滹沱河和我(教案)

第一篇：滹沱河和我(教案)

《滹沱河和我》教学设计

设计者： 龚侃 复旦初级中学 教学目标：

理清“我”对滹沱河的感情变化过程，理解“滹沱河”和我的关系，体会作者对滹沱河的敬畏与热爱之情。

通过品读文中对滹沱河的数次描述，理解正面描写和侧面烘托相结合表现滹沱河气势的写作方法。

教学重点：学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法 教学难点：理解作者与滹沱河之间的精神关联 教学流程：

一、导入 1、1939年，抗战最艰苦的岁月中，音乐家冼星海创作了交响乐《黄河大合唱》。《黄河大合唱》激励了无数中华儿女在民族存亡的关头奋起抗日，奔腾的黄河成为了中华民族的象征。

2、作家牛汉心中又有一条什么河呢？这条河与牛汉之间，又是什么关系呢？今天我们学习的是作家牛汉的回忆文章《滹沱河和我》

二、初读文章，自学字词

1、自学课文，读准字音，读通文句，读懂词意。

2、查字典自学字词。

3、从读音、字形、解释三个方面自主归纳本文需要学习的字词，并做交流。

4、当堂提问

5、当堂检测

三、理清脉络，把握中心

1、出示学习目标：梳理“我”对滹沱河情感变化的过程，理解“滹沱河和我”的关系

2、根据学习目标的要求，提出为了解决学习目标而需要自学解决的具体问题

3、学生自主学习，并做书面记录和归纳（把文中具体表现滹沱河和我的关系的句子划出来）

4、小组合作交流：我对滹沱河的情感经历了怎样的变化过程？

朗读4～5节、7～8节、16、18节，感受“我”对滹沱河由失望、悲伤——害怕――敬畏——崇敬――热爱的情感变化

5、当堂检测

四、正面描写与侧面烘托相结合的写法

1、我对滹沱河的情感发生变化的原因是什么？是什么使得我对滹沱河的情感发生了变化？

2、出示学习目标：品读文中对滹沱河的数次描述，理解正面描写和侧面烘托相结合表现滹沱河气势的写作方法。

3、根据学习目标的要求，提出为了解决学习目标而需要自学解决的具体问题

4、学生自主学习，分别标出文中对于滹沱河的正面描写和侧面烘托，分析它们在文中所起的作用，并在句子边上做笔记

5、小组交流

6、当堂检测 资料：侧面烘托 侧面烘托'GB 侧面烘托，就是通过对其他人物、事件的叙述、描写，来渲染气氛、烘托主要人物。r “山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”为避免正面描写的平淡、拖沓，可用侧面烘托法写之。侧面烘托可以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画人物。o5 侧面烘托方法比直接描写更令人回味！.^]~K

1、什么是侧面描写： 'BTv 侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充。7Q.w4O 如：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。（“绿”“青”是春雨的滋润、春雨的洗涤。）aw% 侧面描写曲折含蓄，能唤起读者的想象，使要表现的事物鲜明突出，达到以此显彼的效果。有时能使人物、主题更加形象和深刻，从而使文章具有一种耐人寻味的效果。,wETA（2、常用的侧面描写方法： Ja ①.以人衬人。意即写此人是为衬彼人。m 如《母亲的回忆》在写母亲勤劳的美德时，重点叙述的是“我”小时侯在母亲的影响下能自觉地给母亲和家庭做力所能及的事儿：“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。”（显然，母亲的勤劳影响了“我”，而使“我”渐渐养成了勤劳的习惯，写“我”并不是侧重点，侧重点是表现母亲的勤劳，这是以写“我”而达到间接写母亲目的的一种侧面描写方式，换句话说，写“我”的行为恰恰是为了衬托母亲勤劳的品质。）t4r 1IJ ②.以物衬人。要写人，先避开不写，而写有关的景或物。Y*d 如《在烈日和暴雨下》“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落„„地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布„„空中的水往下倒，地上的水到处流，成了„„一个水世界。„„祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他立定在水里，不知道哪是路。”（这里重点写暴雨之“暴”，侧面表现祥子在暴雨中拉车如同“挣命”的情K %)` ③.以物衬物。如《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重云叠嶂，隐天蔽日。自非亭午时分，不见曦月。”（最后一句是侧面描写，渲染出了山峰之高，江面之狭。）ZFF

3、侧面描写的性质分类：HT ①、正衬：利用同描写的主要对象相类似的事物来作陪衬，譬如烘云托月月更明，也叫做“水涨船高”。在平时的作文中，我们都在无意地运用侧面描写，如写风，常常通过写树的情态变化来表现风的特征；写月，往往以描写水光荡漾的生动景象来反映月色的皎洁；表欢乐喜悦的思想感情用美好的、充满绚丽色彩的景物来衬托；表现悲哀忧愁的思想感情用萧杀凄迷的景物来衬托（注：后两者可反用）等。4tS ②、反衬：即从反面衬托，就是利用同描写的主要对象相异或相反的事物来作陪衬，譬如以丑衬美美更美，也叫做“水落石出”。zS^ 如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”（以“蝉噪”写林静，以“鸟鸣”写山幽，以动写静，以动显静，化运为静，越发描绘出山林的幽静。）Z!>

五、品读语言，深挖中心

1、这篇文章中有许多震撼人心的语言，有些深沉，有些喷涌，选择你喜欢的段落进行朗读。

2、谈谈你如何理解牛汉说“滹沱河”是他的“本命河”，滹沱河对牛汉的人生之路有什么样的影响？

滹沱河和我

教学目标

1、在朗读、圈划、交流中的基础上，品味、积累关键字、词、句，把握课文的主要内容，理解滹沱河性格和“我”性格成长的关系。

2、领会作者对自然伟力的崇敬和热爱家乡的诚挚感情。

3、学习作者细致的描写景物的方法，写一段话。教学重点

熟读课文，通过对关键词句的品读、赏析，把握课文主要内容，理解“我”与滹沱河之间密不可分的关系。教学难点

理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及从滹沱河身上获得的启迪。教学过程

1.导入

黄河是我们中华民族的母亲河，她哺育了两岸的中华儿女，也赋予我们伟大坚强的精神。今天，我们学习牛汉所写的《滹沱河和我》，感受这一条一直咆哮奔腾在诗人心中的大河。

2.整体感知

检查学生字词掌握情况，要求在学生散读课文的基础上概括课文中最能体现滹沱河和“我”之间关系的一句话。

(概括出课文中最能体现滹沱河和我之间关系的一句话是：“我”真是个小滹沱河。)

3.研读课文

1)为什么大家要把“我”和滹沱河联系在一起呢？

2)找一找，读一读课文中描写滹沱河的语句，从中我们可以看出滹沱河到底是条怎样的河？

明确：文中的“我”共有三次见到滹沱河。第一次“我”只见到灰灰的，毫无生气的沙石河床；第二次“我”领略到了滹沱河惊天动地、呼啸磅礴的气势；第三次滹沱河洪水退去，我又见到袒露无疑的沙石。

在对词句的赏析中穿插个别生、集体朗读10～15节中最能体现滹沱河磅礴气势的语句、片段，获得情感体验。

3）我”的脾气性格怎样？和滹沱河有何相似之处？

明确：朗读9、10、11、13节中相关的描写，从中归纳出“我”是个任性、倔强、不愿受拘束、不服管教的男孩子，这和滹沱河发大水时的无法预料、难以驾驭、惊天动地何曾相似！

4）“我”对滹沱河的情感有那些变化？

明确：朗读4～5节、7～8节、16、18节，感受“我”对滹沱河由失望、悲伤——害怕、敬畏——崇敬、热爱的情感变化。

4.感悟延伸

家乡的一草一木、山山水水总是令人难忘。在你看来，作者用心写下这篇《滹沱河和我》是为了抒发怎样的情感？仅仅是多年来始终难忘故乡那与“我”脾性相似的滹沱河吗？这给你怎样的启迪？ 作业布置

如果说，滹沱河是牛汉的本命河，教会他坦然面对人生的挫折，那么黄浦江作为上海的母亲河，又给予善于海纳百川的上海人怎样的启迪呢？

十六

滹沱河和我

牛汉

教学目标：1 理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系；

学习作者细致的景物描写的方法。教学重点：

文中的“我”被称为“小滹沱河”的原因 教学难点：

理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。教学课时：一课时

教学过程

一

导入

教师： 每个人都有一段难忘的童年，每个童年都有养育它的故乡，那么，在你记忆中的故乡有没有一件事物至今仍让你难以忘怀、，甚至是刻骨铭心的呢？

（学生交流）

教师： 听了大家的发言老师发现原来我们每个人内心深处都有着这样一份珍藏，想起这份珍藏便想起了童年，怀恋起这份珍藏便怀恋起了故乡。有它，记忆中的童年和故乡才完整。分享完大家的珍藏之后，我们一起来看看诗人牛汉他心中的宝藏。他的宝藏是故乡的„„

学生（齐答）：滹沱河（学生根据所查资料介绍滹沱河和作者牛汉）

二

学习课文

教师：请同学们在文中找出一句精炼概括出“滹沱河”和“我”关系的句子。

学生：“你这脾气，真是个小滹沱河。”

教师：我的脾气像小滹沱河，那滹沱河的脾气又是什么样的呢？ 请同学们分工合作找出“我所看到的”滹沱河的特点。第一、二大组的同学在第3至第9小节找，第三、四大组的同学在第10至17小节找，之后进行交流。

（学生圈划查找）

学生：第4小节“那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。”“灰灰”体现了滹沱河的颜色是灰暗的；“无知无觉”、“躺”体现滹沱河是安静的，不动的；“出去沙土之外，尽是大大小小的石头”说明滹沱河是干涸的，没有水的。

学生：第4小节“我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？”这里还说明滹沱河是麻木不仁的。

（学生继续交流、补充）

教师小结：刚才第一、二大组的同学讲的非常好。这时候的滹沱河最大的特点就是干涸的，同时也是死寂的。接下去请同学们一起把这一段朗读一遍，要求把死寂的、麻木不仁的感觉读出来。

（学生齐读第4小节）

教师：见识了干涸的滹沱河之后，我们再请第三、四组的同学来介绍一下他们所“看到”的滹沱河又是怎样的一幅场景。

学生：文章第12小节“它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个的蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。由于飞奔，它们一伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了异常宽广的和谐的节奏。滹沱河分成明显的上下两部分。下面是凝重的水和大地，上面是飞奔的密密匝匝的一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。我所听到的那淹没一切的声音，正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有被它们践踏的大地的喘息声。”这一段体现了滹沱河发怒时的特点。

教师：请同学圈划出着重体现滹沱河“怒”的特点的词。

学生：“野兽”、“飞奔”、“狂吼”、“淹没一切”、“蠕动”、“空悬”、“密密匝匝”

教师：用所学的成语来形容一下这时候的滹沱河。

学生：汹涌澎湃，惊涛骇浪，惊心动魄，来势凶猛

„„

教师：这一小节主要体现发怒时的滹沱河，或者说是咆哮的滹沱河。请同学们闭上眼睛想象一下那是怎样的一幅场景，并用自己的话表述出来。

（请一至二位同学表述，其他同学跟着表述想象）

教师：接下去请男同学把这一段一齐朗读一遍，要读出惊心动魄的感觉，边读边想象那样的一幅场景。接着请女同学一起朗读前面的第4小节，比较一下前后的两段滹沱河有什么不同。

