形色协奏曲教案

第一篇：形色协奏曲教案

各位评委老师上午好我是小学美术（）号，我今天说课的题目是“形色协奏曲”（板书课题）下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。

一.说教材

1.教材地位：《形色协奏曲》是湘教版美术六年级下第1课，本课主要讲的是艺术家在创作时，不会仅仅满足对自然的忠实摹写，他们或在似与不似之间探索新的变现形式，或在纯形式的抽象创作中寻找食物的内在联系，意在培养学生的抽象思维能力、想象能力和创造能力，根据上述教材分析考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

2.教学目标： 知识与技能目标：欣赏抽象画，品味形式美、意象美、抽象美，了解并尝试抽象的表现手法。方法与过程目标：通过关注抽象艺术，实践抽象画创作过程，获得对形式元素和原理的进一步认识与运用，发展学生的审美能力和艺术表现力。情感价值观目标：探索艺术创作新天地，增进美术学习兴趣，在感受与发现中体验美术愉悦。

3、教学重点：本着新课程标准，在吃透教材的基础上我确立了如下的教学重点在：感受形色在画面中的和谐美。

4、教学难点：欣赏并领会自然美与意境美的变化，能够应用简化的抽象形式创作一幅作品。

二、说学情：六年级学生们的美术基础不相同，对美术知识、技能的掌握程度也不同，大部分学生对色彩有辨别能力，把握物体形状的能力很强，对美具有了较高的欣赏能力，从六年级上学期的美术学习中不难看出同学们对画画充满兴趣，而本课所要学习的抽象画对学生来说是一个全新的概念，如何抓住事物的特征画抽象画是一个难点。作为美术老师要引导他们的兴趣发展下去，并且要继续培养他们良好的学习习惯。

三、说教法学法

本节课我将使用自主探究法，并辅之以讨论法、观察演示法、练习法等多种方法交替使用，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，借助一定的学习材料，让学生进行个体探究，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地开放地去探究，去发现，整个过程中，学生是以原有的知识经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此构建起新知识。教学过程中要给学生自由探究的时间和空间，要鼓励学生大胆猜想，敢于质疑问难，发表不同意见，总之是学生能发现的知识，教师决不替代，凡是学生能独立解决的问题，教师绝不给予暗示。

四、说教学过程：

我们常说实践是检验真理的唯一标准，那么好的教学理论也需要教学过程来进行检验。为了达到教学的有效性，我准备用以下几个环节来完成本课的教学任务。

一、激趣导入，引入新课 俗话说万事开头难，良好的开端是成功的一半，富有情趣的导入能在师生之间架起一座沟通的桥梁，通过这座桥梁可以建立更加民主的师生关系，为此我设计了音乐导入及以下导语：

