检测，通过听课及交流等方式了解教师的教学是否得到提高，确保新课程改革能够顺利实施；七是对教师要多尊重、多关心、多理解、多支持、多鼓励；要花大力气营造和谐、进取的教育氛围，打造团结奋进的教师群体。
(4)优化管理，形成合力。要切实加强对年级组长、班主任、教研组长等教学管理人员的管理和培训，建立健全对管理人员的考核激励机制，优化内部管理，形成合力，努力提高管理水平，充分发挥管理效应，全面推进学校工作。
(5)分层教学，因材施教。实践证明，分层教学，因材施教是抓好质量的重要手段。在实施过程中，要处理好一系列关系，注重调查研究，充分遵循教学规律和学生身心发展的规律，尊重学生的兴趣爱好。在分层分班、住校就读、培优补差等工作中，高度重视策略，努力发挥学生家长及家长委员会的重要作用。
(6)月查月考，信息反馈。教学信息的搜集和整理是教学决策的重要依据。为了准确的把握教学信息，学校应进一步加强‚月查‛制度、‚月考‛措施。‚月查‛，如教案检查、集体备课检查、作业批改情况检查、教师的教学和学生学习情况检查等等，学校可制订和完善‚月查‛制度，力求通过教学阶段性的检查和考核，总结阶段工作中的成绩，发现存在的问题，及时制订整改方案，确保阶段工作的整体推进和提高，同时也为下一步工作安排及每学期末总结工作提供参考和依据。‚月考‛。试题由各学科教师轮流准备，教科室审阅后再组织考试；备课组长组织批改试卷。这样做，既能弥补了老师上课的缺漏，又培养了教师的业务能力，有利于改进工作，提高水平。每次月考后，及时总结，认真分析成绩和不足。重视建立激励机制，增强教师之间的竞争意识，促进教师专业成长。重视对优秀学生的奖励和后进生的鼓励，努力在全校形成良好的学习氛围，总之，要借助月查月考工作，促进教师教法和学生学法的优化；靠实干、巧干达到提高教育教学质量的目的。落实教学常规要求，全方位管理，结合学校实际情况，制订切实可行的教学管理制度，抓好每一个教学环节，全方位深化教学管理，提高管理水平，靠扎扎实实的工作来确保教学质量的提高。
我校教育教学虽然仍处在较困难的环境中，但我们有理由相信：只要我们有决心、信心、讲方法、重实干苦干和巧干，工作一定能做得更好的，在广大教职员工的共同努力下，我校教育教学质量是—定能够得到进一步的提高。
我校是我区南部山区一所整体上投入不足、师资匮乏、办学环境较差的普通高中；办学规模大但优等生外流严重，设施设备在全区属较好但办学经费欠缺，教师队伍素质参差不齐，教师福利待遇相对较差。在区内其他学校大量吸纳我县优等生的情况下，为了在激烈的竞争中求生存，我们要正确认识我校面临的客观困难，充分发挥教师的主观能动性。基于短期立足点和长期着眼点，我们决定把深化教学研究改革作为教学工作重点，现提出走向校本的教学思路，努力探索‚以校为本、以师为本、以生为本‛的教学研究，实施‚细、慢、浅‛的三字教学方法。
一、探索‚三本‛研究，改革课堂教学 教学研究向学校回归、向教师回归、向教学实践回归，是当今世界教学研究的共同趋势。根据新课程课标及课程实施要求，结合我校实际，基于以下三点：第一，学校应该是教学研究的基地；第二，教师应该是教学研究的主体；第三，促进师生共同发展是教学研究的主要、直接的目的。学校制定‚探索‘三本’研究，改革课堂教学‛的计划。望通过各种形式的讨论，达成共识。
1．以校为本的研究(以学校可持续发展为本的研究)(1)为了学校。一切为了学校的发展，为了学校教育能力和教育精神的建设，为了学校文化的提升，竭诚打造‚山区教育特色‛的品牌，重塑我校形象。(2)在学校中。学校发展只能是在学校中进行，不能只靠‚取经‛ 来简单移植，而是要靠学校的自我觉醒、自我努力、自我提升，努力探索一套适合我校现状的教学模式与方法。(3)基于学校。学校发展的主体力量是教师，教师是学校的当事人，对学校问题有真切的体会和全面把握。以校长为校本教研的第一责任人，营造一个严谨、务实、宽松的研究氛围。
2．以师为本的研究(以教师自身发展的研究)从学校与教师的关系来看，只有着眼于学校发展与教师个人发展的互动和统一，才能实现真正意义上的可持续性发展。学校会进一步树立尊重人、信任人、关心人、欣赏人、宽容人、发展人的思想，进一步为教师搭建施展才能、发挥潜能的平台；努力健全‚以老带新、以新促老‛的一对一互动教研模式，形成教师自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制，增强研究意识；能以研究者的心态臵身于教学情境之中，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题。
3．以生为本的研究(以学生的自身发展为本的研究)教师在教学过程中努力体现‚五有‛：即心中有学生、眼中有学生、备课有学生，讲授有学生、考题有学生。学生不是装知识的容器、学生不是摇钱树、学生不是受气桶、学生不是教师成名成家的梯架。
希望经过不断的探索‚三本‛教学研究，形成学习型、研究型的教师队伍，使青年教师茁壮成长，中年教师‚中流砥柱‛，老年教师焕发青春。课堂教学中消除‚满堂灌‛、‚满堂练‛、‚满堂问‛的不良现象，形成‚变注入式教学为启发式教学、变学生被动听课为主动参与、变单纯知识传授为知能并举‛和‚让学生动起来、让课堂活起来‛的良好氛围，使课堂教学发生实质性的变化，提高学生的满意率。开展“三本”教学研究 实施“三字”教学方法
二、确定‚三字‛教法，实践‚三字‛教法 以‚三本‛教学研究为基础，积极实践‚细、慢、浅‛的三字教学法。‚三本‛教学研究的落实必然生成‚细、慢、浅‛三字教学法，相信会对我校课堂教学改革起到极大的推动作用。‚细、慢、浅‛的基本内容是：
