浅谈小学高段阅读教学中写作方法的积累与运用

第一篇：浅谈小学高段阅读教学中写作方法的积累与运用

浅谈小学高段阅读教学中写作方法的

积累与运用

乐山市沙湾区凤凰学校：黄芳 联系电话：*** 乐山市沙湾区凤凰学校：王萍容 联系电话： 关键词：钻研；发现；运用；交流

细细研读小学各年段的教学目标，你会发现高段阅读教学目标的侧重点是让学生初步领悟文章基本的表达方法，学会运用。那怎样在小学高段阅读教学中让学生积累写作表达方法并学会运用呢？我有以下一些粗浅的看法：

一、钻研教材，发现表达方法，并巧妙地融入教学过程中。

教材中文质兼美的文章是学生学习写作的重要资源。品味好的题目，既可以帮助学生从整体上把握文本，又可以使学生学习为自己的文章拟题；探究文章的构思、结尾的精妙，使学生既得“意”又得“法”，学会为自己的文章精心布局；欣赏修辞手法表达效果，使学生认识到根据表达的需要运用修辞，可以准确写出特点，更好地表达情感，使文章增色；感悟细节描写与表现主要人物个性的关系，可以使学生认识到细节描写可以让人物栩栩如生，跃然纸上„„

例如《梅花魂》这课，教学时，引导学生讨论，理解课题。通过讨论，学生明白了课题的着力点在一“魂”字上，“梅花”是高洁的、顽强的、最有骨气的！梅花的“魂”更是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，是我们中华民族的“魂”！也是外祖父对祖国无比思念“魂牵梦萦”的“魂”！用“梅花魂”作为标题，点明了作者表达的是对祖国的热爱、对祖国的眷念！在学习讨论中，学生明白了原来巧拟题目，还能如此彰显文章的情感。于是，之后，这个单元的作文，孩子们的题目也拟得比以前巧妙多了：《桔园情》《打枣乐》《乡情似月》„„

当然，除了题目以外，这一课还有许多写作方法可以交给学生。如： 寓情于事，叙述抒情。《梅花魂》这一课通过五件事的描述表达了外祖父的爱国之情。第一件事，外祖父常常教外孙女读唐诗宋词，读着读着就流出了眼泪。第二件事，外祖父对墨梅图分外珍惜，外孙女不小心弄脏了，他竟大发脾气，在外祖父心中，梅花最纯洁，是祖国的象征，一点不能玷污。第三件事，外祖父因不能回国而哭了，一直思念祖国的外祖父不能回国非常难过，足见思国之情。第—1— 四件事送墨梅图，希望外孙女学习梅花精神。第五件事是送我绣有梅花的手绢，对祖国一往情深啊。明写外祖父做的事情，暗含着外祖父一颗眷念祖国的心，读来震动人心。教学时，在学生把握主要内容，体会文章的思想感情后，让学生思考：本文通过哪些事情来表达外祖父思念祖国的情感的？这给你的写作带来什么启示？

首尾呼应。课文开篇写了“我”看见故乡的梅花，想起漂泊在他乡、葬身异国的外祖父。结尾又写了“我”每次看见墨梅图和绣着血色梅花的手绢，就想到身在异国的华侨老人那颗眷念祖国的心。教学时，让学生齐读开头，结尾自然段。问：从开头，结尾中，你发现了什么？这样来开头、结尾，你体会到了什么?学生自然也就明白了写文章时，首尾呼应的好处。

细节绘情。《梅花魂》一文中有这样一句话：“„„训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”这句话通过外祖父的行动的细节描写表现出老人对梅图的珍爱。可设计了这样的问题：你认为这句话中取掉“轻轻”，“慢慢”这两个词可以吗?为什么?在学生的相互提示中，他们明白了“轻轻”，“慢慢”这两个词在句中的分量。于是接着提出要求：你能不能像这样通过细节刻画来表达你对某种东西的珍爱呢？学生在赏悟、说写之中，感悟到细节描写的妙处。

