学前比较教育试题

第一篇：学前比较教育试题

2016-12-7 全国2011年1月高等教育自学考试 学前比较教育试题 课程代码：00401

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.明确将比较教育看作实证性科学的教育家是()A.朱利安 C.康德尔

2.美国比较教育学家康德尔的代表作是()A.《比较教育：教育的因素和传统的研究》 C.《教育中的比较法》

点和共同趋势。这种研究类型属于()A.整体比较 C.专题比较

A.1870年初等教育法 C.哈多报告 A.奥柏林 C.凯果玛

B.局部比较 D.总体比较 B.费舍法案 D.普洛登报告

B.柯夏

B.《比较教育》

D.《比较教育的科学探索》

B.萨德勒

D.贝雷迪

3.把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特4.英国政府制定的正式将保育学校纳入国民教育制度之中的法案是()5.1770年在法国创办面向4~7岁学前儿童的编织学校的是()

D.德瑞

6.19世纪，法国政府曾颁布政令，将各种教育机构的名称统一为“母育学校”。该政令的颁布意味着法国近代学前教育的基本确立。其颁布的时间是()A.1833 C.1881 A.巴乌利美 C.瓦德切克 A.功能论 C.情境论

A.学前教育、初等教育、中等教育和高等教育 B.初等教育、中等教育和高等教育

C.学前教育、初等教育、中等教育和继续教育 D.初等教育、中等教育和继续教育

10.创办美国第一所英语幼儿园并被看作是美国幼儿园的真正奠基人的是()A.伊莉莎白·皮博迪 C.欧文

A.《幼儿园教养员工作指南》 C.《幼儿园教育大纲》

B.玛格丽特·舒尔茨 D.希尔

B.《幼儿园规则》 D.《幼儿园规程》 B.1836 D.1887 B.弗利托娜 D.福禄贝尔 B.学科论 D.知识论 7.19世纪中期德国幼儿学校运动的代表人物是()8.在德国学前课程理论中，主张教学应围绕儿童的生活来进行以培养儿童应付生活能力的理论是()9.1970年，联邦德国教育审议会公布的全国教育体制改革方案将整个教育体系分为()11.1962年,苏联公布的世界上第一个综合婴幼儿教育的文件是()12.在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是()10

2016-12-7 A.教学—训导模式 C.教学—辅导模式 A.东京幼儿园 C.双叶幼儿园 A.《幼儿园令》 C.《保育大纲》

令是()A.1891年《幼儿园教育法》 C.1985年《义务教育法》 A.学校 C.家庭

A.澳大利亚幼儿教育工作者协会 C.幼儿教师学院 A.《米德报告》 C.《5岁之前》 A.1981 C.1985 A.南非新教育研究基金会 C.南非学前教育研究基金会 A.由国家和集体承担

B.1953年《幼儿教育法》 D.1990年《教育法》

B.社区

D.校外教育机构 B.高丽夫人儿童中心 D.澳大利亚学前教育委员会

B.《皮克报告》 D.《霍克报告》 B.1982 D.1986

B.南非教育研究联合会 D.南非学前教育联合会 B.由国家和个人承担 B.辅导—自主模式 D.训导－自主模式 B.东京女子师范附属幼儿园 D.大阪公立托儿所 B.《儿童福利法》 D.《儿童福利施行令》 13.1876年，日本正式成立的第一个学前教育机构()14.1948年，日本文部省颁布了第一个由国家制定的幼儿教育指南，即()15.在匈牙利教育史上，允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园、结束国家垄断教育机构的教育法16.语言所是新西兰的一种独特的学前教育机构，其组织基础是()17.1938年，澳大利亚联邦政府第一次介入幼儿教育领域，设立了()18.80年代末，新西兰政府先后出台了一系列教育报告，其中建议设立学前教育管理系统的报告是()19.韩国政府制定并颁布《幼儿教育振兴法》，将“新村合作幼儿园”改名为“新村幼儿园”的时间是()20.1938年南非召开了一次大型国际教育会议，大会的直接影响是在1939年成立了()21.朝鲜在学前教育经费承担方面采取的方针是()C.全部由国家承担 D.由国家、集体和个人承担 22.在下列国家中，哪个国家的学前教育不属于公共教育体制的组成部分？()．．．A.英国 C.德国

B.法国 D.日本

23.蒙台梭利主张在儿童自由的自我探索活动中，利用教具“控制错误”的特点，使儿童达到智慧的自我教育。这种观点是对哪位教育家的教育思想的发展？()A.卢梭 C.福禄贝尔 A.日常生活练习

B.裴斯泰洛齐 D.洛克

B.感觉教育

D.语言教育 24.蒙台梭利教育内容中最重要而且最有特色的部分是()C.数学教育

25.以下有关方案教学的表述，哪个是错误的？()．．A.方案教学是一种研究性学习C.方案教学是一种个别化教学

B.方案教学是一种开放性教学

D.方案教学是一种合作学习

26.最早将敏感期的概念引入儿童发展并运用于教育的人是()10

2016-12-7 A.夸美纽斯 C.皮亚杰

A.皮亚杰的认知发展理论 C.华生的行为主义理论

28.瑞吉欧方案教学的理论基础是()A.进步主义和行为主义 C.人文主义和建构主义 A.陶行知 C.张宗麟

A.日内瓦儿童权利宣言 C.儿童权利公约

二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31.幼儿凭证计划 32.福禄贝尔幼儿园 33.日本《学校教育法》 34.“有准备的环境”

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35.法**育学校的目标是什么？ 36.美国学前教育课程模式有哪些？ 37.瑞吉欧幼教体系的基本思路和启示。38.世界学前教育发展的主要趋势是什么？

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.论述光谱方案的主要特点。

40.论述当代国外学前教育课程的主要理论及其模式。

五、材料分析题（本大题12分）

41.学前儿童该不该学奥数？

目前，全国中小学“奥数班”越来越受家长关注，并且日趋低龄化和功利化，严重影响了孩子正常的学习和发展。为此，北京、广东、河北、浙江、江苏等地纷纷出台有关规定或采取相关措施，禁止举办“奥数班”。然而就在“叫停”还未见到显著成效之时，在少数城市“奥数班”却转而登堂入室走进了幼儿园。有些幼儿园竟也办起了“奥数班”，吸引了众多家长趋之若鹜。家长们给孩子报名，让孩子早点学“奥数”，是希望孩子能够获得超前教育和训练，希望孩子将来进入小学以后，学习起点比别人高，能在学习的竞争中占据优势。“奥数旋风”已经刮走了一些中小学生的童真，看来，学前儿童也将“在劫难逃”。对此，专家指出，学前儿童还没有真正学过数学，就一跃进行“奥数”培训，超越了儿童的心理发展水平，是典型的揠苗助长。迫使儿童学习根本不能理解和掌握的数学知识，犹如让刚刚学会坐的孩子去站立，让刚刚学会爬的孩子去奔跑，打乱了儿童心理发展的秩序，结果只能导致儿童“厌其苦”、“畏其学”，丧失学习的积极性，同时也不利于孩子思维的开发。结合这一现象对皮亚杰的认知发展理论进行评论。

B.进步主义和建构主义

D.建构主义和认知发展理论

B.陈鹤琴

D.张雪门

B.儿童权利宣言

D.儿童生存、保护和发展世界宣言 B.蒙台梭利

D.福禄贝尔

B.加德纳的多元智力理论

D.杜威的进步主义理论 27.海伊斯科普课程是当今世界上具有广泛影响的幼儿教育方案之一。其主要的理论基础是()29.20世纪50年代，在我国曾提出家园合作的必要性的教育家是()30.被誉为“为儿童人权拟订种种保证的第一项国际法律文书”的是()10

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2全国2010年10月高等教育自学考试

学前比较教育试题 课程代码：00401

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.下列著作中，首次明确提出比较教育这一概念的是（）A.《比较教育的研究计划与初步意见》 C.《比较教育：教育的因素和传统的研究》 A.区域研究 C.局部研究 A.现场研究法 C.参观访问法

量的学前教育的文件是（）A.哈多报告 C.泰勒报告 A.德国 C.法国（）A.1989年《教育方针法》 C.《学校教育法》 A.柯夏 C.德瑞

智力发展的理论为（）A.功能论 C.情境论

9.“儿童之家”，此名称起源于（）A.德国 C.英国 A.幼儿之家 C.农忙期幼儿园 A.线上主题活动 C.区域教育活动（）

B.法国 D.意大利 B.新村幼儿园 D.示范幼儿园 B.社会活动教育活动 D.圆圈运动

B.学科论

D.知识论 B.《阿比改革法》 D.《青少年福利法》 B.马尔波

D.奥柏林 B.幼儿凭证计划 D.教育白皮书 B.美国 D.英国

B.《比较教育》 D.《教育中的比较法》 B.整体研究 D.问题研究 B.文献法 D.分析法

2.对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行的比较研究是（）3.研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法是（）4.1995年，英国政府颁布一项耗资7.3亿英镑、旨在使每一个愿意进入学前教育机构的儿童能够接受高质5.法律规定在学校管理机构中必须有家长代表的是（）6.强调法国学前教育的启蒙教育作用、社会化作用、诊断和治疗作用、与小学衔接四项作用的政策法规是7.1844年，设立法国第一所婴儿日间看护中心的是（）8.在德国学前课程理论中，旨在运用所编制的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进儿童10.1982年，韩国制定并颁布了《幼儿教育振兴法》，该法将“新村合作幼儿园”更名为（）11.蒙台梭利教育法的内容主要包括主题教育和（）12.下列著作中，把蒙台梭利教育法说成是“世界上最好的教育思想”和“世界上一流的学前教育”的是10

2016-12-7 A.《当代学前教育——一项学前教育计划》 C.《精神教育》

13.蒙台梭利教育方法的根本和核心是（）A.“有准备的环境” C.“导师” B.“工作” D.“儿童之家”

B.《学习的革命》 D.《发生认识论原理》

14.在海伊斯科普课程关键经验中，发展逻辑推理的关键经验，包括分类、排序与（）A.配对 B.分辨

C.识记

D.数概念 15.根据儿童智力发展阶段理论，婴儿期（0～2岁）属于（）A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 16.20世纪30—40年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是（）A.希尔 B.蒙台梭利

C.杜威

D.霍尔

17.美国学前教育直接指导模式创立者是（）A.皮亚杰

B.伯赖特和恩格尔曼 C.米歇尔、佩特和约翰逊 D.艾萨克斯和埃里克 18.1900年，在莫斯科开办了第一所以聋哑儿童为对象的（）A.托儿所 B.特殊幼儿园

C.工厂托儿所 D.寄宿幼儿园 19.1992年，使俄罗斯学前教育发展由市场经济调节的法令是（）A.《教育法》 B.《幼儿园规程》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《学前教育构想》 20.20世纪70年代，苏联为适应小学学制由四年缩短为三年的改革要求，两次修改(A.《教育法》 B.《幼儿园规程》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《幼儿园规则》 21.1926年，文部省正式制定了日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令是（A.《学制》 B.《教育法》 C.《幼儿园保育法》 D.《幼儿园令》 22.日本规定在全国的都道县府或指定城市设有“儿童指导所”的文件是（）A.《保育大纲》 B.《保育所保育指南》 C.《儿童福利法》 D.《幼儿教育纲要》 23.澳大利亚的父母教育计划最常见的形式是（）A.看护母亲协会 B.儿童保育中心 C.学步儿童小组

D.家庭日托中心

24.1975年，巴西教育部设立的下属部门是（）A.国家安全与卫生部 B.学前教育协调局 C.国家养育和营养机构

D.亲子保护合作组织 25.1998年，加德纳提出的第八种智力是（）A.音乐—节奏智力 B.交往—交流智力 C.自知—自省智力 D.自然观察者智力 26.方案教学在瑞吉欧工作者自己看来是一种弹性计划——即所谓的（）A.预成课程 B.生成与预成相结合课程 C.生成课程

D.整合课程 10))

2016-12-7 27.当今，法国的师范学校招收的学生至少受过（）A.两年中等教育 C.三年中等教育

须继续接受在职教育，取得（）A.大专学历 C.硕士学位 A.先行计划 C.零点计划 A.莉莲 C.高丽夫人

31.《普洛登报告书》 32.平衡化 33.《米德报告》 34.瑞典父母教育

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35.简述法国幼小衔接的主要措施。36.简述朝鲜学前教育的特色。37.简述世界学前教育发展的主要趋势。38.简述苏联托幼一元化的发展。

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.如何合理借鉴蒙台梭利教育法？

40.你认为多元智力理论对我国当前幼儿教育改革和发展有什么启发？

五、材料分析题（本大题共12分）

41.有一个小朋友已经连续三天制定玩消防皮带的计划，教师在帮助他丰富、充实自己的计划的同时，尝试了以下一些方法：（1）问幼儿什么东西容易着火，然后建议他把容易着火的东西找出来或制作出来；（2）建议他把娃娃家区或积木区假想的一场火扑灭；（3）为了让幼儿更好地了解消防队的工作，教师决定尽快给幼儿组织一次到消防队参观的活动。在参观活动后，可以组织孩子玩假扮消防队救火的游戏。这是海伊斯科普教育方案的一个教学实例，基于以上材料分析海伊斯科普课程组织的主要原则

3全国2010年1月高等教育自学考试

学前比较教育试题 课程代码：00401

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势的研究方法是（）A.整体比较 C.专题比较

B.总体比较 D.局部研究 B.学士学位 D.博士学位 B.菩提计划 D.普及计划 B.苏珊 D.玛丽

B.两年高等教育 D.三年高等教育

28.美国许多州规定第一次得到的教师资格证书的过度性有一定的期限，5-10年不等，在此期限内，教师必29.印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的是（）30.在澳大利亚影响很大的英国学前教育工作者是（）

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)2．英国于1976年成立的旨在帮助家庭自助的组织是（）

2016-12-7 A.家长和学步儿童小组 C.寇普 A.杜威 C.福禄倍尔 A.《幼稚园》 C.《幼儿园》 A.保育学校 C.家庭学校

A.幼儿园的内部资源对儿童进行教育 C.网络资源对幼儿进行教育 7．法国初级教师指的是（）A.学前师资 C.小学师资 A.乌索娃 C.叶连娜

9．1876年，日本第一所幼儿园创立于（）A.京都 C.奈良 A.弗利托娜 C.福禄倍尔

A.《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》 B.《教育法》 C.《宪法》

D.《青少年福利法》

12．1949年日本公布法令将幼儿园的保姆改称为（）A.教员 C.教谕

13．俄国出现第一所幼儿园的时间是（）A.1860年 C.1862年 的活动称之为（）A.游戏 C.探究

15．在澳大利亚最早建立幼儿园的是（）A.新威尔士幼儿园同盟 C.新南威尔士幼儿园同盟

B.威尔士幼儿园同盟 D.南威尔士幼儿园同盟 B.工作 D.体验 B.1861年 D.1863年 B.保育员 D.教师

B.东京 D.大阪 B.巴乌利美 D.瓦德切克

B.学前和小学师资 D.小学和中学师资 B.凯洛夫 D.乌申斯基 B.学前游戏小组 D.斯寇普 B.蒙台梭利 D.希尔 B.《早期教育》 D.《学前教育》 B.托儿所 D.学前班

B.自然资源对儿童进行教育 D.家庭资源对幼儿进行教育 3．20世纪30—40年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是（）

4．1869年，在彼得堡发行的俄国最早的学前教育刊物是（）

5．美国学前教育机构的两种主要类型是幼儿园和（）

6．韩国幼儿教育的途径主要有两种：一是利用社区资源对儿童进行教育，二是利用（）

8．提出教育民族性原则，对俄国幼教发展产生深远影响的教育家是（）

10．1837年在德国创办了一所学前教育机构，并在1840年将其命名为“幼儿园”的是（）

11．朝鲜托儿所、幼儿园的行政支援的依据是（）

14．蒙台梭利把儿童在“有准备的环境”中自发地选择和操作活动材料，并专注于活动而有所发现和发展10

2016-12-7 16．海伊斯科普课程围绕（）A.关键经验展开 C.社会经验展开（）A.物理经验 C.生活经验

18．多元智力理论的提出者是（）A.布鲁纳 C.吉尔福特 A.直接教学模式 C.儿童中心模式

20．瑞吉欧幼教体系的主要特色是（）A.儿童的百种语言 C.方案教学（）A.2年 C.4年 A.活动法 C.同伴影响法 A.《保育大纲》

B.3年 D.5年 B.自我发现法 D.冲突法

B.《保育所保育指南》 B.生成课程 D.合作研究 B.皮亚杰 D.加德纳 B.开放教学模式 D.教师中心模式 B.社会经验 D.自然经验 B.物理经验展开 D.个人经验展开

17．皮亚杰把儿童在通过主动与物体作实际的接触并对接触的事物加以操作、捉摸而获得的经验称为19．从大卫·韦卡特对学前教育模式的分类来看，方案教学可归于（）

21．法**育学校的教师至少要经过高等教育及职业培训才有资格胜任，其中接受高等教育的年限至少为22．根据皮亚杰的理论，让儿童学习那些与自己已有知识有所不同的新事物的方法是（）

23．日本规定在全国的都道县府或指定城市设有“儿童指导所”的文件是（）C.《儿童福利法》 D.《幼儿教育纲要》 24．在英国不属于社会福利部门举办的学前教育机构是（）．．．A.日托中心 C.社区中心婴儿室 开设了（）A.初级班 C.补偿班 A.福禄倍尔 C.蒙台梭利 A.临时保姆项目 C.学前游戏小组项目 A.人体表现活动 C.对抗活动 A.主题教育

