制作叶脉书签的教学设计（共5篇）

第一篇：制作叶脉书签的教学设计

制作叶脉书签的教学设计：

教学目标

1．知道一些化学药品的作用及叶脉书签的制作方法。2．学会制作叶脉书签的方法。

3．培养细致、严谨的科学品质，懂得用力所能及的创造来美化生活。活动准备

肉质较厚的树叶（比如桂花树叶、桑叶等），课前将叶片洗刷干净，电磁炉（带锅）一只，15%的氢氧化钠溶液或碱性的南侨肥皂溶液，无水碳酸钠3克，玻璃棒一根，长镊子一只，毛笔，84消毒液一瓶，旧报纸若干，10厘米红丝线，各色颜料。活动过程

1．摘取若干叶脉清晰、坚韧的叶片，如桑叶、桂花叶。

2．将15%的氢氧化钠溶液或以碱性的南侨肥皂溶液放在火上煮沸。

3．投入树叶，让它们全部浸在溶液里。继续加热6～8分钟，不时用玻璃棒轻轻拌动，使各叶分离，受热均匀。叶片受药品的腐蚀，柔软的部分就易被除去而留下叶脉。(或观察绿色叶片转成褐色)。

4．用镊子取出煮过的叶片，放在盛有清水的玻璃杯内。

5．从清水里取出漂净的树叶，平铺在左手掌中，用右手食指戳洗叶片的上、下两面，以除去叶肉，露出清晰的叶脉。然后贴在玻璃片上凉干。

6．趁叶脉还未干透，用毛笔涂上水彩颜料（也可浸在彩色墨水中染色）。凉干后，放在书中压平。然后在叶柄上系上一条彩色的丝带，就做成美观的书签了。评比最优秀的作品，并进行小型展览。

第二篇：关于叶脉书签制作的报告

关于叶脉书签制作的报告

一、活动背景

这种书签，由于来自树叶，具有其他书签所不能比拟的自然之美，令人赏心悦目，容易引起学生的实验兴趣。该实验制作简易，材料容易获得，可操作性强。

或叶脉书签制作是利用化学药剂腐化树叶肉质，留存叶脉，再加以染色、美化后用作书签的过程。此活动核心操作简单，容易掌握，所需树叶在我校园内随处可见，采摘方便且不影响植被。这种书签来自树叶，具有其他书签所不能比拟的自然之美。

二、活动意义

1、此活动可以让学生有丰富的探究空间，既能够回顾科学知识，熟练实验技能，且有一定的新颖性，还能经历综合实践，感受其魅力，对学生的德育、美育、读书兴趣、环境保护意识、探究精神、研究性学**能力、科学知识和操作技能的巩固等方面都有直接的教育教学作用，可谓一举多得。

2、有利于培养学生的创新能力；具有趣味性；有利于小组合作交流。

三、活动目的： 1．通过叶脉书签的制作，了解和掌握简单手工艺品的制作过程，增强实验动手能力。

2．掌握植物叶片的基本结构，并欣赏植物之美。3.了解腐蚀剂氢氧化钠的作用。

（）材料用具 新鲜树叶、氢氧化钠、水、染料、水彩、胶、卡纸、500毫升烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、画笔、培养皿、天平、滤纸、牙刷）

四、活动目标 1.知识与技能

（1）了解叶脉书签的原理，熟悉制作流程，学会浸煮和去除叶肉的技巧，熟练实验的基本操作。

（2）观察校园植物，能说出常见树木的名称。2.过程与方法

（1）尝试从具体情境中提出可以探究的问题，学**和掌握一些科学的研究方法，在小组的合作下提出解决问题的可能方案，以及筛选合适的方案进行探究。（2）对于具体问题的解决，能够细化研究方案，包括研究步骤的具体化，研究器材的详细化，预设可能出现的困难以及找出应对的策略。

（3）使用流程图对制作流程进行概括，利用图示或者表格表达研究方案。（4）利用设计图美化叶脉书签。3.情感态度价值观

（1）培养细心耐心以及坚持不懈的品质。（2）感受大自然的美丽，激发对自然的热爱。（3）体验合作的乐趣，树立团队意识。

五、活动过程

第１课时：了解基础知识和技能

1.课前准备

（1）分组：利用大课间时间，根据异质分组原则将班级学生分成4个小组，4～5人一组，选出组长和副组长。由于之前的小组活动，总是能力强的学生积极投入，完成了小组的大部分任务，部分学生无所事事不知道分工，或者只是看着别人活动，自己不愿意动手，所以要加强小组内的凝聚力和小组间的竞争意识，组织破冰游戏。

游戏1：每个小组限时确定小组名称，队徽以及口号。齐声介绍自己的小组。游戏2：口耳相传，最慢的小组或者大声说出小组名称和口号的，全组深蹲。（2）观察校园植物：学生准备好剪刀，胶带，在教师的带领下，认识常见的几种树木。为了记住树木的名称，可以引导学生自主观察树木的特征。激发学生热爱自然的感情，也为后面的课题研究进行知识储备。将树叶采集作为后续实验材料，将有代表性的树叶以小组为单位采摘1～2片，防止破坏树木。

