晶体二极管的单向导电性教案

第一篇：晶体二极管的单向导电性教案

课题：晶体二极管的单向导电性 主讲人：马会丽 教学目标：

1、知识目标：理解二极管的单向导电性，并能运用这一特性来分析电路

2、技能目标：能根据电路图连接简单的电路，并能根据实验现象分析总结出结论。教学重点：

1、理解二极管的单向导电性，并能运用这一特性来分析电路

2、根据电路图连接简单的电路，并能根据实验现象分析总结出结论

教学难点：分析实验现象、分析电路 教学方法：实验+分组讨论+讲解+练习学生学习方法：以实验为主，练习为辅

器材：面包板1个、干电池2节、电池盒1个、1N4148二极管、个、100Ω电阻1个、发光二极管1个、蜂鸣器1个、面包板专用导线若干（每人一套）教材分析：这是电子线路这门课程的第一节，是整本书的基础。

学情分析：职业高中的学生，学习的热情不够高，尤其是学习理论知识的兴趣不浓，他们只学了初中物理，电子线路的理论知识对于他们来说很难，很多内容，即使学生背下来了，他们也还是不理解。用实验来探索物理规律，能提高学生的学习兴趣，对比实验现象得出结论，能让学生更好地理解电子线路理论知识。而且电子线路这门课程有一个重要的任务：分析电路。学生不动手做电路、深入理解理论知识是无法学会分析电路的。课时：90分钟 教学过程：

一、引入（5分钟）

1、认识几种元件的电路图符号：学生看实验报告上的下面的电路图，其中以下三个元件：

二极管

2、认识

2、学生动老师指导）

学生在面包板上搭接以下两个电路，观察现象，并讨论总结出结论：二极管具有什么特性。

注意：电路连接好后，接通电源之前一定要先用万用表测试接电源的两点之间是否短接，不短接才能接电源，否则会烧坏电源。

发光二极管 蜂鸣器

实物：学生在套件中找到以下三个

发光二极管 普通二极管 蜂鸣器

二、实验：（45分钟）

1、引导学生认识电路，讲解如何搭接电路（学生第一次做电路，所以讲解时需要一个元件一个元件地教学生连接）手实验：（学生独立完成实验，然后两人一组分组讨论总结，1

现象：。现象：。结论：。分析：。

学生第一次做电路，可能会遇到的问题：①对面包板认识不够，导致该连接的脚没连上；②面包板的孔很小，学生可能会看错而把管脚插错列；③如果电路不能一次成功，学生不知道怎么检查故障；④接好电路后忘记测接电源的两点是否短接；⑤发光二极管和蜂鸣器的正负极可能会接反。针对以上问题的对策：①提醒学生细心；②不成功的电路教师给他们检查时教他们如何根据电路图检查故障，这是一大难点。

3、学生展示

请一个同学说说他的实验现象和讨论的结论及分析过程，然后可以请其他人补充，最后教师总结

三、分析与结论：（用PPT展示）（10分钟）分析：

1、左图接通电源时发光二极管亮、蜂鸣器响，说明此时二极管的电阻很小，导电性能良好，称为“导能”状态；此时二极管正极电信高于负极电位，此时的外加电压称为正向电压，二极管处于正向偏置，简称“正偏”。

2、右图接通电源时发光二极管不亮、蜂鸣器不响，说明此时二极管的电阻很大，导电性能不好，称为“截止”状态；此时二极管正极电位低于负极电位，此时的外加电压称为反向电压，二极管处于反向偏置，简称“反偏”。

结论：

1、晶体二极管加一定的正向电压时导通，加反向电压时截止，这一导电特性称为晶体二极管的单向导电性。

2、晶体二极管的符号：文字符号用VD表示。电路图符号为

四、应用（用PPT展示）（8分钟）

例 ：如下图 所示电路中，当开关 S 闭合后，个指示灯，哪一个可能发光？

解：由电路图可知，开关 S 闭合后，只有二极管电位高于负极电位，即处于正向导通状态，所以

五、练习：（用PPT展示）（15分钟）、两

正极

指示灯发光。判断下列电路中二极管导通还是截止，指示灯亮还是不亮

分析电路是电子线路这门课程的一个重要任务，涉及到二极管的电路分析的依据就是二极管的单向导电性。例题和练习不是为了巩固理论知识，而是把理论知识运用到实际电路中的训练。

