第一篇：实施有效教学,为大班孩子撒下“快乐阅读” 的种子
实施有效教学，为大班孩子撒下“快乐阅读” 的种子
早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从简单的口头语言过渡到规范的书面语言，对于幼儿的思维，语言、想象力、个性、习惯等各方面进行综合培养。我园还没有开展早期阅读课程前，对于早期阅读的理解，教师追求的只是“阅读”这样一种形式，往往目标不清晰，造成指导方法单一或不实效，只停留于提供幼儿书本，让幼儿自己“阅读”，时间一长，阅读无多大意义，幼儿逐渐对阅读也无多大兴趣了，由此还可能养成一些不良的习惯，各方面的能力更无从发展了。
“实施有效教学，为大班孩子撒下“快乐阅读” 的种子”，这是自我园开展早期阅读课程以来，我对自己的一个长远目标，也算是对家长以及孩子们的一个交代。我班幼儿已进入大班了，他们即将进入小学，因此，激发他们的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，提高他们前阅读的能力,帮助他们掌握阅读的方法，将为他们顺利迈入小学奠定良好的基础。
因此，在早期阅读开展的活动中，我通过一日活动、主题活动、区域活动等有效开展，有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行了系统培养，以激发孩子的学习动机和阅读兴趣，提高早期阅读教学的有效性，为幼儿撒下“快乐阅读” 的种子，使每个幼儿在不同水平上获得发展。
一、有效地将将阅读活动渗透于一日生活之中，抓住一切有利时机来发展幼儿的阅读能力。
1、每天早晨，让陆续到园的幼儿取书、读书，在教师的指导下按从左到右、自上而下的顺序看书，进行晨读活动。
2、每天午餐前、午睡后和晚餐前的20分钟，组织幼儿进行集体阅读或自由阅读。不仅掌握了正确的阅读常规和阅读技能，而且幼儿的阅读兴趣显著增强。
3、利用散步时间，组织幼儿背诵诗歌、朗诵散文等。
二、有效地利用不同方式开展各种类型的主题活动，以提高幼儿阅读兴趣，撒下“快乐阅读”的种子。
1、为幼儿创设宽松、和谐的阅读环境，以此来激发幼儿的阅读兴趣。
我园提出了 “有效教学，和谐课堂”，这绝不是一个空口号。在组织幼儿阅读时，我从激发幼儿的兴趣入手，为他们营造一个良好的阅读气氛，比如：每学习一个新的绘本前，我都会和小朋友们交流：今天，老师给小朋友们带来了一位新的图书宝宝，小朋友们愿意和它做好朋友吗？在得到孩子们积极的响应以后，我们的阅读学习也就开始了。
2、一一指读，激发幼儿的阅读动力。
调动幼儿阅读的积极性，培养幼儿的阅读能力，为孩子上小学打下良好的基础。如：在阅读活动《白羊村的美容院》时，由于幼儿已经欣赏过这个故事了，为提高幼儿的阅读兴趣，结合幼儿图画书，我请认字较多的屈超奇带领幼儿一起边看图一边进行一一指读，并及时表扬他的认读能力，在他的领读下，孩子们阅读的热情得到了提高，都能认真的跟着边读边看，这样一来，孩子们不仅认识了很多字，也对这个故事内容更加了解了。
3、采用游戏的方式，调动幼儿阅读识字的兴趣。
认识书时，我告诉幼儿，“书的封面就像是我们幼儿园的大门，封底像是幼儿园值班室的门，扉页是幼儿园的每一间教室，教室里面装着许多故事和字宝宝。”孩子们非常感兴趣，他们想阅读图画书里的每一个故事、想认识里面的每一个字宝宝。
爱玩游戏是幼儿的天性，每次在进行阅读识字活动时，我都灵活地采用讲述、表演等形式，通过师幼共读、师幼交流、幼儿与幼儿的交流，激发幼儿参与的兴趣，体验“快乐阅读”所带来的愉悦之感，并从中获得阅读经验。