2.课堂教学

（1）回顾旧知。多媒体展示各种树叶，提问树叶的结构？其中叶脉有什么作用？叶脉有哪两种类型？为后面的学**做铺垫。（2分钟）

（2）激发兴趣。教师展示美丽叶脉书签成品和相关图片，引发学生的赞叹，调动学生的热情，从而过渡到如何制作它们。（2分钟）

（3）思考自然界腐蚀叶肉的原理。展示自然腐化的树叶，对比叶脉书签，引导学生思考，实验室制得的叶脉书签是怎样得到的？学生可能回答，去掉叶肉。教师追问，如何去掉叶肉？自然界是通过什么腐化叶肉的？学生可能回答，利用分解者，主要是微生物。教师及时肯定和鼓励，要求学生进一步观察自然腐化的树叶，提问：叶脉有没有被微生物分解掉？叶脉的腐蚀程度和叶肉一样吗？为什么？此时，大部分学生都能发现，叶脉也能被腐蚀，但是由于叶脉更坚韧，腐蚀程度远弱于叶肉。小结：不能利用自然界的微生物直接得到叶脉书签。（5分钟）

【在问题的引导下学生自主发现，比直接灌输更能体现学生主体，激发学**学**的积极性。】

（4）思考实验室腐蚀叶肉的原理。学生已经得知，叶脉书签在腐蚀叶肉，保留叶脉后可以得到。教师提问，实验室可以利用什么物质腐蚀叶肉呢？个别学生可能能回忆起强碱强酸，如果没能回忆起来，可以展示氢氧化钠的实物，帮助回忆。（2分钟）

（5）教师介绍腐蚀药品。由于氢氧化钠还没正式学**过，教师做简单介绍，以正确认识氢氧化钠的物理性质和化学性质，提出它所配置的溶液可以腐蚀树叶。但是其稀溶液仍然具有一定的腐蚀性，操作时需要注意安全，防止学生过分轻视潜在威胁，或者过分恐慌不敢动手。（5分钟）

（6）学生回顾操作并观察。提问，如何加速腐蚀的过程？学生很快能想到加热。请学生作为小老师讲解加热装置，其他学生补充注意事项。在含有一定质量分数的氢氧化钠溶液的烧杯中加入一个叶片。引导学生观察叶子的颜色，溶液的颜色，叶肉剥落情况，观察变化并汇报。请学生说说实验注意事项，并把自己没想到的记录下来，方便后面独立操作时参考。（10分钟）【对于腐蚀，学生的体验较少。通过观察颜色变化和叶肉变化能够加深对氢氧化钠作用的理解，为后面的猜测流程做铺垫。】

（7）猜测流程。在此基础上，猜测叶脉书签的制作流程并说说为什么。如果学生缺少头绪，教师可以展示牙刷工具，引导学生猜测牙刷的作用。引导学生概括每个步骤，并且思考每个步骤的操作要点。（5分钟）

【虽然叶脉书签的制作流程网上有很多现成方案，但是学生不应该成为接纳知识的容器，而是注重培养独立思考的**惯，保持对新兴事物的探索热情。】（8）小组讨论猜测叶脉书签的制作流程，并绘制流程图。用方框代表基本步骤，用红色小字在旁边标注操作要点或者注意事项。（5分钟）

（9）对具体步骤提问，引导学生深入思考。例如：如何判断叶肉腐蚀的程度？牙刷刷叶肉的时候要注意什么？（3分钟）

第2课时：熟悉流程提出课题

1.准备阶段

1.学生和教师一起准备实验器材：500毫升的烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、吸水纸或报纸、镊子、托盘、15%氢氧化钠的溶液，要求每个小组对物品进行合理摆放和布局。

2.同学们搜集桂花、山茶、含笑、红叶石楠的树叶或其他树叶若干，自带牙刷、抹布等用品。

3.加热15%氢氧化钠溶液，将树叶洗净放入浸煮。因为加热浸煮时间往往需要5～10分钟甚至更长。此间如仅仅在等待，对于有限的40分钟课堂时间比较浪费，所以提前加热浸煮，同时开展下面的教学。

2.课堂教学

1.完善上节制作的流程图。利用多媒体，展示学生猜测的制作流程的图片，请学生根据自己的流程图表达自己的想法。其他学生可以对其提出自己的意见和想法。通过这样的交流可以比较不同流程的优缺点。接着展示既有的制作流程，请学生指出异同，并说说对于有差异的地方，你有什么想法？小组讨论修改本组的流程，并绘制流程图。（5分钟）