六、评价：学生对自己这节课的表现及收获做总结（2分钟）

七、作业（5分钟）

1、下面左图所示的电路中哪些指示灯会发光吗？

2、下面右图所示的电路中指示灯能发光吗？

教学后记：电子线路是一门以实验为基础的学科，实验非常重要。本节课是电子线路的第一课，学生第一次根据电路图连接电路，可能会出现各种故障，教会学生排除故障非常重要，会排除故障才是学生能做对电路的保障，当然这一技能不可能一节课学会，后面的教学中这一直都是一个重点，也是难点。很多学生做实验可能只是看个热闹，引导学生记录好实验现象，根据现象分析电路，才是学生提高技能掌握知识的关键，这也是本节的一个重点和难点。以上这两点将是整个电子线路这一门课程的重点和难点。

第二篇：二极管的单向导电性教学设计

二极管的单向导电性教学设计

一． 课题导入

复习：

1.二极管的图形符号

2.二极管的正负极识别

＋－

3.展示发光二极管讲解发光二极管正负极识别方法 长正短负

二． 新课展开：

１.学生根据上面仿真电路用面包板进行电路插接同时填写实验报告

（注：多媒体展示一下插接电路和插接过程中可能出现的问题）２.总结实验当中出现的问题和解决方法主要针对没有点亮二极管的原因

３.通过多媒体和电脑仿真软件仿真电路

（１）同课本实验相同的仿真电路

J115V16 V Key = A R1X124V_0.5W10ΩGNDGND（２）改进的插接仿真电路

LED123J1Key = A V13 V GNDGND1R11kΩ

正向导通电路

J11LED12Key = A V13 V GNDGND3R11kΩ

反向截止电路

４.通过实验现象分析得出二极管的特性

1）加正向电压二极管导通

将二极管的正极接电路中的高电位，负极接低电位，称为正向偏置（正偏）。此时二极管内部呈现较小的电阻，有较大的电流通过，二极管的这种状态称为正向导通状态。

（2）加反向电压二极管截止

将二极管的正极接电路中的低电位，负极接高电位，称为反向偏置（反偏）。此时二极管内部呈现很大的电阻，几乎没有电流通过，二极管的这种状态称为反向截止状态。

三． 课堂总结：

本节科的课堂收获：１.学会正确使用面包板插接电路

２.通过实验得到二极管的单向导电性

第三篇：半导体二极管的单向导电性教学设计

教

学

设

计

科目：电子技术基础题目：半导体二极管的单向导电性姓名：刘守龙单位：乾县职业教育中心电话：邮编：

*** 713300

半导体二极管的单向导电性教学设计

【教材依据】本节内容是张龙兴主编，高等教育出版社《电子技术基础》第一章第一节半导体二极管的内容，是认识半导体器件，学好模电技术的起点，对激发学生学习兴趣，热爱上这门课以及了解电子技术在生产生活中的作用有举足轻重的作用。

一、设计思路 1.指导思想

中职学生基础知识差，单一理论学习兴趣低，注意力集中时间短，善于感性认识，通过联系现实生活，直观、生动、形象激发学生兴趣。教材内容知识体系虽然完善缜密，但理论教学内容多，中职学生难以学懂和理解，学习兴趣就不高。半导体二极管的单向导电性是二极管的主要特性，掌握其主要特性便可理解其主要应用，所以将半导体二极管的单向导电性作为一节内容讲解很有必要。2.教学目标

知识目标:熟悉二极管的外形和封装形式；掌握二极管的图形符号和极性判断；掌握二极管的单向导电性。

能力目标：培养学生观察电子元件、简单电路的能力；培养学生搭建简单电路的能力。

情感目标：激发学生学习兴趣，培养团队合作能力。3.教学重点与难点

重点：二极管的单向导电性。难点:对二极管单向导电性的理解。通过二极管具有单向 导电性的实验和微课视频加强重点，通过类比实验突破对二极管单向导电性难点的理解。

二、教学准备

通过展示手机充电器，提出问题：为什么手机充电器插到交流电插座上能给手机充电，充电宝直接可给手机充电，引起学生好奇和思考，然后展示二极管的一些图片和封装形式，在课堂上可展示一些二极管实物，增强学生感性认识，对学生分组，2-3人为一实验小组，并任命一名小组长。老师先演示实验，然后学生分组实验、讨论、探究，教师分析总结，用微课视频形式进行课堂小结。课堂的准备内容有：提前制作微课(5分钟），准备手机充电器、充电宝、各种形式二极管实物、学生分组实验器材，考虑教学的过程。

