《地理气象天文》教案

第一篇：《地理气象天文》教案

《地理气象天文》教案

（2004~2005学年第一学期）

教材：《自然地理学》杨达源主编；南京大学出版社

化学02（2）班

生物02（2）班

任课教师：XXX 教学目的：通过学习，使学生掌握自然地理学的基础知识、基本理论和研究方法，认识自然地理环境结构的各要素及其相互影响的机制，提高了解自然、认识自然和开展地理学研究的能力。

教学内容：地球表层各自然地理要素的形成过程、基本特征、类型和分布，各自然地理要素间的相互联系和相互作用，以及自然地理学综合研究的方法。教学时数：48学时。

教学方式：课堂讲授、课件演示；学生上网检索、观察记载当地天象物候；讨论。

绪论

教学要点：自然地理学的研究对象、分科、任务及与其他学科的关系。教学时数：1学时。

重点难点：自然地理学的研究对象和分科，自然地理学的任务以及与其他学科的关系。

教学内容：教材P1_____4

第一节 自然地理学的研究对象和分科

一、地理学的研究对象；

二、自然地理学的研究对象；

三、自然地理学的分科。第二节 自然地理学的任务

研究各自然地理要素的特征、形成和发展规律；研究各自然地理要素的相互关系；研究自然地理的空间分异规律；参与自然条件和自然资源评价；研究人为环境的变化特点、发展动向和存在问题，寻求合理利用和改造的途径及整治方法。第三节 自然地理学与其他学科的关系

自然地理学与地理学的其他分科有密切关系，而且与地学、生物科学、环境科学等其他学科也密切相关。

复习思考题：

1、建立天象、物候观测记载本；

2、你对学习好本门课程有何建议？

第一部分 地球与地球系统 第一章 地球系统是开放系统

教学要点：太阳系，地球在天体中的位置，地球的形状和大小，地球的自转与公转，地球的内部与外部构造，地球表面的基本特征。教学时数：3学时。

重点难点：太阳系，地球的形状和大小及其地理意义，地球的自转与公转及其地理意义；岁差、章动和极移；地球的圈层构造，地球表面的基本形态和特征。教学内容：P5——20、P35----46

第一节 地球在宇宙中的位置

宇宙和天体；太阳和太阳系；地球在天体中的位置。第二节 地球的形状和大小

地球的形状及其地理意义；地球的大小及其地理意义。第三节 地理坐标

纬线与纬度；经线与经度。第四节 地球的运动

地球的自转与昼夜；地球的公转与四季；岁差、章动和极移。第五节 地球的圈层构造

地球的圈层分化；地球的内部构造；地球的外部构造。第六节 地球表面的基本形态和特征

海陆分布；海陆起伏曲线；岛屿；地球表面的基本特征。复习思考题：详见P20、P38“关键词”、“思考题”。

第二章 地球大气和气候

教学要点：大气的成分，大气的结构，大气的热能，大气水分和降水，大气的运动，主要天气系统，气候的形成，气候带和气候型，气候变化。教学时数：14学时。

重点难点：大气获得能量的途径及地—气系统的辐射平衡、热量平衡；大气的垂直结构和对流层的特点，气温的变化及水平分布；空气湿度、蒸发和凝结，云，大气降水的形成过程、时间变化及地理分布；作用于空气的四种力、气压场、三圈环流、西风带、季风环流以及局地环流形成的机制；气团、锋、气旋和反气旋的形成及其对天气的影响；气候形成的主要因素，气候变化的原因；全球的气候带，气候变化的历史及未来气候的变化。

讨论：结合所学知识分析当地10月份天气变化特点以及对工农业生产的影响；综述自己家乡地气候特征。教学内容：P97----165 第一节 大气的组成与热能交换

大气的成分，大气的垂直结构，对流层的特点；大气的热能交换。第二节 大气湿度和降水

大气湿度；蒸发和凝结；水汽的凝结现象，云；大气降水。第三节 大气运动和天气系统

作用于空气的四种力，大气的水平运动，大气环流；气团、锋、气旋和反气旋等主要天气系统。第四节 气候的形成

气候和气候系统；气候的形成；气候带和气候型。第五节 气候变化

气候变化简史；气候变化的原因；未来气候的可能变化。复习思考题：附后。

第三章 地球水（海洋和陆地水）

教学要点：地球水循环与水量平衡，海洋的起源与海水的理化性质，海水的运动，海平面的变化，海洋资源和海洋环境的保护，河流、湖泊、沼泽、地下水以及冰川。教学时数：8学时。

重点难点：水循环的过程，洋流的模式和主要洋流，径流的形成和集流过程，河流补给的形式及特点，河流对地理环境的影响，流域的水量平衡，湖泊的分类，沼泽的形成过程，地下水的分类，冰川的形成及类型，冰川对地理环境的影响；了解水量平衡方程，海洋的起源，海水的理化性质，潮汐、波浪、洋流及大洋水团，海平面变化，河流的水情要素，湖泊和沼泽的水文特征，地下水的理化性质，全球冰川的分布。

教学内容：P167----225

第一节 地球水循环与水量平

地球上水的分布；水循环与水量平衡。第二节 海洋起源与海水理化性质

海洋起源；世界大洋及其区分；海及其分类；海水的组成；海水的温度、密度和透明度。

第三节 海水的运动

潮汐和潮流；海洋中的波浪；洋面流和水团运动。第四节 海平面的变化（自学内容）7万年来的海平面变化；近百年的海平面变化；21世纪海平面上升预测。第五节 海洋资源和海洋环境保护