如：《白羊村的美容院》，认识“羊”字的时候，大家都争着表演羊的样子，通过形象描述：羊有两只羊角，所以“羊”字的头上也有两点，就像羊角„„最后在认识封面指读时，孩子们很快就能认识“羊”了。
又如：《快腿儿的早餐》，学习动词时看字做相应动作，教认“快”、“逃”时，让小朋友来演大野猫和快腿儿蜥蜴，在情境里表演 “快”和“逃”的动作。通过模仿动物的动作，幼儿对识字课并没有减掉半分热情。
4、有效地运用多媒体课件，生动形象的展示，提高幼儿阅读兴趣。在组织集体课《小鲸游大海》中，对故事主角抹香鲸和小抹香的生活习性及特点的了解，小朋友在家里或多或少有听过，所以在第一个环节中先请小朋友们自己观看图书，根据图书的内容自己来编故事，结果小朋友们编的故事都是比较粗浅的，对故事中里的鱼和鲸鱼的理解缺乏深入，所以，我提供了《小鲸游大海》的课件，通过课件生动形象的展示，让小朋友对故事中角色的动作以及鲸鱼的生活习性进行直观的了解，这样使小朋友们在讲述故事的时候，非常的生动。在课件的展示下，幼儿进一步熟悉和理解《小鲸游大海》的故事内容，知道了抹香鲸是哺乳动物，而不是鱼；知道了抹香鲸是用肺呼吸，因为要换气，所以会让人看见鲸鱼的背上有像喷泉一样的柱体。
5、通过阅读和仿编故事的形式，进一步提高幼儿阅读能力。在组织实施故事阅读《白羊村的美容院》中，发现《白羊村的美容院》是一篇非常有趣的童话故事，主要目标是能根据故事提供的线索，创造性地、合理地续编出故事的结尾。在本次活动中，我着重以鼓励想象为引导幼儿阅读的主要方法。在阅读和仿编故事时，我们鼓励幼儿大胆想象，感受故事意想不到的结局。如针对故事中“„„美容师离开美容院以后，„„”这一情节，我们把重点放在让幼儿大胆想象“谁又会来白羊村？”引导幼儿以“如果我是白羊村的小羊们的话，我会希望什么职业的人来呢？”来展开想象，这使得小朋友们特别的兴奋，思维也更加的活跃，想象的空间突地一下打开了。杨陈瑾昀小朋友说：“美容师离开美容院以后，又来了一位服装店老板„„”，戴眼镜的宋承瑜小朋友说“美容师离开美容院以后，又来了一位眼镜店老板„„”等等。
6、对幼儿进行积极的学习效果评价，以增强幼儿阅读的自信心。通过实践，在早期阅读活动中，我的总体评价思路为“赞扬”加“技巧”，孩子只要做了，就要给予肯定和表扬。比如在晨读活动中，平时乱翻书的韩颜遥小朋友，跟其他小朋友学会了用从左到右指读的方法阅读图书时，我及时地给在她额头上贴上一张漂亮的苹果贴画，并告诉她，这是她认真得到的，为此，她兴奋了好长时间。又比如在午读时，在边阅读边识字的时候，屈超奇小朋友比以往多认识了几个字，我及时当着全班小朋友的面表扬他是一个识字高手，并且贴上孩子们最喜欢的苹果贴画，孩子们还高兴地为他鼓掌呢。还有大拇哥、拥抱、飞吻等表扬动作，都代表了老师对孩子所付出努力的肯定。总之，要用放大镜去发现孩子的优点。
三、有效开展区域活动，引导幼儿主动阅读。
1、阅读自制图书，提高阅读兴趣。
提供有趣的阅读材料，会大大提高幼儿阅读的兴趣，尤其是幼儿自己参与制作的图书。在认识书的结构活动中，我有一个活动就是“自制图书”，要求家长和孩子共同完成，寻找或编写自己喜欢的故事，以图画书的方式表现出来，主要目标是让幼儿了解书的结构，并理解自制故事书里的内容，体会和家长自制图书的乐趣。幼儿完成后对自己制作的图书非常感兴趣，在向同伴介绍的同时，能根据画面进行阅读编讲故事。
2、在活动区根据主题活动内容不断增添新的图书，激发幼儿主动阅读的积极性。
