新密市中小学生运动处方体育教学模式

第一篇：新密市中小学生运动处方体育教学模式

新密市中小学生运动处方体育教学模式

实施方案

根据郑州市教育局《中小学生运动处方体育教学模式实施方案》的通知要求，结合学生体质健康监测工作和我市学校实际，决定于2014年9月起，在局属学校部分点校实施运动处方体育教学模式，为做好此项工作，特制定本实施方案。

一、目标任务

创新体育教学模式，实施分层次、差异化教学，进一步提高我市学校体育工作的实效性，提高我市中小学生体质健康水平，促进身心发展，促使其身体形态、机能、素质、健康状况的各项指标呈良性发展，培养中小学生参加体育锻炼良好习惯与终身体育观念的形成。

二、实施内容

中小学生运动处方体育教学模式。

（一）实施对象

新密一高、新密二高、实验高中、市直一初中、市直二初中、实验初中、市直一小、市直二小、市直三小

（二）样本构成

确定原则：各点校的非毕业班学生，在《体育与健康》课程中,采用运动处方体育教学模式,对中小学生进行体质健康干预教育,研究运用现代体育教育教学理念，探讨运动处方体育教学模式在我市基础教育体育课程中的实施形式和方法,实现学生体质健康监测与运动处方体育教学模式的有机结合，提高我市中小学生体质健康水平，增强学生体质，促进学生身心发展。

抽样方法：各学校均采用群体抽样方法，各年级以教学班为单位，选取同年级学生构成总体样本。

样本分组：教学班全体学生根据健康诊断、形态、机能、素质指标的测试情况，按照体质标准和学生性别，将教学班学生分成6组，即男/女体质优组、男/女体质中等组、男/女体质弱组。(根据实际情况分成3—4组)

三、实施方法

（一）运动处方概念

运动处方概念:对从事体育锻炼者或病人，根据医学检查资料，按其健康、体力及心血管功能状况，结合生活环境条件和运动爱好等个体特点，用处方的形式确定适当的运动种类、时间及频率，并指明运动中的注意事项，以便有计划的经常性锻炼，达到健身强体的目的。

实施步骤：健康诊断—体能测试—确定锻炼目标—选择运动项目—制定运动处方—实施内外锻炼。

运动处方强调以学生自身发展为基础，充分发挥学生的主体作用，培养学生的能力，发展学生个性，淡化竞技体育教育，融体育技术、健身锻炼、健康教育为一体，达到增强体质、增进健康、均衡发展的目的，从而真正实现“人体—运动—人体”。

（二）运动处方的基本要素

运动处方的基本要素是指：运动目的、运动类型、运动强度、运动时间、运动频率、运动监控及调整、注意事项等。

1.运动目的：以学生自身为中心，通过体育教育和体育运动，培养学生终身体育、健康体育的意识，达到体育素质教育的目的。目标是提高中小学生健康水平，增强体质，促进学生身心发展，最终使学生身体形态、机能、素质、健康状况的各项指标呈良性发展态势。

2.运动类型：依据《体育与健康课程标准》，结合郑州市教育情况、体育课教师教学和能力、及学生的兴趣爱好,选取跑步、跳绳、体操(含健美操、武术操)、球类(篮排球为主,结合各种小球的选修)为主体课程资源,结合素质练习和各种体育游戏,设计Ⅰ型健身(身体素质)系列运动处方和Ⅱ型健身(运动技能及健康教育)系列运动处方,充分发挥体育教师和学生的自主性、积极性和创造性。

运动类型概括为如下几种类型：发展心肺功能的运动；发展肌肉力量的运动类型；发展柔韧性的运动类型；发展灵敏性与协调性的运动类型；发展速度的运动类型；发展耐力的运动类型；控制体重的运动类型。

3.运动强度：即运动的激烈程度，由于锻炼者年龄、体质存在差异，所承担的运动负荷也有所不同。运动强度指标用最高心率确定运动强度：其公式为:目标心率=〔(220－年龄－安静心跳率)×75%〕+安静心率。在进行各种方式的训练时，运动强度每周增加不可超过5～10%。

