体育中考模式研究

第一篇：体育中考模式研究

体育中考模式研究

摘要现有的体育中考模式没能改变青少年体质状况多年连续下降的趋势,素质教育贯彻乏力,应试教育的观念依旧强烈。考试项目设置不合理,考试组织的复杂性,评价方式过于单一,考试的公平、公正又倍受质疑等导致中考体育的功能不断退化。因此有必要寻求一种既能满足现代学校素质教育的要求,又能客观反映学生的体质健康状况,既简单易行,又能确保公平、公正的体育中考模式。

中图分类号:G633.96文献标识码:A

0 前言

全国政协委员、著名的“抗非英雄”钟南山说:“体育锻炼教给我不服输、力争上游的精神,在我的工作中,这种不服输的精神一直支撑着我。” 这就是体育的魅力之一,它体现了人类意志力的能量,真正的体育锻炼应该磨炼学生的意志,成为德行养成的重要途径。因此,体育不仅仅是体质的问题,还是一种人文精神。在应试教育的大背景下,体育课逐渐让位于中考学科,体育教育变成了说起来重要,做起来次要,忙起来不要的从属地位,挤占体育课和体育活动时间成为普遍现象,学生的体质状况出现严重下滑。在此背景下推出的体育中考,旨在以考试指挥棒落实体育教学、增强学生身体素质,初衷为好,但与素质教育的要求相距甚远,反而徒增学生负担,适得其反。更有甚者中考体育吃兴奋剂,竟然有40.8%的人投票“支持”。如果取消体育考试,学生的体质则又会明显下滑,2006年9月,国家体育总局、教育部等部门发布的学生体质监测数据表明,青少年学生的部分体能素质指标近二十多年来持续下降。河南省曾连续5年取消了原有的中考体育加试,而全国学生体质与健康报告显示,河南省是学生体质下滑最严重的省份之一。迫于形势,从2007年开始,在全省恢复中考体育加试。河南省的“实验”告诉我们,中考加试体育的举措在现时是对的,如何走出应试教育的阴影,建立公平、公正的考试模式成为现实待解决的问题。应试教育和素质教育的概念

应试教育是指在我国教育实践中(特别是中小学教育中)客观存在的偏离了受教育者和社会发展的根本需要,单纯为应付考试,争取高分数,片面追求升学率的一种倾向。应试教育主要面向少数学生,忽视大多数学生的发展,偏重知识传授,忽视能力与心理素质的培养,以死记硬背和机械重复训练为主,使学生课业负担过重。以考试成绩作为评价学生的主要标准甚至作为唯一标准,挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性,影响了他们全面素质的提高。

素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育,坚持面向全体学生,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,要求学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美,为获得终身学习的能力、创造的能力以及生存与发展的能力打好基础,贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各方面。体育中考产生的背景和作用

从1985年开始,中国进行了四次全国青少年体质健康调查。调查显示,中国青少年的体质健康在持续下降。为了有效扭转学生体质持续下降的趋势,1992年,原国家教委体卫司印发《初中毕业生升学考试体育试点工作意见》,正式确定京、津、辽、苏、鲁、浙、湘、粤、陕等九省市为我国试点省市,同时允许其他省市可根据情况确定有条件的地区进行试点。中考体育自出台以来得到广大体育工作者、学生、家长的支持以及社会各方面的积极肯定。中考体育成为了学校体育的一部分,体育教师的地位相应提高,体育教育逐渐被社会各界所重视。然而,就在这样的局面下,这样一个当初被认为是一种积极的举措,经过三十余年的历程并没有有效遏制青少年身体健康素质整体下降的趋势,中考体育也开始悄悄地“滋生”出一些问题。出现的问题和原因分析

3.1 体育中考也变成应试教育

学校为了提高升学率,体育教师在体育课用体育考试的规定项目练习替代体育课教学内容,考什么练什么,以应试为目的的短期行为,严重影响了学生身体素质的全面发展。除此之外,班主任对学生体育锻炼的消极态度也是一个重要因素,在学校管理安全至上的今天,严重束缚了班主任组织学生体育锻炼的积极性。家长分数至上的思想偏见、自身示范的不足,社会体育锻炼资源整合不够,现代生活方式的转变,电脑、电视挤占了学生大量课余体育锻炼时间,也使得学生参与体育活动的积极性不断下降。只是在初三为应试而进行急训。

3.2 中考体育的功能退化

近几年的实践发现,学生主动参与体育锻炼甚至应试项目锻炼的积极性正逐年下降。查阅历年的考试内容和评分标准不难发现,体育考试的难度在逐年下降,主要表现为考核标准的下降,项目选项的增多等,但同时教师和学生的教学应试能力也在相应提高,使得学生在中考体育中得满分几乎是轻而易举,多数学校的体育中考优秀率在90%以上,同时所占分值又不高,从而使得中考体育对学校及社会的影响减弱,中考体育已经变得无足轻重。

3.3 体育中考的公平、公正性受到广泛的挑战和质疑

中考体育考场空间大,又相对开放,组织复杂,工作人员多,考试过程的公平、公正性一直备受关注。全国各省市地区对此问题相当重视,但同样折射出此类违纪现象之普遍,我市教育局在此问题上重视程度也是空前的,但考试期间这么多的人为因素恐难完全杜绝此类现象的发生。

3.4 中考体育的评价方式过于单一

中考体育测试项目大都是属于身体素质的测试,让人产生了要“体质”而不要“体育”的感觉,体质健康不能完全代表真正的健康,现在人们对于健康的定义已经扩展到身体,心理和社会三大方面,如今新课程正提倡“体育课程评价时采用客观评价与主观评价相结合;终结性评价与过程性评价相结合;单一评价向多元评价内容评价转变的评价体系”。因此,过于单一的评价方式,导致师生进行功利性训练,不利于身体素质的均衡全面发展,缺少集体对抗性项目磨练,不管是身体或心理都得不到有效的锻炼,也对今后高中阶段体育教学产生不利影响。国内外学校体育评价方式比较

在美国努力程度是评分的基础,如果用同样的标准考核会出现很大差距,引发不公平现象,所以也不单纯以运动成绩计分,而是以出勤率为基础,并且要与各人的努力程度相结合进行评分,还要根据进步的大小以及上课时的认真程度等。而中国体育评价忽视学生的个体差异,以统一的评分标准考核,会让身体基础较差的学生觉得目标高不可攀,极大挫伤这部分学生的锻炼积极性。

在德国倡导对学生个性的积极评价,在评价的内容体系上,主张学生依据个人的进步进行评价,而不是通过相互比较或以一个统一的标准来衡量。而中国的学校体育学习评价以检查教学效果,提高教学质量为目的。在评价内容方面忽视情感和态度的评价,中国对体育学习的评价比较严格,应试教育现象非常严重,而德国更重视学生创新意识和创新能力的培养。体育中考改革的发展趋势

教育部体卫艺司司长杨贵仁说,“阳光体育也好,体育中考也罢,都是促进孩子锻炼、全面发展的手段”。纵观历年来的中考体育的发展状况,吸收国外好的评价方式,结合中国实际,逐步与学生平时体育成绩和《学生体质健康标准》相结合,评价方式多样化,关注个体差异,减轻学生考试的压力和负担,中考体育成绩和过程目标相结合已成为必然发展趋势。可以从以下几项原则来分析:

5.1 客观性原则

考试的目的不是为了分数,而是为了激发学生体育锻炼的积极性,增进学生健康。如果规定了考哪几个项目,追求考分的功利性促使学生、家长、学校只重视考试项目的锻炼,不利于学生的全面发展。评价的方式或考核的内容能够客观的反映学生全面的体育健康水平,又能从某种程度上克服应试的弊端,重在平时的积累,而不是临时摧残性的急训。

5.2 公平、公正性原则

在实际考试操作过程中,不可避免部分原则性不强的工作人员会遇到少数家长想通过不正当渠道和手段进行考试作弊。从而影响了中考体育的正常秩序,以及考试的严肃性。光靠个人的职业道德和诚信意识来维持公平与公正是远远不够的,必须采取更严厉的措施来和尽量减少人为因素来制止此类现象的发生。2004年营口市体育中考中使用精确的智能化体能健康测试仪,在测试的同时显示出成绩,避免人为操作做弊的可能,还从外地聘请了14名监考人员,同时邀请社会监督员和部分家长亲临考场,提高透明度。此类方式值得借鉴。

5.3 可操作性原则

可操作性在中考体育改革中始终是一个比较棘手问题,如何简化考试过程成为当务之急。另外在过程性管理评价上由于受到多方面的压力和社会干扰显得流于形式,这可能导致不能被广泛普及的原因。但也只有通过采取过程管理评价的方式,才能体现学生的主体地位,激发学生平时参与体育锻炼的积极性,符合现行新课程的理念,因此必须寻找一种简单有效的考核机制。对策:改进现有的体育中考模式

6.1 增加体育考试的分值

毛泽东同志说过“身体第一,学习第二”,可见身体健康在人一生中的重要作用。现代中学生运动缺乏、营养过盛、睡眠严重不足、体质严重下滑。体育加试只有30多分,因此体育中考在社会、学校、学生和家庭成为一块“鸡肋”,体育锻炼还不可能达到我们所期望的程度。如果体育考分从30多分加到100分,这是应试者绝对会动心的分值。有了这一招,学校体育的所有问题才能找到解决方法的平衡点,也只有这一招才能扭转学生体质严重下滑的困境。当然这100分不是每个学生随便可以拿到的,必须用大量的汗水和真情来换取,否则又会失去加分的用意。

6.2 建议参照江苏常州把身体机能指标(肺活量/体重指数)作为体育中考考试项目的做法

体育中考的初衷就是通过考试的激励手段,加强学生体育锻炼,增强学生体质,遏制学生体质健康水平持续下降。体育中考在考核的项目上应克服“考什么,练什么”应试弊端,要与《学生体质健康标准》相结合,客观全面的反映学生的健康水平,而不是局限于几个考试项目,反复训练那几个简单的运动项目,学生无兴趣可言,体育教师也无激情可言,学生痛苦,教师也难受。不仅不利于学生的全面发展,也影响体育教师正常的专业发展。只要规定了考试的具体项目,就不可避免出现以应试为目的的短期行为。如何避免具体的体育项目,又能反映学生真实的体质健康发展状况,成为目前迫切需要解决的问题。身体机能指标中的肺活量/体重指数能够比较客观反应学生参与各种体育锻炼的效果,中长跑、力量锻炼、游泳、篮球、足球等体能项目都成为很好的锻炼手段,往往越是艰苦的锻炼效果也越好,对于发展意志品质和集体协作能力都能产生良好的作用,符合现时素质教育发展的要求。学生可以选择自己感兴趣的项目进行长期锻炼,有利于终身体育意识和能力的培养。同时肺活量/体重指数测试采用仪器进行测试,数据智能化采集,有效减少人为因素的影响,在加强监管的前提下,有效杜绝各类违纪现象的发生,确保考试的公平、公正。

6.3 体育中考可采用身体机能指标测试和过程管理评价相结合的方式

以总分100分计,身体机能指标测试得分 70分,过程管理评价得分 30分。身体机能指标测试在初三中考同步进行,过程管理评价分配到初中各年级平时的体育教学过程中,初一10分,初二10分,初三10分。进一步优化过程管理评价机制,简化评价方式,分出勤情况(如表1)、课堂表现(如表2)、进步程度(如表3)三块进行评分,可以采用基础分20分,另外10分作为奖罚分,初一3分、初二3分、初三4分,年度加满或扣完为止。无故缺勤一次扣0.5分,体育教师、学生课堂提名表扬一次加0.5分,批评一次扣0.5分,学年体育成绩进步加1分,明显退步减0.5分。建立加分、扣分登记和公示制度,加、扣分登记必须有体育教师、班主任、学生当事人、学生代表(或体育委员)的联合签名,每学期班内张榜公布,接受学生监督。体育课成(下转第256页)(上接第241页)绩考核,采取综合评分法,评分内容体育健康专题知识、身体素质和运动能力、运动技能3部分构成,各构成部分所占的评分比重分别为20%、50%、30%,比较一学年两个学期体育课成绩考核,判断学生是进步了还是退步了。学校应每学年核定登记一次,记入学生个人学习成绩档案,并报区县教育局备案。这样做虽还不太可能完全杜绝人为因素的影响,但好处是显而易见的,拉开的分值不大,又分散到各个年级,可以充分调动各年级体育教师、班主任、学生的积极性,也可以有效限制部分学生的不当锻炼行为,养成正确锻炼行为和锻炼习惯,有效解决当前中学生参与体育锻炼消极被动的局面。结语

希望通过体育中考模式的改革,使全社会能真正对体育重视起来。素质教育观念的形成、办学行为的转变,体育意识的培养,都需要一个过程。通过考试激励手段,增强学生参与体育锻炼的动力,激发学生体育锻炼兴趣,养成自觉锻炼习惯,为终身体育打下坚实基础。体育考试也是阶段性的举措,是促进中学生体育锻炼、全面发展的手段,当素质教育的实施取得一定的成效之后,当全社会均能做到不再只“盯着”考试,而是更重视孩子的全面发展,体育考试自然也就消失了。

附表1体育课出勤登记表

年度第__学期班级__体育教师__

附表2加、扣分登记表

年度第__学期班级__体育教师__

附表3体育课成绩评定进步(退步)统计表

年度第__学期班级__体育教师__

参考文献

[1]中国教育报[N].2007-03-13.[2]赵尔.体育教学[J].2008(6).[3]人民日报[N].2009-05-07.[4]杨贵仁.国家学生体质健康标准[M].北京:人民教育出版社,2007(1).[5]杨强.学校的体育考试实乃无奈之举[J].中国学校体育,2007(5).[6]王辉.中考体育改革反思[J].中国学校体育,2004(2).