1．关于‚细‛ 指传授知识时，根据不同知识点、不同教学要求，采取不同的教学方法，以达到不同的教学目标；对主干知识要讲清产生原因、形成过程、内涵外延、使用方法等。做到‚两全‛：全面覆盖知识面，构建知识网络；面向全体学生，不放弃任何一个困难生，让人人都能享受成功的喜悦。‚细‛包括六个方面：(1)知识‚细化‛，突出知识的显微性与网络性；(2)备课‚细雕‛，提高教案的操作性与实用性；(3)课堂‚细作‛，发挥教学的针对性与有效性；(4)作业‚细选‛，强化作业的巩固性与诊断性；(5)试题‚细拼‛，注重考试的诊断性与发展性；(6)辅导‚细致‛，体现查漏补缺的针对性与实效性。
2．关子‚慢‛ 就是要克服一切盲目冒进的倾向，始终注意教学进度不脱离学生实际；教学目标不急于求成，分步到位；教学容量由小到大，待知识沉淀好后，再增大容量。‚慢‛的操作过程要求教师加强教学反思。教学反思按进程可分教学前、中、后三个阶段。第一阶段：教学进行前反思，这种反思具有前瞻性，目的使教学成为一种自觉的实践，并有效的提高我们的教学预测和分析能力。第二阶段：在教学进行中反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性，目的是保证教学高质、高效进行，也有助于提高我们的教学调控和应变能力。第三阶段：在教学进行后的反思，即在行动结束后进行反思，这种反思具有批判性，目的使教学经验理论化，还有助于提高我们的教学总结能力和评价能力。
3．关于‚浅‛ 就是要求教学标高要适中。什么叫‚适中‛?就是要按课标和考纲要求来设计教学，不随意拔高。‚浅‛到什么程度?我们暂时无法给出一个定量的界定，但有一个原则，什么样的教学能让学生在学习中感到‚上课有听头、作业有练头、复习有劲头、高考有奔头‛，这‚四头‛就是‚浅‛的标准。
4．关于三者关系 ‚细、慢、浅‛三字教学方法是对我校现状和学生实际综合分析后选择的教学方法，三者之间应该相辅相成、相互制约。‚浅‛的是标高，‚细‛的是过程，‚慢‛的是节奏。‚浅‛是核心问题，‚浅‛的目标确定是为了保障‚细‛和‚慢‛的落实，而‚细‛和‚慢‛最终必须完成‚浅‛这个目标。在具体实施过程中，‚细‛可能导致教学进度的‚慢‛；正是考虑我们要敢于舍弃那些跳起来也摘不到的树冠上的‚桃子‛；两眼紧盯‚浅‛目标，盯住那些属于我们的‚桃子‛，才有充足的时间‚细嚼慢咽‛。另一方面，要在‚精‛字上做文章．以精讲、精练、精评来防止‚慢‛中可能出现的多、差、费的不良后果，体现精讲高效度、精练高准度、精评高浓度。讲要讲到实处，切中要害，入木三分；练要做到让学生触类旁通，举一反三；评要做到指点迷津，拨开云雾。对较高要求的知识要‚精讲、少练、巧评‛，评要点到为止，评在关键处，如果评得过多过杂，可能会把学生弄糊涂。
5．关于操作过程 实际操作时，‚细、慢、浅‛的教学方法要贯穿在三年的各个阶段（尤其是起始年级）的教学中，慢有可能影响教学和复习进度。但我们认真分析历年高考试题，多少是属于基础的？因此我们提出‚细、慢、浅‛的教学方法，要求各备课组结合周、月考成绩和质量分析可适当调整教学（或复习）内容和方法，但绝不允许抢进度，努力起到了‚稳定军心，稳扎稳打，稳步推进‛的作用。我校还要坚持用教学常规管理的‚三制‛模式(集体备课制、三清制、推门听课制)，全程监控学校教学和教师的教学过程，以保障‚细、慢、浅‛教学方法的落实，使教师的教学真正能做到‚慢‛中求‚细‛，‚浅‛中求‚稳‛，精心细构知识网络，扎扎实实、一步一个脚印，以适当的教学（或复习）进度和尽可能少的投入来争取更好的效果。
希望我们通过“细、慢、浅”的三字教学法，使我校课堂教学取得更大成效，高考的升学率得以进一步的提高。望全体教师本着为学校、教师、学生发展负责的态度，提出你宝贵的意见，帮助我们改进、完善，使我校的教学质量再跨新台阶。
2008届高考复习备考思路
随着新课程实验工作的逐步推进，新一轮高考改革已在我区实施一年。为更好的总结07届高考成功经验，迎接2008年高考，综合分析我校实际和教育教学情况，结合普通高中课程标准和高考《考试说明》以及我区自主命题等情况，我们对资料的选择、复习备考及复习方法试做如下安排：
一、复习资料的选择
坚持选用宁夏或实验省区的教辅书，杜绝不加选择的使用整厚本资料的现象。
2007年宁夏、海南、山东、广东率先使用了新课标试卷，08年江苏也将加入，各省单独命题并且都自行颁发了考试大纲（或考试说明），使用统一的课标，因此实验区考生在第一轮和第二轮复习时可选用统一的教辅书。其理由是：一方面各实验省区虽然单独命题，但命题依据——课程标准是一致的，考试的重点、要求基本统一；另一方面各实验省市对课程标准的理解又各有所长，广泛选用各实验省区的教辅资料，可为师生提供更多的考试信息和经验。另外尽量选用我区编印的教辅书（如果有的话）。各自主命题省市在命制高考题目时，通常会选用一些本地的具体情况作为题目的背景材料或信息来源。虽然题目涉及的考点是课程标准要求的，但要对本区情况比较熟悉，答题才能得心应手。因此，在最后的模拟考试阶段，我们仍希望尽量选用我区编拟的模拟题做适应性的模拟训练。
二、怎样复习备考
1．准确把握高考命题方向，做到与时俱进
从历年各省自主命制的试卷来看，都遵循了教育部考试中心的《考试大纲》要求，试题的题型、分值、考试内容和要求均符合《考试大纲》，知识、能力要求一般不超出当时的教育教学实际水平。目前，全国高中课程改革进展很快，07年秋季大多数省市开始实施新课程，而我区已实验四年了。近年来自主命题省市提出的各科高考所考查的能力要求及考点变化就已基于新课程之上，努力体现新课标理念，加大对研究性学习的考查，充分体现有关知识与生活、生产的紧密联系。在考查‚双基‛的同时，突出思想方法的考查，注重通性通法，淡化特殊技巧。基于以上考虑，我们希望毕业班的教师和学生认真研究07年各实验省、区的高考试题；不要搞题海战术，关注新课标理念，重视教材中的各个栏目，准确把握新高考的改革方向，及时调整复习计划和策略，做到与时俱进。