如在主题活动《看一看，猜一猜》中，我们收集了好多有关放大镜的图书，并在活动区投放若干放大镜，提供幼儿自由阅读的时间以及探索的机会，激发幼儿主动阅读的积极性，为他们撒下“快乐阅读”的种子。
3、坚持区域活动的开展，让幼儿形成各种良好行为习惯。阅读活动中，有小孩子不懂得分享。如图：小朋友xxx，他不准别的小朋友看他喜欢的书籍，于是开始大吼大叫，打扰了其他正在看书的小朋友。我轻轻走过去，“帅帅，老师以为你明白了翻书轻轻、走路轻轻、说话轻轻的道理，可是你好像忘记了；另外，这些书是用
来大家一起来分享的，可是你好像也忘记了哦。”帅帅听了，不好意思地说：“老师，对不起，我不大声说话了，我要让其他小朋友看书，要学会分享„„”就这样，经过一学期长期的训练，我们的这个区域变得和谐了很多。
颈肩自然伸展，把腿并拢，将书放在腿上或是桌上，这是正确的阅读姿势。对于那些有不良阅读习惯的孩子们来说，通过阅读区域活动的有效开展以及孩子们的相互影响，会收到让你意想不到的效果。
总之，根据幼儿的身心特点，内在动机以及心理需求，我通过开展各种有效的活动来激发孩子的学习动机和阅读兴趣，以提高早期阅读教学的有效性。今后，我会继续探索更多有效的教学策略，以促进幼儿身心全面和谐的发展为目标，争取为各年级段的孩子们撒下“快乐阅读” 的种子而努力。
第二篇：大班额有效教学
大班额有效教学
三甲小学 罗德琴
课堂教学是落实素质教育的主渠道，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，使课堂教学由大班额是教学实施的一大难题，加之新课程的推行，为课堂教学增加了许多困难,面对这些困难，我们还得想方设法提高教学质量。
一、教师加强学习，转变观念，是搞好大班额语文教学工作的基础。
面对大班额，面对参差不齐的学生，面对渴求知识的孩子们，作为老师要学新课程全新的理念：领悟自主、合作、探究性学习方式的内涵；丰富自己的学识，积淀自己的文化底蕴，成为学生心目中的名师
二、发挥小组合作的功能，让每个学生都参与到教学活动中来。
在班级授课的情况下，要想照顾学生的个别差异，实现有效教学，首先要让每一个学生都参与到教学活动中来。在课堂上，总有一些学生并不在听讲，也不思考，他们只是坐在教室里，坐够四十分钟。对于这些学生来说，上课几乎是浪费时间。他们既没有从事学习活动，也没得到相应的发展。为了使每个学生真正参与到教学活动中来，最好的方式就是实现小组合作学习。在课堂上有效地发挥学生的参与意识，在小组发言前，学生先在小组内发言、交流。在有限的时间内让每位学生都有表达自己意见的机会，通过这种交流还可以培养学生的表达能力、倾听意识——对别人的意见发表自己的看法，先要听懂别人的意思。如果能在这种平等、和谐的气氛下开展交流，长期坚持下去对学生思维的发展、能力的发展会起到积极的促进作用。这样做才可以保证课堂的交流是有效的。
要很好地实施小组合作学习，要注意的问题是小组合作学习形式化。这反映在几个方面，一是教师对教学的设计，不以教师讲授为主，要求教师改变原有的教学设计思想，从教师独占课堂的固定思维中跳出来，充分信任学生，放手让学生自主、合作学习。
三、争取家长的大力支持，营造和谐的家、校教育氛围，是搞好大班额教学工作的外部动力。
面对大班额，作为教师，一定要很好地挖掘家长的潜力，争取家长的支持。
首先，要利用好每期一次的家长会。在家长会上，把自己的教学理念、教学设想、本册的教学重点等陈述清楚，让家长明白；同时，还应该把学生在校的种种表现，归类整理，让家长清楚自己的孩子所属类型，找准自己孩子的优势与不足，便于家长在管教自己的孩子有明显的针对性。
