课堂教学中对竖笛运用的探究

第一篇：课堂教学中对竖笛运用的探究

课堂教学辅助乐器竖笛运用的研究

----音乐小专题研究计划

在如今的音乐教学中，竖笛已成为一件不可缺少的乐器。它携带方便，简单易学。因此我们选择了课堂教学中对竖笛运用的研究这一专题，充分发挥竖笛作用，使竖笛成为音乐教师的好助手，学生学习的好帮手。初步拟定计划如下：

第一阶段：培养学生学习竖笛的兴趣 时间：九月份、十月份

实施设想：从学生的生活经验出发，选择一些学生熟悉的、又能充分展现竖笛音响魅力的音乐作品进行示范演奏或欣赏。如：《西班牙斗牛士》、《友谊地久天长》、《泰坦尼克号》、《七子之歌》、《同一首歌》等，从而激发学生的学习兴趣

第二阶段：掌握正确的吹奏姿势和基本演奏技巧

时间：十一月份 实施设想：

如：歌曲中的以下三种节奏型：

1.× × × × × × ×∣ × × × × × × :‖

2.× × × ×∣ × × × －:‖ 3.× × × × × －∣

学生在竖笛上用“sol”吹出。用吹拍子的形式训练学生节奏感.第三阶段：辅助增强节奏音高概念 时间：十二月份

实施设想： 竖笛作为一种固定音高的乐器，对训练学生的听力是很有好处的。如在平时教学中需听出，就可让学生先分声部吹出，后合奏。同理还可吹出其他双音，甚至三音等，然后唱一唱。长此以往，学生的耳朵就会越来越灵敏。

第四阶段：辅助识谱教学 时间：一月份 二月份 实施设想：

在音乐教学中识谱是较难、也是较枯燥的一个环节，但我们用上竖笛后，效果就会大为改观。对于一首曲子可让学生一半吹，一半唱。这样教师就能摆脱钢琴，走到学生中间去指挥了。在两个声部都唱熟了以后，还可由一半吹一声部，另一半唱二声部，以训练学生对音高有一个更准确的概念。最后再合唱的话，那就是轻而易举的事了。

对于处于变声期初中学生来说，在唱歌方面可能有点力不从心，此时竖笛就发挥出更大的作用了。第五阶段：用竖笛辅助创作练习

时间：

三、四月份 实施设想：

如听记上句，创编下句。一般学生的独立唱谱能力不是很强，特别是很多学生一起唱时，音高概念容易混乱。此时，作为固定音高乐器的竖笛就起到了重要作用，可让学生把创作的曲谱吹一吹，再写下来。

第六阶段：感受音乐魅力 展示自我才华

时间：

五、六月份

实施设想：通过将近一学年的探究与实践，学生们往往会把一些耳熟能详的歌曲自己改编成竖笛曲，在学完一首新曲后，学生还会争先恐后地比赛，谁吹得熟练，谁吹得好。形成了良好的学习氛围。学生在吹笛中感受到了乐趣，增强了团结协作的精神。

侯家中学 音乐组

第二篇：多媒体在小学课堂教学中的运用探究

《多媒体在小学课堂教学中的运用探究》

开 题 报 告

肥西县官亭镇江夏学区黄店小学 陈华刚

接肥西县教育局小教室通知，本课题确立为二OO七年县级研究课题之一。经课题组成员研究讨论，自即日起正式开题,现将有关情况报告如下：

一、课题研究背景及国内外现状：

1、背景：

教育要面向现代化，面向世界，面向未来。随着由“应该教育”向“素质教育”的转轨，我们积极培养全面发展的创新型多智慧人才。小学课堂教学是素质教育的关键。要使课堂教学具有趣味性、高效性，真正使每个学生都能全面发展，关键在于教师现代教育手段的掌握和运用。传统的“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴，从头讲到尾”已不能满足教改的需要。先进的教学方法和落后的教学手段的矛盾日益对立，为适应素质教育改革与发展规律的需要，优化课堂结构，提高课堂效率，我校积极运用现代教育手段，探索新型教学方法，充分运用多媒体教学设备在课堂教学中的辅助作用，努力打造一批创新型骨干教师，并使全体学生成绩大面积提高，为此我们特申请本课题的研究。

