二十五 一双手教案 兼学案 新

第一篇：二十五 一双手教案 兼学案 新

二十五

一双手

一、检查预习：

1、这是怎样的一双手呢？（用文中的语句来概括）这是谁的手？

_______________________________________________________________________________

2、课文题目明明是“一双手”，作者为什么偏偏列举出“各种各样手”，而且又是一双双“未留下很深的印象”的手呢？是不是走题了？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、默读课文，自主学习

1、用“~~~~”在文中画出直接写“手”的语句。赏析划线句并做批注，说说这些句子写出了这双手什么特征？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、完成后小组讨论，展示成果。

三、合作学习

1、张迎善才32岁，年轻的他却有如此“苍老”的手，为什么他的双手会变得如此的粗、老、干、硬、厚、色深的呢？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。胶布、手油不顶用。”从这句话中你能体会到张迎善这位林业工人怎样的精神境界？

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、体会“这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。”这句话的作用。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、那么现在你们能理解作者为什么说“这是一双创建绿色宝库的手。”了吗? ______________________________________________________________________________

四、拓展延伸

1、品析课文最后一段。

_______________________________________________________________________________

五、课堂小结

1、用这样的句式概括文章内容。本文描写了_________的手，塑造了______________的形象，抒发了对___________的社会主义建设者的热爱、敬仰和赞颂的思想感情。

2、你学到了哪些写作方法？

二十五

一双手

一、检查预习：

1、这是怎样的一双手呢？（用文中的语句来概括）这是谁的手？

_______________________________________________________________________________

2、课文题目明明是“一双手”，作者为什么偏偏列举出“各种各样手”，而且又是一双双“未留下很深的印象”的手呢？是不是走题了？

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二、默读课文，自主学习

1、用“~~~~”在文中画出直接写“手”的语句。赏析划线句并做批注，说说这些句子写出了这双手什么特征？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、完成后小组讨论，展示成果。

三、合作学习

1、张迎善才32岁，年轻的他却有如此“苍老”的手，为什么他的双手会变得如此的粗、老、干、硬、厚、色深的呢？

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2、“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。胶布、手油不顶用。”从这句话中你能体会到张迎善这位林业工人怎样的精神境界？

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、体会“这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。”这句话的作用。

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4、那么现在你们能理解作者为什么说“这是一双创建绿色宝库的手。”了吗? ______________________________________________________________________________

四、拓展延伸

1、品析课文最后一段。

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五、课堂小结

1、用这样的句式概括文章内容。本文描写了_________的手，塑造了______________的形象，抒发了对___________的社会主义建设者的热爱、敬仰和赞颂的思想感情。

2、你学到了哪些写作方法？

第二篇：一双手教案 -

Zhang1116《一双手》教学设计

教学目标：

1.学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文。2.了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。

3.学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会用数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。

教学重点：

了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。

教学难点：

学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。

教学课时：一课时 教学流程：

一、课前活动——猜手激趣

1.人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有三双手的具体描写，分别是奶奶、妈妈和孩子的手，猜猜他们的主人是谁好不好？

（1）一双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

（2）手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指头有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿中间凸了出来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。

（3）这双手纤巧、灵活，那白净、细柔的手指更显眼，织起毛衣来，那手指活动得像穿梭一般，令人眼花缭乱。

2.这三双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。）

3.小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？

二、品读感悟，层层深入

1．形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。（1）（出示学生划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。）

（学生可能从不同的方面谈认识和感受，他们可能会说是一双布满伤痕的手，与众不同的手，木色的手，不可思议的手等，教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师要根据具体情况，通 过下面的方式方法给以引导。）

（2）比手感知——大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。

① 方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。② 展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。

（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。）板书：大

③指导学生根据自己的感受读一读。（3）生活感悟——硬、粗。

出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。

①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。

②生活中你见过鼓皮和甘蔗吧，那是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）

③ 结合自己的体会进行有感情的朗读。

④ 出示老茧：什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张 迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）