【通过先猜测再展示既成方案的方式，学生意识到自己的不足，以及考虑不够周全。同时，加深学生对每个步骤的理解和熟悉程度，避免照本宣科，机械照搬，为后面动手实践的流畅性打下基础。文字式的方案不利于信息的获取，流程图更有助于整理思路。】

2.根据本组的流程图，动手制作叶脉书签。时间有限，每位同学尝试完成1～2张叶脉书签。通过师生交流，生生互助，享受实践的乐趣。有意识地引导学生学会浸煮和去除叶肉的技巧。预期可能出现的问题：学生刷叶肉的力度过大或者过小，刷叶肉时没有注意叶脉的走向，主脉与侧脉的交接处叶肉较难刷去，容易残留，牙刷的使用不够灵活，叶子浸煮时间过长或过短等。（20分钟）

【叶脉书签的制作第一次往往成功率不高，有的学生容易失败，鼓励学生发现错误，重新制作，保持耐心和细心。注意抓住课堂的生成，展示学生的失败例子或者成功例子，分享、交流制作经验和技巧。】

3.展示作品。请成功获得叶脉书签的同学举起自己的作品，分享成功的喜悦，烘托课堂气氛。教师选取不同层次的作品，更喜欢哪张？为什么？引导学生统一对叶脉书签品质欣赏的基本标准。学生的作品难免存在小缺憾，引导学生认识到虽有小小缺憾却是独一无二的，接纳自己不完美的劳动成果。（3分钟）4.组织讨论，提出课题。影响叶脉书签品质的因素有哪些？将学生的答案写在黑板上。接着明确界定问题。为了解决这些问题，我们可以开展小课题进行研究。我们思考一下，哪些因素适合进行课题研究？通过和学生对话，将不适合开展课题研究的答案划去。预期研究的课题可以有：“树叶种类对叶脉书签品质的影响”、“氢氧化钠溶液浓度对叶脉书签品质的影响”、“加热时间对叶脉书签品质的影响”、“树叶的老嫩对叶脉书签品质的影响”、“树叶的大小对叶脉书签品质的影响”、“压干展平的方式对叶脉书签的影响”等。（5～7分钟）5.各小组确定课题，设计研究方案。指导学生假设可能解决的方法，讨论具体的研究方案，设想可能出现的问题，细化步骤和器材，讨论结果利用图示或者表格表达。（5分钟）

【对学生的解决问题能力是很好的锻炼。】

6.教师多媒体展示具有典型代表的研究方案，请其他小组说说有哪些可以借鉴或者不足的地方。（2分钟）

３.课后活动

1.各小组课后提交完整版研究方案，教师逐一指点修改。

2.宣纸的制作有着类似的原理和流程，感兴趣的同学可以上网查看，感受传统工艺的精细和美感，以及手工作品的独特魅力。

第3课时：按照本组方案实施探究

1.课前准备

学生以小组为单位准备好小课题研究所需要的器材，并进行前期的准备工作。教师提示学生有序准备，仔细检查。出现问题时及时给予帮助。树叶要事先加热浸煮。

2.课堂教学 交流方案。教师导入：关于叶脉书签，我们已经有了一定的了解，也发现了一些想要解决的问题。各小组对于想要研究的课题提出了各自的方案，下面请每个小组派代表上来介绍一下小组的研究方案。小组代表展示每个小组的研究方案并进行答辩。（5分钟）

（1)动手实践。小组成员在组长的带领下，合作进行实验，并得出结论，教师予以逐一指点。并用照片记录实践过程。预期问题：实验操作不当，当场予以提醒。如果出现实验结果与预期的不符甚至相反，教师提示学生尊重客观事实。如果出现实验结果不明显等问题，引导学生分析原因，给出建议和帮助。个别小组成员不参与或者闹情绪，帮助沟通调节。（25分钟）

【通过这一过程，学生发现，简短的研究方案，操作起来却不是一帆风顺的，多多少少总有或大或小的问题。遇到问题要学会分析它，解决它，保持耐心细心坚持下去。】

（2）小组讨论交流。学生对研究结果进行分析，得到结论。讨论本次研究的得失，可以改进的地方或措施。（5分钟）

（3）学生总结。教师将照片导入电脑，以幻灯片的形式播放，展示活动的精彩瞬间。要求学生无论研究进展到哪一步，先把手上的工作暂停一下。请学生谈谈今天的收获与发现。（5分钟）