2．夯实基础，处理好复习深度与广度的关系
各实验省区自主命题都明确指出：命题遵循《普通高中课程标准》，但不拘泥于《课标》！这并不意味超标命题，而是防止对知识点的死记硬背和简单重复，要注重过程，提倡对课程标准所规定知识的运用和综合运用。新高考命题的总体原则是变知识立意为能力立意，打破传统的封闭学科观念，在考查学科知识的同时，注重考查综合运用能力。知识是能力的基础，就历年各省试题来看，无论是跨学科综合还是学科内综合题，命题的基础都是学科基础知识与基本能力。没有扎实的基础知识、基本技能，就不可能形成综合能力；只有扎实的抓好基础，才能构建起能力的‚殿堂‛。因而，我们要求毕业班教师和考生坚持以课本为中心，以基础为重点，由备课组制定复习计划，教科室审定，教务处检查落实。注意利用好课本及练习题、例习题，将课标要求的知识进行全面、系统的复习。落实好复习计划，把握好复习时间，集中精力，以基础不变应高考之万变，以此作为备考复习中最基本的策略。
3．注重理论联系实际，强化应用能力
随着教育改革的深入，高考愈发重视考查考生运用所学知识解决实际问题的能力。强调能充分发挥考生创造性思维的开放性试题和探究性试题，以更有利的考查考生的真实能力和水平。教学中要尽量联系生活、生产、社会、自然和前沿科学实际等社会发展中的新问题，这些历年都是高考命题素材的热点，对备考师生来说都要理性的看待。尤其实行自主命题能更好地发挥高考对地方基础教育积极的导向作用，使地方政府更好地根据省情和教育发展的实际，在考试科目、内容、形式、难度等方面进行改革和探索。比如文科综合复习要求师生从地理位臵、资源、交通和人口等多个方面来分析我区。应该说只有试题结合我区实际，才会有更大的灵活性，更贴近我区学生的生活实际，实用性也会更强，而且更符合我区的实际教育教学水平。为此我们要求学生多读书、读好书；尤其文科类知识是一种文化积累，只有增加自己的人文底蕴，关注社会的丰富多样，关注人的和谐发展，才有可能考得更好；另外还应具备辨证思维、理性思维能力，全面的看问题，把社会热点问题及有我区特色的问题同课本知识联系起来，拓宽思维，融入到相关的各个科目中去。
三、复习方法
高考复习是一门学问，复习中究竟该如何把握知识要点？怎样才可以培养学科的综合能力？这要求毕业班教师既要认真钻研《普通高中课程标准》，又要摸索一套切实可行的复习方法。但是，采用怎样的复习方法才能在有限的时间内，达到或尽量靠近既定目标?我们希望仍沿用三轮复习法。把高三的复习时间大致分为三段，每段时间里的目标与侧重点都有不同，要求也在层层加深。因此，要求教师每个阶段都要制定不同的教学目标和复习方案，学生在每个阶段都应该有不同的复习计划，采用不同的复习策略．
第一轮复习(七月中到三月初)，基础知识复习阶段。在这一阶段，老师将带领同学们重温高中阶段所学的必考课程。这绝不是对以前所学知识的简单重复，而要站在更高的角度，进行模块（或专题）的整合，对课本知识产生全新认识的重要过程。因为在第一次学习时，大多数老师都是以知识点为主线依次传授讲解的，又有些相关知识没有学到，不可能进行纵向联系，学生学到的往往是零碎的、散乱的知识点。而在第一轮复习时，老师教学的主线索应是知识的纵向联系与横向联系相结合，将那些零碎的、散乱的知识点串联起来，将它们系统化、综合化，侧重各个知识点之间的融会贯通。该阶段主要做到以下几点：（1）立足课本，激活学过的各个知识点。首先理科应针对学过的概念、原理，让学生用自己的语言下一个定义，再和书本进行比较，以加深对复习内容的理解；其次要求教师认真精选课本上的部分典型例题、习题布臵给学生再做一遍并及时检查，因为大多数高考题就是由一些经典题目演变而来的（源于课本），同时这些经典的例习题也是课标要求的具体体现。（2）注意所做题目知识点覆盖范围的变化，要有意识地思考、研究这些知识点在课本中的地位和相互联系，以及这些题目在课程中的作用和地位。将使用最多的知识点经常性的进行总结，研究重点知识所在章节，并了解各章节在课程中的地位和作用．（3）明确课程整体的知识结构，将整个知识体系框架化、网络化。（4）学生适当做一些历年的高考真题，但不要求做整套的高考试卷，而应该做类似《五年高考试题分类解析》等书中的题目，这样既可以明确过去高考中究竟是如何考查这些知识的，又便于对新课程知识点归纳、整理。（5）师生都应有一本《考试说明》。《考试说明》对各个知识点都有明确要求，应该以纲为纲。
第二轮复习(三月初到五月初)，综合能力与应试技巧提高阶段。这一阶段，应以思想方法、解题策略和应试技巧为主线，着重提高考生用通性、通法解决问题的能力；可以要求学生注意用一些解题的特殊方法或技巧，以提高解题速度和应对策略。为在这一阶段使复习效果得到切实提高，我们希望做到：（1）主动将有关知识进行必要的拆分、加工和重组。找出某个知识点会在哪一系列的题目中出现，某种方法可以解决哪一类问题。（2）分析题目时，由原来的注重知识点，逐步向探寻解题的思路、方法转变。适当选做一些实验省市的模拟题和高考试卷，弄清高考试卷的命题思路和结构，充分认识高考对于知识和能力的考查并重的特征。（3）解题要更加规范。俗语说：‚不怕难题不得分，就怕每题都扣分‛，所以要求学生务必将解题过程写得条理清楚，结构完整（表述首先要让别人能看得懂）。
第三轮复习(五月初到高考)，全面模拟与冲刺阶段。按我区对高考试卷结构、题型等要求进行命题、组题或选用合适的成套试题，实行语、数、外、文（理）综合的考试形式，以便学生适应、熟悉高考题型。
四．月考要求。总体要求抓基础，重课本。