4.运动持续时间:即连续运动时间的长短。运动强度低则持续时间较长，强度大则持续时间较短。当强度在50%～80%最大摄氧量时，持续时间在15～45min，对心肺功能和耐力有增进效果。在进行各种方式的训练时，运动时间每周增加不可超过5～10%。

5.运动频率:一周至少应有3天的有氧运动训练，锻炼间隔不宜超过3天。有氧耐力为主的锻炼，每周3～4次。力量型的锻炼一般为每日或隔日1次。伸展运动坚持每天练习。

6.运动处方的监控及调整：在运动处方教学模式中，设立运动自我观察指标及出现异常时停止运动的诊断标准，使用自我感觉量表（RPE）与心率结合的方法评价运动量，运动后，通过RPE可以对运动量的适宜度做出初步判断。运动量适宜的标志为：一般是锻炼后全身微微出汗，肌肉稍微酸痛，有疲劳感，但感到舒服愉快，情绪高涨。运动后食欲和睡眠良好，次日精力充沛，疲劳感消除，有继续锻炼的欲望。运动量过大的表现：锻炼后大汗淋漓，头晕眼花，气喘胸闷，感觉很疲惫，脉搏在运动后20min还未恢复。食欲减退，睡眠不佳，次日周身无力，肌肉酸软，无锻炼欲望。

此外，应重视个体差异，对于不同年龄、体型及其他不同条件的学生应实施不同的运动处方。注意配合运动项目及运动量，给予必要的有关微量元素及维生素补充。

7.注意事项：（简答）（1）明确指出禁忌的运动项目

运动禁忌症:严重的心脏病(如心力衰竭、严重的心律失常、不稳定的心绞痛和心肌梗塞、急性心肌炎、严重的心瓣膜病等)；严重的高血压；严重的呼吸系统、代谢系统、肝肾疾病、贫血等；急性炎症、传染病等；下肢功能障碍、骨关节病等。

（2）运动中自我观察和应停止运动的指标

停止运动的中止指标。在运动中出现以下症状应立即中止运动。运动负荷增加，而收缩压降低；运动负荷增加，而心率不增加或下降；出现胸痛、心绞痛等；出现运动诱发的心律失常；出现头晕、面色苍白、冷汗、呼吸急促、下肢无力、动作不协调等。（3）重视准备与整理活动

（三）运动处方教学方法

将体育与健康教学与每天一小时校园体育活动相结合。通过体育课使学生学习和初步掌握新知识、新技能，发展运动能力；通过让学生每天一小时校园体育活动中巩固技能、提高素质。在实际操作中,按照不同处方的教学目的以及知识、技能的难易程度，将不同内容的体育课程资源按比例分配到体育课和每天一小时校园体育活动中。

1.实施前,集中4～6周时间对试点学校学生进行健康诊断、素质测定（见附件2、3）。

健康诊断：市直属学校由郑州市中小学卫生保健站组织协作组校医完成，各县（市、区）学生健康体检由各县（市、区）组织安排。

素质测定项目及内容同《国家学生体质健康标准测试项目表》，素质测试由本校体育教研组测定。根据健康诊断和形态、机能、素质指标的测试情况，按照体质标准和学生性别分组,体育教师按不同组别、不同性别学生的体质状况安排每一锻炼单元练习的强度。

2.实施中，各教学班实施运动处方体育教学模式、每天运动1小时、每月1～2次健康教育讲座的进度进行教学，并安排因地制宜的体育教学活动。在教育干预过程中,把课程分为3个阶段,每阶段10～16周，其中穿插理论和知识介绍的室内课2次,开展全校范围的健康讲座2次。理论课教案应制成PowerPoint、Flash或Action课件的形式,以提高教学的直观性、新颖性。