第二篇：高中体育教学创新模式研究

高中体育教学创新模式研究

摘要：随着当前教育教学体制的改革和发展，加强学生综合素质教育的呼声越来越高，在这种背景下，实现文体项目的教学的改革也就受到了人们的广泛关注。对于高中体育的教学来说，就要在新的形势和背景下实现有效的创新和发展，开创出新的、符合教学要求的模式，最终实现学生的全面发展和提升。本文就从这一问题出发，其中集中的分析和探讨了高中体育教学创新模式的问题。关键词：高中体育 教学创新 模式 分析 对策

体育教育和教学的一个核心就是提高学生的身体素质，当然也包括对学生心理素质的培养。随着教育教学改革的深化，开展教学创新的问题越来越受到人们的重视，并成为当前教学亟需解决的问题。在这种情况下，实现高中体育教学的创新，也是为了更好的引导学生以强健的体魄、完善的人格和良好的心理素质走向社会，走向未来，这是是体育教育应该承担起的责任。那么，作为体育教学工作者就要从实际出发，根据当前体育教学中存在的问题进行分析，最终实现有针对性的改革和创新，创造有利于学生综合发展的外在环境，以及更加高效的教学模式。

一、当前高中体育教学存在的问题分析

对于当前高中体育的教学和管理来说，要想实现更加有效的创新，那么首要的一点就是要找到当前体育教学中所存在的问题，只有在明确了这些问题之后，我们的创新才会有的放矢，进而取得实际的效果。具体来说，当前体育教学中存在以下的一些问题：

1、没有协调好课程学习和体育教学之间的关系问题。对于青少年来说正是开发智力，接受新鲜知识的时期，与此同时也是发育的重要时期，如何处理好业余体育训练和学习之间的关系是我们需要重点思考的问题。而在这个过程中，会有一些学生忽视了业余的体育训练，以为是耽误了学习，在这个过程中体育训练的时间很少，这样一来体育教学和体育教学就被挤压。

2、高中体育训练的项目布局需要优化。体育教学项目是教学的核心和重要组成部分，如何选择和优化教学项目尤为重要，而对于青少年的体育教学和训练来说，虽然经过较长时期的发展，在训练上已经达到了一定的规模，甚至在一些体育项目的设置上超越经济发展水平，但是其整体的效益仍然较为落后，其中，一些体育教学训练的项目各地比较雷同，样式也有很多相似的地方，开发的训练项目相对简单，而且也较少，这样一来学生的积极性也有所不足。

3、体育教学过程中的心理问题没有很好的重视。体育教学和训练是加强青少年身心发展的重要方式，但是在当前青少年的体育教学和训练过程中，体育训练的精神还没有进行很好的开发，体育训练和身心健康培养以及心理健康教育的问题没有联系起来，这是当前青少年体育教学和训练过程中普遍存在的问题。而在以往教师的体育教学中过多的强调了项目的教学，而在这些方面有所欠缺和不足，因此需要我们重视起来，从而实现有效的改进。

二、加强高中体育教学模式创新的分析和探讨 对于当前高中体育的教学和创新来说，需要我们针对其中存在的问题进行改善，同时要面向世界、面向未来，不断探究和摸索，从而实现更加科学和高效的教学，促进学生的全面发展。对此，我们需要注意以下一些问题：

1、体育教学的创新要从教学工作者自身做起，打造良好的师生关系和教学氛围。对此，作为体育教学工作者要以良好的精神风貌和精气神面对学生，引导学生真正的树立积极向上的心态。在教育教学的过程中，特别是体育教师的教学工作中，良好的精神风貌面对学生具有重要的意义，首先重要的一点就是给学生一种正面的引导，在潜默移化中感染学生，从而让他们富于激情和向上奋斗的心态。所以，体育教师应该首先从自身做起，以灿烂的微笑和健康的教育理念面向学生，进而实现各项教学工作的顺利开展。这对于学生心理健康的教育是十分必要的，也是一个很好的前提和良好的保障。

2、以双向式的互动教学模式来引导和教育学生。对于体育教学来说，它就是一个参与互动的过程，因此，教师要深入观察和分析，善于发现心理素质差的学生，进而有效的引导。在体育教学的过程中，我们通常会发现有些同学表现的很踊跃，而有的同学表现的则相反，他们一般对体育运动不怎么感兴趣，甚至出现厌倦的情绪，感到无聊和倦怠。其实这就是一种心理问题的体现，它表明着这些学生生活态度上的一系列问题，所以，作为教学工作者一定要在教学的过程中细心的去观察和发现，对于这些问题学生一定要多加重视。首先以一种亲切平和的姿态和他们进行沟通，进而有效的引导他们积极的参与到教学活动中来，比如我们可以开展一些团队游戏，在游戏的过程中，挑选他们出来作为积极的引导者，与此同时对于他们在活动中的表现予以积极的鼓励和表扬。这样一来，他们就会感受到团队活动的快乐，人与人交往中的快乐，进而祛除阴暗倦怠的心理，变的阳光自信起来。

3、做好体育教学项目的优化和选择。我们知道，体育教学项目的选择对于教学效果有着重要的影响，那么作为教育工作者就要注重对教学项目的优化和选择。作为活动的组织者我们一定要选取积极向上，有利于相互协作的活动项目。只有在团队的协作和交流中，我们才能够感受到彼此之间的重要性，懂得互相支持和互相关怀，这对于人格的完善具有重要的意义和关键的作用。例如，我们举行篮球比赛，他就在很大的程度上要求队员之间的协调和配合。如果孤军混战的话就很难取得好的成绩和胜利，而我们通过这些活动就是一种很好的引导和暗示，他也在一定的程度上避免了自私、自闭心理的出现，树立阳光的心态和关怀协作的意识。总之，重视体育教学制度的创新对于青少年来说要符合他们的需要，让他们在训练中得到乐趣，这是最重要的，因为这样一来不仅可以让学生得到了有效的锻炼，同时也培养了他们对于业余体育训练的兴趣，有利于体育教学的顺利开展。所以一定要在中学的体育教学中加强创新，而不是训练科目的简单重复，这样只会让学生感到业余体育训练的枯燥，变得没有激情，甚至是不愿意参加。

4、学校教育和家庭教育相结合的教学模式。我们知道，要使学生有一个相对好的心理卫生环境，同时形成良好的体育锻炼理念就需要从多方面入手，而这中间家庭就是一个重要的成长环境。一般来说，家庭的教育理念往往会影响到学生的言行，所以我们实现高中体育教学模式的创新，就要积极的考虑到家庭和社会的影响因素，积极实现它们之间的结合。在这方面，教育工作者在教学的过程中就可以通过家访或者是电话沟通，保持和家长的交流和联系，与此同时宣传体育锻炼的重要性，使家长能给孩子一个完整和睦的家庭环境，这样一来就会营造出有利于孩子健康成长的环境，我们的体育教学也会取得更好的效果。

三、结束语

总之，加强高中体育教学模式的创新是新时代教育发展的需要，同时对于学生的全面和健康发展具有重要的意义。在体育教育的过程中，我们一定要积极的探索，在体育教育和体育活动中开展人性化教育，培养学生团队协作和追求勇敢的意识。进而让学生在教育的过程中得到有效的提升，心理状态得到很好的调整，实现综合素质的提升。

参考文献: [1] 刘中超 在体育教育中加强学生的心理健康教育[J].心理教育 2009,（4）.[2] 沈国兰 关于加强高中体育教育方式方法改革的探讨[J].教学园地，2009,（8）.[3] 沈春泽 关于进一步加强高中体育教学创新模式的研究[J].学科教育，2008.（4）.[4] 张勇 高中体育教学创新模式探索[J].教育艺术，2010，（11）.[5] 周川海 关于加强青少年体育训练的对策和建议[J] 文体资讯，2009,（6）.

