四环六步教学流程

第一篇：四环六步教学流程

四环六步教学流程尝试

四环：1.读书自学，自主探究——2.分组合作，讨论解疑——3.教师点拨、总结指导——4.训练巩固，当堂检测。

六步：

1.检测预习成果（5分钟，学生活动）：可以印制导学案检查，也 可以用实物投影仪检查，也可以用课件检查。

2.展示学习目标（2分钟，学生读）：可以用实物投影仪显示，也 可以用课件显示,也可以写在黑板上。

3.合作探究（11分钟，学生活动）：教师出示学习提纲，以小组 为单位进行，教师巡视指导。合作探究可以印制探究案，也可以用实物投影仪显示，也可以用课件显示。

4.教师解惑、小结（12分钟，教师活动）：教师解惑就是只讲学 生不清楚的（教师巡视指导时，就要询问和摸清学生的疑惑）。课堂小结就是要讲清本节课的知识脉络，教给学生学习本节课的方法，要和学习目标交相辉映。

5达标测评（5分钟，学生完成）：可以印制训练案检测，也可以 用实物投影仪检测，也可以用课件检测。

6.预习新课（5分钟，学生完成）：教师要出示预习提纲和要求，可以印制预习案，也可以用实物投影仪显示出来，也可以用课件显示。

说明及要求：

1.按此模式授课，一节课40分钟，教师活动不超过15分钟，学 生活动25分钟。

2.体现了学生自主学习、合作学习的新课程理念。长期坚持，就 能督促学生养成良好的学习习惯，培养和提升学生的自学能力。3.科学高效课堂教学模式的形成是一个逐步完善的过程，需要大家在今后的教学探索中不断完善。

4.此摸式从今天开始首先在七八年级实施，希望大家要有团队意识意识和组织纪律性，齐心协力，我校的课改工作才能出成效。

第二篇：“六步教学法”教学流程

“六步教学法”

教学流程

“六步教学法”的基本操作程序可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。其中前3个环节为辅导环节（约1分钟左右），后3个环节为主要环节（约44分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领：

一、板书课题

三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。

二、揭示目标

在“自主学习”前，提示学习目标或教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。

操作要领：

揭示目标的方式：中学及小学高年级可用投影仪或小黑板出示。小学低年级可为教师口述，确保每个小学生听得懂、记得住。文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感，价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。

要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与

教材和课程标准的要求保持一致。既不降低，也不拔高，该“会运用”的就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课、把政治课上成语文课。

1、教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。

2、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。

3、揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意感情投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。

三、自学指导

揭示目标后，教师指导学生自学。自学指导的方式：中学和小学高年级常用屏幕出示，小学低年级可教师口述。自学指导一定要具体，让学生明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样，自学就好比准备打仗，让学生立刻紧张地思维，提高自学效率。

操作要领：

1、自学内容。一般教材中有不少的知识是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧

知识衔接的地方重点看。例如，学习列方程解应用题时，引导学生看例题中列方程部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方法已学过。如果教材内容单一，一般为一次性学习；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。

2、自学的方法。例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样干好，就怎样干。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。

3、自学的时间。时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。中学尤其是高中，学生看书时间可长一些，小学尤其是小学低年级，看书时间要短些，因为小学低年级教材内容少、小学生注意力持久性不强。

4、自学的要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张地思维。

5、教师要流露出关心、信任学生的情感。注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地自学，但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事，也不可让学生听无关的音乐，看无关的录像。

6、先学

“先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。自学形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难做记号，做与例题类似的习题。

（一）“先学”这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。

1、看书。

“看书”是指在“揭示目标”、“自学前的指导”两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本、思考或动手操作，并准备参加检测。学生紧张地看书，代替老师传授课本知识。

操作要领：

1、学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教师，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们“指南针”，促使其高高兴兴地认真自学，但教师的话不宜多，以免分散学生的注意力。

2、看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完，时间可延长些；如学生全部看完了，可以提前结束。

3、检测（检测读书的效果）。

采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的效果。操作要领：

1、一般以书面练习为主。

2、尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。

3、教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类；哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、归类，为“后教”准备内容，这实际上是在修改课前写好的教案，进行第二次备课。

4、学生扮演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，一会影响全班学生独立思考、紧张练习的效果。