（学生齐读，比较前后两段的不同特点）

教师：比较了这两段之后，请概括出滹沱河具有什么样的“性格特征”？

学生：说来就来，捉摸不透。

学生：用书本上的一句话概括“很野，很难管束”

教师：概括的很好。那么我们回到刚开始的问题，祖母说“你这脾气，真是个小滹沱河”。滹沱河的脾气是“很野，很难管束”的，那我的脾气是不是也真是这样呢？

学生：是！

教师：你从哪里看出来，说说“是”的理由。

学生：第11小节“祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小滹沱河吗？”祖母不让他去看大水，他却一定要去，说明他的性格很倔，很野，难管束。

学生：第13小节“大后生们不准我和别的小后生们走向岸边，但我还是钻过了赤裸的与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。”也同样说明了这点。„„

教师：你们找的足以证明“我”的脾气和“小滹沱河”一样都是“很野，很难管束”的。但是，当我们说一个人“很野，很难管束”往往是持批评态度的，也就是说这两词都是贬义的，这里是不是也一样呢？

学生：不一样。这里是贬词褒用。因为文中第一小节“但从她们的话音里，我听不出是在骂我，似乎还带点赞美之情”“赞美”说明她们是喜爱我的，就像喜爱滹沱河一样的。所以说它是褒义的。

教师：说得很好。这里的“很野，很难管束”是贬义褒用的，这其中还包含了无畏、勇敢，充满锐气的精神。

教师：文章分析道这里，我们知道了“我”和“滹沱河”的脾气都是“很野很难管

束”。那么，老师有一个疑问，难道作者写这篇文章就是为了说明他的性格和滹沱

河的很相象吗？ 学生：不是的。作者写这篇文章的目的更是为了表达他对故乡的怀恋之情。教师：能不能告诉大家，你是从哪里看出来的？

学生：文章的第18小节。“滹沱河是我的本命河”“我能把它深深地藏在心里”

“滹沱河”不仅仅是滹沱河，“滹沱河”其实代表了“我”的故乡。“我”在滹沱河边长大，是滹沱河养育了我。把滹沱河藏在心里，就是把故乡藏在了心里，所以它其实表达的是思乡之情。

三

课文总结

教师：说得很好。“滹沱河是我的本命河”也就是说滹沱河见证了我的成长，并且也是它养育了我，它是我生命的根源，所谓的“一方水土养一方人”，是故乡培育我成长。所以说作者写滹沱河的真正目的还是为了还念他的故乡，最后一段尤其体现了浓浓的乡思之情。

四

作业

1写一段记忆中的故乡的场景，字数两百字； 2 做整理本和课课练

板书设计

滹

干涸的滹沱河

灰灰

无知无觉、躺

死寂

很

沱

野

河

咆哮的滹沱河

深褐色

野兽、飞奔、蠕动

狂吼

难

和

管

我只顾往前走

坏脾气说来就来

还是钻过了

哪里能拦阻我束

《滹沱河和我》教学设计

一、教学目标：

1、知识与能力：了解滹沱河和“我”的特点，整体感知课文内容。

2、过程与方法：通过默读、速读、有感情的朗读课文，通过质疑、讨论、交流等合作探究式学习环节，引导学生感悟、体会、欣赏文中优美的语言，领会作品的思想情感。

3、情感态度与价值观：在对语言的涵泳、感悟过程中，让学生体会作者对滹沱河难舍难分的深厚情感，进而产生对自己家乡的热爱之情。

二、教学重难点：

1、教学重点：揣摩语言文字，整体感知全文内容，让学生体会作者对滹沱河难舍难分的深厚情感，进而产生对自己家乡的热爱之情。

2、教学难点：①理解祖母和姐姐说“我”是“小滹沱河”的原因。②由于对所教学生缺乏了解，能否组织好质疑、讨论、交流等合作探究式学习环节，是一个挑战。③本文文字比较长，要在一节课里完成所有教学任务，有一定难度。所以我将教学切入口放在“揣摩语言文字，整体感知全文内容”和“分析滹沱河和‘我’的特点”上，为后一节课其他老师的教学做好铺垫。④因为本课为试教课，受条件限制，不能使用多媒体课件，不能让学生提前预习，可能影响教学容量。

三、教学过程：

1、导入：（2分钟）

中国有句古话“叶落归根”，身处异乡的游子，魂牵梦萦的总是故乡的一草一木、一山一水。一缕炊烟、一抹斜阳、一条小溪、一轮圆月，都深深烙印在游子的心头，成为故乡的化身。在诗人牛汉的记忆里，故乡的很多人、很多事也许都淡忘了，唯有那条奔腾不息的滹沱河深藏在他的心里，让他无限眷恋。

现在，我们打开书，一起走进诗人牛汉记忆里的滹沱河！

2、初读课文，整体感知：（15分钟）①请学生速读课文，扫除字词障碍。

生字词：滹沱河

拽

恍惚

瞅

狗吠声

密密匝匝

吞噬

木椽 请学生注音，全班认读。

②请学生用一句话，概括文章内容。

引导学生从题目入手进行概括，注意学生的概括方法。

3、精读理解，合作探究：（20分钟）

①文中写了几个“滹沱河”？各有什么特点？

请学生划出文中描写“滹沱河”的语句，思考：从这些语句中，你可以看出“滹沱河”是怎样的一条河？

给学生2分钟相互交流时间，然后全班讨论。重要的句子，要求学生（个别、小组或全体）朗读，通过朗读来增强感悟、理解。

文中分别写了“我”“心目中的滹沱河”、“没有一点水的滹沱河”、“想像中的滹沱河”、“洪水滔天的滹沱河”、“洪水消退后的滹沱河”。②“我”是一个怎样的人？

请学生划出文中描写“我”的语句，思考：从这些语句中，你可以看出“我”的个性特征是什么？

朗读、讨论、交流的方法同上。

③祖母和姐姐为什么说“我”是“小滹沱河”？

在学生讨论这个问题的时候，要引导学生朗读第18段“滹沱河是我的本命河„„”，体会作者对滹沱河难舍难分的依恋之情，了解作者眷恋滹沱河就是热爱故乡。

4、请学生提出值得探究的问题，课后探究，下节课讨论交流。

5、布置作业：

①文章到第10段才开始描写“洪水滔天的滹沱河”，前面的叙述、描写有必要吗？请说明理由。

②请同学们朗读课文2遍，划出最欣赏的语句，并说明欣赏的理由。

③请同学们回家跟父母聊聊故乡，仿照课文用笔记下印象最深的人和事，写一篇作文。④看了“今日滹沱河”的照片，如果你是牛汉，你还会爱它吗？

第二篇：《滹沱河和我》文本解读

滹沱河和我 牛汉

一、批注

从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说：“你这脾气，真是个小滹沱河。”每当我淘气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我。但从她们的话音里，我听不出是在骂我，似乎还带着点赞美之情；可她们那严正的眼神和口气，明明有着告诫的意思。我真不明白，为甚么要把我和滹沱河一块说。

滹沱河离我们村庄只一里路光景，当时我还没有见到过滹沱河。什么是河，我的头脑里没有一点概念。只晓得这个滹沱河很野，很难管束。真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处。我想它多半也是一个人，比我长得强大，或许只有它能管住我。我对河充满好奇，渴望见到它的心情。)

过了不多久，记得是个春天，我随着姐姐和宝大娘带着竹篮和小锄到滹沱河边挖野蒜。一路上宝大娘牵着我。她没有孩子，特别喜欢娃娃们。我问宝大娘和姐姐：滹沱河是个什么模样？见了它我怎么喊它？他们说：“不用喊，它又不是人。到那儿以后，你就晓得了。”他们的回答我还是弄不清楚。

当我们走向一片望不到边际的旷野时，宝大娘指着前面说：“那就是滹沱河。”但我并没有看见什么，哪里有滹沱河呀？那里什么都没有。那是灰灰的沙滩，无知无觉的躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。我感到异常的失望，滹沱河啊，你丢尽我的脸了！我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？(“我”看到无水的滹沱河时失望悲伤的感情)

姐姐和宝大娘说说笑笑地在岸上的树林子里低着头挑野菜，我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱河走去。我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。

我刚从岸上走下河滩，姐姐便大声地喊我“不要去那里，快上岸来。”我莫名其妙，不懂得岸是什么，沙土和石头有什么可怕？我还是只顾往前走。姐姐风一般跑下来，不由分说把我拽到树林子里，说：“就在岸上呆着，下去，大水会把你冲走。”我瞪起眼睛问姐姐：“哪里有大水？”姐姐对我说：“有。说来就来。”姐姐向我解释：“几年前，有人从河这岸到河那岸去，在沙滩上走，突然看见滹沱河来了。它高高立起，冲了过来，还没来得及转身，那人就被冲得没影儿了。”（姐姐对“我”的关心和对滹沱河的害怕。）

姐姐这番话说得我头发都格巴格巴地炸起来了。我怀着真正的恐惧朝着几步以外的滹沱河望去，它真的说来就来吗？从远远的左边望到远远的右边，那灰灰的沙和灰灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我恍惚觉得滹沱河是一条其大无比正在飞动的蛇，这沙滩是它蜕下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞。这时我才感觉到这没有一点生气的皮（不管它是蛇的，还是河的）跟在草丛里曲曲折折游动的蛇一样的可怕。我知道，蛇说来就来，你还没有瞅得清，它早已从草上窜走。滹沱河也一定是这样。（“我”对滹沱河恐惧害怕的心理）

我没见到滹沱河，但已被它镇住了。回家的路上，宝大娘牵着我的手，说：“啊哟，你的手这么凉！”我不吭声。她们没有想到我是被那个没见过一面的滹沱河吓的。不仅手凉，心都凉了，我自己知道。（“我”对滹沱河恐惧害怕的心理）

回到家里，我第一句话就问祖母：“我怎么能像滹沱河？”祖母笑笑说：“你见到滹沱河了吗？滹沱河是什么样子你说说看。”祖母心里一定晓得现在是看不到真正的滹沱河的。我说：“滹沱河是干石头、干沙。”“那不是河。”“河在哪儿呢？”“河还没有来哩。”“什么时候来？”“就像你的坏脾气，什么时候来，谁也说不清，怕你自己也说不清。”祖母说的竟然与姐姐说的完全相同。现在我才明白她们为什么说我是个小滹沱河。

1929年的秋天，我已在村里小学校读一年级。一天，窗户才透亮，我梦醒似的睁开了眼，仿佛被谁猛推一下。我首先感到了一种大到似乎听不见的声音，它应当是声音，但天和地因有它而变得异常地寂静了：一切已知的和熟悉的声音都被它吞没了。我问祖母：“这是什么动静？”祖母小声说：“大河发水了。”大河就是滹沱河。我一骨碌从炕上下到地上，衣服也来不及穿，拔腿就朝门外跑，一边跑，一边喊：“为什么不叫醒我？”“它半夜来的，它来时谁也不知道。”这时，我似乎听见全村的几百条狗都在呻吟！我家的两条狗正仰着脖子，但我没有听到叫声，它们的声音被滹沱河吞没了。它们大概也觉得奇怪，开始不叫了，缩着脖子伏在地上，两只耳朵直竖了起来。它们并没有见过滹沱河。那声音，不，那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的；一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。祖母又一次对我说“这就是滹沱河。”这时，我虽还没有见到滹沱河，却真的已感到它来了。这一片呻吟般的狗吠声，村里人远远近近的呼唤声，平常谁的声音我都能听出来，此刻全分辨不出来了。还有，这充满整个空间的动荡不安的气氛„„这就是滹沱河来了的气势。（从声音角度展现滹沱河的气势）

祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小滹沱河吗？滹沱河的声息越来越大，大水仿佛淹没了我们的村子。我听见有谁立在房顶上闷声闷气地喊：“后生们，快堵水去，带上铁锹，带上四齿铁耙！”我当然是个小后生，照吩咐的扛上锹，跑向大门外。人们全都朝大河那里跑，我融入了人流之中„„（表现我任性、倔强、不愿受管束的性格特点，这和滹沱河发大水时的无法预料、难以驾驭、惊天动地十分相似。））

前几天，不断下暴雨，今天并没有云，天却令人感到是黑沉沉的，而且很低。我不歇气地随着大人们跑着，一过关头（一段古城墙），赫然地望见了滹沱河。它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个地蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。由于飞奔，它们一伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了异常宽广的和谐的节奏。滹沱河分成了明显的上下两部分。下面是凝重的水的大地，上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。我所听到的那淹没一切的声音，正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的喘息声。（滹沱河的凶猛气势）

姐姐和宝大娘挑野蒜的那片树林子已不见了，引起过我伤感和惶恐的灰灰的沙和石头全都不见了，显然都被滹沱河活活吞没了。我现在才明白姐姐说的岸是什么，岸是河时刻想吞噬的大地，并不安稳。大后生们不准我和别的小后生们走向岸边，但我还是钻过了赤裸的与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。它我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河，我伸手到混浊的河里，我想摸摸滹沱河，几乎把我揪到了它的怀抱里，我感触到了它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下。有一个汉子把我提起来，扔到人群的后面。（“我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河，我伸手到混浊的河里，我想摸摸滹沱河，”流露出自己对滹沱河亲切的感情。“它几乎把我揪到它的怀抱里，我感觉它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下”——从触觉的角度，用了拟人的手法写出了水流湍急、有力的特点。也表现了“我”找回了那个失落的梦，寻回了“我”心中的滹沱河后产生的愉快、激动的感情）

姐姐来寻找我，她并没有强迫我回家，只是死死地抓住我的手，立在一块高地上。越过人群，我看见岸边的河水上浮着一层木屑般的泡沫。这里是一个弯曲处，许多勇敢的汉子从河里用四齿耙捞起整棵的树、淹死的羊、木椽、窗户、门扇，还有衣裳„„但没有人下到河水里。（从侧面表现滹沱河的水势凶猛。）

来到滹沱河跟前，我似乎没有听到任何声音，连大人们的喊叫都听不见，只看见他们张大的嘴和翕动的鼻孔，河的声音变成了凝固不动的空间。（从听觉角度表现滹沱河声音的巨大。）

我第一次感到自己是多么的渺小！（对滹沱河的敬畏感。）

几天以后，洪水消退，我去看了一次滹沱河。岸又显现出来了，石头又露出来，滹沱河似乎没有远走，像是整个地陷进了深深的大地的内部，它随时能走出来。（河水消退，我还去看滹沱河，深刻表现了“我”对滹沱河喜爱、依恋、牵挂、自豪的感情。）

滹沱河是我的本命河。它大，我小。我永远长不到它那么大，但是，我能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的像战栗的大地似的河水，那颤栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。（滹沱河代表了故乡，“我”在河边长大，河养育了我，影响了我，我们有着相似的性格脾气。“我”把河藏在心里，其实是把故乡藏在心里，表达出对滹沱河、对故乡的喜爱之情）

归纳中心：通过对滹沱河的描写，赞美了大自然令人震撼的力量，表现了作者热爱故乡的情感。

文本解读

一、关于滹沱河“我”共见到三次。第一次“我”只见到灰灰的，毫无生气的沙 石河床；第二次“我”领略到了滹沱河惊天动地、呼啸磅礴的气势；第三次滹沱河洪水退去，我又见到袒露无疑的沙石。从中可以感受到“我”对滹沱河由失望、悲伤——害怕、敬畏——崇敬、热爱的情感变化。

课文中心初步可以定为我对滹沱河的热爱和敬畏。但是还要解决两个问题:

1、赞美滹沱河为什么要写“到灰灰的，毫无生气的沙石河床”，要写我失望的感受？

2、课题是“滹沱河和我”，这两者的关系是什么，与作者赞美他热爱他有什么关系？这些要通过文本中的语言来进一步探究。

二、从语言探寻主旨

（一）滹沱河特点：

1、“只晓得这个滹沱河很野，很难管束。”（听闻中的滹沱河）

2、“姐姐风一般跑下来，不由分说把我拽到树林子里，说：“就在岸上呆着，下去，大水会把你冲走。”（从姐姐的表现可以看出滹沱河的厉害）

3、“它应当是声音，但天和地因有它而变得异常地寂静了：一切已知的和熟悉的声音都被它吞没了。”（初来是的浩大声势）

4、“我似乎听见全村的几百条狗都在呻吟！我家的两条狗正仰着脖子，但我没有听到叫声，它们的声音被滹沱河吞没了。”（狗“呻吟”反衬出河水的声势大）

5、“这一片呻吟般的狗吠声，村里人远远近近的呼唤声，平常谁的声音我都能听出来，此刻全分辨不出来了。还有，这充满整个空间的动荡不安的气氛„„这就是滹沱河来了的气势。”（从声音表现河水过来时的气势）6“引起过我伤感和惶恐的灰灰的沙和石头全都不见了，显然都被滹沱河活活吞没了”（“吞没”一词可见气势浩大）

7、“它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个地蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。由于飞奔，它们一伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了异常宽广的和谐的节奏。滹沱河分成了明显的上下两部分。下面是凝重的水的大地，上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。我所听到的那淹没一切的声音，正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的喘息声。（通过比喻拟人手法表现出滹沱河的凶猛气势）”

10、“我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河”（滹沱河的力量之大）

11、“这里是一个弯曲处，许多勇敢的汉子从河里用四齿耙捞起整棵的树、淹死的羊、木椽、窗户、门扇，还有衣裳„„”（从侧面表现滹沱河的水势凶猛。）

12、“来到滹沱河跟前，我似乎没有听到任何声音，连大人们的喊叫都听不见，只看见他们张大的嘴和翕动的鼻孔，河的声音变成了凝固不动的空间。（从听觉角度表现滹沱河声音的巨大。）”

13、“我第一次感到自己是多么的渺小！（对滹沱河的敬畏感。）

13、“那是灰灰的沙滩，无知无觉的躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头”

“我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？(“灰灰的”“无知无觉”“ 喊不应打不醒”写出了滹沱河的毫无生气)” 可以看出作者花了大量的笔墨描写了滹沱河，表现出了他的雄伟的气势，也表达了作者对他的赞美之情。

（二）那么，“滹沱河”和“我”之间有什么关系呢：

1、“从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说：“你这脾气，真是个小滹沱河。””（两者很像）

2、“就像你的坏脾气，什么时候来，谁也说不清，怕你自己也说不清。”（两者都是坏脾气）

3、“祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小滹沱河吗？”（我和滹沱河一样野，难管束）

4、“滹沱河是我的本命河。”（资料：资料：过“本命年”，对于华夏子孙来讲并不陌生，过“本命年”时，人们一般要系红腰带或穿红裤衩，也有在衣服上缝红布条的。可令我们没有想到的是，过“本命年”这一习俗最初是契丹人庆祝始生的一种风俗。

在辽代，过“本命年”又称再生礼或复诞礼，因辽代时已经用12生肖纪年，每12年生肖轮回一次，到了属于每人出生生肖这一年，就要举行仪式纪念自己的始生，报答母亲的养育之恩。再生礼的主要形式是在皇帝“本命年”的前一年冬季，选择一个吉日举行再生之礼的仪式。在行再生礼前，先在“禁门北置再生室、母后室、先帝神主室”，再在再生室的东南，倒植三株崎木。到行礼那一天，将童子及老接产妇预先安排在室中，室外有一妇人端着酒，有一老者拿着弓箭立于室外。太巫致奠神主后，群臣奉迎皇帝出寝殿到再生室，脱掉衣服、鞋子，带着几个童子从崎木之下走过三次，每过一次，接产老妇便念叨着祝福的致词，手在皇帝身上做拂拭动作。当童子在崎木下走过七次时，皇帝卧于木侧，老者此时击打箭袋说：“生男矣！”这就表示皇帝又从母亲胎中降生完毕了。然后，太巫、群臣称贺，并送上礼物表示庆贺。皇帝拜先帝御容后，宴请群臣。这就是契丹人举行再生礼的全过程。可令人称奇的是，众人送给皇帝的礼物多为包婴儿的襁褓、彩结等物。] 所以本命河在这里可以理解为养育作者的河水）至此，综合上述文字可以看出我和滹沱河的关系是，滹沱河养育了我，是我的母亲河，他使我有了和他一样的脾气和性格 可是，“野”“难管束”是贬义词，用它来评价滹沱河怎么理解呢？研究语言： “从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说：“你这脾气，真是个小滹沱河。”每当我淘气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我。但从她们的话音里，我听不出是在骂我，似乎还带着点赞美之情；”从这里可以看出，两个词语是贬词褒用，结合后文对滹沱河的描写，一会儿只有干枯的河床，一会儿又是凶猛而来吞噬一切，可以理解为滹沱河有着坚忍不拔、勇往直前的性格，干涸的时候他积聚力量，力量足时便势不可挡。所以我和滹沱河的关系可以看成是滹沱河养育了我，使我和他一样具有坚忍不拔，勇往直前的性格，作者对他充满崇敬和热爱之情也是那么自然。文中的作者年纪还小，除了“难以管束”“脾气不好”的特点和滹沱河相似，要联系到“坚忍不拔，勇往直前”的性格似乎有些困难，这就需要联系资料来看（牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。40年代開始詩歌創作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由於受胡風事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。“文革”期間，又被關入“牛棚”，從事強制性勞動。70年代初，創作了不少詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等）。这段生活经历中，我们可以看出滹沱河在他身上的烙印，也是这种性格让作者走出了艰难的岁月，对滹沱河的热爱也就可以理解了。

以上分别从文中语言，语言特色及联系相关资料分析了课文的主旨，让我进一步明确了作者以自己的情感变化为线索，通过对滹沱河的描写，赞美了他勇往直前的力量和坚忍不拔的性格，以及他对自己的养育之情，同时也表达了作者对他的崇敬和热爱。