第三篇：2015级体育中考成绩分析与研究

2015级体育中考成绩分析与研究

周岩举

（成都高新大源学校 四川·成都 610041）

摘 要 运用文献资料法、数理统计法和逻辑归纳法等，对 2015 级体育中考的立定跳远、坐位体前屈和女 800 米/男

1000 米成绩数据的分析，总结出我校的优势和存在的不足，并提出几点建议，以期为今后的体育中考教学提供参考。关键词 2015 级 体育中考 成绩分析 中图分类号：G633.7

文献标识码：A 结果与分析

2.1 成都体育中考的组织实施

体考采用智能化体育测试仪器进行测试，消除了人为因素对体育测试工作的干扰；精心选聘具有较强体育教学能力且自身素质较高的业务骨干参与测试过程的组织与实施，市教育局派人进行全程监督，整个测试过程公平公正、平稳、有序。

2.2 成都体育中考项目及评分标准 表 1：立定跳远与坐位体前屈评分标准 体育中考是初中升高中的重要组成部分，以总分 50 分记入中考成绩，因此受到领导、教师及家长的重视。但如何全面提高体育中考的成绩，笔者通过对 2015级初中体考成绩分析，提出几点建议。1 研究对象与方法 1.1 研究对象

本文研究对象为成都高新大源学校初 2015 级毕业生，样本总数 225 人，其中女生 114 人，男生 111 人。1.2 研究方法 1.2.1 文献资料法

查阅大量有关体育中考相关文献资料，成都市体育中考

有关文件，为本研究提供了较充分的论据和详实的背景资料。1.2.2 数理统计法

表 2：女子 800 米/男子 1000 米评分标准

运用统计软件对体育中考考生测试后的成立定跳远为 20、18、17、15、13、12、绩进行统计分析，使用平均数、百分比等对学10 分七个档次，坐位体前屈为 15、13、12、生测试成绩状况进行描述。11、10、9、8 分七个档次，女 800 米/男 1.2.3 逻辑归纳法 1000 米为 15、13、10、9 分四个档次。详情根据成绩汇总后的数据和资料，运用逻辑见表 1 和表 2。法进行归纳、推理和总结，得出结论等。2.3 初 2015 级体育中考总成绩（得分）数据分析表 3：2015 级

平时练习中大多数三心二意，对升学不报希望，测试过程随意。也反映出体育任课教师对学生关注度的缺失，在今后的教学中要多注重这部分学生的引领教育。

坐位体前屈项目满分 15 分。从表 5 看出满

分人数女生

103（90.4%）人和男生 62（55.9%）人，13

分及以下女生人数很少 11（9.6%），但男生较多 49（45.1%）人。从整体上看全年级满分

165（73.3%）人，较立定跳远稍好，这有两方面因（下转第139页）不高、职业道德观124 体考总成绩（得分）数据统计

念不强、责任心不高、缺乏风险意识，致使审计质量降低，会计政策选择的披露流于形依据成都市体育中考政策，体育满分为

分。从表 3 可以看出本校男女生满分分别式，一些企业并未开展的业务在附注当中也为 34(30.6%)人和 70(61.4%)人，男生为女生 因国家要求而进行形式上的陈述，给报表使1/2，满分人数占总人数的 46.2%。48 ～ 45 用者造成一定的误导。会计政策选择中出现问题的解决对策 分各分人数及比例男女差别不大，44 ～ 40 分及 39 ～ 35 分区间男生数都多于女生数。3.1 完善公司治理结构 全年级女生平均 47.98 分，男生平均 45.9 分，完善公司治理结构要做到：（1）要强化独从整体上看，45 分以上人数（%）女生 100

立董事监督的作用，要求企业明晰产权，发（87.7%）要明显多于男生 73(65.8%)。

挥产权制度对会计信息生成过程的规范和界2.4 初 2015 级体育中考分项得分数定功能，使企业进行会计政策选择时减少随

意性，尽可能反映各利益相关方的共同利益；据分析

表 4：2015 级体考立定跳远得分数据统计（2）需要企业建立报酬和业绩相对称的激励

机制，制定较长期的经理人经营绩效的评价标准，使管理当局的目标与所有者的目标趋于一致，以增强公司管理层对股东的责任心与忠诚度，减少经理人员的道德风险，提高会计政策选择的公允性；（3）需要企业大力发展机构投资者，发挥其在公司治理中的积

立定跳远项目满分 20 分。从表 4 看出满极作用。只有机构投资者队伍壮大了，股权分人数女生 72（63.2%）人和男生 44过于集中和流通股过于分散的现象才能得到（39.6%）人，18 分女生 11（9.6%）人和男缓解。生 19（17.1%）人，18 分及以上共 1463.2 提高会计人员素质（64.9%）人。该项目在体考三项中分值最大，要提高会计人员素质，确保企业会计政策得满分有难度，这就要求学生在有良好的身体

选择的合理性，就要采取多种形式对企业会素质前提下，掌握良好的技术动作。据观察

计人员进行后续教育和培训。不断提高他们18 分及以上学生在平时练习中积极上进，动的职业道德修养，让他们充分认识会计政策作技能的掌握程度较好。低于 17 分的学生在选择的必要性和重要性，确保会计人员做到既具有扎实的会计知识、积极的创新意识、敏锐的职业眼光和充分的主观判断能力，又能够不断地更新知识，熟知现行的财经法规和会计准则，以便在工作中结合企业实际、恪守职业道德，在给定的会计政策空间里自由驰骋。

公司及证券市场参与者心目中树立法制意识。同时，还应对作为外界监督部门的注册会计师行业加强监管，提高注册会计师自身的执业水平。注册会计师的审计监督是企业合理运用会计政策选择的外在保证，增强注册会计师审计意见的法律效用，有利于健全企业的外部约束机制与力度，为企业会计政策的正确选择提供有效的保障与管理。3.3 建立全面完善的会计准则框架结语 内容

通过本文的叙述与分析，我们可以看出现应当建立有多方利益关系人参加的会计准代企业在会计政策选择问题上仍然存在较多的则、会计制度

经 | 法 | 纵 | 览

问题，会计政策的选择问题仍然没有得到足够的关注。随着社会经济体制的不断完善，市场经济竞争加剧，企业间会越发重视会计政策选择的重要性，因此，会计政策的监督管理工作更应该加强，有关部门也应该给予重视。相关人员也应针对会计政策选择进行深入的研究，使会计政策的选择问题有更为合理的解决方法。制定机构。其中，既有学术界又有企业界，既有政府部门又有民间组织，既有审计机关又有会计职业团体，以便使会计准则、会计制度所确定的会计空间尽量与利益空间相吻合。制定出具有普遍认同的会计准则、会计制度，尽量消除对同一事项选择不同会计政策而产生差异参考文献 过大的现象。

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[J].知识经济,2012(9):21.证券监管部门要制定一套切实可行的上市公司会计信息披露的监督管理办法，对违规行[3] 陶淑贞.浅析企业会计政策的选择[J].财税统

