第一篇：写字教学中点画训练激发情趣数法
写字教学中点画训练激发情趣数法
——鹤市镇中心小学 黄伟平
小学写字教学，在素质教育中也占有一定的地位，是当前教学工作中不可忽视的一项工作。点画训练是少年儿童写字教学中最基础的训练。点画训练必须反复进行，而单调乏味的重复又容易引起少年儿童的厌学心理。所以，点画训练宜采用适合少年儿童心理并能激发他们学习情趣的教学方法。近几年来，我进行了一些有益的尝试，主要做法如下：
一.以娱乐性.趣味性激发情趣
寓点画教学于娱乐、趣味之中，能激发少年儿童的学习兴趣。1.讲故了、如智永退笔成冢的故了，王献之学笔画两千日的故事，达芬奇教学画蛋的故了等等。以讲故了启发少年儿童苦练笔画的自觉性，学生爱听而且印象深。2.拟趣题。如从帖上找出“ 捺 ”在汉字书写中有几种变化、分别按它们的模样儿给起个合适的名字（如“斜捺 ”、“平捺 ”等），此题叫作给“ 捺 ”起名。趣题有味，学生乐学，课堂气氛热烈，读帖就深化了。二.以直观性.形象性激发情趣
直观、形象的教学手段，能吸引学生的注意力，增强教学效果。1.图解法、绘制笔画系列挂图，上课时先指导学生仔细观察各种点画的形态性特征和起笔、行笔、收笔走向，让学生通过视觉在脑液中摄入“标准像”，从而留下深刻的印象，然后心摹手追。2.比喻法。汉字的点画富有画意，可以用现实生活中相似的文物作比喻，如点像瓜子，横像桥，竖像针，捺像大刀等。初学者常犯的点画错误，也可以纳为“牛头”、“鼠尾”、“蜂腰”、“柴担”、“竹节”、“折木”、“棱角”、等等。教学时启发少年儿童想象点画的形象，他们会觉得生动有趣，兴味盎然。3.示范法。点画教学光靠讲往往抽象乏味，也不容易说清楚，而利用投影机当场示范，写给学生看；再结合讲解，现实就喜闻乐见，能从感性认识的基础上的到升华，进而心领神会。三.以序列化、多样化激发情趣
1.序列化、少年儿童刚接触点画，脑生手拙，一下手难以掌握，而将点画的运笔过程序列化，作分解训练，序渐进，走一步就能留下一个脚印、如、横、竖的运笔，可先练横平竖直，练熟后再按规范要求训练。再如复合笔画横折，可先作分解练习，当练得形态相像后，再按转折的规范要求来训练、序列训练是化难为易，能消除学生的畏难情绪。2.多样化、训练形式单调会使少年儿童生厌，故形式宜多样化。可先描后摹，再摹临交替。点画单练又可与集字训练结合起来、形式生动活泼了，学生就学而不厌了。四.以组织小活动激发情趣
少年儿童都有好胜心强的特点，为适应这种心理可组织一些小活动来促进训练。1.比赛，如比谁的练习红圈多，谁的作业上墙多，谁的考试成绩好等。2.表演。如让写的好的学生当众表演，或鼓励学生上黑板表演、实践证明，不管学生表演得精彩或稚拙，都能激发他们的学习情趣。
此外，点画训练还有许多的形式和方法、教学有法无定法，点画训练方法的设计应因点画而异，因人而异，关键在于教师灵活运用，精心设计，从而选择好点画训练的突破口。
但也必须指出：运用以上方法宜适可而止，若一味追求情趣而滥用，则无异于菜锅中赘加调味，其结果就可想而知了。
第二篇：激发情趣、扎实训练提高课堂有效性
激发情趣、扎实训练 提高课堂有效性
5月13日，我有幸参加了“xx县新教育实验小学语文有效课堂研讨会”活动，这次上课的老师是镇中小学的辜静、实验小学的王雪晴、第二实验小学的杨哓莉，他们执教的都是《黄河的主人》第二课时。她们的课可以说是各有千秋，辜静老师的课让我看到了扎实特点、王雪晴老师的课体现了人文性的风格、杨哓莉老师的课凸现了工具性的功能。三节课体现了共同的特征“有效”。