3.探索性、研究性学习，引导学生开展课外体育锻炼调查和健康传播。通过让学生开展小范围社会调查、健康知识技能传播等活动,进一步增强学生的感性认识,同时有利于教师了解学生对所学知识的掌握和内化程度。

4.与相关学科教师开展横向的综合教育。开展学科联合教育，以发挥教育的合力作用，对试点学生进行多角度综合教育。主要包括与班主任配合,组织以体育与心理健康为主题的班会;开展校际《体育与健康》 作文竞赛和学生漫画展;与生物教师一起开展青春期健康教育;在校报上设立“体质与健康论坛”，向学生介绍相关知识和方法等。

5.整个教学模式自2014年9月至2015年6月底，教学结束后，利用两周时间集中对学生形态、素质指标进行综合测评。

四、保障措施

（一）组织领导

为加强我市中小学生运动处方体育教学模式的实施和管理，决定成立新密市中小学生运动处方体育教学模式领导小组，领导小组组长由钱晓红委员担任，副组长由李银锋科长、任宗杰主任担任，成员由刘合德、袁继勇、赵锦组成，负责领导全市中小学生运动处方体育教学模式工作。

各点校要认真按照新密市运动处方运动处方体育教学模式实施方案的工作要求，结合本校实际制定实施工作方案。各点校由主管校长、教务主任、体育教研组长、班主任及有关体育卫生人员组成中小学生运动处方实施小组，负责本校中小学生运动处方体育教学模式的实施工作。

（二）奖励措施

1.在各试点校遴选推荐基础上，向郑州市教育局推荐运动处方体育教学模式示范学校。对获得运动处方体育教学模式示范校的学校，郑州市有关部门给予适当的扶助和奖励。

2.举办运动处方体育教学评比和总结活动，对工作成绩突出的学校和个人进行表彰，对工作不力的单位和个人予以通报批评。

3.举办运动处方体育教学试点学校观摩课、优秀论文评比活动。

（三）主要工作安排

1.2014年8月-9月，各试点校组织对学生进行健康检查、体质测试，制定实施方案。

2.2014年10月-2015年6月，实施运动处方体育教学模式，各试点校定期进行运动处方体育教学教研活动，组织校内开展学习交流。市教育局要组织试点学校运动处方体育教学模式现场观摩活动（运动处方书写格式及教学案例参照附件3、4）。

3.2015年3-6月，试点校对学生进行身体机能、素质测评、汇总、总结；市教育局对运动处方体育教学进行总结、表彰。4.撰写运动处方体育教学模式论文。附件:1.《国家学生体质健康标准》测试项目表

2.河南省中小学生健康检查表

3.健身运动处方的书写格式

4.中学生健身运动处方实例

第二篇：参加中小学生运动会后的反思

昨天，一年一度的全市中小学生运动会闭幕了，就竞技成绩来看，我们学校的成绩并不理想，但我仍然认为我们是成功和圆满的。这是因为：第一，我们做到了文明参与，运动员没有假，围观学生风貌好；第二，我们做到了确保安全，三天下来，到运动场的师生有近1200人次，但毫发无损；第三，我们做到了精彩展示，学校鼓号队虽然训练时间不长，但已可以登得大雅之堂。

就竞技成绩不理想，我分析有以下几点原因：

第一，就学校来讲，是我的理念使然。我认为学校体育工作的重点是提高全体学生的身体素质，因此，我要求体育老师把主要的精力用在上好体育课和开展小型多样的群体活动上，以此培养全体学生的锻炼兴趣、提高全体学生的锻炼能力、增强全体学生的身体素质。加之我校学生多，体育老师少，每位体育老师每天都有四、五节课，如果再让他们每天起早贪黑地去训练运动队那几个运动员，又哪有精力去开展各种各样的活动呢！人的精力毕竟是有限的。因此，学校没有给他们更多的时间、更多的资金去专门训练学校的运动队。

