第一篇:购物中的折扣问题教案
人教版六年级数学下册百分数
(二)《购物中的折扣问题》
王庄第三中心小学 赵菊香
购物中的折扣问题
教学内容:
人教版六年级数学下册第二单元百分数
(二)教材第12页例5.教学目标:
1.结合具体事列,经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。
2.了解合理购物的意义,能自己做出购物方案。
3、体验数学在解决现实问题中的价值,丰富购物经验。教学重点:
运用百分数的相关知识解决问题。教学难点:
综合运用所学知识解决生活中的实际问题。教学方法:
“三疑三探” 教学准备:
多媒体课件 教学过程:
一、设疑自探
1、创设情景引题。
现实生活中,商家为了吸引顾客扩大销量,经常搞一些促销活动,你都知道哪些促销方式?
指名说说。我们如何利用商家的促销手段,学会合理购物呢?这节课,我们就来研究购物中的折扣问题。
2、针对课题设疑
看到这个课题,你想到了什么?
预设:(1)“满100减50”和“买一送一”一样吗
(2)怎样算出商家的促销是优惠了多少?
3、自探提示:
认真看课本12页内容,思考以下问题:
1、打五折表示的含义是什么?
2、“满100元减50元”是什么意思?
3、你会建议妈妈去哪家商场呢?(4分钟后检测,比比谁的自学效果好)
4、学生独立自探。教师当堂巡视学情。
二、解疑合探
1、小组合探。
小组中交流探讨自探中不懂的问题。
2、全班合探。
学生在全班交流自己的自探结果,学困生汇报,中等生补充,优等生评价。
教师总结:通过计算比较几种购物方案,才能知道哪种促销方式比较便宜,选择花钱少的商家购物,这就是“合理购物”。
3、即时练习
某品牌的旅游鞋搞促销活动,在A商场按“满100元减40元”的方式销售,在B商场打六折销售。妈妈准备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋。
1、在A、B两个商场买,各应付多少钱?
2、选择哪个商场更省钱?
三、质疑再探
提问:你还有什么不明白的问题? 预设:怎样帮妈妈合理购物?
你能根据现价和原价求出折扣吗? 解决学生提出的问题。
四、运用拓展
1、我当小老师:
请同学们根据今天学习的有关知识,给你的同桌编一道题,比一比谁的题目有新意,有创意。
2、教师出题。
百货大楼搞促销活动,甲品牌鞋满200元减100元,乙品牌鞋“折上折”,就是先打六折,在此基础上再打九五折。如果两个品牌都有一双标价260元的鞋,哪个品牌更便宜?
3、全课总结。这节课你有哪些收获?
板书设计:
购物中的折扣问题
A商场 打五折 B商场 满100减50 230×50% 230-50×2 =115(元)A
(元)
115<130
商场更省钱。=130
第二篇:购物中的折扣教案
教学课题 百分数
(二): 购物中的折扣问题 执教人:顾晓玲
教学内容:
1、第 8 页“折扣”、做一做及练习二第 1 至 3 题。
2、第12页例
五、做一做及练习二第13题。教学目标 知识与技能:
1、明确折扣的含义,能熟练地把折扣写成分数、百分数,正确解答有关折扣的实际问题。
2、结合具体事例,经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。
3、通过解决购物中的折扣问题,使学生进一步巩固折扣的计算方法,能理解并准确计算不同优惠形式的折扣。过程与方法:
1、通过两种不同优惠方式的对比,使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程,培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、了解合理购物的意义,能自己做出购物方案,并对方案的合理性做出充分的解释。
情感态度与价值观:使学生感受百分数在生活中的应用,体会数学学习的价值,激发数学学习兴趣。教学重点:
1、运用百分数会解答有关折扣的实际问题。
2、理解购物中的多种优惠形式,并准确计算优惠后的金额。教学难点:
1、合理、灵活地选择方法,解答有关折扣的实际问题。
2、理解“满100减50”与“五折”的区别。教法与学法:引导交流,合作探究 教学准备:课件 教学过程
一、情景导入,引出课题
节日期间,商场、超市经常会有各种促销活动,谁来说说你了解到的都哪些促销活动?