我想“有效的课堂”是该看学生在规定的时间内学到了多少知识，语文素养是否得到了发展，能力是否得到了提高，简单地说就是看学生在一节课中收获有多少。我想要提高课堂的有效性，教师必须要充分地做好课前准备，包括熟悉《语文课程标准》、教材，了解学生、教学环境，媒体准备……教师面对的是“人”，而不是一台机器，因此教学的过程也不是程式化的，过程中难免会发生一些“意外”。教师也只有熟悉一切，面对“意外”，才能有游刃有余、柳暗花明的境界。
我说的“熟悉一切”不是简单的预设，简单的预设只能是老师牵着学生走，与“以生为本”的教育思想背道而驰。我认为“预设”更应该是教师对教学活动过程的充分准备，是教师寻找高效的教学策略，探寻轻松愉悦的学习途径。有效的课堂应该是学生在一节课中，能主动、愉悦的学习，语文的素养得到最大限度的发展，能力得到最大限度的提高，这样的课堂才能说是有效的课堂，辟开时间来谈有效性，我觉得就如同是缘木求鱼！
从有效性的角度来讲，我觉得她们的课有以下几个特点：
重视语言文字的训练。
三位老师的语文课都有词语的训练，包括词语的听写，词语的理解。如辜老师设计的让学生默写词语，再用自己喜欢的方式读这些词语，再让学生说一说根据这些词语你想到到了什么？她把枯燥的词语教学，溶进了朗读、想象的训练，这是“一石三鸟”，可谓独具匠心，效果显著。王老师的词语教学，采用了映示描写黄河的四字词语让学生去读，读后问学生在读中仿佛看到了什么，接着播放黄河的录象，把学生的想象与黄河的实景结合起来，当黄河的气势定格在学生头脑中的时候，教师又让学生吟诵描写黄河的诗句，可谓是水到渠成、雁过无声。杨老师课中，通过让学生读改写的句子与原句，比较那种写法好。这些做法其实就是在为学生的语言发展打基础，有了扎实的基础，还愁建不起高楼大厦吗？
重视朗读的训练。
三节课都重视朗读训练，读词语、读句子、读段落，把朗读的水平的提高，与对文本的感悟紧密的结合在一起。三节课中，对学生朗读的指导，我觉得王老师的指导是更胜一酬。如在指导读“再定睛一看，啊！哪上面还有人呢，一、二……”一句时，让学生读这句话，当学生读不出惊讶之情时，她就引导学生说你从“啊”中体会到到了什么，再让学生带着体会去读这句话，这时学生读的情感立刻蕴涵其中。总之，她的指导真是妙不可言，令人折服！
设计新颖。
为了加深学生对文本的理解，[莲~山 课件 ]检测学生对文本的解读程度，三位教师都设计了采访的环节，但是在具体设计的语言，环节等方面又各不相同，因此听课的老师也不会因为因雷同而有厌倦之感。
教学中训练语言的题型设计也很新颖。如王老师为了让学生感受到艄公的机智、勇敢，设计了这样的练习：
不好，前面有一个巨浪向羊皮筏扑过来，只见艄公。
啊！前面有一个暗礁，只见艄。
…………
抓的重点相同。
听课时，我们发现每位老师都抓住了“这就是羊皮筏子！”、“再定睛一看，啊！上面还有人呢！
一、二、……”、“他凭着勇敢和机智，镇定和机敏……”等句子对学生进行训练，有的采用顺序，有的采用倒叙，方法不一样，有异曲同工之效。
情趣盎然。
教师富有激情的语言，多媒体的渲染，让整个学习过程中学生兴趣高昂，积极主动，思维活跃，妙语不断。
三节课的教学使我受启迪，大有所获，让我对课堂教学有了更深的思考。我坚信高效的课堂，无论谁去上都会有许多共性的东西，因为他们有一个共同的目标——有效！
第三篇：识字写字教学中
识字写字教学中,遇到过哪些困难和问题,是怎样处理的? 问题：识字教学枯燥单一
对策：遵循规律 形象识字 激发识字兴趣