B.提高班 D.适应班 B.欧文 D.加德纳 B.家庭互助项目

D.家庭社会教育援助项目 B.模仿活动 D.竞赛活动 B.专题教育活动 B.托儿所 D.幼儿学校

25．法**育学校为生理有障碍的儿童、发展中暂时遇到困难的儿童、与他人关系上表现困难的儿童专门26．把敏感期的概念最早引入儿童发展并运用于儿童教育的是（）

27．从20世纪70年代开始，德国开始了以职业女性为对象的、以家庭为基础的（）

28．法**育学校的体育活动包括全身机能活动、运动协调活动和（）

29．蒙台梭利教育法中进行个别教育活动的主要方式是（）

2016-12-7 C.区域教育活动 A.连贯教育 C.保育学校

二、名词解释题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31．新西兰毛利语言所 32．言语—语言智力 33．心理胚胎 34．哈多报告

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35．简述瑞典的父母教育的内容。36．简述瑞吉欧方案教学的主要特色。37．简述印度学前教育的发展趋势。38．简述蒙台梭利的儿童观。

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39．美国学前儿童教育存在的问题及发展趋势。40．皮亚杰认知发展理论对当代儿童教育的影响。

五、材料分析题（本大题共12分）41．美国幼儿园的一日生活安排表：

07∶00——08∶30 自由活动：儿童可玩游戏泥、七巧板，也可玩积木或进行操作活动

早餐：想吃的儿童可进餐

08∶30——08∶45 大组活动：教师介绍全天的活动安排

08∶45——09∶45 自由活动：儿童在教师所安排的活动中进行选择 09∶45——09∶55 整理 09∶55——10∶10 早点

10∶10——11∶10 户外活动：如跳、爬、投掷、荡（秋千）

11∶10——11∶25 小组活动：对特别的活动进行讨论，复习当天所学的知识 11∶25——11∶45 集体活动：音乐、律动等 11∶45——12∶30 餐前准备；午餐；整理；盥洗 12∶30——14∶00 午睡：想睡的儿童就午睡；

安静活动：不想睡觉的儿童就从事安静活动

14∶00——15∶00 户外活动：如跳、爬、投掷、荡（秋千）15∶00——15∶15 午点

15∶15——16∶15 重复活动：继续上午的活动 16∶15——16∶25 整理

16∶25——16∶45 集体活动：复习；评价

16∶45——18∶00 自由活动：儿童可以玩游戏泥、七巧板，也可以玩积木、进行操作活动

中国幼儿园的一日生活安排表：

07∶30——08∶00 入园、自选游戏活动 08∶00——08∶30 餐前盥洗、早餐

D.艺术教育活动 B.幼儿学校 D.幼年学校 30．为解决幼小衔接问题，日本专门设置了（）

2016-12-7 08∶30——09∶00 室内自由自选（区域）活动 09∶00——09∶15 早操、户外游戏 09∶15——10∶15 集体活动、喝水 10∶15——11∶15 户外活动、喝水 11∶15——11∶30 餐前准备、盥洗、入厕 11∶30——12∶00 午餐、散步 12∶00——14∶30 午睡

14∶30——15∶00 起床、喝水、餐点 15∶00——15∶30 室内自由自选（区域）活动 15∶30——16∶30 户外活动、喝水 16∶30——16∶50 餐前准备盥洗、入厕 16∶50——17∶20 晚餐、离园准备

请根据上面两份一日生活安排表，分析中美两国在儿童观、教师观、教育观方面的差异。

第二篇：学前比较教育试题

学前比较教育试题2011年12月7日

一、填空题

1、日本第一所幼儿园创办时间是 34、韩国幼儿教育分两个渠道管理，重于教育方面；福利部管理游戏室、儿童之家等幼教机构，功能侧重于保育和托儿方面。

6、建国不久，以色列政府就颁布了义务教育法，规定义务教育从岁开始。这一规定意味着将幼儿 园教育纳入义务教育的范畴。

8、美国联邦教育总署在1966年开展了旨在帮助贫穷幼儿的“开端计划”，1994年又提出了《早期开端计划》，把教育服务对象延伸到贫困家庭的两岁孩子。

7种。

8各种语言，各种表达方式的场所，也是教师研究儿童的场所。

9、1816为工人阶级子女创办的学前教育机构。

12、德国的幼儿园有

315、学前教育是法国初等教育的一部分，从年开始，实行免费入学。

二、判断题

1、日本的学前教育体制健全，实施保教二元制，立法规范。对

5、意大利幼儿教育有统一的教材和大纲。错

6、意大利幼儿园规定一个班级一般不超过25名幼儿。对。

8、在英国，家庭不可以开办保育机构。错。

9、法国的有关法律规定，每个任教5年以上的教师可在其今后的任教生涯中享受18周的在职教育。错。

二、名次解释

1、学前比较教育：是以比较法为主要方法，研究当代各国学前教育的一般规律和特殊规律，揭示影响和决定学前教育发展的主要因素及其相互关系，探索学前教育的发展趋势，以改进本国学前教育的一门教育科学。

2、学前教育中心：是美国学前教育的一种体制，有公立和私立之分，主要招收

2.5—5岁儿童，为儿童进入幼儿园和小学一年纪做好准备。

3、High/Scope课程方案：是以皮亚杰的认知发展理论为基础，吸取现代教育学和心理学的已经成果，建立起的依照那个颇具特色的幼儿认知发展课程，其主导思想就是让幼儿在主动活动中学习并获得发展。

5、生成课程：是意大利课程教学的一种形式，就是强调课程实在一定的情景和中介环节下，根据一定的需要和条件，在具体情况下具体形成，也就是说，课程不是预先设计好目标、内容、和学习活动的方式，不是让幼儿被动的适应教学。

6、日托中心：是英国的，由卫生部门领导，属社会服务性质，主要招收由社会救济部门送来的、或因母亲外出工作无人照管的5岁以下的幼儿，由保姆负责保育工作，以照顾为主要目的，一般由地方当局、企业单位及私人团体开办。

三、简答题

1、学前比较教育研究的方法

调查法、文献法、比较法、分析法、统计法、移植法

2、简要回答韩国学前教育教学的特点。

“开放式教育”已成为幼儿教育的主要模式；

“仁性教育”是韩国最有特色的学前课程；

民族的自尊教育和传统文化教育在韩国学前教育中占有特殊的地位 注重日常生活中的启蒙教育，各领域教学强调通过日常生活来进行。

3、简述蒙台梭利学校对教师的要求

尊重幼儿，深入地了解幼儿的需要；

用科学家的态度研究儿童；

相信儿童，热爱儿童；

耐心等待，不要急于干涉儿童。

4、简述瑞吉欧教育的主要特色。

全社会的幼儿教育：社会支持和家长的参与；

民主与合作：学校管理风格；

项目活动：弹性课程与研究是教学；

百种语言：儿童学习与表达的手段；

合作学习和反思实践：教师的成长；

开放的环境：学校的第三为教师。

5、简述英国学前教育教学的特点。

一般而言，英国学前教育的教学活动偏向以幼儿为中心；

游戏是儿童最基本的活动；

通过音乐活动提升儿童的创造性；

推行计算机教育

定期举办大型专题活动；

积极开展游览活动。

6、简要回答乌缩娃的学前教育思想。

将马列主义教育原理中的“教学”应用于学前教育领域中，并加以具体化； 确定了学前教学的任务；

对学前教育的内容做了明确的规定；

创立了感觉教育的新体系。

四、论述题

1、、详细论述杜威的学前教育思想，并谈谈对你的启示。

儿童观

教育本质论

关于教学方法

关于师幼关系

启示。

第三篇：学前比较教育笔记

学前比较教育绪论 1.（1）朱利安与康德尔

朱利安：《比较教育的研究计划与初步意见》，比较教育之父：康德尔：《比较教育》的某个方面进行个别的、深入的、剖面的研究。②问题研究：对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行的比较研究。分为专题比较和总体比较。托儿所保姆：参加国家托儿所保姆考试局的考试以获得资格

（4）英国学前家长参与与家长教育的主要做法和经验的教育行政和管理制度，重视研究儿童的个别差异和教学个别化

1教育行政部门发布的文件过主要问题：○2法国对学前教育的研究不够重视○3多○2.（1）学前比较教育的研究目的：一方面在于借鉴其他国家的学前教育经验，改进本国的学前教育实践；另一方面，由于国际接触的日益频繁，各国学前比较教育的研究也越来越注意向外国介绍本国学前教育的成就和经验，以加强国际间的文化交流（2）学前比较教育的意义：①加深对世界各国学前教育制度和教育工作的认识②吸取外国学前教育的经验教训，作为我国学前教育改革的借鉴③加强学生分析问题和解决问题的能力④增进国际了解，促进国际间的文化交流（3）学前比较教育的主要研究方法：（以比较法为主）①调查法：包括参观访问法、现场研究法、问卷法②文献法：通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。③比较法：根据一定的标准对不同国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究，找出各国学前教育的特殊规律和普遍规律的方法。分为纵向比较和横向比较④分析法：学前比较教育研究中最具理性色彩的部分，通过适当运用因素分析、质量分析、数量统计等方法，对比较研究的结果„„包括定量分析和定性分析两种。

3.（1）学前比较教育研究必须遵循的指导思想和基本原则：①以系统的、整体的观点全面考察学前教育，而不是以孤立的、片面的观点研究和分析问题②以动态的、发展的观点考察学前教育，而不是以静止的、凝固不变的观点研究和分析问题③用实践的标准来检验学前教育理论，而不是以主观想象来分析和判断问题（2）学前比较教育研究的分类①区域研究：指以国家或地区为单位，对学前教育的制度和实践进行研究。分为整体研究和局部研究。

整体研究：是对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究。

局部研究：是对某个国家或地区学前教育

专题比较：把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势。总体比较：对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究，揭示各国学前教育制度和学前教育实践的总的特点和发展趋势，主要是通过对各国学前教育的比较研究判明决定和影响学前教育发展的主要因素。区域研究是问题研究的前提，问题研究是区域研究的深化。第一章英国学前教育

1.（1）1816年欧文在新拉纳克创办幼儿学校（2）1820年怀尔德斯平在伦敦创办了一所幼儿学校（3）1931年麦克米伦姐妹在英国创立保育学校（4）1981年，英国国会通过《费舍法案》（5）1933年颁布《哈多报告》，是推动英国幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献（6）1995年公布幼儿凭证计划

2.（1）英国政府近现代幼教政策的特点（2）《普洛登报告书》非常重视幼小衔接的问题，特别关注5岁以下儿童的教育，对发展幼儿教育提出许多具体建议。（3）英国1972年《教育白皮书》提出扩大学前幼儿教育

3.（1）英国学前教育机构的主要类型及其管理述评

由举办部门分为：社会福利部门举办的，教育部门举办的，卫生保健部门，私人或团体

英国学前教育在宏观管理体制上实行国家、地方、学校三级管理。国家负责制定幼教方针政策、法规制度，地方负责国家政策法规的贯彻执行，学校负责日常事务的具体操作。（2）英国学前教育课程 课程由各地方教育当局及学校自行确定，并无全国统一的课程与教材（3）英国学前教师的培养

教师：在理工学院、高等教育学业，大学教育系接受训练

家长参与的最广泛的形式是学前游戏组运动

4.（1）英国学前教育的特点及其利弊 在英国，学前教育指义务教育开始年龄5岁以前的儿童教育。幼儿教育指7岁以前的儿童教育，属义务教育的初级阶段。幼儿教育重视儿童优良个人习惯和社会习惯的训练及身体的发育，注重个性与能力的培养，注重理论联系实际，注重学校的经济效益。在家长参与上教师虽然认为是好事但没有真正理解其意义，也没有为有关活动制定相应的计划。（2）英国学前教育改革的现状与趋势

英国5岁以下儿童的教育由教育和科学部以及社会福利部两个部门负责。越来越多的地方当局正在计划和设法以教育、社会服务和健康各部门协作的方式为岁以下儿童服务。

第二章法国学前教育

1.（1）编织学校，照顾和教育4-7岁的学前儿童（2）凯果玛：母婴学校的先驱教育家（3）母育学校招收2-6岁儿童，并根据年龄发展阶段编班

2.（1）法国近代学前教育制度的建立（2）法**育学校的课程和方法

课程：○

1体育活动 ○2交流、口头表达与书面表达活动○3艺术与审美活动○4科学技术活动

教育方法强调直观和利用实物。3.（1）法国学前教育机构的主要类型、功能及管理体制述评（2）战后法国学前教育的改革和发展（3）法国幼教师资培训制度述评 ○

1职前培养：包括师范学校的招生和教学○

2在职培训（4）法国重视幼小衔接的做法及其经验○

1把学前教育和小学教育合为一体○

2合并母育学校和小学的视导监督工作○

3增加男性教师 4.（1）当代法国学前教育的特点及启示（2）法国学前教育面临的主要问题及改革趋势

法国政府重视学前教育，建立了行之有效

供不应求

未来发展趋势：○1发展的方向应是多元化○

2强调社会相互作用在儿童交际的发展及认知能力发展中的重要性 ○

3研究计算机教学方面的一系列问题 ○

4加强对家庭教育的研究○5支持家庭每日的需要○6残疾儿童的教育

第三章德国学前教育 1.（1）巴乌利美托儿所

（2）弗利托娜幼儿学校运动：20年代中期至40年代末，德国出现了弗利托娜幼儿学校运动（3）福禄倍尔幼儿园：1837年福禄贝尔在德国创办的学前教育机构（4）1924年《青少年福利法》规定了儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位（5）1970年《教育结构计划》（6）情景教育论

2.（1）近代德国学前教育发展的主要时期（2）德国近代学前教育政策的特点（3）德国当代学前教育课程发展的指导性理论

功能论、学科论和情境论

（4）德国学前教育机构的主要类型○1传统幼儿园○2幼儿俱乐部或游戏所、儿童店○3根据不同的教育家名字命名的幼儿园

3.（1）德国学前教育管理体制及其特点（2）德国学前教育课程发展的指导性理论及其实践述评（3）德国学前教育教师培训制度述评

学前教师训练有三个不同的层次：训练学院、技术学院和大学（4）德国学前教育家庭教育援助项目述评

主要有几种：○

1家庭社会教育援助项目，是为其幼小儿童处于困难境地的家庭设立的免费援助项目○2家庭互助项目，目的是帮助家庭○3临时保姆项目，以职业女性为对象的、以家庭为基础的儿童看护项目 4.（1）当代德国学前教育发展的现状及特点（2）当代德国学前教育存在的问题及对策

各地婴幼儿教育机构供不应求且很不平衡，入园、入托难。第四章美国学前教育

（2）1869年，俄国最早的学前教育刊物《幼儿园》（3）乌申斯基强调幼儿教育的民族性原则（4）《幼儿园教养员工作指南》谕许可法》将幼儿园的保姆改为教谕（3）日本教育行政与现行学制

2.（1）日本的三次幼儿园教育振兴计划 第四阶段，学术课程复兴，但考虑了心理学方面的知识（2）瑞典的父母教育（3）澳大利亚父母教育计划p201（4）新西兰1.（1）1825年，欧文在美国印第安纳州建立幼儿学校（2）美国幼儿园的创立者舒尔慈和皮博迪

1855年舒尔慈创立美国最早的幼儿园，1860年皮博迪在波士顿创办了美国第一所英语幼儿园（3）美国幼教机构的类型：幼儿园和保育学校（4）美国学前教育课程的几种模式：海伊斯科普认知取向课程模式、银行街模式、直接指导模式、发展适宜性课程、显性课程、零点计划课程。2.（1）美国“先行计划”：1965年秋开始实行目的：p86

内容：由联邦政府拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的4-5岁儿童进行数月至 的保育。（2）美国“发展适宜性”课程：即把适应儿童的发展作为决定课程质量诸因素中的重要因素，重视儿童的年龄发展特点，即个别儿童发展的差异，反映了课程发展的综合趋势。（3）美国幼儿教育标准化运动

3.（1）美国幼儿教育机构的主要类型、存在问题及发展趋势（2）美国学前教育课程模式述评（3）美国幼儿教师培训制度述评

教育幼儿是一种高度专业化的职业，必须由训练有素并持有证书的人来承担。P96（4）美国学前特殊儿童教育概况 4.（1）美国学前儿童教育的特点和经验美国是市场经济发达的国家，但其教育并非全部市场化，托幼机构也并非全是私人办的。在发展学前教育方面，政府起着很重要的作用，同时发挥社会各方面的积极性，形成了多渠道办托幼机构的格局（2）美国早期儿童教育存在的问题及对策

幼儿园地位削弱，早期儿童教育项目更难与障碍儿童的教育整合到一起，学术压力，儿童看护危机增加。制定全国性的幼儿教育标准。第五章俄罗斯学前教育

1.（1）1860年，俄国近代第一所幼儿国

是根据《幼儿园规程》编写的，它根据儿童的年龄特征，将幼儿园工作的任务、内容和方式等具体化。

2.（1）苏联托幼一元化的发展

50年代末至60年代初，苏联学前教育改革的重点是托儿所和幼儿园的一体化。1962年，苏联公布了世界上第一个综合婴幼儿教育的《幼儿园教育大纲》 1989年苏联《学前教育构想》确定了苏联幼儿园改革的基本原则：p108（2）苏联《幼儿园教育大纲》及其多次修订（3）苏联学前“教学—训导型教学模式”教学目的是用知识、技能和技巧武装儿童，并使之听话。强调教师的主导作用，偏向于面向全体的教育形式，儿童游戏被严格禁止。