在教学中，也要注意文中语言的特色和写作手法，这些也无不为中心服务：

1、通过正面描写和侧面描写相结合的方式来表现滹沱河的浩大声势。

2、通过比喻和拟人的修辞方式来表现滹沱河的力量。

3、通过视觉触觉，听觉等来感受河水的特点。

三、文本解读的思路：

1、文章写了什么，怎么写的，找出依据（干涸的滹沱河和凶猛的滹沱河）

2、为什么写（大部分的气势描写表现出他的勇猛）

3、为什么写干涸的河床（这是一个积聚的过程，需要一种极大的忍耐）

4、题目是滹沱河和我，两者之间什么关系（1、性格相似2滹沱河养育了我包括性格）

5、归纳中心和写作方法。

第三篇：滹沱河简介

编辑本段河流简介

滹沱河流经区域

滹沱河古又作虖池（音同“呼驼”）或滹池，是海河水系的主要河流之一。滹沱河发源于山西省繁峙县泰戏山孤山村一带，向西南流经恒山与五台山之间，至界河折向东流，切穿系舟山和太行山，东流至河北省献县臧桥与滏阳河相汇成子牙河后入海。全长587公里，流域面积2.73万平方公里。主要支流有阳武河、云中河、牧马河、同河、清水河、南坪河、冶河等，呈羽状排列，主要集中在黄壁庄以上，以下无支流汇入。流域内地势自西向东呈阶梯状倾斜，西部地处山西高原东缘山地和盆地，地势高，黄土分布较厚；中部为太行山背斜形成的山地，富煤矿；东部为平原。流域内天然植被稀少，水土流失较重。流经山区、山地和丘陵的面积约占全流域面积的86%，河流总落差达1800余米。瑶池以上为上游，沿五台山向西南流淌于带状盆地中，河槽宽自一二百米至千米不等，水流缓慢。瑶池至岗南为中游，流经太行山区，河谷深切，呈“V”形谷，宽度均在200米以下，落差大，水流湍急。黄壁庄以下为下游，流经平原，河道宽广，最宽可达6000米，水流缓慢，泥沙淤积，渐成地上河或半地上河，两岸筑有堤防。编辑本段自然条件

滹沱河风光

流域属温带大陆性季风气候，气温自东向西随地势升高而递减，年降水量400～700毫米，集中于夏季。地表径流主要由降雨补给。年均径流量约22亿立方米，分布不均，以太行山东坡产流较大，愈往上游愈小。径流的年内分配也不均匀，年际变化大，多水年的水量为少水年的10倍。由暴雨酿成的洪水，峰高量大，陡涨陡落，主要来自干流和冶河，多发生在7～8月。含沙量11.4千克/立方米，年输沙量2920吨。全流域已建有岗南、黄壁庄(见岗南水库、黄壁庄水利枢纽)、孤山、下茹越、观上、双乳山、石板、下观、大石门、郭庄等大中水库10座及众多小型水库、塘坝，洪水灾害基本控制，灌溉、发电效益显著。流域内矿藏丰富，尤富煤。有石家庄、阳泉等城市，经济发达。革命胜地西柏坡（见平山县）、苍岩山风景区及隆兴寺等名胜古迹可供游览。编辑本段多异名称

滹沱河，是一条古老的河，历史久远，名称多异。滹沱河古又作虖池（音同“呼驼”）或滹池，《礼记》称“恶池”或“霍池”。《周礼》称“厚池”。战国时称“呼沦水”（呼池水）。秦称“厚池河”。《史记》称“滹沱”，也称“亚沦”。东汉称“滹沱河”。《水经注》称“滹沱”。曹魏称“呼沱河”。西晋称“滹沱河”。北魏曾一度改称“清宁河”。编辑本段水利枢纽 北堤

滹沱河北堤,自灵寿安定村起,经正定、莫城,至无极牛辛庄止,全长53.86公里。其中灵寿3.2公里,正定30.26公里,藁城14.2公里,无极6.2公里。堤顶宽一般为3~5米,最宽8米,高2至3米,最高段4米。1951年春,平安屯至大孙村的五一堤建成。长4公里,顶宽3米,平均高1.5米,边坡为1:2。由正定县人民政府组织施工。因5月1日

滹沱河

竣工,故名“五一堤”。1954年整修无极郝庄至裴里村堤段长6.2公里及两河至佛堂小埝1.5公里,由无极县人民政府组织施工。底宽20米,顶宽3米;小埝顶宽1米,高1米。做土方15万立方米,用工27.5万个,投资6万元。1955年修正定导流北堤1500米。1956年春,修朱河堤4000米。藁城动员义务工修只照月堤780米及四公堤段长4090米,做土方2.5万立方米,用工6000多个。是年大水,无极郝庄堤决口25处,长1322米。汛后根据省排水堵口会议精神,修复北堤28.7公里,分别由正定、藁城两县组织施工,共完成土方30.04万立方米,用工13.33万个。1957年春,修复郝庄至裴里堤段,长5600米,由无极县施工。做土方62569立方米,用工24679个。1963年邵同至朱河49公里堤段普遍漫溢,水后按汛前标准进行了修复。1968年汛前,无极将境内堤段普遍加高1米,顶宽4米;内坡1：3,外坡1：2;并加修行车坡道6条。共做土方19.23万立方米,由县海河指挥部施工。1974年秋,在整治滹沱河时,完成灵寿安定、正定大杨庄及太平庄接长三段修堤工程,共做土方19.23万立方米,用工8.07万个。顶宽4米,边坡1：2。分别由县海河指挥部施工。1975年春增修正定大孙村防洪堤,长2058米。做土方7.4万立方米,用工4.15万个,投资7.2万元。由县水利局组织施工。同年,无极县郝庄堤段也进行了整修。1981年增修胡村至平安屯堤段,长3154米,做土方17.8万立方米,用工9.57万工日,投资10.58万元。由县水利局组织施工。1982年完成正定护城堤堤顶硬化路面,长1423米,投资1.3万元。南堤

滹沱河南堤,自正定塔子口起,经藁城至晋县龙泉固止,全长43.02公里。其中正

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本数据来源于百度地图，最终结果以百度地图数据为准。定塔子口至大丰屯3公里,藁城小丰至西里村23.82公里,晋县教公至龙泉固16.2公里。1948年,修教公至张家庄堤。长5050米,顶宽3米,平均高2米,边坡121.5。做土方6.3万立方米,用工3.1万个。由晋县县委组织施工。1949年7月大水,滹沱河南岸多处决口。冬修藁城至西里村堤7.5公里,顶宽2米,平均高1.5米,堤身与西里村、冯村、教公沙丘相连。由藁城县人民政府组织施工。同年,修筑晋县张家庄西堤及南堤。西堤由教公至张家庄,长1.5公里,顶宽3米,平均高2米;南堤长10.3公里,由张家庄至龙泉固,顶宽1.5至3米,高1.5至3米。1951年修筑藁城城东段堤防,长6230米,做土方14440立方米,用工5350个。1952年完成张家庄至龙泉固修堤工程加固,长7500米,顶宽3米,平均高2.2米,做土方10430立方米。由晋县建设科组织5000名劳力施工,工程为民办公助,每方土补助小米1公斤。1954年大水,藁城梨元庄、尚书庄决口,水后及时进行了修复。1954年春,动员义务民工2772人,增修藁城东关月堤,长1100米,做土方11088立方米。是年8月大水,东关、毛庄、兴安等处决口。汛后按照省排水堵口会议精神进行了堵复,计3段长10.83公里,做土方14.33万立方米,用工7.36万个。1957年春,以工贷赈整修晋县教公至龙泉固旧堤,并接长3650米。完成土方16.8万立方米,用工8.3万个,投资14万元。1961年7月,修筑晋县张里村西南月堤。长800米,顶宽3米,平均高2.3米,做土方1.4万立方米。1963年3月,完成晋县段16.2公里加高培厚任务。上劳力1.3万人,施工1周,做土方11.34万立方米,补助饮水费4500元。是年8月大水。汛后按汛前堤防标准,修复藁城段堤防9727米,共做土方7.35万立方米,用工4.64万个,投资4.424万元。1978年因晋县张家庄新村规划,局部改线1800米,做土方4万立方米,用工2.38万个。新南堤

新南堤系滹沱河中下游治理南堤后展工程。自深泽西三村起至武强庞町止,全长84公里。其中深泽段7054米,高1米,顶宽5米,边坡133。工程量为545万立方米。1970年春由省海河指挥部设计投资4.43万元,深泽县组织施工,于汛前竣工。北大堤

北大堤系滹沱河左岸之遥堤,全长109.5公里。原自无极县安城村起,至深泽县枣营,长37.7公里。1967年至1968年改建后,西起无极县东朱村,沿正(定)、深(泽)公路,经无极东罗尚接旧堤，经安平、饶阳、武强直达沧州地区的献县枢纽)。民国34年(公元1945年),由冀东行政公署工务处组织当地群众修筑顶宽1.5至2.5米、高1.5至2.5米的堤捻,形成北大堤的雏形。1949年修筑深泽南袁庄至赵八段顺河埝,长2552.6丈,堤高4至6尺,顶宽5至7尺。用工1.4万个,完成土方1.58万华方,补助小米6.77万市斤。同年汛后复堤,动土方2.47万立方米,用工1.7万个,补助小米4.58万公斤。1950年春,以工代赈对大堤进行了重点加固。1954年深泽赵八村南决口9处,口门最大流量为586立方米每秒,水后及时进行了堵口修复。1956年无极东汉至小镇水漫堤顶,决口23处,长1592米。深泽北中山水文站实测最大洪峰流量为8700立方米每秒,西赵庄、大直要两处决口。同年10月又以工代赈进行修复,并修复无极东汉至小镇堤段,长8408米,完成土方28.4万立方米,用工15.72万个。修复后堤顶宽6.5至8.5米,高2.2至3.5米,边坡1：3,国家补粮16万公斤。1957年5月,修复深泽境内赵八至枣营21.4公里堤防工程,做土方16.31万立方米,投资6.47万元。6月修复无极县庄里堵口及小镇堤埝长22178米。10月加高东汉至小镇段4000米,埝高0.5米,共完成土方28.4万立方米,用工15.72万个。1963年春,深泽境内堤防进行了整修。是年大水,彭赵庄决口60米。于1964年按1963年汛前堤防标准进行了修复。共计完成土方28.98万立方米,用工17.27万个,投资19.19万元;修复无极安城至小镇段12370米,做土方12.24万立方米,投资8.7万元。1967年春做北大堤无极段改线及深泽段调直裁弯工程。无极境内新筑堤长9850米,做土方85万立方米。用工42.5万个,投资34万元,由保定地区海河指挥部施工。1970年4月,无极段2500米加固,做土方9800立方米,用工3万多个。1974年深泽境内赵八险工段进行堤顶开沟水压处理,动土3550立方米。1975年,整修深泽大堡风沙段及包胶2900米,包胶厚度0.3米;并增筑赵八段戗台工程,做土方19.4万立方米,用工10万个,投资7.9万元。1976年修筑深泽南关至枣营段戗台,长10748米,顶宽4米,高2米,做土方11.21万立方米,用工5.74万个,投资3.68万元。是年,赵八段进行压力灌浆4000米,用工4.8万个。1977年深泽东段灌浆1200米,用工2.3万个,投资4.8万元。1978年深泽段11016米进行二遍灌浆,打眼92286个,灌土1993.5立方米。1979年赵八至北中山7000米二遍灌浆,打眼3.5万个,灌土1300立方米。1981年无极罗尚至小镇8000米灌浆,用工1万工日,投资5.5万元。1982年罗尚至小镇重点段1700米灌浆,用工1.5万个,投资5万元。1984年,无极8000米二遍灌浆,并电测探伤7200米,用工9600个,投资3.7万元。同年,深泽大堤包胶3.5公里,动土1.1万立方米,用工1.11万个,投资2.3万元。编辑本段桥梁设施