计,2011:206-207.为予以明确界定。对于业已颁布的法规制度，要加大执法力度，做到违法必究，尽快在上市

备考团，每周 5 次集体体锻抽取 2 次时间（上接第124 页）素：（1）有些学生天生柔

出来专门测试长跑，从而取得今天的成绩。韧就好；（2）在课堂上及课间体锻同学之间结论 强制压柔韧。今后教学中要更注意男生的柔

高新大源学校体育中考总成绩情况良好，韧素质的强化练习。

满分率为表 5：2015 级体考坐位体前女子 800 米、男子 1000 米项目满分 15

屈得分数据统计 分。从表 5 看出满分人数女生 105（92.1%）

表 6：2015 级体考800 米/1000 米得分数据人和男生 95 人（85.6%），13 分及以下女生

统计 人数很少仅9 人（7.9%），男生 16 人（14.4%）。从整体上看全年级满分 200（88.9%）人，较前两项都好，这与大源学校课间体锻是分不开的。大源学校从初二下期开始进入体考备考状态，由教务处、各班班主任、副班主任和体育教师组成一支监督46.2%，但仍有 6.7%的学生成绩低于 40 分；定跳远的技术与考前目标导引教学和耐久跑因体育任课教师对学生关注度的缺失及学生训练；抓住和强化大课间集体体锻训练。自身思想意识的淡薄，使得立定跳远成绩较

参考文献 坐位体前屈和 800 米/1000 米都差；在大强度严监督下，坐位体前屈和 800 米/1000 米[1] 梁海雄.娄底市娄星区体育中考现状分析取得较好成绩，但还有上升的空间。4 建议 [J].当代体育科技,2014,4(10).提高部分体育教师的业务水平和教学能力；进入冬训阶段加强力量等素质训练；注重立

—科教导刊（电子版）·2015年第9期（下）—

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第四篇：体育中考

新课程下初中体育中考项目体系的建立

摘要：中国的体育考试真该改革了。目前的体育考试项目田径项目多，趣味项目少，不利于学生个性发展和特长展现；个人项目多，集体项目少，考试内容以田径项目为主，机械单调、考试形式、方法一成不变；缺乏学校特色，各级各类学校体育考试项目基本都相同，学生不会主动参与；考试项目与三维健康观的要求相脱节，与平时教学内容相脱节，与教育部新颁发的《体育与健康》课程标准内涵相悖；缺少集体性、趣味性、表演观赏性项目，学生的个性和特长无法在体育考试中得到展示和体现。文中提出了初中体育中考改革总体设计思想、总体设计方案、具体设计方案和设计方案的说明等。关键词：新课程；初中；体育中考；项目体系； 1.体育考试改革的背景

中国的体育考试真该改革了。学生戏称，现在的体育考试就是：跑跳投加篮球（运球）。给力中国，学生们的愿望。可是如今的学生们已经无力可给了，最近20年我国青少年体质在持续下降，耐力素质下降、力量素质下降、柔韧素质下降，学生们的健康状况十分严重，女生体育素质下降更严重。家长忧心、老师忧心，国家领导人更是操心。究其原因是多方面的，但体育考试内容和方法的改革落后于体育教学内容、方法的改革，是造成这一现象的主要原因。笔者认为目前的初中体育中考和高中体育会考存在以下不足：

从小学、初中、高中到大学，体育考试基本上都是按照《国家学生体质健康标准》一个考试模式进行的，多数考试考得是跑、跳、投加篮球(运球）。机械单调、考试形式、方法一成不变。

目前的体育考试项目田径项目多，趣味项目少，缺少集体性、趣味性、表演观赏性项目，学生的个性和特长无法在体育考试中得到展示和体现。

个人项目多，集体项目少，不利于培养孩子们的集体主义观念和社会适应能力。缺乏学校特色，各级各类学校体育考试项目基本都相同，学生不会主动参与。考试项目与三维健康观的要求相脱节，与平时教学内容相脱节，与教育部新颁发的《体育与健康》课程标准内涵相悖。现行的体育考试无法吸引学生的积极参与，也谈不上学生主动去学习和掌握参加考试所需要的运动技能。以田径为中心的考试内容，以田径技术掌握的优劣为依据评价学生体育成绩的考核方法，与现代的体育教育要为终身体育服务的教育思想有一定的距离，因此制约着学生积极性的发挥，影响了体育教学改革的深入发展。

考试项目初中不重视体育基本技术的考试，考试项目技术含量太低。查阅历年的考试内容和评分标准不难发现,体育考试的难度在逐年下降,表现为考核标准的下降,项目更容易考试，甚至把身高体重列为体育考试项目。如果体育考试项目设计没有一定的难度，技术含量很低，没有什么可学的，学生一看就会，那就无须开设专门的体育课，也无须体育教师去教，让学生在课外自己去练习就可以了。这些现象不利于体育教学和学生健康水平的提高，造成初中体育教学一、二年级的放羊现象、初三年级考什么练什么的应试现象。高中不重视体育基本战术（体育技能的高级形式）的考试，高中

出现体育教师对选项教学和学分制评价改革的态度冷淡；很多地方对体育地方课程和校本课程的开发积极性不高。

由于体育考试改革的滞后，使得学校大课间、体育课外活动和运动会的改革迟缓。体育中招考试项目的设定，女生缺乏自主选择权，考试内容单一，形式机械，不符合女生的生理心理特点，难以调动女生参与体育活动的激情。多数女生表示，现行体育考试项目她们喜欢的不多。2.总体设计思想

2.1.依据人体三大基础运动（有氧运动、力量运动、柔韧运动）的理论，体现健康第一的指导思想[1]，把有氧运动如12分钟跑、跳绳，力量运动如健美哑铃和柔韧运动如坐位体前屈等身体锻炼的基础项目，作为全国统一考试项目。

12分钟跑是一种强度低、运动时间长的有氧耐力练习，很适合中学生参加，由于花费时间不长，运动量可以在自己的掌握范围内，并有逐级要求以不断提高体能的效果。它可避免或减轻1000米和800米跑测验所带来的生理痛苦，作为一种测验或练习手段是可取的。练哑铃全身都可以训练到。男生练习的目的：增强肌肉。女生练习的目的：减脂、修饰肌肉。练哑铃使单调而枯燥的力量练习变得有趣，使复杂而较难的力量练习变得简单容易，深受男生和女生的喜爱与欢迎。贫困地区的学生买不起哑铃怎么办？就用废饮料瓶代替哑铃进行力量练习一样可以。

2.2.体育考试项目设计球类项目占主导。

男女学生最喜欢的教学内容是球类运动，球类运动具有娱乐性、对抗性、集体性和群众性等特点。球类竞赛中既要有勇于取胜，逞强好胜的心态，又要有虚心好学，团结友爱的态度；既要集体成员的共同努力，又要发挥每一个人的作用。通过球类体育考试可以培养学生互相关心，互相友爱的思想道德素质。

2.3.重视初中关键基本技术和高中关键基本战术的考试和训练。

精选既受学生喜爱又对促进学生身心发展有较大价值，有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为体育考试内容，保证学生在身心健康发展的基础上学有专长，并能加以运用，以充分体现中学体育考试的基础性特征[2]。

战术训练是一种体验式学习，它利用比赛的环境，通过各种精心设计的训练项目，在应对挑战，解决问题的过程中，达到“磨练意志，陶冶情操，完善人格，熔炼团队”的目的，它对培养高中学生综合素质能力具有非常显著的效果[3]。2.4.大幅度提高体育考试项目的难度。

体育考试项目设计要具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。考试项目设计的技术难度（或技术含量）是体育考试的魅力所在，是体育教与学的基点。有一定的技术难度，才能激发学生的学习兴趣，才需要教学。学生也只有在攻克难度、掌握技能的学习过程中，才能获得真正的成功与快乐的情感体验，心理品质与社会适应能力才能得到有效的培养。2.5.广泛使用以赛促练法。