3.（1）俄罗斯学前教育的工作目标和管理模式的变化

目标：保证儿童免受一切生理和心理的伤害；满足儿童情绪交往的需求；保证儿童创造性才能和兴趣的发展；对儿童发展中的缺陷矫治予以帮助；保证儿童与个人特点相适应的发展权利；保证儿童的充分发展与家庭相互作用。（2）俄罗斯关于学前教育改革的法律规定（3）俄罗斯1994年发布的学前教育国家标准述评（4）俄罗斯制定学前教育机构评估鉴定和资格认证制度

4.（1）俄罗斯学前教育改革述评（2）俄罗斯学前教育面临的主要问题及未来的发展趋势

解决措施：依靠有偿教育服务和部分收费，接受慈善捐款和赞助以及发放教育贷款；给予教育机构最大的经济自主权，赋予其进行企业活动的权利；促进办学主体的多元化。

第六章日本学前教育

1.（1）1876近代日本第一个学前教育机构：东京女子师范附属幼儿园（2）教谕与保姆

1948年，《儿童福利法施行规则》规定称保育所的保教人员为保姆；1949年，《教

1964年日本开始第一次幼儿园教育振兴计划（七年计划），旨在提高5岁幼儿入园率；

1972年第二次，旨在提高4-5岁幼儿入园率；

1991年第三次，确保今后10年内，使3-5岁的幼儿有充分的入园机会（2）1956年《幼儿园教育大纲》的主要内容：健康、社会、自然、语言、音乐韵律、绘画手工六个方面。（3）日本学前教育师资培训的经验与特点

提高学前教育的质量，改善师资培养制度，提高幼儿园教师工资待遇p145 3.（1）《幼儿园教育大纲》在日本学前教育理论与实践方面所产生的深刻变革与重要影响（2）日本学前教育目前面临的主要问题与改革趋势

问题：实行幼保一元化前须处理好幼儿园和保育所两者的关系和职能分工；学前教育各地区的发展情况很不平衡；生态环境恶化竞争压力越来越早对儿童身心的健康发展极为不利；对二战不能认真反省的顽固立场给学前教育带来负面影响 4.（1）日本学前教育事业变革与发展的内部因素与外部动力（2）日本学前教育发展的基本经验及对我国学前教育改变的启示

第七章欧美其他国家及大洋洲国家学前教育

1.（1）悉尼幼儿师范学院（2）1938年澳大利亚高丽夫人儿童中心（3）新西兰《米德报告》建议政府公平对各种学前教育结构，增加资金投入，设立学前教育管理系统。（4）1975年巴西学前教育协调局，目标是为学前教育制定细致的国家规划。2.（1）西班牙学前教育课程模式的演进第一阶段，课程模式建立在对工人阶级的慈善行为上，安排并不全面 第二阶段，课程是学术课程

第三阶段，课程受到福禄贝尔、蒙台梭利和得可乐利的影响，考虑到儿童的发展水平，重视明确的活动和感觉刺激

毛利语言所：起源1982年毛利文化再生运动，目的在于支持和鼓励使用毛利语言和文化（5）巴西学前教育主导观念的变化

3.（1）匈牙利20世纪90年代以来学前教育的发展 幼儿园的权限放宽了；早期技能的发展正在受到重视； 幼儿园在课程和目标上也有所更新。（2）新西兰《5岁之前》报告的内容及其意义 日托中心只有符合最低标准，签订协议才可以获得政府资助； 规定了师生比；

规定了教师资格，设定了培训计划。（3）澳大利亚学前师资培训述评：教师、教养员和保育员。（4）巴西学前教育存在的问题及发展趋势

问题：学前教育发展不平衡；

有相当数量的学前教育教师没有教师职称；

学前教育教师的社会地位不高，待遇低； 提供给贫困儿童的补偿教育计划质量不高。

趋势：政府采取措施改变学前教育发展不平衡状况，提高为贫困儿童服务的补偿教育的质量；

加强学前教育教师的培训，提高教师的待遇；

依照国情，批判的吸收外国先进的经验，不要盲目照搬照抄（5）墨西哥学前教育存在的主要问题及改革措施

问题：各地区学前教育发展极不平衡； 缺乏幼儿教育师资；

广大人民群众对发展学前教育的重要性认识不足。（6）瑞典学前教育的主要做法和启示

父母教育活动内容:增加必要的知识；互相交流体会；增加有关社会给予家庭关系影响的了解。国家有关法律规定学前教育家长只付少量费用，政府关注家长权益，提供资助，学前教育机构多种多样，重视家园合作。重视师资培训和学前教育的研究

4.（1）澳大利亚学前教育的特点及发展趋势

特点：澳大利亚为联邦制国家，教育分权于各州，各州的学前教育发展不平衡；全社会比较重视学前教育。（2）新西兰学前教育的现状与趋势

幼儿园和儿童保育中心的融合关系得到高度发展，幼儿园和保育中心的教师工资差距在逐渐缩小；

游戏中心一直保持器独立性；

毛利语言所保持独立，由毛利人事物部提供资助。（3）加拿大早期教育存在的主要问题及其对策

看护服务的需求量增加； 资金来源； 师资队伍质量令人担忧；看护悬着多样化；

私营机构面临困境；幼小衔接问题； 学校开办日托所的比率不断上升。第八章亚非国家学前教育

1.（1）1982年，韩国指定并颁布了《幼儿教育振兴法》，该法将“新村合作幼儿园”更名为“新村幼儿园”。（2）《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教育法》 规定：学前教育在费用上实行由国家和社会共同负担，使所有儿童从出生6个月开始到入学前在托儿所、幼儿园接受平等的免费教育（3）南非学前教育联合会，成立于1939年，力图说服政府认可学前教育学校，并对其提供财政资助，制定幼儿学校的最低标准，印刷一些出版物促进了学前教育的发展

2.（1）韩国学前教育的内容及途径 内容包括：健康、社会、自然、艺能和语言五个方面。途径：一是充分利用幼儿园的内部资源对幼儿进行教育，二是有目的、有计划地利用社区资源。（2）朝鲜学前教育的特色、不足与发展趋势 特色：重视礼仪教育；重视艺术情感教育；强调思想政治教育；通过集体对儿童进行教育；师资培训规格高、再教育体系完善；办园形式多样、支援体制健全。不足与发展趋势:p245（3）南非学前教育的两难境地

经济上有差异，黑人群体的人口数目在急剧增长

3.（1）印度学前教育面临的主要问题及发展趋势

政府只是关心学前教育，并没有将其当成总体责任；

学前教育机构的内容和质量各异，没有任何核发执照、立法、监控和管理学前教育的机构；

理论与实践的脱节，使学前教育在相当程度上成为初等教育的向前延伸； 教师不能灵活的适应各种情况。发展趋势：需要社区的积极参与，政府与非官方组织的通力合作；

需要建立正式的学前教育管理机构； 要力争做到理论与实践统一，以儿童为中心；

师资培训的范围应扩展。（2）苏丹学前教育发展趋势

国家需要思考它在学前教育发展中的角色问题；

学前教育机构的设置不像其他国家那样保育与教育并重； 教师问题；

继续开展学前教育研究。（3）朝鲜幼儿教育的特点和存在的问题

4.（1）韩国学前教育改革与发展趋势 改革：1991年11月韩国开始第6次幼儿园中小学教育课程改革，规定了教育课程的目的，规定了教育课程的构成中心、领域、教学组织的基本方针，明确了幼儿园的责任，市道教育厅的职责。课程改成p237五个领域，规定了教育方案和评价措施。

发展趋势：努力实现教育机会均等； 运用地方自治团体的预算扩建保育设施； 充分利用公共设施，设置托儿所、幼儿园； 政府拨专款实施特殊的支持与扶持； 督促当地有关部门履行义务设置保育设施的规定；

义务设立幼儿教育机构；

利用当地公共设施开办幼儿教育机构； 开展丰富多彩的宣传活动。（2）非洲学前教育面临的主要问题及未来趋势 主要问题：学前教育机构大多设备简陋； 学前教育目标有待发展； 幼儿园工作不够完善；

资培训质量不高。发展趋势：p262

第九章蒙台梭利与蒙台梭利教育法 1.（1）1909年蒙台梭利总结了“儿童之家”的经验，出版《蒙台梭利教育法》，全面阐述了她的教育思想和方法。（2）“生理胚胎”和“心理胚胎”儿童具有生理和心理双重胚胎期：“生理胚胎”和“心理胚胎”（3）“工作”：儿童在有“准备的环境”中自发地选择和操作活动材料并经由专注于活动而有所发现和发展的活动称之为工作。（4）“有准备的环境”必须具备：适合儿童发展的节奏和步调；儿童能自由操作各种活动材料；对活动材料有所限制；有秩序；与成人环境有关联；能保护孩子并让孩子有安全感；对儿童有吸引力的美的。（5）“导师”：“儿童之家”的教师。任务有：为幼儿创设具有兴趣性和探索性的可供幼儿与之相互作用的活动环境；让幼儿切实成为活动中的“主体”；正确评价幼儿的活动。

2.（1）蒙台梭利的儿童观 ○

1儿童心理发展是“潜在能力”在适宜环境中的自然表现 ○

2儿童心理发展存在敏感期 ○3儿童心理发展具有阶段性，蒙 认为儿童的心理发展是连续性和阶段性的统一○4儿童心理发展通过“工作”实现，儿童的发展有两种形式，一是游戏，二是工作（2）蒙台梭利的教育观：从教育目的、教育内容和教育方法三个方面提出了教育观。○1教育目的是帮助儿童形成健全人格并通过培养具有健全人格的儿童建设理想的和平社会 ○

2内容主要包括主题教育内容和区域教育活动内容，主题教育主要是指教师和幼儿一起在红黄等色的标志线围成的圆圈上进行的团体教育活动。区域教育内容分为日常生活训练、感官教育、数学教育、语言教育、文化科学教育、历史地理教育和艺术表现。（3）当代蒙台梭利教育方案教育活动的安排○1团体教育活动（主题教育）是班级里幼儿共同参加的活动○

2分组和个别教育活动（区域教育活动），有日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育、文化科学教育、历史地理教育和艺术表现力的培

养。（4）当代蒙台梭利教育方案的主要特点p290○

1一个有准备的环境○2教师是儿童的导师○

3教具是儿童活动的主要对象 3.（1）怎样全面认识和把握蒙台梭利教育法

蒙台梭利教育法是以“有准备的环境” 为核心，由“有准备的环境”、作为“导师”的教师，作为活动对象的“工作资料”三个要素组成。

如何把握：全面认识蒙台梭利教育法的教育内容；认识到蒙台梭利教育法存在的局限。（2）在借鉴与利用蒙台梭利教育法应该注意什么问题，为什么○1以我为主，他为我用——尽可能地学习和借鉴国外一切优秀幼儿教育模式的优点和长处，并结合我国社会发展和儿童发展的实际，作出适合我国国情的选择。○

2以他为主，他我结合——真正地解决好蒙台梭利教育法的“本土化”问题。

问题：○

1教育内容问题 ○2班级组织形式问题，蒙是混龄编班，我国是同龄编班 第十章皮亚杰的认识发展理论与海伊斯科普教育方案

1.皮亚杰认知发展理论涉及图式、同化、顺应及平衡四个基本概念p311（1）图式（2）同化（3）顺应（4）平衡2.（1）儿童的认识结构（2）制约儿童心理发展诸因素：成熟、物理经验、社会经验、平衡化p313（3）儿童智慧发展的阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。P315（4）海伊斯科普教育方案与皮亚杰认知发展理论的关系（5）海伊斯科普教育方案中关于组织课程的关键经验 ○

1主动学习方面的关键经验○

2语言运用的关键经验○3经验和表征的关键经验○

4发展逻辑推理的关键经验○

5理解时间和空间的关键经验（6）海伊斯科普教育方案的主要特点○

1丰富而又有秩序的学习环境——活动区○2环环相扣的一日生活安排○

3主动学习的儿童○4支持、协助与引导儿童学习并进行课程开发的教师3.（1）分析海伊斯科普教育方案与皮亚杰认知发展理论的关系（2）分析海伊斯科普教育方案中关于组织课程的关键经验

4.（1）皮亚杰认知发展理论对当代幼儿教育改革主要影响是什么

皮亚杰为人们打开了新的研究儿童知识获得的大门，使人们认识到在教育中，要为儿童提供适应并支持其发展水平的环境与活动，以使他们更好地发展。欧美许多国家的学前教育机构给儿童提供丰富的教育环境；教育形式多样化；在特的表现形式；智力是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力；个体智力的发展方向和发展程度受环境和教育的影响及制约；智力是多维的。（6）光谱教育方案的评估领域与关键能力

评估领域：运动、语音、数学、科学、社会理解力、视觉艺术、音乐、工作风格 立起的平等、民主、教学相长的关系。（3）瑞吉欧方案教学的主要特色

3.（1）分析瑞吉欧方案教学中的师生关系

首先，儿童是发展的主人，积极而有能力，有着独特的个人的、历史的和文化的特征。其次，儿童不是孤立的，不是抽象的，每一个儿童都是与其他儿童、家长、及其模式

行为主义课程理论的学前课程，代表性：美国先行计划中的设计的学前课程、恩格尔曼和贝雷特的课程方案、DARCEE早期训练计划、阿帕拉齐尔早期教育课程方案等；

认知发展理论和认知发展课程，代表：为卡特的课程和凯米、德沃里斯的课程 教学内容上，一定要符合儿童的认知结构发展水平，不断推动儿童认知的发展，做到因材施教。（2）皮亚杰认知发展理论在当代幼儿教育改革和发展中的现实意义 第十一章加德纳的多元智力理论与光谱方案

1.（1）多元智力理论（2）加德纳在1983《心智的结构》首次提出多元智力理论的基本结构。（3）非普遍性理论（4）言语—语言智力p357（5）音乐—节奏智力（6）逻辑—数理智力（7）视觉—空间智力（8）身体—动觉智力（9）自知—自省智力（10）交往—交流智力（11）认识自然的能力也称为自然观察者智力指善于观察、分类、鉴别，乐于饲养、种植的能力，表现在对自然现象敏感和对探索自然的热爱上。

2.（1）多元智力理论的主要依据 对大脑损伤病人的研究；对特殊儿童的研究；

对智力类型和符号系统关系的研究；对某种能力迁移性的研究：对某种能力独特发展历程的研究；对多种智力学说的研究；对不同智力领域需要不同神经机制或操作系统的研究；对环境和教育影响的研究。（2）多元智力理论的智力定义 是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。（3）多元智力理论关于智力结构的主要观点 个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的七种智力构成了多元智力理论的基本结构。（4）光谱教育方案的两个理论基础

多元智力理论和非普遍性理论。（5）光谱教育方案的主要内容

每一个体的智力都具有自己的特点和独

关键能力：p367（7）光谱教育方案的主要特点

课程和评估相结合；课程的开展以儿童的强项为线索；发展性的评估；学习环境追求多样化和个性化。

3.（1）分析光谱教育方案与加德纳多元智力理论的关系（2）分析光谱教育方案中关于课程开发和课程评估的基本观点（3）多元智力理论对我国当前的幼儿教育理论改革和发展有什么启发

启示：多元智力理论对我国幼儿教育改革的积极意义在于它为进一步澄清我国幼儿教育改革的指导思想、树立新的儿童观、教育观和评价观提供了一条新的思路。

第十二章瑞吉欧幼儿教育方案 1.（1）方案教学：方案是对某一个来自现实世界的、值得儿童关注的话题进行的深入而广泛的调查，一般是由小组儿童完成，当然也可以是儿童集体或个体完成。方案教学是一个教和学互动的过程，是教师和儿童共同展开研究性学习的过程。（2）《儿童的百种语言》：儿童的百种语言意味着儿童用100种不同的方式或者100种不同的符号系统来表达他们的态度。百种语言强调儿童利用任何媒介、以任何形式来学习、探索和表达，也正是在结合并跨越各种感官功能、穿越于各种媒介之间，儿童的创造和想象得到了最明显的表现，形成瑞吉欧幼教体系中最明显的特征。

2.（1）瑞吉欧方案教学的历史和理论基础（2）研究式教学，教学是一个非常复杂的同时很难预料结果的过程，需要教师与儿童、儿童之间能够很好地协商，共同对某个问题进行研究，即所谓的研究性学习。师生之间在以学生为主体的活动中建

教师、社会和文化背景联系着的。最后，儿童是学习者和研究者，教师要成为儿童活动的支持者和研究者，和儿童一起进行学习和研究。（2）评述瑞吉欧方案教学的形成和发展过程

发展一般有三个阶段：开始、发展和结束。开始：确定主题，制定概念图，提出要探索的问题。第二阶段：发展，对问题进行直接探索，提供各种材料，建议展开探索的方法，这一阶段是方案的核心。第三阶段：整理并展示结果。（3）分析生成课程的内涵

4.（1）瑞吉欧教育方案可以给我国幼儿教育改革特别是幼儿园课程改革哪些启示

重视在儿童的活动中自然而然地生成课程；让教师成为幼儿的合作研究者；促进学校、社会和家庭的合作；（2）比较分析蒙台梭利教育、海伊斯科普教育、光谱方案和瑞吉欧方案的异同点 第十三章各国学前教育比较 1.（1）1989年11月20日联合国《儿童权利公约》四项原则：

儿童的最佳利益原则；尊重儿童意见原则；儿童生存、保护和发展原则；无歧视原则。（2）早期儿童教育（3）家园共育 20世纪60年代，美国先行计划把家长参与和家长教育作为重要的内容和成果的保证。

1989年，日本把家园共育加入《幼稚园教育要领》。

1990年起，在第三个幼稚园振兴计划中进一步强调了家园共育的重要性。一些发展中国家也重视家园共育，如印度的“菩提计划”