其次，要争取家长配合，做些必要的辅助工作。
四、建立科学、合理的班级教学管理体系，是搞好大班额语文教学工作的制度保障。
第一、根据学生情况，确定不同层次的教学目标（即分层教学）。在推进我们的教学内容时，教师有意识地把各个层次的知识点渗透到相应的同学身上，以便掌握其内容。课堂上，将一些难度较大的问题，请比较优秀的学生回答，然后再让差生复述要点，督促其掌握知识；遇到简单问题，让差生回答，让他树立起自信心，培养起学习积极性；在布置作业时，也采用分类布置的办法，让优生吃得饱，让差生消化得了；同时，利用课外时间对差生辅导时，一定要让他们把基础的东西学懂、弄通。在确定各层次目标时，要采用“跳一跳，摘桃子”的原则，以利学生求知欲望的保持，学习兴趣的长期存在。
第二、编排学生座位时，采用“好”与“差”相搭配的原则。这样的编排方式，便于形成“你帮我扶”的良好班风。可以设立三至五人为一小组，由组长帮助小组内差生，协助老师检查、督促完成各种学习任务，促使其不断进步。以此形成结对帮扶关系。
第三、建立“帮扶成效”考核奖励机制。这种机制，主要是用来提高帮扶双方的兴趣，让他们保持一颗强烈的好胜心和永久的责任心。对于帮扶效果好的同学，教师除了精神上的鼓励外，还适当给予物质奖励（奖几个本子、一支钢笔、一本适合的读物等）。这样，既培养了帮扶者的能力，又检验了帮扶者掌握知识的情况，还为教师挤出更多时间，钻研教材、研究更具活力的班级管理办法。如此一来，形成了教师轻松“教”，学生乐意“学”的氛围。总之，在大班级里，要提高教学质量，教师必须对教学目的准确把握，对教学方法明确优化，掌握好尖子生、中间生、后进生和学困生的心理状态，对他们的学习方法分层引导，培养自我观察、自我监控、自我评价的能力，培养学生对教师和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收获”。
第三篇：有效教学实施计划
木匠张小学2010-2011第二学期有效教学实施方案
一、指导思想：
为不断深化新课程改革，深入实施素质教育，全面提高教育教学质量与效益，全面贯彻落实《有效教学系列活动实施方案》和县局有关文件精神，让教学管理制度更加科学、规范和精细，以向课堂教学要效益为核心，加强教师队伍建设，完善教学管理机制，优化课堂教学行为，提高校本教研能力，强化科研课题引领，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面全面和谐发展，让教学效果和效率实现最优化，结合我校实际，特制定了如下有效教学工作计划。
二、工作目标：
（一）总体目标
通过对有效教学的认真研究，努力在两年内达成以下目标：
1、构建合理有效的教学管理体系，形成具有本校特色的有效教育教学管理模式。
2、通过专家讲座、校内外教师教育教学交流、购买有效教学理论图书等方式，提高广大教师对有效教学的认识和理解；集中分析排查课堂教学活动中“无效低效教学行为”。
3、加强对“有效课堂教学”的研究，树立正确的有效教学理念，形成“关注课堂，讲究效益，提高质量”的价值取向，推进有效教学过程管理，整合校内一切资源，推动有效教学的深入开展。
4、注重有效教学环节的组织与落实。认真做好备课、上课、练习、作业批改与辅导和检测“五有效”的管理，突出有效性、互动性、全员性和差异性特征。明确有效课堂教学的各个环节，对所存在的问题提出改进方案，着力提高课堂教学质量。
5、着力研究有效课堂教学的准备工作，落实集体教学研究活动制度，强化集体备课，充分发挥教研组骨干教师的引领示范作用，有效利用各类教育资源，注重对教材、教法和学法的研究。
