第一篇:八年级语文下册 第3课《石榴》教案 苏教版(推荐)
《石榴》
教学目标
1.了解比喻、拟人修辞手法的作用。2.学习托物言志的写法。3.体会作者对石榴的喜爱向往之情 教学重点
1.了解比喻、拟人修辞手法的作用。2.学习托物言志的写法。教学难点
品味语言,体会作者对石榴的喜爱向往之情。课时安排
2课时 教学过程 第1课时
一、课前导入
同学们,你们吃过石榴吗?谁来描述一下,石榴是什么样的?你留心过石榴的花吗?今天,让我们一起走进郭沫若的散文去全面感受石榴的美。
老师准备了一首郭沫若的诗歌,请大家欣赏看看(师朗诵《天上的街市》)。
你了解了作者的哪些情况?本文写于什么时候?当时有没有坚持抗战、不怕威压的人? 是呀,环境再残酷,也不能吓倒所有人;同样,残酷的环境也不能吓倒所有的花。下面,请同学们通过反复读课文了解石榴的特征。
二、作者作品简介
由学生根据自己预习情况简介作者情况,师根据学生介绍情况进行补充。
郭沫若(1892年~1978年),1892年11月16日出生,原名郭开贞,四川乐山人。中国现代著名的作家、诗人、剧作家、历史学家、古文字学家、社会活动家。
1919年五四运动爆发,他在日本福冈发起组织救国团体夏社,投身于新文化运动,写出了《凤凰涅磐》《地球,我的母亲》《炉中煤》等诗篇。
1921年6月,他和成仿吾、郁达夫等人组织创造社,编辑《创造季刊》,并出版第一部诗集《女神》。1923年,他在日本帝国大学毕业、回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。1924年到1927年间,他创作了历史剧《王昭君》《聂嫈》《卓文君》。1928年因受蒋介石通缉,旅居日本,从事中国古代史和古文字学的研究工作,著有《中国古代社会研究》《甲骨文字研究》。1937年抗日战争爆发后回国,任军事委员会政治部第三厅厅长,后改任文化工作委员会主任,团结进步文化人士从事抗日救亡运动。1941年“皖南事变”后,他写了《屈原》《虎符》《棠棣之花》《孔雀胆》《南冠草》《高渐离》六部历史剧和战斗诗篇《战声集》以及杂文《甲申三百年祭》(该书后被定为中共整风学习文件)。
新中国成立后,坚持文学创作,出版了历史剧《蔡文姬》《武则天》等,历任中央人民政府委员、政务院副总理兼文化教育委员会主任、全国人民代表大会常务委员会副委员长,中国科学院院长、中国科学院哲学社会科学部主任、历史研究所第一所所长、中国人民保卫世界和平委员会主席、中日友好协会名誉会长、中国科学技术大学校长、中国文联主席等要职;郭沫若是中国共产党第九、十、十一届中央委员,第二、第三、第五届全国政协副主席。
1978年6月12日,郭沫若在北京逝世,终年86岁。
三、散文文体介绍
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。
散文有广义和狭义两种理解。广义的散文,是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外,还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展,许多文体自立门户,散文的范围日益缩小。狭义的散文是指文艺性散文,它是一种以记叙或抒情为主,取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
根据散文的内容和性质可分为以下几类: 1.叙事散文,以写人记事为主的散文。
2.抒情散文,注重表现作者的思想感受,抒发作者的思想感情的散文。3.写景散文,以描绘景物为主的散文。4.哲理散文。
四、学生分组展示字的读音、词语释义及整体感知部分。
1.读准字音
奇崛 枯瘠 玛瑙 琢成 犀利 劈刀 皓齿 束缚 唾津 潜溢 2.解释词语 犀利:
劈刀:
匀称:
束缚:
柔媚:
争妍斗艳:
奇崛:
枯瘠:
盎然:
忍俊不禁:
丰腴: 3.整体感知
这是一篇托物言志的优美散文,作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全篇。
第一部分(第1段):点明石榴可爱。
第二部分(第2-6段):描写石榴的特征。
第三部分(第7-9段):抒发作者对石榴的喜爱之情。
4.仔细阅读描写石榴的语段,思考:文章描写石榴的顺序是什么?写了石榴的哪些方面?