2、国内外现状：

在如何突出多媒体教学，使教育与学习资源共享，如何运用信息技术（多媒体）与各学科课程整合，实现多媒体现代化教学，实现师

生互动，学生“自主·合作·探究”的局面等都有了一定的研究和尝试。

3、突破：

本课题研究将在现有的研究基础上，彻底把多媒体引进课堂，实现教学统一，使课堂教学具有信息性、时代性、趣味性，培养创新型人才和探究型师资队伍。

二、课题研究目的：

1、彻底打破“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴，从头讲到尾”的传统教学模式，充分运用多媒体教学设备在课堂教学中的辅助作用。

2、优化教学资源和学习资源，提高多媒体设备的使用率和实用率。

三、课题研究意义

1、理论意义：

以《农村中小学现代远程教育工程教师培训教程》、电化教育通讯、信息技术与课程整合研究、信息技术下的教师专业化研究及现代教育提出培养学生自主学习、合作意识、创新能力，要让学生由未知到已知再到未知，不断探究新的学习领域等为理论指导。

2、实践意义：

随着农远工程的开展，我们将积极组织运用多媒体辅助课堂教学，以优化课堂结构，提高课堂效率，把片面追求升学率的“应度教育”向全面发展的“素质教育”转变，以推动课程改革。

采取以科学为依据，以实践为准绳，体现教中学，学中研，并取得成果。

1、教学实践法。在语文、数学、音乐等科目教学中，把多媒体运用到教学实践中，充分调动学生的积极性和求知欲，通过教学培养学生“自主·合作·探究”能力。在教学中进行总结、反思，再提出改进计划并落到实处。

2、调查研究法。以本校中高年级学生为研究对象，在语文、数学、音乐等学科教学中分析学生的学习现状和教学情况，并研究出一套改进方法。

3、资料查寻法。通过运用现代化先进技术，对调查研究和教学实践中所发现的问题和经验进行总结，并借鉴其他先进的教学方法和手段运用到教学中，以形成自己的成果。

五、课题研究内容

本课题研究内容可从以下三个方面展开：

1、充分利用农远工程资源，具体落到实处并有实用价值。

2、提高教育教学理论水平，打造一批教学新秀、骨干教师。

3、在信息技术支持下，使学生成绩大面积提高，实现“自主·合作·探究”的局面。

重点：现代教育方式中多媒体在小学各科教学中的有机融合运用。

难点：如何充分发挥多媒体技术在小学各科教学中的运用。

1、人员结构：

参加课题研究的人员均为小学教学第一线的教师，平均年龄在30岁左右。负责人陈华刚为黄店小学副校长，04年汉语言文学本科毕业，小学高级老师，曾多次被县、乡评为“优秀教育工作者”、“优秀党员”、“形象代言人”、“推进素质教育先进工作者”等，教学上更是屡获各项嘉奖；夏伦福为黄店小学校长，是一位有着三十多年教龄的老教师，经验丰富，成绩显著。主要成员大多具备专科学历，专业包括语文、数学、信息技术、音乐等多个学科。其中夏明昭是汉语言专业毕业，陈习满、彭玉兵、王世宏三同志在市、县刊物中发表数篇论文及教学设计，并参加县级信息技术培训，熟悉多媒体操作，江燕同志是县音乐委员会常任理事，曾获县音乐教学大奖赛“二等奖”，也发表了数篇论文于各级刊物上。

2、资料准备：

本课题组成员家庭均有电脑设备，可以从网上查阅相关资料并制作课件，另外校内藏书丰富，各类教育书籍齐全，教学软、硬件设施充裕，可随时查阅并运用到教学中。

3、科研手段：

本课题将通过教学实践、调查研究及资料查寻进行研究。

4、经费保证：

学校大力支持本课题研究，每学期将提供足额经费供课研活动日常运行。

七、课题研究成果：

1、阶段性成果：a、多媒体教学开放周（实施方案）；b、多媒体教学论文；c、优秀教师课堂实录；

2、最终性成果：a、学生成绩大面积提高研究报告；b、多媒体教学论文、案例集。

第三篇：思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究

思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究

众所周 知，小学生处于学习的基础阶段，这一时期的学习情况会对以后的学习产生重要的影响。一般来说，小学生的学习任务较轻松，因此要特别重视学习方法的培养，建立适合自身的学习网络。英语作为一门语言学科，受思维方式、语境等因素的影响，更要重视学习方法的重要性。思维导图的合理运用能够帮助学生建立学习网络，将分散的知识进行再组合，找到学习的规律。本文将从思维导图的相关概念、思维导图在小学英语教学中的重要性、思维导图在小学英语课堂教学中的运用等方面来具体讨论思维导图模式下的英语课堂教学。