我们要求每次月考至少有80％的基础题来源于教材中的例题、练习题、习题及复习题，或者是教材基础知识的再现，20％左右的提高题。采取大题量，小分值。命题由备课组承担，教科室审定，教务处负责组织施考及统计，各科分值与高考分值一致并分单科考试。考后及时总结分析。考后研讨，主要是成绩分析、教学分析、需要解决的问题、解决问题的对策和计划、措施。时刻关注每个学生各个学科的变化情况，查漏补缺，磨尖治拐。
另外，对于考生来说，只有一套科学、合理的复习方法是不够的，应要求每个学生都有一套自己的复习效果表，学生每轮复习开始前，把具体考试内容的预计结束日期填人相应空格内；复习中，再把对应部分的复习情况填人表格中；复习后，对各部分的复习情况有针对性地进行选择性复习，以保证最大程度地、最大幅度地提高复习效率。
总之，对于新一轮高考备考工作，我们要在总结07届成功经验的基础上，进一步研究、探索，积极与区内外兄弟学校联系，珍惜每一次学习交流的机会，希望通过在坚持不懈的努力，争取在08年的高考中取得更好的、能使社会、家长满意的成绩。
第二篇：对于我校课堂教学结构改革的感想
对于我校课堂教学结构改革的感想
课堂教学结构改革在我校轰轰烈烈地进行已经一年多了。在这一年多的时间里，我无论在教学上还是思想上都得到了很多的启示和进步。关于这次改革的我的一些感触和想法，略做整理如下。
一、教师在工作上要有不满现状、锐意改革、谋求进步的改革精神。
在不同的时期、不同的阶段、面对不同的学生，我们的教学理念、教学目标、教学方式和教学评价都会相应地进行调整变化以适应教学的发展变化。正如整个社会发展要求人们要有与时俱进的思想和行为一样，教学上我们也要与时俱进的改革创新精神，对教学中出现的各种问题和显露的良好趋势要及时地进行解决和总结，对不适合教学健康发展的一些做法和思想要及时纠正和摒除。改革的目的只有一个，那就是要促进我校教育教学水平的不断提高，只要是围绕这个中心目标想方设法地按照教育的发展规律、特点和规范进行改革，就一定会有好的成效。目前，我校教师上上下下都已经有了这么一种共识：不大力发展提高我校的教育教学水平，没有锐意进取、勇于变革和创新的改革精神，没有破旧迎新的勇气和魄力，我校的各项事业就难以得到快速健康高效地发展。这是我校进行课堂教学改革以来所获得的最大收获之一。
二、课堂教学改革要有开放而深远的眼界。
这次改革不仅在思想上、还是实践中都给我们带来一股清新之气，使我们耳目一新，尤其它的方式和成效让我们感到从未有过的奇特。但理性的想想，这里也有一些值得揣摩和商榷的地方。比如：是不是我们照搬某个学校的教学模式就算改革了？教学以生为主，是不是在课堂上大量时间让学生“高谈阔论”就行了？学生座位是不是非得要面对面排列才最有效？学生出现的学习问题有没有足够的时间来处理？有序的课堂纪律和看似纷乱的合作交流学习如何能协调？教学效果和教学成绩是不是还是以分数见高低？如果诸如此类的问题得不到有效的阐释和解决，就会在思想上和实践上很大程度地制约我校教学结构改革的良性发展，会使我校教学效果出现较大的波动。可以夸张一点地说，我校的教学结构改革是一个颠覆传统教学模式的改革，它要使教师的思想和实践都要做出彻底的变革，期间所要与传统的思维定式和教学习惯进行的斗争必定也将持续较长的时间。教学结构的领导者和实践者既要关注和引导好这场改革的发展方向，也要预先和及时地对可能或正在出现的问题有可行有效的对策。我们不能老是大脑跟着问题跑，那样会让人感到疲惫、信心逐渐丧失。改革既已启动，我们就要对改革中可能或正在出现的问题进行通盘考虑，拿出系统的解决方案；对于借鉴别人成功的一些做法，一定要结合我校实情进行合理取舍——对别人有效的，并不一定都适合我们——我们的改革，一定要有适合我校校情的独创的东西；对于教学中传统的一些行之有效的做法，在改革中要予以保留；改革中难免会有波折，我们既要有百折不挠的雄心和坚韧的意志，也要有承认错误、改正不足、敢于担责的勇气和胆量。这次改革，不能是表演——只是摆个姿势或装个腔就可以赢得别人敷衍的掌声和赞誉。我们要对学生的成长负责，对教师的进步负责，对学校的发展负责，这就要求这次改革应是有真实成效的改革，是个在学校发展史上成里程碑式的改革。因此，我们每个人都要有大局观念，都要心怀学生、自我以及学校的发展，努力为改革献策添力。
三、教师要在工作上要做个有心人
这里的有心人就是要在实际工作中，对出现的现象和问题不断地进行总结、反思和改进，力求使工作效率能不断得到提高。通过自身经历可以知道，安于现状、机械重复、遇难畏缩、害怕变革、工作迟缓等是我校相当一部分教师的通病，这在很大程度上制约着我校课堂教学结构改革的快速有效的发展，制约着改革成效的尽快体现。这些不良情况出现的根本原因，实际上就是我们的心“懒”了。如何使趋于平庸、麻木的心境重新焕发活力，使大脑积极地进行思考运转，这是改革所要急切解决的问题。学校除了要在思想上不断激励教师、物质上奖励教师外，更要在方法上帮扶教师，让他们在改革中不至于陷于无序摸索的迷惘和困惑中，使他们能更快地领会改革的要义、更加主动地去发现、思考和解决改革中的问题、更加积极地实施各项新措施和新方法。通过引导、鼓励和帮扶，会使每个教师深切感受到做有心人给自己、给学校发展所带来的巨大好处，最终使他们能自觉自发地成为有心于钻研、学习和实践的人。
四、教学结构改革要更加注重对师生的管理和引导