明确:由枝叶到花朵到果实的顺序,依次写了枝干、叶片、花朵、果实、子粒等。5.找出文中运用了比喻、拟人、对偶、反问的句子来。(让学生在书上画出来)
6.本文的中心思想或主题是什么?(联系写作背景思考)
明确:作者借石榴寄托情怀,通过对石榴的具体生动的描绘,歌颂真、善、美,赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神,也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切的追求。第2课时
一、检查上节课学习效果
1.给划线的字注音
奇崛 犀利 皓齿 雕琢 丰腴 争妍斗艳 2.解释下列词语
忍俊不禁: 争妍斗艳:
枯瘠: 盎然: 陆离:
3.《石榴》的体裁是_____,作者按___石榴、___石榴、___石榴的思路结构全文。
二、小组合作讨论导学案上合作探究题目(时间为5分钟)
三、小组分组展示,每小组一道题目。
1.文章第一段运用了什么写作手法?表现了石榴什么样的独特之处? 明确:对比 最可爱
2.文章第2——6段,按什么顺序描写石榴之美的?石榴美在何处?(其中第二段运用了比较的方法,必须说清被比较事物的异同点)
明确:按由枝叶到花朵到果实的顺序,依次写了枝干、叶片、花朵、果实、子粒等。形态美:枝叶、花朵、果实 精神美:面对骄阳的直射毫不辟易、敢于抗争 3.读课文第7---9段,思考:文章抒发了作者什么样的思想感情? 明确:喜欢夏天,更喜欢石榴之情。
4.文章最后写昆明石榴的特别,“特别”在哪里?这样写有什么用意? 学生言之成理即可。
5.这么美的文章,作者仅仅是为了歌颂石榴的外在形态美吗?下面请同学们思考这样一个问题:作者为什么认为石榴花是夏季的心脏,联系背景,想想作者在这一特殊历史时期写的这篇文章,有什么深刻的含意?
让学生结合写作背景来答。
6.文章前后两次把石榴比作“夏季的心脏”,为什么这样说?前后两次的意思一样吗? 注:学生展示时,可由学生补充评价,同进对于他们不完善的地方,师讲解补充。
四、对学生进行当堂检测,做到课堂作业本上
1.本文是一篇__________的散文,作者按照“__________——__________—— __________”来结构全文的。
2.作者在文中拿__________和__________进行比较,突出了石榴不畏烈日的特点。3.文章在描写石榴时,按照由__________到__________到__________的顺序描写石榴之美。石榴之美表现为:__________、__________和__________。
4.本文采用__________的写法,明为赞美石榴,实则赞美__________________________________________________________的民族精神。
第二篇:中学八年级语文下册 石榴教学案(无答案)范文
石榴教学案(无答案)
班级 姓名 学号
【学习目标】
1.引导学生把握石榴的特征,理解作者的写作意图;学习本文的写作技巧难点: 2.本文立意深刻,时代特征鲜明,学生对课文思想内容的理解会有一定难度 【课前预习】
1.给加点字注音或根据拼音写汉字。
争妍()斗艳 忍俊不禁()奇崛()安普剌()
皓()齿 唾()津绣()彩 潜()溢(xī)利()枯(jí)()柔mèi()àng然()丰yú()玛nǎo()学习过程
一、请同学们朗读课文,思考以下问题。(课堂小组讨论并总结答案)(1)以“动词+石榴”的形式理清文章的结构(2)作者是以怎样的顺序画石榴的?(3)开头段有什么作用?
(4)石榴的“最可爱”究竟表现在哪些方面? 石榴的形态美和精神美
(5)石榴枝干和叶片具有什么特征?(6)石榴精神美主要有哪些?
二、找出运用比喻、拟人和反问的句子各一句,体会这样写的好处。
三、归纳中心思想:
【当堂反馈】 阅读语段,答6-14题。
五月过了,太阳增加了它的威力,树木都把各自的伞盖伸张了起来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。
石榴有梅树的枝干,有杨柳的叶片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚,这风度实兼备了梅柳之长,而舍去了梅柳之短。
最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。单瓣的已够陆离,双瓣的更为华贵,那可不是夏季的心脏吗?
单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看,它逐渐翻红,逐渐从顶端整裂为四瓣,任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称,可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿,而且还精巧地插上了花?