海洋资源；海洋对地理环境的影响；海洋环境保护。第六节 河流

河流、水系和流域；水情要素；河川径流；河流补给；流域的水量平衡；河流的分类；河流与地理环境的相互影响。第七节 湖泊与沼泽

湖泊；沼泽。第八节 地下水

地下水的物理性质和化学成分；岩石的水理性质；地下水的动态和运动；地下水埋藏条件的分类。第九节 冰川

成冰作用与冰川类型；地球上冰川的分布；冰川对地理环境的影响。复习思考题：详见P174、P190、P196、P214、P225“关键词”、“思考题”。

第四章 地貌

教学要点：地貌的成因及类型，风化作用，重力地貌，流水地貌，喀斯特地貌，冰川与冰缘地貌风沙地貌与黄土地貌，海岸与海底地貌，区域地貌，当地地貌简介。教学时数：14学时。

重点难点：地貌的成因，地貌在地理环境中的作用，风化作用的类型，流水作用、冰川作用、风沙作用；内、外营力作用下各种地貌形态的形成机制；识记重力地貌、流水地貌、喀斯特地貌、冰川地貌、冰缘地貌、风沙地貌、黄土地貌、丹霞地貌；地球表面的基本地貌形态，分类及分布；喀斯特地貌的发育过程与地域分异。海岸与海底地貌的各种地貌形态；自己家乡地地貌特征。教学内容：P321----398

第一节 地貌成因与地貌类型

地貌成因；基本地貌类型；地貌在地理环境中的作用。第二节 风化作用与块体运动

风化作用；块体运动与重力地貌。第三节 流水地貌

流水作用；坡面流水与沟谷流水地貌；河流地貌；准平原与山麓面。第四节 喀斯特地貌

岩溶作用；喀斯特地貌；喀斯特地貌发育过程与地域分异。第五节 冰川与冰缘地貌

冰川地貌；冰缘地貌（冻土地貌）。第六节 风沙地貌与黄土地貌

风沙作用；风沙地貌；黄土与黄土地貌。第七节 海岸与海岸地貌（自学内容）

海岸地貌；海岸的分类；海底地貌与海底沉积。第八节 区域地貌

地貌形体与地貌类型；地貌系统和地貌体系。

当地地貌简介：敦煌雅丹地貌；祁连山丹霞地貌；临泽沙丘；陇西黄土地 貌。

讨论：你所认识的地貌介绍（或家乡地貌）。

复习思考题：详见P329、P338、P353、P397、P402“关键词”、“思考题”。

第五章 自然地理环境

教学要点：自然地理环境的整体性，地带性分异规律，非地带性规律，地域分异的尺度，自然区划的原则和方法，土地分级和分类，土地评价，人与地理环境的关系。教学时数：4学时。

重点难点：掌握对自然地理整体性的理解，自然地理环境的地域分异规律，自然区划的原则和等级系统，自然区划的方法，自然地理环境的组成与能量、地域分异规律的相互关系，人与地理环境的关系。教学内容：P403---413

第一节 自然地理环境的整体性

自然综合体—地理系统—地理耗散结构；自然地理环境的组成与能量基础；地理环境各要素的物质交换。

第二节 自然地理环境的地域分异

地带性分异规律；非地带性规律；地域分异规律的相互关系。第三节 自然区划

自然区划的原则；自然区划的方法；自然区划的等级系统。第四节 人地关系研究

人类对地理环境的影响；地理环境对人类不合理行为的反馈；人地关系的协调发展。

复习思考题：详见P412、P421“关键词”、“思考题”。观云看图、综合练习、总复习4学时 参考书目：

详见教材“参考文献”；

1、伍光和、田连恕等，自然地理学（第三版），高等教育出版社，2000

2、潘树荣、伍光和等，自然地理学（第二版），高等教育出版社，1985

3、丁登山、汪安祥等，自然地理学基础，高等教育出版社，1988

4、刘南威，自然地理学（第二版），科学出版社，2001

5、黄秉维、郑度等，现代自然地理学，科学出版社，1999

6、王健，现代自然地理学，高等教育出版社，2000

7、《中国云图》 气象出版社

8、甘肃气象资料、水资源分异状况、地貌特征——网上检索。

第二篇：天文教案

中国古代天文学

开课引导：

中国是世界上天文学起步最早、发展最快的国家之一，天文学也是我国古代最发达的四门自然科学之一，其他包括农学、医学和数学，天文学方面屡有革新的优良历法、令人惊羡的发明创造、卓有见识的宇宙观等，在世界天文学发展史上，无不占据重要的地位。

一、星象的知识：

（一）、基本概念

1、七政、五纬

补充：金星古曰明星，又名太白，因为它光色银白，亮度特强。《诗经》“子舆视夜，明星有烂”，“昏以为期，明星煌煌”都是指金星说的。金星黎明鉴于东方叫启明，黄昏见于西方叫长庚，所以《诗经》说“东有启明，西有长庚”。木星古名岁星，迳称为岁。古人认为岁星十二年绕天一周，每年行经一个特定的星空区域，并据以纪年。水星一名辰星，火星古名荧惑，土星古名镇星或填星。

值得注意的是，先秦古籍中谈到天象所说的水并不是指行星中的水星，而是指恒星中的定星（主要是飞马座中的两星），《左传庄公二十九年》“水昏正而栽”就是一个例子。所说的火也不是指行星中的火星，而是指恒星中的大火（即心宿二），《诗经》中“七月流火”就是一个例子。