第二，就全市来讲，运动会上存在着严重的不正当竞争。借运动员、假运动员到处都是，看看他们的骨骼、瞧瞧他们的容貌，怎么看都不是正常的小学生！

第三，就学生来讲，很多家长对孩子娇生惯养或怕影响学习，不支持孩子参加体育训练，使得一些有竞技天赋的孩子无法进入学校的运动队。

拿金夺银是每个人都期盼的，但应在整体提高的基础上抓个别突出，因此我们以提高全民素质为重的理念不会变；竞争在正义公平的基础上才有意义，因此在运动员上我们永远不会弄虚作假。

由于这种种的原因，我们的竞技成绩丢了，我们在全体学生身体素质的提高上再不能丢了，因此，我们接下来真的要好好研究一下如何再提高体育课的质量，如何让群体活动开展的更有实效，如何在即将要进行的学生体质健康测试中，达标率更高。

当然，也要研究一下，如何提高竞技成绩的问题，如果能做到二者兼顾，两全其美，岂不更好。

第三篇：体育教学模式

双龙中心校

体育课题“学生的运动参与”

课堂教学模式

体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的基本模式，其教学的形式与方法也同样的不再具有唯一性,因此改革体育课传统的教学模式，探索体育教学新模式、新途径已是体育教学面临的一项首要任务。如何在教学中正确把握主导与主体的内涵，充分发挥主导与主体的作用，我们把完整的体育教学过程分成激情引趣、训练点拨、调理恢复三个环节，通过在教学中的应用，取得良好效果。

一、“激情引趣、训练点拨、调理恢复”教学模式过程结构图

提出目标----激情引趣----训练点拨--合作探究--调理恢复 教师活动：

创设情境----引起兴趣----理解评议----操作小结 确立目标----建立表象----分析记忆----感知体会 学生活动：

理清目标----认知操作----讨论学练----自评放松

二、“激情引趣、训练点拨、调理恢复”的具体内涵

1、激情引趣：是教师通过游戏法，情景法、故事法、趣味操等方法手段导入教材和引导学生具有自主探索、自主学习、观察思考等心理适应和生理的准备。导学活动应由教师事先精心设计和准备，按教学目标的要求有目的的安排，为学生的自学、自练指明方向作好铺垫。

2、训练点拨：是本模式的精髓所在，它是培养学生创造性思维、研究性学习的中心，在教师的启发下，通过视觉建立表象，学生与教师之间相互讨论，决定学练方法，针对教材去讨论、研究、分析，根据认知水平充分表达自己的观点，展示自己的才能，同时针对教师提出的教法去讨论、分析、比较，找出适合各自小组（小团体）的学练方法。

A、训练：是学生根据自己认知水平对所学动作的认识、巩固、提高的过程。在这个过程中学生根据讨论的结果设计不同的方法手段去尝试，探索，完善，从而实现从表现到表演的转化过程。充分发挥小骨干的作用，通常采用评价法、比赛法、正误对比法、改变难度法、电教法、给学生留有空间让其自我表现

B、点拨：是这一模式的构成要素，也是构成要点，它虽然在讨论过程中出现，却贯穿在整个教学过程始终，教师通过对学生自学自练情况的检查，及时接受反馈信息，展开教师的点拨与精讲，这样教师的点拨就可以作到有针对性，这个针对性是指教师在点拨是查明学练中学生思维行动受阻的原因，找准练习中的障碍点，做到有的放矢。

点要点在易错处，拨要拨在出现错误的迷茫时，因情施点，因材施点，对症下药，切忌统一药方，避免教学的随意性。点拨需要教师有一语中的，片言解惑的综合能力，更需要教师具有驾驭全局掌握时机的教学机智。恰倒好处的点拨即可以是一种点示-----突出重难点，也可以是一种点化------化解困难、剖析困惑，还可以是一种点评-----通过评价促进学练。