单瓣的花虽没有双瓣的豪华,但它却更有一段妙幻的演艺,红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍,殷、周时代古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩,它都是具备着的。
有朋友从昆明回来,说昆明石榴特别大,子粒特别丰腴,有酸甜两种,酸者味更美。
禁不住唾津的潜溢了。6.用文中的词语描述石榴。
(1)石榴的枝干:(2)石榴的叶片:(3)石榴的花:(4)石榴的骨朵: 7.在夏天很多花都不想再争妍斗艳的时候,石榴却在这时开起了花来,这表现了石榴的性格?下列语句表述正确的一项是()A.独树一帜,另类脱俗 B.为秋天的果实不惧炎热 C.不惧炎热美化自然
D.敢于同骄阳抗争,毫不示弱
8.作者将石榴比喻为夏天的心脏。你如何理解这句话?
9.本文写于1942年,联系当时的时代背景,本文反映了作者怎样的思想感情?
10.文章画横线的句子中加点的“皓齿“指的是什么?它的特点是什么?
11.课文第一段除了交代石榴花的时令外,在结构上还有什么作用?
12.第二段将石榴与海柳相比,“梅柳之长”是指 ;“梅柳之短”是指。
13.文章第三段对石榴花进行了概括描写,既写了花的形态也写了花的精神,写花的精神的一句话是: 14.选文语段的语言十分精彩,试摘录一句并进行分析。
中考链接一
2.语段中划线的句子有三处表达错误,请把他们找出来,并加以改正。
2006年5月28日,2005年感动中国十大人物、带妹求学12年的大学生洪战辉来到南京,①参加新书《当苦难成为人生的必修课》签名售书。据洪战辉讲,出名之后他有一段时间很不能适应,经常失眠,②这是因为当名人压力太大的原因。现在的洪战辉对自己的未来有了初步的设计,那就是多做实事,多学点知识。③很有经商头脑的洪战辉已经用他自己的名字开发了一个文具商标。他说,④当他有钱的时候,对社会的贡献会更大。(1)第()句有误,应改为。(2)第()句有误,应改为。(3)第()句有误,应改为。3.仿照例句的思路以及句式将后面的句子填写完整。
例句:什么样的年龄最理想,鲜花说,开放的年龄千枝竞秀。仿句:什么样的青春最辉煌。
什么样的心灵最明亮。
4.下面是某箱包公司的一条广告语,耐人寻味。请写出对这句话的理解。你无法控制生命的长度,但你可以靠增加他的宽度和高度来扩大它的容积。
5.为下列事物,写一句咏物寓意的话。示例:壁灯:位置算什么,重要的是发光。
浪花:
信鸽:
松柏:
螺丝钉:
二、阅读下文,回答15——19题 长在岩石下面的小花 1初二那年,我从家中那台十四英寸的黑白电视机中,看到了一幢幢高耸的大楼直插云霄,一座座盘旋的立交桥雄伟壮观,一辆接一辆的小汽车井然有序的穿梭不停,大街上的霓虹灯闪着诱人的光彩,商场里琳琅满目的商品让人眼花缭乱。2我目瞪口呆,原来城市是这样的美好啊!3年少的我由此陷入了深深的忧伤,4第二天,我质问父亲:“你怎么不是城里人呢?” 我想,父亲如果是城里人该有多好,那我也就是城里人了。
5暑假,几名城里的大学生到我们这座大山里写生,他们背着画夹,戴着大阳帽,洋气十足。其中有一个叫黄春草的女孩儿,就借住在我家。
6有一天早上,为了画日出,天刚蒙蒙亮她就起床了。我缠着要看她画画,就和她一起去了。我们一起登上了山顶,太阳升起来了,红彤彤的,将云彩映照得格外艳丽。黄春草支起画夹,神情专注地画着。等她画完画,我们就坐在一块石头上聊天。我说:“我真羡慕你,生活在大城市里,享受着富足的生活和良好的教育,像我这样活着实在没有一点儿意思。”可她却说:“不要把别人的生活想得太美好,小小年纪不要如此多愁善感。我给你讲一个故事吧。”
7于是她讲道:“在一座大山深处,有一个小女孩儿,十岁那年,母亲病逝;十二岁那年,父亲抬木头时被砸伤,从此干不了体力活儿。她每天背着个破布包,跑步去六公里外的学校上学。放学后,她还得割猪草,像男人一样在腰上缠根绳子,下到悬崖下面挖药材,挣点找补贴家用和交学杂费。后来她考上了大学,她一共贷了八千多元的助学贷款……” 8我想不到这个世界上还有比我更不幸的人,我以为她在给我编故事,黄春草却说这个女孩儿就是她。
9我惊讶地看着黄春草,她的脸上非常平静。我想,比起黄春草,我幸运得多了,最起码,我还有爱我的爸爸和妈妈。
10黄春草的手指向远处,顺着她手指的方向,我惊讶地发现,一朵不知名的小花竟然生长在一块伸出的岩石下面。那块岩石像伸出的房檐一样,严严实实地遮挡住了阳光,但是小花竟然绽放了。她说:“阳光虽然没能直接照射到小花身上,但小花心里已感受到了阳光的存在,哪怕是一点点余光。”
11是呀,我们不能选择自己出生的时间和地点,但我们可以选择顽强,在艰苦的环境中一样能够茁壮成长,就像那朵长在岩石下面的小花。
15.本文讲述了一个怎样的故事?请用简洁的语言加以概括。(不超过50字)
16.联系上下文,谈谈你对下列句中加点词语的理解。(1)第二天,我质问父亲:“你怎么不是城里人呢?” ..