⑤ 结合此时的体会再来读。

（4）小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？（学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等）

（学生可能会谈：这是一双令人敬佩的手；可能会猜：这双手一定干了很多活；可能会问：张迎善的手为什么会成为这样呢？等等。教师可以通过“张迎善的手到底干了些什么，让这位同学如此敬佩？”或“张迎善的手为什么会成这样呢？”等问题，请学生默读课文，自主学习。）（5）把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。

（学生在合作学习的过程中互相补充，互相完善，寻求准确、全面的答案。）

（6）组织交流，及时评价。

2．引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。（1）计算启情。

好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少 次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

（2）圈数促情

课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。

① 咱们学校占地19亩，这33垧有57个学校那么大，44.5垧，就相当于75个学校这么大。

②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。

（3）过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？

（学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。）

（4）看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？

（怎么想的就怎么说，鼓励学生说出自己独特的感受，并请他们来板书。）小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗？有感情的读一读。

三、情感升华，拓展。

（课件出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件，在音乐的渲染下教师语言描述：大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木；就是这双神奇的手，育成了一片片林场；就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。）

1．作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们，看着这双手你看到了什么？

2．张迎善（或其他的劳动者），我想对你说„„

四、作业设计

其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。

板书设计：

一双手

握手 → 看手 → 说手 → 量手 → 赞手 丑陋 → 美好

第三篇：一双手 教案

学习目标：

1．能针对文中所写事物的特点、写法圈点批注。

2．能在反复诵读中体会林业工人对造林事业无比热爱的感情。3．能模仿本文“抓住人物某一特征刻画人物形象”的方法进行写作。教学重点：

学习抓住特征表现人物的写法。体会主人公崇高的精神品质。

一、激趣导入

你知道自己的手有多大吗？请同学们拿出直尺，量一量它的长、宽和厚度，把数据告诉你的同桌和周围的同学。请几位同学把你自己量后的数据告诉我。我们的手都是10多厘米长，但是有一个人，他的手长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。想知道这是谁的一双手，他的手为什么这么大吗？请打开课本。

二、整体感知，认识“一双手”

1．用自己喜欢的方式快速阅读课文，圈点文中的生字词，并按照提示要求填充。

本文写了 的一双手（提示：所写人物、职业、年龄）

明确：32岁的伊春林区林业工人张迎善的一双手

三、细读课文，解读“一双手”

1．作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众不同之处呢？再读课文：

⑴．找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。

⑵．说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？

可以用“这是一双 的手，你看： ”的句式交流。

（方法：先运用文中的关键词概括此手的特征，然后用文中的描写句印证）如：这是一双天下第一号大手，你看：它长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。

这是一双又黑又粗的手，你看：它的皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。

这是一双又老又硬的手，你看：它像是半截老松木，掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。

„„

学生字词质疑，引导学生自主解读、交流评价。

2．我来为“手”建档案：出示表格，进一步引导学生来为张迎善这双手建立档案。

主人： 身份： 手感： 手的肤色：

纹路： 掌面： 手指： 手的大小： 手指细节： 手的别号：

讨论交流明确：

主人：张迎善身份：林业工人 年龄：32 手感：“半截老松木” 手的肤色：“呈木色”

纹络：“又粗又深”“一道道黑土色” 掌面：“鼓皮样硬”“老茧布满每个角落” 手指：“特别粗大肥圆”“三节老甘蔗”

手指细节：“左手大拇指没有指甲”“四条裂纹”“都缠着线，线染成了泥色”

手的大小：“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米” 手的别号：“天下第一大手” 手的特点：大、粗糙、硬 3．纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。明确：手的特征（总体印象）是奇丑。

4．请同学们结合文章语句，议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的原因是什么？

明确：为多栽种树木完全不顾自己的手。（一天栽1000多棵树，一天得往土里插三四千次。栽树26万多棵、造林33垧、改造迹地林和次生林44.5垧、生产木材1300立方米、枝丫3500层积立方米的手。）