3.课后活动

如果个别小组未完成研究或者分析，可以继续研究分析，得到研究成果。

第4课时：美化设计

1.课前准备

准备不同颜色的生物染色剂，报纸、小刷子、丝带、小卡片、彩笔、其他饰品或者绘画工具，学生可根据需求自带。

2.课堂教学

(1)思考设计思路。多媒体展示一些美丽的手工艺品，接着提问，可以怎样美化叶脉书签，说说你们的想法？请几位学生介绍思路和寓意，活跃课堂氛围，启发思维。（5分钟）

(2)画出设计图。多媒体展示设计师的设计图手稿，要求学生观察手稿的特点。引导学生从整体出发美化书签，而不是不假思索，走一步看一步。（3分钟）(3)介绍染色技巧，展示丝带、卡片、彩笔，启发学生装饰叶脉书签。鼓励学生展示个性，发挥创造力。可以提示学生，设计主题系列作品，例如四张漂白的叶脉上画上生旦净丑脸谱，组成京剧系列。再例如配上干花和中国结，组成古风系列。时间富余的情况下，可以进一步设计作品的展示盒，包装。（30分钟）(4)请学生分别展示自己的作品，说明装饰的灵感和含义。多给学生展示表达自己的机会。最后可以赠送给同学、老师。(2分钟)

3.课后活动

如果有条件的话，发起一场爱心义卖。由学生自己组织策划，教师可以给予适当指点。从前期宣传，人员分工，场地布置，氛围营造，海报设计，到价格定位，营销手段，后期整理等步骤，都由学生主导。锻炼学生的项目策划，组织合作等综合能力。

或具体方法：

所得款购买小树苗，在校园的空地栽种，为校园添一份绿色。或者购买小型盆栽，摆放在教室或者楼道。由此可以培养学生的环保意识。

1.选鲜树叶：选叶脉交织成网状的，也就是双子叶植物的叶片，而不要选叶脉是平行的，互不交错的单子叶植物叶片，因为这样的叶脉没有叶肉相连，就容易折断。其次，应选取叶形美观、质地坚韧、叶脉致密的叶片。

2.碱液煮叶片：将配好的碱液（氢氧化钠）煮沸后放入洗净的叶子，煮沸，并用镊子轻轻拨动叶子，防止叶片叠压，使其均匀受热。煮沸5分钟左右，待叶子变暗绿色后，取出叶子，放入盛有清水的培养皿中。

3.除去叶肉组织：取出叶子，放入盛有清水的培养皿中。用牙刷在叶面上轻轻擦试，受腐蚀的叶肉组织即可被除去，露出叶脉。

4.吸干水份：取出叶子，用滤纸吸干水份。用彩色水笔或其它染色剂染成你所喜爱的颜色，也可以在上面作画、写字，最后还可以系上丝

注意事项

1．酒精灯的使用与安全注意事项。

2.氢氧化钠具有强腐蚀性，操作过程中要注意不要使氢氧化钠接触皮肤。

七、实验心得（反思）

1.虽然叶脉书签的制作，实验准备繁琐，但是，最值得庆幸的是，作为生物学教师的我能够在每一堂课、每一位学生的身上都有得到意想不到的收获。2.教师不仅应该要关注学生的学业，还要关注学生的品德和习惯。例如，离开实验室是否依然保持实验室的整齐干净。

第三篇：《制作书签》教学设计

小学三年级综合实践活动《制作书签》教学设计

一、教材简析：《制作书签》是是小学四年上册级综合实践活动中的一课，主要是让学生认识书签，对书签制作的基本方法有一个全面的了解，并能应用一种合适的方法制作书签，让学生去用自己的方法表达自己爱书情怀。“书签”的教学正好是学生个性思维能力培养的一种方式，而且他们已经掌握了一些基本的手工制作技能，符合学生的个性发展，为他们表现自我提供了一个合适的空间。同时也进一步对学生进行传统文化技能的培养。

二、教学目标分析：

1、知识与技能：让学生通过查找资料了解有关书签的来历、作用及种类。

2、过程与方法：感受造型、色彩、和文字的关系，发展创造性思维品质。在品味、鉴赏书签语言画面中体味祖国语言的博大精深，并能热爱读书，热爱祖国的传统文化，从而提升学生的语文综合素养。