(2)一朵不知名的小花竟然生长在一块伸出的岩石下面……但是小花竟然绽放了。.. 17.第6段中画线的句子是景物描写,请联系上下文,分析这个句子的作用。
18.谈谈你对第10段“阳光虽然没能直接照射到小花身上,但小花心里已感受到了阳光的存在,哪怕是一点点余光”这句话的理解。
19.试分析文章标题“长在岩石下面的小花”的作用。
第三篇:初中俄语八年级下册第3课说课教案
初中俄语八年级下册第3课说课教案
我们飞向莫斯科
一、说教材:
(一)、教材的地位及作用:
本课围绕“Туризм”这一主题展开教学活动。八年级上册第13课“Мы едем в Пекин”和第14、15“В Пекине”已经介绍了与主题“Туризм”有关的词汇、句式和活动。本课在此基础上,继续学习句式“几点飞离北京”“几点飞抵莫斯科”“去莫斯科做什么”,以及在旅行过程中,经常用到的一些礼貌用语,如:请问,您是否需要帮助?“劳驾,请问„„”“谢谢您的帮助。”“不必这么客气。”通过学习含有上述句式和套语的对话扩展与主题“Туризм”有关的话题,增大语言的输入量。
(二)、教学目标:(知识目标,能力目标,德育目标)
1、知识目标:
(1)在语法上,重点学习和复习带前缀和不带前缀的运动动词;(2)通过学习生词,复习掌握前置词на что?(лететь на соревнование),из откуда?(вылететь из Пекина),в куда?(прилететь,идти,ехать,лететь в Москву);
(3)复习时间表示法:в 11.50.2、能力目标:
本课练习1和它前面的“Это надо знать!”引出了本课的核心教学项目之一:提供帮助、请求帮助、对别人的帮助表示感谢、答复别人的感谢等。学会使用这些功能项目,对围绕主题“Туризм”开展活动很有帮助。
3、德育目标:
本课通过不同的情景复现了上述交际功能的礼貌用语。
(三)、重点与难点:
1、重点
初步掌握运动动词лететь的变化和用法。
初步了解带前缀у,вы,при的运动动词的意义。复习巩固前置词в,на(куда?),из(откуда?)。复习时间表示法。
2、难点
能听懂并回答下列问题,并能在模拟的交际情景中运用:Првам помочь ?Простите,можно вить?Можно чаю?Наш самолѐт/побус не опаздывает?Когда прилеолѐт?