1、音乐导入：每当老师在画画的时候，总喜欢聆听一首音乐，这样画画的感觉会特别好，老师邀请大家来聆听一首音乐，感受它的美好，听音乐„课件播放音乐

2、听到这首乐曲，你的脑海出现了什么样的画面？音乐和绘画从来都是一家人，今天就让我们一起来领略一首“形色协奏曲”吧。

3、板书课题

二、作品赏析线

1、展示课件，欣赏画家作品：蒙德里安《树》，在这三幅画中，树发生了什么变化？课件出示蒙德里安《树》、《山川》和山川的照片。

2、艺术家在创作中，常常在似与不似之间寻找新的表现形式。画家的树从写实到用不同长短，疏密，流畅的线条组织形。，3、试一试，你怎样用线条来表现这张山川的景色呢？

4、师生互动：学生上台快速画出，老师之后进行修整与总结。

5、出示《山川》作品赏析，画家用流畅、疏密的线条抓住了山体的形和山体的质感。板书：线——流畅，快慢，疏密。

三、创作方法——形

1、作品参照对比：吴冠中《江南水乡》和风景照片，简单介绍艺术家吴冠中先生和这幅作品。课件出示吴冠中先生中国画《江南水乡》和江南水乡的照片

2、问答法、讨论法，这一组作品中，哪些地方相似，哪些地方不相似呢？

3、相似的有整个的角度，东西没变，不相似的有屋顶变成了一块块近似长方形，窗户变成了小块的近似正方形，整个房子的轮廓变得更简洁了。

4、吴冠中先生忽略细节,抓住房子的特征，用流畅的线条和块面,概括外形,创作出江南水乡宁静淡雅的意境。

板书：形——概括，简练。

四、创作方法——色

1、一幅优秀的作品，除了要讲究线条和形外，还有一点非常重要，猜一猜是什么？课 件出示同一画面不同颜色的作品。

2、这两幅作品的色彩给你什么不同的感觉？

3、同一幅作品艺术家进行了两种不同颜色的设计，带给我们不同的艺术视觉盛宴。

4、欣赏吴冠中先生《窗外无月》，颜色的处理好不好？课件出示吴冠中中国画 《窗外无月》

5、吴冠中先生把房子的墙画成了绿色和红色，中间穿插了大块的白和黑，使画面色彩能够和谐共处。

6、欣赏了这么多大师的名画，那么老师下面要给大家布置一个课堂作业：选择一张你喜欢的风景图片，运用形和色描绘一幅风景，注意把握色块的变化和物体的主要特征。（主观设计）

五、说教学板书：（能体现知识结构、突出重难点、直观形象、利于巩固新知识）提炼元素-——点、线、面 线条——流畅、疏密、快慢 主观设计

板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁，好的板书往往就是一份微型的教案。本篇课文的板书我力求做到简洁明了、突出重点，防止面面俱到，一方面使学生一目了然，；另一方面也有利于学生的课后复习

第二篇：六年级美术《形色协奏曲》第一课时教案湘教版

六年级美术《形色协奏曲》第一时教案

湘教版

总时

第1时

****年**月**日

题

第1

形色协奏曲

共3时

第1时

教

学

目

标

知识与技能目标：欣赏抽象画，品味形式美、意象美、抽象美、使学生理解尝试抽象的表现手法。

过程与方法目标：通过关注抽象艺术。实践抽象画创作过程，使学生获得对形式元素和原理的进一步认识与运用，发展审美能力和艺术表现力。

情感态度与价值观目标：探索艺术领域的新天地，使学生增进美术学习的兴趣，在感受与发现中体验美术带来的愉悦。

教学重难

点

欣赏并领会自然美与意境美的变化，掌握在似与不似间怎样去表现绘画作品。在意境上领会作品，并掌握一定的方法在意境上去表现绘画作品

教

法

学

法

引入、讲解、示范等；

欣赏、分析、讨论、实践等。

教师教学活动设计

学生学习活动设计

一、情境导入、音乐导入：老师喜欢边听音乐边画画，画画的感觉油然而生，老师邀请大家来聆听一首音乐，感受艺术的旋律意境。

2、揭示题：听到这首乐曲，你的脑海浮现出什么样的画面？音乐和绘画从来都是一家人，今天让我们一起来领略“形色协奏曲”。

二、形式初探、欣赏画家作品：在这三幅画中，树的形象构成发生了什么变化？

2、小结：艺术家在创作中，常常在似与不似之间寻找新的表现形式。画家抓住树的特点，用简化概括的弧线交织出形象，形式由写实变得抽象。

三、提炼元素、感受发觉：看看这张摄影的《山川》，能提取什么美术语言？

2、欣赏提升：出示《山川》作品赏析，画家用流畅、疏密的线条抓住了山体的形和山体的质感。

3、提炼元素：这几处风景能提炼什么造型元素进行创作呢？

四、形式探讨

作品参照对比：看一看，画与实景哪些地方相似，哪些地方不相似呢？相似的有整个的角度，东西没变，不相似的有屋顶变成了一块块近似长方形，窗户变成了小块的近似正方形，整个房子的轮廓变得更简洁了。