2.（1）《儿童权利公约》与学前教育改革（2）当代国外学前教育课程的主要理论

人文主义心理学和人文主义课程，崛起于20世纪50年代，根源于欧洲的人文主义。（3）各国学前师资培训的主要类型： 师范型、非师范型、混合型师范教育三种。（4）国际早期儿童教育研究与交流 3.（1）各国学前教育机构及管理体制比较

行政管理模式有：平行模式、两层次模式、统一模式（2）各国学前教育内容与方法的比较（3）国外幼小衔接问题的探讨重点发展入小学前1-2年的预备教育；设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构； 提供幼儿园和小学教师之间接触的机会；改革师资培训。（4）各国幼师培训制度比较

4.（1）论述世界学前教育发展的主要趋势（2）我们应如何对待国外幼儿教育模式P431

第四篇：2006-2013年学前比较教育试题和答案

课程代码：00401

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是(B)A.《教育问题专题报告》 B.《比较教育的研究计划与初步意见》 C.《普鲁士教育报告》 D.《比较教育》 2.比较教育学家康德尔的国别是(B)A.法国 B.美国 C.德国 D.英国

3.1816年在新拉纳克创办幼儿学校的是(C)A.怀尔德斯平B.麦克米伦姐妹 C.欧文 D.萨德勒

4.在英国保育学校的成人和儿童的比率是(C)A.1∶3 B.1∶4 C.1∶10 D.1∶13 5.在英国，下列由私人或团体举办的学前教育机构是(C)A.社区中心婴儿室 B.日托中心 C.幼儿学校 D.儿童保育中心

6.1770年，法国新教派牧师奥柏林创立了(A)A.编织学校 B.母育学校 C.日间看护中心 D.托儿所

7.法**育学校的第一目标是(C)A.使儿童形成自己的人格 B.使儿童社会化

C.使儿童接受学校教育 D.使儿童进行学习和练习

8.20世纪在英国幼儿学校的影响下，德国的弗利托娜开办了(A)A.幼儿学校 B.保育所 C.托儿所 D.幼儿园

9.在德国，为了幼小儿童处于困难境地的家庭设立的免费援助项目是(A)A.家庭社会教育援助项目 B.家庭互助项目

C.临时保姆项目 D.家长和孩子共同活动的项目 10.美国最早的学前儿童教育机构的创办者是(D)A.皮博迪 B.舒尔兹 C.霍尔 D.欧文

11.希尔领导了20世纪30—40年代美国学前教育的(C)A.保育学校运动 B.蒙台梭利协会

C.进步主义幼儿园运动 D.儿童看护的发展 12.俄国第一所幼儿园出现于(B)A.1763年 B.1860年 C.1869年 D.1880年

13.1962年苏联公布了世界上第一个综合婴幼儿教育的(D)A.《幼儿园规程》 B.《幼儿园教养员工作指南》 C.《学前教育构想》 D.《幼儿园教育大纲》 27.瑞吉欧幼教体系中最明显的特征是(B)A.弹性计划 B.项目活动 C.研究性教学 D.百种语言 28.下面属于狭义的学前教育机构的是(D)A.幼儿保健站 B.妇幼医院 C.儿童咨询所 D.日间看护中心

29.美国的家庭式微型幼儿园被称作(B)A.学前学校 B.日托之家 C.日间妈妈 D.玩具馆

30.被认为是较纯粹的皮亚杰式的学前课程是(C)A.韦卡特课程 B.凯米课程

C.海伊斯科普课程 D.拉瓦特里课程

二、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)31.整体研究21 32.《费舍法案》27 33.巴西学前教育协调局172 34.韩国新村幼儿园233 35.加德纳的智力定义356

三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)36.简述法国加强幼小衔接的具体措施有哪些?56 37.当前美国学前教育课程模式主要有哪些?91 38.简述当前匈牙利学前教育的特点。155 39.简述幼儿师范教育制度的发展趋势。437-438

四、论述题(本大题共2小题，每小题13分，共26分)

40.试述俄罗斯学前教育面临的主要问题及未来的发展趋势。121 41.试述瑞吉欧方案教学为我国的幼儿园课程改革提供了哪些启示? 421

全国2007年1月高等教育自学考试

学前比较教育试题

课程代码：00401

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．1984年全美幼儿教育协会制定并颁布了作为评定幼儿教育机构教育质量依据的(B)A．《教师任职资格标准》 B．《高质量早期教育标准》 C．《早期教育标准》 D．《教育质量标准》

2．1918年，英国颁布了正式将保育学校纳入国民教育制度中，并把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局的(A)A．《费舍法案》 B．《哈多报告》 C．《普洛登报告书》 D．《青少年福利法》

3．美国学前教育机构的两种主要类型是保育学校和(A)A．幼儿园 B．学前班 C．托儿所 D．家庭学校

4．苏联最广泛的学前教育机构类型是(B)A．特殊幼儿园 B．托儿所幼儿园 C．托儿所 D．学校幼儿园

5．1855年创立了美国最早的幼儿园的是(B)A．福禄倍尔 B．玛格丽特·舒尔茨 C．伊莉莎白·皮博迪 D．欧文 6．蒙台梭利教育法进行集体教育活动的主要方式是(A)A．主题教育 B．区域教育活动 C．专题教育活动 D．艺术教育活动

7．在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是(A)A．教学—训导型模式 B．个性—定向型相互作用模式 C．教学—定向型相互作用模式 D．个性—训导型模式 8．1816年在英国新拉纳克创办幼儿学校的是(C)A．怀尔德斯平B．麦克米伦姐妹 C．欧文 D．萨德勒

9．日本于1990年颁布了将幼儿园教育内容改为“健康”、“人际关系”、“环境”、“语言”、“表现”五个领域的(B)A．《保育大纲》 B．《幼儿园教育大纲》 C．《学校教育法》 D．《保育所保育指南》

10．1965年秋，美国开始在全国范围内实行(C)A．进步主义幼儿园运动 B．蒙台梭利运动 C．先行计划 D．幼儿智力开发运动 11．把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势的研究方法是(A)A．专题比较 B．总体比较 C．整体比较 D．局部研究

12．皮亚杰把儿童改变已有的认知结构来适应外界环境的过程称为(A)A．顺应 B．平衡 C．同化 D．成熟

13．领导了19世纪80年代法国学前教育机构的改革，被认为是新型的学前教育机构“母育学校”先驱的是(B)A．柯夏 B．凯果玛 C．德瑞 D．奥柏林

14．1876年，日本开办了第一所学前教育机构(A)A．东京女子师范附属幼儿园 B．新泻托儿所 C．深川幼儿园 D．双叶幼儿园

15．根据皮亚杰的智力发展阶段理论，智力发展属于感知运动阶段的儿童年龄为(A)A．0——2岁 B．2——7岁 C．7——12岁 D．12——15岁

16．在资金方面的建议对新西兰早期教育产生了深远影响的是(C)A．《皮克报告》 B．《米德报告》 C．《5岁之前》 D．《霍克报告》

17．匈牙利允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园的法令是(A)A．1990年《教育法》 B．《义务教育法》 C．《幼儿教育法》 D．1985年《教育法》

18．光谱方案依据的理论基础主要有多元智力理论和(C)A．层次结构理论 B．群因素论 C．非普遍性理论 D．认知发展理论

19．加拿大的幼教领域发展了关注双语使用的(B)A．“生成课程” B．“渗透课程” C．“整合课程 D．“多元课程” 20．韩国学前教育的内容包括健康、社会、自然、语言和(B)A．艺能 B．探索 C．表现 D．科学

21．法**育学校的活动包括体育活动、艺术与审美活动、科学技术活动和(D)A．宗教教育活动 B．环境教育活动

C．认知发展活动 D．交流、口头表达与书面表达活动 22．以下属于认知派学前课程的是(D)A．先行计划学前课程 B．阿帕拉齐尔早期教育课程方案

C．恩格尔曼和贝雷特课程方案 D．海伊斯科普早期初等教育方案 23．1825年，在美国印地安纳州设立幼儿学校的是(D)A．别劳夫人 B．玛格丽特·舒尔茨 C．特热兹 D．欧文

24．光谱方案的开发者是加德纳和(B)A．西蒙 B．费尔德曼 C．比奈 D．皮亚杰

25．德国为处于困难境地的幼小儿童家庭设立的免费援助项目是(D)A．临时保姆项目 B．家庭互助项目

C．家庭为基础的方案 D．家庭社会教育援助项目

26．蒙台梭利认为儿童具有和动物共有的由一个细胞发育成胎儿的过程，即(B)A．心理胚胎期 B．生理胚胎期 C．精神胚胎期 D．文化胚胎期 27．德国政府于1924年出台了规定儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位的(A)A．《青少年福利法》 B．《大学以下水平教育法》 C．《联邦教育法》 D．《幼儿教育振兴法》

28．19世纪中叶，法国倡导并推行福禄倍尔幼儿园运动的领导人是(A)A．别劳夫人 B．德瑞 C．柯夏 D．怀尔德斯平

29．下面不属于印度学前教育发展趋势的是(D)A．需要社区的积极参与 B．需要建立正式的学前教育管理机构 C．学前教育的课程做到以儿童为中心 D．加强针对特殊儿童的教育

30．蒙台梭利提倡儿童的每一种“工作材料”都应该能够满足儿童内在发展需求，能够长时间把儿童的注意力吸引在操作“工作材料”的活动中，这体现了(A)A．内在奖惩的原则 B．顺序操作的原则

C．自动控制错误的原则 D．困难度孤立的原则

二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31．平衡312 32．幼儿凭证计划28 33．方案教学400 34．联合国《儿童权利公约》451

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35．简述世界学前教师培训制度的主要类型。433 36．简述海伊斯科普教育方案中儿童主动学习的体现。322 37．简述光谱教育方案的主要特点。367-376 38．简述日本《幼儿园教育大纲》规定的幼儿教育目标。140

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）

39．论述法国重视幼小衔接的措施，并谈谈对我国幼小衔接的启示。56 40．瑞吉欧教育方案可以给我国幼儿园课程改革哪些启示?421

五、材料分析题（本大题共12分）337

41．一天早上，约翰的计划是在积木区搭一个加油站。他用积木先搭了一辆汽车，然后在周围找方向盘。忽然他不想找了，看起来想放弃原来的计划，这时教师走了过来。

“你能用什么东西来做方向盘呢？”

“它必须像这样（约翰用手比划着方向盘的转动）。”

“它必须能转动，对吧。”

他们一起在教室里找。对约翰来说，一块圆柱形积木是不能充当方向盘的，因为不符合他给方向盘留的空间位置。

“用什么东西刚好能装进去呢？”

“娃娃家区的扫帚！”

约翰很实际地说：“但还需要有一个圆盘。”

他们又继续寻找。他们能找到的圆的东西是一个纸盘子。

“你怎么能把它装上去呢？”

“我知道，中间打一个洞。”

在教师的协助下，约翰成功地完成了他的计划，并邀请许多小朋友来坐他的汽车。

这是海伊斯科普教育方案中的一个案例，请结合材料分析海伊斯科普教育方案中的教师观。

全国2006年10月高等教育自学考试学前比较教育试题

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．汉斯运用的研究方法是（）A．因素分析法 B．问题法

C．定量研究法 D．结构功能主义方法

2．从范围上来说，学前比较教育学科研究（）A．学前教育制度 B．学前教育行政

C．学前教育目的 D．学前教育的整个领域 3．“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。”持此观点的教育家是（）

A．库森 B．萨德勒 C．汉斯 D．康德尔

4．在英国，正式将保育学校纳入国民教育制度中的法律文件是（）A．《费舍法案》 B．《哈多报告》 C．《普洛登报告书》 D．《教育白皮书》 5．英国家庭开端计划的创立人是（）A．普林格尔 B．哈里森 C．迪林 D．欧文

6．19世纪中叶，将福禄贝尔方法传入法国的人是（）A．肖夫人 B．别劳夫人 C．德瑞 D．凯果玛

7．柯夏创办了法国第一所（）A．纺织学校 B．日间托儿所 C．母育学校 D．日间看护中心 8．德国幼儿学校运动的代表人物是（）A．巴乌利美 B．瓦德切克 C．弗利托娜 D．福禄贝尔

9．对战后联邦德国学前教育产生重要影响的文件是（）A．《青少年福利法》 B．《费舍法》 C．《教育结构计划》 D．《教育基本法》 10．在美国有一种被其它人误认为是“就让孩子玩”的幼儿教育模式，这种模式是（）A．认知取向模式 B．银行街模式 C．直接指导模式 D．发展适宜性课程

11．美国第一所幼儿师范学校创办于（）A．1855年 B．1860年 C．1868年 D．1870年

12．1900年，在莫斯科开办了第一所以聋哑儿童为对象的（）A．乳婴期儿童托儿所 B．工厂托儿所 C．寄宿幼儿园 D．学前教育学院

13．苏联第二次学前教育改革开始于（）A．50年代末 B．60年代初 C．60年代末 D．80年代末

14．俄国最早的学前师资培训机构是（）A．福禄贝尔学院 B．学前教师养成所 C．裴斯塔洛齐中心 D．学前教育学院 15．日本第一所学前教育机构名为（）A．双中幼儿园 B．大阪托儿所

C．双中托儿所 D．东京女子师范附属幼儿园

16．日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令是（）A．《幼儿园保育法》 B．《幼儿园令》 C．《教育基本法》 D．《保育大纲》

17．匈牙利第一所幼儿园的开办人是（）A．特热兹 B．瓦格

C．布努恩斯维克 D．沃嘉

18．在墨西哥，从1个半月的婴儿到4岁的幼儿这一阶段的教育称为（A．幼儿教育 B．家庭教育 C．学前教育 D．始初教育

19．朝鲜第一所幼儿教育机构名为（）A．双中托儿所 B．日间托儿所 C．新村幼儿园 D．“三八”托儿所

20．苏丹目前有四种学前教育机构，其中历史最为悠久的是（）A．私立的附设在初等学校的幼儿园 B．私立的托儿所或幼儿园 C．社会福利部办的幼儿园 D．由协会办的幼儿园 21．1907年，蒙台梭利开办了第一所“公寓幼儿学校”，又称（）A．儿童之家 B．幼儿园 C．儿童的花园 D．快乐之家

22．蒙台梭利教育方法的核心是（）A．有准备的环境 B．导师 C．工作材料 D．活动

23．皮亚杰认为心理发展中最重要的因素，即决定因素是（））A．成熟 B．物理因素 C．社会经验 D．平衡化

24．根据皮亚杰的理论，儿童思维的萌芽出现在（）A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 25．光谱方案最大的特色之一是（）A．主题 B．联结 C．个人化 D．系列化

26．在某一方面很突出，但在其它很多方面却是低能或无能，这种人被称作（）A．神童 B．早慧儿童 C．天才 D．白痴奇才

27．最全面地概括了瑞吉欧幼教课程的是（）A．方案教学 B．生成课程 C．社区管理 D．活动课程

28．瑞吉欧儿童中心成立于（）A．1979年 B．1981年 C．1987年 D．1994年

29．各国对学前教育机构的管理有多种模式，其中法国属于（）A．平等模式 B．两层次模式 C．统一模式 D．合作模式

30．华生所建立的理论被称作是（）A．行为主义理论 B．认知发展理论 C．人文主义理论 D．社会学习理论

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)31．幼儿凭证计划

32．教学—训导型教学模式 33．图式 34．《儿童权利公约》

三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)35．学前比较教育的主要研究方法。

36．日本《幼儿园大纲》规定的教育目标。37．朝鲜学前教育的特色。

38．瑞吉欧幼教体系的理论基础和基本思路。

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.评述德国学前教育课程理论。

40.如何全面认识和把握蒙台梭利教育法？

五、材料分析题(本大题12分)41.地图真奇妙

教师在教室里布置了国旗、国徽、天安门、中国地图及少数民族展，在幼儿自由参观时，有幼儿大声地说：“看，这象不象一只鸡。”这个发现立即引来了五六名幼儿的围观，他们一边肯定着这位小朋友的说法，一边在地图上指指画画，“这儿是头”、“这儿是尾巴”、“这儿是肚子”，我轻声地说：“这是什么呀?”“是中国地图”。“我们家也有地图，明天我也要带到幼儿园来”。在这之后的一个星期内，共有二十六名幼儿带来了四十多份地图„„，在这过程中，幼儿表现出了对地图的极大好奇与关注，于是我们结合幼儿的兴趣生成了《地图真奇妙》这一主题。

主题生成后开展了一系列活动： 活动l：地图的种类

讨论：这是什么地图?你是怎样知道的? 准备：将幼儿带来的地图布置在教室的四周，办地图展。活动2：地图上的道路

组织策略：让幼儿自由结伴选择地图，观察地图。活动3：地图上的标志

组织策略：经过探索发现地图上的各种标志。活动4：我为教室画地图

组织策略：让幼儿自由选择视角为教室画地图。

请用所学的多元智力课程理论进行分析，并说明对我国幼儿教育课程改革的启示。试题答案

一、单项选择题

1.A 2.D 3.D 4.A 5.B 6.B 7.B 8.C 9.A 10.B 11.C 12.C 13.B 14.A 15.D 16.B 17.A 18.D 19.D 20.A 21.A 22.A 23.D 24.A 25.B 26.D 27.A 28.D 29.C 30.A

二、名词解释

31.1995年英国教育和就业大臣谢泼德公布的一项耗资7.3亿英镑的计划（1分）。该计划规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，是全国每个愿进学前教育机构的、年龄在4岁以上的儿童都能接受3个月的、高质量的学前教育（2分）。凭证计划增加了家长们的选择范围。其主要局限表现为不能帮助4岁以下的儿童（1分）。