（二）“先学”这个环节有时不分“看书”、“检测”两个小环节。

如语文、外语课上，一边指名读书，其他同学更正、讨论；有时提问，其他同学讨论（说出错的地方以及“为什么”）。

五、后教

“后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、，更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。

这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”；同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻，的理解知识，增强能力，养成合作精神，有是“培尖”。这样，不同层次的学生都有提高。

（一）“后教”一般包括更正、讨论两个小环节。

数学课上学生板演后，就进行更正、讨论两个小环节。

1.更正。

更正是指点名让学生上讲台上对做错的题进行改正，或对屏幕上出现的错题进行改正。

操作要领： 1.练习后教师要问发现错误的，请举手，这样就可以

促使全体同学认真找错误，还可以了解学情。

2.3.在举手的学生中，要请后进生先进行改正。要尽可能让较多的学生更正。后进生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、较好的学生更正，这样有利于促使每个学生都紧张的思维；绝不可先让好学生更正，或者一名后进生更正错了，就由老师讲（更正，说出理由）。

4.2.讨论 操作要领：

1.要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。教学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。

师切不可一人回答了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讨论流于形式，课堂气氛不活跃。

2.3.要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，避免重复。在学生讨论的过程中，如学生说错了，就叫别的同学发言；如学生说对了，教师表示肯定，并做适当的板书。

4.教师该讲的要讲好，做到3个明确：

明确将的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要疑难问题或练习中的错误。对

学生通过自学已经掌握的，坚决不讲。若后进生做对了，说明全班学生都会了，老师就不要再讲了。若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清原因，引导更正、归纳。对个别或极少数学生知识回生的问题，可以个别课外补救。这样教师几乎成了'哑巴，讲的内容就很少了，一般不超过五六分钟。

明确讲的方式。先兵教兵，后教师讲，一般先引导学生更正，再引导大家讨论，弄懂为什么。同学可以相互质疑、讨论，最后教师做出评价，一般予以更正、补充。

明确讲的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就是理论与实践之间架起一座桥梁，以免学生走弯路。

（二）有时后教不分“更正”、“讨论”两个小环节。也就是将“更正”与“讨论”穿插进行，或者边更正边讨论，如外语、语文课上常通过提问纠正并说明理由。

六、当堂训练

当堂训练是在先学后教之后进行的，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了学习目标，做到堂堂清；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。

当堂训练对已巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”、“日日清”，减轻过重的课外负担，都是极为有利的。

教师可以对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。

操作要领：

1、课堂作业的时间不少于15分钟。

2、练习的内容是完成课本中的练习和习题，让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题，要注意练习题要有代表性、适度和适量，确保能在下课之前完成，教作业本。

3、课堂作业要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还有思考题。

4、要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质。

5、练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作业。教师如发现学生作业中的错误，不要随时指

出，要留到课外辅导。

学生课堂作业时，如少数学生做得快，已完成了，教师可以先给他批改，还可以让他帮助学习有困难的同学。

以上六个环节是相互联系、相辅相成的。只有做到“先学”、“后教”，节约了时间，让学生真正理解了，有了能力，才能做到“当堂训练”，只有“当堂训练”才能促进学生在“先学后教”时学得紧张、高效。

先学后教、当堂训练教学法的六个环节，构成课堂教学的基本程序。教师运用时，要掌握一个原则，就是全过程都要知道学生自学，教师的“教”应该是在学生学了以后，针对发现的问题而进行的。但因学情不一样，科目不同，课型不同，年级不同等等，教师必须灵活运用，做出相应改动，不要生搬硬套、模式化。

第三篇：第四季度四环教学

司法局党支部2011年第四季度

四

环

教

学

教

案

脐带妈妈“四环”教学教案

授课时间：2011年11月3日

篇目：脐带妈妈

授课地点：司法局会议室

授 课 人：陈文晓

参 加 人：全体党员、预备党员

教学目的：通过现实的聚焦和真实感人的故事，反映了江尔〃热哈提同志带领妇幼保健站全体人员的共同努力下，全县连续四年孕产妇死亡率和新生儿破伤风率均为零，在新疆29个县级项目执行单位中名列前茅。就是靠着这股子劲头，江尔带领她的同事们取得了骄人的业绩。