2、星官

主要星官 三垣二十八宿星官

古代中国的古天文学之中辨别和划分星区的方法自具一格，不同于西方的黄道十二星座的划分方法，中国古代天文学中的星区划分使用的是类似于西方的“星座”的“星官”系统，其中最系统的划分方法是将星空中的一千四百六十四颗星分为“二百八十三官”。中国古代“星官”系统把天空分为“三垣二十八宿”以及其他星官。（如今可查的典籍中关于星官的最早的记录出现在《史记·天宫书》之中），“二百八十三官”中就含“三垣”、“二十八宿”等星官。

三垣星官

三垣指上垣（太微垣），中垣（紫微垣）下垣（天市垣）。“垣”指星的区域。

3、二十八宿、四象

四象星官

四象星官即二十八宿星官，又称“二十八舍”。再将“二十八宿”分为四大星区，分别用“朱雀”、“玄武”、“青龙”、“白虎”四灵兽命名，即是所说的“四象”又称为“四灵”或“四陆”。可以理解为，“朱雀”、“玄武”、“青龙”、“白虎”是四个大规模的“星座”。对于“四象”

“二十八舍住十二州”，是将天文与地理相联系了。“二十八宿”均分布在黄道和赤道带上，日、月的相对运动会划过这二十八个“星官”。二十八宿分成四组，并与东、南、西、北四宫及用动物命名的四象相配，而每宿又以宿名以及按照木、金、土、日、月、火、水的顺序与一动物相配。

其他星官

除了上面介绍过主要星官，我国古天文中仍有一些比较著名的“星官”。

“天狼”，星，是全天最亮的恒星，光色淡蓝。实际上“天狼”有一颗伴星，形成一个目视双星系统，不过伴星比较暗，肉眼无法观测。《史记·天官书》有：“其东有大星曰狼。”就是指天狼。

“北落师门”，是秋季南方星空中唯一的亮星。

“天狗”，有星七颗，位于罗盘座。《晋书·志第一·天文上》中有“狼一星……北七星曰天狗”。

“北极”，又名“勾陈一”，小熊座α星。因为它距离北天极只差一度左右，且为较亮星，所以称其为“北极”。《尔雅·释天》中有：“北极谓之北辰”，所以“北极”又称为“北辰”。“北极”其实也是双星。

“北斗”函“天枢、天璇、天玑、天权、玉衡、开阳、摇光”七颗星，即大熊座α、β、γ、δ、ε、δ、ε星。其实确切的说应该是“北斗”八星，因为“开阳”星也是双星，但由于“北斗”自古称七星，今天仍然沿用原来的叫法。《诗经·小雅·古风之什·大东》中有：“维南有箕，不可以簸扬。维北有斗，不可以挹酒浆。”“斗”就是指“北斗”。

另外，还有一些亮星、星官。如“南极老人”、“轩辕十四”等；而“天河”、“天江”、“天船”、“天津”，刚好水、船、渡都全了；再，以“亲属关系”命名的，如“丈人”、“子”、“孙”；以动物命名的，如“狗”、“鹤”：还有官衔、身份、器物等等等等。中国古天文的星官系统除了严谨外，用“华丽”“博大精深”等词来形容也毫不觉得夸张。了解越多，其魅力亦无穷。

星官系统组成

曜

说到中国古天文学，就要粗略了解一下“曜”、“垣”、“宿”的意义，以上已经结束了“垣”和“宿”，下面就专门说说“曜”。

“曜”本义为日光，后称日、月、星为“曜”，可理解为明亮的天体。关于“曜”一字，中国自古以来就曾有“五曜”、“七曜”、“九曜”、“十曜”、“十一曜”、“二十八正曜”等之称。

5、分野

（二）作用

1、是古人测定岁时季节的观测对象。

2、古代是把天象的变化和人事的吉凶联系到一起的。

二、宇宙结构学说——论天三家 盖天说、浑天说和宣夜说，是我国古代关于宇宙结构学说的三个主要流派，合称论天三家。它们都在汉代形成了成熟的学说。

自古宇宙的结构就是人们关注的对象，历史上曾出现过各种各样的宇宙学说。中国的如浑天说、盖天说和宣夜说。其他国家的如古希腊阿利斯塔克的日心说、统治中世纪欧洲1000多年的地心说、16世纪波兰哥白尼的日心说等。牛顿力学创立以后，建立了经典宇宙学。到了20世纪，在大量天文观测资料和现代物理学的基础上产生了现代宇宙学。

在中国古代，关于宇宙的结构主要有三派学说，即盖天说、浑天说和宣夜说。盖天说认为大地是干坦的，天像一把伞覆盖着大地；浑天说认为天地具有蛋状结构，地在中心，天在周围；宣夜说则认为天是无限而空虚的，星辰就悬浮在空虚之中。在古代希腊和罗马，从公元前六世纪到公元一世纪，关于宇宙的构造和本原有过许多学说。如毕达哥拉斯学派的中心火焰说(设想宇宙中心有一团大火焰)；赫拉克利特的日心说；柏拉图的正多面体宇宙结构模型等等。

进入中世纪后，宇宙学被纳入经院哲学体系，地心说占据正统的地位。十六世纪哥白尼倡导日心说。到十七世纪，牛顿开辟了以力学方法研究宇宙学的途径，建立了经典宇宙学。二十世纪以来，在大量的天文观测资料和现代物理学的基础上，产生了现代宇宙学。