课堂教学结构改革在形式上降低了教师的教学强度，也提高了学生在课堂上的自由度，这在客观上给教学的管理带来了更大的难度。教师在备课和课堂管理的方法和措施上由于认识和重视程度不同，会在备课质量和课堂管理水平有较大的偏差，很可能会出现一些敷衍、应付的做法；同时学生很可能由于课堂氛围宽松而放松自律、放任自己的言行，给课堂教学造成一定的不良影响。这些都是课堂教学改革中出现的较为突出的现象，从我校实情出发，如果学校的管理、引导措施和力度跟不上，不能减少和消除上述现象，就会在很大程度上削弱改革的成果，甚至导致改革失败。所以我们面临的重要任务是加强备课的深度和广度，深刻理解教材、了解学生；同时要用适当的方法引导学生做到自律、自觉，有序地进行自学和交流。要做到这些，既需要教师的责任心支持，也需要学校的有效管理和引导。学校要对教师的备课、授课的各个环节进行有效指导、监督和考察，尽量避免教师敷衍、应付的做法出现；学校要鼓励、支持教师对课堂教学的积极、合理、有效的引导和管理并对其中的好的做法和有效措施能及时总结和推广，对特殊情况和特殊学生学校要积极配合教师、班主任等进行处理，要促进教师想管、会管、管好学生；学校要及时总结课堂教学改革中一些教师好的做法和措施，积累经验，集思广益，这样才会促进教学结构改革的积极发展。
第三篇：关于我校开展课堂教学模式改革的几点建议
关于课堂教学模式改革的几点建议
1、教师：
利用课余时间进行集中培训，初步思索探讨出一套适合自己的教学模式。边培训边试行，集中研究每个人的教学总结与计划，而后付诸于教学实践。
2、学生：
首先，在课改前，用一定的时间向学生介绍这种模式的方法和意义，让学生将进一步了解和熟悉。然后，进行合理分组:即由班主任依据考试成绩排名，将全班学生划分为6个学习小组。每组6-8人。考试总成绩的第一至第六名分别担任第一学习小组至第六学习小组的组长，然后倒过来将第七名至第十一名的学生分别按排在第六组至第一组，依次类推。各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开良性竞争。各小组优差搭配，便于实施“兵教兵 ”“合作学习”策略。班主任还可以将其他因素（诸如性格特点、思想状态等非智力因素）纳入划分学习小组的依据。一般情况下，科学划分的学习小组便固定下来，适宜于各学科的课堂教学。
建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，经常性评比，评比一次，奖优罚差，前2名发奖，对检测不过关的小组（平均分低于全班平均分）要再考一次，对有问题的学生面批作业。让每个学生的价值作用相互依存，相得益彰，使小组合作学习互动增值。
3、上课：
(1)预习课上：
课前老师要根据教学内容，教学目标和学生的实际情况，精心设计预习提纲，提纲要具体，目标要明确，使学生明白这一节课要解决什么问题，设计的问题要有趣味性和启发性，能激发学生的兴趣。把学习提纲发给学生，学生依据学习提纲，认真阅读教材，查阅资料，进行自学，然后对照学习提纲看哪些已经明白，哪些有疑问，对于不清楚，不明白，把握不准的问题由学生在小组内提出，通过相互合作解决，小组内解决不了的问题，进入课堂环节。
(2)展示课上:
要求教师少讲，真正将课堂放手交给学生，以培养其独立自主能力，同时也锻炼了学生驾驭课堂的自信，认识到个人的价值。以改变原先的一堂一师的现状，而是每个人都可为师。上课时，首先由组长提出本组内疑难问题，小组之间进行交流。同学之间互相质疑，争论，各抒己见，寻找答案，老师则不时地参与讨论或作些提示，解释，等学生讨论完后，也可以师生易位，让学生当小老师，老师就教材中的某个问题或某些内容，让学生尝试着上讲台讲授给
其他同学，听课的同学可以向讲课的“老师”提出问题，进行质疑，教师则适时进行点拨、指导。其次,对于那些难度较大的问题,教师可以用纸条的形式发给各小组，然后是小组讨论这些问题，教师可巡回辅导、讲解。这些难题解决之后，各小组派人去黑板上快速抄题，然后学生展示，要么讲，要么写，要么唱，以各种形式自由发挥，展现才能。对展示好的拍掌鼓励加分，小组之间的竞争在此得到充分体现。另外,教师要依据教学内容和学生展示状况进行调控。教师要当导演，而且要有预见性，针对学生展示过程中出现的意外情况，要及时机智地处理。教师要将预设的调控程序和措施书写出来，因为学生的展示主要是围绕学习目标进行，教师完全可以预见。
(3)反馈课上,教师将早已准备好的检测题（检测题的设置一定体现学习目标，并且题目要典型，）分发给学生，学生快速解答，然后学生之间快速批阅。教师评价。对检测中出现的问题，教师要予以讲解，帮助学生理解掌握。教师和学生可建立“错题记录”。同时让学生整理难题，重点学习，加深理解记忆.本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标，不让一名弱者掉队，利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面提高学生的知识能力。主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的。
4、课下：
课下则引导学生探求课外的知识以补课上之不足。为此学生可以通过实验或书籍网络得到更多的知识，而后小组可以探讨，将其答案证实给全体同学，初步培养了其实事求是的科研精神。
5、课堂教学操作的基本要求
1、落实“三主”：教为主导、学为主体、练为主线；
2、倡导“三自”：自主学习、自主探究、自主交流；
3、鼓励“三动”：动脑、动口、动手；
4、实现“三会”：会学、学会、会用；
5、发展“三维”：知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观。
6、课堂教学评价的基本要求
1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；
2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；
3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主；