这样的识字教学方法单调，学生学得没劲、心不在焉。长期下去，学生学习汉字的兴趣将会被扼杀，在学习的过程中各方面的能力也无法提高。
德国哲学家海德格尔曾说：“我们理解任何东西，都不是用空白的头脑去被动地接受，而是用活动的意识去积极地参与，去创造性地思考。”如何变枯燥的识字教学为充满趣味的识字游戏，使识字教学与理解词语、认识事物融为一体呢？我们可以采用拼一拼、画一画、编一编、说一说等学生喜爱的方式来引导学生自主学习汉字。
第四篇：识字写字教学中
识字写字教学中,遇到过困难和问题及对策
乌石中心小学
刘蔚玲
凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。阅读能力形成得早，理解能力则发展得快，学生自学的能力就强。只有学生有了一定的自学能力时才能提高教学效率，从实质上减轻过重的学习负担。阅读能力是学习的基础，也是实施素质教育的关键，因此，学生的阅读能力形成得越早越好。专家们认为孩子五到七岁有着强烈的求知欲望，记忆力也是最佳时期，所以，在教学中，我们不应该以本为本，束缚限制他们的能力，要以人为本，要以“上不封顶”的要求鼓励学生尽可能地扩大识字量、挖掘他们的最大潜力，为日后的大量阅读做准备。
一、充分利用教材，在读文中识字。在本套一年级的教材中，阅读内容多为诗歌和童话故事。
二、在课外阅读中识字，巩固已学的字。
1、鼓励学生多看书。以书为伴，提高识字量。儿童普遍喜欢看故事书、童话书、寓言书等。老师就根据儿童的心理愿望，每周开设两节“我会读”展示性课外阅读活动课，鼓励学生多识字、早阅读。
2、捐两本，看百本。我校对图书制定了有效的管理制度，以班为单位，分级管理，学校给每班配备了一定量的图书，打造了书柜，同时，倡导学生踊跃捐书，捐两本，看百本。
3、在读书中识字。在读书活动课中，低年级教师应注重识字与阅读并重。通过老师讲故事，学生听读识字。指导学生看拼音阅读课外书
4、肯定学生读书成绩，做好评估工作。当学生的读书成绩得到肯定时，他会更加热爱读书。
第五篇：在作文教学中领略情趣
在作文教学中领略情趣
“包全杰作文循序教学法”在我校实施以来取得了良好的效果，运用这一教学法，结合我们的实际情况，沿“循序”之路探讨、挖掘，逐步完善作文教学的知识结构框架。在作文教学中，我们注重倡导学生从两方面做起：一是倡导学生积累，鼓励学生从读书和做笔录两方面入手，积累文学创作的方法与素材。二是倡导实践，让学生们关注社会发展动态，积极踊跃投稿，开辟用武之地。其具体做法是：
一、倡导积累
首先要鼓励学生读书。著名诗人杜甫有句名言：读书破万卷，下笔如有神。鼓励学生多读书，读好书，通晓古今，博览名著，是提高学生作文水平的有效途径。在我刚接班的时候，发现这个班的学生很不喜欢读书，订阅的报刊杂志最终都捐给班级卖废纸了。为了培养他们的读书兴趣，我费尽了心思。后来，我发现在语文课上学生们特别愿意在全班同学面前朗诵课文，不管读得好不好，脸上却总挂着喜悦。于是，每天晚上放学前，我都让他们回家精心准备一段自己觉得最棒的文章，反复练习，第二天晨读的时候读给大家听，不但要比比谁读得好，还要比比谁的文章内容更精彩。通过这个活动，同学们开始对读书产生了兴趣。班里金鑫同学的作文水平最高，但他平时却寡言少语，用鲁迅先生的话讲他是那种不在沉默中暴发就在沉默中灭亡的类型。于是我主动找他聊天、谈心，从中得知他从小就爱看书，《三国演义》倒背如流，连我都自叹不如。于是我就在班里为他开辟了一个“金鑫时段”小专栏，每天中午一点到一点二十让他来段精采的三国演义，每到扣人心弦之处便嘎然而止，这可急坏了那些欲知详情的同学，由于他们总