三、古代天文学的发展

（一）、西周以前天文历法的起源

远古时代天文历法的起源

（二）、春秋战国时期天文历法体系的奠基

最早的天文学著作——《甘石星经》

二十四节气形成（三）、秦汉魏晋时期天文历法体系的成熟

《太初历》的编制

（四）、南北朝隋唐五代时期天文历法体系的完善

1、祖冲之及其《大明历》

2、一行及其《大衍历 》

（五）、宋元时期天文历法体系发展的高峰

1、精确的《统天历》

2、郭守敬与《授时历》

（六）、明清时期传统天文历法的没落和中西天文学的融合（七）、历法的作用

1、指导农业生产

2、预测日食、月食、五星会合等天文现象

四、中国古代的天文机构

五、评价

先进性

落后性

第三篇：气象教案

第二节 主要自然灾害的形成与分布

儋州市第三中学

孙 艳

气象灾害

教学目标

理解主要自然灾害的含义及孕育环境

简述热带气旋、干旱、寒潮等气象灾害的成因、特点和危害 阐述主要自然灾害的分布规律 教学方法

多媒体

教学课时

1课时

一、气象灾害的概念(板书)大气对人类的生命财产和经济建设以及国防建设等造成的直接或间接的损害，称为气象灾害。主要的气象灾害有台风、暴雨、洪涝、干旱、寒潮等。下面我们首先来了解一下热带气旋这种气象灾害。

二、热带气旋(板书)

1、概念——发生在热带或副热带的深厚的低气压涡旋

2、形成条件

A、有广阔的暖洋面。

B、下热上冷的不稳定大气层结。

3、热带气旋的结构（根据图1.10分析，让学生了解认识气旋的组成部分以及各部分的天气状况）

形成在热带或副热带海面温度在26℃以上的广阔洋面上，是一种强烈发展的热带气旋(中心气压很低)，在北半球为逆时针向中心辐合的大旋涡，在南半球为顺时针向中心辐合的大旋涡。

为什么说“台风中心附近最大风力”，而不说“台风中心最大风力”？从图中可以看出，台风的结构，由内至外，可分为台风眼、涡旋区和大风区三部分。台风中心就是台风眼，这里的气流运动情况使它成为狂风暴雨包围中的一块静地，碧空无云，风和日丽，其直径一般在30~50千米左右。台风眼附近却存在着不同程度的狂风暴雨。台风警报中的说法，道理在此。

我国民间习惯上把热带气旋统称为台风。按照国际规定，热带气旋按其中心附近最大风力的不同强度分成四级，7级，热带低压；8-9级，热带风暴；10-11级，强热带风暴；>12级，台风/飓风。(4)台风(板书)(设问)台风为什么会造成灾害？其发生的季节？

1.台风的时空分布(板书)（据图1.11然学生通过图片较形象的认识台风的主要分布区域）

每年夏秋季节，我国沿海地区频受台风袭击，台风在我国登陆的地区，主要集中在广东、台湾、海南、福建等省。沿海其他省区也都受到过台风的袭击，就连内陆地区也受其影响，给人民的生命财产带来严重的损失。亚洲东部其他国家，以及亚洲南部、北美洲东海岸的一些国家也频受台风之灾。

(承转)台风中心附近的风力可达到或超过12级，具有很大的摧毁力，因此台风能带来危害，是一种灾害性天气。下面我们了解一下台风的危害。

3.台风的危害(板书)首先播放台风录像节目，让学生充分认识到台风的危害性，强调指出，台风灾害主要由强风、特大暴雨和风暴潮造成。其具体表现为：10级大风就能拔树倒屋，而台风有12级或以上的强风，具有可怕的摧毁力。强风会掀翻巨轮，使地面建筑物和通信设施遭受严重损失。特大暴雨会造成河堤决口，水库崩溃，洪水泛滥，瞬息之间使农田、村镇变成一片汪洋泽国。特大风暴潮更会产生毁灭性灾害。严重的风暴潮，潮位可高出海平面5~6米，能破坏海堤，淹没岛屿。

(承转)由于受台风灾害的主要是沿海经济发达和人口集中地区，所以台风造成的经济财产损失十分严重，对此，世界各地都在采取措施对台风进行监测、防御。

（二）干旱

（1）概念——因长时间无降水或降水量少而造成空干燥、土壤缺水的一种现象（2）成因——较长时间的气候波动或气候异变造成

（3）旱灾的分布区域（据图分析，给予学生直观的印象）（承转）旱灾发生时又会带来什么样的危害？

对农业的危害较大干旱是人们都很熟悉的，但是，由于研究的目的和对象不同，其定义和具体指标是不同的。按受旱机制，可分为三类：土壤干旱、大气干旱和生理干旱。按发生时间，可分为春旱、夏旱、秋旱和冬旱。

土壤干旱，指长期无雨或少雨的情况下，又缺少灌溉条件，土壤中水分长期得不到补充，作物得不到正常的水分供应而遭受的危害，是最主要的干旱形式。大气干旱指气温高、湿度小、作物蒸腾失水快，根部吸水供不应求，虽然土壤中有足够的水分也来不及吸收，造成水分失调以致受害。如夏日的中午就易发生大气干旱。生理干旱是因为其它不利因素或农业技术措施不当而造成的体内水分失调，产生危害。如土壤温度过高或过低时，都会影响根系吸水，施用化肥过多，造成烧苗现象。