4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；
5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；
6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。
7、加大课堂教学重要环节的调控力度
1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，每个组6－8人，每个组都要有学习优秀者，一般按学习成绩编号排序，让后几位上黑板展示，前几位进行订正和评价，充分利用教学资源，调动每一个学生的学习积极性，提高学习效率。
2、加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过10分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识，“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案，改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。
3、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式。提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。每个学生必须做到六行并举，即“真听、实读、勤思、善问、能议、能评”。
4、加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示、袒露。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。
5、加大学生自学能力培养的调控力度。树立预习就是正课、自学就是正课的观念。加大学生课内外预习自学的支配度。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。把学生预习自学成效纳入评课标准。晚自习一律不准上课和讲评。
6、加大检查落实的力度。教师要为学生的预习提供目标设计，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、单元检验试卷等的检查力度。
第四篇：提高学生数学素养改革课堂教学的一些尝试
提高学生数学素养改革课堂教学的一些尝试
当前普教系统教育改革的一个重要方向，就是把基础教育引向素质教育轨道。使学生受到必要的数学教育，具有一定的数学素养，对提高全民素质，培养现代化建设人才奠定基础是非常必要的。新大纲的这一提法，对每个数学教育工作者搞好教学提出了新的更高的要求：要树立素质教育观念，坚持面向全体学生，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，培养跨世纪人才。
一、优化师生活动，调动全体学生的积极性
为使学生真正成为学习的主人，教师必须尊重学生学习的主体地位，课堂教学必须坚持以教师为主导，学生为主体的方针，教师要精讲，学生要多练、巧练，讲练有机结合，教师提供条件、创造情境，做到师生之间、学生之间多向交流。在教学实践中，我探索出导、练、评循环运作教学法，即：化讲授为导学、化讲后再生性巩固练习为探索形成性学习训练，化练前提示练后小结为研讨学习训练基础上的评析，从而加强学生探索学习的指导，化简单传授知识为着眼启迪学生思维。
二、用数学思想方法优化双基训练。
在提倡素质教育的今天，新教材的最大特点，就是把数学知识的精灵——数学思想方法纳入了基础知识的范畴，使数学教学的能力要求有了新意。加强数学思想方法的教学，就是不仅让学生认识数学知识的躯体，还要掌握内在的精神，我在使用新教材的教学中，小到一个题目的解决，大到章节的思维训练，都特别注意发挥数学思想方法，对加强基础知识教与学的统帅作用，使之沿着数学思想和方法这条主线把力气花在培养学生良好的思维素质上。教学致力于在思想方法思维上狠下功夫，使学生在数学学习中领悟到数学的观点、思考方法和思维方式，掌握数学思想的脉络，提高数学思想素养，改善思维品质，从而发展思维，培养能力。由于平时教学注意突出了基本的数学思维和方法，学生学习方向明确，积极主动、兴趣浓厚。
三、优化思维方式，提高思维能力。
就思维内容而言，我们不但要坚持传统的逻辑思维，用常规思维训练保障教学质量的大面积丰收，还要关于打破数学是完善的、纯演绎的体系的旧观念，提高学生归纳猜想，类比联想的能力，强化学生的非逻辑思维，以提高学生创造性和应用数学的意识的养成，变学生学会为学生会学。
培养发展学生创造性思维，改革教学方法的途径，远不止以上几点，广大数学教师们定能创造出更多更好的方法来。
第五篇：新课改下的农村初中数学课堂教学改革尝试
浅谈农村中学新课改下的数学课堂教学改革尝试
云南省昭通市鲁甸县小寨中学
江歆敏
摘要：新课标、新教材给数学带来新的活力，农村中学教师必须通过自己的教学方式来进行课堂教学的改革与创新，要集体备课，资源共享，优化课堂教学；精心设计疑问，实施启发式教学；根据学生特点，联系身边实际组织教学；与传统的教学手段相结合，创造性地进行教学，在课堂教学中还应培养学生的数学情感，激发学习兴趣，充分发挥学生的主体性，加强学生的参与意识。使数学课堂真正呈现出一种应有的生机与活力。
关键词：资源共享；精心设疑；启发教学；联系实际；结合传统手段；创造性教学培养情感，激发兴趣；发挥学生主体性；加强参与意识