滹沱河特大桥

滹沱河特大桥工程位于河北省衡水市安平县境内，起于安平县刘吉口村西，终于安平县城西正港线，全长8.6公里，包括桥梁、引道两部分，其中桥梁长3.04公里，引道5.57公里。工程采用二级公路建设标准，设计行车速度80公里/小时，桥梁路面净宽12米，北引道及北段路基宽12米、南引道路基宽15米；总占地38.31公顷，土方挖填总量为18.95万立方米，估算总投资1.77亿元，2008年开工，建设期2年全长8.6公里，工程采用二级公路建设标准，设计行车速度80公里。该桥全长2506.96米，双向6车道，钻孔灌注桩354根，永久工程造价约1.7亿元。编辑本段环境保护

滹沱河全流域的污染，意味着山西东部、河北中部总共有约646万人直接或间接受到波及。农村饮用水严重困难，大面积耕地减产减收，沿河居民受污染影响，各种疾病易发高发。2003年，时任河北省环保局局长的姬振海曾说，河北省水体污染严重，全省有57.2%的河流断面处于重污染状态，其中子牙河（滹沱河与滏阳河汇流而成）水系污染最重，高达92.6%的河流断面处于重污染状

污染后的滹沱河

态。省200多万农村人口饮水严重困难。当年的《全省环境保护工作报告》中，河北提出今后5年的环保目标：省主要污染物排放总量下降17%以上；11个城市环境空气质量达到国家规定标准；50%的国控、省控水质监测断面达到地面水水质四类标准；近岸海域水质达到功能分区要求；省环保投入占GDP的2%以上。最大限度地减轻环境污染状况，改善重点城市和地区环境质量，缓解生态环境恶化趋势，让人民喝上干净水，呼吸上清洁空气，吃上放心食品，为河北全面建设小康社会提供坚实的环境保障。

山西省境内的滹沱河，因为处于流域上游，而且相当部分经过山区，污染状况确实比河北段要轻微，但是现状和前景都不容乐观。部分地区的工业排污已经造成耕地欠收绝收，水产养殖损失严重，居民饮用水质量大幅下降。而且，更让人感到形势严峻的是，部分县市的基层领导和环保部门负责人对环境保护的责任心不强，重视程度不够，目前的污染状况有愈演愈烈的趋势。646万多沿岸人口，相当于欧洲一个中等国家的人口总数，却生活在一条被污染的母亲河旁，这是一个令人触目惊心的事实。

忻州的生活污水只有1/3进入污水处理厂，而未经处理的大量生活、工业污水经灌溉渠排入滹沱河支流云中河，最终汇入滹沱河；原平化工厂的污染不仅严重威胁着周边居民的健康，更被老百姓看作是巨大的安全隐患所在；原平的化肥厂排出污水在五六米宽的硬化渠里汹涌翻腾近十多里后，毫无阻拦地汇入了滹沱河；五台县化工厂的污水储存起来渗入地下的同时也流入滹沱河支流；代县和繁峙的洗矿水把滹沱河都变成了浑黄的泥沙河。在这些污染的背后，企业和政府有着说不尽的理由：忻州开发区环保局局长兼污水处理厂厂长认为是建设规划的不合理以及地改市等原因，造就了现有的污染状况；定襄将陷入困境的老牌国有企业出租，在解决了上千职工吃饭问题的同时，却也忽视了环境保护；锻造企业支撑起定襄的经济，却把严重的噪音污染和空气污染留给了百姓；原平污水处理厂建成3年才正式运行，但多数污水绕行而去，面对记者对其污水处理问题的质疑，相关部门却托辞回避与企业和当地政府态度形成明显对比的，是老百姓对于污染的深恶痛绝，他们用质朴的语言，向记者讲述污染之下的生活，而每一个事实都直指污染危害之重：原平的菜农不敢承认自己的菜是在本地种的，因为已经遭受减产的他们不想再次遭受市场的摒弃；忻州和定襄的农民以污水浇灌耕地，明知饮鸩止渴却只能如此；繁峙的洗矿水在2007年6月淹没大片农田；原平污水漫入下游水产养殖场曾让养殖户遭受重大损失。灵寿，印染企业将滹沱河支流周汉河染成深红色，而沿河的众多小化工厂又为这条红色的河流增加了异常刺鼻的气味，居民只能花很多的钱打更深的井解决饮水问题，却无法从企业要得任何污染补偿费。

藁城，被造纸厂和化工厂污水污染的滹沱河，因为当地企业私挖河沙成风、河道不断下陷，受污的河水正在向地下更深的地方渗去，危及周边居民饮水，而经污水灌溉的农田也正在大幅减产。

晋州，除了众多化工企业在排污外，当地惟一的一家污水处理厂也成为排污大户，而这些污水最终经过灌溉渠又输送到了滹沱河。

无极，皮革企业的污水一部分被囤积，通过下渗和垃圾填埋的方式被处理掉，另一部分则用漫长的硬化渠道输送到深泽，再汇入滹沱河的支流。

深泽，家庭作坊式的日化加工点林立，安平的丝网镀锌摊点总数过万，这些零散的排污最终汇合注入滹沱河，其影响不啻于大企业排污，而且更难整治。

初唐四杰之一的卢照邻在《晚渡滹沱赠魏大》诗中曾借滹沱之水抒怀：“津谷朝远行，水川夕照寻。霞明深浅浪，风卷去来云。澄波泛月影，激浪聚沙文。谁忍仙舟上，携手独思君。”。然而，自上世纪七十年代以来，由于各种因素的影响，滹沱河常年断流、植被稀少、生态环境日渐脆弱。近年来，河道内非法采砂、挖砂吸铁、掘草放牧现象日趋严重，更加剧了滹沱河生态环境的恶化。滹沱河不仅没能起到气候调节作用，反而成为市区风沙、粉尘的主要污染源。为改善滹沱河市区段的生态环境，石家庄市政府于2005年启动了滹沱河人工湿地工程。

编辑本段旅游资源

滹沱河生态开发整治工程是石家庄市有史以来规模最大的一项城市环境治理工程，计划总投资14.6亿元，目前已经完成投资7亿多元。工程自2003年7月开工以来，滹沱河开发整治区域内的生态环境得到优化和改善，水源地生态得到有效恢复。通过污水截流和垃圾清除，原来河沿岸部分因污染而遭废弃的自来水井水质明显改善，各项指标达到国家标准，并于2005年6月开始陆续恢复供水。太平河滨水景观的建成，不仅为市民提供了休闲放松的良好场所，而且已成为迁徙候鸟的良好栖息地。天鹅、黑鹳等珍禽连续两年飞抵太平河。滹沱河生态开发整治工程全部完成后，该区域将形成一个以绿地为基础，水体景观为核心，一核(核心区)、一廊(滹沱河沿岸绿色长廊)、一线(太平河滨水景观线)、数园(各种主题公园)并存的大型休闲旅游地。由于该工程在生态环保以及城市建设方面成效突出，还荣获了河北省第四届人居环境奖。工程实施以来，滹沱河整治区域内的生态环境得到了极大的优化和改善。通过污水截流和垃圾清除，原太平河沿岸部分因污染而遭废弃的自来水井的水质明显改善，目前各项指标已达到国家标准，已于2005年6月开始陆续恢复供水。滹沱河市区段的太平河7.8公里河道全线蓄水，吸引了天鹅、野鸭等难得一见的野生禽类留恋栖息，给秀美的太平河增添了许多生机。随着太平河滨水景观的建成，这里越来越成为市民休闲放松的良好场所。每到周末，大批市民纷纷前来观光、垂钓、放风筝。2005年10月2日，太平河还成功举办了清华——剑桥中英名校赛艇对抗赛，吸引了30多万市民前往观看。编辑本段相关文化 《滹沱河赞》 象一条巨龙，奔腾在太行山间。聚一块明镜，辉映着柏坡容颜。俯视你的浪涛，仰望毛主席住过的庭院;伟大的革命斗争啊，同你一样：波浪滔天…… 波浪啊滚滚向前，革命的路啊越走越宽;冲毁了蒋家王朝，荡涤了林贼复辟的梦幻…… 滹沱河滚滚的浪头啊，续延河流水源远;要淘尽民族的渣滓，浇灌出崭新的史篇！《滹沱河二首》

“始信滹沱冰合事，世间兴废不由人。”这是南宋爱国诗人文天祥《滹沱河二首》里的句子，这两首诗全文分别是：“过了长江与大河，横流数仞绝滹沱。萧王麦饭曾仓卒，回首中天感慨多。”“风沙睢水终亡楚，草木公山竟蹙秦。始信滹沱冰合事，世间兴废不由人。”道出了诗人对历史运行的感慨和对时局的无奈。唐朝大诗人李白在《发白马》中对滹沱河也有过这样的吟哦：“将军发白马，旌节度黄河。箫鼓聒川岳，沧溟涌涛波。武安有振瓦，易水无寒歌。铁骑若雪山，饮流涸滹沱。”滹沱河，这条见证过无数历史事件的河流，历经“世间兴废”，依旧横亘在华北平原上。史籍记载

滹沱河历史名称多异。《礼记》称恶池或霍池。《周礼》称厚池。战国时称呼沦水（呼池水）。秦称厚池河。东汉称滹沱河。《史记》称滹沱，也称亚沦。《水经注》称滹沱。曹魏称呼沱河。西晋称滹沱河。北魏曾一度改称清宁河。滹沱河发源于山西繁峙县泰戏山下孤山村一带，流经代县、原平县及忻定盆地，自东冶镇以下转入太行山东坡，从猴刎入平顶山，经岗南水库、黄壁庄水库和灵寿县，自正定县北白店村西入境，经流县内40多个村庄，至大丰屯村北出境入藁城县，经无极、晋县、深泽、安平、饶阳等县，至献县老河口与滏阳新河汇合入海。“雨季水势一望无际，旱季沙洲浅滩罗织，沿河渡口轻舟横渡，上下游则风帆相济。时至民国，河中船舶500有余，往来于正定高家营、深泽乘马等码头。晨曦夕照时，滹沱河泊船如龙、波光如鳞、灯火星流、往来吁号、行业繁多、铺面林立、热闹非凡。河内鱼虾鳖蟹成群，水面天鹅鱼鹰游弋，两岸飞禽走兽栖息，河滨之地绿草繁茂、间杂牛羊……”这是昔日有关滹沱河的记载。《滹沱河和我》

《滹沱河和我》是当代著名的诗人牛汉的回忆性文章，是一篇含义颇深的叙事散文。课文叙述了幼年时对家乡河——滹沱河产生的情结，抒发了作者热爱家乡的挚热情感。《滹沱河和我》原文（节选）

从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说：“你这脾气，真是个小滹沱河。”每当我淘气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我。但从她们的话音里，我听不出是在骂我，似乎还带着一点赞美之情；可她们那严正的眼神和口气，明明有着告诫的意思。我真不明白，为什么要把我和滹沱河一块说。