长期以来，英语教学是教育中的重点，也是一个难点，时间的付出和效果不成正比。在新的课程标准下，对小学英语教学方式提出了新的要求，给教师带来了一定的挑战。思维导图作为一种教学方式，它是运用文字和图形，结合学生大脑工作的特点，帮助其建立起一套完整的学习体系，这对教师和学生都是一种新的挑战，若能有效实施，则对提升学习效率具有创造性的作用。

一、思维导图的相关概念

思维导图又称心智图，其概念产生于20世纪后期，它作为一种图像式的思维工具而存在，主要通过中心词的辐射作用来完成对其它知识的学习。对于英语来说，以单词为基础，辅以大量的句子和段落，若不能掌握一定学习方法，则会陷入到思维定势中去。

思维导图在英语教学中的应用，能够将学习的模块细化，用新颖的方式来实现对新知识的理解，这对学生的学习能力和记忆能力都是一种很好的锻炼。另外，思维导图的运用也给教师提出了更高的要求，能够促进教师专业素养的提升。

二、思维导图在小学英语教学中的重要性

在学习的基础阶段，主要目标是掌握学习方法，为了适应快速变化的学习内容，应该在科学的指导下，对学生的思维进行合理开发，提高其学习积极性和创造性。

（一）有利于提高课堂学习效率

毋庸置疑，思维导图在小学英语课堂教学中的应用能够促进学生思维的开发，从而提高课堂学习效率。这主要是从以下几个方面来实现的：第一，思维导图能很好地把握住教学重点，将细枝末叶的知识进行适当的舍弃，通过从点到面的方法来达到教学目的。第二，从中心词出发，将所有的知识连接成一个完整的网络，搭建一个记忆框架，让学生能学会对知识的自我选择与整合。

（二）有利于营造轻松的学习氛围

在当前，学生主体地位已逐渐在课堂教学中凸显，教师已不再实行填鸭式教学，更多地从学生的需求和接受能力等方面来组合教学内容。这一方法同样适合思维导图式教学，在小学英语课堂教学中，能够抓住学习的重点内容，引导学生进行发散性思维，为其营造接近真实的语境，让学生在轻松的氛围中学习并理解新的知识，建立自身的思维知识网。

（三）有利于发挥学生的创造性

和传统教学不同，思维导图式教学更加注重学生的特点，教师在这个过程中起到搭 建桥梁和督促的作用。一旦学生掌握了思维导图的方法，就会根据自身的需要对知识进行加工，并融入自己的想法。在这样的情况下，学生单一的知识网络就会发生根本性的变化，从而激发其对知识的探究欲望，这对于培养学生的创造性起着重要的作用。

三、思维导图在小学英语课堂教学中的应用

思维导图在英语学习中的作用可以从不同的学习模块来体现，包括单词的学习、语段的学习等。若能有效利用，会让学生在英语的学习中事半功倍。

（一）思维导图在单词学习中的应用

不可否认，单词是英语学习的基础，但是单词的数量是巨大的，一味采用死记硬背的方法不但难以掌握，还会使学生觉得索然无味。这时就需要通过四维导图来实现学生在英语学习中的思维发散，如：可以将mother、father、brother这些有某一部分类似的单词放在一起进行比较，以达到记忆的目的。另外，在学习某个单词时，还可以引导学生从反义词、近义词、单复数形式等来产生联想，建立学习的桥梁。

（二）思维导图在英语会话中的应用

英语会话是学习英语的一种重要的方式，它能最大限度的模拟真实的语境，这个过程中可以运用思维导图，让学生根据某一个中心词组发散思维，增加会话的丰富性。如：在通过会话进行自我介绍时，可引导学生罗列出会话大纲，从name、home等简单的点出发，联想到habit、dream等。