оаетссзатите,спросд/автоет сам
二、说教法
(一)、学情分析:
学生已在八年级上册第13课“Мы едем в Пекин”和第14、15“В Пекине”学习了与主题“Туризм”有关的词汇、句式和活动。本课在此基础上,继续学习句式“几点飞离北京”“几点飞抵莫斯科”“去莫斯科做什么”,以及在旅行过程中,经常用到的一些礼貌用语,如:请问,您是否需要帮助?“劳驾,请问„„”“谢谢您的帮助。”“不必这么客气。”不会有太多困掌握与主题“Туризм”有关的句式、套语和词汇。
(二)、教法概要:
1、情景性同语言知识训练的统一;
2、听、说、读、写交际能力的发展同语言知识的运用能力的统一。在教学中通过“五步教学法”,由浅入深,由易到难,由已知到未知,循序渐进地深化教学内容。发挥教师的主导作用和培养学生主动参与意识,突出重点和难点,坚持综合四会训练,落实笔头练习。
三、说程序
1、新课导入:
听歌学唱。播放歌曲录音《Я иду и ты и идѐшь》和《Вместе весело шагать》。激发学习兴趣。听录音,并找出对话中“提供帮助”和“请求帮助”的套语,找出后再回忆有关的套语。放录音—Вам помочь?---А что,вы говорите по-русски?--Да,я учил русский язык в школе。---Прекрасно。Мы хотим посмотреть вот эти открытки.Покажите нам, пожалуйста.–Вот, пожалуйста.2、新课讲解:
(1)重点词лететь:教师在黑板上写出лететь的现在时和过去时形式以及人称代词及名词,如:летит,летят,лечу,летим,летишь,летите,летел,летела,лет ели,я,ты,он,мы,вы,они,птица,самолѐт,друзья。
看图对话:教师在黑板上画简笔画。学生到黑板前把老师写的动词和相应的人称代词或名词连线。学生根据老师画的简笔画进行对话。连接速度最快且正确者为优秀。能做6句对话者为优秀。
(2)按示例编对话:Составьте диологи по образцу:--Простите,вам помочь?—Будьте добры,где находится
кинотеатр?—Вон там.—Спасипо за помочь.—Не стоит.能编出对话者为良好。
3、反复操练和巩固应用:
(1)教师将对话1中的套语写在黑板上,并讲解它们的用法。Простите,вам помочь?
Будь добр /Будь добра„
Спасибо/ Благодарю за помочь.Пожалуйста.Не стоит говорить об этом.(2)自由交谈,使用老师所给的套语。掌握有关帮助的套语的使用。给出词组: лететь в Москву,лететь на юг,лететь на самолѐте学生用所给词组造句。能造4句者为优秀,3句为良好,2句为及格。
4、归纳总结与反馈练习:
本课板书所呈现的重点词汇、句型。总结本课的重点,难点。
5、板书设计:
Третий урок
Мы летим в Москву
Простите,вам помочь? Будь добр /Будь добра„
Спасибо/ Благодарю за помочь.Пожалуйста.Не стоит говорить об этом.лететь в Москву,лететь на юг,лететь на самолѐте
1)спасибо /благодарить за что
2)желать вам больших успехов на олимпиаде
3)Мы вылетели в 6 часов утра,а прилетели в 6 вечера。4)Самолѐт вылетает из Пекина。5)Самолѐт прилетает в Пекин。
第四篇:六年级语文教案第3课
3、草虫的村落 第一课时
2013年9月7日 周三 总第5课时
教学目标:
1、正确读写本课12个生字及所组成的词语。
2、正确流利读文,初步体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。教学重、难点:
正确流利读文,初步体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
同学们,你观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天,我们就跟随作者的脚步,一起去看看草虫的村落。(齐读课题)
二、初读课文,学习字词,整体感知(1)自由读课文,自学生字词语。(2)字词检查。a.读准字音。
b.理解词义:分小组讨论,交流一下不理解的词语。小组讨论无法解决的,提出来全班讨论。
(3)说说本课的主要内容:(主要写“我”躺在田野里,目光跟随着爬行的小虫,作一次奇异的游历。)
三、梳理内容,明确场景
(1)自由读课文,想一想:“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?(2)交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!
作者是怎样想象的?(通过交流,让学生明白,作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)
③随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么? 交流时,老师相继出示:
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,……到处参观远房亲戚的住宅。” “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,……这是只有虫子们才能演奏出来的!”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:有建筑,有形形色色的人们,他们还有各自的工作、交往和生活。
(3)再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的? ①我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。(理解“追随”)②今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?