3、调理恢复：既要重视生理放松，又要重视心理放松。通常采用韵律化放松、意念放松等手段。是学生在宽松的氛围中调节身体，放松心理。

三、在课堂教学中的具体操作过程

1、在激情引趣中让学生学会自学自练

在传统的教学中教师注重知识的传授而忽略了学生自学能力的培养，在新的教学模式下我们大胆地创造情境，让学生学会学习，培养学生的自学自练能力，在课前导趣过程中教师根据教学情境提出指向性问题，让学生带着问题学练，根据不同类型教材的特点，自己设计和组织有针对性的热身活动，尽量结合主教材，让学生在自学自练过程中围绕教学目标发现和提出问题。（有的时候发现和提出问题比解决一个问题更重要）从而在生理上达到热身的目的，从心理上 适应课的开始，为下一环节作好基础和铺垫。

2、在训练点拨中让学生学会互助，学会探究

在教学中为了训练学生创造性思维的广度，教师必须创设智力上有挑战性的问题情境。为学生提供一定的思维空间，发展他们的发散思维，使学生由原来的消极等待，发展为主动获取，进行创造性学习。

A：对于复习性的教材，可在课前布置自学，并结合教学目标提出具有启发性的问题请学生思考，例如跑的教材，提出途中跑时蹬摆动作机器相互关系，让学生运用以学到的基础知识和基本动作要领说出快速跑过程中自己的身体、生理、心理现象。

B：对于从未接触过的动作技术，教师就要化难为易，设计一些具有一定梯度的讨论问题，让学生通过层层讨论，层层攻破，直至最终解决问题。例如跳远教学，就可以根据它的技术结构，逐个环节设计练习方法，过度到完整的技术动作学练。另外在讨论中应该鼓励学生进行争议，敢于向权威，向教材质疑，是学生对教材的掌握向纵深发展，融会贯通，这样不仅提高和激发了学生的学习兴趣，也可以使学生始终处于活跃，兴奋状态，而且能够强化学生学习动机，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生主动参与教学过程。

C、在训练中让学生完善所学，体育课程是以身体练习为主要手段。它区别于其他课程的最重要的特点就是技艺性，所以说技艺性是体育实践课的主要特点，因此练习是学生实施讨论意见解决问题的手段，通过练习再发现问题，提出整改意见灾进行练习，周而复始，达到完善所学完善自我的目的。

D、在点拨中让学生顿然醒悟，从某种意义上来讲，体育教学的最终目的是使学生学会学习，学会锻炼，在遇到问题时能自主解决，通过导学和讨论，学生可以学会解决问题的方法和途径，但有些问题由于受到学生的认知水平的限制，虽然学生经过努力但仍不能解决，这时就需要教师的精心点拨，点拨时教师应从学生的认知心理和认知水平出发，用精练的语言，循序渐进，耐心教学，使学生茅塞顿开。

新的体育课堂教学模式强调、突出以学生为主体，同时强调教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在：

（1）教师要根据学生的认知水平，多方法、多途径引导学生多涉猎、广积累、勤练习，全面提高学生的认知能力，创设适宜的教学环境，激发学生学习的积极性，逐渐养成学生良好的学习习惯。

（2）在进行体育学法指导中，要制定明确的学法目标，区别对待，让每位学生都能体会到成功的喜悦，使学生逐步掌握学习的方法，变被动学为主动学。

（3）对特殊群体要进行特殊辅导，扬长补短。对特殊项目象田径中的投、掷，体操中的难度动作等存在安全隐患的项目，要考虑安全因素，采取必要的防范措施，保证教学的正常进行。

双龙中心校体育学科

2011年3月

第四篇：中学体育教学培养学生运动兴趣策略探究

中学体育教学培养学生运动兴趣策略探究

摘 要：当前，我国青少年的身体素质水平在不断下降，中学生在运动持久力、运动速力、运动力量、运动能力等各方面的水平都呈现出下滑趋势，令家长、社会普遍担忧。提高中学生的体育运动能力，已经成为迫在眉睫的大事。那么，如何能够提高中学生的运动能力呢？首先要提高学生的运动兴趣。兴趣是一切活动的源动力，只有激发了学生对体育的热爱才能调动起学生的运动热情。学生只有对体育本身感兴趣了，才能从生活中不断关注体育、了解体育、热爱体育，并参与到体育运动当中，最终形成运动的良好习惯。据此，文章提出了培养中学生运动兴趣的具体策略：丰富课堂教学内容、运用灵活多样的教学方法、改革教学评价模式。