32.苏联幼儿园教育实践中的一种主要的教学模式（1分）这种模式的目的使用知识、技能和技巧武装儿童，并使之听话。教学中强调教师的主导作用，儿童被视为是受某种教育体系影响的客体。偏向面向全体的教育形式（2分）。在这种模式下，形式主义泛滥造成儿童与成人之间的疏远。（1分）。

33.皮亚杰理论中的一个核心概念（1分）。他认为图示是动作结构或组织，这种结构或组织具有概括性的特点，可以从一种情景迁移到另一种相同的情境中去。皮亚杰认为人的智慧和人的身体一样都有一定的结构，人的智慧结构就叫图示，也叫认知结构。（3分）。34.1989年11月20日，联合国大会一致通过了《儿童权利公约》，这个文献被认为是“为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书”（2分）。这个公约为保护儿童的合法权益订立了54项条款，要求所有的缔约国保证所有18岁以下儿童的合法权益（1分）。公约可概括为4项原则：儿童的最佳利益原则；尊重儿童意见原则；儿童生存、保护和发展原则；无歧视原则（1分）。

三、简答题

35.⑴调查法（含参观访问法、现场研究法、问卷法）（2分）； ⑵ 文献法（1分）；

⑶ 比较法（纵向比较法和横向比较法）（1分）； ⑷ 分析法（1分）。

36.⑴为儿童的身心健康成长打下一个良好的基础，培养健康、安全、幸福的生活所需要的基本生活习惯和态度（1分）； ⑵培养良好的道德品质，以及对他人的友爱与信赖之心，启迪自立精神与他人合作的精神（1分）；

⑶培养思考问题的能力，启迪丰富的情操于对自然界与周围世界的兴趣与关心（1分）； ⑷在日常生活中培养幼儿对语言的兴趣与关心，是幼儿养成积极的听、说、问的态度和对语言的感染力（1分）； ⑸培养幼儿的创造力，通过各种体验，增加丰富的感性认识（1分）。37.⑴重视礼仪教育（1分）； ⑵重视艺术情感教育（1分）； ⑶强调思想政治教育（1分）；

⑷通过集体对儿童进行教育（1分）；

⑸师资培养规格高，再教育体系完善（1分）；（6）办园形式多样，支援体系健全（1分）。答出一点给1分，满分不超过5分。38.（1）理论基础（2分）；

①进步主义

②建构主义（2）基本思路（3分）；

①社区参与管理

②学校人员的组成与时间安排

③环境的布置

四、论述题

39.德国的学前教育出现过三种代表性的课程理论：功能论、学科论、情境论（1分）；（1）功能论：

功能论的目的在于运用所编的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进学前儿童智力的发展。代表人物是科热尔（1分）。（2）学科论：

学科论的宗旨是：以学科本身固有的结构为基础，来确定教学目标和教学内容，促进学前儿童的智力发展（1分）。

功能论与学科论先后为学前教育所抛弃。主要原因有（2分）：

①与儿童的生活实际脱节；

②都片面强调能力的训练；

③使学前教学活动趋向学校化，导致学前教育日渐失去其特色。（3）情境论：

情境论的主要特点是：

①以儿童为中心；

②社会学习与知识学习相结合；

③建立混合组以代替传统的同龄组；

④家长、邻里与其他成年人的积极 ⑤教学活动不应只局限于幼儿园； ⑥灵活的教学安排；

⑦将幼儿园变成儿童的生活环境（4分）。

在情境论的教学活动中，教师的主要任务是激发儿童的兴趣，而不是简单的决定儿童应学什么。教师不是学习过程的专家或知识的拥有者，而是工作框架的提供者，使儿童尽可能的独立工作。目前德国大多数幼儿园仍遵循传统的福禄贝尔的教育方法，但情境教育模式的影响也越来越大（2分）。

40.（一）争取把握蒙台梭利教育法的教育内容（1）全面认识蒙台梭利教育法的教育内容（2分）；（2）认识蒙台梭利教育法存在的局限（4分）；

①把儿童心理发展归于天赋能力的表现；

②寄希望通过蒙氏教育达到和平社会；

③对环境以及环境作用的认识不够科学严谨； ④感官训练带有一定的孤立性和机械性。

（二）合理借鉴蒙台梭利教育法（1）以我为主，他为我用（2分）；（2）以他为助，他我结合（3分）；

①关于教育内容；

②班级组织问题。

五、材料分析题（本大题12分）41.（1）课题生成：源于学生；

（2）目标：发展学生的多元智力

（3）课程内容：根据不同的智力活动进行安（4）课程实施：多样化

（5）课程评价：多元化或者个性化。

以上仅是参考框架，只要考生言之有理即可酌情给分，满分为6分。

（6）启示：（6分）

①课程目标上追求全员、全面和创造性地发展；

②课程内容及其组织上追求多样化；

全国2007年10月高等教育自学考试 学前比较教育试题 课程代码：00401

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.20世纪30-40年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是（D）A.杜威 B.蒙台梭利 C.福禄倍尔 D.希尔

2.依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是（C）A.显性课程 B.直接指导模式 C.零点计划课程 D.银行街模式

3.把外界现实纳入到已有的认知结构中去的过程，皮亚杰称之为（B）A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡

4.苏联学前教育机构类型不包括（D）A.特殊幼儿园 B.托儿所幼儿园 C.托儿所 D.家庭学校

5.1989年出台的确定苏联幼儿园改革基本原则的文件是（D）A.《教育法》 B.《幼儿园规程》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《学前教育构想》

6.日本旨在提高5岁幼儿入园率达到60%的是（A）A.第一次幼儿园教育振兴计划 B.第二次幼儿园教育振兴计划 C.第三次幼儿园教育振兴计划 D.第四次幼儿园教育振兴计划

7.发表演讲，宣称儿童是一个有独立意志、独立人格的独立体，不应由成人随意摆布的是日本教育家（B）A.福泽谕吉 B.谷本富 C.土川五郎 D.东基吉

8.当代澳大利亚的学前教育机构不包括（C）A.幼儿园

B.儿童保育中心 C.语言所

D.家庭日托中心

9.1975年，巴西教育部设立了下属部门（D）A.国家安全与卫生部 B.亲子保护合作组织 C.国家养育和营养机构 D.学前教育协调局

10.1998年，加德纳提出的第八种智力是（D）A.音乐-节奏智力 B.交往-交流智力 C.自知-自省智力 D.自然观察者智力

11.方案教学在瑞吉欧工作者自己看来是一种弹性计划--即所谓的（A）A.生成课程

B.生成与预成相结合课程 C.预成课程 D.整合课程

12.行为主义心理学派的创始人是（A）A.华生 B.赫尔 C.斯金纳 D.班杜拉

13.美国许多州规定第一次得到的教师资格证书是过渡性，期限5-10年不等，在此期限内，教师必须继续接受在职教育，取得（B）A.学士学位 B.硕士学位 C.博士学位 D.大专学历 14.印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的（B）A.先行计划 B.菩提计划 C.零点计划 D.普及计划

15.日本于1990年实施的明确将人际关系、环境和表现列入幼儿园教育内容的文件是（D）A.《保育大纲》

B.《幼儿园教育纲要》 C.《保育所保育指南》 D.《幼儿园教育大纲》

16.对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究，称为（A）A.整体研究 B.局部研究 C.区域研究 D.问题研究

17.从人与人之间思想观念的交流与人与人之间的相互作用中获得的经验，皮亚杰称为（C）A.成熟 B.物理经验 C.社会经验 D.平衡化

18.1816年，英国第一个创办幼儿学校的人是（A）A.怀尔德斯平B.欧文 C.麦克米伦 D.罗恩

19.20世纪60年代后期，英国政府为幼小衔接问题发布的，并为幼儿教育发展提出许多具体建议的报告是（C）A.《哈多报告》 B.《费舍法案》 C.《普洛登报告书》 D.《教育白皮书》

20.被认为是新型的学前教育机构“母育学校”的先驱的教育家是（A）A.凯果玛 B.福禄倍尔 C.柯夏 D.奥柏林

21.将学前教育机构命名为幼儿园的人物是（D）A.巴乌利美 B.弗利托娜 C.瓦德切克 D.福禄倍尔

22.在德国学前课程理论中，认为教学应围绕儿童的生活来进行，目的在于培养儿童应付生活能力的理论称为（C）A.功能论 B.学科论 C.情境论 D.知识论

23.20世纪70年代，朝鲜逐步实行“幼儿公育”，并用法律条文固定下来，建立了社会保育和社会教养的儿童教育体系。其中比较重要的法律是（D）A.《关于朝鲜学校教育制度的规定》 B.《朝鲜民主主义人民共和国儿童法》 C.《教育法》

D.《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》

24.蒙台梭利教育方法三要素的核心是（A）A.有准备的环境 B.作为导师的教师

C.作为活动对象的工作材料 D.三者都是

25.俄国出现第一所幼儿园的时间是（A）A.1860年 B.1861年 C.1862年 D.1863年

26.把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，称为（A）A.专题比较 B.总体比较 C.横向比较 D.纵向研究

27.根据皮亚杰的智力发展阶段论，小学生的智力发展主要属于（C）A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

28.海伊斯科普课程的一日生活安排包括（C）A.五个环节 B.六个环节 C.七个环节 D.八个环节

29.通过分析重要的学前教育的文献、文件资料来了解外国学前教育情况的一种方法，称为（D）A.参观访问法 B.现场研究法 C.问卷法 D.文献法

30.“儿童之家”，此名称起源于（A）A.德国 B.法国 C.英国 D.意大利

二、名词解释题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31.编织学校44 32.1924《青少年福利法》62 33.教学-训导型模式109 34.新西兰毛利语言所209

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35.简述法国重视幼小衔接的做法。56 36.海伊斯科普教育方案的主要特点。326-336 37.美国幼儿教育标准化运动述评。100-101 38.简述多元智力理论关于智力结构的主要含义。

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.怎样全面认识和把握蒙台梭利教育法。296-298 40.俄罗斯学前教育面临的主要问题及发展趋势。

五、材料分析题（本大题12分）412-413 41.1990年春天，午餐前：

2个5岁男孩正在准备餐桌，这个班由5岁的儿童轮流来决定各人就餐的位置。老师们觉得这样比由老师来固定就餐位置或让孩子随便就坐都要好。在安排位置上引起的争论，教师鼓励孩子自己协商解决。

请根据所给材料分析其中的儿童观和教师观。

浙江省2008年1月高等教育自学考试

学前比较教育试题 课程代码：00401

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.1825年，欧文在美国建立幼儿学校的地点是（D）A.加利福尼亚州 B.密苏里州 C.威斯康星州 D.印第安纳州

2.发端于1962年密歇根州的佩里学前教育研究计划的美国学前教育课程模式是（B）A.显性课程

B.海伊斯科普认知取向课程模式 C.零点计划课程 D.直接指导模式

3.对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究的，称为（D）A.整体研究 B.局部研究 C.区域研究 D.问题研究

4.苏联最广泛的学前教育机构类型是（B）A.特殊幼儿园 B.托儿所幼儿园 C.托儿所 D.学校幼儿园

5.改变已有的认知结构来适应外界环境的过程，皮亚杰称之为（C）A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡

6.日本第二次幼儿园教育振兴计划旨在提高4-5岁幼儿入园率达到（D）A.70% B.80% C.90% D.100% 7.澳大利亚最早建立的幼儿教师学院在（D）A.阿德莱德 B.珀斯 C.墨尔本 D.悉尼

8.在资金方面的建议对新西兰早期教育产生了深远影响的是（C）A.皮克报告 B.米德报告 C.《5岁之前》 D.霍克报告

9.1977年，墨西哥农村处于学前年龄阶段的儿童中，上过幼儿园的孩子比例为（A）A.4.2% B.14.2% C.40.2% D.44.2% 10.光谱方案依据的理论基础主要有多元智力理论和（C）A.层次结构理论 B.群因素论 C.非普遍性理论 D.认知发展理论

11.从大卫·韦卡特对学前教育模式的分类来看，方案教学可归于（B）A.直接教学模式 B.开放教学模式 C.儿童中心模式 D.教师中心模式

12.以下属于认知派学前课程的是（D）A.先行计划学前课程

B.阿帕拉齐尔早期教育课程方案 C.恩格尔曼和贝雷特课程方案 D.海伊斯科普早期初等教育方案

13.法**育学校的教师至少要经过高等教育及职业培训才有资格胜任，其中接受高等教育的年限至少为（A）A.2年 B.3年 C.4年 D.5年

14.加拿大的幼教领域发展了关注双语使用的（B）A.“生成课程” B.“渗透课程” C.“整合课程” D.“多元课程”

15.日本规定在全国的都道县府或指定城市设有“儿童指导所”的文件是（C）A.《保育大纲》

B.《保育所保育指南》 C.《儿童福利法》 D.《幼儿教育纲要》

16.对某个国家或地区学前教育的某个方面进行个别的、深入的、剖面的研究，称为（B）A.整体研究 B.局部研究 C.区域研究 D.问题研究 17.“幼儿园”，此名称起源于（A）A.德国 B.法国 C.英国 D.美国

18.1820年在伦敦创办幼儿学校的人是（A）A.怀尔德斯平B.欧文 C.麦克米伦 D.罗恩

19.1995年，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗资为7.3亿英镑的（D）A.《哈多报告》 B.《费舍法案》 C.《普洛登报告书》 D.《幼儿凭证计划》

20.凯果玛具体领导了19世纪80年代法国学前教育机构的改革，促使政府将日间看护中心改造成为（B）A.幼儿学校 B.编织学校 C.母育学校 D.保育学校

21.1924年德国政府制定了一个法律，规定了儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位，此法是（C）A.《儿童权利法》 B.《保障儿童权利法》 C.《青少年福利法》 D.《儿童教育法》

22.在德国学前课程理论中，旨在以学科本身固有的结构为基础，来确定教学目标和教学内容，促进儿童智力发展的理论为（B）A.功能论 B.学科论 C.情境论 D.知识论

23.1938年，南非新教育研究基金会召开了一次大型的国际会议，此大会的直接影响是1939年南非成立了（A）A.南非学前教育联合会 B.南非新教育联合会 C.南非学前教育基金会 D.南非新教育基金会

24.在当代蒙台梭利教育方案的半日活动安排中，最重要的活动是（B）A.团体教育活动 B.区域教育活动 C.室外教育活动

D.整理活动材料并放回原位

25.1962年，苏联公布了世界上第一个综合婴幼儿教育的（C）A.《教育法》 B.《幼儿园规程》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《幼儿园规则》

26.1869年，在彼得堡发行了俄国最早的学前教育刊物（C）A.《幼稚园》 B.《早期教育》 C.《幼儿园》 D.《学前教育》

27.根据皮亚杰的智力发展阶段论，中学生的智力发展应该达到（D）A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

28.研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法，称为（A）A.参观访问法 B.现场研究法 C.问卷法 D.文献法

29.继承了进步主义教育传统，也受到来自分析心理学很大影响的美国学前教育课程模式是（B）

A.海伊斯科普认知取向课程模式 B.银行街模式 C.直接指导模式 D.发展适宜性课程

30.对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究，称为（B）A.专题比较 B.总体比较 C.横向比较 D.纵向比较

二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31.专题比较22 32.情境论70 33.日本的第三次幼儿园教育振兴计划142 34.交往－交流智力

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35.英国学前教育的特点。38 36.海伊斯科普教育方案的内容领域。322 37.简述日本《幼儿园教育大纲》规定的幼儿教育目标。38.简述各国学前师资培训制度的主要类型。

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.蒙台梭利儿童观、教育观述评。272-278 40.美国学前儿童教育存在的问题及发展趋势。98-100

五、材料分析题（本大题共12分）370-372

41.东尼在一个社区公立幼儿园就读，大多数的传统测试都表明，他在学校里是很失败的。1989-1990年间，他参加了多彩光谱项目评价活动，活动研究结果表明：东尼在拆卸、装配研磨机任务中比班上其他同学都棒，他还能把极少有儿童可以装配的油泵装配起来。发现他在此方面的能力之后，教师花了3个晚上设计出一个装配区，设置在教室里，并让东尼担任班级的“专家修理员”。这使东尼在学校里第一次体会到了成功感和自我价值感。请分析所提供材料中所体现的儿童评价观以及给予我们的启示。

2008年10月高自考学前比较教育试题

一、单项选择题

1奠定朱利安作为比较教育学之父的著作是

A《比较教育的研究计划与初步意见》B《比较教育》C《比较教育：教育的因素和传统的研究》D《教育中的比较法》

2提出“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是

A朱利安B霍姆斯C萨德勒D康德尔

3比较教育作为一门独立的学科，设计到争执、经济等多方面的内容，这说明比较教育有 A开放性B跨学科性C跨区域性D可比性

4对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究是 A区域研究B整体研究C局部研究D问题研究

5在英国，正式将保育学校纳入国民教育制度中的是

A《泰勒报告》B《普洛登报告书》C《儿童法》D《费舍法案》 6英国多数想成为托儿所保姆的人都必须参加

A教师鉴定委员会的考试B国家托儿所保姆考试局的考试 C国家教育委员会的考试D国家考试中心的考试 71770年，法国新教派牧师奥柏林创立的学校是 A编织学校B母育学校C家庭学校D保育学校