也等不及下回分解，所以便有人开始读“三国”了，于是“金鑫时段”也不再是他的专栏了，许多同学都胸有成竹，自报奋勇，欲与“金鑫”试比高。陈文同学的爸爸是一名军人，受父亲影响，他读了好多军事枪械方面的书籍，如果提及此类话题，他便会口若悬河滔滔不绝。他有一篇文章题为《我的理想》，是这样写的：“我长大了想国防部长，到那时中国的导弹防御系统将会是世界最先进的，因为AK250型号的反航设备会按原航线全面起动„”我读着这些有点深奥的语句，真的很难想象一个小学生竟能通晓那么多专业化的军事用语，不知情的人听了还以为是国防部长在作报告呢。我把这篇文章读给全班同学听，并表扬了陈文同学爱读书的好习惯，同时鼓励所有同学来多读书，读好书。另外，还可以向学生推荐优秀名著。我比较喜欢鲁迅先生的作品，平时上课也经常向学生们介绍他的《故乡》、《社戏》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《孔乙己》等作品，这引起了学生们的情感共鸣，他们课下读鲁迅全集，并愿意和我交流他们的感受和想法，还亲切地称：鲁迅，那是我老师的偶像。于是“细脚伶仃的圆规”“眼睛间或一轮”“多乎哉不多矣”都成了他们的口头禅。就这样，班里出现了一批批的小书迷，开始迷恋于书中的黄金之屋，同学们感受颇深，用一句话说就是：坐地日行八万里，青梅浊酒论英雄。读书，不但让学生们欣赏到了名家的笔触风范，也体会到了文学作品的魅力，更为写好作文打下了坚定的基础。
其次，引导学生做好笔录，取其精华。光读书而不做记录，好比狗熊猫掰玉米，掰完就扔，最后什么也没学着。我曾经听过凤城市东方红小学的一堂即兴作文课，领略到了师生的文采。我想冰冻三尺非一日之寒，无论从写作方法还是文词素材上，学生们今天的成就是离不开平日的积累的。我从课内课外两方面做起，课内在语文课堂教学中，让学生明确每篇课文其实就是一个例子，从这个例子中让学生掌握作者写作的方法、语言的技巧、词汇的动用等等，强化学生对精彩片段的朗读、赏析、与记忆。如《林海》一课，学生要领会作者之所以
能将自己真情实感自然地融入到这美景之中，妙笔生花，勾勒出一幅“青松作衫，白桦为裙”的壮美蓝图，是因为他运用了大量的修辞方法，这些比喻、拟人句使文章中所描述的美景栩栩如生。可见掌握文章的写作方法是多么重要。对于强化语文词汇应用训练，方法很多，要因课而异，有的放矢的进行。《林海》这课，我采用对比方法强化记忆，让学生们在对比中意识到只有优美、精当的词语才能将作者的真情实感表达的淋漓尽致，从而认识到潜词造句的重要性。运用这种方法作文时，学生们不再一味空洞地胡乱编写，而是加入了自己的真实的情感，写得更亲切更自然。我们学校现行的自主合作式教学模式要求语文课每节都要根据作者的写作方法进行片断仿写练习。例如，在教授《马踏飞燕》一课后立刻让学生写一个小片断，题目自拟。学生在这一仿写中都学会了按一定顺序进行观察事物。其中一学生描写黑板：它是播种知识的沃土，记载过满目仓痍 的历史，传授出亘古不变的真理„„短短几行文字，不但准确生动，也添加了自己的感情色彩。我也将这些优秀片断收集上来粘贴在教案的背面，以作教学参考之用。作文课上将优秀文章为全班同学范读，让学生们点评、打分，从中互相学习。课下，由于学生们的课外阅读非常广泛，可以鼓励他们以日记或是读书笔记形式摘抄好词、好句、好段，每天利用一节自习课时间让他们整理笔记。