干旱的危害，以播种期、水分临界期、作物需水关键期的影响最大，造成出苗不全不齐不壮，影响受精过程、灌浆过程等。

干旱的防御，根本的途径是种草种树，改善生态环境，兴修水利，搞好农田基本建设。少。还可以采用覆盖、免耕技术，选用抗旱力强的品种，改革种植制度等。

（三）寒潮

（先播放08年春季发生的南方雪灾图片，让学生有个直观的印象，及了解寒潮所带来的危害）

1、概念——大范围的冷空气活动

2、影响寒潮强度的因素

取决于冷空气的温度和将要影响地区的温度，二者的差越大，强度越大。

3、多发季节——秋冬春

4、天气特征——短期内降温，伴有大风雨雪霜冻的天气现象

5、寒潮的危害

1）、寒潮天气对农业的影响最大。寒潮冷空气带来的降温可以达到10℃甚至20℃以上，通常超过农作物的耐寒能力，造成农作物发生霜冻害或冻害。

2）、对交通的影响。寒潮伴随的大风、雨雪和降温天气会造成低能见度、地表结冰和路面积雪等现象，对公路、铁路交通和海上作业安全带来较大的威胁，严重影响人们的生产生活。例如：1987年11月下旬，寒潮暴发，哈尔滨、沈阳、北京、乌鲁木齐等铁路局所辖内的不少车站道岔冻结，铁轨被雪埋，通信信号失灵，列车运行受阻。雨雪过后，道路结冰打滑，使交通事故明显上升。

3）、寒潮袭来对人体健康危害很大。大风降温天气容易引发感冒、气管炎、冠心病、肺心病、中风、哮喘、心肌梗塞、心绞痛、偏头痛等疾病，有时还会使患者的病情加重。

（四）小结

板书设计：

第二节 主要自然灾害的形成与分布

一、气象灾害的概念

二、热带气旋

1、概念

2、形成条件

3、热带气旋的结构

4、台风

（1）台风的时空分布（2）台风的危害

三、干旱

1、概念

2、成因

3、旱灾的分布区域

四、寒潮

1、概念

2、影响寒潮强度的因素

3、多发季节

4、天气特征

5、寒潮的危害

第四篇：走进天文教案

2017-2018学第一学期

五年级

平湖 一 小 走 进 天 文 备 课 教 案

任课教师：刘兴竹

第1课 走进天文

教学目标

通过教学，使学生知道天文与地理的区别，了解什么是天文现象。2.掌握天文探究学习的方法，培养学生对天文知识天探究是兴趣。教学重难点

了解天文与地理的区别。教学准备：天文课件 教学时间：2课时 教学过程

第一课时

教学内容

课本第2—4页 教学目标

1.了解神奇的天文现象，知道天文与地理的区别。2.培养学习天文的兴趣，知道学习天文的方法。教学准备：天文有关的图片课件 教学过程

一、导入

1.同学们，每当夜幕降临，晴朗的夜晚，总是星光璀璨，人们对美丽的天上充满了遐想，你想了解天空的奥秘吗？从今天开始，老师将和你们一起去探究那神奇的天空。

2.播放有关天文的图片，学生欣赏后谈感受。

二、教学新课

1.学生阅读第2页的引言部分。问：你读懂了什么？

2.学习第一部分：有趣的天文现象 一边课件播放课文插图，一边作介绍。3.你知道了什么？你非常想干什么？

三、学习第二部分：什么是天文？ 1.在你的心里，什么是天文？

2.告诉学生，以大气层为界限，以上的属于天文象限，以下的属于地理现象。3.学生默读第二部分内容，了解天文和地理的区别。4.地球属于天文现象吗？

四、学习第三部分，实地观察是学习天文的重要方法。1.学生阅读第三部分内容。

2.为什么实地观察是学习天文的重要方法？

五、小结本节课内容

第二课时

教学内容

课本第5—10页 教学目标

1.通过学习，使孩子们能区分天文与气象、天文与航天。2.培养学习天文的兴趣，学会列问题清单。3.了解宇宙，知道宇宙的大小。教学准备：天文有关的图片课件 教学过程

一、课内活动

1.展示自己找到的天文资料

2.播放第5页图片，让学生说说，那些事天文，那些是气象？ 3.播放第6页图片，让学生说说，那些事天文，那些是地理？ 4.播放第7-8页图片，让学生说说，那些事天文，那些是航天？ 二、一起列个问题小清单 1.你有哪些天文小问题要解决？ 2.把你的问题记录在天文记录本上。