三、教学过程

〔导 入〕（5分钟）

同学们请看一组手机充电器和充电宝的图片，充电宝可随时随地直接给我们 手机充电，买手机配的充电器要插到220V交流电源上便可给我们的手机充电 为什么呢？（提出问题）

充电宝输出的是直流电，我们的手机电池也是直流电，所以充电宝可以直接给手机充电。手机充电器要把交流电变换成直流电才能给我们的手机充电。那么手机充电器里有种核心的元件就能实现这种变换，这种核心的元件就是半导体二极管。今天我们就来研究它。请看二极管的几组图片： 〔新课开始〕：

任务一 认识晶体二极管（7分钟）

1、晶体二极管的符号

图形符号

图中“+”表示正极（阳极），“-”表示负极（阴极），文字符号 VD或V

2、二极管的识别(实物展示，学生拿到手上观察增强感性认识)那么半导体二极管又为什么能实现将交流电变换成直流电呢？（提出问题）因为它有单向导电性，下面我们就研究它的单向导电性。

任务二 晶体二极管的单向导电性探究（14分钟）

[电 路 图] PPT展示实验电路图

介绍实验电路所需器材和元器件:直流稳压电源电压调至6伏，二极管1N4004一只，电阻10欧左右两只（一只类比实验用），指示灯6伏，导电网孔板一块，导线若干。教师演示演示图（a）、（b）。学生分组实验

[实验现象] 图（a）中当开关S合上后，灯H发光；

图（b）中当开关S合上后，灯H不发光。

用10—20Ω电阻替换图（a）,图（b）进行实验，结果图（a）、图（b）灯H均发光。

学生分组讨论：类比说明二极管具有单向导电性，而电阻没有单向导电性。[实验探究] 图（a）中当S合上后，V的正极接电源的正极，负极接电源的负极 二极管加的正向电压，灯H发光，说明电路中有电流，相当于通路，二极管导通； 图（b）中当S合上后，V的正极接电源的负极，负极接电源的正极，二极管加的反向电压，灯H不发光，说明电路中无电流，相当于断路，二极管截止。

对于电阻替换二极管的电路，（a）图和（b）图电路中都有电路，都是通路，灯H发光。

归纳知识点：晶体二极管的正极接直流电源的正极，晶体二极管的负极接直流电源的负极，称为接正向电压，简称正偏，这时晶体二极管的内部电阻很小，晶体二极管的状态称为导通状态。

晶体二极管的正极接直流电源的负极，晶体二极管的负极接直流电源的正极，称为接反向电压，简称反偏，这时晶体二极管的内部电阻很大，晶体二极管的状态称为截止状态。

晶体二极管加一定的正向电压时导通，加反向电压时截止，这一导电特性称为晶体二极管的单向导电性。

任务三 二极管电路的分析（6分钟）[电 路1] 分析图中V1和V2各处于何种状态？指示灯可能发光吗？

分组讨论回答问题，学生实验验证。分组讨论回答问题，学生实验验证。[最后小结]（6分钟）

1、二极管的符号；

2、二极管的单向导电性

a、加一定的正向电压（正偏）时导通； b、加反向电压（反偏）时截止。

用微课视频再重复总结一下教学过程。[项目拓展]（作业）（2分钟）

如果二极管所加正向电压小于某个数值时，灯H能否亮？二极管处于何种状态？为什么？

〔教学反思〕

1.结合日常生活实例创设情境，提出问题，激发兴趣 2.引导观察，认识新知

3.实验探究，掌握新知，加强重点；类比实验、结合微课视频帮助理解，突破难点。

4.四个学生实验小组水平不均衡，以后进行强弱搭配调整，调动全体学生积极性。

第四篇：劳技教案 晶体二极管

第一节 晶体二极管

课时：1课时 教学目标：

1、二极管的分类

2、了解二极管的单向导电性

3、知道发光二极管

4、会用万用表测试二极管的好坏和测试二极管的单向导电性 教学过程

一、晶体二极管

1、几乎在所有的电子电路中都要用到晶体二极管，简称二极管。它在许多电路中起着重要的作用，它是诞生最早的半导体器件之一，在电路中用“VD”表示。

按照所用的半导体材料，可分为锗二极管和硅二极管。

2、根据其用途不同，可分为检波二极管、整流二极管、稳压二极管、开关二极管等。

按照管芯结构，又可分为点接触型二极管、面接触型二极管及平面型二极管。

用二极管的电阻档测量二极管，一个方向电阻值很小，另一个方向电阻值很大。这个现象表明，二极管的两个极有正负之分，而且具有单向导电性。

3、发光二极管，可以把电脑转化成光能，电路中常简写为LED。与小白炽灯相比，发光二极管的特点是：工作电压很低、工作电流很小、抗冲击和抗震性能好、可靠性高，寿命长，控制电流大小可以方便地调制发光的强弱。