二、探究新知,学会购物
(一)、理解“折扣”的含义。
(1)刚才大家调查到的打折是商家常用的手段,是一个商业用语,在数学里属于哪一类知识呢?今天我先来学习有关折扣的知识。板书:折扣。小雨和爸爸想到百货商城买东西,正好商城搞促销。到底搞的什么促销活动,请看大屏,小雨有疑惑了,大家看到商城打九折是什么意思呢?什么九折?八五折”又是什么意思呢?
(2)小组交流。同学们课前一定了解到有关折扣更多的知识,下面小组交流前置性作业第一题。
(3)小组汇报,归纳定义。通俗来讲,商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称“打折”。几折就是十分之几,也就是百分之几十。
(二)、解决实际问题。
1、解决问题1(1)、出示问题1:看来大家已经理解了折扣的意义,小雨和爸爸来到商城都买了些什么?请看大屏。爸爸给小雨买了一辆自行车,原价 180 元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?你会解答吗?
(2)、小组交流课前小研究作业第二题: ①理解题意:打八五折怎么理解?是以谁为单位“1”? ②找出数量关系式:原价×85%=实际售价,原价×折扣=现价③学生独立根据数量关系式,列式解答。(我们在解答的过程中把折扣转化成什么数了,)像这类的题我们称作折扣问题,刚才解答的过程中你们转化成什么问题进行解决的?折扣就是第二单元百分数内容。(3)、全班交流,进行小结。
2、解决问题2(1)、爸爸给小雨买了自行车,给自己又买了什么?请看大屏,爸爸买了一个随身听,原价 160 元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?(2)、理解题意:只花了九折的钱怎么理解?以谁为单位“1”?(3)、找出数量关系式:(4)、列式解答。(5)、全班交流。
(三)、解决购物中的折扣问题
1、生活中,是不是所有的优惠都是以“几折”来表示的呢?(有时是买二送一,或者满100减20等)购物中优惠的形式有很多种,我们要做一个精明的小买家,接下来我们一起研究购物中的折扣问题。(板书:购物中的折扣问题)
2、引导探究,解决问题
(1)、呈现信息,突出问题。三八节,小雨准备买条裙子作为母亲三八节的礼物,他来到了两家商场,都在搞促销活动,请看大屏。出示:某品牌的裙子搞促销活动,在A商场打五折销售,在B商场按“满100元减50元”的方式销售。小雨想给妈妈买一条标价230元的这种品牌的裙子。
1、在A、B两个商场买,各应付多少钱?哪个商场更省钱?
师:根据这些信息,你知道小雨想让大家解决哪些问题?(2)、分析问题,理解题意。
师:题目中给出的数学信息中,哪些是关键的?怎样理解“满100元减50元”;不足100的部分呢?怎么办?
3、独立思考,尝试解决
4、小组交流,汇报方法
小结:从而得出在A商场购物更省钱,如果现在再买一件该品牌的上衣,选哪家商场?为什么?所以在购物时我们要根据促销方法的不同,选择不同的商店,充分利用商家的优惠政策,就能够少花钱多购物,这就是“合理购物”。
5、启发思考,辨析原因
师:满100元减50元,少了50元,也是打五折啊,怎么优惠的结果却不一样呢?在小组内进行交流,并汇报
师:什么情况下两种优惠会一样?(如果商品的售价刚好是整百元的时候,两种优惠结果是一样的。)我们以后遇到满100元减50元的时候,想办法把购物款凑成整百元,真是个精明的小买家。
师:数学在生活中无处不在,商家会利用数学来赚取更多的利润,我们则利用数学知识解决生活中的实际问题,做一个精明的小买家。下面看看大家是不是一个精明的小买家,请看大屏?