6、提高教师个体发展水平，建设一支积极推进有效教学的一线教师队伍，促进广大教师的教育教学水平和科研能力的提高，保证教育教学质量的稳步提升。
7、反思、总结、改进，推进有效教学活动的深入开展。
（二）两年安排
2009年：有效教学年。通过组织全校师生学习与讨论，并结合已正在开展的各项教学活动，查找现有教学活动中存在的无效低效教学行为，探寻解决问题的途径，改进教学手段，引导广大教师树立正确的有效教学观，力争在今年使学校各项教学活动有效、高效进行。
2010年：教学质量提升年。营造有效教学的良好氛围，促使广大教师积极投入到有效教学活动中去，积极研究有效教学活动的各个环节，形成百家争鸣的学术研究氛围，促进教师个体专业成长，教育教学质量在现有基础上再上一个新台阶。
2011年：教学总结评价年。总结已有经验，反思存在问题，打造具有我校特色的有效教学模式，形成完善的有效教学管理体系，推动有效教学活动的创新发展，到时，所有各科集体备课的教案已基本备齐，为教学电子化打下坚实的基础。
三、实施原则：
1、理论实践相结合原则：将研究活动贯穿于整个教学过程中，努力在教学研究中发现问题并将研究的成果应用于教学实践活动中去，在实践中领悟，在领悟中升华。
2、互助学习原则：以学科教研组为单位，以教研组教学研究活动为平台，组织教师形成学习共同体，积极营造互相听课、评课、平等研讨的氛围，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识。
3、自我评价反思原则：教师个体通过集体备课、教后感、听后感等形式，及时反思课堂教学行为，总结问题，找出方法，提高能力。
四、主要内容：
（一）加强教学管理队伍能力建设，提升教学领导管理的有效性
1、深入开展教学工作调研，加强对教学思想和理念的引领，加强对学校课程实施、教学过程的统领，加强对校本教研工作的领导，实现关注教学过程、改善教学环境、改革教学手段，提升教学效益的目标。要从“教、学、考、评”等方面入手，全面加强对教学全过程的研究，为教学质量的提升提供有效的组织保障。
2、强化教学管理队伍能力素质的提升。加强以校长为首的教学管理者的专业发展培训，促进校长的课程领导力；建立教导主任、教研组长会议制度，提高教学分管领导和中层干部的执行力，努力构建一支有思想、懂教学、精管理的学校管理队伍。
3、强化优秀教师、学科带头人、骨干教师的专业引领和指导能力。继续实施青蓝工程，促年轻教师专业化成长，完善教学研究评价制度，激励广大教师积极投身有效教学研究活动中去，充分发挥其在教学研究、指导、管理和服务等方面的重要作用。要提高教师自身的学习、思考能力，广泛获取各种信息，提高研究的深入性和指导的针对性、实效性，切实为一线教学提供有效建议和高效服务。
（二）完善教学管理制度及运行机制，提升教学过程管理的有效性
规范、科学、有效的教学管理制度是有效教学产生积极效应的关键，合理、高效的运行机制是有效教学强势推进的保障。
1、完善有效的学校教学管理制度。要重新认识新课程背景下教学管理制度的价值，进一步完善各类教学管理制度，并强化制度的执行力。
2、建立有效的教学评价、监控与分析制度。对学校课程方案执行、教学过程运行、教学质量增长等方面强化研究督导，以评价促进教学过程的有效和规范。
3、形成有效的教学管理工作机制。建立校本教学质量保障机制，包括教学信息采集机制、教学质量评价机制、教学质量激励机制等，形成完整的教学效益管理体系。从起点看变化，从基础看提高，从过程看发展。