新课程改革给数学教学带来新的活力，课改下的新教材的教学内容及其呈现方式面目一新，精彩纷呈的画面，生动形象的情景，给人以赏心悦目的感受，新教材融趣味性、实践性、科学性于一体，以人为本，以学生的发展为本的理念在新教材中得到充分体现，这也同时要求教师在课堂教学中采取一些新的方法来完成新教材的教学，充分体现新课标下的教育思想。
农村中学的数学教学模式，也从以前的“教、练、考”的单纯训练教学向新的素质教育方向转变，因我校属于山区农村中学，现结合我校的具体情况，谈谈农村中学数学课堂教学的一些改革尝试。
一、集体备课，资源共享，优化课堂教学
俗话说“三个臭皮匠，胜过诸葛亮”，加强集体备课，充分发挥集体智慧的力量，真正做到资源共享。我们数学教研组全体成员利用周五晚的时间集中在一起，各年级对本周所教的内容进行分析研究，并对教材、教法、学法进行讨论，充分发表个人的见解：如何抓住重点？怎样突破难点？采取什么教学方法？怎样调动学生学习的主动性？在这些方面形成比较一致的意见后，然后再各自备课，形成具有个性
风格的教学设计，这样的教学设计既有集体智慧的结晶，又有个人的教学风采。
二、精心设计疑问，实施启发式教学
启发式教学方法是指教师遵循认识规律，从学生的实际出发，在充分发挥教师主导作用前提下，善于激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极开展思维活动，主动获取知识的一种教学方法。现在的新教材要求学生活动的内容很多，作为教师要善于引导，因此，我在每节课的教学过程中，精心设计一些问题，每个问题都有启发性、针对性、合理性和科学性，并且对不同层次的问题选择不同层次的提问对象，使所有学生都积极参与，在提问时机把握上尽量成熟，如果把握不准，就会忽视对重点、难点的点拨和讲解，从而出现“满堂问”的局面，表面上提问次数多，实质上没有效果。只有精心设计问题，精心安排问题，学生才能有目的地通过思考来获取知识，体验学习成功感，增强学好数学的自信心，从而达到满意的教学效果。
三、根据学生特点，联系身边实际组织教学
由于农村学生家庭条件、学习条件都比较落后，导致思维能力、学习能力、认知结构等都相对较弱，数学内容有的很抽象，教师可以根据学生所熟识的实际问题出发，联系身边实际，帮助学生完成从感性认识到理性认识的飞跃。
例如：“函数”是个抽象而又重要的概念，教学时，我首先从在太阳底下每一个人都有一个影子入手，说明一一对应关系，再出示学生所熟悉的实例揭示问题中两个变量的对应关系，并说明x的变化，会
引起y的变化，最后顺理成章引出函数概念。例子为：农村用电的价格为0.78元/度，设x度电应付电费y元，那么y= _____元，此题中的电价y随用电度数x的变化而变化，学生对生活中用电知识十分了解，也就很容易理解两个变量的变化关系，从而也就了解函数这一抽象概念。
四、适当运用传统的教学手段，创造性地进行教学
随着科技的不断发展，现代化的教学手段成为课堂教学的主旋律，它具有图文并茂、生动形象、加快课堂节奏、增大课堂容量、提高教学效率、激发学习兴趣等特点，但数学是一门特殊的思维学科，许多逻辑推理、论证、简便计算等都要通过板书来传授。因此，质量高的板书对数学效果影响极大，它是无法用多媒体来替代的。因此，在进行多媒体教学时，辅之以必要的板书加以示范，会起到良好的效果，另一方面，在常规的教学中传统的教学方法也有其独特的一面，也能收到意想不到的教学效果。九年级下册投影与视图一章要求学生观察物体画出它的主视图、俯视图和左视图。我没有使用多媒体教学，而是让学生在课后搭出棱柱、棱锥、圆柱、圆锥等模型，对照模型在教室的三个互相垂直面上画出它的主、俯、左视图，学生们兴趣十足，慢慢比划，个个都画得很好，尤其对一些看不见部分的轮廓线的画法更容易理解。这样既学好了知识，又锻炼了学生的动手能力和合作能力，因此，因地制宜，根据教材内容的不同，创造性地使用合适的教学手段，不仅能使学生学好知识，也培养了学生的多种能力。
五、培养学生的数学情感，激发学生学习兴趣，运用情感教学
中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
1、热爱学生，增强情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样，学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大辐度下降。
2、化枯燥为趣味，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正，黑色的为负，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。
3、利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感如奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论：“一张足够大的纸对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会
有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。
六、充分发挥学生的主体性，加强学生的参与意识进行教学。在数学教学活动中，常常出现这样的现象：学生课堂上听懂了，但课后解题遇到新题型便无从下手。这说明学生听懂是一回事，而掌握所学知识是另一回事，波里亚说得好：“教师在课堂上讲什么当然重要，然而学生想什么更是千百倍的重要，思想应该在学生脑海中产生出来，而教师仅仅应起一个助产婆的作用”。仅就数学教学而言，如果不能很好地发挥例题的榜样及培养功能，教师只顾娴熟地解题，不重视充分暴露教者的思维过程，学生悟不出解题思路和技巧，产生不出求解欲望，掌握所学知识就是一句空话。针对这种现象，教师应努力挖掘课堂教学的潜能，精心安排课堂教学结构，欲速则不达展示知识发生发展过程，并发挥学生的主体作用，充分调动学生参与教学的全过程，让全体学生能在躬行的探索中理解知识，掌握方法，感悟数学思想。