巧用标点表达情感。《梅花魂》中有这样一个句子：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”，句子最后用的是感叹号，准确表达出老人对祖国、对民族的情感。教学时，让学生思考如果是换用句号，行不行？为什么？

„„

当然,这么多的表达方法,不可能在教这一课时全部交给学生.但我们在教每篇课文之前，还是应该认真钻研文本，思考每篇课文有什么写作特点，有哪些写作方法可供学生借鉴，怎样才能巧妙地让学生学会运用这些写作方法。只有老师细致入微地分析教材，根据自己学生的情况,有重点的巧妙的引导学生认识作品的写作方法，学生才有可能以教材为例，来实现习作方法的学习和借鉴。

二、找准读写训练点，读写结合，学以致用。

写作方法教给学生了，还必须学以致用。教师可以依据教材特点，选择时机渗透习作训练。可以仿写、改写、扩写、续写，还可以写感受，可以巧妙利用课

—2— 文中的空白点，运用补白的方式，既使学生深入理解了课文，又锻炼了习作能力。

1、仿写。借助课文指导学生进行仿写，既能及时运用学到的习作方法，降低了写作难度，又从一定程度 上激发学生的写作兴趣，能收到较好的训练效果。

如学了《人物描写一组》后，我让学生把学到的人物描写方法应用于自己的作文片段中，就收到了很好的效果。孩子们运用语言描写、动作描写、外貌描写、正面描写、侧面描写等写作方法，把人物描写的活灵活现、栩栩如生。有写捣蛋鬼的：他找不到事做，便来烦我。只见他把一根笔芯折成一小节一小节的,握在手心里,把手伸到我的桌子上,突然把手张开,嘴里喊道:“小兵兵，上啊！冲啊！打坏她的城堡！”弄得我的桌子，本子上，文具盒里全是笔芯。我气得说不出话来了。撒完后，他又去拿笔芯来折断。我见状，忍无可忍，气愤地指着他的手，说：“李尔晗，你再扔我就给黄老师说！”他听见“黄老师” 三个字，立马做去一副可怜样。“哦，欣姐姐，欣姐姐，我不扔你了，你不要跟黄老师说哈。”然后又神气起来，“我扔陈浩然。陈浩然！”结果手却又伸向我的桌子。“李尔晗！”我要气疯了！把他扔的笔芯三下五除二地抹掉，他便弯下腰，从地上捡起笔芯，又扔在我桌子上。我无语了„„有写唠叨的奶奶的：“你多吃点，要不然长不高。你瞧你长得像跟豆芽，吃饭一挑一挑，这怎么行„„”有写胆小的：他埋着头,极不情愿的站起来,脸涨得通红,声音细如蚊子,还有点结巴:这„„这„„这句话的意思是„„是„„”我听着真感觉心急„„

2、续写。如学完《凡卡》之后，让学生进行续写练习：尽量运用学到的插叙、对比、细节描写等方法续写凡卡梦醒后会发生什么事情。学生练笔的效果也不错。有孩子详细地写了凡卡梦醒后，老板怎样虐待他，以及老板怎样呵护自己的孩子，以此形成鲜明的对比，突出凡卡的悲惨命运；有孩子刻画凡卡醒后，老板打骂、伙计捉弄他的细节来突出凡卡悲惨的学徒生活；有同学仿照课文，用插叙手法写凡卡久久没有爷爷的音讯，再次写信给爷爷„„

3、改写。如学了《秋思》后，让学生想象《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个故事。学生感受不同，着力点也不一样，有着重写写信时的情境的，有着重写信的内容的，有着重写让朋友带信时的场景的„„

4、扩写。课文中，有些段落叙述得比较简单，对于这样的 段落，可以让学生通过合理的想象，运用积累的知识进行加工，作适当的补充，使之成为内容充

—3— 实，描写具体的段落。如《北京的春节》写大家大扫除，备年货的情景，作者一笔带过，可让学生运用作者写除夕那个自然段的总分的方法，联系自己过年前的情景写写自己家里过年前大扫除的情景或备年货的情景。

