动作领域教学

第一篇：动作领域教学

动作领域、认知领域的教学内容和教学方法

一、动作领域的教学内容和教学方法

1、理论知识：

动作技能：指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。

一般动作技能：包括抬头、翻身、坐起、平衡、爬行和行走。一般动作技能是发展高级动作技能的基础。

高级动作技能：用极其精确的动作以完成一项特别精密的任务。(如拿杯子喝水）

2、动作领域技能：以双溪课程技能类目标：

粗大动作-----学生能玩摇晃类器材，例：摇船、秋千 精细动作-------学生会一页一页地翻书 生活自理------学生会自己穿套头衫。。。

学生大便后会自己擦屁股

社会领域之家事技能类-----学生能用扫帚扫楼梯。

学生能处理垃圾

3、技能类目标的特点：（1）、有一定的步骤（程序），步骤之间环环相扣不能乱（2）、有由易到难，由简至繁，由少到多等顺序 如：能拿杯子喝水，能穿套头衫。。。

4、动作领域常用的两种教学方法：

（一）、工作分析法：

（1）定义：是在发展建立一项新行为或活动的过程中，该行为或活动是一个整体的工作目标，依其工作程序或活动构成而作的分解（分解为小步骤、小目标、小活动），依据学生的情况，谨慎分析其工作程序及其重要性，再设计出有效的工作程序，运用行为连锁原理依次將其串聯起來，再加上一些有效的教學技巧，以達成教學的目的教学方法。

（2）掌握要点：1.把复杂的技能分成小步骤（小的教学目标）的原则

2.设计每个步骤中适合个案的动作（动作说明）

3.在教导每个小步骤时的协助方式（四段协助法）（3）实施工作分析法的步骤：

第一步：确定终点行为目标；第二步：找出必要步骤；第三步：前侧（独立——提示——示范——协助）；第四步：动作设计（必要步骤用什么动作来执行，很个别化的一环）；第五步：确定协助方式；第六步：选择连锁方式（正向连锁、反向连锁、整体连锁）；第七步：叙写教学计划 ；第八步：执行教学计划 ；第九步：记录与评估

（4）工作分析特别注意之处：有些复杂的技能，在连锁里因刺激不同会引发不同的反应。(二)、行为塑造（又称“逐步养成）

（1）定义：逐步增强比终点行为稍易的行为，最后塑造出终点行为的过程称之为“逐步养成”（2）掌握要点：

1、用于建立一个新的行为。（动作、生活自理、认知、语言、家事技能等――行为目标）

2、用于建立某一项较为复杂的新行为，一开始就要百分百完成终点行为很难达成。（原先出现率为0℅的行为，若欲提高到100℅恐怕比较困难，然后分段，逐步塑造，方可达成终点行为）

3、将起点行为到达成终点行为的历程分为若干小段。（一系列小的行为目标，难度降低）

4、由简而繁，由易到难。（以学生现有能力为起点）

5、程序是朝着预定的目标行为逐步向前推进，逐渐接近目标。（逐步塑造）

6、增强原理的运用。（设法激励学生愿意踏出行为的起点，然后分段增强）

7、消弱原理的动用。（消弱不关紧要的分段反应）

（3）逐步养成的执行流程：1．确定终点行为：确定要教的行为目标（终点目标）

2.分析目标的难度：找与行为目标同性质，但难度递减的几个目标。3．评估起点行为：先评估，让学生操作几次找到学生可以从那一个“前目标”开始训练。4.选定塑造步骤：从学生能做到的“前目标”开始训练，逐渐提高难度，最后达成终点目标。

（4）塑形法的重点：

1、确定终点目标行为（情景（条件）+动作+内容+标准）。

2、找准起点目标：先让学生操作一次，找到学生这个行为开始前的最初表现。

3、选定塑造步骤（依时间、数量、距离等指标，分为若干小步骤，推进到终点行为目标；以同类行为完成的难易程度；依设置的干扰物的多寡；依知识的建构过程（具体—半具体—抽象）