3.哪一天你要是能解决了，请把解决的时间、解决方法和过程记录在记录本上。

三、了解宇宙

1.阅读第9页名称解释，初步了解宇宙。2.运用画图的方法让学生了解宇宙的大小。

四、阅读《室女座的故事》

五、布置课外作业

课本第10页的课后实践。

第2课 地球的运动

教学目标

1.通过教学，使学生知道地球是怎样运动的，地球的运动会产生哪些现象。2.培养学生对天文知识天探究是兴趣。教学重难点

地球的运动会产生哪些现象。教学准备：天文课件 教学时间：1课时 教学过程

一、导入

每一天，我们都看见太阳从东方升起，从西边落下，你觉得是我们在动，还是太阳在动呢？学习了这一课，我们就明白了。

二、学习地球的自传。

1.课件播放地球自转的课件，让学生观察。2.你看到了什么？想到了什么？

地球在动，像陀螺一样在转到。沿着一条轴在动。为什么我们会觉得我们没动呢？举例子。

例如：我们坐在前进的汽车上，会很清晰地看到窗外的树木、房屋不断的向后退。这些都只是我们的眼睛看到的，而不是景物在动，是我们在动。

其实，地球就像一辆高速平稳的汽车，在绕着太阳的轨道上前进着，同时在不停的自传。

3.我们迎接东方日出，目送夕阳西下，又迎来繁星满天，实际上是地球在自传，而不是太阳和星星真的在走，这种视觉错觉形成的运动叫“视运动”。

4.地球自转一圈的时间是一天，日月星辰在一天内的东升西落叫“周日视运动”。

三、地球的公转

1.学生自己阅读第13-15页内容。2.你读懂了什么？ 方向：逆时针 时间：一年

地球公转一圈是一年，一年中四季星座的交替出现叫作恒星的“周年时运动”。

思考：为什么每天升旗和降旗时间不同呢？有什么变化规律吗？ 课件出示升起时间表

四、播放斗柄方向图，了解周日视运动和周年时运动

五、拓展

阅读第16-17页内容。

六、布置作业 第17页课外实践

第3课 认识方向

教学目标

1.通过教学，使学生知道测量方向的几种方法。2.培养学生对天文知识天探究是兴趣。教学重难点

了解影子长短与方向的关系。教学准备：天文课件 教学时间：1课时 教学过程

一、导入

1.在生活中，你掌握了哪些辨别方向的方法？ 预设：生：指南针、看树叶，看水的流向…..2.这节课我们来了解集中认识方向的方法。

二、授新课

1.课件出示测量方法，逐步介绍。

（1）

（2）

准备一只指针式的手表，把时针指向太阳的方向，把时针和12点之间的夹角平分，这条平分线就指向南方。

(3)

战国时代的鹖冠子：《鹖冠子》记载 北斗东指，天下皆春； 北斗南指，天下皆夏； 北斗西指，天下皆秋； 北斗北指，天下皆冬。2.介绍北天极

三、拓展阅读 课本第23-24页

四、布置作业 第24页课后实践

第4课 月球知识

教学目标

1.通过教学，使学生了解月球表面的有关知识。2.培养学生动手操作能力及对天文知识天探究是兴趣。教学重难点

环形山形成的原因。教学准备：

1.教师准备天文课件

2.学生准备：鞋盒、沙子、小石子。教学时间：1课时 教学过程

一、导入

1.你赏过月吗？你见到月亮里面的图案了吗？你的想象中月亮里面的图案是什么？

2.月亮是天空中最明亮的天体，从古至今，它引发无数中外文人墨客及科学家的遐想与探究，今天，我们就一起来了解月球。

二、新课 1.荒凉的月面。

（1）学生阅读这部分内容。（2）汇报交流

人们的幻想：奔牛、读书的姑娘、吼叫的驴子、玉兔……（美好幻想）伽利略发现：毫无生机、一片荒凉、有挺拔的高山、有凹陷的洼地 2.月海。

（1）学生阅读这部分内容。（2）汇报交流

月球上的月海共22个，面对地球的有19个，背面有3个，最大的面积有500万平方千米。

3.环形山。

（1）学生阅读这部分内容。（2）汇报交流

形成的原因:火山爆发、撞击

三、课内活动——造环形山 1.师介绍制造方法。2.学生实验。

3.思考：为什么月球背面的环形山更多？

（因为月球始终以正面对着地球，月球自传很慢，和公转的周期相同，总是以正面对着我们地球，反面对着外面的星空，当流星冲过来，就把反面打个坑啦，就形成了环形山。）

四、拓展阅读

学生阅读课本第29页内容《著名的环形山》

五、布置作业 第30页课后实践。

第5课 月相变化

教学目标

1.通过教学，使学理解生月相变化的规律及原因。2.培养学生动手操作能力及对天文知识天探究是兴趣。教学重难点

理解月相变化的原因。教学准备：

1.教师准备天文课件

2.学生准备：手电筒、竹针、乒乓球。教学时间：1课时 教学过程

一、导入 1.课件播放古人对月吟诗图，背诵诗句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全，但愿人长久，千里共婵娟”。