5、写感受。如《匆匆》一课，“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”我问学生：“反思我们过去的日子，我们又留下了什么？我们又该怎样对待时间?”孩子们的感受颇深：有的写到“我想到了自己。每个周末我总是等到太阳高高挂起，肚子唱起了“空城计”才慢吞吞的爬起来，吃着早中饭——早饭和午饭混合而成的。现在回想起来，自己竟浪费了这么多时间。我不禁留下了懊悔的眼泪。花有再开的时候，人却没有再为少年的时候。我就是这样虚度自己的好年华，这样任由时间从我的手中流逝，真是不应该啊！”；有的写到“我应当把握自己的时间，充分利用这些有限的时间，去学习一些无限的知识，来充实自己的大脑。让自己成为一个有文化的人。在自己平淡的人生中留着像游丝样的痕迹。”„„

6、补白。如《蒙娜丽莎之约》，我听一位老师在上这一课时，她让学生重点研读了描写画面的那个自然段，找出实写的句子和联想的句子，朗读感悟这样写的好处。之后，她抓住“我”排队等候场景描写的空白，让学生运用虚实结合的方法补写，孩子们在补白中趁热打铁，及时把学到的写作方法应用了进去。

三、及时交流，及时评价，激发学生乐写的兴趣。

对于学生的课堂练笔，教师一定要引导学生及时交流，互相取长补短，同时及时进行建议性、鼓励性的评价，并对其中的优秀作品以一定的形式和方法加以展示，即激发学生的习作兴趣，使学生认识到自己的劳动成果受到老师和同学们的尊重和认可。

以上是我对怎样在小学高段阅读教学中让学生积累写作方法并学会运用的一些粗浅看法。虽是粗浅，但只要我们在平时的阅读教学中持之以恒地去做，相信学生的阅读、写作能力一定会上一个台阶。

—4—

第二篇：积累与运用

积累与运用

1、当事者往往对利害得失考虑得太多，看问题反而糊涂；旁观的人由于冷静、客观，却看得清楚，这就是人们常说的“当局者迷旁观者清”。诗人 ________，再诗句“。”说明的就是这个朴素的道理。

（）A.陆游 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。B.苏轼不识庐山真面目，只缘身在此山中。C.朱熹问渠哪得清如许,为有源头活水来。D.卢梅坡 梅须逊许雪三分白,雪却输梅一段香。

2、我们六（1）班与六（2）班进行了几场足球赛，我们班由于实力太差总是以失败而告终，这真是“（）——（）”。（填一歇后语）

A、孔夫子搬家——尽是书（输）B、诸葛亮草船借箭---满载而归 C、八仙过海-------各显神通 D、和尚打伞——无法(发)无天

3、“答应了别人的事就要守信用”与这句话意思不一样的是（）

A．答应别人的事能不守信用吗?

B．答应别人的事非守信用不可!

C．答应别人的事非守信用不可吗?

D．答应别人的事不能不守信用。

4、下面的诗句中依次填入的花名是________ ①满园春色关不住，一枝________出墙来

②儿童急走追黄蝶，飞入________无处寻。

③忽如一夜春风来，千树万树________开。④竹外________三两枝，春江水暖鸭先知。

A．桃花 红杏 菜花 梨花

B．红杏 菜花 梨花 桃花

C．桃花 梨花 红杏 菜花

D．菜花 桃花 梨花 红杏

5、下面三句话，后面都空缺了，空缺处原文用a、b、c标明写在后面。请完成三道选择。

不是所有的欢笑都表达高兴，就像___。

不是所有的掌声都表达欢迎，就像___。

不是所有的职称都表达能力，就像___。

①不是所有的名声都表达实情。②不是所有的眼泪都表达痛苦。③不是所有的喝彩都表达赞颂。

A、②①③ B、③②① C、③①② D、②③①

6、人们往往赋予一些花木以某种象征意义。下列说法，不恰当的一项是（B）

A．竹子——有节、谦虚

B．牡丹——默默奉献

C．松树——生命力强

D．荷花——洁身自好

7.“答应了别人的事就要守信用”与这句话意思不一样的是（）A．答应别人的事能不守信用吗? B．答应别人的事非守信用不可!C．答应别人的事非守信用不可吗? D．答应别人的事不能不守信用。