3、情感态度与价值观：发展学生的想象力、观察力，培养审美及创造能力。引导学生尝试不同的材料运用多种方法制作书签，表现自己的设计风格。

教学重点：

在品味、鉴赏书签语言画面中体味祖国语言的博大精深，从而提升学生的语文综合素养。

难点：制作出一枚有特色的书签。教学准备：

（学生）搜集关于书签的资料，制作书签材料、工具，各类名言、格言和古诗。

师生合作自制的课件、各种书签范例。

三、教学设计： 教学程序：

一．游戏引入，话说书签

1、小朋友，我们先来玩个翻书比赛的游戏怎么样？谁想上来和我比一比？我来报页码，谁最先翻到哪一页谁就赢了，可以吗？

谁赢了？你发现了什么小秘密？（板书：书签）是呀，有了小书签我才一翻就翻到了。（高举）

2、学生介绍书签的来历、功能和种类。

3、生活中人们用巧手和智慧创造出了许多富有创意的书签，让我们一起欣赏一下：

二、欣赏书签

1、轻音乐，书签欣赏：欢迎光临——书签展览馆：（名画书签、叶脉书签、压花书签木制书签；塑料书签；叶片书签；金属书签；毛线书签；纸质书签；）

2、看了这么多，你想说些什么吗？｛课件出示书签特点示意图或板书｝从形状、材质、内容、线几方面引导。

随机点评如：是呀，做书签有各种各样的材料！

学生讲形态时：你观察得真仔细。

三、观察方法

这节课我们就用上这些材料来做小书签。｛补充课题：制作书签｝在这里，随便你们挑一个形状，我都能让它变成小书签，信不信？

2、好，选一个吧！看好了，剪贴两个小圆片和一个半圆。（再瞧仔细了，做好后停顿片刻）

3、怎么样，一个小书签做成了。给点掌声吧！当然，老师设计的是很简单的形状和图案，小朋友想象力可丰富啦，一定能设计出比这漂亮千百倍的小书签。大家看清楚了吗？刚才老师是用什么方法来做小书签的？｛板书：构思——剪外形——用画、剪贴等方法装饰书签——穿上书签丝带｝

四、制作书签

（一）你准备怎么做？自己构思一下或和小组的同学说一说。

（二）、生汇报。

过渡：我们就来个“书签制作现场比赛”怎么样？

（三）、比赛要求（课件出示）请看——获胜温馨小提示

1、我们要比一比谁的书签做得美或做得奇特 做好书签后，马上将书签挂上去。

如果你成了冠军，就能得到老师曾送的书签。

2、还有注意用刀安全

3、将纸屑放进塑料袋里。

明白比赛要求了吗？有信心吗？好，比赛开始！有困难的同学请举手，老师和你一起想办法。

（四）学生大胆创作，教师巡回指导。

五、评价作品

1、小朋友看，这么多书签，你们觉得哪一张最奇，哪一张最美？小组讨论一下，请以组长为代表上来最奇的书签贴上“五角星”，给最美的书签贴上“红花”。

2、在这么多美丽的书签中，为什么都给这一张书签贴红花（五角星）呢？（色彩、样子、神态，色彩样子等）

3、小主人是谁呀？这一张的小主人呢？

4、好，这枚数钱送给你，祝你学习进步！

5、这些书签也很漂亮，得了不少红花呢！小朋友，其实老师还发现这些没贴红花的书签也挺棒的，你瞧——

要是外形做得更大一点、里面的图案更丰富些、色彩对比强烈些、只是稍微粗糙了点，相信你的书签也会变得得很漂亮，愿意再修改修改吗？奖你颗希望奖。

师小结:书签有精美的图案，多变的形状，丰富的内容,小小的书签不仅能帮助我们记页码,还能给我们带来美的享受,让我们学到许多的知识。

六、引领延伸（1）书签作用

1、今天做的书签，你想怎么用呢？（夹书、送人、欣赏等）

2、老师把它编成一首小诗送给大家。（生读）

小小书签——夹书里。张张页码不乱跑，既长知识又美观，送给好友情谊深。情谊深。

小结：把自己制作的书签赠送给亲朋好友，既可增进情谊，又能体验快乐。（2）师：只要我们善于动手动脑，也会创造出更美的书签，有兴趣的同学我们可以收集各种材料来制作不同种类的书签，课后每人再制作一张书签，赠送给自己的好朋友。

七、分享劳动快乐

1、今天做的书签，打算怎么用呢？

2、互送书签，表心意。建议你们把书签送给在座心勤培育我们的老师，并甜甜地送上祝福的话。

八、小结：

其实制作书签的方法很多，我们可以利用身边容易得到的一些杂物进行组合粘贴，如羽毛、叶片、干花、昆虫翅膀等，只要我们善于动手动脑，会创造出更美的书签，有兴趣的同学我们可以收集各种材料来制作不同种类的书签，课后每人再制作一张书签，赠送给自己的好朋友。

六、走进课外加油站：走进生活，走进网络，继续了解书签文化。

第四篇：《制作书签》教学设计

小学三年级综合实践活动《制作书签》教学设计

一、教材简析：《制作书签》是是小学三年下册级综合实践活动中的一课，主要是让学生认识书签，对书签制作的基本方法有一个全面的了解，并能应用一种合适的方法制作书签，让学生去用自己的方法表达自己爱书情怀。“书签”的教学正好是学生个性思维能力培养的一种方式，而且他们已经掌握了一些基本的手工制作技能，符合学生的个性发展，为他们表现自我提供了一个合适的空间。同时也进一步对学生进行传统文化技能的培养。

二、教学目标分析：

1、知识与技能：让学生通过查找资料了解有关书签的来历、作用及种类。

2、过程与方法：感受造型、色彩、和文字的关系，发展创造性思维品质。在品味、鉴赏书签语言画面中体味祖国语言的博大精深，并能热爱读书，热爱祖国的传统文化，从而提升学生的语文综合素养。