“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现——(生齐读)“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”
四、总结回顾,布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历,在那里,我们知道了在森林边缘的小山丘上,在那细密的草丛中,有一个奇异的草虫的村落,并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。
五、作业:
1、熟读课文。
2、练习正确书写本课的词语。
第二课时
2013年9月8日 周四 总第6课时
教学目标:
1、正确流利读文,引导学生通过语言文字,激发学生的想象。
2、感受草虫村落的生活情景,体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开想象进行联想去表达独特的感受。教学重、难点:
体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。教学过程:
一、复习旧课,导入新课(3分钟)
1、通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?那么,你是从哪儿体会到的?村落里有什么奇特的景色,村民们都在干些什么?请大家带着问题自由读课文3—8自然段,一边读一边画出相关的句子。(板书快乐的天地)
2、学生自由读,画句子。
二、品读课文,深入探究
“谁可以告诉大家你在村落里看见了什么?”(1)从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受。
①“一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。”
A、作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?(游侠,是大侠,像蜘蛛侠、蝙蝠侠那样,他们有一个共同的特点,那就是勇敢。)
B、你从哪里看出甲虫是勇敢的?它是怎么个勇敢法儿?
“你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。” 傲然,是一种什么样的样子呢?傲然就是藐视一切而坚强不屈的样子。这是一只勇敢坚强的黑甲游侠,虽然迷了路,丝毫不害怕,可是他找到回家的路了吗?请大家齐读第四自然段。
它云游四方,回到了家乡,同伴们是怎么招呼这位游侠的呢?
“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者,他们意味深长地对视良久,然后一起欢跃地走回洞穴里去。”
品读“娇小的”、“意味深长”,让学生体会家人担心、牵挂的感情。(板书亲情)
(小结、过渡:从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,这是一个充满了亲情的村落,村落里还有其他的景致、其他的感情吗?接下来自由朗读第五自然段)
(2)从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。A、你们读到了哪几种小动物啊?(小圆虫、黑甲虫、蜥蜴)
B、哪种动物是村落里的主人,哪种是客人呢?从哪些句子看出来的?(哦,从这些句子看出来小圆虫和蜥蜴不是村落里的村民。他们是异类,但是黑甲虫还是与他们友好地交流着。没有任何敌意!从哪些地方可以看出他们是“友好”的?)预设:
“驻足痴望”:多么美丽的小圆虫啊!这是一种欣赏。还有吗? “好奇的目光”:对,是好奇的目光,没有任何坏意哦。“攀谈得很投机”:像是好朋友一样。
“背着几个小黑甲虫”:蜥蜴比黑甲虫大好几倍呢,但是黑甲虫并不害怕,还让它背着。他们这么快就混熟啦,有朋自远方来,不亦乐乎!小黑甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分融洽。他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。看来,草虫的村落里不但有亲情,还有——友情(友好的感情)。(板书友情)
来,请一位同学带着友好的感情来朗读一下这个自然段,其他的同学带着友好的感情来欣赏。
我们仿佛来到了草虫的村落,看到村民们在说笑、在游戏,他们还有音乐会呢!大家发动脑筋,想象一下,甲虫们的音乐会是怎样的呢?同学们,让我们看看作者在草虫的村落所看见音乐会是怎样的,请大家齐读第六自然段。这一段是描写甲虫的音乐会的,读过之后,哪一句给你的印象最深?为什么?
(3)从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。鼓励学生发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然”的。
预设:A 紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。
(你看到了吃的,果实吊在树梢上,阳光把它烘烤得熟透了,像是随时都有可能掉下来,砸到正在树下开演唱会的甲虫们。)还有吗?
B、甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
(优美的音韵,像灵泉一般流了出来。音韵怎么会像灵泉呢?……像泉水一样流出来,叮叮咚咚的,多么动人多么好听啊!)
C、此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!
为什么说它们的音乐是优于人间的一切音乐?因为啊,这是只有虫子才能演奏出来的。是天然的、自然的。
联系实际,说说你还听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。给大家描述一下。(风、泉水……)
他们都是大自然的音乐家。小虫们特有的灵性和艺术才华让作者佩服。大家齐读最后一句话,读好这句话。读出欣赏、读出赞美!(板书艺术)小虫们的艺术生活丰富有趣,他们的劳动生活肯定也很有意思。请XX同学来朗读第七自然段。
(4)从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受。
这一段中有两个问号:“一定是很远很远的地方吧?是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙呢?”甲虫们从很远很远的地方搬回了大过自己身体两三倍的食物,这是一种什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢?