授课内容：观片与讲解同步

教学内容：哈萨克族牧民有个传统习俗，把第一个将孩子迎接到世上的妇女当作自己终身的‚脐带妈妈‛。在阿勒泰地区福海县，有这样一位被各族群众尊敬的共产党员，她就是福海县妇幼保健站党支部书记、站长——江尔•热哈提。从医35年来，她已是6000多名婴儿的‚脐带妈妈‛。她把一颗赤诚之心献给了她热爱的草原和草原上的人民，以圣洁之情给阿勒泰草原抹上了浓重的一笔。1971年，江尔被安排到福海公安农场医院从事护士工作，既不懂汉语又不懂业务仅两年时间，江尔不但能用汉语同别人交谈，而且用汉语发表了《急性胃穿孔缝合手术的护理体会》等论文。同时，她的护理操作技术也大大提高，成了一名合格的护士。有一年冬天的一个深夜，一名哈萨克族产妇难产送到医院，虽然是简单的手术，但是由于当时缺少助产大夫，错过了救治时间，大人保住了，孩子却夭折了。当江尔得知此事后，她暗下决心，一定要当一名合格的助产大夫，解除草原上妇女的痛苦，让牧民的孩子们安全地来到人间。此后，她在刻苦钻研助产技术的同时，经常深入到农村，了解民间接生经验，并利用休假时间，到其它医院妇产科学习。功夫不负有心人，一年后她不但熟练掌握了助产实践经验，而且在理论上也有了很大进步，结合自己的工作实际发表了《母婴同室预防感染的控制措施》等论文，引起了同行的关注和医院的重视。一天，看到医院的王医生刚值完夜班，就加入了割麦子的队伍，江尔好奇地问她：‚上夜班的人不是可以不来吗？‛王医生说：‚我和别人不一样，我是党员，要起带头作用。‛江尔心里格登一下，‚党员就是不一样！我要向王医生学习。‛第二天她就去问王医生：‚我也想入党，行吗？‛如今的江尔，已有二十多年党龄，在这二十多年中，‚党员要起带头作用，始终走在群众前面‛这句话，始终影响着她，激励着她。1980年5月，哈萨克族产妇库里拉还没有被送进产房，孩子就生了下来。产妇大小便失禁，孩子满身满口都是污物，孩子由于窒息，全身已经通红。早一秒钟抢救就多一份从死神面前把孩子抢回的机会。江尔顾不得多想，立即口对口将污物吸了出来，接着又对孩子做人工呼吸，时间一秒一秒地过去了，一分钟、二分钟……整整7分钟，小家伙‚哇‛地哭出了声。孩子得救了，守在产房外的孩子家人激动万分。江尔就是靠这种极其认真负责的态度，精心守护着来来去去的每一位产妇、患者，以她善良宽厚的爱赢得了大家的信任。那时，江尔成了产妇们的主心骨，有她在，仿佛天大的困难也能被解决。1978年至1980年两年多时间，江尔就为1000余名产妇接生，平均每天接生两名，每天在助产室工作15个小时。在江尔和妇幼保健站全体人员的共同努力下，全县连续四年孕产妇死亡率和新生儿破伤风率均为零，在新疆29个县级项目执行单位中名列前茅。就是靠着这股子劲头，江尔带领她的同事们取得了骄人的业绩。2004年，福海县妇幼保健站获得由卫生部、国务院妇女儿童工作委员会、财政部联合颁发的‚执行第一周期‘降消’项目工作先进集体‛。她本人先后获得了‚自治区护理工作先进个人‛、‚全国从事护理工作30年工作者‛等荣誉；2001年，她光荣地当选为自治区第六次党代会代表；2004年，她被评为自治区优秀共产党员； 2005年被授予自治区‚巾帼建功‛标兵荣誉称号；2005年4月获‚全国先进工作者‛荣誉称号。2006年2月，2005‚中华全国妇女联合会‛会议在北京召开，授予全国10名同志为2005‚全国三八红旗手标兵‛，江尔•热哈提是新疆唯一荣获‚全国三八红旗手标兵‛的妇女代表。