关键词：中学中学 中学体育 体育教学 兴趣 运动兴趣

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（b）-0174-01

有数据显示，近些年我国青少年的身体素质水平在不断下降。中学生在运动持久力、运动速力、运动力量、运动能力等各方面的水平都呈现出下滑趋势。“少年强，则中国强”，面对我国中学生体力下降的现状，社会各届人士提出担忧，提高中学生的体育运动能力，已经成为迫在眉睫的大事。培养中学生运动兴趣的重要性

那么，如何能够提高中学生的运动能力呢？作为中学体育教师在多年的教学当中发现要想提高学生的运动能力，首先要提高学生的运动兴趣。兴趣是一切活动的源动力，只有激发了学生对体育的热爱才能调动起学生的运动热情。学生只有对体育本身感兴趣了，才能从生活中不断关注体育、了解体育、热爱体育，并参与到体育运动当中，最终形成运动的良好习惯。培养中学生运动兴趣的具体策略

中学体育教学承担着为中学生强身健体的重要职责，因此，作为体育教学更应该不断探索新内容、新方法，以使课堂鲜活有趣，最大限度的调动学生学习兴趣。

2.1 丰富课堂教学内容

作为中学体育教学来说，教师一直在研究一个问题，学生的运动能力是在体育课堂上提高的吗？当然不是。因为学生们课后是否能够积极进行体育煅练，直接影响着学生运动能力的提高。那么学生课后是否进行运动，参与什么体育运动完全取决于学生的兴趣。没有兴趣的学生课后几乎不太运动。而当前中学男生则有很多人参与足球、篮球的运动当中，部分学生参与乒乓球、羽毛球等运动。

因此，作为教师要明确体育课的真正内涵，不是让学生在体育课上运动，而是让学生通过体育课爱上运动、喜欢运动，最终主观自觉参与运动。

学生们对运动无兴趣的一个原因是对运动的不了解，一个不懂得足球比赛规则的人怎么会对足球比赛感兴趣。体育运动知识的匮乏使用权得学生的视野局限，缺乏运动兴趣。那么教师在设计教学内容的时候要充分考虑到这一点，要将体育知识的更多信息传递给学生，让他们了解体育赛事、比赛规则、知名运动员等。可能是其中的某一点就能够调动起学生的兴趣，使用权学生课后去了解这一运动，最终投身到这一体育运动当中。

2.2 运用灵活多样的教学方法

教学内容需要用课堂呈现给学生，而课堂是在一定教学方法的带领下按部就班地完成的。那么，什么样的教学方法能够最大限度地调动学生的对体育学习的兴趣呢？这里根据多年的教学经验，提出以下几种方法。

（1）小组对抗，为学生分成若干小组，根据不同的教学内容，小组人数不等。学生们以小组为单位进行赛事对抗，这样可以调动学生们参与运动的热情，在比赛中调动学生的兴趣，即让学生充分运动了，又培养了学生的团队合作意识，增进了同学友谊。

（2）体育游戏，在体育课堂中运用体育游戏是很好的方法，体育游戏一方面具有趣味性，另一方面还能够让学生充分的运动。学生们边玩边运动边学习，可谓是一举多得。当然体育游戏的选取要遵循一定的原则。首先是安全性，在设计体育游戏时一定要考虑到学生的安全问题，不要有超出学生能力的危险训练，同时注意提醒、检查学生在运动中所使用的备品安全性，避免运动器械等对学生带来的不必要的伤害。第二是趣味性，既然是体育游戏，就一定要有趣，有趣才能让学生有热情去参与。因此在设计时可以选择新颖的，有情节的，有竞争性的，参与人员多的游戏，让学生愿意参与到体育游戏当中来。第三是科学性原则，体育游戏的设计不能仅仅是图热闹，一定要符合人体自然生理规律及健康的需要，又要符合学生的年龄、性别及心理特点，还要注意到参与体育游戏的人数和场地器材等因素，力争在有限的时间内取得较好的教学效果。第四是教育性，体育游戏应该是健康向上的，融德育、智育与一体的教育，要让学生在体育游戏的过程当中，即愉快的参与，又从中感情出人生的意义，培养学生的团队意识、竞争意识。