8.哪一组关联词填入句子最恰当？（）

无论敌人怎样威逼利诱，雨来牺牲自己，说出李大叔的下落。A、即使„„也„„ B、与其„„不如„„ C、宁可„„也不„„ D、之所以„„是因为„„ 9.下列对句子蕴含的含义的理解，最恰当的一项是（）

世界级小提琴家帕格尼尼是一位从上帝那里同时接受天赋和苦难两项馈赠，而又善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致的奇人。A帕格尼尼是一位世界级小提琴家。B帕格尼尼从上帝那里接受天赋和苦难。C帕格尼尼善于用苦难的琴弦。D帕格尼尼是一位奇人。

10.下列这一段文字的主要内容是什么？（）

你知道为什么叫它们印第安玉米吗？这是因为美洲的印第安人是它们最早的种植者。当哥伦布发现新大陆时，他发现玉米已经在那里被广泛种植了。他们将玉米在石钵中轧碎，制成粗糙的面粉，用它们烤制面包。

A印第安玉米的生长条件

B印第安玉米的用途 C印第安玉米的得名原因 D印第安玉米的发展史

11.将下列句子插入语段中的哪个位置最恰当？（）

我一边插着一边笑，笑得哆嗦起来.祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，不知道我到底在干什么。我把他的草帽插了一圈的花，红彤彤的二三十朵。④几乎没有力气再插上去了。⑤我插完了，祖父还是不晓得。

A -

B -

C-④

D④-⑤

12．有人说左下侧图片画的是一位老妇，有人则说是一位少女，从这一现象，你联想到了以下哪句诗？„„„„„„„„„„„„（）

A、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层 B、横看成岭侧成峰，远近高低各不同

C、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 D、山重水复疑无路，柳暗花明又一春

第三篇：小学语文教学中的语言积累运用

小学语文教学中的语言积累运用 《新课程标准》在《课程的基本理念》中明确提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累„„。”

还记得在北师大教材培训会上，培训老师说：北师大版语文教材在阅读方面，一贯强调“广积粮”，而不过多地“深挖洞” 我认为只有读得多，记得多，聚沙成塔，才能厚积薄发；应用起来才能左右逢源，得心应手，达到如古诗所言：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任看张”的境界。但学生终究存在着年龄及个性上的差异，因此我们应根据学生的不同差异，选择不同的方法和手段。

一、通过熟练背诵，促进语言文字的积累训练

小学生正处在人生的黄金时代，精力旺盛，求知欲高，记忆力强，通过背诵，让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实语言库存。为了抓住小学生的背诵黄金时机，我校几年来一直坚持使用我校自编的校本教材《小学生古诗名句诵读》

全书在照顾时令节气，按照由浅入深，循序渐进的原则，适合不同年级的学生特点和知识基础上共选择240首古诗、240句歇后语或谚语、名言、警句，每学期平均按二十周计算，每周背诵一首古诗词和一个名句。对学生背诵不受任何条件的限制，而且形式多样，可检查性地抽背，巩固性地小组背、齐背，可游戏性地同桌或两组对背，也可在课间背、课前背、放学背、路上背等。

二、通过摘记好词好句，促进语言文字的积累训练。

俗话说；“好记性不如烂笔头”,摘记是对读过的、背过的语言材料进一步地加深巩固。教师可根据学生的不同年龄特点，指导学生做好不同形式的摘记工作，这样既积累语言，又培养学生良好的学习习惯。