（三）抓实课堂教学常规，提升教学关键行为的有效性 课堂是实现有效教学活动的舞台，只有切实加强各项课堂常规的落实和改进，才能全面提升课堂教学效益。
1、引领教师全力提高课堂教学行为的有效性。首先是要明确教学目标，提高教学内容的有效性；其次要优化教学过程设计，提高教学活动的有效性；三是活用教学方法，提高教学方法的有效性；四是构建和谐师生关系，提高教学交往的有效性；五是恰当运用教学手段，提高教学媒体介入的有效性；六是锤炼教学语言，提高语言信息交流的有效性；七是精心设计问题，提高主体问题探究的有效性；八是适时进行多元评价，提高教学评价的有效性。
2、注重学生学法指导与研究，提升学生自主学习的有效性。一是强化学习动机培养，并渗透到教学过程的具体环节；二是强化策略训练，使科学学习策略成为促进学生自主学习的推进器；三是强化心理调节，使学生以积极、乐观、健康的心态投入学习活动；四是强化成功激励，体验成功的快乐,使每一位学生通过自己的努力都能取得新的进步；五是强化习惯培养，使学生逐步养成科学的学习习惯、思维习惯。
3、指导教师落实练习巩固的有效性。一是加强练习、作业内容的研究与设计，提高练习、作业内容的有效性，尤其要加强重点知识板块和常见错误题型的研究；二是加强作业、练习方式的研究，提高训练方式的有效性，尤其要注重学习成效的及时巩固；三是加强作业、练习量的分层控制，提高各层次作业量的合理有效性，尤其要注重通过量的浓缩实现质的提升的有效性；四是强化作业、练习的批改与辅导，确保作业、练习反馈的有效性。
（四）深入推进校本教研，提升教师实践能力的有效性 有效教学的关键在于教师的有效教学实践，有效的校本教研对促进教师自我反思，促进教师合作与交流，创造性地解决课程实施过程中的新情况和新问题，提升教师的实践能力具有重要的作用。
1、要完善校本教研的管理制度和运行机制。根据我校的实际情况，进一步完善落实校本教研制度。要积极构建层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理机制，整合学校教务处、学科教研大组和备课组的力量，形成校本教研校长负总责，教导处直接抓的管理模式。
2、融合教学反思、同伴互助、专家引领三个核心要素。从本校实际出发，形成行之有效的教师反思制度，探索教师层面和教研组内的学校层面的互助互动式反思途径，主动寻求专业人员的帮助，把立足点放在解决新课程改革中所遇到的实际问题上，把着眼点放在新课程理念与教学实践的结合上，注重教学、教研、培训一体化运行，加强校本教研文化建设，不断提高校本教研的质量和品位。
（五）请进来、走出去，提升优质教学资源共享的有效性 优质资源的共享是推进区域教育教学质量全面提升的有效途径。要努力深化校际互动、共同发展。努力构建与兄弟学校间结对互动、共同发展模式，探索建立校际间“理念共享、资源共享、方法共享、成果共享”的学习模式。形成互学互进争一流、齐头并进促质量的格局，实现教师的均衡发展和质量整体提升。
五、组织实施：
为保障有效教学行动各项内容的顺利实施，学校成立由校长任组长，教导主任任副组成的使张学校“有效教学年”活动领导小组，负责整个活动的管理、组织、规划和推进工作。
第四篇：大班额下实施有效教学的几点做法
大班额下实施有效教学的几点做法
张 兵
所谓“大班额”，就是超出额定人数，像咱们学校的每一个班好像都在70人以上，准确的说应该叫“特大班额”。从生源上看，这些学生90%以上都是来自于农村，一个班里最多有6、7个学生的家长在机关、事业单位。很多学生的家长通过外出打工、做生意等形式已经逐步富裕起来，他们不再满足在农村劳作的生活方式和孩子的入学条件，根据自身家庭的收入情况，分别向城区快速流动，这就造成城区学校存在严重“大班额”现象。