学习关键基本技术和关键基本战术使用以赛促练法，在比赛中完善和提高自己的技术和战术水平是可行的[4]。重视左手左脚和反手的考试，全面提高学生的体育基本技术和基本战术，通过体育锻炼促进学生右脑的利用与开发。2.6.体育考试要增加集体项目。

集体项目更能体现出协作精神和团队意识，对学生的合作意识培养有较好的促进作用[5]。通过集体项目教育学生关心集体，热爱集体，为集体争荣誉，教会同学之间的相互交往，尊重人，理解人，善于与同学友好相处。让学生明白，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩。才能更好的实现自己的人生价值与社会价值。2.7.注意初中体育考试项目与高中体育考试项目的衔接。

根据体育与健康课程标准的要求，根据教材内容及各层次的学生的水平，制定出与各层次学生想吻合的考试标准，使每个学生都能在体育考试中具有努力地完成自己的考试目标的能力。考试中要体现出区别对待的原则，针对不同层次的学生应设计好不同的考试项目，使每个学生都能在体育教学中逐步获得成功的快乐。体育考试的内容初高中要有所侧重。在初中确定以体育基本技术为主教材，以基本战术为副教材。高中相反，以体育基本战术为主教材，以基本技术为副教材。2.8.重视捆绑式二、三人的考试。

为了使学生在学习过程中能做到优势互补，互相提高，同时增强学生的合作意识和竞争意识，体育考试方案的设计，要采用体育“捆绑式”

二、三人考试的方法。体育考试要实行“捆绑式”

二、三人考试，会不会影响个人的体育考试成绩呢？不会的。我们可以这样做，平时学习时的差异组合，大家相互促进；体育考试时的强强联手，人人取得最好的成绩。2.9.重点设立女生项目。

女生项目的设立，要考虑中学女生的生理心理特点，满足中学女生希望健美和减肥的需要，从中学女生喜欢的体育项目中选取：12分钟跑、1分钟跳绳、坐位体前屈、健美哑铃、健美操和毽球、乒乓

球、羽毛球、网球、排球等等项目。

2.10.体育考试必须采取体育考试与平时考核相结合。

在教学过程中，一个单元结束和一个系列教学活动结束均要进行综合评价（包括知识掌握、课堂表现、技术掌握、运动成绩等），只有将体育考试与平时考核结合起来，对学生的评价才能做到客观公正，最大限度的激发学生学习的积极性，从而提高教学质量。2.11.有利于体育与健康地方课程和校本课程的开发,注意学校体育与家庭、社区的群众体育相结合。

本着“利用地方特色，发挥学校优势，满足学生个性发展”的原则，考试项目设计要有利于选项教学、地方和校本课程的开发。为学生一生的健康打基础，学校体育就必须走多元化体育教学的道路,体育考试要反映学校、家庭与社会体育相结合。3.总体设计方案（结构）

3.1.有氧运动：三人12分钟跑考试。考试形式：学生三人一组同时捆绑考试。

目标：增强学生有氧运动能力和培养学生坚强的意志品质。3.2.三选一项目

3.2.1.健美哑铃坐姿推举考试。3.2.2.1分钟跳绳考试。3.2.3.坐位体前屈考试。

考试形式：学生一人单独进行考试,三选一项进行考试。

目标：学会小型体育器械的练习，掌握三大基础运动（有氧运动、力量运动、柔韧运动）为终身体育服务，使学校体育、家庭体育和社会体育有机结合。

说明：有氧运动和三选一项目为身体锻炼基础项目，作为全国统一考试项目。3.3.大球项目

3.3.1.篮球全场三人传球低手上篮考试。3.3.2.足球全场三人传球射门考试。

3.3.3.橄榄球全场三人传球持球跑达阵考试。3.3.4.手球全场三人传球射门考试。

考试形式：以上四项学生三人一组同时捆绑考试。3.3.5.排球两人隔网对垫球考试。

考试形式：排球学生二人一组同时捆绑考试。

说明：大球项目考试其关键的基本技术，分一项终结性考试和三项过程性考试，所有技术考试均分左右手和左右脚进行，目的在于提高左手和左脚技术，开发学生的右脑,提高运动技术的全面性。3.4.小球项目

3.4.1.毽球两人隔网对踢毽球考试。3.4.2.乒乓球两人攻球考试。

3.4.3.羽毛球两人隔网对击高远球考试。3.4.4.网球两人隔网对攻考试。

考试形式：学生二人一组同时捆绑考试。

说明：小球项目考试其关键的基本技术，分一项终结性考试和三项过程性考试，所有技术考试均分左右手和左右脚进行，目的在于提高左手和左脚技术，开发学生的右脑,提高运动技术的全面性。

3.5.其他：田径运动，体操、健美操、舞蹈或健美运动，水上运动或冰雪运动，民族民间体育活动，新兴运动等。

考试形式：学生或集体捆绑考试或个人单独进行考试。

说明：大球项目、小球项目和其他项目由地方和学校自行选择一项或几项作为考试项目，不作统一规定，有利于学生的选项教学，有利于体育与健康地方课程和校本课程的开发。4.具体设计方案(项目、指标及运用）

三人12分钟跑考试 1.测试方法

三受试者纵队站立在起跑线后，身背相同的测试号码，听信号起跑同时计时，途中三受试者应保持纵队队形跑，可以交换三受试者的前后位置，如果一受试者跑不动，允许其他两受试者拉着跑，听信号停跑，登记三受试者最后一名12分钟内所跑的距离，作为三受试者的共同成绩。测试人员应向受试者报告圈数。1次机会。测试在400米田径场内进行，并且标注100M、200M、300M和400M字样。2.注意事项

2.1.如果在非400米标准场地上进行测试，测试人员应向受试者报告圈数，并且标注100M、200M、300M等字样。

2.2.测试人员应告知受试者在跑完后应继续缓慢走动，不要立刻停下，以免发生意外。2.3.受试者不得穿皮鞋、塑料凉鞋、钉鞋参加测试。

2.4.如果出现未沿田径场跑道跑，视为失败，重跑。故意利用队形阻挡其他组测试，视为犯规，重跑。

3.三人12分钟跑过程性考试 3.1.三人8分钟跑考试 3.2三人10分钟跑考试 3.3.三人14分钟跑考试

健美哑铃坐姿推举考试方法 1.考试方法

坐在方凳上，两手直臂持哑铃置于体侧；然后两臂用力屈至肩部稍停顿，接着将哑铃举起至手臂充分伸直。之后哑铃还原至肩部稍停顿再还原至体侧进行下一次推举。推举时，上体应保持正直，挺胸抬头姿势。整个动作要快速和有力地完成。推举时吸气，还原时呼气。时间1分钟，记推举哑铃的次数。1次机会。男10公斤/只，女5公斤/只。2.注意事项