结合北师大教材，如“日积月累”设计了一系列与主体课文紧密配合的字、词、句、篇的练习，旨在激发学生对祖国语文的喜爱，丰

富学生的语言积累，加强语文基础知识的学习和使用，促使学生逐步掌握最基本的语文学习方法。

以三年级下册第一单元例：

写下面的字时应该注意什么――辨析字形，发现字的易错点。如：“礼物”的“礼”――示字旁，只打一点。“博大”的“博” ――左边是“十”字，和竖心旁区别。

抄一抄――课文中的重点词语或常用词语的积累。这些词语有的是课文中的重点词语，有的是常用书面词语，帮助学生学习如何在语境中使用汉字。此题每一行后面，留有一个方框，学生可以根据自己的情况，选择课文中的词语学习。如：精美、滋润、郑重其事。

比一比，再写出几个词语――体会、辨析词义，扩大词汇的积累。如：一瞬间、一眨眼、一刹那，都是表示极短的时间。

读一读――比较每组句子表达的不同形式，体会它们不同的表达效果。“当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！”（在陈述的过程中加入抒情和议论，产生了感染力）

此外，“日积月累”还设计了有关区别形近字、同音字，辨析词义，结合句子理解词义，读警句、格言，了解标点符号的用法，体会句子表达的情感等方面的练习，不仅注重读的积累，而且重视写的积累，不断丰富学生的语言积累。

3、通过生活积累，促进语言文字的积累训练。

学生的生活是丰富多彩的，这种多彩的语言文字积累资源，就要靠老师去慧眼识得。作为老师，应该想方设法将其各种生活体验充实到他们的脑海中，视线里，引导、启发他们的积累。如：小朋友们都爱看动画片，我们不防允许他们在晚上完成作业的基础上，看10分钟的动画片，让他们在动画片里找人物的名字。另外学生还可以把动画片里的故事记在脑子里，和小伙伴们分享，真是其乐融融，语言文字积累的兴趣马上激发起来了。电视广播媒介有很多丰富多彩的语言文字，而积累这些语言文字，对学生来说是没有负担的。最值得一提的是小朋友们都爱吃东西，玩玩具，很多商家都通过做广告的形式，对自己的商品进行推销，很多好的广告词，其实都是诗词般精练简洁含义深刻、琅琅上口、的优美语句。平时让小朋友们多关注这些语句的话，真的是一笔不小的财富。

4、通过勤思勤记,促进语言文字的积累训练。

教师要尽量鼓励学生坚持写日记。写日记，既能积累语言文字写作素材，又能锻炼学生运用语言文字的本领，可以是自己一天中的所见，所闻，所感，也可以是看过的有意义的画片、糖果纸、门票、小照片等剪贴而成的剪贴式日记，在日记本上，根据自己贴、画的内容用上自己的语言文字写几句或一段话。

还有通过名篇名句的摘记，写读书心得，课文的续写、仿写等。如：四年级上册《散落的钞票》：用100个左右的字缩写这个故事，从中挑选出最关键的几个词语。五年级上册《‘诺曼底’号遇难记》：老船长营救了所有人，自己却与轮船同归于尽。如果你被感动了，如果你联想起别的事，就拿起笔写一写你的心得吧。四年级下册《谁说没有规则》：观察生活中的现象，仿照课文，续写一节。四年级下册《沙漠之舟》：尝试把下面的资料作适当修改，插入课文。四年级下册《七子之歌》：假如 闻一多先生见到香港、澳门回归，会有怎样的心情？试着改写一段课文。三年级下册《给家乡孩子的信》：抄一抄课文中你认为重要的话，背下来。四年级上册《桥之思》作业：熟读课文，挑选喜欢的句段背诵。这类习题可以充实学生的语言素材，积累语言精华，加厚文化底蕴，发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力。

通过以上这样语言文字的积累训练，学生的思路会逐步清晰，阅读能力会随之提高。多知才能多智，厚积才能薄发。在积累了大量语言文字后及时练说练写再加以创造性想象，将来就能挥洒自如地应对考试、写作和辩论。在语文教学中，如果我们始终坚持以语言积累为轴心，让学生在理解、感悟的基础上，多读、巧记、乐说、善写，让记忆与感悟融合，积累与运用并重，储存与整合统一，趣味性与生活