五、自主表现

学生欣赏、领会。

学生欣赏：太行印象、向阳花开、双燕图（中国画）分析、归纳总结。

尝试训练：你能用怎样的线条表现这张山川景色给你的感受呢？请一位学生上台快速画出，老师进行修整与总结。

小结：吴冠中先生忽略细节,抓住民居的特征，用平稳简练的线条和块面构成景致,色彩简单明净，表现出江南水乡宁静,淡雅的意境。

教学

反思

第三篇：六年级下册美术教学设计 第一课 形色协奏曲

第一课

形色协奏曲

一、教学目标：

了解并掌握怎样欣赏抽象画；掌握简单的绘画语言，并通过一定的方法和技巧把自然；

二、教学重点: 欣赏并领会自然美与意境美的变化，掌握在似与不似间；

三、教学难点: 在意境上领会作品，并掌握一定的方法在意境上去表现；

四、教学程序：

情境导入

1、音乐导入：老师喜欢边听音乐边画画，画画的感觉油然而生，老师邀请大家来聆听一首音乐，感受艺术的旋律意境。

2、揭示课题：听到这首乐曲，你的脑海浮现出什么样的画面？音乐和绘画从来都是一家人，今天就让我们一起来领略“形色协奏曲”。

件播放音乐《渔舟唱晚》。

形式初探

1、欣赏画家作品：在这三幅画中，树的形象构成发生了什么变化？

2、小结：艺术家在创作中，常常在似与不似之间寻找新的表现形式。画家抓住树的特点，用简化概括的弧线交织出形象，形式由写实变得抽象。课件出示蒙德里安的《红树》 《灰树》 《开花的苹果树》。

提炼元素

1、感受发觉：看看这张摄影的《山川》，能提取什么美术语言？ 课

2、尝试训练：你能用怎样的线条表现这张山川景色给你的感受呢？请一位学生上台快速画出，老师进行修整与总结。

3、欣赏提升：出示《山川》作品赏析，画家用流畅、疏密的线条抓住了山体的形和山体的质感。

4、提炼元素：这几处风景能提炼什么造型元素进行创作呢？ 板书：提炼元素：线、点、面„„ 课件出示《山川》和山川的照片。课件出示三幅风景图片。

形式探讨

1、作品参照对比：看一看，画与实景哪些地方相似，哪些地方不相似呢？相似的有整个的角度，东西没变，不相似的有屋顶变成了一块块近似长方形，窗户变成了小块的近似正方形，整个房子的轮廓变得更简洁了。

2、小结：吴冠中先生忽略细节,抓住民居的特征，用平稳简练的线条和块面构成景致,色彩简单明净，表现出江南水乡宁静,淡雅的意境。板书：表现形式：概括，简练。课件出示吴冠中《江南水乡》和相似的风景照片。

主观表达

1、感受色彩：这两幅作品给你什么不同的感觉？为什么？

2、赏析画作：吴冠中先生《窗外无月》，颜色的处理如何？吴冠中先生把房子的墙主观地画成了绿色和红色，中间穿插了大块的白和黑，使画面色彩能够和谐响亮，正是形色的协奏。