三、练习巩固,提高能力(1)、书12页的“做一做”
(2)、在某商店促销活动时,原价 200 元的商品打九折出售,如果是会员,商家再次打八折出售,最后的这个商品售价多少元? 引导学生分析,学生独立完成,再集体交流,让学让学生明确:“折上折”相当于连续求一个数的百分之几是多少。
四、课堂总结
同学们,在今天的折扣问题中,我们碰到了不同形式的优惠,解决这些问题时要注意什么? 板书设计:
购物中的折扣问题
几折就是十分之几,也就是百分之几十 例1:
(1)180×85%=153(元)
(2)160-160×90% 或160×(1-90%)答:买这辆车用了153元。= 160×10% =160-144 = 16(元)=16(元)答:比原价便宜了16元。
例5:在A商场买的实际花费:230×50%=115(元)
在B商场买的实际花费:230-50×2=130(元)1 1
5《130 答:在A商场买应付115元,在B商场买应付130元;选择A商场 更省钱。
附: 前置性作业
自主学习我能行
一、第一题
1、商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,俗称“打折”。几折就表示(),也就是()。
2、六折就是:---------,或------------,或-----------。表示()是()的()%。
3、“八八折”表示()是()的()%。
二、第二题
1、自学例1的第(1)题,想一想:打八五折怎么理解?是以谁为单位“1”?
2、找出数量关系式:()
3、根据数量关系式,你会列式解答吗?
三、第三题:
1、自学例1的第(2)题,想一想:打九折怎么理解?是以谁为单位“1”?
2、根据数量关系式,你会列式解答吗?
四、第四题
1、想一想:在A商场打五折销售,怎么理解?B商场按“满100减50元”的方式销售怎么理解?
2、你会解答以下两个问题:(1)在A、B两个商场买,各应付多少钱?
(2)选择哪个商场更省钱?
第三篇:《购物中的折扣问题》教案
《购物中的折扣问题》教学设计
教学内容:教科书第12页例5及“做一做”,练习二第13、14题。教学目标:
1.通过解决购物中的折扣问题,使学生进一步巩固折扣的计算方法,能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。
2.通过两种不同优惠方式的对比,使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程,培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.使学生感受百分数在生活中的应用,体会数学学习的价值,激发数学学习兴趣。
教学重点:理解购物中的多种优惠形式,并正确计算出优惠后的金额。教学难点:理解“满100减50”与“五折”的区别。教学过程:。
(一)创设情境,引入新课
师:现实生活中,商家为了吸引顾客广大销售,经常高一些促销活动,那同学们你们都知道哪些促销活动呢?
生:买一送一;打折出售;满100元减10元„ 师:我们如何利用商家的促销手段,学会合理购物呢?这节课我们就来研究购物中的折扣问题。(板书:购物中的折扣问题)
(二)引导探究,解决问题 1.呈现信息,提出问题。
出示:某品牌的裙子搞促销活动,在A商场打五折销售,在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。师:根据这些信息,你能提出什么问题? 学生提问题,教师板书:在A、B两个商场买,各应付多少钱?哪个商场更省钱? 2.分析问题,理解题意。学生自主读题,理解题意。
师:题目给出的数学信息中,哪些是关键的?
生:A商场的优惠方式是打五折;B商场的优惠方式是“满100元减50元”;妈妈要买的裙子标价230元。
师:怎样理解“满100元减50元”?
生:商品的价钱满了100元就减50元,有几个100就减几个50。师:不足100的部分呢?怎么办? 生:不减。
3.独立思考,尝试解决。
师:请同学们独立思考,看能否解决黑板上的这两个问题。4.集体交流,汇报方法。
师:谁来说说自己的解决方法? 学生展示自己的算式,并解释。
生:要求这条裙子在A商场买应付多少钱,我是这样想的,A商场打五折销售,也就是说实际价格是原价的50%,也就是求230元的50%是多少,列式是230×50%=115(元)。
生:要求这条裙子在B商场买应付多少钱,B商场是“满100元减50元”,230元里满了2个100元,所以可以减2个50元,余下的30元不足100,所以不能 再减。列式230-50×2=130(元)。
生:最后,把两个商场优惠的售价进行比较,115<130,知道在A商场买这条裙子更省钱。
5.启发思考,辨析原因。师:满100元减50元,少了50元,也是打五折啊,怎么优惠的结果却不一样呢?在小组里讨论一下,一会儿汇报。生:打五折就是无论标价是多少,实际售价都是原价的50%,满100元的是50%,不满100元的也能按50%计算。而“满100元减50元”就只能是原价中满了100元的部分能优惠
50元,能打五折,而不满100元的部分就没有折扣了。师:什么情况下两种优惠会一样?