2.在所有天相中，最引人注目的莫过于月球的圆缺变化了。今天老师将和同学们一起探讨月相的变化。

二、新课

1.月相变化的原因

（1）你赏过月吗？请把你见过月亮的样子画下来。学生画月亮

（2）播放不同景象下美丽的月亮。

（3）月亮为什么会有这样的变化呢？（小组讨论）汇报交流

预设：被云遮住了、被地球影子遮住、其他

（4）揭秘 第一步

• • • • • •

第二部

朔月的周期是29.5天

第三步

“月亮”是月球被照亮的部分 揭秘第四步

模拟实验

一手举起乒乓球，另一只手使用打开的手电筒照射乒乓球，观察乒乓球阴影和被照亮部分比例

月球

太阳

月球是地球的唯一卫星 地月距离384400千米 体积是地球体积的1/49 质量是地球质量的1/81 重力加速度是地球1/6 年龄为46亿岁

月球围着地球转，地球围着太阳转

假设你的右侧方向是太阳所在位置，举起“月球”，围绕你自己转动，观察月亮被照片部分。

注意：右侧是太阳的话，“月球”的黑白位置该怎么摆布呢？ 2.月相变化的周期

3.请总结月相成因：月亮围绕地球公转的过程中，使得月球、地球和太阳三者之间的位置总在变化。4.请总结月相变化规律：

三、布置作业

课本第35页课后实践。

第6课 星星距离我们有多远

教学目标

1.通过教学，使学生了解太阳系内星星的排列规律。2.培养学生动手操作能力及对天文知识天探究是兴趣。

3.了解天文单位，知道光年的含义及距离，并会计算光年的距离。教学重难点

计算光年的距离。教学准备：

1.教师准备天文课件

2.学生准备：笔、本子。教学时间：1课时 教学过程

一、导入

1.交流课外实践活动的收获。

2.仰望夜空，群星璀璨，让人充满了无限的遐想，这节课，我们一起来探究星星到底离我们有多远。

二、上新课

1.学生自己默读课本第39页内容，了解太阳系星星的排列情况，了解地球在宇宙中的具体位置和大小。

2.了解天文单位。

从太阳到地球的平均距离为一个天文单位，即14960万千米，约为1.5亿千米，表示为au。

3.教学光年的距离。

1光年即为光在真空中沿着直线传播1年所经过的距离，约为94605亿千米，表示为ly.。

4.阅读第40页太阳系内距离列表，了解星星到底离我们有多远。

三、课内活动 计算一光年的距离。

光速为300000千米每秒，试着计算一光年的距离。学生算，师巡视指导。

四、课堂小结

在这个世界上，只有两种东西能让我们的心灵受到震撼：一是我们头顶的灿烂星空，一是我们内心崇高的道德准则。

----康德

五、布置作业 第41页课后实践。

第7课 万物生长靠太阳

教学目标

1.通过教学，使学生了解太阳是一切生命的源泉。2.培养学生动手操作能力及对天文知识天探究是兴趣。3.了解太阳能量的来源。教学重难点

了解太阳能量的来源。教学准备：.教师准备天文课件 教学时间：1课时 教学过程

一、导入

1.交流课外收获。

2.这节课我们一起来学习第七课《万物生长靠太阳》。

二、学习新课

1.阅读引言部分后，让学生闭上眼睛，以虔诚的心感谢太阳。2.学生默读第一部分——太阳是一切生命的源泉。读后思考：为什么说太阳是一切生命的源泉？ 汇报交流

（1）地球上的生命物质在诞生的过程中最重要的条件就是适宜的温度、充足的空气和液态水。这些条件都离不开太阳，太阳源源不断提供的能量，是生命生存和演化的动力。

（2）生命的繁衍更离不开太阳，植物要在阳光之下吸收空气中的二氧化碳，释放出氧气，完成生长；而动物则吸收氧气，吐出二氧化碳。同时，植物也是动物生长的必须食物。

3.学习第二部分——太阳能量的来源（1）太阳能量之大 学生读后谈感言（2）太阳能量的来源

第一，太阳有着巨大的质量。

第二，太阳的成分中有着充分的燃料。4.活动，辨别图片的景物与太阳的关系

播放第46-47页图片，学生分组讨论：这些跟太阳有什么关系？（1）营养早餐

（2）四季变化

（3）奔跑中的田径运动员

（4）下雨了

（5）享受大自然

三、拓展阅读

《木星能够变成太阳系的第二个太阳吗？》、《太阳神的故事》。

四、布置作业 第48页课后实践 手工活动课——制作太阳演示器

教学目标

1.通过操作，使学生了解太阳演示器的制作方法。2.培养学生动手操作能力及对天文知识天探究是兴趣。3.使学生学会使用太阳演示器识别太阳升与落的方向。教学重难点

制作太阳演示器。教学准备

1.教师准备卡片

2.学生准备：剪刀、胶水。教学时间：1课时 教学过程

一、导入

你想知道太阳什么时候从哪个方向出来和落下的吗？今天我们一起来做太阳演示器，做完后你就知道了。

二、教师讲解太阳演示器的制作方法 1.把图片上的圆和物品剪下来。2.把黑色的地方挖空。3.沿着虚线对折

4.把剪好的物品和圆组合起来，注意方向对齐。

5.在小圆的正北方向开个口，把口卡在我们这里的维度上（北纬25度）6.把小太阳安置在月份处。7.太阳演示器就做好了。

三、教师讲解太阳演示器的使用方法 月份对着小圆的刻度就是太阳升起的地方。

四、小结

这节课你玩得高兴吗？你有哪些收获？

五、布置作业

把你做的太阳演示器介绍你的好朋友。

第8课 太阳活动对人类的影响

教学目标

1.通过教学，使学生了解太阳是一切生命的源泉。2.培养学生动手操作能力及对天文知识天探究是兴趣。3.了解太阳能量的来源。教学重难点

了解太阳能量的来源。教学准备：.教师准备天文课件 教学时间：1课时 教学过程