8幼教机构承担教育、保育、诊断和治疗，并把社会、卫生和心理三者综合起来的国家是 A德国B美国C法国D韩国

9德国最早且最负盛名的学前教育机构是

A巴乌利美保育所B弗利托那幼儿学校C柯夏幼儿园D福禄倍尔幼儿园

10强调非正式的、实践的学前教育的必要性，强调通过建立幼儿班级为初等学校做准备工作地必要性的是

A萨金特委员会B中央福利委员会C坎葛萨兰新哈委员会D克萨内委员会 11在印度，标志着政府已经意识到儿童是有价值的人力资源的是

A《印度教育法》B《联邦儿童法》C《幼儿园设施基准令》D《联邦教育法》 12幼儿园一般不设学习计划，学习是自由的国家是 A美国B苏丹C埃及D南非

13开办第一所“公寓幼儿学校”或称“儿童之家”的是 A柯夏B蒙台梭利C巴乌利美侯爵夫人D福禄倍尔

14蒙台梭利教育内容中最重要而且最具有特色的部分是 A艺术教育B情感教育C感觉教育D语言教育 15皮亚杰心理发展理论中的一个核心概念是 A同化B图式C顺应D平衡

161855年创立了美国最早的幼儿园的是

A福禄倍尔B伊莉莎白-皮博迪C马尔波D玛格丽特-舒尔兹 17美国学前教育机构的两种主要类型之一是 A保育学校B托儿所C家庭学校D学前班

181965年在美国批准先行计划，建立多个项目与中心，为儿童提供服务的是 A克林顿B约翰逊C布什D卡特

191984年后苏联出现了招收学前和学龄儿童的

A特殊幼儿园B托儿所幼儿园C托儿所学校D幼儿园

20提出教育民族性原则，对俄国幼教发展产生深远影响的教育家是 A乌索娃B凯洛夫C叶连娜D乌申斯基 211949年日本公布法令将幼儿园教师称为 A教员B保姆C保育员D教谕

22日本于1990年颁布的将幼儿园教育内容改为“健康”、“人际关系”、“环境”、“语言”、“表现”五个领域的是

A《保育大纲》B《幼儿园教育大纲》C《学校教育法》D《保育所保育指南》 23在澳大利亚最早建立幼儿园的组织是

A新南威尔士幼儿园同盟B威尔士幼儿园同盟C新威尔士幼儿园同盟D南威尔士幼儿园同盟 241977年，墨西哥城的幼儿园占了全国幼儿园的 A 1/3 B 1/4 C 1/5 D 1/6 25认为幼儿园的主要任务是体育锻炼的匈牙利学前教育是 A特热兹B布努恩斯维C克瓦格D沃嘉 26光谱方案的合作完成者是费尔德曼和 A西蒙B加德纳C比奈D皮亚杰 27瑞吉欧幼教体系的主要特色是

A儿童的百种语言B生成课程C方案教学D合作研究 28以下属于行为主义学前课程的是

A拉瓦特里的早期儿童课程B韦卡特的认知性课程

C恩格尔曼和贝雷特的课程方案D海伊斯科普早期初等教育方案 29为解决幼小衔接问题，日本专门设置了 A连贯教育B幼儿学校C保育学校D幼年学校

301989年，联合国大会一致通过了被誉为“为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书”的文件是

A《儿童权利公约》B《儿童权利宣言》C《儿童生存、保护和发展世界宣言》D《日内瓦儿童权利宣言》

二、名词解释

31.1942年《青少年福利法》

32.《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》 33“先行计划” 34视觉一空间智力

三、简答题

35简述英国学前教师的培养。36简述蒙台梭利教育方案的特点。37发展适宜性课程模式述评。

38简述日本《幼儿园教育大纲》规定的幼儿教育目标。

四、论述题

39从学前教育理论与实践发展的实际情况看学前比较教育研究的意义。40加拿大早期教育存在的主要问题及其对策。

五、材料分析题

41有个孩子在课堂上总是哼歌，一个教师会想：“多吵呀，为什么他就不能把注意力放在学习上，不干扰别人呢？”而另一个教师却想：“他好像对音乐很感兴趣，也许把数学游戏配上音乐，或者用一首歌来开始上课效果会更好。”请运用你所学知识，分析哪位教师的方法更有利于儿童发展，其中蕴含了怎样的儿童评价观与教育观？

2008年10月全国高等教育自学考试 学前比较教育试题答案及评分参考

（课程代码0401）

一、单项选择题(每小题1分，共30分)1-5ACBBD 6-10BACAA 11-15BCBCB 16-20DABDD 21-25DBAAC 26-30BACDA

二、名词解释（每小题4分，共20分）31.1942年《青少年福利法》

规定了儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位；（1分）基本奠定现代德国学前儿童教育的基调，即把学前儿童教育视为青少年福利事业，并划归青少年福利部门管辖；（2分）提出“白天的幼儿之家”和加强幼儿教师的培养。（1分）32《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》 学前教育在费用上实行由国家和社会共同负担，（1分）使所有儿童从出生6个月开始直到入学前在托儿所、幼儿园接受平等的免费教育。（1分）托儿所招收进幼儿园的孩子，幼儿园对4周岁至5周岁的儿童进行入学前的准备教育。（2分）33“先行计划”

1965年秋，美国开始在全国范围内实行该计划，（1分）这是实现学前教育计划均等目标的一项重要计划，（1分）以90%以上的生活在贫困线以下家庭的3-5岁儿童为对象，制定了多方面发展的目标与内容，帮助贫困儿童获得与富裕儿童同等受教育的机会。（2分）34视觉一空间智力

这种智力主要指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，（2分）表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。（2分）

三、简答题（每小题5分，共20分）35简述英国学前教师的培养。（1）教师。（1分）展开酌情给2分（2）托儿所保姆（1分）展开酌情给1分 36简述蒙台梭利教育方案的特点 多区域、多层次；（1分）全方位、立体化；（1分）重个性、讲自由；（1分）重活动、重“工作”；（1分）重表现、尚创造。（1分）37发展适宜性课程模式述评 第一，把适应儿童的发展作为决定课程质量的重要因素，重视儿童的年龄发展特点和个别儿童发展的差异。（2分）

第二，认为游戏是儿童发展的主要方式，提供和支持儿童游戏被看作是高质量方案的标志。（2分）

第三，重视成人和儿童关系的质量。（1分）

38简述日本《幼儿园教育大纲》规定的幼儿教育目标 第一，为幼儿健康打下基础，培养良好习惯态度。（1分）第二，培养良好道德品质、友爱之心、合作态度。（1分）第三，培养思考能力，启迪情操、兴趣与关心。（1分）第四，培养对语言的兴趣和关心、态度和感受力（1分）第五，培养创造力，增加感性认知。（1分）

四、论述题（每小题11分，共22分）

39从学前教育理论与实践发展的实际情况看学前比较教育研究的意义

（一）加深对世界各国学前教育制度和教育工作地认识。（1分）展开酌情给2分

（二）吸取外国学前教育经验教训，作为我国学前教育改革的借鉴。（1分）展开酌情给2分

（三）加强学生分析问题和解决问题的能力。（1分）展开酌情给2分

（四）增进国际了解，促进国际间的文化交流（1分）展开酌情给1分 40加拿大早期教育存在的主要问题及其对策 存在问题：

第一，看护服务的需求量增加1分 第二，资金来源1分

第三，师资队伍质量令人堪忧。1分 第四，看护选择多样化1分 第五，私营机构面临困境。1分 第六，幼小衔接问题。1分

第七，学校开办日托所的比例不断上升。1分

对策可着点分开论述，也可综合论述，主要可从加大经费投入（2分）、提高师资素质（1分）、理顺管理体制（1分）等方面展开论述。五材料分析题 41（1）后一位教师的做法更有利于儿童发展。（2分）

（2）儿童评价观和教育观：儿童的智力是多元的。每一个体的治理都具有自己的特点和独特的表现形式。（2分）结合案例展开论述酌情给2分

教师应积极发展儿童多方面的智力与才能，促进幼儿的全面发展（2分）。应为幼儿提供发挥强项提供平台，使儿童在强项的展现中找到自信，从而促进儿童多方面发展。（2分）结合案例展开论述酌情给2分

全国2009年1月高等教育自学考试

学前比较教育试题

课程代码：00401

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是(B)

A.美国的康德尔

B.法国的朱利安

C.法国的贝雷迪

D.英国的埃德蒙·金

2.英国的幼儿教育通常指(C)

A.３岁前的儿童教育

B.５岁前的儿童教育

C.７岁前的儿童教育

D.９岁前的儿童教育

3.依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是(C)

A.显性课程

B.直接指导模式

C.零点计划课程

D.银行街模式

4.以下不属于微型化和家庭化学前教育机构的是(D)

A.瑞士的“日间妈妈”

B.瑞典的“父母教育”

C.英国的“学前学校”

D.美国的“日托之家”

5.英国最古老的儿童看护形式是(D)

A.临时保姆

B.寇普

C.日间托儿所

D.保育学校

6.把学前教育师资和小学师资培养统一起来的国家是(A)

A.法国

B.英国

C.韩国

D.日本

7.印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的(B)

A.先行计划

B.菩提计划

C.零点计划

D.普及计划

8.苏联学前教育机构类型不包括(D)

A.特殊幼儿园

B.托儿所幼儿园

C.托儿所

D.家庭学校

9.日本从1964年开始实施旨在提高5岁幼儿入园率的(A)

A.第一次幼儿园教育振兴计划

B.第二次幼儿园教育振兴计划

C.第三次幼儿园教育振兴计划

D.第四次幼儿园教育振兴计划

10.德国主要的学前机构形式包括传统幼儿园、幼儿俱乐部或游戏所、儿童店和(D)

A.学前班

B.日托中心

C.保育中心

D.根据不同的教育家命名的幼儿园

11.南非新教育研究基金会于1938年召开了一次大型的国际教育会议，会议的直接影响是成立了(A)

A.南非学前教育联合会

B.南非学前教育研究会

C.南非学前教育中心

D.南非学前教育促进会

12.1926年，文部省正式制定了日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令，即(D)

A.《学制》

B.《教育法》

C.《幼儿园保育法》

D.《幼儿园令》

13.1938年，澳大利亚联邦政府第一次介入幼儿教育领域，并成立了(C)

A.莉莲儿童中心

B.澳大利亚幼儿协会

C.高丽夫人儿童中心

D.昆士兰托儿所和幼儿园协会

14.蒙台梭利提倡在设计儿童“工作材料”时，一种材料只发展儿童某一个方面的具体能力而不是多个方面多种多类的能力，这体现了(D)

A.内在奖惩的原则

B.顺序操作的原则

C.自动控制错误的原则

D.困难度孤立的原则

15.根据海伊斯科普课程理论，幼儿运用自己的感官来探索属于(A)

A.主动学习方面的关键经验

B.语言运用方面的关键经验

C.经验和表征方面的关键经验

D.发展逻辑推理的关键经验

16.当代澳大利亚的学前教育机构不包括(C)

A.幼儿园

B.儿童保育中心

C.语言所

D.家庭日托中心

17.加德纳首次提出并着重论述多元智力理论的基本结构的著作是(C)

A.《心智的结构》

B.《心智的机理》

C.《智能的探索》

D.《智能的结构》

18.韩国幼儿教育的途径主要有两种：一是利用幼儿园的内部资源对儿童进行教育，二是利用(D)

A.家庭资源对幼儿进行教育

B.自然资源对儿童进行教育

C.网络资源对幼儿进行教育

D.社区资源对儿童进行教育

19.蒙台梭利的区域教育活动内容主要分为日常生活训练、感官教育、数学教育、语言教育、文化科学教育、历史地理教育和(D)

A.体育教育

B.自然教育

C.环境教育

D.艺术表现

20.1998年，加德纳提出的第八种智力是(D)

A.音乐—节奏智力

B.交往—交流智力

C.自知—自省智力

D.自然观察者智力

21.发端于1962年密歇根州的佩里学前教育研究计划的美国学前教育课程模式是(B)

A.显性课程

B.海伊斯科普认知取向课程模式

C.零点计划课程

D.直接指导模式

22.行为主义心理学派的创始人是(A)

A.华生

B.赫尔

C.斯金纳

D.班杜拉

23.早在17世纪，夸美纽斯论述家长在早期教育中的重要意义的著作是(C)

A.《大教学论》

B.《为了与家庭合作》

C.《母育学校》

D.《爱的教育》

24.1938年，苏联制定的根据儿童的年龄特征，将幼儿园工作的任务、内容和方式等具体化的文件是(C)

A.《幼儿园规则》

B.《幼儿园教养员工作指南》

C.《幼儿园规程》

D.《幼儿园教学大纲》

25.联合国大会一致通过《儿童权利公约》的时间是(B)

A.1988年

B.1989年

C.1990年

D.1991年

26.美国学前教育机构的主要类型是(B)

A.幼儿园和托儿所

B.幼儿园和保育学校

C.日托中心和幼儿园

D.幼儿学校和保育学校

27.法**育学校中的“适应班”不招收(C)

A.生理有障碍的儿童

B.发展中暂时遇到困难的儿童

C.智力超常的儿童

D.与他人关系上表现困难的儿童

28.所有学前教育机构根据家庭收入的多少来收费的国家是(A)

A.德国

B.英国

C.美国

D.澳大利亚

29.法国学前教育的幼教机构除承担教育、保育功能外，还承担(A)

A.诊断和治疗功能

B.诊断和适应功能

C.治疗和提升功能

D.治疗和保护功能

30.对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为(A)

A.纵向比较

B.专题比较

C.横向比较

D.总体比较

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

31.光谱方案362

32.自知—自省智力358

33.编织学校

34.皮亚杰所指的“社会经验”314

三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)

35.简述朝鲜学前教育存在的问题。245-246

36.英国学前教育机构的主要举办机构和类型。29

37.美国幼儿教育标准化运动述评。

38.简述多元智力理论的主要含义。

四、论述题(本大题共2小题，每小题11分，共22分)

39.海伊斯科普课程的特点分析。

40.俄罗斯学前教育面临的主要问题及发展趋势。

五、材料分析题(本大题12分)368-371

41.汤姆进入小学一年级才三个月，就让教师无计可施。他不识字，不会加法，不能完成教师布置的活动。教师为他补课多次后，仍然认为他需要重读。他的同学查理不仅在所有学科领域表现都很差，而且厌学。面对任务，查理常常呆呆地盯着纸，或靠在椅子上开始捣蛋。

汤姆和查理在一个社区公立小学就读，大多数的传统测试都表明，他们在学校里是很失败的。然而，他们在其他领域（如音乐、运动、视觉艺术领域）有没有特长呢?如果能用一种新的评价手段识别出那些不被学校重视或标准化测验所测不出来的能力的话，这些儿童的测试结果又会怎样呢?

1989—1990年间，汤姆和查理参加了多彩光谱项目评价活动。该项目由图佛兹大学的费尔德曼教授和哈佛大学主管零点工程的加登纳教授负责。该研究试图发现一年级中被认为是“学业失败”的儿童是否具有一些智能强项，以及对这些智能强项的培育能否帮助他们改善学业表现等。

研究的结果如下：汤姆在拆卸、装配研磨机任务中比班上其他任何同学都棒，他还能把极少有儿童可以装配的油泵装配起来。发现他在此方面的能力之后，教师花了3个晚上设计出一个装配区，设置在教室里，并让汤姆担任班级的“专家修理员”，这使汤姆在学校里第一次体会到了成功感和自我价值感。查理在故事板活动中显示出了讲故事的天赋。虽然学校一般都比较重视语言能力，但更多强调的则是书面表达。因此，查理的口头表达能力被忽视了。于是查理的教师让他和同学建立自己的故事板，同时也吸引了一些通常对书面语言不感兴趣的儿童参与这些活动。

这是多彩光谱项目评价方法的实施案例，请分析其中的儿童评价观与教育观。

全国2010年10月高等教育自学考试

学前比较教育试题 课程代码：00401

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.下列著作中，首次明确提出比较教育这一概念的是()A.《比较教育的研究计划与初步意见》 B.《比较教育》

C.《比较教育：教育的因素和传统的研究》 D.《教育中的比较法》

2.对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行的比较研究是()A.区域研究 B.整体研究

C.局部研究 D.问题研究

3.研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法是()A.现场研究法 B.文献法 C.参观访问法 D.分析法

4.1995年，英国政府颁布一项耗资7.3亿英镑、旨在使每一个愿意进入学前教育机构的儿童能够接受高质量的学前教育的文件是()A.哈多报告 B.幼儿凭证计划 C.泰勒报告 D.教育白皮书 5.法律规定在学校管理机构中必须有家长代表的是()A.德国 B.美国

C.法国 D.英国

6.强调法国学前教育的启蒙教育作用、社会化作用、诊断和治疗作用、与小学衔接四项作用的政策法规是()A.1989年《教育方针法》 B.《阿比改革法》 C.《学校教育法》 D.《青少年福利法》 7.1844年，设立法国第一所婴儿日间看护中心的是()A.柯夏 B.马尔波

C.德瑞 D.奥柏林

8.在德国学前课程理论中，旨在运用所编制的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进儿童智力发展的理论为()A.功能论 B.学科论

C.情境论 D.知识论 9.“儿童之家”，此名称起源于()A.德国 B.法国

C.英国 D.意大利 10.1982年，韩国制定并颁布了《幼儿教育振兴法》，该法将“新村合作幼儿园”更名为()A.幼儿之家 B.新村幼儿园 C.农忙期幼儿园 D.示范幼儿园 11.蒙台梭利教育法的内容主要包括主题教育和()A.线上主题活动 B.社会活动教育活动 C.区域教育活动 D.圆圈运动

12.下列著作中，把蒙台梭利教育法说成是“世界上最好的教育思想”和“世界上一流的学前教育”的是()A.《当代学前教育——一项学前教育计划》 B.《学习的革命》 C.《精神教育》 D.《发生认识论原理》 13.蒙台梭利教育方法的根本和核心是()A.“有准备的环境” B.“工作”

C.“导师” D.“儿童之家”