性兼顾，多管齐下，持之以恒，坚持不懈，对于学生正确地理解和运用祖国语言文字、培养语感、逐步形成良好的个性和健全的人格具有重要的作用。

第四篇：多媒体在山区小学高段作文教学中的运用

多媒体在“山区小学高段作文教学”中的运用

雷峰祥和小学

范卫红

[摘要]根据《新课标》信息技术与课程的整合，能有效地推进学科的发展，推进素质教育的发展，已成为当今教育界的共识。而由于传统的作文教学模式的局限，作文教学难见成效，制约了语文教学的发展。为此，利用信息技术与作文教学整台，促进教学方法及课堂 结构的变革，培养学生的自主学习精神，提高作文能力，很有必要。

[关键词]信息技术、小学作文、教学模式

《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有丰寓的积累“。学生在语文教育中要获得的最基本的东西应该是语文积累，是对识字、阅读、习作.口语交际、综合性学习的积累。这意味着学生通过语文课程，要达到一定的对祖国语言文字的理解、感悟、鉴赏、记忆的水平。而长期以来，作文教学高耗低效现象一直困扰着语文教学，影响语文教学质量的全面提高。究其根源，主要是传统作文教学削弱了学生学习的主动性，传统的作文教学必须改革，我试图将现代教育媒体引入作文课堂教学，探索出一个适应现代作文教学的课堂教学模式。

一、习作教学应用现代教育技术的可行性

当今世界已进入信息时代，各国都在人力发展、自己的信息技术、信息通迅殴施和信息产业。现代教育技术为教育、教学、科研提供了新的途径，同时也带来里新的挑战！人类进行教育活动需要教育技术，教育技术的历史与教育的历史样源远流长。每一次技术上的改良和革命都深深地影响着教育技术的发展。特别是以多媒体计算机技术和网络通信技术为主耍标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗到社会生活的各个领域，对当代社会产生了重大影响，将大大改变我们的工作方式、学习方式和生活方式乃至思维方式。

随着计算机展和普及，把计算机技沭引入教学，结合影视、投影、音响等先进的教学手段，而进行的多媒体教学已成为现代教学的一种趋势.传统习作教学中是以教师讲为主，在教师讲完后学生再进行练习，枯燥难懂。而现在教育技术中的习作教学融入图形、文字、影象、声音、动画等多种媒体，大大刺激了学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，充分唤起学生课堂学习的兴趣，提高教学效率，激发学生在习作中创造性思维的教学效果。现在教育技术作为一种新型的教学手段，它能使静止的问题动态化，复杂的问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。利用现在教育技术，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。

二、习作教学中应用现代教育技术的优点

l、运用现代教育技术可激发学生的习作兴趣。

作文兴趣的培养是-好作文的关键，也是当前提倡的创新作文的基础和保证，始终如一地坚持兴趣作文，把兴趣作文贯穿于作文教学的各个环节中去，可以有效地使作义水平不断提高。兴趣的产生除个体需要外，还需要一个条件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，学生的好奇心表现的又特别突出，而怎样才能激发学生的好奇心，现在教育技术以 新异的刺激引起学生定向探究活动，尽力扩大学生视野，激活学生思维，以新颖、生动的命题，扩散型的诱导等方法去激发学生的好奇心，以此诱发学生作文的兴趣。在教学中同时将各种教学媒体组合使用，能有效地调动学生的多种感官，激发学生的现察兴趣，使其获得深刻的感性认识。再通过合适的教学方法使学生获得的感性认识上升为理性认识，从而获得习作内容，摸清写作规律，掌握写作技巧，达到优化作文教学的目的。