讨论：做为新时期的共产党员我们应该学习江尔〃热哈提同志的什么精神？我们自己在本职工作中应该怎么做？

实践要求：结合自己的本职工作和对江尔.热哈提同志的事迹的学习，撰写心得体会。

第四篇：四环教学小结

云阳镇中学 “四环教学”小结

一、成立领导小组

为确保 “四环教学”有序有效的开展，达到提升教学质量的目的，为此成立了领导小组。负责对“四环教学”教学活动的领导管理检查，指导评估和总结推广工作。组 长：马海龙

副组长：高 健

成员：孙一梅 潘阿绒 蒋海艳

张鹏

二、落实“四环教学”的具体措施

1、推行“1+4”课堂教学，落实“堂堂过关”

开学初，学校组织全体教师“对271高效课堂”和“四环教学”等先进的课堂教学模式进行了深入的学习和研究，经过反复讨论和调研，并结合学校教学实际，决定推行 “1+4新课堂”教学模式。“1+4新课堂”教学模式的核心可概括为：“1”个指导思想“4”个教学环节。主要内容是：

“1”个指导思想即“明确目标，合作探究，精讲多练，当堂检测”。“4”个教学环节：启发导入（5ˊ）；探究新知（15ˊ）；点拨拓（15ˊ）；巩固检测（10ˊ）。

2、课余自习，及时巩固，天天过关。

教师利用早读、午自习进行辅导检测。根据学生课堂过关的情况对集体进行普遍问题的指导，完成正式作业。对个别或部分学生另行布置具有针对性的辅导训练。使学生做到对当天所学的知识能用的会用、能背的会背，达到天天过关的目的。

课后布置有针对性的家庭作业巩固再过关。家庭作业要严格遵循精选、精炼、精讲、精评的原则。要实行分层布置，对优秀生、中等生、学困生的难度和数量要区别对待。

3、复习纠错，逐层查补，周周过关

复习纠错，逐层查补。在每周内或周末各科教师对学生布置需要巩固的内容，强化训练的习题（对优秀生和学困生的要求可进行提高和降低）。随后采用老师抽查（抽查人数至少为本班人数的1／3，抽查对象要每个层次的学生都有。）、组长检查、组员对查的多种方式全面检查各阶层的学生周过关的完成情况。对于依然存在问题的学生进行及时的纠错和更正，促使其达到过关目的。

周抽测检查，人人过关。每周二至周四利用第八节课，由教务处安排抽测科目，备课组长安排科任教师出题及监考，进行周抽测。每周具体抽测对象可以是月考未达标学生，也可以是每班某一小组，还可以是某一小组的A层、B层或C层学生，这样达到同层之间有比较，小组之间有竞争。对于抽测试卷，科任老师必须进行认真阅卷，认真分析。考试不及格的视为本周未过关，对待这些老师要分析，同学也要自己分析原因，随即老师或尖子生对其进行辅导，补救过关。

4、月检月评，师生达标，月月过关

在每月月末或月初对学生的所学和教师的所教进行考试检测。教师在考前利用1-2个课时整理、整理复习这一个月的教学内容，使学生做好复习巩固工作。

月考试题由各备课组长出题，教务处审查。九年级实行单人单桌进行月考。

七、八年级实行异级插座，教师双人监考，教研组集体流水阅卷。

三、保障机制

每个周末由教务处牵头，年级部和各教研组具体检查对“四环教学”各层项目的落实情况，检查结果在绩效考核中体现。1.堂堂过关

（1）领导、教研组集体听课，检查督促。为了进一步检查落实堂堂过关，促进教师之间的交流学习，每周领导、教研组集体听课至少一节。听课对象首先选取课改小组成员，进而逐人展开进行听课，最后力争达到人人达标的目的。

（2）对于教案的备写落实由教研组长周查的机制，每周评出优秀教案进行额外赋分，以此来激发教师的积极性。

2、对天天过关情况实行年级抽查和教务处月查相结合。“堂堂过关、天天过关、周周过关、月月过关”是学生自我检测、自我更新、自我补“缺”的重要方法，是全面提高教学质量的保证。我校将把“四环教学”列入教改实验的重点，狠抓落实，不断总结完善落实“四环教学”的方法。“堂堂过关、天天过关”由任课教师负责组织落实，精选当堂训练题和作业，每天抓好自习辅导与反馈；“周周过关”由备课组长负责组织落实，每周精心组织编写一套周抽测题；“月月过关”由教务处负责组织落实，搞好月考工作，并认真做好每次月考的质量分析。分析要从学生、教师和管理三方面全面考虑，使“月月过关”落到实处。同时学校制定严格的检查反馈制度，教务处对“四环教学”的落实情况进行检查、督促，责任到人。