2.1.测试人员应告知受试者在测试前应做好准备活动，不要上来就进行测试，以免发生意外。测试中应注意安全，不要打闹。

2.2.动作不到位，上体不能保持正直、挺胸抬头姿势，将不记次数。3.健美哑铃坐姿推举过程性考试 3.1双手持哑铃蹲起

3.2.有人扶持双手持一哑铃于头后仰卧起坐 3.3站立俯身双手持哑铃提拉

4.考试方式的选择：举哑铃（坐姿）、1分钟跳绳、坐位体前屈三选一。

一分钟跳绳考试方法 1．考试方法

两人一组，一人测试，一人记数。受试者将绳的长短调至适宜长度，听到开始信号后开始跳绳，动作规格为正摇双脚跳绳，每跳跃一次且摇绳一回环（一周圈），计为一次。听到结束信号后停止，测试员报数并记录受试者在1分钟内的跳绳次数。测试单位为次。一次机会。

2．注意事项

测试过程中跳绳拌脚，除该次不计数外，应继续进行。3.一分钟跳绳过程性考试 3.1.2分钟跳绳考试。3.2.3分钟跳绳考试。3.3.三人集体跳大绳考试。

4.考试方式的选择：举哑铃（坐姿）、1分钟跳绳、坐位体前屈三选一。

坐位体前屈考试方法

1．考试方法

受试者两腿伸直，两脚平蹬测试纵板坐在平地上，两脚分开约10~15厘米，上体前屈，两臂伸直前，用两手中指尖逐渐向前推动游标，直到不能前推为止。测试计的脚蹬纵板内沿平面为0点，向内为

负值，向前为正值。记录以厘米为单位，保留一位小数。测试两次，取最好成绩。2．注意事项

2.1.身体前屈，两臂向前推游标时两腿不能弯曲。2.2.受试者应匀速向前推动游标，不得突然发力。3.坐位体前屈过程性考试 3.1.左右正压腿技评。

3.2.双人面对面站立俯身压肩技评。3.3.一套徒手操8至10节技评。

4.考试方式的选择：举哑铃（坐姿）、1分钟跳绳、坐位体前屈三选一。

篮球全场三人传球低手上篮考试 1．考试方法

三人一组左中右站立在端线处，间距5米，脚不得踩线，听到开始信号后开始进行传球推进，全场往返两次。投不进须补中方可继续下一动作。补篮时须由投篮者自己补中。没有上篮的测试者抢篮板球。每次往返传球不得少于三次。动作规格为上篮必须是低手上篮，投篮必须是单手肩上投篮，左侧用左手上篮投篮，右侧用右手上篮投篮，传球动作不限。最后一个球进入篮圈停表，测试员报成绩并记录三受试者的考试成绩，作为三受试者的共同成绩。测试单位为秒。一次机会。2．注意事项

2.1.必须由靠近边线的上篮，左右手各一次，否则不记成绩。2.2.测试时不要运球、不得走步和掉球，否则重测。2.3三受试者传球不得少于三次，否则成绩无效。3.篮球技术过程性考试项目

3.1 1分钟篮下左右手自投自抢考试。

3.2.1分钟半场往返运球左右手低手上篮考试。3.3.全场曲线运球绕杆往返左右手低手上篮考试。

考试方式的选择：一般先考右手右脚，再考左手左脚，或者摸球选单双号，单号考右手右脚，双号考左手左脚。

足球全场三人传球射门考试 1．考试方法

篮球场进行，跨栏架当球门。三人一组左中右站立在端线处，间距5米，脚不得踩线，听到开始信号后开始进行传球推进并射门（距球门线七米内），射门时可以做调整动作，射门时球击中门柱可补射，不设守门员，全场往返两次。射门不进须补中方可继续下一动作。补

射时需由射门者自己补中。没有射门的测试者拣球。每次往返传球不得少于三次。动作规格为左右脚传球，传球动作不限，射门必须是左侧用左脚射门，右侧用右脚射门，射门动作不限。最后一个球进入球门停表，测试员报成绩并记录三受试者的考试成绩，作为三受试者的共同成绩。测试单位为秒。一次机会。2．注意事项

2.1.必须由靠近边线的射门（距球门线七米内），左右脚各一次，否则不记成绩。2.2.测试时不要运球和掉球，否则重测。

2.3.三受试者传球不得少于三次，否则成绩无效。3.足球技术过程性考试项目 3.1.1分钟三人三角形左右脚传接球考试。3.2.原地左右脚7米线射门10次考试。

3.3.全场曲线运球绕杆往返左右脚7米线射门考试。

考试方式的选择：一般先考右手右脚，再考左手左脚，或者摸球选单双号，单号考右手右脚，双号考左手左脚。

橄榄球全场三人传球持球跑达阵考试 1．考试方法

篮球场进行，端线外为达阵区。三人一组左中右站立在端线处，间距5米，脚不得踩线，听到开始信号后开始传球推进，边线处接球后必须持球跑动3至5步才可以传球，传球中掉球可以拣起来继续，全场往返两次。每次往返传球不得少于三次。动作规格为左右手传球，传球动作不限，达阵必须是左侧用左手达阵，右侧用右手达阵，达阵动作是手持球按地。最后一个达阵停表，测试员报成绩并记录三受试者的考试成绩，作为三受试者的共同成绩。测试单位为秒。一次机会。2．注意事项

2.1.必须由靠近边线的达阵，左右手各一次，否则不记成绩。2.2.测试时球不得出界，否则重测。

2.3.三受试者传球不得少于三次，持球跑动不得多于5步，否则成绩无效。3.橄榄球技术过程性考试项目 3.1.30米左右手持球往返跑考试。3.2.1分钟三人三角形左右手传接球考试。3.3.30米曲线左右手持球跑绕杆达阵往返考试。

考试方式的选择：一般先考右手右脚，再考左手左脚，或者摸球选单双号，单号考右手右脚，双号考左手左脚。

手球全场三人传球射门考试 1．考试方法

篮球场进行，跨栏架当球门。三人一组左中右站立在端线处，间距5米，脚不得踩线，听到开始信号后开始传球推进并三步助跑起跳

射门（距球门线七米），不设守门员，全场往返两次。射门不进须补中（原地行进均可）方可继续下一动作。补射时需由射门者自己补中。没有射门的测试者拣球。每次往返传球不得少于三次。动作规格为左右手单手肩上传球或者其他传球动作，射门必须是单手肩上射门，左侧用左手单手肩上射门，右侧用右手单手肩上射门。最后一个球进入球门停表，测试员报成绩并记录三受试者的考试成绩，作为三受试者的共同成绩。测试单位为秒。一次机会。2．注意事项

2.1.必须由靠近边线的射门，左右手各一次，否则不记成绩。2.2.测试时不要运球、不得走步和掉球，否则重测。2.3.三受试者传球不得少于三次，否则成绩无效。3.手球技术过程性考试项目

3.1.1分钟三人三角形左右手传接球考试。3.2.原地单手肩上左右手射门10次考试。3.3.全场曲线运球绕杆往返左右手射门考试。

考试方式的选择：一般先考右手右脚，再考左手左脚，或者摸球选单双号，单号考右手右脚，双号考左手左脚。

排球两人隔网对垫球考试

1．测试方法

两受试者相距4米的距离，听到开始信号后开始隔网（男网1.75M女网1.65M高）对垫球，动作规格为连续正面双手垫球，要求手型正确、击球部位准确。听到结束信号后停止，测试员报数并记录两受试者在1分钟内的对垫球次数，作为两受试者的共同成绩。测试单位为次。一次机会。测试器材为软式排球。2．注意事项