体育游戏有很多，教师可以针对不同的教学内容选取不同的体育游戏，例如造型俯卧撑、蚂蚁搬豆、夹球接力跑、集体跳绳等。

（3）角色扮演，在体育教学当中，可以使用角色扮演法，例如让学生参与到篮球比赛当中，部分学生是运动员、部分学生是裁判，记分员，场内卫生环境维护等都由学生来负责，能够让学生全面参与到动动当中，去了解运动。同时，角色的不断变化，也会增加趣味性。

当然角色扮演法还有其它的方式。要想让学生了解体育赛事或竞技知识，就要给学生创造条件，使用他们有机会去了解体育常识、学习体育常识。在教学中，可以让学生在课前准备一个与体育相关的知识，然后在课堂上扮演赛事播报员、体育教师、体育评论员等角色，向大家介绍某一赛事的比赛情况、某一运动的起源、发展、经典赛事、著名运动员等。通常时长在5分钟左右。主讲的学生经过充分的准备，对其讲解的知识必然有进一步深刻的理解，听讲的学生通过学习也学到了所不了解的体育知识，同时学生们相互交流，更能唤起学习兴趣。

2.3 改革教学评价模式

评价方式的改革是激发学生体育学习兴趣的重要手段。学生在中学阶段运动能力的自身差异很大。如果只是以体育运动的速度、力量等作为评分标准的话。对于体育运动能力不佳的学生无疑是兴趣的打击，使他们觉得无论多努力也很难取得好成绩，从而失去学习的兴趣。因此，在设计评价方法时，应当充分考虑到学生的参与度，将学生的参与量化成为重要的采分点。并且实行分层次给成绩的方案，使学生的关注点从成绩本身转向兴趣。

参考文献

[1] 付贵虎.激发学生运动兴趣培养终身体育意识[J].学周刊，2013（31）.[2] 闵坚.浅析体育游戏对中学生团队意识的影响[J].中国科教创新导刊，2011（33）.[3] 羌霞.中学生体育自主学习能力现状的调查及教学策略研究[J].思茅师范高等专科学校学报，2011（6）.

第五篇：小学体育教学模式

小学体育教学模式

三泉小学于晓华

自主学习------自我完善------自我发展自我体验------合作训练------自我评价激发兴趣------教师点拨------自我创新

1、引导学生自主学习

（1）激趣

（2）引导学生自我体验

2、促进学生自我完善

3、培养创新能力，发展学生个性创新，大而言之，言人之所未闻之事，也就是说运用知识解决别人未解决的问题。事实上，并不是说只有天才才能创新，创新人人都会个个可为。对于小学生而言，在动作基本掌握了以后在思维和行动上表现出满足和倦怠，这时教师就要对他们提出更高的要求，给他们更为艰巨的任务和更广阔的空间，让他们在自我的思考与合作中得到更大的满足。如在三年级后滚翻的教学中，在学生的动作基本形成之后，我把学生分成的若干小组去利用所学的知识去创编一套动作，结果各小组都出色的完成了任务。

4、结论：

自主学习、自我完善、自我发展这三个过程是循序渐进、不可分割的一个整体，通过“三位一体”教学模式教学，变被动学习为主动学习，充分发挥了学生的主动性和积极性，达到了学习技术、技能和培养终身体育意识的作用，激发了学生的兴趣，使学生 不断完善，不断体验到成功的乐趣。