14.在海伊斯科普课程关键经验中，发展逻辑推理的关键经验，包括分类、排序与()A.配对 B.分辨

C.识记 D.数概念

15.根据儿童智力发展阶段理论，婴儿期（0～2岁）属于()A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

16.20世纪30—40年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是()A.希尔 B.蒙台梭利

C.杜威 D.霍尔

17.美国学前教育直接指导模式创立者是()A.皮亚杰 B.伯赖特和恩格尔曼 C.米歇尔、佩特和约翰逊 D.艾萨克斯和埃里克 18.1900年，在莫斯科开办了第一所以聋哑儿童为对象的()A.托儿所 B.特殊幼儿园

C.工厂托儿所 D.寄宿幼儿园

19.1992年，使俄罗斯学前教育发展由市场经济调节的法令是()A.《教育法》 B.《幼儿园规程》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《学前教育构想》 20.20世纪70年代，苏联为适应小学学制由四年缩短为三年的改革要求，两次修改()A.《教育法》 B.《幼儿园规程》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《幼儿园规则》 21.1926年，文部省正式制定了日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令是()A.《学制》 B.《教育法》 C.《幼儿园保育法》 D.《幼儿园令》

22.日本规定在全国的都道县府或指定城市设有“儿童指导所”的文件是()A.《保育大纲》 B.《保育所保育指南》 C.《儿童福利法》 D.《幼儿教育纲要》 23.澳大利亚的父母教育计划最常见的形式是()A.看护母亲协会 B.儿童保育中心 C.学步儿童小组 D.家庭日托中心 24.1975年，巴西教育部设立的下属部门是()A.国家安全与卫生部 B.学前教育协调局 C.国家养育和营养机构 D.亲子保护合作组织 25.1998年，加德纳提出的第八种智力是()A.音乐—节奏智力 B.交往—交流智力 C.自知—自省智力 D.自然观察者智力

26.方案教学在瑞吉欧工作者自己看来是一种弹性计划——即所谓的()A.预成课程 B.生成与预成相结合课程 C.生成课程 D.整合课程 27.当今，法国的师范学校招收的学生至少受过()A.两年中等教育 B.两年高等教育 C.三年中等教育 D.三年高等教育

28.美国许多州规定第一次得到的教师资格证书的过度性有一定的期限，5-10年不等，在此期限内，教师必须继续接受在职教育，取得()A.大专学历 B.学士学位

C.硕士学位 D.博士学位

29.印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的是()A.先行计划 B.菩提计划

C.零点计划 D.普及计划 30.在澳大利亚影响很大的英国学前教育工作者是()A.莉莲 B.苏珊

C.高丽夫人 D.玛丽

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)31.《普洛登报告书》 32.平衡化

33.《米德报告》 34.瑞典父母教育

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35.简述法国幼小衔接的主要措施。36.简述朝鲜学前教育的特色。

37.简述世界学前教育发展的主要趋势。38.简述苏联托幼一元化的发展。

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.如何合理借鉴蒙台梭利教育法？

40.你认为多元智力理论对我国当前幼儿教育改革和发展有什么启发？

五、材料分析题（本大题共12分）

41.有一个小朋友已经连续三天制定玩消防皮带的计划，教师在帮助他丰富、充实自己的计划的同时，尝试了以下一些方法：（1）问幼儿什么东西容易着火，然后建议他把容易着火的东西找出来或制作出来；（2）建议他把娃娃家区或积木区假想的一场火扑灭；（3）为了让幼儿更好地了解消防队的工作，教师决定尽快给幼儿组织一次到消防队参观的活动。在参观活动后，可以组织孩子玩假扮消防队救火的游戏。

这是海伊斯科普教育方案的一个教学实例，基于以上材料分析海伊斯科普课程组织的主要原则。

全国2011年1月高等教育自学考试

学前比较教育试题

课程代码：00401

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.明确将比较教育看作实证性科学的教育家是(A)A.朱利安 B.萨德勒 C.康德尔 D.贝雷迪 2.美国比较教育学家康德尔的代表作是(B)A.《比较教育：教育的因素和传统的研究》 B.《比较教育》

C.《教育中的比较法》 D.《比较教育的科学探索》 3.把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势。这种研究类型属于(C)A.整体比较 B.局部比较 C.专题比较 D.总体比较

4.英国政府制定的正式将保育学校纳入国民教育制度之中的法案是(B)A.1870年初等教育法 B.费舍法案 C.哈多报告 D.普洛登报告

5.1770年在法国创办面向4~7岁学前儿童的编织学校的是(A)A.奥柏林 B.柯夏 C.凯果玛 D.德瑞

6.19世纪，法国政府曾颁布政令，将各种教育机构的名称统一为“母育学校”。该政令的颁布意味着法国近代学前教育的基本确立。其颁布的时间是(C)A.1833 B.1836 C.1881 D.1887 7.19世纪中期德国幼儿学校运动的代表人物是(B)A.巴乌利美 B.弗利托娜 C.瓦德切克 D.福禄贝尔 8.在德国学前课程理论中，主张教学应围绕儿童的生活来进行以培养儿童应付生活能力的理论是(C)A.功能论 B.学科论 C.情境论 D.知识论

9.1970年，联邦德国教育审议会公布的全国教育体制改革方案将整个教育体系分为(D)A.学前教育、初等教育、中等教育和高等教育 B.初等教育、中等教育和高等教育

C.学前教育、初等教育、中等教育和继续教育 D.初等教育、中等教育和继续教育

10.创办美国第一所英语幼儿园并被看作是美国幼儿园的真正奠基人的是(A)A.伊莉莎白·皮博迪 B.玛格丽特·舒尔茨 C.欧文 D.希尔

11.1962年,苏联公布的世界上第一个综合婴幼儿教育的文件是(C)A.《幼儿园教养员工作指南》 B.《幼儿园规则》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《幼儿园规程》 12.在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是(A)A.教学—训导模式 B.辅导—自主模式 C.教学—辅导模式 D.训导－自主模式 13.1876年，日本正式成立的第一个学前教育机构(B)A.东京幼儿园 B.东京女子师范附属幼儿园 C.双叶幼儿园 D.大阪公立托儿所

14.1948年，日本文部省颁布了第一个由国家制定的幼儿教育指南，即(C)A.《幼儿园令》 B.《儿童福利法》 C.《保育大纲》 D.《儿童福利施行令》

15.在匈牙利教育史上，允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园、结束国家垄断教育机构的教育法令是(A)A.1891年《幼儿园教育法》 B.1953年《幼儿教育法》 C.1985年《义务教育法》 D.1990年《教育法》

16.语言所是新西兰的一种独特的学前教育机构，其组织基础是(C)A.学校 B.社区

C.家庭 D.校外教育机构

17.1938年，澳大利亚联邦政府第一次介入幼儿教育领域，设立了(B)A.澳大利亚幼儿教育工作者协会 B.高丽夫人儿童中心

C.幼儿教师学院 D.澳大利亚学前教育委员会

18.80年代末，新西兰政府先后出台了一系列教育报告，其中建议设立学前教育管理系统的报告是(A)A.《米德报告》 B.《皮克报告》 C.《5岁之前》 D.《霍克报告》 19.韩国政府制定并颁布《幼儿教育振兴法》，将“新村合作幼儿园”改名为“新村幼儿园”的时间是(B)A.1981 B.1982 C.1985 D.1986 20.1938年南非召开了一次大型国际教育会议，大会的直接影响是在1939年成立了(D)A.南非新教育研究基金会 B.南非教育研究联合会 C.南非学前教育研究基金会 D.南非学前教育联合会 21.朝鲜在学前教育经费承担方面采取的方针是(A)A.由国家和集体承担 B.由国家和个人承担

C.全部由国家承担 D.由国家、集体和个人承担

22.在下列国家中，哪个国家的学前教育不属于公共教育体制的组成部分？(C)A.英国 B.法国 C.德国 D.日本

23.蒙台梭利主张在儿童自由的自我探索活动中，利用教具“控制错误”的特点，使儿童达到智慧的自我教育。这种观点是对哪位教育家的教育思想的发展？(A)A.卢梭 B.裴斯泰洛齐 C.福禄贝尔 D.洛克

24.蒙台梭利教育内容中最重要而且最有特色的部分是(B)A.日常生活练习B.感觉教育 C.数学教育 D.语言教育 25.以下有关方案教学的表述，哪个是错误的？(C)A.方案教学是一种研究性学习B.方案教学是一种开放性教学 C.方案教学是一种个别化教学 D.方案教学是一种合作学习26.最早将敏感期的概念引入儿童发展并运用于教育的人是(C)A.夸美纽斯 B.蒙台梭利 C.皮亚杰 D.福禄贝尔

27.海伊斯科普课程是当今世界上具有广泛影响的幼儿教育方案之一。其主要的理论基础是(A)A.皮亚杰的认知发展理论 B.加德纳的多元智力理论 C.华生的行为主义理论 D.杜威的进步主义理论 28.瑞吉欧方案教学的理论基础是(B)A.进步主义和行为主义 B.进步主义和建构主义 C.人文主义和建构主义 D.建构主义和认知发展理论 29.20世纪50年代，在我国曾提出家园合作的必要性的教育家是(B)A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张宗麟 D.张雪门

30.被誉为“为儿童人权拟订种种保证的第一项国际法律文书”的是(C)A.日内瓦儿童权利宣言 B.儿童权利宣言

C.儿童权利公约 D.儿童生存、保护和发展世界宣言

二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31.幼儿凭证计划 32.福禄贝尔幼儿园61 33.日本《学校教育法》130 34.“有准备的环境”290

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35.法**育学校的目标是什么？51 36.美国学前教育课程模式有哪些？ 37.瑞吉欧幼教体系的基本思路和启示。38.世界学前教育发展的主要趋势是什么？

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.论述光谱方案的主要特点。

40.论述当代国外学前教育课程的主要理论及其模式。

五、材料分析题（本大题12分）318

41.学前儿童该不该学奥数？

目前，全国中小学“奥数班”越来越受家长关注，并且日趋低龄化和功利化，严重影响了孩子正常的学习和发展。为此，北京、广东、河北、浙江、江苏等地纷纷出台有关规定或采取相关措施，禁止举办“奥数班”。然而就在“叫停”还未见到显著成效之时，在少数城市“奥数班”却转而登堂入室走进了幼儿园。有些幼儿园竟也办起了“奥数班”，吸引了众多家长趋之若鹜。家长们给孩子报名，让孩子早点学“奥数”，是希望孩子能够获得超前教育和训练，希望孩子将来进入小学以后，学习起点比别人高，能在学习的竞争中占据优势。“奥数旋风”已经刮走了一些中小学生的童真，看来，学前儿童也将“在劫难逃”。对此，专家指出，学前儿童还没有真正学过数学，就一跃进行“奥数”培训，超越了儿童的心理发展水平，是典型的揠苗助长。迫使儿童学习根本不能理解和掌握的数学知识，犹如让刚刚学会坐的孩子去站立，让刚刚学会爬的孩子去奔跑，打乱了儿童心理发展的秩序，结果只能导致儿童“厌其苦”、“畏其学”，丧失学习的积极性，同时也不利于孩子思维的开发。结合这一现象对皮亚杰的认知发展理论进行评论。

全国2009年10月高等教育自学考试

学前比较教育试题 课程代码：00401

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念，幼儿教育通常指()A.3岁前的儿童教育 B.5岁前的儿童教育 C.7岁前的儿童教育 D.9岁前的儿童教育

2.人们所说的“蒙台梭利教育法”的三根支柱，是指蒙台梭利教育体系中的教育目的、教育内容和()A.教育评价 B.教育过程

C.教育策略 D.教育方法 3.美国幼教机构家长工作的内容不包括()．．．A.家长参与 B.家园联系

C.家长指导 D.家长教育

4.提出教育民族性原则，对俄国幼教发展产生深远影响的教育家是()A.乌索娃 B.凯洛夫

C.叶连娜 D.乌申斯基 5.对一个国家或地区学前教育不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家或地区的学前教育不同历史时期表现的交叉比较，称为()A.专题比较 B.总体比较 C.横向比较 D.纵向比较 6.日本第一所幼儿园创立的时间是()A.1875年 B.1876年

C.1877年 D.1878年 7.1985年，日本共有保育所()A.15220所 B.22904所

C.25220所 D.32784所 8.在澳大利亚最早建立幼儿园的是()A.新威尔士幼儿园同盟 B.威尔士幼儿园同盟 C.新南威尔士幼儿园同盟 D.南威尔士幼儿园同盟 9.匈牙利允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园的是()A.1990年《教育法》 B.《义务教育法》 C.《幼儿教育法》 D.1985年《教育法》 10.多元智力理论的提出者是()A.布鲁纳 B.皮亚杰

C.吉尔福特 D.加德纳

11.皮亚杰认为制约儿童心理发展的因素有成熟、物理经验、社会经验和()A.图式 B.同化

C.顺应 D.平衡化 12.瑞吉欧幼教体系的主要特色是()A.儿童的百种语言 B.生成课程

C.方案教学 D.合作研究 13.以下属于行为主义学前课程的是()A.拉瓦特里的早期儿童课程 B.韦卡特的认知性课程 C.恩格尔曼和贝雷特的课程方案 D.海伊斯科普早期初等教育方案 14.为解决幼小衔接问题，日本专门设置了()A.连贯教育 B.幼儿学校

C.保育学校 D.幼年学校 15.联合国大会一致通过《儿童权利公约》的时间是()A.1988年 B.1989年

C.1990年 D.1991年 16.《比较教育的研究计划与初步意见》的作者是()A.萨德勒 B.康德尔

C.朱利安 D.霍姆斯

17.以国家或地区为单位，对学前教育的制度和实践进行研究，称为()A.整体研究 B.局部研究

C.区域研究 D.问题研究 18.在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是()A.教学—训导型模式 B.个性—定向型相互作用模式 C.教学—定向型相互作用模式 D.个性—训导型模式

19.在德国学前课程理论中，旨在运用所编制的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进儿童智力发展的理论为()A.功能论 B.学科论

C.情境论 D.知识论 20.1972年，英国教育科学大臣撒切尔发表了()A.《哈多报告》 B.《费舍法案》 C.《普洛登报告书》 D.《教育白皮书》

21.19世纪的最初20年，为解决妇女就业孩子无人看管的问题，德国各地建立了不少私立的、冠以各种名称的学前教育设施，其中最早最负盛名的保育所的开设者是()A.巴乌利美 B.弗利托娜 C.瓦德切克 D.福禄贝尔

22.1970年，联邦德国教育委员会把学前教育也纳入教育计划的构想之中，此计划是()A.《先行计划》 B.《教育结构计划》 C.《幼儿凭证计划》 D.《幼儿教育计划》

23.在学前师资培训上有着明显的层次性或等级性特征的国家是()A.英国 B.美国

C.法国 D.德国 24.美国学前教育机构的两种主要类型之一是()A.幼儿园 B.学前班

C.托儿所 D.家庭学校

25.蒙台梭利认为感觉教育应注意三个问题：应该重视视、听、触觉的训练，应该注意感觉教育的适宜时期和()A.应该使感觉教育的刺激孤立化 B.应该使感觉教育针对特定的颜色 C.应该使感觉教育针对特定的声音 D.应该使感觉教育针对特定的事物 26.光谱方案的设计者是加德纳和()A.西蒙 B.费尔德曼

C.比奈 D.皮亚杰

27.根据皮亚杰的智力发展阶段论，幼儿时期的智力发展属于()A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 28.海伊斯科普课程49条关键经验的提出是针对儿童()A.情感领域 B.社会领域

C.认知领域 D.身体领域

29.研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法，称为

()A.参观访问法 B.现场研究法

C.问卷法 D.文献法

30.一种动作的结构或组织，这种结构或组织具有概括性的特点，可以从一种情景迁移到另一种相同或类似的情景中去。皮亚杰称这种结构或组织为()A.图式 B.同化

C.顺应 D.平衡

二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31.蒙台梭利所指的“工作” 32.《费舍法案》 33.逻辑－数理智力 34.高丽夫人儿童中心

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35.法国学前教育的特点与问题。36.德国学前教育教师培训制度述评。

37.俄罗斯1994年发布的学前教育国家标准述评。38.简述瑞典的父母教育的内容。

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.论述日本学前教育面临的主要问题以及改革动力分析。40.瑞吉欧教育方案可以给我国幼儿园课程改革哪些启示?