一、导入

太阳打一个喷嚏，地球就要患感冒。太阳给予人类恩惠，但同时也给人类带爱威胁，因此，我们必须密切关注太阳活动。

二、探究新知 1.太阳的结构

（1）学生自主阅读课本第50页（2）汇报交流

太阳的结构：里三层：日核、辐射层、对流层。

外三层：光球层、色球层、日冕层。

这些各层是怎样运动的，想象一下这样的运动可能会产生什么后果？ 2.课内活动

课件演示，学生观看，谈感受。（1）光球层上的太阳黑子（2）色球层上的日珥和耀斑（3）日冕层上的太阳风

小结;太阳是地球赖以生存的恒星，它的微小的活动也会使地球上产生巨大的躁动。因此，我们要密切关注太阳的活动。

三、解释温度单位开尔文

四、拓展阅读

《太阳活动对地球影响的事例》

五、布置作业

课本第54页的课后实践

第9课 太阳系的天体分类

教学目标

1.通过学习，使学生了解太阳系天体的分类情况。2.培养学生动手操作能力及对天文知识天探究是兴趣。3.了解太阳能量的来源。教学重难点

了解太阳能量的来源。教学准备：.教师准备天文课件 教学时间：1课时 教学过程

一、导入

第五篇：气象知识教案

《天气》教案设计

【教学目的要求】

1．使学生知道天气有阴、晴、雨、雪等变化，了解天气变化与人的关系。

2．通过认识几种常见的天气，继续培养学生的观察能力，并让学生初步学会用图画记录一周的天气现象。

3．通过认识天气变化，使学生体会到自然事物是不断变化的，通过观察、记录天气现象，培养学生认真细致的科学态度。

【教学重点难点】

重点：指导学生认识几种主要天气的特征。

难点：正确认识各种天气与人的关系。

【教学过程】

一、导入新课

1．谈话：昨天请同学们注意收看中央电视台的天气预报，都收看了吗？请把这张表上的几个城市今天的天气情况告诉老师（小黑板出示表，教师根据学生的汇报填表）。

2．提问：这几个城市今天的天气情况一样吗？有没有不同？

3．谈话：从这个表可以看出，在同一天，每个地方的天气各有不同。请问：在同一地方不同的日子天气情况怎样？同一地方同一天甚至同一时呢？

4．小结：在同一天里，不同的地方天气是不一样的；在同一地方，不同的日子天气也是不一样的；就是同一地方同一天甚至同一时刻的天气也是不断变化着的。

5．谈话：天气变化有没有规律呢？你们想不想像气象台（站）的气象员一样，掌握天气的变化规律呢？在这几课里，我们将学习一些关于天气变化的知识。今天我们先来学习一些最基本的天气常识（板书课题──天气）。

二、学习新课

（一）指导学生认识几种常见的天气现象。

1．提问：今天我们这儿是什么天气？与屏幕上哪幅图的天气相近？（出示投影片──晴、阴、雨、雪）请用一个字表示出这幅图所反应的天气。（根据学生的回答，教师板书出图上所示天气）。

2．讨论：阴天有什么特征？阴天的夜晚有什么特征？

3．小结：阴天，天空阴暗，被灰色或黑色的云遮盖，白天看不到太阳，地上的物体没有影子，夜里看不到星星。

4．看课件。

5．讨论：这三幅图分别是什么天气？它们各有什么特点？（根据学生汇报，投影出晴、雨、雪图象，并板书）

6．小结：晴天，天空晴朗，无云、或只有少量的云，阳光普照大地，阳光下的物体都有影子，夜里能看到星星；下雨、下雪天，一般都是阴天，有时下的雨、雪比较小，有时下的时间较短，有时较长。

7．提问：除了以上四种天气外，还有哪些天气？

8．小结：除了阴、晴、雨、雪这四种天气外，有时还有风、雾、冰雹、雷鸣电闪等天气。

（二）指导学生认识天气变化和人的关系。

1．谈话：我们已经知道天气是经常变化的，那么，天气的变化与我们人有着什么样的关系呢？

2．讨论：请看课本第14页图，并按下表要求进行讨论。（小黑板出示）

3．汇报：教师根据学生的汇报填表（用图或拼音填写），并追问一些有关变害为利的问题

4．小结：（结合上表进行）天气变化与人的生产和生活有密切的关系，所以，人必须努力探究天气变化的秘密，掌握天气变化的规律。

（三）指导学生学习观察记录天气。

1．谈话：怎样才能掌握天气变化的规律呢？首先，要掌握有关天气变化的各种观测资料，然后，通过分析研究，找出天气变化的规律。我们的气象台（站）的气象员就是利用已掌握了的天气变化规律，结合当时得到的天气变化信息，预报出可能发生的天气变化。

同学们想掌握一点天气变化的规律、预测天气变化吗？下面我们就来学一点这方面的知识。

2．讲述：天气变化的规律是很复杂的。我们的年龄比较小，气象方面的知识还很少，我们不能像气象台的气象员那样去预测天气变化，但我们可以收看电视台、收听广播电台的天气预报节目了解天气变化。另外我们也可以掌握一些比较明显的天气变化规律。

3．介绍几条明显的天气变化规律。如：（1）天气特别闷热可能要下雨、月亮周围有圆圈可能要刮风；蜻蜓成群低飞、蚂蚁搬家将要下雨，……（2）谚语：有雨天边亮，无雨顶上光；鸡晒翅天落雨，蜻蜓高谷子焦，……。

4．谈话：我们除了掌握一些明显的天气变化规律外，还要学会把观察到的天气现象用符号记录下来，下面我们就来学习这方面的知识。

5．课件出示天气现象的符号。

6．提问：你们知道这四种符号分别表示什么天气吗？（教师在黑板上示范画法）。

7．练习：在纸上练习画四种天气符号。

（四）总结并布置作业。

通过这课的学习，我们知道了阴、晴、雨、雪等天气的特点，知道了天气变化与人的关系很密切，还学了一些观察记录天气的方法。课后请同学们在科学记录本中记录一周的天气情况。另外，注意经常观察天气变化，收集一些预测天气变化的谚语。