（三）思维导图在英语阅读中的应用

小学英语阅读是培养学生英语运用能力的重要组成部分，需要教师进行正确的引导，从有限的语段中找出关键点。通过思维导图的应用，教师可以抓住语段中的一个关键词，将这个关键词解释清楚，然后以此为发散中心，将语段中的内容一点带面串接起来，在学生头脑里形成一个整体的网络图。

四、结束语

小学英语的学习处于基础阶段，学习方法的获得是主要目标，我们应该在了解学生的特点和教材内容的基础上，充分利用思维导图的优势，为学生建造学习网络，提高其学习的主动性和创造性。

第四篇：关于思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究

关于思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究

摘要：本文分析了思维导图作为教学工具在小学英语课堂教学中应用的优势，并结合一线课题指导实践，通过具体的教学案例探讨了思维导图在复习导入、单词学习、协作交流、话题作文、快速阅读、课堂内容复习等教学环节的操作方法，试图探寻出一条有效开展小学英语课堂教学的实践之路。

关键词：思维导图；小学英语；教学工具；应用

引言《小学英语新课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，改进学生学习方式，提高学习效果。但如何将信息技术真正有效地整合于小学英语课堂教学、提高课堂教学的效率和质量，是目前小学英语教学研究的重要课题。文献分析表明，目前已有较多关于思维导图在大学、高中和初中英语等方面的研究，但其在小学英语层面的研究却明显不足。笔者与“基础教育跨越式发展创新试验”项目的部分试验教师在利用思维导图促进小学英语课堂教学方面进行了持续性的探索，试图探寻出一条有效开展小学英语课堂教学的实践之路。

一、思维导图简介

思维导图是由英国心理学家托尼·巴赞（Tony Buzen）提出的。他认为：放射性思维是一种新的、以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达形式。[11它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题出发通过特定的关联展开分支。由关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。『21思维导图的核心思想就是既运用左脑的词语、数字、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，从而把形象思维与抽象思维很好地结合起来。

只有利用大脑自身的语言来思考问题才能最大程度地激发大脑的联想与创造力。

较之手工绘制方式，思维导图工具软件具有表达形式多样、容易修改、能够用多媒体形式表现等诸多优势。常用的思维导图工具软件有MindMapEditor、MindManager、Inspiration FreeMind、MindGenius、Kidspiration等，其中Kidspiration是专门为儿童学习量身定做的，它在界面设计和图画库内容上充分考虑了儿童的认知特点。并配备了英文语音提示，适合小学生学习英语时使用。

二、思维导图作为教学工具的优势分析

1.突出重点，有效助记，提高学习效率一方面，思维导图把学习者的主要精力集中在关键知识点上，不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。从而节省了宝贵的学习时间。另一方面，思维导图通过有效的概念意义的组织和概念框架的建立成为一个有力的助记工具。

2.改善学生的信息加工方式，建立合理的知识网络，从而促进新旧知识的整合，提升思维能力学生在构造思维导图的过程中，对思维导图节点的增加或对概念结构的修改都体现了学习者个性化的、主动的信息加T和知识构建过程。思维导图把大脑中的隐性知识显性化，以图的直观性特征对当前的新知识内容加以定向和引导，使学习者看到新旧知识之间的联系，并从与旧知识实质性联系中找到同化、吸收当前新知识的固着点，从而有助于促进新旧知识结构的整合。实现新知识的内化和思维能力的提升。

3.创设有意义的学习环境，实现协作学习“进行实时双向言语互动（即言语交际）是掌握听说能力的充分必要条件”，外语教学必须“以言语交际为中心”。创设意义情境。进行协作交际是英语课堂教学必不可少的环节。思维导图围绕中心主题展开分支，呈现语言交际的情境，引导学生进行发散思维，使学生不仅有话可说。且知道从何说起。因此，教师可以运用思维导图提供师生对话或生生对话的支架，也可以尝试让学生通过同桌、小组合作，相互启发，创作思维导图并进行表演。培养学生的协作交流能力。

4.提高综合信息的能力，激发联想与创意，有利于创造力的培养思维导图将各种零散的智慧、观点等融会贯通成为一个系统，允许学生自由联想，不像传统教育那样，要求遵循从概念到概念的“线形思维”。而是按照大脑思维的结构进行放射性的“网状思维”。这就极大地激发了学生的想象力和创造力。