滹沱河和我们村庄只一里路光景，当时我还没有见到过滹沱河。什么是河，我的头脑里没有一点概念。只晓得这个滹沱河很野，很难管束。真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处。我想它多半也是一个人，比我长得强大，或许只有它能管住我。……

当我们走向一片望不到边际的旷野时，宝大娘指着前面说：“那就是滹沱河。”但我并没有看见什么，哪里有滹沱河呀？那里什么都没有。那是灰灰的沙滩，无知无觉的躺在那里，除去沙土之外，竟是大大小小的石头。我感到异常的失望，滹沱河啊，你丢尽我的脸了！我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？

姐姐和宝大娘说说笑笑地在岸上的树林子里低着头挑野菜，我怀着满腔的悲伤向她们的的滹沱河走去。我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。……

滹沱河是我的本命河。它大，我小。我永远长不到它那么大，但是，我能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的像蠕动的大地似的河水，那颤栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。

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第四篇：滹沱河实习报告

滹沱河景观生态实习调查报告

一、前言

(1)实习时间：2012年5月13日

(2)实习地点：滹沱河地区

(3)实习方式：由老师带领，实地调查

(4)实习目的：旨在通过实际的景观生态实习调查，了解并掌握景观设计的思路、原理、理念等。通过对比现实景观与书本知识之间的差距，发现

自己的问题所在，加强自己的的具体实践能力和理论联系实际的能力，重新温习课本知识，加强对理论知识的掌握，能够独立解决一些实际问

题，这样才能实现学习本门课程的真正目的。

二、实习区概况

滹沱河是海河西南支子牙河的一条比较大的支流，同时也是石家庄市的主要河流之一。滹沱河发源于山西省繁峙县泰戏山孤山村一带，向西南流经恒山与五台山之间，至界河折向东流，切穿系舟山和太行山，东流至河北省献县臧桥与子牙河另一支流滏阳河相会入海。呈羽状排列，全长587公里，流域面积2.73万平方公里。它在石家庄段分为两条河流，北部的一条为滹沱河的干流，南部的一条支流被称为汊河或太平河。历史上的滹沱河是一块水量丰富、气候湿润、土壤肥沃的宝地，农耕条件极为优越。不但为其下游地区提供了丰富的水资源，也对区域环境质量和改善局地小气候起到了一定的调节作用，是石家庄人名副其实的母亲河。河内鱼虾鳖蟹成群，两岸飞禽走兽栖息，河滨之地绿草繁茂。然而现今这条母亲河已经青春不在，从上个世纪80年代开始，滹沱河河水及两岸的周边环境的生态问题越来越突出，对人们生活的影响也越来越大。河道干涸断流，两岸土地沙化，地下水位持续下降，生物种类锐减，部分水源受到污染，这些都引起了人们的密切关注。

滹沱河主要分为南北两岸，北岸部分从行洪治导线到北岸大堤，结合现状果林、用材林，形成以密林为种植方式的生态防护带，面积约319.1公顷。其中包括沿滹沱河两岸以及石太高速公路、京广铁路、京深高速公路、南水北调中线两侧的防护带。滹沱河河床部分面积约1158.5公顷，由三部分组成即：按五年一遇防洪标准设置的宽300米，以沙为下垫面的永久性河道；300米以外，800米以内的清障区，结合沙地整治，恢复乡土草本地貌，形成沙地草甸景观；800米以外至行洪治导线，以疏林草地形式，随水流方向恢复植被，以改善河床的生态环境。该地区是恢复生态环境为主的地带。滹沱河南岸是指由月牙堤、滹沱河南堤以及北泄洪区北堤合围的地段，该地段外围有滹沱河500米防护林和大型综合性公园环绕。京广铁路以西重点改善现有环境，扩大使用功能，建设聚居园区；开发两处高标准、高品位的景观房产；利用现有大面积的果林建设集生产、科研、旅游为一体的经济园林区。京广铁路以东规划建设化肥厂公园、市青少年夏令营基地、度假村和现代农业展示中心等。真正把滹沱河地区建设成为高标准的生态示范区。

汊河位于石家庄市与正定县交界处滹沱河的分支上。近几年来，在省政府的统一规划下，运用符合生态系统治理的观念，深入贯彻落实可持续发展战略，在汊河地区统一开展了河道治理工作保护城市水源，加强绿化，适度开发，依托河流水体河两岸森林，努力建设国家级森林公园，国家湿地公园以及国家水利风景区。打造石家庄市生态高地和地标性景观，将该地区建设成为省会北部的一道防风固沙屏障和集旅游、休闲、游憩等为一体的近郊休闲地。现在的汊河是省会人民休闲度假的好去处，由于大量淡水的引入，为这一地区带来了新的生机与活力。河内鱼虾成群，是钓鱼者的好去处。两岸绿树成荫，有大片人工草地和供人们临时休息的石凳，周围服务设施完善，还有供人们游玩的游船、皮划艇等。这里已经成为观光避暑、放松心情的胜地。

三、实习过程

(1)南高基公园

位于太平河风景区的南高基公园，附近是一片较为清澈的水域。在河畔的不远处，有一座垃圾山，现在上面已经种上了绿色植被，取得了良好的效果，有效地防止了垃圾的污染。

(2)前进桥上

经过一段时间的乘车，来到桥上。在这里方便观察河流的中心，河水有

三米多深且已经不太清澈。

(3)神农庄园

这是一个集餐饮、休闲、娱乐为一体的生态庄园，这里有人工的小河，绿色的庄稼，别致的景观等，还有一些热带植物。置身其中，仿佛是处在大自然中，给人一种亲近自然的感觉。生态餐饮受到了广大市民的欢迎，必然迎来新的发展契机。

(4)石家庄农业科技园

石家庄农业科技园是石家庄市的农业示范基地，是人文与自然相互叠

加的生态景观之一，具有人文工农能，生态功能，休闲旅游功能等。这里有大量的育种试验田，主要以抗倒伏的品种为主，通过科学管理培育出新的品种，农田内杂草丛生，很不整齐。这里还有花卉试验区，开着的花很漂亮。

(5)汊河河边

在汊河河道里有一个巨大的橡胶制成的水坝，阻挡河水向下游流去，使

得上游地区保持了较大的水量。在水域较深的地区，还有供游客游玩的游船，这也增加了旅游收入。

(6)冀之光

这是一个特别的高塔，四周都是北田共的汉字。这里位置较高，方便观

察周围河流及其景观。

(7)子龙大桥

这是一座雄伟的高架桥，远方有沙滩。

四、实习总结

<1>生态问题随着人类活动的增加，必然会或多或少引起一些生态问题。

汽车尾气和工业废气的大量排放，严重影响了当地的空气质量。部分游客随意践踏草坪，乱折树枝，乱刻乱划等行为，导致了原生自然环境的破坏。河流中少有浮萍等水生植物导致了河流自净能力差，抵抗污染能力弱。

<2>景观设计问题该地区人为建筑相对较多，或多或少的破坏了原有的自然生态环境。所设计的树林、草坪品种相对单一，不利于抵御病虫害和风沙的侵袭，缺乏综合性和异质性。

<3>河水问题该地区的河水不是活水，而是一潭死水，所以不能进行自然地水循环，自净能力很弱，经过一段时间后就会变成臭水。所以要定期进行换水。由于换水需要大量的资金，每隔两年才能换一次，因此河水水质较差。加上周围地区工农业废水的排放和人为污染，导致河水呈淡绿色，并且有异味。

<4>土壤问题由于对土地的不合理使用，导致土壤中的腐殖质含量下降，并且有土壤盐碱化的现象。直接导致的后果就是土壤肥力的下降。在河流的尽头是深受人们喜爱的黄金海岸，其所用的沙子都是从秦皇岛用火车运过来的。但由于不能够及时受到活水的冲刷洗涤，已经受到了不同程度的污染。

针对以上问题可以根据以下措施来解决。

<1>提高人口素质，增强人们保护环境的意识。这是解决环境问题的最根本措施，也是从源头上遏制污染的措施之一。要多树立标语，加强管理，对那些不文明的游客要积极引导，努力规劝，以减少破坏环境的现象发生。

<2>以体现人与自然相互和谐为标准，统一对该地景观进行规划。两岸造树林的河岸应尽可能留出空间，种植多种树冠较大的树木，这样可以尽快形成森林。合理利用土地，游览区与休息区分离，体现出整个景区的整体性和综合性。

<3>从修复水生态系统出发，在河坡上种植草坪和灌木，以减少有机物对河道湖泊的冲击和营养化程度的作用。稳定边坡，防止水土流失，提高汛期时的蓄水量。人工种植水草，以提高水体的自净能力。尽可能的多保留和建设一些湿地，创造水生植物的生长条件，使得河道湖泊显得生机蓬勃。

<4>少用塑料袋，一次性筷子、一次性饭盒等物品，防止白色污染。不要乱扔电池，防止引起土壤板结。不随意取土，改良地形环境，制定沙滩保护规划，认识沙滩的演化规律，搞好宣传教育，及时清理地面上的垃圾，加大对沙滩的治理力度等。

五、结束语

通过本次实习，使我们了解到了景观设计对景观生态的重要性，怎样合理构建某一地区的生态景观，以及构建这一生态景观所需遵循的原则和注意的问题等。进一步认识了汊河地区的景观结构和空间格局。同时也体会到了书本知识与现实景观的差距，增强了我们书本与实践相结合的能力，理论联系实际，提高个人能力，为我们进一步学习打下了基础。当然，此次实习也有一定的不足之处，进一步暴露了我们理论知识的欠缺、准备不足等问题。今后定会加强学习，做好准备，以更好的状态迎接今后的挑战。

第五篇：我爸爸和我教案

我爸爸和我教案

我爸爸和我教案1

活动目标：

1、引导幼儿围绕主题谈话，学会用简短的语言介绍自己的爸爸。

2、鼓励幼儿养成安静地倾听同伴说话，轮流交流的习惯。

3、培养幼儿关心和热爱爸爸的情感。

4、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。

5、能简单复述故事《我爸爸和我》。

活动准备：

已进行了一次有关爸爸的活动、爸爸的照片、爸爸和孩子活动的照片

活动分析：

这是一堂谈话活动，在此之前，幼儿已学习了《我爸爸和我》的绘本，积累了有关爸爸的经历，初步感受了熊爸爸和熊宝宝之间的爱，这堂活动在此基础上，再次挖掘爸爸和我这个话题，孩子对自己的'爸爸也有很多的思想、情感要表达，谈话活动，首先要“谈”，培养孩子的语言表达力是重点。

活动过程：

1、通过提问引出谈话话题。

教师谈话，激发幼儿对谈论爸爸的兴趣。

孩子们们，向大家介绍一下自己的爸爸吧.。（老师要随机追问，引导幼儿讲述）环节分析：从介绍爸爸的角度来拓展话题，让幼儿从有关纷繁的线索中抓住一两条要点来进行讲述，从而使讲述有重点有目标。