五、材料分析题（本大题12分）

41.一天早上，约翰的计划是在积木区搭一个加油站。他用积木先搭了一辆汽车，然后在周围找方向盘。忽然他不想找了，看起来想放弃原来的计划，这时教师走了过来。“你能用什么东西来做方向盘呢？”

“它必须像这样（约翰用手比划着方向盘的转动）。” “它必须能转动，对吧。”

他们一起在教室里找。对约翰来说，一块圆柱形积木是不能充当方向盘的，因为不符合他给方向盘留的空间位置。

“用什么东西刚好能装进去呢？” “娃娃家区的扫帚！” 约翰很实际地说：“但还需要有一个圆盘。”

他们又继续寻找。他们能找到的圆的东西是一个纸盘子。“你怎么能把它装上去呢？” “我知道，中间打一个洞。”

在教师的协助下，约翰成功地完成了他的计划，并邀请许多小朋友来坐他的汽车。这是海伊斯科普教育方案的一个教学实例，基于以上材料分析海伊斯科普教育方案的内容与特点。

绝密 ★ 考试结束前

全国2013年1月高等教育自学考试

学前比较教育试题 课程代码：00401 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1.将比较教育的研究范围界定为“欧洲各国现在主要教育机构和制度的比较”的教育家是 A.朱利安 B.萨德勒 C.库森 D.施奈德 2.美国著名比较教育学家康德尔在1933年发表了

A.《比较教育：教育的因素和传统的研究》 B.《比较教育的研究计划与初步意见》 C.《教育问题专题报告》 D.《比较教育》 3.“对日本幼儿园教学大纲的研究”属于 A.整体比较 B.局部研究 C.专题比较 D.总体比较 4.1913年，麦克米伦姐妹在英国创立 A.幼儿学校 B.托儿所 C.保育学校 D.游戏小组 5.在英国属于卫生保健部门举办的学前教育机构是 A.日托中心 B.幼儿学校 C.儿童保育中心 D.亲子小组 6.在英国，保育班的成人与儿童的比率是 A.1∶3 B.1∶5 C.1∶10 D.1∶13 7.1770年，法国奥柏林为了照顾和教育4-7岁的学前儿童，创立了 A.编织学校 B.母育学校 C.日间看护中心 D.幼儿班 8.法**育学校的具体目标有三个方面，其中第二目标是 A.提供在学校和生活中取得成功的最佳机会 B.使儿童接受学校教育 C.使儿童社会化

D.使儿童进行学习和练习

9.德国学前教育最早开设保育所的是 A.巴乌利美 B.弗利托娜 C.瓦德切克 D.福禄贝尔 10.德国管辖幼儿园工作的部门是 A.教育部学校司 B.青少年福利局 C.文部 D.健康和社会事务部 11.德国以婴儿和学步儿童为对象的家庭援助项目是 A.家庭社会教育援助项目 B.家庭互助项目 C.临时保姆项目 D.家长和孩子共同活动项目 12.19世纪70年代，在美国兴起了 A.公立学校运动 B.家庭学校运动 C.幼儿园运动 D.幼儿学校运动 13.1855年，舒尔兹在威斯康星州的瓦特镇创立了美国最早的 A.家庭学校 B.托儿所 C.保育学校 D.幼儿园

14.苏联学前教育机构招收从出生到7岁的儿童，其最广泛的类型是 A.特殊幼儿园 B.托儿所幼儿园 C.托儿所 D.学校幼儿园

15.日本的学前教育机构中的幼儿园的主要任务是教育，招收的幼儿为 A.0-3岁 B.3-6岁 C.0-6岁 D.0-4岁

16.下面属于西班牙学前教育课程演进的第二个阶段的课程是 A.宗教歌曲、基督教教条 B.读、写、算 C.体育运动、园艺

D.户外活动、艺术教育、语言发展、社会和宗教教育 17.关于瑞典的父母教育政策，正确的描述是 A.对3-6岁儿童的父母进行教育 B.父母接受教育的场所在家庭

C.“互相交流体会”是父母教育活动的内容之一 D.由幼儿园负责父母教育活动的开展

18.1975年巴西教育部设立一下属部门,它的主要目标是为学前教育制定细致的国家规划,这一部门是

A.学前教育协调局 B.联邦教育部立法局 C.学前教育协会 D.学前教育中心 19.澳大利亚的“学步儿童小组”是一种 Ａ.父母教育计划的组织形式 B.幼儿师资培训机构 C.幼儿教育管理机构 D.家庭看护所 20.对新西兰早期教育在资金方面的建议产生了深远影响的是 A.《皮克报告》 B.《米德报告》 C.《5岁之前》 D.《霍克报告》 21.为了使各阶层的儿童上学机会均等,韩国政府提出了 A.城市幼儿园以公立为主,乡村幼儿园以私立为主的原则 B.城市和乡村幼儿园均以公立为主的原则 C.城市和乡村幼儿园均以私立为主的原则

D.城市幼儿园以私立为主,乡村幼儿园以公立为主的原则 22.以下描述中，体现朝鲜学前教育特色的是 A.重视礼仪教育 B.幼儿在园的一日活动全部用美术活动组织 C.强调儿童个性发展 D.师资培养规格偏低 23.以下理论中，与蒙台梭利的感官教育观点有着某种渊源的是 A.杜威的“做中学” B.赫尔巴特的“教师中心说” C.卢梭的“自然后果”原则 D.加德纳的“多元智力理论”

24.蒙台梭利教育法关于教育内容的思想中,体现蒙台梭利的独创性,影响了20世纪的幼儿教育改革和发展并将影响21世纪幼儿教育改革和发展的思想是 A.主题教育思想 B.团体线上教育思想 C.工作材料教育思想 D.区域教育思想

25.皮亚杰认为，在儿童智慧发展过程中，儿童能够进行初步的逻辑思维，并能运用逻辑思维解决他们所遇到的具体问题，这一阶段是 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

26.根据加德纳的多元智力理论，在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上突出表现的智力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并做出适宜反应的能力。这种智力叫 A.逻辑—数理智力 B.视觉—空间智力 C.身体—动觉智力 D.交往—交流智力

27.第一次把国际社会保障儿童权利的主张和信念变成各国政府的承诺的国际法律文书是 A.《儿童权利宣言》 B.《儿童权利公约》 C.《儿童保护宪章》 D.《未成年人保护法》

28.新西兰的第四大学前教育机构“毛利语言所”的出现、加拿大的幼教领域发展了“渗透课程”（关注英语和法语双语使用）以及加强全球观念的培养，体现了世界学前教育何种发展趋势？

A.尝试不分年级的教育 B.注重家园共育 C.倡导多元文化教育 D.注重因材施教 29.海伊斯科普课程的主要内容是 A.关键经验 B.关键知识 C.关键活动 D.关键方案 30.光谱方案依据的理论基础主要有非普遍性理论和 A.认知发展理论 B.群因素论 C.多元智力理论 D.层次结构理论

非选择题部分

注意事项：

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)31.区域研究

32．1970年《教育结构计划》 33．“顺应”

34．韩国新村幼儿园

三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)35．简述美国先行计划的具体内容。36．简述日本学前教育改革的趋势。37．简述非洲各国学前教育的发展趋势。38.简述各国学前师资培训制度的主要类型。

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39．论述英国学前教育的特点及存在的问题。

40．试述加德纳多元智力理论的主要含义及其对学前教育的启发。

五、材料分析题（本大题12分）

41．一名儿童站在指南针的前面,不知道怎么玩。

教师走过来：“你转它。等它停下来，看它指到哪里？” 儿童不理解这个问题，没有回答。教师：“你有没有听说过指南针？” 儿童：“没有。” 教师：“这就是指南针。它永远指向南方。你试一试，看它指向哪里。” 儿童转了一下：“南。” 教师：“这叫什么？”

儿童可能忘记了，没有能说上。教师重复：“这是指南针。记住了吗？再说一遍……” 儿童：“指南针。” 教师：“对。现在你来试一试。看它是不是指向南方。” 儿童似乎失去了刚开始玩时的兴趣。

请你结合皮亚杰论幼儿教育的新原则，分析以上现象。

绝密 ★ 考试结束前

全国2013年10月高等教育自学考试

学前比较教育试题 课程代码：00401

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1.1837年，在德国创办超越以往儿童看护性质的专门学前教育机构（后被命名为幼儿园）的教育家是 A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.福禄贝尔 D.裴斯泰洛齐

2．1913年，在英国创立保育学校以确保贫民子女健康的教育家是 A.萨德勒 B.麦克米伦姐妹 C.泰勒 D.怀尔德斯平3.法国学前教育承担着四种职能是教育、保育、治疗及 A.诊断 B.体育 C.母育 D.身心发展

4.美国从1965开始实施、延续了三四十年，先后使2000万幼儿及其教师受益的是 A.一个都不能掉队法案 B.教育结构计划 C.幼儿智力开发运动 D.先行计划 5.下面哪条不是德国幼儿教育“情境课程论”主要特点？ ．．A.编制各种训练程序，以推动幼儿智力发展 B.以儿童生活情境为中心编排课程 C.社会学习与知识学习相结合 D.建立混合组以取代同龄儿童组

6.美国最早的学前教育机构“幼儿学校”是在哪位教育家的影响下出现的？ A.裴斯泰洛齐 B.福禄贝尔 C.欧文 D.杜威

7.俄罗斯学前教育的一个显著特点是，把学前教育建立在什么基础之上？ A.扎实的科学研究 B.儿童的身心特征 C.儿童活动 D.儿童兴趣

8.在皮亚杰看来，由于外在的环境（新学的认知结构）的介入导致内在的图式（原有的认知结构）变化以适应外在现实，这叫做 A.同化 B.顺应 C.平衡 D.成熟 9.日本第三个幼儿园教育振兴计划要求到2001年实现 A．所有0-6岁儿童都能入园 B.所有3-5岁儿童都能入园 C.所有3-6岁儿童都能入园 D.所有2-5岁儿童都能入园 10.《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》颁布于哪一年？ A.1978 B.1980 C.1975 D.1976 11.1907年，蒙台梭利在罗马圣洛凡扎区开办的学前教育机构是 A.公寓幼儿学校 B.母婴中心 C.保育学校 D.母育学校 12．为了保障儿童的权利，1989年联合国大会一致通过的是 A.《青少年福利法》 B.《儿童权利宣言》 C.《儿童权利公约》 D.《日内瓦儿童权利宣言》 13．根据多元智能理论，姚明表现出较为突出的是 A．音乐—节奏智力 B.视觉—空间智力 C.身体—动觉智力 D.交往—交流智力

14．1975年巴西教育部设立的、为学前教育制定细致国家规划的下属部门是 A．学前教育立法局 B.学前教育规划局 C.学前教育发展局 D.学前教育协调局

15．蒙台梭利认为在设计儿童的活动材料时，应该使每一种“工作材料”都能满足儿童内在的发展需求。这一原则是 A．“困难度孤立”原则 B.“内在奖惩”原则 C.“自动控制错误”原则 D.“顺序操作”原则 16．下面哪项不属于瑞吉欧幼儿教育方案的主要特色？ ．．．A．弹性化与研究式的项目活动 B.民主化与合作式的管理风格 C.逻辑性与科学化的学科结构 D.社会支持与家长参与的办学模式 17．早在19世纪下半期，就开始关注幼小衔接问题并提出有关设想的教育家是 A.裴斯泰洛齐 B.欧文 C.福禄贝尔 D.蒙台梭利

18．规定“幼儿园的费用由个人承担，但是一个家庭如果有两个儿童入园，第二个儿童享受半费待遇”的国家是 A.南非 B.埃及 C.苏丹 D.巴西 19．下面哪条不在新西兰政府出台的《5岁之前》报告之中？ ．．A．详细规定了政府资助计划 B.规定了师生比例 C.规定了教师资格及培训计划 D.规定了学前教育可向特殊教育提供支持 20．皮亚杰认为，儿童思维开始具有守恒性是在 A．感知运动阶段 B.形式运算阶段 C.前运算阶段 D.具体运算阶段 21．学前比较研究大类分两类：一是区域研究，二是 A．问题研究 B.整体研究 C.专题研究 D.地方研究

22．英国《早年课程分类》注重儿童社会、情感、体力、智力及道德内在联系的观念叫做 A．全面发展观 B.整体儿童观 C.全纳教育观 D.和谐儿童观 23．与日间看护中心的侧重点不同，法**育学校侧重的是 A．看护 B.保育 C.卫生 D.教育

24．主张“以学科本身固有的结构为基础去定教学目标与内容”的是哪种学前课程论？ A．功能论 B.学科论 C.情境论 D.科学论

25．1938年前苏联出台了一个重要的教育文件，该文件根据儿童的年龄特征将幼儿园工作的任务、内容和方法具体化。这一文件是 A．《幼儿园规程》 B.《幼儿园规则》 C.《幼儿园教养员工作指南》 D.《幼儿园教育大纲》

26．在澳大利亚“父母教育计划”中，家长参与的活动形式多种多样，最常见的是 A．父母学校 B.儿童教育中心

第五篇：学前比较教育-模拟卷

学前比较教育 模拟卷一

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.奠定朱利安作为比较教育学之父的著作是()

A.《比较教育的研究计划与初步意见》 B.《比较教育》

C.《比较教育：教育的因素和传统的研究》 D.《教育中的比较法》

2.对某个国家或地区学前教育的某个方面进行个别的、深入的、剖面的研究，称为()

A.区域研究 B.整体研究

C.局部研究 D.问题研究

3.为了研究瑞吉欧教育模式，研究者到意大利采用瑞吉欧模式的幼儿园去工作，参加该幼儿园的一切活动，这种研究法叫()

A.现场研究法 B.文献法

C.参观访问法 D.分析法

4.20世纪60年代后期,非常重视幼小衔接问题，特别关注5岁以下儿童教育的文件是()

A．《费舍法案》 B．《哈多报告》

C．《普洛登报告书》 D．《教育白皮书》

5.英国家庭开端计划的创立人是（）

A．普林格尔 B．哈里森

C．迪林 D．欧文

6.1881年，法国政府发布政令，将各种教育机构统一为()

A.幼儿园 B.母育学校

C.幼年学校 D.保育学校

7.1770年，法国创立编织学校的新教派牧师是()

A.柯夏 B.马尔波

C.德瑞 D.奥柏林

8.在德国学前课程理论中，认为教学应围绕儿童的生活来进行，目的在于培养儿童应付生活能力的理论称为()

A.功能论 B.学科论

C.情境论 D.知识论

9.1929年“国际蒙台梭利协会”在哪个国家成立()

A.德国 B.美国

C.英国 D.丹麦

10.韩国最早的学前教育机构是为()

A．釜山幼儿园 B．日间托儿所

C．新村幼儿园 D．“三八”托儿所

11.蒙台梭利教育法中的个别教育活动实现的形式是()

A.线上主题活动 B.社会活动教育活动

C.区域教育活动 D.圆圈运动

12.蒙台梭利提倡儿童的每一种“工作材料”都应该能够满足儿童内在发展需求，能够长时间把儿童的注意力吸引在操作“工作材料”的活动中，这体现了()

A.困难度孤立的原则 B.顺序操作原则

C.内在奖惩的原则 D.自动控制错误原则

13.蒙台梭利把“儿童之家”的教师称为()

A.“有准备的环境” B.“工作”

C.“导师” D.“儿童之家”

14.根据海伊斯科普课程理论，幼儿运用自己的感官来探索属于()

A.经验和表征的关键经验 B.理解时间和空间的关键经验

C.语言运用的关键经验 D.主动学习方面的关键经验

15.根据儿童智力发展阶段理论，幼儿期（2～7岁）属于()

A.感知运动阶段 B.前运算阶段

C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

16.20世纪30—40年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是()

A.希尔 B.蒙台梭利

C.杜威 D.霍尔

17.美国学前教育直接指导模式创立者是()

A.皮亚杰 B.伯赖特和恩格尔曼

C.米歇尔、佩特和约翰逊 D.艾萨克斯和埃里克

18.提出教育民族性原则，对俄国幼教发展产生深远影响的教育家是()

A.福禄贝尔 B.乌索娃

C.乌申斯基 D.维果斯基

19.苏联最广泛的学前教育机构类型是()

A.《托儿所 B.托儿所幼儿园

C.寄宿幼儿园 D.学校幼儿园

20.1944年，表明苏联学前教育制度基本确立，苏联特色学前教育制度基本形成的是()

A.《教育法》 B.《幼儿园规程》

C.《幼儿园教育大纲》 D.《幼儿园规则》

21.1872年，日本近代学校制度发端，标志日本教育进入新时期，日本近代教育史第一次改革是()

A.《学制》 B.《教育法》

C.《幼儿园保育法》 D.《幼儿园令》

22.日本于1990年实施的明确将人际关系、环境和表现列入幼儿园教育内容的文件是

()

A.《保育大纲》 B.《幼儿园教育大纲》

C.《儿童福利法》 D.《幼儿教育纲要》

23.当代澳大利亚的学前教育机构不包括()

A.幼儿园 B.儿童保育中心

C.语言所 D.家庭日托中心

24.1988年，由于巴西政府对学前教育兴趣的减弱，而撤消了()

A.国家安全与卫生部 B.学前教育协调局

C.国家养育和营养机构 D.亲子保护合作组织

25.达尔文表现出非凡的()

A.音乐—节奏智力 B.交往—交流智力

C.自知—自省智力 D.自然观察者智力

26.最全面地概括了瑞吉欧幼教课程的是()

A.方案教学 B.预成教学

C.生成教学 D.整合教学

27.法**育学校与小学幼儿班招收的儿童年龄为()

A.2-6岁 B.0-6岁

C.3-6岁 D.5-6岁

28.澳大利亚，第一个由政府给幼儿园计划全部经费资助的州是()

A.维多利亚州 B.塔斯马尼亚州

C.新南威尔士州 D.昆士兰州

29.印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的是()

A.先行计划 B.菩提计划

C.零点计划 D.普及计划

30.美国许多州规定第一次得到的教师资格证书的过度性有一定的期限，5-10年不等，在此期限内，教师必须继续接受在职教育，取得()

A.大专学历 B.学士学位

C.硕士学位 D.博士学位

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

31.《教育白皮书》

32.顺应

33.新西兰的《5岁之前》

34.日本第三次幼儿园教育振兴计划

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

35.法**育学校课程的具体目标与内容。

36.南非学前教育的两难境地。

37.简述世界关于幼小衔接的主要做法。

38.简述俄罗斯学前教育的主要特点。

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）

39.海伊斯科普课程的特点。

40.结合实例论述多元智力理论对我国幼儿教育课程改革的意义？

五、材料分析题（本大题共12分）

41．1990年春天，午餐前：

某幼儿园班正在准备餐桌，这个班由6岁的儿童轮流来决定各人就餐的位置。老师们认为这样比由老师来固定就餐位置或让孩子随便就坐都要好。在安排位置上引起的争论，教师鼓励孩子自己协商解决。请根据所给材料分析其中的儿童观和教师观。