5.促使学生形成系统学习和思维的习惯，提高元认知技能我们知道元认知是对认知的认知，具体说就是学习者对自己认知过程的自觉意识。是根据对自己所用认知加工策略效验的不断监测来选择、评价与修正认知策略的能力。思维导图能帮助提高元认知学习技能，如记笔记、理解课文、组织作文、准备考试等。

三、思维导图在小学英语课堂教学中的应用案例

思维导图在英语课堂中有着更广阔的天地，笔者在一线课题指导的实践中发现，利用思维导图进行英语教学。

对于提升学生的语言表达能力、思维能力等具有明显的效果。

1.并IJ用思维导图进行复习导入《At the mall》是深圳市朗文版Primary English ForChina中第七册第6课内容。在warming up环节，教师利用图l中的思维导图引导学生进行“free talk”。思维导图可以简洁地展示语言交际的情境，并进行关键词及其联系的提示，拓宽了学生的思路，促进学生对知识进行主动的应用。较之以前不用思维导图的情况，学生不但对话更流畅，而且对话的内容也更丰富。从而激发学生参与的积极性，为新课的顺利进行做了很好的铺垫。

2.并 用思维导图进行单词学习学生需要掌握的语言知识内容一般以单元（主题）的形式被分散编排在小学各年级英语教材中。

尽管教材在编排上采用了同主题集中的形式，但学生获得的很多知识仍是零散的。通过思维导图，教师可以帮助学生更好地进行知识总结。形成层次化的知识网络。当需要提取这一知识时，学生就会先回忆起它所在的知识网络。进而学生可以从知识网络中提取所需知识及其相关联的语言知识。

例如：学生需要输出与animal相关的信息。学生在animal图式中提取的信息不仅包括动物种类，还包含与动物相关的颜色、数字等修辞信息。

3.利用思维导图进行协作学习（头脑风暴）新课标强调学生之间的交流与协作。通过交流与协作，可以发挥学习者的主体性，使学习者实现对知识意义的建构。同时使学习者的社会交往技能得到发展。[51在以交际为中心的小学英语课堂中，协作交流显得尤为重要。在学生进行表达练习之前。鼓励并指导学生进行协作、交流。可以促进学生彼此启发思路。形成对事物或话题更加完善的认知，为学生认知的输出和交流提供表达线索等。另外，小学生由于受知识积累及认知特点的限制。其表达需要借助教师提供的支架。思维导图为学生的自由表达提供了结构清晰、明确的支架。在（Atthe mall》一课中，课文内容学习完之后。教师出示了图3所示的思维导图，引导学生进行协作交流。

4.并I】用思维导图进行快速阅读Tony Buzan认为，思维导图需要读者主动寻找关键词和中心思想，可以极大地提高阅读速度，可作为快速阅读工具。[61在学习深圳市朗文版Primary English For Chi.13a第七册课文Unit 5 dinosaur时，教师运用图4中的思维导图给出要点，学生在阅读文章时就会有意识地提取关键字，从而加快阅读速度。长期训练下去，阅读速度和能力有了很大提高。

5.利用思维导图进行课堂话题作文课堂上。教师引导学生运用自己学过的知识进行话题作文，不仅有利于培养学生的语言表达能力（包括说和写）。而且有利于培养学生总结运用知识点的能力。例如，就自己熟悉的话题“Intro.duce myself” 进行课堂话题作文，可以运用图图3图45中的思维导图进行思考和描述。

6.用思维导图进行课堂内容复习。提高记忆效果课程整合图5在课堂的小结部分，教师带领学生一起通过画思维导图进行整堂课的回顾与总结，一方面以图画的形式来表达信息，其本身就是一种信息转换方式，可以大大加深学生对学习材料的加工深度，进而会大大增加学生将其纳入长期记忆的可能性：另一方面，画图过程中形成清晰的思维链条，有利于信息的提取 例如在学习完toys后，教师通过思维导图带领学生一起总结同顾，此时就不仅要回顾本课内容，还要结合以前学过的知识。如颜色、位置等表达方式进行进一步的整合和总结，这一点非常重要。结束语

本文通过分析思维导图在英语课堂教学中的功用，结合一线课题指导实践。探讨了思维导图作为一种促进知识内化的l丁具在小学英语课堂教学中的应用，期望能对小学英语教学实践提供一些帮助和指导。