第二篇：动作描写教学设计

《作文训练—人物动作描写》教学设计

黑龙江省绥滨县绥滨农场学校 闫晓艳

教学目标

1、知识与技能目标：掌握描写的方法；学会抓住特点对人物进行描写。

2、过程与方法：通过课文中的范例，引导学生抓住特点进行人物描写。

3、情感、态度与价值观：学会去欣赏身边每一个富有个性的人。教学重点、难点

教学重点：引导学生归纳整理人物描写的一些基本方法，并引导学生学习运用。

教学难点：抓住人物特点，运用适当的描写方法进行人物描写。教法、学法 教法：

1.氛围感染，创设情境。2.抓住文本，归纳整理。3.学生为本，合作交流。学法：

1．积极思考，主动参与。2．独立学习和合作探究相结合。3．口语表达、写作和阅读相结合。教学过程

（一）创设情境，导入新课

观察学生或老师做的一系列动作，让学生用口语表达出来。

（二）扩句练习：请依据提示的中心句，展开情节，刻画人物的动作，把内容写具体。

例如1：中心句：小松开始爬竿啦。

写具体：小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一会儿，他就爬到了竿顶。多高兴啊，他笑着向下张望。

例如2：中心句:小红走出教室，奔向雨中 写具体:小红走出教室，站在走廊里，抬起头，望了望越下越大的雨，猛地缩起胳膊，踮起脚，向雨中奔去。

训练内容（任选一项）

1、妈妈开始做饭啦。

2、弟弟在打乒乓球。

3、小宇在梳头。

4、小明在路上踢石子。

（三）回味精彩片段

阅读西蒙诺夫的《蜡烛》和朱自清的《背影》片段，说说动作描写的作用。

（四）探究动作描写的方法

1、写出连贯动作，再现动作过程

2、准确运用词语，通过个性化的动作表现人物特点。

3、合理想象，补充细节，突出个性。

（五）课堂练习：按照课上的要求，写一段人物动作特写。（例：擦黑板、跳绳、扫分担区等）

要求： 1、100字以上；

2、适当使用联想和想象；

3、再现动作过程；写出人物的个性。

（六）习作交流，互相点评

（七）本课小结：学生再次回顾动作描写的要点。

作业布置：请你描写一个人，主要通过动作描写体现出她的个性。

温馨提示：可以描写上课时的老师、打闹时的同学、卖东西的小贩等。

板书设计：

人物动作描写方法

1、选用好动词，并加以修饰。

2、运用联想和想象，突出人物的特点。

3、用上比喻等修辞手法。

4、抓好细节，凸显个性

5、和其它人物描写的方法相结合。

第三篇：动作描写教学设计

让你笔下的人物“动”起来——动作描写教学设计

教学设想：

描写的种类和方法有很多，俄国作家阿•托尔斯泰说：“描写人物时，您千方百计去发现能代表他的内心状态的动作”，“有时，只要一个这样的动作，就足以描绘出那人物的特点了。” 老舍曾说过，只有描写行动，人物才能站起来。高尔基认为，写人物要多行动少说话。动作描写是文学作品中塑造人物最为重要、也是最常用的一种方法，人物正是在言行中站立起来的。古今中外的文学作品离不开对动作的传神描绘：葛朗台死前独具特色的动作，范进中举后出人意料的疯癫，无不幽默风趣、入木三分。成功的动作描写可以突出人物特点或者体现人物性格和内心世界。基于七、八年级学生作文现状，为了能让学生在一堂课内有切实地收获，因此，我从动作描写这一个点着手，通过感知经典动作描写的妙处——共同探讨动作描写的方法——看视频写片断展佳作的环节，让学生感知动作描写在增强语言表现力中的妙处，学习掌握如何通过动作描写来刻画人物形象。