2.1.两受试者必须相距4米的距离，否则不记次数。

2.2.测试时，仅记双手垫球的次数，采用传球、单手垫球或者以身体其他部位接触球，只作为调整动作，不计次数。

2.3.测试过程中如球落地或者垫球不过网，除该次不计数外，应继续进行。3.排球技术过程性考试项目

3.1.左右手发球10次考试：上手发球、下手发球二选一。3.2.左右手扣球10次考试。3.3.双人垫扣考试。

考试方式的选择：一般先考右手右脚，再考左手左脚，或者摸球选单双号，单号考右手右脚，双号考左手左脚。

毽球两人隔网对踢毽球考试 1.考试方法

两受试者相距4米的距离，听到开始信号后开始隔网（男女标准

网高）对踢毽子，动作规格为双脚交换踢毽球。听到结束信号后停止，测试员报数并记录两受试者在1分钟内的踢毽球次数，作为两受试者的共同成绩。测试单位为次。一次机会。2．注意事项

2.1.必须左右脚对踢，否则扣分；两受试者必须相距4米的距离，否则不记次数。2.2.测试时，仅记脚部踢毽子的次数，以膝、肩、头等身体其他部位接触毽子，只作为调整动作，不计次数。

2..3.测试过程中如毽子落地，除该次不计数外，应继续进行。3.毽球技术过程性考试项目

3.1.1分钟三人三角形左右脚传接球考试。

3.2.左右脚发球10次考试：正脚背发球、脚内侧发球、平扫发球三选一。3.3.左右脚前踏球或倒勾球10次考试。

4.考试方式的选择：一般先考右手右脚，再考左手左脚，或者摸球选单双号，单号考右手右脚，双号考左手左脚。

乒乓球两人攻球考试

1．考试方法

听到开始信号后开始两人对攻（标准网高），动作规格为正手或者反手攻球。听到结束信号后停止，测试员报数并记录两受试者在1分钟内的攻球次数，作为两受试者的共同成绩。测试单位为次。一次机会。2．注意事项

2.1.必须采用攻球技术完成，如果采用其它技术或者无法界定的方式方法来进行击球，只认定为过渡球，不计次数。

2.2.测试过程中如球落地或者击球不过网，除该次不计数外，应继续进行。3.乒乓球技术过程性考试项目

3.1.左右手发球10次考试：平击发球、左右侧旋发球、上下旋发球三选一。3.2.两人右手左推右攻考试或者左手左攻右推考试。3.3.两人左右手反手攻球考试。

考试方式的选择：一般先考右手右脚，再考左手左脚，或者摸球选单双号，单号考右手右脚，双号考左手左脚。

羽毛球两人隔网对击高远球考试

1．考试方法

在单打场地内，距离底线前3米的区域为在单打场地内，距离底

线前3米的区域为击球区。两受试者分别站在各自的击球区，听到开始信号后开始隔网（标准网高）对击高远球，动作规格为上手正反拍击球。听到结束信号后停止，测试员报数并记录两受试者在1分钟内的对击高远球次数，作为两受试者的共同成绩。测试单位为次。一次机会。2．注意事项

2.1.在击球区前击球、在击球区后击球、击不到对方击球区的，不记次数。

2.2.必须采用上手正反拍击球技术完成，如果采用其它技术或者无法界定的方式方法来进行击球，只认定为过渡球，不计次数。

2.3.测试过程中如球落地或者击球不过网，除该次不计数外，应继续进行。3.羽毛球技术过程性考试项目

3.1.左右手发球10次考试：正手发高远球、反手发网前球二选一。3.2.两人左右手反手对击高远球考试。3.3.左右手网前吊球10次考试。

考试方式的选择：一般先考右手右脚，再考左手左脚，或者摸球选单双号，单号考右手右脚，双号考左手左脚。

网球两人隔网对攻考试

1．考试方法

两受试者分别站在各自的底线附近，听到开始信号后开始隔网（标准网高）对攻，动作规格为正反拍击球。听到结束信号后停止，测试员报数并记录两受试者在1分钟内的对攻次数，作为两受试者的

共同成绩。测试单位为次。一次机会。2．注意事项

2.1.两受试者必须分别站在各自的底线附近击球，否则不记次数。

2.2.必须采用攻球技术完成，如果采用其它技术或者无法界定的方式方法来进行击球，只认定为过渡球，不计次数。

2.3.测试过程中如球落地或者击球不过网，除该次不计数外，应继续进行。3.网球技术过程性考试项目 3.1.左右手发球10次考试：下手发球、上手发球二选一。3.2.两人左右手反手攻球考试。3.3.左右手正反手截击球考试。

考试方式的选择：一般先考右手右脚，再考左手左脚，或者摸球选单双号，单号考右手右脚，双号考左手左脚。

参考文献

[1]．季浏，体育教育展望[M]，上海：华东师范大学出版社，2001，3-4。[2]．季浏，体育新课程教学法(初中)[M]，北京：高等教育出版社，2005，1-9。[3]．季浏，体育与健康新课程案例与评析[M]，北京：高等教育出版社，2003，5-9。[4]季浏，体育与健康课程标准解读(初中)[M]，武汉：湖北教育出版社，2004，3-7。[5]．季浏，体育与健康课程与教学论[M]，杭州：浙江教育出版社，2003，4-7。

第五篇：中考体育

成绩就高不就低

对于中考体育统一考试，教育部门出台了人文化关怀的政策。

对于考生的各项测试成绩，将按照考试项目评分标准的“上线”给分，成绩就高不就低。

在800米、1000米测试中采用10秒计分法。例如考生1000米满分的成绩用时为4分，但如果考生的成绩在4分1秒至4分9秒之间，就按照4分满分计算成绩。按照这种“上线”计分的方法，考生此项成绩相当于提高了0.5分。

跳绳采用10次计分法。例如跳绳项目每分钟150次为满分，采用10次计分法，考生每分钟跳141次至149次都按150次满分计分。

立定跳远采用10厘米计分法。如男生立定跳远2.30米为满分10分，2.20米为9.5分。但如果考生的成绩在2.21米至2.29米之间，就按满分10分计分。

按照评分标准，女生仰卧起坐每分钟40次为满分10分，每分钟35次为9.5分。但如果考生仰卧起坐每分钟做36次以上就按满分计分。

掷实心球，男生掷8.5米以上就按照满分计分；女生掷6.5米以上就按照满分计分。

根据今年中考体育按照“上线”给分，成绩就高不就低的政策，众多考生将会受益。

无故不参加考试给零分

在今年的中考体育考试中，对丧失运动能力并符合残疾标准（必须持有残疾证），不能参加统一集中体育考试的学生按30分计算。

因临时伤病但未丧失运动能力，不能按时参加集中体育考试的学生，可给予一次补考机会或按照集中体育考试满分的80%计算；未能参加补考的学生，毕业集中体育考试按满分的60%计算。

无故不参加统一集中体育考试的学生，将给予零分。

多措并举确保测试公平公正

为确保中考体育测试的公平公正，考试全过程由市监察局、信访局、教育局法规处、市政府投诉中心以及邀请部分家长代表全程监督。

测试人员聘请外市教师，实施全封闭管理，以前参加过测试的教师今年一概不用。同时在关键测试点放置录像全天监控。

考生进场后姓名、考号、原组号不进入考场，现场随机分组。考试中，考生不准携带手机等与考试无关物品，一经发现，取消考生体育成绩。