参考文献：

【1】托尼·巴赞。思维导图——放射性思维（第二版）【M】。北京：世界图书出版社。2004.【2】欧阳苹果，陈清。思维导图在小学英语教学中的作用U】。湖南第一师范学报，2008，（3）：18—19.【3】陈敏。思维导图及其在英语教学中的应用UJ.外语电化教学，2005，（1）：38.【4】何克抗。语觉论与英语教学改革U】_中国电化教育，2004，（12）：8.【5】侯冬玲。基于局域网的协作问题解决学习策略研究卟中国远程教育，2001，（9）：15.【6】车伟坚，许晓东。概念图与思维导图及其在应用中的异同辨析【C1.教育技术的创新、发展与服务—— 第五届教育技术国际论坛论文集（上册），2006：360.

第五篇：交互式电子白板在小学语文课堂教学中有效运用探究(开题报告)

交互式电子白板在小学语文课堂教学中有效运用探究（开题

报告）

交互式电子白板在小学语文课堂教学中有效运用探究（开题报告）立项号

XkT20120120

课题名称

交互式电子白板在小学语文课堂教学中有效运用探究

负责人

胡毓娟

所在单位

汉阴城关一小

课题研究的 背景和意义

交互式电子白板走入小学课堂，可以实现教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享，进一步推进无纸化办公，改变课堂教学模式，从而形成课堂教学的深层次变革，提高课堂教学效果的挖潜，有力带动教学研究和改革。

课题名称的 界定和解读

关键词：交互式电子白板

课堂教学

运用

1、交互式电子白板：交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。

2、课堂教学：课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。

3、运用：引入交互式电子白板后，与以往通过多媒体播放PPT课件相比，学生将由传统的“旁观者”变成参与者，通过让学生在白板上操作，达到自主学习的目的，这样更有利于激发学生的主动参与，体会学习的快乐，进而促进学生的认知发展。

课题研究的 步骤和举措

课题研究的步骤和举措：

第一阶段：2012年3月（申报立项阶段）

根据《安康市基础教育科研“十二五”规划2012小课题组织申报工作的通知》，参考《安康市基础教育科研“十二五”规划课题指南的通知》，结合教学中遇到的问题，经过讨论，确定我们研究的课题——《交互式电子白板在小学语文教学中的运用与探索》。课题组成员填报小课题申请表，经单位审核后报市教研室立项。

课题组成员参加小课题立项发布会，接受教师专业成长之小课题培训。

第二阶段：2012年4月—2013年2月（研究实践阶段）1.召开课题研究开题会（4月）

学习小课题知识。按照《小课题研究管理办法》要求开设博客，把相关信息资料发给学科专家，接受指导和检查。小课题负责人确定课题研究实施方案（开题报告），并在4月20日前上传至个人博客。

2.认真开展研究实践（2012年5月——2013年2月）课题负责人按照课题研究实施方案，开展研究活动。此过程分三个部分进行：（1）学习技能，掌握方法

交互式电子白板是一种新媒体、新技术。教师首先要了解其功能，掌握使用方法，在教学中才能熟练地运用。因此，要请专家对教师进行培训，在两个周之类所有课题组成员必须全面、深入地了解这一媒体，会用TRACEBoard制作课件，在教学中能熟练地操作。还要有意识地让学生参与操作。

（2）发挥白板优势，提高课堂效率。

交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地激发了小学生的兴趣。教学中利用白板功能真正实现师生、生生互动，大大提高课堂效率。3.做好中期小结

2013年2月

研究过程中，课题组成员随时撰写和整理产生的相关反思、随笔、叙事、设计等等，形成文字性材料。2013年2月，课题负责人将中期总结报告上传至个人博客。第三阶段 ：2013年3月——4月（结题评审阶段）课题组成员健全小课题档案袋，填写《安康市基础教育小课题研究结题申请.评审表》，课题负责人将文本和电子版及时交给指导专家。召开小课题结题会。

课题成果的预 期和呈现方式

预期成果与呈现方式：通过利用交互式电子白板，学生的兴趣大大提高，尤其是识字写字、朗读的兴趣得到培养。有效地调动了学习积极性和参与性，让每一节课都成为“高效课堂”。形成有一定推广价值的教学案例，课堂实录，研究论文等等。