5．了解原因后，你一定对这双手有了更深刻的认识，你还认为他的手丑吗？请再次用“这是一双 的手”的句式，谈谈你的深层感受。

引导谈感想并总结：这是一双 的手（创建绿色宝库的手、创造美的手„„）

师生共同在档案上添上一笔：手的价值：“创造绿色宝库”。

四、深入探究，赏析“一双手”

1．同学们，这篇文章写的很短小，却非常成功，这与文章的写作艺术是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。（如：多角度的描写、语言、修辞以及列数字、打比方等说明方法的运用）

示例：⑴多角度的描写：作者先从总体上描写这双手象半截老松木，然后分别从视觉角度写出了这双手的手背、手心、手指，从触觉角度如握手、搓手来写出手之大手之粗糙。这样从多角度地对“手”进行了具体细致的描写，一层层展示“天下第一奇手”。

⑵这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。

批注：用“铁铸”衬托“肉长的”，说明血肉胜过钢铁，充分地突出了张迎善同志手的坚硬和他坚韧不拔的精神，“亏得”一词，含有庆幸、赞叹之情，表现作者由衷的赞美。

⑶“这双手已经栽树26万多棵。仅1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。”批注：用具体的数字说明张迎善这双手所做的贡献之大。

师巡视并作好指导，批注好后，交流评价。

2．作者说：“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林„„”你觉得这一结尾有何妙处？

思考明确：透过这句话，我们仿佛看到了这双手绿化了无数荒山秃岭，为祖国大地披上了绿色的盛装。通过想像抒发了我内心的感受，赞颂一个普通劳动者的伟大贡献。

五、情感升华，赞美“一双手”

1．读了文章，你一定对张迎善同志有了更多的认识，在你眼中，他是怎样的一个人？

他是一个热爱林业事业，不畏艰辛、乐于奉献的的人。

2．全文字里行间都洋溢着作者对这位普通劳动者的礼赞之情，我想同学们一定有许多话想说，那么请你也选择一种方式表达对他的赞美之情。

1．请根据老师出的上联对出下联。上联：人民教师用粉笔育后代 下联：

2、．出示几则颁奖词，请你模仿示例，联系课文内容，为张迎善拟一段颁奖词，并现场表演颁奖。

⑴ 2003感动中国人物：杨利伟

那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的眼睛。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中的坚韧执著，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也正是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。

⑵ 2005感动中国人物:洪占辉

当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强，生活让他过早地开始收获，他由此从男孩开始变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强，今天他看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者。⑴让学生分小组讨论，由一人执笔，给张迎善写一段话。⑵然后模拟颁奖现场，现场表演。⑶）学生讨论、写作；交流，评价。

六、拓展延伸，仿写“一双手”

1．文章为了表现张迎善同志的崇高精神，用他的工作实绩不是更有说服力吗？为什么要把写作重点放到他的一双手上呢？你还能找到运用类似写作方法的文章吗？

引导学生讨论并明确：本文别开生面，抓住了一双最具特征的手来表现一个人物。是因为作者把握住了“一双手”与林业工人的关系，作者抓住“一双手”进行描写就获取了一个表现林业工人的最佳角度，从中体现了作者选材的独具慧眼，也更能反映人物的高贵品质。

以前学的文章中类似的写法，如：朱自清的《背影》、阿累的《一面》„„ 引导学生体会本文抓住人物特征刻画人物形象的这一写法的好处。

2．课后完成短文：《 的手》

课堂上我们看了自己的手，解读了张迎善的手，放学后，仔细观察一下自己父母或爷爷奶奶的手，可以说他们手上的每一块老茧都印证着创业的艰辛，每一块疤痕都诉说着生活的沧桑。联系他们的生活经历，写一篇短文《 的手》。

要求：抓住人物最有特征的一点，多角度、细致地刻画人物形象。

第四篇：一双手教案

一双手教案

上村小学 马丽

教材分析：

《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。

教学目标：

1、能正确流利有感情的朗读课文；

2、了解张迎善一双手的特点，研讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；

3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。

重点、难点：

文章对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在研讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。教学过程：