你读懂了吗?有哪位同学来发表一下自己的观点?(生活的快乐,以及对家庭的责任…
对,为了生活的快乐,为了家庭的美好,即使是很远很远的地方,即使是大过自己身体两三倍的食物,甲虫们还是勤勉地奔忙着,同时,他们也是快乐的。在我们生活中有没有这样的例子呢?
(我们的父母,挣钱来不但要养自己,还要养我们,养这个家。因为有爱,对家庭和对生活的爱,所以一直勤劳地工作着、奔忙着)
甲虫们在这片快乐的天地中,勤劳并快乐地劳动着、生活着,这么勤劳的甲
虫,值不值得我们尊敬啊。(板书勤劳)
大家请看第八自然段,我完全迷惑了,在小虫子的脑海中,究竟蕴藏着多少智慧?他们的村落里有专门的气候工作者、工程师……各种不同的工作,都有专门的虫子担任。村落虽小,却体现出了虫子们的大智慧。(板书智慧)
这虽然是一个草虫的村落,但是却充满了亲情、友情、艺术、勤劳和智慧。
三、总结全文领会升华
同学们,多么可爱的草虫啊!他们不仅有丰富的情感世界,还有高雅的艺术追求。他们不但会生活,还会创造生活。这是作者看到的,品味到的。只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多。请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受,等会儿我们看谁写得最生动。
今天,我们跟随作者,用眼去观察,用心去想象,游历了这快乐的小天地。就让我们带着这份美好的想象,走出课堂,融入自然,放飞心灵吧!下课
板书: 草虫的村落
亲情 友情 艺术 勤劳 智慧
快乐的天地
第五篇:苏教版八年级(下)语文《石榴》教案
王丽霞 郭沫若
一、教学重点:
1、学习文章托物言志的写法。
2、形神兼备的状物方式。
3、形象、生动、准确凝练的语言。
二、教学设想:
1、找出各段文字的描写重点,体会描写顺序恰当运用的好处。
2、认真阅读课文,从结构划分中体会本文“爱石榴——画石榴——赞石榴”的写作思路。
3、安排一课时。
三、教学过程:
1、展示石榴图片导入课文(石榴本来是一种极常见、极普通的食物,在作者的笔下,它却被赋予了新的含义,请阅读课文体会作者所寄托的深情)、交代作者,并提醒注意部分字词。皓齿hào 束缚fù:使受到约束限制;使停留在狭窄的范围里。
2、听读课文,勾划各段描写重点,划分结构。
明确:作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路组织全文。第一部分(1):点明石榴与众不同的可爱(对比)。第二部分(2~6):具体描写石榴各部分的特征。第三部分(7~9):抒发作者对石榴的喜爱之情。
3、分析课文。
①石榴最可爱(少数树木与一般树木对比引出):开花 爱
枝干:奇崛而不枯瘠
叶片:清新而不柔媚
深红色
花: 单瓣陆离;双瓣华贵(形态美)对炎阳的直射毫不避易(精神美)
逐渐翻红
石榴的特征 骨朵到花:顶端整裂为四瓣
像红玛瑙琢成的花瓶儿 画 与梅树、杨柳对比。
由色彩鲜艳和毫不示弱、敢于抗争体现“喜爱” 心脏:喻花的外形和色彩。花到果:由红到金
花瓶式变成圆肚式 果实和子粒:破口大笑
如透明光嫩的皓齿 抒发对石榴的喜爱之情:夏天:(象征)旺盛的斗志 火样的热情 赞
石榴是夏天的心脏
②联系写作时间,体会作者文中寄托的思想感情。时间:抗日战争相持尾声阶段
体现抗日军民的精神状态:不畏困难,积极向上,乐观自信
小结:文章抓住特征描绘了石榴不同部位的形态、色泽,突出了石榴花毫不示弱、敢于同骄阳抗争的精神美。
4、画出描写石榴美的句子,体会形象生动、准确凝练的语言。
5、作业:一句话仿写练习
试用寓理于物的方式,写一个既符合物品特点,又包含生活道理的句子。例如:
蜡烛:站得不端正的,必然泪多命短。
月亮:正因为有圆有缺,才使人不感到乏味。镜子: 风筝:
与殷、周青铜器联系,比喻石榴果实表皮的斑纹。心脏:喻石榴给夏天带来的无限生机与活力。课后练习一、二
作者126