生:如果商品的售价刚好是整百元的时候,两种优惠结果是一样的。
生:难怪商场“满100元减50元”的时候,妈妈总是想办法把购物款凑成整百元。师:真是个精明的妈妈。
师:数学在生活中无处不在,商家会利用数学来赚取更多的利润,我们则利用数学知识解决生活中的实际问题,做一名精明的小买家。
(三)练习巩固,提高能力 1.教科书第12页的“做一做”。
读题后,不计算,先让学生判断“哪个商场更省钱”,再独立计算验证。2.练习二第14题
读题后,引导学生说一说“满69元减19元”与“100元减50元”的区别。2.练习二第13题。
读题后,引导学生说一说“折上折”的含义,再独立完成。
(四)课堂总结
师:同学们,在今天的折扣问题中,我们碰到了不同形式的优惠,解决这些问题时要注意什么?通过今天的学习,你有什么收获?
(五)课堂作业
大练:百分数(5)
2、3
第四篇:《购物中的折扣问题》教学设计(定稿)
《购物中的折扣问题》教学设计
时各庄小学 俞文博
教学内容:
人教版数学六年级数学下册第12页例5及做一做; 第15页练习二第13题。教学目标:
1、通过解决购物中的折扣问题,使学生进一步巩固折扣的计算方法,能理解并正确计算不同的优惠形式的折扣。
2、通过两种不同的优惠方式的对比,使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程,培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3、使学生感受百分数在生活的的应用,体会数学学习的价值,激发数学的学习兴趣。
教学重点:理解购物中的多种优惠形式,并正确解决有关折扣的实际问题。教学难点:理解“满100减50”与“五折”的区别。教学准备:多媒体课件、练习题。教学过程:
一、激趣导入
1、观看电影《夜·店》片段,并提问:视频中你得到了那些数学信息?(学生回答:超市所有物品打五折出售。)
2、你们还见过商场或超市里有哪些打折促销活动呢?(学生举例,并做简单的解释)
(设计意图:带着问题去欣赏喜剧电影片段,激起学生的学习兴趣,自然而然的引入到本节课的打折问题中;学生举例并解释生活中打折促销活动,既切入生活,又让学生回顾了以前的知识。)
二、教学新知
1、分析问题,理解题意 课件出示教材第12页例5。
问:认真读题,简单说一说题中有哪些关键条件,小组内交流说一说你对每一个条件的理解。
(1、A商场打五折销售;B商场“满100元减50元”;裙子标价是230元。
2、“打五折销售”就是按原价的50%销售。
3、“满100元减50元”就是所要购买的商品够100元时就可以减掉50元,只花50元就可以了,不足100元的部分不优惠。)
2、小组讨论,解决问题(学生在练习本上解决问题)
3、集体交流,展示汇报
师:谁来说一说你们小组解决方法? 学生在投影仪上展示自己的算式,并解释。
(设计意图:通过交流、思考、解决问题的过程,让学生掌握方法,得出结论。启迪学生在生活中遇到类似问题时,要会合理的解决,把数学知识真正用的生活中去。)
4、启发思考,拓展延伸
问题1:“满100元减50元”,看似是打五折,怎么最后优惠的结果却不一样呢?
问题2:在什么情况下两种促销方式的结果是一样的?在什么情况下结果相差的不多?在什么情况下结果会相差很多呢?
小组内交流讨论并汇报。
(设计意图:通过对知识的延伸拓展进一步加深学生对购物中的计算方法的认识,积累更多的生活经验。)
三、练习巩固
1、教材第12页“做一做”。
认真读题,先让学生判断哪个商场更便宜,在独立计算验证。
2、练习二第13题。
读题后,引导学生说一说“折上折”是什么意思,在计算。
(设计意图:通过练习巩固,提升学生解决问题的能力。)
四、课堂总结
1、回顾今天我们所研究的问题,你有哪些收获呢?
2、你还有什么问题吗?