3、情感态度与价值观：发展学生的想象力、观察力，培养审美及创造能力。引导学生尝试不同的材料运用多种方法制作书签，表现自己的设计风格。

教学重点：

在品味、鉴赏书签语言画面中体味祖国语言的博大精深，从而提升学生的语文综合素养。

难点：制作出一枚有特色的书签。教学准备：

（学生）搜集关于书签的资料，制作书签材料、工具，各类名言、格言和古诗。

师生合作自制的课件、各种书签范例。

三、学习者特征分析：

基于三学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。让学生了解自己，了解自然，了解社会，关注社会生活。学生通过交流，与同学们分享劳动成果，在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏，学会了理解，获得了知识。在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质，并在活动中增强学生的竞争意识、合作意识，培养学生的创新能力及社会综合实践、与他人共同工作和从事集体工作、解决问题等能力。

四、教学策略选择与设计： 1.任务驱动法

“任务驱动”教学法提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习的知识和技能。通过学生已储备的书本知识和生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，看书自学、尝试操作、主动探究，以“任务驱动”的方式发展能力。教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、咨询的作用。启发、诱导贯穿其中，创建自我探究的学习的平台。

2．演示法 演示法是直观性原则的具体化，它不仅在知识传授方面有很大的作用，也有助于发展学生的认知能力。本节课的重点是在品味、鉴赏书签语言画面中体味祖国语言的博大精深，从而提升学生的语文综合素养。制作出一枚有特色的书签。多媒体教学系统向学生作示范性演示，直接刺激学生的感官，使学生理解和接受知识点。

七、学法分析

《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。所以我指导学生采用以下学习方法：

1、自主探索： 学生在看书自学的基础上，通过自主探究完成学习任务。

2、合作学习：让学生通过小组合作的方式进行探究，在此基础上，教师针对学习的重难点进行演示讲解。在完成任务的过程中，允许组内学生相互交流，可以进一步提高他们团体协作的能力。

五、教学资源与工具设计：

1、教学环境：多媒体及网络环境；

2、教学资源：

（学生）搜集关于书签的资料，制作书签材料、工具，各类名言、格言和古诗。

师生合作自制的课件、各种书签范例。

六、教学设计： 教学程序：

一．游戏引入，话说书签

1、小朋友，我们先来玩个翻书比赛的游戏怎么样？谁想上来和我比一比？我来报页码，谁最先翻到哪一页谁就赢了，可以吗？

谁赢了？你发现了什么小秘密？（板书：书签）是呀，有了小书签我才一翻就翻到了。（高举）

2、学生介绍书签的来历和功能。

书签的由来(轻松国学365第691期)http://www.xiexiebang.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&fr=&pv=&word=%CA%E9%C7%A9%CB%D8%B2%C4&istype=2&z=0&fm=rs8

2、看了这么多，你想说些什么吗？｛课件出示书签特点示意图或板书｝从形状、材质、内容、线几方面引导。

随机点评如：是呀，做书签有各种各样的材料！

学生讲形态时：你观察得真仔细。

三、观察方法

这节课我们就用上这些材料来做小书签。｛补充课题：制作书签｝在这里，随便你们挑一个形状，我都能让它变成小书签，信不信？

2、好，选一个吧！看好了，剪贴两个小圆片和一个半圆。（再瞧仔细了，做好后停顿片刻）

3、怎么样，一个小书签做成了。给点掌声吧！当然，老师设计的是很简单的形状和图案，小朋友想象力可丰富啦，一定能设计出比这漂亮千百倍的小书签。大家看清楚了吗？刚才老师是用什么方法来做小书签的？｛板书：构思——剪外形——用画、剪贴等方法装饰书签——穿上书签丝带｝

四、制作书签

（一）你准备怎么做？自己构思一下或和小组的同学说一说。

（二）、生汇报。

过渡：我们就来个“书签制作现场比赛”怎么样？

（三）、比赛要求（课件出示）请看——获胜温馨小提示

1、我们要比一比谁的书签做得美或做得奇特 做好书签后，马上将书签挂上去。

如果你成了冠军，就能得到老师曾送的书签。

2、还有注意用刀安全

3、将纸屑放进塑料袋里。

明白比赛要求了吗？有信心吗？好，比赛开始！有困难的同学请举手，老师和你一起想办法。

（四）学生大胆创作，教师巡回指导。

五、评价作品

1、小朋友看，这么多书签，你们觉得哪一张最奇，哪一张最美？小组讨论一下，请以组长为代表上来最奇的书签贴上“五角星”，给最美的书签贴上“红花”。

2、在这么多美丽的书签中，为什么都给这一张书签贴红花（五角星）呢？（色彩、样子、神态，色彩样子等）

3、小主人是谁呀？这一张的小主人呢？

4、好，这枚数钱送给你，祝你学习进步！

5、这些书签也很漂亮，得了不少红花呢！小朋友，其实老师还发现这些没贴红花的书签也挺棒的，你瞧——

要是外形做得更大一点、里面的图案更丰富些、色彩对比强烈些、只是稍微粗糙了点，相信你的书签也会变得得很漂亮，愿意再修改修改吗？奖你颗希望奖。师小结:书签有精美的图案，多变的形状，丰富的内容,小小的书签不仅能帮助我们记页码,还能给我们带来美的享受,让我们学到许多的知识。