2、运用现代教育媒体进行教学可使习作课堂生活化。

叶圣陶说过：“生活如泉源，文章犹如溪流。泉源丰盈，溪流白然活泼地昼夜不息。”小学生作文中假话，套话，空话的现象严重，少的是臼己的真情实感，不利学生个性的健康发展。这不是说孩子们没有生活积累。而是他们缺少了整理。语文教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过群及其规律，再现生活情景，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如同学在完成“野外厨艺大比拼”活动的习作时，学生的题材有了，也亲身参加体验了，但让学生以日记的形式白由写作时，全班只有四五个学生写得较好，我看了他们的作文后，反复思考：为什么那么多的同学在活动中兴趣高涨，而在习作时却兴趣索然，无从下笔，无话可写了呢？究其原因，我想，是因为学生抓不住精彩镜头，加以具体描述。于是我把活动中拍下来的照片与录影在投影仪上播放，然后选定照片，让学生仔细观察，从动作、表情、神态、心埋等角度具体描写片段，然后把几个精彩片段连起来，再加上开头和结尾，文章就有血有肉了，具有山区小学特色的作文也就诞生了。

3、运刚现代教育有助于培养学生的创造性思维。

创造性思维是在强烈的创新意识的指导下，把头脑中已有的消息重新加工，产生具有进步的新设想、新方法。创造性思维在习作中具有特殊的作用。想像是习作刨造的源泉，没有想像，就没有创造。现在教育技术满足了学生的求知欲义锻炼，他们的想象力，而且给了他们充分发挥的空间，培养了学生的创造力。1981年，美国医学博士斯佩里提出了“左右脑分工”的理论。现代教育媒体通过声音、图像、文字、颜包、光彩，视昕井举，身心投入，左也脑并用，眼、口、手、耳、脑，多方位调动，刘学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。在课堂教学中，利用现代教育媒体辅助教学，由于课件设计的形象可感，使学生l-脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力，又能培养学生的创造思维。

三、如何在习作教学中应用运用现代教育技术

1、利用多媒体，培养学生的观察能力

根据教学的要求，利用现代教学媒体，通过框架处理，把图中的景物，如有捐钱的、捐物的、身体健康的、身体瘦弱的、捧储蓄台的、给压岁钱的„„从小到人、由远到近，从土到次，有目的有计划地展示给学生看，可起到细致观察的作用，使学生建立起立体的、系统的、有序的事物表象。通道分解瑟综合，使学生的感性经验向理性认知飞跃。这样，学生既注意了观察的顺序陛、整体陛、义沣意到了层次性和独特性，学生写起作文来就言之有物、2 言之有序了。

2、利用多媒体，激发学生表达欲望。

在作文指导中凭借多媒体的功能，恰当地刺激学生的感知觉，使抽象的内容形象化、具体化。这样既丰富了学生的知识信息，又调动学生思维、表达的欲望，推动了想象力的发展，使学生处于高效的思维状态。学生思路开阔，可选的材料多种多样，培养和发展了思维的求异性。从而，一个题目就可以写出千姿百态、绚丽灿烂的文章。

3、巧用多媒体，便于修改

老师怕改作文，其实学生更怕。老师仅仅是用红笔勾画、批注，而学生改的话就得重新誊抄一遍，几次下来，那点可怜的写作兴趣也就被折腾尽了。而利用多媒体评改作文时，教师则可组织设计灵活多样的方式，如：讨论综合式，讲练结合式，重点突破式，对比评析式等，都可训练学生思维的流畅性和开阔性，同时，一方面解脱了繁重的批改负担，提高了作丈批改效益，另一方面，学生掌握了评改方法，使思维更加缜密，语言文字更加确切，想象山更加丰富，辨别能力也大大加强，从而使学生作文水平有大幅度的提高。

总之，信息技术与作文教学的整合为语文教学带来了新的生机与活力。它优化了课堂环境，也改变了教学模式，丰富了教学内容，培养了写作能力。但是，我们还要看到信息技术与学科教学的整台是一项长期而艰巨的任务，它既需要理论上的指导，又需教师在实践中不断创新。只有这样才能适应教育信息发展的需要，使素质教育真正落到实处。