一、谈话导入。

1、人人都有一双灵巧双手，手能帮我们干很多事情。钢琴家用纤细的手演奏美妙的乐曲，雕刻家用灵巧的手雕刻生动的画像。

2、观察自己的手，说感受。

3、（出示图片）当你看到这双手，你有什么感受？

4、猜猜是多大年龄的手？

二、自主阅读，交流认识，加深对这双手的认识。

1、那作者是如何描写这双手的？自由读课文 ①把具体描写这双手的句子用线划下来 ②用一个词概括出来，批注在句子的旁边。

2、形象感知，从外观的角度了解这双手。：

（1）整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。（这句话从颜色、纹络刻画手背）

（2）掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。

①方法指导：这里运用了打比如的手法，把掌面比作

，把手指比作

。②你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）

③结合自身的体会进行有感情的朗读。

（3）比手感知――大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。①方法指导：抓住具体数字可以协助理解课文。

②展示依照这个尺寸画的一只手，老师也来比。

（在形象直观的比手过程中使同学对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。）

③哪里还写出了手大？

读句子那只有力的大手，把我的手紧紧的裹住了。④哪个字最能体现他的手大

指导同学根据自身的感受读一读。感受手的大、有力。

（4）生活感悟――粗。

出示句子：我握的是手吗？活像是半截老松木！（用比喻的手法描写这双手给我总的印象，形象可感）

①展示松木触摸谈感受。

指导同学根据自身的感受读一读。

（5）小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你有什么问题想知道吗？（同学们可以结合自身的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自身的猜想，讲引发的考虑，提疑惑的问题等）

三、自读品悟、体会精神。

1、造成张迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？

（3）读课文7-14自然段找答案。

（4）组织交流，及时评价。

2、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。

（1）计算启情。

好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

（2）圈数促情

课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。

（3）过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，发明了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所发明的就仅仅是这些吗？

（同学通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说假如张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、发明的将不只仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。）

（4）

拓展丰情。这是一双创立绿色金库的手。

小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的发明者就有张迎善，就有张迎善的这双手。有感情的读一读。

四、借助课件，引发想象。

从情感的角度赞美手，赞美人。

（1）课件燃情。（出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件，在音乐的渲染下教师语言描述）大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木；就是这双神奇的手，育成了一片片林场；就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。

（2）联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，小朋友们看着这双手你看到了什么？

（此时透过这双手同学看到的已经不只仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸……）（3）找身边类似像张迎善这样的人。

（4）读颁奖词

小结：让我们记住这双手，记住这位普通的育林工人张迎善，记住像张迎善这样的的人。

板书设计：

创建绿色金库

黑、硬、大、粗 26万、33垧、1300立方米

无私奉献 默默无为

一双手

第五篇：《一双手》优秀教案

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一双手

教学目标：

1.学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文；

2.了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；

3.学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。

重点难点：

文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。

教学过程：

一、课前活动――猜手诱趣

1.人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好？（出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣。）

2.这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。）

3.小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题）

[评析：喜欢游戏是孩子的天性，在游戏中学习最为轻松快乐。课前的猜手游戏，不仅调动了学生的无意注意，诱发了他们的学习兴趣，还使知识在情意的参与下进行记忆，能力在自主中高效建构，可谓一举多得。]

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二、初读感知，直奔重点

1.把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。

2.轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。

3.你划了哪些关于这双手的具体描写？和大家交流一下。

三、品读感悟，层层深入

1.象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。

（1）（出示学生划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。）

（学生可能从不同的方面谈认识和感受，他们可能会说是一双布满伤痕的手，与众不同的手，木色的手，不可思议的手等，教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师要根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。）