六、引领延伸（1）书签作用

1、今天做的书签，你想怎么用呢？（夹书、送人、欣赏等）

2、老师把它编成一首小诗送给大家。（生读）

小小书签——夹书里。张张页码不乱跑，既长知识又美观，送给好友情谊深。情谊深。

小结：把自己制作的书签赠送给亲朋好友，既可增进情谊，又能体验快乐。（2）师：只要我们善于动手动脑，也会创造出更美的书签，有兴趣的同学我们可以收集各种材料来制作不同种类的书签，课后每人再制作一张书签，赠送给自己的好朋友。

七、分享劳动快乐

1、今天做的书签，打算怎么用呢？

2、互送书签，表心意。建议你们把书签送给在座心勤培育我们的老师，并甜甜地送上祝福的话。

八、小结：

其实制作书签的方法很多，我们可以利用身边容易得到的一些杂物进行组合粘贴，如羽毛、叶片、干花、昆虫翅膀等，只要我们善于动手动脑，会创造出更美的书签，有兴趣的同学我们可以收集各种材料来制作不同种类的书签，课后每人再制作一张书签，赠送给自己的好朋友。

六、走进课外加油站：走进生活，走进网络，继续了解书签文化。

板书设计： 制作书签

制作步骤： 剪 裁 贴 穿 系

学生作品展示

七．教学反思：

在这节课上，我充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标，让学生通过小组合作的方式进行探究，在此基础上，教师针对学习的重难点进行演示讲解。在完成任务的过程中，允许组内学生相互交流，可以进一步提高他们团体协作的能力。让学生学会观察、尝试和比较，满足学生探索的欲望，而后针对不足教师加以补充。这样的环节设置让学生感觉知识是自己探索出来的，学生通过探索、尝试操作体验成功的快乐。

真正把学习的主动权交给学生。在这样的学习过程中，学生不仅学会知识，更重要的学会学习。学生的积极性、主动性、创造性得到了发挥。学生将以更加高涨的激情投入到下一个任务中去。正如苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”

虽然本课预设较全面，但是生成处理欠佳。是今后教学中要努力的方向。

第五篇：《制作精美书签》教学设计

小学信息技术课《制作精美书签》教学设计

顺昌县双溪中心小学——张明富

一、教学内容分析

“制作精美书签”是闽教版小学《信息技术》四年级下册，第15课的内容。本课是在学生掌握了一些Word的简单操作，涉及字体的设置、文字的简单修饰，插入艺术字及艺术字的调整，插入图片并进行相关设置后的一堂综合运用之前所学技能的一堂新授课。本课的学习为学生今后运用Word制作出丰富多彩、赏心悦目的电子板报作品奠定基础。本课的学习内容贴近生活、直观且实用，激发了学生浓厚的学习兴趣，这对于培养学生的计算机操作能力有着重要的作用。

二、教学对象分析

本课内容的教学对象为小学四年级的学生。学生总体思想比较活跃，在教师的引导下通过自我探索、合作、实践的过程能较好的掌握知识与技能。

三、教学目标

1、知识与技能

(1)学习掌握Word中设置页面的大小和页边距的大小。(2)学习设置图形填充效果，并能熟练操作。(3)根据需求，调整图形叠放顺序。

2、过程与方法

以任务为驱动，培养学自主学习的能力和运用所学知识，解决实际操作中问题的能力。

3、情感态度价值观

在探究活动中培养学生间相互合作的精神；通过任务驱动培养学生良好的审美情趣及创新意识，体验将学到、掌握的知识与技能进行实际应用的乐趣。

四、教学重点

设置图形的填充效果。

五、教学难点

调整图形叠放次序。

六、教学方法 1．任务驱动法

“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。通过学生已储备的书本知识和生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，看书自学、尝试操作、主动探究，以“任务驱动”的方式发展能力。教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、咨询的作用。启发、诱导贯穿其中，创建自我探究的学习的平台。

2．演示法

演示法是直观性原则的具体化，它不仅在知识传授方面有很大的作用，也有助于发展学生的认知能力。本节课的重点部分调整图形叠放次序的内容就是利用多媒体教学系统向学生作示范性演示，直接刺激学生的感官，使学生理解和接受知识点。

七、学法分析

《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。所以我指导学生采用以下学习方法：

1．自主探索： 学生在看书自学的基础上，通过自主探究完成学习任务。

2．合作学习：让学生通过小组合作的方式进行探究，在此基础上，教师针对学习的重难点进行演示讲解。在完成任务的过程中，允许组内学生相互交流，可以进一步提高他们团体协作的能力。