二、实践活动：检测晶体二极管

1、用万用表测试二极管的好坏（1）正向特性测试

把万用表的黑表笔搭触二极管正极，红表笔搭触二极管的负极。若表针不摆到0值而是停在标度盘的中间，这时的阻值就是二极管的正向电阻，一般正向电阻越小越好。若正向电阻为0值，说明管芯短路损坏，若正向电阻接近无穷大值，说明管芯断路。短路和断路的管子都不能用。（2）反向特性测试

把万用表的红笔搭触二极管的正极，黑表笔搭触二极管的负极，若表针指在无穷大值或接近无穷大值，管子就是合格的。

1、二极管单向导电性实验

用发光二极管与一支100欧姆的电阻串联接到3V直流电源上看发光二极管是否发光。调换电源的两极，再看看有什么现象，为什么？

第五篇：晶体二极管的特性与检测教案(精)

高中劳技:晶体二极管的特性与检测教案 松江区劳技中心 丁珏

一、教学目标: 知识与技能

1、知道晶体二极管的特性、符号和种类;

2、学会用万用表判断整流二极管的极性、发光二极管的好坏。过程与方法

1、自主探究发现整流二极管的特性;

2、学生在熟练运用万用表的基础上,通过自主探究学习,对整流二极 管进行极性判断,对发光二极管进行筛选。

情感态度与价值观

3、在掌握有关知识点技能的基础上,通过拓展探究第二种判断极性的 方法。通过晶体二极管的检测,感悟团结协作、主动探究的乐趣。

三、教学重点: 通过自主探究,让学生发现整流二极管的单向导电性,确定判断极性的方法。

四、教学难点: 对二极管单向导电性的理解

五、教学用具: 多媒体设备、万用表、整流二极管、发光二极管、电池夹。

六、教学步骤: 步骤 教师活动 学生活动 达成目标

复习提问 新课导入 复习:万用电表二表棒中电流 的流向;教师展示各类用到晶体二极管 的电子设备和场景 学生讨论 回答

学生听、看、想

巩固旧知识 为新知识学习做好铺垫 激发学习的 兴趣 步骤 教师活动 学生活动 达成目标

新课教学

1、符号 :教师分析引出 文字符号(V 图形符号 该图中的箭头表示电流的允许 通过的方向。

2、内部结构:由 P 型半导体和 N 型半导体组 成,中间是 PN 结

3、主要分类:教师介绍(1整流二极管 :用于整流电 路,将交流电变成直流电;(2发光二极管 :用于指示灯

(3光电二极管 :将光信号转 变为电信号的一种电子器件。(4稳压二极管 :稳定电压。

4、整流二极管特性与检测:（1、特性:教师提出具体要 求引导学生主动探究 引导:通过观察二次指针情况, 能得出什么结论? 听、看、思考

初步了解

联系生活中的二极管 进行思考

主动探究寻找并总结 特性:单向导电性:(即电流只能从二极 管的正极流向负极 交流探究设计判断极 性

结论:当电路导通时, 与黑表棒相连接的是 知道符号的 表达及意义 知道分类及 日常的应用

引导学生自 主探究的能 力,初立探 究意识 提高学生自 步骤（2、极性判断

教师提出具体要求引导学生主 动探究

引导:根据特性和红黑棒上电 流的流向,如何判断极性? 教师活动 二极管的正极。学生活动 主探究的能 力 达成目标

总结巩

固

5、发光二极管的好坏判断: 教师提出问题,引导学生进行 探究。

6、拓展探究 : 提出问题:如果不借助万用表, 如何判断整流二极管的极性? 总结本课的知识和技能点 主动探究寻找判断好 坏的方法 结论:当发光二极管 正向接通时,能正常 发光,则该二极管是