教学目标：

1、让学生感知成功作品中动作描写的妙处，懂得动作描写在日常作文中的作用。

2、指导学生掌握如何通过较具体、准确、生动的动作描写来刻画人物形象。

教学重难点：

能够把动作描写刻画准确、细致、生动，描写的动作能够起到突出人物形象特征的作用。教学过程：

一、投影导入

师：同学们，我们先来看一组图片，在生活中：放风筝的孩子们，荡秋千的顽童们，拔河的学生们。在舞台上，舞姿曼妙的舞者们，在赛场上，拼搏奋斗的运动员们，在武侠里，飞檐走壁的侠者们。在名著中打死老虎的武松，大战二郎神的孙悟空，温酒斩华雄的关羽，„„人们的行为动作无处不在，这一幕幕我们总是想以最精彩的方式记录下来，于是摄影师用的是镜头，画家用的是画笔，而作为我们要用的则是文字。要把人物的动作用文字生动地记录下来，我们用到的方法是——动作描写。今天就让我们一起走进作文课堂，学习让笔下人物动起来之动作描写。（展示课题）

二、明确涵义

师：那么什么是动作描写？让我们简单了解一下 生：齐读

三、技法探讨

师：罗丹说过生活不是缺少美而是缺少发现美的眼睛，我们来看一段《鲁智深倒拔垂柳》的视频，请同学们用发现美的眼睛仔细观察鲁达的动作。

生：仔细观看视频。

师：精彩的视频看完了，鲁达拔柳的自信，力大无比让我们记忆深刻，这个精彩的瞬间我们怎么用文字记录下来呢？著名学者矛盾说：模仿是创造的第一步。

师：（展示课件《背影》）我们来模仿散文大家朱自清的写人名篇《背影》，我请两位同学读一读，男生读原稿，女生读修改稿。请同学们看看原稿和修改稿哪个更好？ 生：读后，明确说明修改稿更好。师：显而易见，修改稿更好些，好在哪里？

生：原文只用了一个“穿”字写父亲过铁道，一句话就完了，而修改稿是用了一系列的动词来具体描绘父亲穿过铁道的过程。生： 修改稿具体地写出了父亲艰难地穿过铁道的过程。先是“蹒跚地走”，接着“慢慢探身”，然后是“爬上月台”，“爬上月台”这个动作过程作者又将它细致的分解成了两手攀——向上缩——向左微倾的过程。

师：所以我们在动作描写时要把动作写具体应该：课件展示技法一：分解过程，细致动作。（生齐读）

（教师展示四幅图）大师的技巧我们学到了，那接下来该是我们要操练操练的时候了。老师将拔柳的过程分解成了这四幅图。请同学们说说这四幅图的动作是？ 生：相柳——抱柳——拔柳——倒柳

师：我们来分组讨论每幅图还有哪些更细致的动作，请一组的同学讨论相柳的时候他是怎么做的？请第二组的同学讨论抱柳前有哪些准备动作？抱柳时有什么动作？请第三组的同学讨论使劲拔柳时有哪些细致动作？请四组同学讨论倒柳时有什么动作？ 生：分组讨论后抢答。

师：（大屏展示）：走过来、相了相柳、拍柳、撞柳、笑；

挽起袖子、扯紧腰带、扳动十指、扎稳步子、弯下腰、左手向下、右手拔住上截； 两眼圆睁、汗珠滚落、肌肉紧绷、两手用力拔、柳皮脱落、两脚陷入泥土、腰身一扭、大喝一声；土块崩裂、柳根露出、柳树倒地。

师：动作我们已经分解细致了，请同学们挑选这里的动词来刻画鲁达拔柳的过程。开始吧。师：请同学读一读你的作品。（生读，教师点拨：用了哪些动词）

师：同学们的动作倒是写得具体了，但大部分同学都是将动词串了一下，读来干巴巴的，接下来的几种方法可以让我们的动作描写生动起来。

师：（课件展示）请两位同学读这上面的语段，一位只读黑色的字体，另一位全部读。同学们发现了什么？动词前加修饰语会更生动些。

课件展示：技法二：涂脂抹粉，修饰动作。

师：这种方法比较简单，就是我们在描写人物动作的时候在这个动词前或后加上表示“方向”“程度”“轻重”“快慢”“数量”等词语。一次请五位同学重读，同学们你们学会了吗？

师：（课件展示）这个文段选自中考优秀作文，请一位同学读，其他同学思考这里的动作描写生动在哪里？生答（如果答不出来，师：这往往是同学们写作容易忽视的技巧，课件展示蓝色划线字。生答）