八、媒体运用

电脑机房，极域多媒体教学软件、教学课件。

九、教学过程

（一）创设情境 确定目标

1．展示精美的书签作品，引导学生观察，作品包含了哪些你已经掌握的WORD的知识技能哪些元素，这些是如何操作的哪些是你已经掌握的，哪些你还不了解如何操作。

2．观察讨论。

3．教师归纳，并引入新课：制作精美书签。

[设计意图]兴趣是最好的老师，在学习过程中起着极大推动作用。通过作品的引导观察，理清本课程学习内容，要完成本课任务，需要完成那些操作，而这些操作技能中，哪些是你已经学过的，哪些你还不了解。通过分解学习任务，使学生明确学习目标，也为合作探究指明了具体的方向。

（二）任务驱动 自主探究 活动一：页面设置

老师出示纸张实物，讲解页面大小与页边距的概念。

请同学们自学课本教材相关内容，后探索实践，组内合作交流，共同完成此项任务。1．设置页面大小 交流操作方法：

⑴在WORD窗口中，单击“文件”菜单---单击“页面设置”选项，打开“页面设置”对话框。

⑵在“纸型”选项卡中，单击“纸型”列表框旁的黑色上三角形； ⑶在展开的列表选项中，选择“自定义大小”；

⑷在“宽度”列表框和“高度”列表框中分别输入数值。（数值根据自己的需求而定）学生动手操作，设置页面大小。2．设置页边距大小 交流操作方法：

⑴在“页面设置”对话框中，单击“页边距”选项卡。⑵在“上”“下”“左”“右”列表框中，输入或调整需要的边距数值。⑶单击“确定”按钮，此时页面按照你的意图设置成功。[设计意图] 本环节通过“看书自学”、“尝试操作”，让学生进行自主探究，在初步明白操作步骤的基础上请组内学生充当小老师，帮助组内后进学员。不会的学生有学习的机会，掌握的同学有自己操作的时间。面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现有差异的发展。

活动二：编辑、润色书签作品 3．编辑书签

师：现在请同学们根据自己设计的草图，插入图片、艺术字、自选图形等元素并输入汉字。请生动手完成任务，师巡视指导。展示个别学生作品。

4．图形填充“渐变”颜色效果。

学生自学教材相关内容，小组讨论交流操作方法，请学生上台演示操作，师补充讲解。⑴选定绘制的图形；

⑵在绘图工具栏上，单击“填充颜色”按钮，打开颜色选择框； ⑶单击“填充颜色”按钮，打开“填充效果”对话框； ⑷单击选择“单色”或“双色”，在“颜色1”和“颜色2”的颜色列表框中，选择一种颜色； ⑸在“底纹式样”中，选择一种式样； ⑹在相应的四种“变形”中，选择一种形状；

⑺单击“确定”按钮后，选定的图形填充了“渐变”颜色的效果。学生动手完成此项操作，师巡视指导。5．叠放图形

展示学生操作中因叠放次序错误而出现问题的作品。

引导观察，找出作品出问题的症结因叠放次序有误引起的。

学生自学教材，交流操作方法，并上台演示完成叠放图形次序设置方式，教师针对学生示范操作加以补充介绍。

⑴选定绘制的图形。

⑵在绘图工具栏上，单击“绘图”按钮—“叠放次序”—单击选择“置于底层”或“衬于文字下方”命令。

⑶以“精美书签”为文件名保存完在的作品。学生操作并最终完成作品，师巡视指导。

[设计意图] 本环节让学生学会观察、尝试和比较，满足学生探索的欲望，而后针对不足教师加以补充。这样的环节设置让学生感觉知识是自己探索出来的，学生通过探索、尝试操作体验成功的快乐。真正把学习的主动权交给学生。在这样的学习过程中，学生不仅学会知识，更重要的学会学习。学生的积极性、主动性、创造性得到了发挥。学生将以更加高涨的激情投入到下一个任务中去。正如苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”

三、作品展示交流评价

请学生展示完成的作品，学生交流交给予评价，师指导评价。

[设计意图] 教师适时地组织成果展示，并对所学的知识与技能进行小结与评价，有利于学生知识与技能的内化，有助于学生自我认识智能的培养，也有利于学生不断地在学习中完善与提高。根据学生的展示结果，给予适当、及时、激励性的评价，有利于学生个性的发展。评价应贯穿于整个教学过程。教育的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生。

四、拓展延伸开拓眼界

师：同学们，你们在探索书签制作方法的过程中，发现WORD还有哪些有趣的功能呢？生讨论，师小结。

[设计意图]拓展延伸环节是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，更重要的是为学生提供一个再创造，再发展的空间。结合学生的最近发展区，给学生更大的探究空间，目的是培养学生思维的灵活性、广阔性和独创性，让每个学生在求知中求发展，在成功中求自信。