2、启发幼儿谈一谈爸爸对自己的爱。

孩子们，我们的爸爸很爱我们，但有时爸爸会把他的爱藏起来，你们发现了吗？

引导幼儿从语言、动作等角度来表达爸爸的爱。

环节分析：小班幼儿以直观感知能力为主，教师在引导幼儿时，先自己示范讲述，让幼儿在讲述时，知道从哪个角度来讲述爸爸对自己的爱。教师在幼儿讲述时，注重整理幼儿的语汇和句式，对于表达清晰完整的给予肯定和鼓励，对于能力较弱的幼儿要适时给予帮助。

3、阅读图片教师指图大声朗读散文，引导幼儿一起复述。

环节分析：因为这是第二课时，幼儿对散文的内容已经熟悉，再次欣赏散文，是在讲述的基础上的情感上的一个归纳提升，注重情感上的熏陶和情境的营造。

4、拓展阅读教师播放图片，有各种爸爸和孩子相处时的情景。

环节分析：情境的营造可以让孩子更深角度地去感受爸爸的爱，也许没有妈妈表现得那么明显，但爸爸的爱会藏在游戏中、读故事书中、和我们嬉戏中等等，与孩子相处的点滴中，但孩子会忽视这些细节，这些图片帮助他们重温父子相处时光。

5、送一句“我爱你”给爸爸。

鼓励幼儿回家对爸爸说一句“我爱你”，并抱抱自己的爸爸。

环节分析：让幼儿把对爸爸的爱表达出来，是对幼儿进行感恩教育，锻炼幼儿的语言表达能力。

教学反思：

在生活中，爸爸是幼儿身边亲近的家人，对于孩子的成长有着很重要的责任。但在平时和孩子的交谈中知道，很多家庭中妈妈和奶奶、外婆等女性充当着重要角色，而爸爸的角色在家庭中被弱化，“爸爸天天去上班，不在家”“爸爸在外面挣钱”“爸爸回家就打游戏”等等，在这个活动中，帮助孩子寻找、理解、感受父亲的爱，也许没有妈妈的细腻，但爸爸对家庭的付出和责任同样重要。良好的亲子关系对于幼儿的健康成长尤其重要。在活动中，引导幼儿说说爸爸对自己的爱，让幼儿从内心激发爱爸爸的情感，通过图片的播放，帮助幼儿回温父子相处时的快乐时光。这一刻的孩子是幸福的，快乐的。

我爸爸和我教案2

设计意图：

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中要求：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。《我爸爸》这个绘本是国际安徒生大奖得主安东尼布朗写的，这是个充满着父子深情的绘本，通过简单朴实的语言和精心设计的排比比喻句式，用孩子的眼光来描绘了一位既强壮又温柔的爸爸。设计本阅读活动旨在让幼儿学会仔细观察，发现细节，感受绘本画面的诙谐、有趣，让其体验充满温暖的亲子情感，感受爸爸的爱，并会爱自己的爸爸。让幼儿学会并乐意讲述画面内容，会用比喻句描述自己的爸爸。让孩子在看看、猜猜、说说、学学的过程中，体验多元的阅读形式，感受快乐的阅读氛围。

活动目标：

1、学会观察绘本，了解爸爸的各种爱好及他勇敢的性格特征。

2、通过观察夸张、变形的图画，能用比喻句型”我爸爸像……一样……“说说爸爸的本领。

3、让孩子体验父子亲情，爱自己的爸爸。

4、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

5、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

活动准备：

图画书《我爸爸》、PPT一、谈话导入，引出主题T：宝宝们，你们喜欢自己的爸爸吗?为什么喜欢爸爸呢?

T小结：是啊，每个宝宝都有自己的爸爸，今天老师要向你们介绍一位外国爸爸，我们一起来看看吧!

二、阅读绘本课件《我爸爸》

(一)出示pp,爸爸喝茶的图

1、这就是英国小男孩彼得的爸爸，他长的怎么样?在干什么呢?

2、是啊，彼得说：这是我爸爸，他真的很棒!

3、彼得的爸爸棒在什么地方呢?他喜欢做什么事情呢?

(二)翻书阅读，了解爸爸的爱好(详略得当)

1、爸爸真的很棒，他到底喜欢做什么事情呢?

2、文艺：我爸爸是一个了不起的舞蹈家，也是个了不起的.歌唱家。幼儿做做爸爸跳舞的动作。

3、运动健将：他踢足球的技术一流;在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了第一名。幼儿做做踢足球的样子。

(三)继续阅读，感知爸爸勇敢的性格特征1、翻到爸爸不怕大灰狼的画面(1)图上有谁呀?爸爸在干什么?(观察表情，动作，有可能会说什么)大野狼在干什么?

(爸爸用手指着大灰狼，那头恶狠狠的大灰狼只能插着裤兜灰溜溜走了)

T：我爸爸什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕。

T：是啊，爸爸真棒，真勇敢，什么都不怕，那爸爸还能干些什么呢?翻到走高空绳索的画面，让幼儿仔细观察画面，看着图说说。

3、翻到爸爸和大力士摔跤的画面幼儿做做动作，看图说说。

T:爸爸真的很棒，很勇敢，爸爸还有很多本领呢!

(四)继续阅读，用比喻句型”我爸爸像……一样……“说说。

1、出示爸爸游泳的图片，T:我爸爸像什么一样?(鱼)鱼有什么本领呢?(会游泳)T:我爸爸像鱼游得一样快。

2、师翻书，让幼儿进行连阅无声阅读。

3、让幼儿自由选择感兴趣的画面，用”我爸爸像……一样……“的句型说说。

T:我爸爸像猩猩一样强壮，我爸爸像河马一样快乐，我爸爸像房子一样高大。

4、T:宝宝们，你们的爸爸像什么一样，有什么本领呢?请幼儿自由讨论，相机请幼儿上台讲述自己的爸爸。

三、完整欣赏故事，感受”爸爸爱我，我也爱爸爸“的情感。

1、T：是啊，彼得的爸爸可真棒呀，有很多爱好，很勇敢，还有很多的本领，这个故事的名字叫做《我爸爸》，宝宝们我们一起来听听《我爸爸》这个好听的绘本故事。

我爸爸和我教案3

活动目标：

1、引导幼儿围绕主题谈话，学会用简短的语言介绍自己的爸爸。

2、鼓励幼儿养成安静地倾听同伴说话，轮流交流的习惯。

3、培养幼儿关心和热爱爸爸的情感。

活动准备：

已进行了一次有关爸爸的活动、爸爸的照片、爸爸和孩子活动的照片。

活动分析：这是一堂谈话活动，在此之前，幼儿已学习了《我爸爸和我》的绘本，积累了有关爸爸的经历，初步感受了熊爸爸和熊宝宝之间的爱，这堂活动在此基础上，再次挖掘爸爸和我这个话题，孩子对自己的爸爸也有很多的思想、情感要表达，谈话活动，首先要“谈”，培养孩子的语言表达力是重点。

活动过程：

1、通过提问引出谈话话题。

教师谈话，激发幼儿对谈论爸爸的兴趣。

孩子们们，向大家介绍一下自己的爸爸吧。。（老师要随机追问，引导幼儿讲述）

环节分析：从介绍爸爸的角度来拓展话题，让幼儿从有关纷繁的线索中抓住一两条要点来进行讲述，从而使讲述有重点有目标。

2、启发幼儿谈一谈爸爸对自己的爱。

孩子们，我们的爸爸很爱我们，但有时爸爸会把他的爱藏起来，你们发现了吗？

引导幼儿从语言、动作等角度来表达爸爸的爱。

环节分析：小班幼儿以直观感知能力为主，教师在引导幼儿时，先自己示范讲述，让幼儿在讲述时，知道从哪个角度来讲述爸爸对自己的爱。教师在幼儿讲述时，注重整理幼儿的语汇和句式，对于表达清晰完整的给予肯定和鼓励，对于能力较弱的幼儿要适时给予帮助。

3、阅读图片

教师指图大声朗读散文，引导幼儿一起复述。

环节分析：因为这是第二课时，幼儿对散文的内容已经熟悉，再次欣赏散文，是在讲述的基础上的情感上的一个归纳提升，注重情感上的熏陶和情境的营造。

4、拓展阅读

教师播放图片，有各种爸爸和孩子相处时的情景。

环节分析：情境的营造可以让孩 子更深角度地去感受爸爸的爱，也许没有妈妈表现得那么明显，但爸爸的爱会藏在游戏中、读故事书中、和我们嬉戏中等等，与孩子相处的点滴中，但孩子会忽视这些细节，这些图片帮助他们重温父子相处时光。

5、送一句“我爱你”给爸爸。

鼓励幼儿回家对爸爸说一句“我爱你”，并抱抱自己的爸爸。

环节分析：让幼儿把对爸爸的爱表达出来，是对幼儿进行感恩教育，锻炼幼儿的语言表达能力。

教学反思：

在生活中，爸爸是幼儿身边亲近的`家人，对于孩子的成长有着很重要的责任。但在平时和孩子的交谈中知道，很多家庭中妈妈和奶奶、外婆等女性充当着重要角色，而爸爸的角色在家庭中被弱化，“爸爸天天去上班，不在家”“爸爸在外面挣钱”“爸爸回家就打游戏”等等，在这个活动中，帮助孩子寻找、理解、感受父亲的爱，也许没有妈妈的细腻，但爸爸对家庭的付出和责任同样重要。良好的亲子关系对于幼儿的健康成长尤其重要。在活动中，引导幼儿说说爸爸对自己的爱，让幼儿从内心激发爱爸爸的情感，通过图片的播放，帮助幼儿回温父子相处时的快乐时光。这一刻的孩子是幸福的，快乐的。

我爸爸和我教案4

【活动目标】

1、引导幼儿围绕主题谈话，学会用简短的语言介绍自己的爸爸。

2、鼓励幼儿养成安静地倾听同伴说话，轮流交流的习惯。

3、培养幼儿关心和热爱爸爸的情感。

4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

5、幼儿可以用完整的普通话进行交流。

【活动准备】

1、已进行了一次有关爸爸的活动；

2、爸爸的照片爸爸和孩子活动的照片。

【活动过程】

一、通过提问引出谈话话题。

教师谈话，激发幼儿对谈论爸爸的兴趣。

孩子们，向大家介绍一下自己的爸爸吧。（老师要随机追问，引导幼儿讲述）

环节分析：从介绍爸爸的角度来拓展话题，让幼儿从有关纷繁的线索中抓住一两条要点来进行讲述，从而使讲述有重点有目标。

二、启发幼儿谈一谈爸爸对自己的.爱。

孩子们，我们的爸爸很爱我们，但有时爸爸会把他的爱藏起来，你们发现了吗？

引导幼儿从语言、动作等角度来表达爸爸的爱。

环节分析：小班幼儿以直观感知能力为主，教师在引导幼儿时，先自己示范讲述，让幼儿在讲述时，知道从哪个角度来讲述爸爸对自己的爱。教师在幼儿讲述时，注重整理幼儿的语汇和句式，对于表达清晰完整的给予肯定和鼓励，对于能力较弱的幼儿要适时给予帮助。