师：作者把主人公比喻成一条滑溜溜的泥鳅，生动地写出了这位同学动作的敏捷。

师：课件展示：所以我们在动作描写时要写得生动还可以技法三：联想想象，善用修辞。师：适当地运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，能更加生动地展现人物的内心情感。师：请同学们根据方法二和三，修改你的作文。师巡视指导，生展示作品。师：文章不厌百回改，反复推敲佳句来。好作文是反复修改出来的，老师这里还有一法宝，能使你的动作生动。

师：（课件展示）下列句子中红色字体的动词如果换成小括号里的动词，好吗？请同学们仔细地体味。生答不好。

师：为什么？请举手。生答。（提示举例说）

师：这里红色字体的动词能更好地刻画人物的性格特点和内心世界——胆小害怕，内心恐惧。师：所以我们在描写人物动作时要写得生动还应该：课件展示：技法二：精选动词，一字传神。

师：在描写人物动作时，要精选动词，这样才能更好地表现人物鲜明个性。具体做法是把相似的表示同一动作的词语换一换体味哪个更能表现人物特点。

师:比方说这里挽起袖子改成撸起袖子更能表达鲁达的粗犷。这里的“弯下腰拔”改成“把身体倒缴着”更形象。“把腰一扭”改成“把腰只一趁”更能表达鲁达的力大无比。师：请同学们根据方法四仔细斟酌动词再次修改你的作文。这个方法有点难，花费的时间比较多，所以留给大家作为课后的作业。可以去看看原著，你会发现有惊喜哦。师：孔子说：学而时习之，请同学回顾总结我们今天学的知识点。

五、作品展示

师：（课件展示评分规则）师：男女比赛，教师给分。

六、结束寄语

第四篇：《扎彩灯》动作教学

扎彩灯（东北秧歌）

1、训练目的

东北秧歌的表演性舞段

2、主要动作及要求：

a、顿步：重拍向上，全脚着地，提胯有顿劲。

b、肩上交替搭巾：一手甩巾至肩上搭巾，一手向旁斜后甩巾。c、半蹲俯身腋下掸巾：

1-左脚向1点上步，右手腋下掸巾，视1点身体前俯。2-右脚并步，左手腋下掸巾，视1点身体前俯。d、小燕展翅跳：

1-双手旁斜下位里绕花，双脚并步跳，体对1点视1点。

2-双手旁斜下位里绕花，并步跳落至左掖腿，体对8点左倾视1点。

e、提灯舞姿：右手斜上位提腕做提灯状，左手旁斜下位压腕，提右旁腰目视右手。f、放灯舞姿：右手斜下位压腕做放灯状，左手旁斜上位提腕，提左旁腰半蹲目视右手。g、搓手舞姿：脚下原地碎步，双手胸前搓手，上身微前俯，低头，目视双手，做哈气状。

3、节奏：

准备位置：提灯舞姿，体对5点，3点方向准备 准备音乐：

（1）1-4 保持准备位状态 5-8 右起圆场出场

（2）1-4 保持脚下圆场和舞姿又转身至1点方向 5-6 放灯舞姿 第一段：

（1）1-3 左起顿步三次，右起肩上交替搭巾 右脚后撤至半蹲踏步，体对2点，上身后靠，左手前斜下位，右手前斜下位 5-8 重复（1）1-4动作

（2）1-2 半蹲俯身腋下掸巾

3-4 小燕展翅跳

5-6 左起小跳，半脚小碎步，体对8点，双手斜上位交叉里绕花，目视双手 5-8 左起小跳，半脚小碎步，体对1点，左手不动，右手划至斜下位，目视右手（3）1-2 左脚1点上步，右脚并步，双手前平位摊手 3-4 双手里绕花至左手耳旁，右手胸前