“大班额”现象对我们的教学影响非常大，存在着很多的弊端。比如课堂教学中不利于纪律的管理，增加了教师组织的难度，限制了师生交流的频率，减少了学生在课堂上表达的机会；课后不利于作业的批改、检查与学困生的辅导等。
由于班额过大，生源等问题导致的学生自身存在的差异性更大，存在的问题更多，这就给我们的教育教学带来了更多更大的困难。在这种情况下，如何提高大班额小学数学教育教学质量的有效性，成了我们教师思考和探索的迫切现实问题。下面，我主要从课堂教学、课后辅导、作业的检查等方面就提高大班额小学数学教育教学质量的有效性，谈谈几点浅见。其实下面我谈的，大家也已经做了。
一、尽量提高“大班额”数学课堂教学有效性
首先，以“做好课前的充分准备”为前提，提高大班额数学课堂教学有效性。比如精心备课，充分准备好教具，静心想课（就是充分利用上课前的学生在晨读的时间里，想想本节课的大体过程，重点、难点等），尽量做到课前侯课，这些我不再细说了。用个流行词，就是“你懂的”。
其次，化“大班额”为“小班额”。既然“大班额”直接限制了师生交流的频率，减少了学生在课堂上表达的机会，我们就化“大班额”为“小班额”，就是把整个班分成很多小组，相当于很多小班，我将学生按优中差搭配，在小组内，让优等生带学困生，以增加交流的频率，增加学困生表达的机会；小组之间进行比学习、比纪律，这样既激起了他们高涨的学习兴趣，又维持了良好的课堂秩序。比如新授课提问一般以接受能力较强的优生和中等生回答为主，学困生要认真倾听别人的想法并与自己的对照，以检查自己的想法是否正确，然后小组内交流总结性的语言时，优等生负责学困生的掌握；而练习课与复习课则让学困生充分表
达自己的见解，优等生和中等生加以补充、修正。
第三、养成良好的课堂常规。良好的课堂常规是提高大班额数学课堂教学有效性的重要保证。在大班额的课堂上，本来学生课堂纪律就难以管理，如果教师课堂上允许学生随意插嘴、喝水、上厕所，势必会影响正常的课堂学习秩序，干扰正常的课堂学习活动。因此，平时我定期进行专门的常规训练，一般都是抽课上前几分钟的时间进行专门的训练。再就是课上实行小组内监督，让好习惯的孩子监督差的。当发现课上不遵守纪律的，及时提醒，课下及时进行思想教育。
二、尽量提高“大班额”数学作业的有效性
作业的质量直接影响我们的教学质量。一直以来，我们数学教师都是担任两个班的数学教学，一百四十多个学生，我们每天至少要批改一百四十多本作业。批改后又要让学生订正错题，然后再批改。这样，在批改作业上花费很多时间。我们每天的教学总是囿于一个不变的程序：上完两节课后，除了批改订正还是批改订正。导致没有充足的时间钻研教材、更没有充足的时间阅读教育书籍。所以我就想能否在批改上来点减负增效，以“批改”为切入点提高学生的作业质量。我想到了学生和家长，学生和家长是可利用的两大人力资源，非常具有开发潜力。下面我说说我的做法。
1、课堂作业尽量做到面批。
大家都知道，课堂作业必须全批全改，这个是没法改变的。因此平时，我都是趁下课前的几分钟，先注意观察部分低差生的作业进行批改，发现问题当堂解决，然后尽量利用课上、课下及课间操的时间里在教室里批改，当面进行，针对每个学生的情况，及时纠正与评价。作业做的较好的，给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的学困生，给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。这种方法，能让学生及时订正，及时掌握。