五、作业
第15页练习二,第14题。
第五篇:《购物中的折扣问题》教学案例分析
《购物中的折扣问题》教学案例
谢边南桥学校 何坤美
一、背景
《折扣》是《分数(百分数)乘法应用题》的第二教时,是在学生学习了把折扣、成数改写成百分数,以及“求一个数的百分之几是多少”的应用题的基础上进行教学的。
二、主题
本节课的教学设计力图体现“尊重学生,体现创新”和“关注生活,注重实效”的教学理念。在新课程的理念下使用旧教材,一方面,教材本身固有的学习要求还是应当达到的,另一方面,要使学生真正成为学习的主体,使他们能够自始自终都兴趣盎然地参与学习活动,并能学有所思、学有所得。
三、教学过程:
(一)创设情境、激发兴趣
师:同学们,你们在购物时享受过什么优惠吗?你知道商家经常会采用什么样的促销手段吗?谁愿意和大家交流一下自己看到的或亲身经历的商家促销活动?同学们纷纷举手回答。
生1:我买过牛奶买二送一的活动。生2:妈妈给我买过打折的衣服。
生3:我家附近的超市在“三八”妇女节的时候有满200元返50元的优惠卷活动,但我没买够200元不给我优惠卷。生4:·······
师:同学们说得真好!购物中优惠的形式有很多种,我们要做一个精明的小买家。今天我们就来研究购物中的折扣的问题?
(二)、例题精讲
例题:某品牌的裙子搞促销活动,在A商场打五折销售,在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。(1)在A、B两个商场买,各应付多少钱?(2)哪个商场更省钱?
1、例题理解与分析
(1)让学生理解题中的优惠政策,特别是B商场的优惠办法的理解。师:怎样理解“满100元减50元”?
生:商品的价钱满100元就减50元,有几个100元就减几个50元。师:回答的真棒!那不足100元的部分呢?怎么办? 生:不减。
(2)弄清例题中的已知条件和问题,并找出他们之间的等量关系。
2、解题书写
(1)要求这条裙子在A商场买应付多少钱,我是这样想的,A商场打五折销售,也就是说实际价格是原价的50%,也就是求230元的50%是多少,列式是230×50%=115(元)。
(2)要求这条裙子在B商场买应付多少钱,B商场是“满100元减50元”230元里满了2个100元,所以可以减2个50元,余下的30元不足100元,所以不能再减。,列式230-50×2=130(元)。
(3)把两个商场优惠的售价进行比较,115<130,所以在A商场买这条裙子更省钱。
3.启发思考,辨析原因
师:满100元减50元,少了50元,也是打五折啊,怎么优惠的结果却不一样呢?小组讨论,一会儿汇报。
师生:打五折就是无论标价是多少,实际售价都是原价的50%,满100元的是50%,不满100元的也按50%计算,而“满100元减50元”就只能是原价中满100元的部分能优惠50元,能打五折,而不满100元的部分就没有折扣了。师:说得好,那什么情况下两种优惠会一样?
生1:如果商场的售价刚好是整百元的时候,两种优惠的结果是一样的。
生2:哦,难怪商场“满100元减50元”的时候,妈妈总是想办法把购物款凑成整百元。
师:真是个精明的妈妈。
师小结:数学在生活中无处不在,商家会利用数学来赚取更多的利润,我们则利用数学知识解决生活中的实际问题,做一名精明的小买家。
四、问题与分析
这节课在同学们各抒己见中结束了,整节课师生的情趣都比较高,连平时不愿出声的学生都能积极回答,主动参与课堂讨论与交流。教学重难点在师生的互动与讨论中得以突破,进一步完善百分数的知识体系,体会知识之间的互相联系,让学生真正体会到数学的价值。
五、反思
这一节课的学习,使学生进一步理解、掌握和运用“折扣”的数学知识,进一步提高了学生把实际问题转化为数学问题的能力,我这节课的知识处理如下:
1、重视学生在学习过程中的参与程度,关注他们的处境何感受。兴趣永远是最好的老师,本节课中我针对小学生的特征,以他们熟悉的“购物情境”导入学习,把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题的动态过程,促使学生思维活跃地参与整个学习过程,也使课堂充满了生机和活力。
2、注意到了数学知识与现实生活之间的联系,关注学生的生活经验。“实用性”是这节课的一个显著特点,无论是“折扣”还是“成数”,都是现实生活中的客观存在,因此我尽可能使学习内容贴近学生的生活,启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟,为学生提供一个更为深广的学习空间。不足之处:
在例题讲解学习后,我应该及时地为学生提供一个补救练习的素材,这样学生会更牢固的掌握有关“折扣”的数学知识