板书：主观设计 课件出示同一画面不同颜色的两幅作品。课件出示吴冠中中国画《窗外无月》。

欣赏提升

1、老师示范：以梯田为例，先用曲线画田埂，再用扁笔去画田地的色彩，田埂和田地简单、概括。提醒注意勾线的轻重快慢，颜料的干湿浓淡。描绘一幅形与色的协奏曲。

2、作品欣赏：看看不同画家是如何处理形色，谱写出一幅幅“形色协奏曲”。课件依次出示画家作品。

学生作业

1、作业要求：选择一张你喜欢的风景图片，运用形色描绘一幅风景，注意把握色块的变化和物体主要特征。

2、教师巡行指导。

件播放背景音乐和多张风景图片

展评拓展

1、典型展评：把学生绘画作品和照片进行对比欣赏，分析绘画是不是抽取了照片中的形与色，主观概括地表现了主要特征。还有哪些可以改进的地方？

2、拓展延伸：抽取事物主要特征的绘画，有时也可以把它叫做抽象画。抽象是相对的，由这三幅画你觉得抽象的发展方向是怎样的？你能利用课余时间了解抽象艺术吗？

出示吴冠中的三幅作品

实物投影仪展示和学生习作展墙。课课件出示田埂风景图片；

第四篇：形色对应——分类教案

活动目标：

1、物体的形状和颜色进行分类。

2、用情景的学习方法培养幼儿学习数学的兴趣。

3、发展幼儿的思维能力。

活动准备：

1、幼儿每人一套操作材料（一个小绿人，红、黄、蓝衣服/裤子各一）。

2、幼儿每人一个图形宝宝（三角形或正方形）。

3、教师一套操作材料（二个小绿人，红、黄、蓝衣服/裤子各一，红、黄、蓝色图卡，三角形、正方形各一个。

4、大分类图一张，√两个，小分类图六张。

活动过程：

一、以导游的身份带幼儿去数学王国——图形宝宝家。

1、找图形宝宝。引导幼儿观察图形的形状和颜色。

2、送图形宝宝回家。重点学会看分类图，并在此基础上进行图形分类。

二、到数学王国——服装店。

1、引导幼儿观察衣服和裤子的颜色。

2、请一位幼儿整理服装（其中一件），要做到行色对应。

3、再次学习看分类图，巩固对分类图的认识。

三、给小绿人穿衣。

出示小绿人，老师在分类图操作√让幼儿帮忙给小绿人穿衣。

四、幼儿分组进行给小绿人穿衣，每组一张小分类图。

第五篇：青春协奏曲

青春协奏曲

我们都处在花样年华的青春时代。青春的舞台有优有喜，有难有顺„„但我们一定会笑着走下去。因为，我们拥有活力与激情，更因为我们怀抱梦想„„为了理想，我们坚信，青春无极限，敢拼才会赢。在青春的舞台上，我们一定会把青春协奏曲唱亮，唱响„„

青春是色彩缤纷的。

在这个纯真的年代，我们用心歌唱，歌唱青春，歌唱梦想。去无忧无虑的走自己的路，展现自我绝美的光焰。将我们脑海中飘过的思绪都化作美丽的风，吹绿草坪，吹蓝天空„„将我们心中涌起的灵动都化作最亮的光，照亮这个舞台，随着青春的旋律，闪亮自我，绽放生命„„

走进青春，不免多了情感的羁绊。看着父母鬓角渐渐染上的霜，心中难言的苦楚怎能诉？唯有化作一股力量，一并注入舞台，演绎出生命最美最亮的篇章！为了梦想，我们离家拼闯，“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，也可以说是我们真实心态的写照吧！

爱情，同样是青春舞台闪亮的明星。“世界上最遥远的距离不是生与死，而是明明就在你面前你却不知道我爱你”，这是一种无言的伤痛；“世界上最遥远的距离不是明明就在你面前你却不知道我爱你，而是明明相爱却不能在一起”，这是一种更加无奈的痛，撕心裂肺„„

为了青春的梦，面对这么多的投入，我们都会坚持下去，决不退缩！因为我们坚信，当我们真正实现梦想的时候，曾经所有的苦涩都会化作一种甜蜜的回忆„„

我们青春的舞台还在继续演绎，而且它必将更加精彩。我们用爱为它铺上绿毯，用自信为它点亮耀眼的灯，用热情为它画上红色的心，用拼搏的气息使它折射出更加迷人的光环„„

青春无极限，敢拼才会赢。因为有梦，我们一定会在青春的舞台上唱响青春协奏曲，演绎生命华章！