云阳镇中学 2011.11

第五篇：长春一中“学案导学,目标回归”四环六步基本教学模式

长春一中“学案导学，目标回归”四环六步基本教学模式

课堂教学目标：构建和谐课堂，实施有效教学

和谐课堂就是以课堂为平台，按照系统论观点的指导，在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而达到提高教学质量，培养学生创新精神、实践能力和自学能力，并使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分发展的目的。“有效教学”主要指通过教师在一段时间的教学之后，学生能获得具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

教学思想：彰显主体，以学论教，当堂训练

“彰显主体，以学论教”指在教学准备、教学实施和教学评价过程中，突出学生主体地位，以学生在课堂学习中呈现的状态和成绩来评价课堂教学效果，以学生学习的参与度、目标达成度、接受满意度来评价教师的教学能力和水平。

“当堂训练，达标检测”指“当堂学，当堂测，当堂清”检测学生学习目标的达成情况，是对学习效果的检验。根据学科不同，当堂训练的方式有口头训练、写作训练、演示训练、解题训练等，训练题可以来自教材、学案等，一定是备课时设计好的或者根据课堂学情“有意”准备，不能随意。可以在课堂上集中某一时间训练，也可以贯穿教学始终分散训练。目的是检测学生究竟有没有达到预设的目标；还有哪些差距，以便及时补救，促进学生发展。

具体表现为：

学案导学。通过导学案让学生明确学习目标，让学生带着问题先学，自主梳理知识，形成对知识的初步感知，在组织学生学习时把学习权还给学生，让学生先投入到学习中，主动发现问题。教师要相信学生有学习的潜能和学习意识。

设置情境。教师要用语言、感情、影音图像、物品等为学生营造问题情境，选择学生感兴趣的问题及疑难问题精心设疑，启发思考，调动学生研究问题的积极性。

合作交流。合作交流是突出学生主体性的重要环节。学生在交流过程中可以进行思维碰撞，互相帮助，取长补短，共同研究解决问题的思路和办法，激发学习潜能。

教师要做到“三个不替代”：能由学生自己感知、领悟、习得的知识教师不替代、能由学生自己去解决的问题教师不替代，能让学生自己生成的办法教师不替代。

事实证明，只有学生能参与其中的学习才会有更高的学习效益。教师要顺应课程改革的需要进行角色转换。

精讲点拨。在学生自学和互学的过程中，教师要鼓励学生质疑问难，提出自己和同伴解决不了的问题。教师要在学生互学之后还有“不理解、不能完全解答、答错”的情况下发挥主导作用，进行精讲点拨。

要点在“四个关键处”：重点处、疑难处、易错处、问题集中处。

在讲的过程中要做到“五个关注”：以“关注激活思维、关注知识网络、关注方法技能、关注接受效果、关注层次差异”，帮助学生掌握知识，解决问题，形成能力。不能因为时间有限或认为学生不行而一讲到底，不顾学生的反应。教师要放慢自己急于帮助学生的迫切脚步。

检测评价。在学习过程中针对所学的知识提问或完成学习任务后对学生进行做题检测，评价学习效果是非常必要的。可以让学生用获得的知识、方法做题，检测自己达到的水平和能力。教师要善于观察、关注和期待，及时、随时做好课上、课中、课后学生学习状况的评价和总结。

目标回归。作为一个完整的教学过程，在教学任务完成后要对所学内容进行一下小结，回归教学目标，一方面强调学习重点，建构知识体系，另一方面也是引导学生进行学习反思，小结自己的学习收获，找出努力的方向。

课堂特征：和谐课堂（高效课堂）

高效是指“三量四高五学”，即学生思维量大、教学信息量大、学习训练量大，目标达成度高，学生参与度高，课堂效率高，学生满意度高，实现学生自学、互学、会学、学会、乐学的学习境界。

教学模式：教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动框架和活动程序。教学模式表述通常包括理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价五个因素。