三、阅读图片

教师指图大声朗读散文，引导幼儿一起复述。

环节分析：因为这是第二课时，幼儿对散文的内容已经熟悉，再次欣赏散文，是在讲述的基础上的情感上的一个归纳提升，注重情感上的熏陶和情境的营造。

四、拓展阅读

教师播放图片，有各种爸爸和孩子相处时的情景。

环节分析：情境的营造可以让孩子更深角度地去感受爸爸的爱，也许没有妈妈表现得那么明显，但爸爸的爱会藏在游戏中、读故事书中、和我们嬉戏中等等，与孩子相处的点滴中，但孩子会忽视这些细节，这些图片帮助他们重温父子相处时光。

五、送一句“我爱你”给爸爸。

鼓励幼儿回家对爸爸说一句“我爱你”，并抱抱自己的爸爸。

环节分析：让幼儿把对爸爸的爱表达出来，是对幼儿进行感恩教育，锻炼幼儿的语言表达能力。

教学反思：

在生活中，爸爸是幼儿身边亲近的家人，对于孩子的成长有着很重要的责任。但在平时和孩子的交谈中知道，很多家庭中妈妈和奶奶、外婆等女性充当着重要角色，而爸爸的角色在家庭中被弱化，“爸爸天天去上班，不在家”“爸爸在外面挣钱”“爸爸回家就打游戏”等等，在这个活动中，帮助孩子寻找、理解、感受父亲的爱，也许没有妈妈的细腻，但爸爸对家庭的付出和责任同样重要。良好的亲子关系对于幼儿的健康成长尤其重要。在活动中，引导幼儿说说爸爸对自己的爱，让幼儿从内心激发爱爸爸的情感，通过图片的播放，帮助幼儿回温父子相处时的快乐时光。这一刻的孩子是幸福的，快乐的。

我爸爸和我教案5

活动目标：

1、了解父爱与母爱的区别，知道爸爸的爱可以使我们更勇敢和自信，增进亲子感情。

2、学习和理解词语：高大、强壮、灵活。

活动准备：绘本故事《我爸爸和我》人手一册；一段轻音乐。

活动过程：

一、和幼儿简单交流，了解孩子心目中的父亲地位，增强孩子心目中的父亲形象。

教师：小朋友，你们的爸爸平时在家会和你们做什么游戏？和他做游戏时你快乐吗？

二、教师出示绘本向幼儿介绍：书的封面及书名。

1、请幼儿观察封面上有什么？猜猜这本书讲的是谁的故事？

2、认读书名：“我爸爸和我”。

三、教师讲述故事，幼儿和教师一起翻阅图书。教师播放轻音乐作为背景，让幼儿安静地看书，感受书中的温馨画面。

四、阅读后的交流

1、你觉得这本书好看吗？你喜欢书里的熊爸爸和小熊吗？你看到熊爸爸和小熊在一起开心吗？你们都开心地干了些什么事？

2、请幼儿讲述，教师及时要求每个幼儿翻到相关书页，倾听、补充并进行讨论：

（1）故事中的游戏，在现实中和爸爸有没有做过？在做游戏时感受如何？理解词语：高大、强壮、灵活。

（2）这样的.游戏和妈妈做过吗？为什么？那你们和妈妈在一起会做什么游戏呢？这类问题让幼儿明白，父母的爱由于生理和心理的差异，表现在我们身上时会有所不同。

3、小结：因为爸爸高大、强壮、有力量，所以他们的爱可以增强我们战胜困难的决心和勇气，使我们的表现更加出色！

4、帮助幼儿体会书中语句“我爱每一天。爸爸，只要你我在一起。”中的父子情深。

提问：小熊为什么热爱每一天？（因为只要有爸爸相陪，小熊会觉得每一天都是快乐的。）

如果爸爸不在小熊的身边，小熊还会快乐吗？如果你的爸爸不在你的身边，你会感觉怎样呢？（帮助幼儿理解，许多家庭里的爸爸因为工作的原因，可能在家的时间并不多，但是爸爸一样爱着宝宝，一样会抽出时间和宝宝一起。每个小朋友都会在爸爸的爱护之下，像故事里的小熊一样快乐，变得更高大、更强壮、更灵活。）

五、完整阅读图书，教师绘生绘色讲故事。

我爸爸和我教案6

活动目标:

1.引导幼儿围绕主题谈话，学会用简短的鱼狗介绍自己的爸爸。

2.鼓励幼儿养成安静地听同伴谈话、轮流交谈的习惯。

3.使幼见墙进对宜a爸爸的了鼹。培养幼儿关心和热爱爸爸的情感。

4.理解散文的内容，初步学习朗诵散文。

5.学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。

活动准备：

1.事先请幼儿观察自己爸爸的日常生活，了解爸爸在家做些什么事。

2.每人带一张自己爸爸的照片。

活动过程：

1.通过提问引出谈话话题。教师谈话，激发幼儿对谈论”爸爸“的兴趣。

”我们每个人都有一个爸爸，各人的爸爸都不一样。今天请小朋友来说说你的爸爸是什么样子的?他在家里做些什么事情?“(由于幼儿对自己的爸爸比较熟悉，所以此活动中谈话情境的.创设采用了提_问的方式，除此之外，有关”爸爸“的图片、谜语等也可用来创设情景、引出谈话话题。)

2.引导幼儿围绕”我的爸爸“自由交谈。

将幼儿分成几个小组或两两结伴，要求幼儿拿着自己带来的照片向同伴作介绍。教师轮流参与幼儿的小组谈话，了解他们的谈话内容，间接引导幼儿围绕主题谈话。

(这一步要求幼儿借助照片围绕话题在小组和集体面前自由交流对我的爸爸的认识。这里的照片至少有两个作用，其一是避免幼儿谈话时跑题，其二是诱发幼儿对”爸爸“的记忆，使幼儿有话可说。)

3.引导幼儿集体谈”爸爸“。

幼儿自由交谈后，教师请个别幼儿在集体面前谈自己的爸爸。要求围绕以上两个问题，大胆地讲出自己对爸爸的认识。教师对幼儿的谈话给予赞许和鼓励，对认真、专心听同伴讲话的幼儿，也给予鼓励。

(这一步旨在引导.幼儿相互学习谈”爸爸“的不同方法，分享同伴的经验。每一个在集体面前谈话的幼儿谈话结束后，教师需要进行简单的讲评。)

4.通过提问，拓展谈话范围。

(1)教师可以提出如下问题：你喜欢你爸爸吗?为什么喜欢他?你愿意为你爸爸做些什么事情?鼓励幼儿发表意见。

(2)在幼儿谈话过程中，教师用平行谈话的方式，为幼儿提供新的谈话经验。如：我的爸爸是老师，爸爸的工作很辛苦，每天晚上都要看书、写文章。他会说很多有趣的故事。我常和爸爸在一起整理图书，还帮爸爸做其他事情。我喜欢我的爸爸……(3)教师小结。引导幼儿想一想：爸爸都很爱孩子，希望我们的小朋友成为好孩子。小朋友也应该关心爸爸，爱爸爸。

(教师通过三个提问你喜欢你爸爸吗?”“为什么喜欢他?”你愿意为你爸爸做些什么事一些启发、引导幼儿逐步拓宽谈话范围，使幼儿在谈话过程中不知不觉地学到新的谈话经验。)5.欣赏歌曲《好爸爸，坏爸爸》，结束活动。

活动延伸：

幼儿翻阅幼儿用书讲述故事。

活动反思：

“我的爸爸”是幼儿比较熟悉的话题，容易引友幼儿积极而有趣地交谈，基本符合小班幼儿的年龄特点和他们已有的经验。这个谈话活动的目标比较全面，其中有培养幼儿倾听他人谈话能力方面的要求，有帮助幼儿学习围绕话题表达个人观点方面的要求，也有帮助幼儿学习口语交谈规则方面的要求。这些目标符合谈话活动对小班幼儿的具体要求。

我爸爸和我教案7

作品分析：

打开绘本，一种轻柔的感觉就充盈我心中，爸爸是孩子最熟悉的人，他给孩子勇敢、力量、安全。生活中孩子最喜欢骑在爸爸的肩膀上，依偎在爸爸宽厚的胸怀，感受爸爸带来的安全。爸爸在孩子的世界里是不可替代。作者用柔软的笔描绘出爸爸和孩子之间那份独特的爱意，父爱如山，其实，父爱也有温柔似水的时候。当小熊和爸爸在一起时，他就是全世界最灵活、最高大、最快乐的一只小熊……在这本美丽的图画书中，笔触柔软的插图，温和亲切的文字，会为爸爸和孩子之间带来一种特别的温馨，让我们感受到安静、快乐，也让孩子们了解父爱和母爱的区别，知道爸爸的爱可以使我们更加勇敢、自信。同时，这本绘本从生活中来，不仅使孩子易于理解，还能使他们感同身受，萌发人间最美好的情感：我爱爸爸。

活动目标：

1、初步尝试自主阅读，大胆讲述自己从画面中发现的信息

2、通过理解故事，感受小熊爱爸爸的情感。

活动准备：绘本故事《我爸爸和我》人手一册；一段轻音乐；每人一张爱心卡纸活动过程：

一、和幼儿简单交流，了解孩子心目中的父亲地位，增强孩子心目中的父亲形象。

教师：小朋友，你们的爸爸平时在家会和你们做什么游戏？和他做游戏时你快乐吗？

（通过提问的方式让孩子们回忆一下和爸爸在一起的开心时光，为下面的教学拉开良好的帷幕）

二、出示绘本，观察封面

1、今天老师带来了一本书，请幼儿观察封面上有什么？猜猜这本书讲的是谁的故事？

2、认读书名“我爸爸和我”

三、自主阅读，感受温馨画面幼儿在轻音乐中自主地阅读绘本

四、走入绘本，体验父爱的伟大

1、提问：你喜欢这本绘本吗？你喜欢书里的熊爸爸和小熊吗？你看到熊爸爸和小熊在一起开心吗？他们都开心地做了什么事？

2、幼儿讲述，并出示PPTa提问：你和爸爸玩过这些开心的游戏吗？

（感情提升：以此让孩子深刻体会故事中的小熊对爸爸的信任与爱）b提问：这样的游戏和妈妈玩过吗？为什么？那么你们喜欢和妈妈玩什么样的游戏呢？

（让孩子明白父爱与母爱的区别，父母的爱由于生理和心理的差别，表现在身上时也会有所不同）小结：因为爸爸高大、强壮、有力量，所以他们的爱可以增强我们战胜困难时的决心和勇气，使我们的表现更出色。

2、帮助幼儿体会书中语句“我爱每一天。爸爸，只要你我在一起。”中的.父子情深。

提问：小熊为什么热爱每一天？（因为只要有爸爸相陪，小熊会觉得每一天都是快乐的。）如果爸爸不在小熊的身边，小熊还会快乐吗？如果你的爸爸不在你的身边，你会感觉怎样呢？（帮助幼儿理解，许多家庭里的爸爸因为工作的原因，可能在家的时间并不多，但是爸爸一样爱着宝宝，一样会抽出时间和宝宝一起。每个小朋友都会在爸爸的爱护之下，像故事里的小熊一样快乐，变得更高大、更强壮、更灵活。）

四、制作爱心卡片

1、孩子们，你们都很爱自己的爸爸，今天老师给你们准备了爱心卡片，请你们在上面画一画最想和爸爸做的事情，然后送给爸爸，好吗？

2、在轻音乐中结束活动。