5-6 左起小跳，半脚小碎步，左手耳旁，右手8点斜上位点指，眼随手动 7-8 重复5-6反面动作（4）1-4 搓手舞姿

5-6 左手叉腰，右手提灯舞姿 7-8 左转身保持舞姿脚下圆场

（5）1-4 左转身至1点，保持舞姿脚下圆场 5-8 重复（3）5-8动作 间奏段：

（6）1-4 右转身，提灯舞姿原地半脚碎步至5点放灯舞姿 6 提灯舞姿 7 放灯舞姿 8 保持放灯舞姿

（7）1-4右转身，提灯舞姿原地半脚碎步转至1点（8）1-2 放灯舞姿 第二段：

（9）-(13)重复（1）-(6)动作

（14）1-4右转身，提灯舞姿原地半脚碎步转至1点 5-8 保持舞姿，脚下圆场（15）1-6 同上

7-8 右脚2点方向上步，左脚并步，左手胸前右手额前做扶灯状，目视2点（16）1保持舞姿，右脚后踏步，头慢回至1点

4、提示：

a、体现出东北小姑娘活泼、调皮的性格特点。b、进一步掌握东北秧歌艮、浪、俏的风格特点。

C、通过舞蹈表现出东北地区逢年过节时挂彩灯的地域文化。

5、歌词

竹叶青青，剪纸红红 扎一盏彩灯挂在门中 夜幕中闪烁 晚风里摇动 啊……

就在那十里八里外 你也看得见 咱家门前烛火红 前扎灯，心潮冲冲 就像这彩灯悬在半空 隔着那 啊……

就在那千里万里外 你也看得见 妈妈的心儿闪动 啊…… 你也看得见 妈妈的心儿闪动

第五篇：动作描写教学反思

《让笔下的人物“动”起来》教学反思

作文是我们小学语文教学的一个难点，我发现学生在以写人为主的作文中，对人物的动作描写存在描写不够细致，用词不够贴切。特别是对人物连续性的动作用词不够准确，不能很好地抓住人物的个性化动作来表现人物的性格特征。因 此，我结合学生的实际，特别开设了这堂以动作描写为主的作文指导课，让学生初步明确动作描写内涵及其对刻画人物形象的作用。

在课堂上，我主要采用色彩和画面来激趣，让学生充分感受课件意境美。有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮学生成功的跨越动作描写这道难关。整个课堂气氛活跃，学生的积极性较高。采用了启发式的教学，注重发挥教师的主导作用，以学生为主体，充分利用教育学中的情景创设法则和心理学中的“光环效应”等原则，有针性进行教学。授课过程中我注重从学生学过的课文中寻找有关动作描写的例子来作为写作的知识点，力求个个击破。从学生的习作来看，学生基本运用上是好的。

当然，在这节微课中也存在着不足，作为作文课重要的训练环节给学生的时间不够充足，这必然对学生的构思和技巧的运用造成一定的障碍，我认真想了一下原因，发现教学环节的设计上还应该注重对学生的能力进行针对性的备课，主要是佳作赏析部分还可以缩短时间，保证学生有充分的训练时间。同时，学生的自主探究能力仍要继续加强，学生的主动积极参加会使课堂气氛更好。今后上课我会更加注重备学生这一环节，注重学生的主动参与性和师生互动的实效性。

在教学中，灵活应变是很重要的。在这节课中的赏析部分，提问的学生基础比较差，当对问题不够理解时，我便从注重从生活实例方面来引导，从而激发学生回答的自信心，有效地营造学生学习的积极氛围，这种感悟将是今后教学的宝贵财富。

我认为作文教学方面应该注重学生主体性的发挥和自主合作探究这一客观规律，今后我再遇到到这类作文，在设计上，我一定会注重采用讨论式教学运用于赏析部分，同时对赏析的内容注重让学生自主发言，教师适当引导，以免束缚了学生的思维，组织教学上，可采用小组合作法用于拓展训练，推荐好的作品 来上台演说，因为集体的智慧会更具有代表性。

在今后的作文教学中，我认为要想提高学生的作文水平，首先要抓学生阅读，多读书，多感悟，多模仿，才能如源头活水，给作文教学以生机和活力。第二，紧扣生活，多给学生启发引导，交流教育，来加强作文的思想性和个性表达，来提高作文的深度和新意。第三，平日注重对学生进行就材料提炼观点、概括故事内容的训练，提高学生的提炼概括能力。第四，增加作文批阅的次数和激励性的批语，增加作文面批指导的次数，有针对性地指导写作。我相信有了基础的扎实作保证的作文教学会有效地提高学生的写作功底，让学生的作文更充实、更扎实！