加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，是现代教学的趋势。当今的中学生有很强的依赖心理，跟随老师惯性转，没有掌握学习的主动权。表现在不订学习计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐只听，上课不得要领，没听到“门道”。如此种种，都是学生没有参与教学过程，也就是说参与意识差，被动学习。
1、我们教师不仅仅是一个教育者。
教师在课堂教学中起主导作用，是组织者。因此学生的参与意识
与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系。现代的教师不能仅是一个“传道、授业、解惑”者，严守“师道尊严”的观念，而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。相反现代中学数学教师应是一个明智的辅导员，在不同的时间、情况下，扮演不同的角色。
①模特儿。要演示正确的、规范的、典型的过程，又要演示错误的、不严密的途径，更要演示学生中优秀的或错误的问题。从而引导学生正确地分析和解决问题。
②评论员和仲裁人。对学生的数学活动给予及时的评价，并用精彩的、深刻的观点阐述内容的要点，重点及难点，同时以专家般的理论让学生心服口服。指出学生做的过程中的优点和不足，提出问题让学生去思考，把怎样做留给他们。
③欣赏者。支持学生大胆参与，不论他们做什么，抓住学生奇妙的火花，多加赞赏。
2、提高数学教学课堂中学生的参与程度，让他们自由、主动地学习。
引导学生参与课堂教学全过程的数学教学活动中，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生主动积极的参与，教师的主导也就没有意义。教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。由于数学中的重要概念的建立，公式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索，敢于创新的精神，充满着人类创造性思维的“火花”，教师要启发、引导学生
亲自参与这些创造性活动的过程，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的，因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，进而培养学生的参与意识。
①参与数学概念的建立过程
数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要，教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养学生的参与意识。
②参与公式的发现过程
数学公式定理形式过程大致有两种情况：一是经过观察、分析，用不完全归纳法、类比等提出猜想，而后寻求逻辑证明；二是理论推导得出结论。无论是哪一种都要亲自去推导、体验，例如：在推导前几个相邻奇数和公式时，先让学生列出几个特殊的相邻奇数来求和，再从中找出规律，最后去验证。
即：观察：1+3＝4＝21+3+5＝9＝3 1+3+5+7＝16＝4
4……
猜想：
1+3+5+7+┅+（2ｎ-1）＝？（ｎ为自然数）验证：（略）
在验证时，老师要积极引导、提示使用倒叙相加法。
令s=1+2+3+5+……+（2n-1)
又令s=（2n-1)+（2n-3)+……+1
∴2s=2n×n 得s=n2
因此，引导学生参与公式的推导有助于提高学生的主动参与能力，养成良好的思维品质。
3、参与问题的不同解法的探索中。
许多数学问题都有一题多解的解决途径，在教学中应给予学生的思考空间，启发学生对一个数学问题从多方位，多角度去联想、思考、探索，这样既加强了知识间的横向联系，又提高了学生思维能力和学习数学的兴趣，更有利于培养他们的参与意识。例如：教学二次根式的除法时，对同一个问题可以使用除法法则，又可用分母有理化，同时还可以用因式分解来约分。总之，在课堂上应极大调动学生思维的积极性，发挥其学习的主观能动性，呼起学生对数学的酷爱，让他们在迫切的需求下学习，使他们把数学学习变成自觉的学习活动，使学生真正成为课堂教学的主体。数学课堂教学是一门科学，又是一门艺术，它的研究是无止境的，是永远发展着的，以上只不过是我在平时教学中的点滴收获，浅显而又粗陋，在新课标、新课改的思想指引下，作为农村中学数学教学更要有紧迫感，更要不断探索、创新，教海无边，在新课改、新教材、新理念的教学改革浪潮中，只要我们不断加强学习和研究，努力提高教育教学理论水平，不
断摸索，不断总结、反思，努力克服困难，一定会探索出更好、更多的方法来优化课堂教学，培育出更好、更多的优秀人才。
参考文献：
（1）陈旭远《新课程，新理念》 东北师范大学出版社
2003
（2）章能全、任其平、焦凤君《农村教育论稿》 中国审计出版社
1996
（3）关君文《数学学习论》广西出版社
2001.12
（4）黄新民《以学生为主体的数学课堂教学的探索》浙江大学报
2000.1
（5）翁凯庆《数学教育学教程》四川大学出版社2002.8
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