[评析：语文课程总目标对阅读教学的要求有：“„„学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品„„”在以下环节中，老师鼓励学生运用不同的阅读方法感知文本，大胆交流初步阅读后的个性理解和体验，此处设计很好地贯彻了课程标准的要求，也折射出教师对学生主体的尊重，它利于学生语文素养的提高和全面发展。]

（2）比手感知――大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。

①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。

②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。

（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。）板书：大

③指导学生根据自己的感受读一读。

（3）生活感悟――硬、粗。

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出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。

①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作

，把手指比作。

②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）

③结合自己的体会进行有感情的朗读。

④出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）

⑤结合此时的体会再来读。

[评析：《课程标准》中倡导：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。个人知识，直接经验，生活世界都是语文课程的重要资源。”为了让学生更好的理解这双手的大、粗、硬的特点，老师运用了直观对比、与生活经验相结合等方法，帮助学生形象感知，深化理解。从而也启发我们：回归生活，把学生的已有经验与学习内容结合起来，是促进学生思维发展的有效方式。]

（4）小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？（学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等）

（学生可能会谈：这是一双令人敬佩的手；可能会猜：这双手一定干了很多活；可能会问：张迎善的手为什么会成为这样呢？等等。教师可以通过“张迎善的手到底干了些什么，让这位同学如此敬佩？”或“张迎善的手为什么会成这样呢？”等问题，请学生默读课文，自主学习。）

（5）把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。

（学生在合作学习的过程中互相补充，互相完善，寻求准确、全面的答案。）

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（6）组织交流，及时评价。

[评析：看似简单的小结，却将学生对这双手关注的视角，由表层的特点认识，转移到形成原因上。由此，把对文本的理解和感悟引入深入。]

2.入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。

（1）计算启情。

好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

[设计意图：把数学的内容引进来，使学生在一次次计算的过程中，在得出的一串串数字的结论中，真正的感触到：这么多次呀，怪不得这双手会布满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起等。]

（2）圈数促情

课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。

[设计意图：课文中出现了33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米，这些生活中不常见的数字和单位，站在孩子的角度上想一想，他们认识起来是有障碍的。为了让作者的生活、主人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触，这里通过联系他们天天见的教学楼、学校，使这些数字具体化，从而帮助学生有真实、立体的认识。]

①咱们学校占地13亩，这33垧有38个学校那么大，44.5垧，就相当于50个学校这么大。

②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。

（3）过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？

（学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间

文章阅读 qqshu.cc 文章阅读 qqshu.cc 完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。）

[评析：语文学习中常常蕴含着时间操作的因素，以上环节中老师适宜的把握住了这些因素，巧妙地将数学计算引入语文课堂，通过一串串数字的形象感知与比较，既帮助学生深刻体悟到了语言文字，突破了学习难点，也打破了学科界限，在语文学科与数学学科的整合中，促进了学生整体的实践能力的发展，实现了语文学科的多重功能价值。]

（4）看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？

（怎么想的就怎么说，鼓励学生说出自己独特的感受，并请他们来板书。）

（5）拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库？绿色的金库指什么？为什么说森林就是绿色的金库？

小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗？有感情的读一读。

3.助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。

（1）课件燃情。（出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件，在音乐的渲染下教师语言描述）大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木；就是这双神奇的手，育成了一片片林场；就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。

（2）联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么？

（此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸„„）

[评析：语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强氛围，还在于语文学习需要熏陶感染。运用课件的精巧设计与相机呈现，把学生在一次带入文本情境，使学生在语文本的对话中展开联想，在联想中情感进一步升华。]

小结：张迎善，一个平凡的林业工人，用这双普通却又不普通的手，创

文章阅读 qqshu.cc 文章阅读 qqshu.cc 造了不凡的事迹。

四、作业

其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。

板书

多棵

44.5垧

立方米

层积立方米

硬

粗

一双手木色

大

与众不同

一双手美丽

创造财富

了不起

奇

创建绿色金库1天

10天

20天 26万棵3000次

26万30000次 33垧60000次 1300780000次 3500文章阅读 qqshu.cc