和谐课堂教学模式：“学案导学，目标回归”四环六步基本教学模式。

“学案导学，目标回归”教学模式由“以案导学，展示目标→设置情境，引导探究→质疑问难，合作交流→精讲点拨，启发感悟→检测评价，当堂达标→建构知识，目标回归”六步构成，围绕“发现问题，分析问题，解决问题，运用问题”四个环节进行，简称为“四环六步”教学模式。教学模式不是固定的，课型不同模式不同，但教学基本思想相同。

课堂教学时间结构为“52510”，即5分钟目标导入，25分钟探究、交流、点拨、领悟，10分钟达标训练和小结。

教学原则：低起点、小步子、多活动、快反馈、强矫正

低起点：了解学生相关基础知识、基本能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，联结新旧知识，形成知识网络。

小步子：根据学生实际，确定能达到的实际进度。把教学内容按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的层次，分层渐进，使学生层层有进展、处处有成功，处于积极学习的状态。

多活动：针对学习困难学生的注意力时间短、记忆容量小、概括能力差的特点，改变教师大量讲解的倾向，给学生更多表现的机会。学生活动时间一般达到三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课控制在10分钟之内。

快反馈：在每一层次的教学过程中，既有教师的“讲”，也有学生的“练”，还有教师的“查”。这种快速的反馈，把学生取得的进步变成有形的事实，使学生受到鼓励，感受到成功的喜悦，乐于接受下一个任务，及时发现存在的问题。检测巩固时间不少于10分钟，做到当堂清。

强矫正：及时进行二次反复，实现整体达标：矫正调节教学进度，有效提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。

基本课型：

课堂教学的课型泛指课的类型或模型，是课堂教学最具有操作性的教学结构和程序。通过对课型的研究，有助于教师更好地掌握各种类型课的教学目的、教学结构、教学方法等方面的规律，提高教学设计、实施和评价的能力。以教学任务作为课的分类基点，课型可划分为：新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课等。

新授课：新授课对引导学生掌握新知、形成新技能、提升情感态度价值观具有极其重要的意义。基本结构：“学案导学，目标回归”四环六步基本教学模式。

复习课：复习课对引导学生将已学知识概括、回忆、理解、深化，形成新的知识结构具有极其重要的意义。基本结构：目标导向→考点展示→知识梳理→形成网络→典例分析→精题演练→变式拓展→归纳小结→巩固训练

习题课：基本结构：考点引路→习题出示→师生说题（命题立意、考查目标、如何解答）→示范解答→同步训练→反馈矫正→总结扩展（一题多解，多变多联，多题归一）→巩固训练

讲评课：讲评课能达到帮助学生进一步理解知识、熟悉技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、提高考试技能的作用。基本结构：统计错误→测试简析→自查自纠→问题反馈→专题归类→分析错因→梳理巩固→变式训练。

基本要求：

不再要求学生课下预习学案，复习和预习课上完成。课堂作业课上完成，知识点力求课上掌握记牢，不推到课下。

课下作业量要适当，密度要合理，保证作业效果。

40分钟一节课，教师讲授不能超过25分钟，讲授期间，教师要时常深入到学生中来，查看学生听课状态，教师走下讲台的次数不得少于5次。

每节课前要向学生明确测试要求，下课前要组织随堂抽测，以此强化学生听课的注意力，保证课堂教学效果。

建立学习小组，学习小组既是学生课堂上的学习共同体，也是课堂下的管理共同体和成长共同体，班级成绩的考核评价、操行评价、日常行为评价、大型集会、课间操等都以学习小组为单位实行捆绑式管理评价。通过课堂改革与评价改革双轮驱动策略，激发学生的学习动力。

精心设计教学环节，保证课堂容量、时间分配，调动学生学习的积极性，检查关注学生学习的行为习惯。及时整顿课堂纪律和纠正不良行为。

教学十要：

1.服装得体，精神饱满；

2.2分钟候课，教态自然； 3.师生问候，全心投入；

4.明确目标，导入新课； 5.突出重点，讲在关键；

6.培养能力，关注全面； 7.板书精要，语言规范；

8.布置作业，互道再见； 9.学生无疑，教师离班。

10.课后反思，不留遗憾。