参考书籍：

2000年第6期《小学语文教师》《五步法习作课堂教学模式初探》（诸葛建）

《学习与发展》（林崇德）

2001年第5期《教育研究与实践》《研究习作教学，提高写作能力》（于立娟）

2010年总第71期《台州电教》《引网络作文之“活水”进作文教学之“泥潭”》（林菡）

第五篇：小学毕业班诗词积累与运用

若是欢迎远道而来的朋友,我们应该说（有朋自远方来,不亦乐乎）。若是好朋友分离,依依惜别,我们可以说（送君千里,终须一别）每当月亮升起，你的心中会有一种美好的对幸福、团圆的一种向往，就会想起（但愿人长久，千里共婵娟）来到瀑布脚下，捧着清澈的泉水，舒服极了。仰望瀑布倾泻而下，泼洒飞流，撞击在岩石的棱角上，溅起了朵朵美丽的水花。望着美丽的瀑布，我不禁想起 “（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）”。人们常用杜甫的（）一句来赞美老师对学生默默无 闻的培育，潜移默化的熏陶。随风潜入夜，润物细无声 同学们，当你们的朋友在学习浪费时间，有所松懈时，我们可以用（“ ”）这样的名句来劝告他。少壮不努力，老大徒伤悲 改革开放以来，各行各业先进人物层出不穷，我们可以用毛泽东《沁园春??雪》中的词句（）来赞美他们。每当看到春光将桃、李、梨的花一夜间催开时，你自然的想起了（）忽如一夜春风来,千树万数梨花开 生活中既要善于学习他人好的方面，又要善于从不好的方面吸取教训，这正如孔子《论语》的一句话（）三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之 教育人要积极向上，好上加好：（）。欲穷千里目，更上一层楼 教育节约粮食，珍惜农民劳动成果：（）。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦 我们的老师指导大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的《题西林壁》中的两句诗，（“ ”），强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有自己的个性。横看成岭侧成峰，远近高低各不同 湖边，那株丰姿的柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，柔柔软软、缠缠绵绵，似风姿绰约的美人。此景象真可谓是（“ ”）。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦 深秋的梧桐叶黄了，纷纷扬扬落下来。望着这景象，我不由地吟诵起龚自珍的诗句：（“

”）。老师，（“ ”），这诗句不是赞颂您燃烧自己，照亮别人的奉献精神，还能赞颂谁呢？ 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 走到桂林，这里的景色好美呀。这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是（“ ”）。舟行碧波上，人在画中游 我们的小草，在那纤细弱小的身躯里，竟然蕴藏着多么强大的生命力啊！难怪古代诗人写下的咏草诗句：??“_（）野火烧不尽，春风吹又生 李白的《送孟浩然之广陵》一诗，字面上没有提到“情”字，但是通过景物描写却透出了朋友间依依惜别之情，这两句诗是：（? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?）古语云：（“）”凡立功名于世者，无不是从小处做起，注意点点滴滴的积累，有意识地培养自己的品德才能，不断自我完善的。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海（“。）”春节来临，读着这千古名句，那些身在国外留学的学子们，谁不想念自己的祖国和亲人啊？ 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲 有时候，我们对自己所处的环境，正在做的事反而不及旁人清楚，这就是“当局者迷，旁观者清。”宋代诗人苏轼的《题西林壁》中的诗句（。）说明了这个问题。不识庐山真面目，只缘身在此山中 春天是什么?是白居易记忆中“（）”的红花绿波；是杜甫笔下似春雨般“（）”的悄无声息；是唤醒孟浩然的“（）”。? ? 夏天是什么?是毛主席眼里“（? ?? ?? ???，? ?? ?? ???）”的七色彩虹；是令杨万里惊叹的“（）”的西湖风光。“读万卷书，行万里路”，旅游可以使我们开阔眼界。当我们欣赏着美如画卷的西湖景色时，情不自禁地吟诵起诗句“（? ??? ?? ?）。”当我们来到枫叶似火的香山时，唐代诗人杜牧的诗句“（? ?? ?? ?）”回荡在我心间；来到北京天安门广场，面对高耸的人民英雄纪念碑，让我想起诗人于谦的诗句“（? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?）。要想学好语文，不光要多读书，还要多参加实践活动。正如陆游所说的那（? ?? ?? ?? ?? ?? ?）尽 jǐn（）空 kōn