2、课本中的练习题采用部分批改、共同订正的方法。具体可以这样做：（1）先抽一部分学生（其中好中差均有）的作业全面批改，大概了解学生这部分知识的运用情况，做到心中有数。（2）把事先准备好的答案（包括算式、计算过程和
结果以及一题多解答案等）直接展示给大家、然后同位之间相互批改，有普遍问题时，在告诉答案时就指出来。这样既省时，反馈及时，又能当堂解决问题。
3、家庭作业，家长批改，数学组长作监督与检查。
头一天的家庭作业，家长负责检查批改并签字，第二天到校，交予数学组长，组长负责监督检查并汇报给我。从一年级下学期就开始着手培养一批“批改督查能手”作为数学组长，经过一学期的培养，这部分同学已初步具备检查能力和互相监督能力，有效提高了批改效率。
三、提高学困生转化的有效性
随着年级的升高，低差生人数会有增多的倾向。学困生的成绩对整体来说影响很大，因此学困生的转化显得尤为重要。对于学困生的转化，我是这样做的：
第一、课堂中尽量关注学困生。在给学生排位置时，尽量把学困生放在靠走道的位置，以便在动手操作、做练习时，更方便地看到。在汇报总结性的知识时，我先让优等生准确描述几次后，再让学困生试着描述纠正。
第二、安排优差生结对子。“大班额”下，老师没有时间和精力关注较多的低差生，因此，尽量发挥优等生的作用。我要求优等生既要起到答疑解惑的作用，又要起到监督、督促学习的作用，发挥优等生的力量来帮助他们，让他们在互帮互学中共同提高。
第三、充分利用家长资源。通过短信平台，多与家长沟通交流，及时反馈信息，让家长明确教育目的，掌握家教方法，做好家庭教育的辅导，让学校教育与家庭教育形成合力，帮助他们进步。
其实我所谈的这些总结起来就两点：第一，教师自身尽量做到做事有准备、有目标，争取在有限的时间内，做到高效。第二，尽量调动学生、家长的力量，利用一切可利用资源。
第五篇：《种子排队》大班科学课教学反思
《种子排队》是大班的一节科学课，在这个活动中，孩子们通过自己动手操作来发现问题、思考问题、解决问题，积极性和主动性得到了很大的发挥。
这个活动主要在操作中完成，从线条的顶端开始，一颗挨着一颗，并且在线条上，给种子进行排队。我把线条分别用三角形、花、正方形不能的记号来表示，以防止幼儿视觉错乱找不到线条。在活动中操作，大多数幼儿能够按照要求进行排队操作。通过这个活动帮助幼儿感知物体的数量、形状、空间位置等一些粗浅的知识，发展了幼儿的逻辑思维能力。
活动中孩子们用自己的语言来解释他们的发现，当我问起幼儿：“每一对的长短都一样长吗？”幼儿马上积极的回答：“不一样长。”我又问：“为什么都是10颗，队伍却不一样长呢？”有幼儿回答：“因为蚕豆扁扁的要大，所以它们的队伍就排得最长。”小豪说：“黄豆圆圆的小，所以它们排得短了。”安琪接着说：“红豆最小，所以排得最短了。”看来，孩子们通过自己操作，更直观的发现了三种种子的不同。
这次活动由于考虑不周全，有一个不足之处就是材料的准备。我给每组孩子共同准备了一份操作材料，但孩子们不能很好的进行合作，再加上由于黄豆等种子容易到处乱滚，很多孩子排了半天也没排好，花费了不少时间，就连集体讨论时还在“锲而不舍”地排着，影响了活动的效果。事后我想到，可以用KT板，上面压上几道凹槽来让孩子们在上面给种子排队，这样种子就不会到处乱滚了。
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