例如一学生摘抄描写蔬菜的片断非常精采：茄子看上去古香古色，还戴着斗笠；苦瓜犹如玉雕的工艺品；青椒绿得发亮，跟有机玻璃做的差不多；西红柿红得满腔热忱；冬瓜胖得像俄罗斯老太太，南瓜看上去真厚道，跟土豆和红薯相比有过之而无不及；而辣椒因为过于聪明，便难免要尖酸刻薄一些；芹菜无疑是骨骼清奇的正人君子。„„这段文字可以说是精彩之致，连做老师的也可以借鉴。这种积累素材的方法大大提高了学生们的作文水平和求异思维的发展。我们班关军同学在《我的叔叔》一文中有这样一段空前绝后的描写：“我的叔叔是一名司机，他胖胖的身体给人一种亲切感，由于工作辛苦，加上先天因素，他成了秃顶，可我看着
他那中间溜冰场两边铁丝网的发型，总觉得那是一种沉稳的象征。”虽然她不太恰当地给予了“秃顶”一词温文而雅的新解释，但这是突出外貌特点的一种写作手法，说明学生们真的做到了学以致用。积累材料途径多种多样，加之现代科技发展，互联时代开辟生活新里程，网络媒体已是人们生活中的重要部分。我们班的学生一开始只是上网玩游戏的多，后来他们已开始学着在网络中下载优秀作品，积累素材，手段让人叹为观止，我们不得不道一句：后生可畏。
二、倡导实践
任何文学作品的创作都源于真实的生活。虽然是小学生，但对事物也有他们自己的独道见解。关注新闻背景分析，透视大众话题评说，深入社会生活调查，鼓励学生善于捕捉身边的小人物、小事物，以小衬大，滴水折光。我校长年与凤城鸡冠山小学开展手拉手扶贫济学活动，同学们深切体会到贫穷给山村小朋友的童年造成许多缺憾，从而用自己的笔触真切地描述了当地低下的办学条件及生活水平。并发出了感召力极强的呼吁。另外，让学生们从新闻媒体中获得题材，感知生活。班里就法轮功事件，召开了“提高生命质量”揭批法轮功主题班会，同学们各个踊跃发言，声色惧厉，对法轮功深恶痛绝。班里还举办了“逆境出人才还是顺境出人才”辨论会，会上同学们旁征博引，妙语连珠，唇枪舌箭，言来语往，真可畏异彩纷呈。为庆祝北京申奥成功，我们举办了一次题为“为今天喝彩”的演讲比赛，王高升同学获得第一名，他文章的开头借鉴赵本山“昨天、今天、明天”的开场白：“昨天接到乡里通知，今天来鼓掌叫好，明天就回去。”引起了全班同学哄堂大笑，然而更多的笔墨是在中间描写现代化建设的一段：鳞次栉比的高楼已不再希奇，导弹升空平凡之致„„”结尾是这样说的：我看着这硕果累累的今天，只能借用形象大使杨兰一句话来结束我的演讲：由于时间的关系，我只是将这美好的情景讲述一半，相信我们的明天会更好！这篇精彩绝伦的演讲稿，令我心慰不
已，让人拍案叫绝。因为学生们时刻关注着身边的社会动态，细心观察，善于思考，才会展现出令人赏心悦目的文笔。
好文章应和大家共同分享。鼓励学生们积极投稿，班里创办了《跨世纪文丛》半月刊小报，发动本班学生积极踊跃投稿，然后自己编排复印，这样经过两个月后累积谁的稿件刊发得多，谁就是本班的优秀小记者。这项活动赢得了家长们的大力支持和一致好评。将本班刊发的优秀作品继续筛选拔高，最后投到《小学生报》等报刊中，学生们的作品只有被发表后才会得到真正的认可，这是给予学生们继续写作的最大动力和信心。我们班的王高升同学写的《三月里的一场雪》一文被发表在《小学生作文报》上，李玲同学在市举行的建国五十周年征文大赛中获二等奖，同时我也获得了优秀指导教师奖。学生得奖，教师评优，师生相得益彰。
随着时间的推移，在这争奇斗艳的文学花园里，我将细心呵护，精心采撷，呈现给人们更多绚丽多彩的文学奇葩。
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