好的。利用教师提供的有关 元件进行探究。

进一步提高 学生探究的 能力;巩固 二极管的检 测技能 培养学生利 用已学知识 技能解决实 际问题

晶体二极管的特性与检测说课稿 松江区劳技中心 丁 珏

一、教材分析: 高中年级的电子技术包括两个最基本的操作技能——焊接和检测。检测主要 涉及到对电阻、电容、二极管、三极管等主要分立元件的检测。在高一年级的作 品——音乐门铃中, 就涉及到整流二极管、发光二极管和光电二极管;而且晶体 二极管是一种有极性的元件, 在使用中必须分清它的正负极, 而它的正负极主要 通过万用表的检测才能得到。在本堂课之前, 学生已经掌握了万用表检测电容的 技能, 所以晶体二极管的检测既能继续巩固万用表的使用, 又为后面的三极管检 测奠定基础,在教材中处于承上启下比较重要的地位。

晶体二极管在生产生活中应用极为广泛, 但高中学生对它的了解却少之又少, 不象电阻,同学们对它的符号、特性、作用比较熟悉。但高一的学生对于电路的 通断、电流的流向等电学知识已有一定的积累。在此基础上学生通过自主探究, 加上教师的适时适量的点拨指导,应该能完成本课的教学目标。

二、教学目标

本课紧紧围绕二期课改的理念,教学目标从三个维度具体描述如下:

1、知识与技能:(1知道晶体二极管的特性、符号和种类;(2学会用万用 表判断整流二极管的极

性、发光二极管的好坏。其中(1作为本课的基础知识 点, 必须掌握, 为以后看懂相关电路图、知道晶体二极管中电路中的作用打下基 础;(2是本课的主要技能点,为作品中的二极管的极性、发光二极管的筛选 等奠定基础。

2、过程与方法:(1自主探究发现整流二极管的特性;(2 学生在熟练运用万用表的基础上, 通过自主探究学习, 对整流二极管进行极性判 断,对发光二极管进行筛选。学生的自主探究主要通过:提出问题 教师点 拨 动手操作 分析现象 得出结论。

3、情感态度与价值观:通过晶体管的检测,感悟团结、协作、主动探究的乐趣。本节课中的情感态度只涉及二个方面:协作和探究的乐趣。其一, 由于万用表是

二人一台，在操作过程中必须要注意到二人的团结和协作：谁操作、谁观察、谁 记录、谁总结，一定要分工合作好，这样才能产生 1+1>2 的效应；其二，整流 二极管的特性、极性判断、发光二极管的筛选等都是通过学生的自主探究所得来 的，应该能较大地调动学生学习的兴趣，并且对于通过操作而得出的结论印象深 刻，其实，学生探究的主要乐趣来自于探究的过程——那种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的豁然开朗定会让学生其乐无穷。

三、教法与学法

1、如何突出重点、突破难点？ 本课的主线是： 其中第二块作为本课的重点：第一块操作为它的铺垫，而第三块操作是它的 延伸。我准备让在学生在将特性归纳已内化为自己知识结构的基础上，通过分析 指针的偏转情况、结合万用表红、黑表棒的含义，最终找出它的正负极。作为本课的难点，是学生对二极管单向导性的理解，因为单向导电的特性是 通过对万用表指针的偏转情况进行分析所得到的。由于电流的流向等都是非常抽 象的知识，学生往往缺乏感性认识，感到难以理解。如何突破呢？我在课件里，专门用 Flash 软件制作了二极管在导通和截止二种状态下的电流流向，通过这个 相对而言比较直观的画面来增强学生的理解。

2、学生如何进行自主探究？ 本课中所有的结论都来自于学生的探究。在学生探究过程中，教师必须给予 适时适量的指导，否则学生的探究失去了方向，如天马行空；在教师的指导下，学生主要通过初立方案、操作、观察、记录、分析、再操作、修正方案、得出结 论等环节进行。

四、教学手段 本课主要采用多媒体课件，但课件不仅仅是解决板书。它的作用主要用于展 示学生操作演示、观看二极管电流流向等动态画面，为高质量完成教学目标、突 出重点、解决难点起到画龙点睛的作用。

五、教后反思 在本堂课中，晶体二极管的特性、极性判断和发光二极管的好坏判断都是由 学生动手操作完成的，教师只是适时适量作些指导。从完成的情况来看，学生在 第一块操作中，对于分析实验的现象，从而作出结论有些困难。毕竟是第一次探 究，所以我在课堂上稍作了提示：即从万用表的指针变化情况来判断电流的通与 断，根据二次不同的现象，再作出结论。在第二、三块的探究过程中，学生显得 积累了一些经验，大部分学生都能较快进行极性及好坏的判断。本堂课学生能完成课前制定的教学目标，上课条理较清晰，学生的自主探究 学习也发挥得较好。