第一篇：一年级数学下册 大海边-信息窗五1教案 青岛版五年制
大海边——信息窗五
教学目标：
1.知识目标：进一步理解加减法的含义； 2.经历解决问题、探索交流算法的过程； 3.情感目标：理解数学和生活的密切联系。教学重点：理解加减法的含义
教学难点：带小括号的加减法式题的计算方法 教学过程：
一、创设情景，引入新课（出示信息窗5）
师：说一说你都看到了什么？你想提出什么数学问题？
二、自主探究，交流提高，质疑升华
师：妈妈让小红用50元钱去买海螺和珊瑚，你能帮她算算还剩多少钱吗？。师：谁想和大家说一说你是怎样帮小红解决问题的？
大多数学生会运用以前学习的知识，列出连减的算式，用连减的学生可能会写两个竖式，教师可以鼓励学生尝试把两个竖式合写成一个竖式。在探索出正确的连写竖式后，引导学生讨论：竖式分开写和连写有什么不同的地方？
师：如果我们要把这两个算式合在一起来写，还要先算13+17，怎么办呢？大家能不能创造一种办法，试试看
师：大家想的办法都很棒！但是一人一个记号，是不是太乱了？数学家选择了用“（）”这种符号来表示，（板书括号）大家看这样行吗？
师：对，算式里有小括号，我们应该先算小括号里面的。师：如果小红要买海豚玩具和贝壳，你知道还剩多少钱吗？
让学生独立思考解决问题。
三、巩固深化，拓展应用 1.自主练习第1题。
先引导学生看懂图意列出算式，然后让学生自己试一试写出连加的竖式，最后与连减的竖式进行比较。
2.自主练习第2题。先请学生自己独立完成，然后重点交流每一道题的运算顺序。3.自主练习第3题。
四、总结回顾，评价反思 谁来说一说这节课你有哪些收获？
第二篇：一年级数学下册 大海边教案 青岛版五年制
大海边
——100以内数的加减法
（二）[教材分析] 本单元是在学生掌握了口算两位数加减一位数、整十数的基础上进行教学的。这部分内容既是学习笔算的开始，又是以后学习万以内数的加减计算的基础。因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握计算方法，为后续学习打好基础。[教学目标] 1.在解决具体问题的过程中，学会两位数加减两位数的口算（不进位、不退位）和笔算方法，并能正确进行相应的计算；在具体情境中认识小括号，知道小括号的作用；会进行100以内数的两步加减混合运算；结合具体实例，进行简单的估算。
2.经历探索100以内数的加减计算方法的过程，体验算法的多样性，感受计算过程的合理性。
3.在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题，发展应用意识；初步学会表达、交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。[教学重、难点] 本单元的教学重点是两位数加减两位数的口算（不进位、不退位）和笔算方法，难点是笔算两位数加减两位数（进位和退位）。信息窗1——赶海
第一课时
[教学目标] 1.学会两位数加两位数的口算（不进位）和笔算方法，并能正确进行相应的计算。[教学重、难点] 教学重点是两位数加两位数的笔算方法。[教具准备]挂图、小棒、练习本 [教学过程]
一、导入
同学们，你们喜欢大海吗？海边有可爱的小虾和小螃蟹，让我们去看看吧！
二、新授
1.仔细观察图，你发现了什么？你能提出什么数学问题？ 天空中有多少只海鸥？
一共有几个小朋友？
海滩上有多少只螃蟹？
一共捉了多少只虾？
一共捉了多少只螃蟹？
2.你能解决刚才我们提出的“一共捉了多少只虾？”这个问题么？小组合作学习，动手操作，体会算法。
3.哪个小组来说一说你们的想法？选择你喜欢的方法来计算。
4.你能解决刚才我们提出的“一共捉了多少只螃蟹？”这个问题么？哪个同学来说一说你们的想法？
5.如果用竖式来计算你会不会写呢？
三、自主练习
1.自主练习3：小朋友在海边玩累了，在回家的路上遇到了几只断了尾巴的小壁虎，你能帮它们找到自己的尾巴吗？
学生独立完成，全班纠正答案。
[板书设计]
[教学反思]
第二课时
[教学目标] 1.巩固两位数加两位数的口算（不进位）和笔算方法。[教学重、难点] 两位数加两位数的笔算方法。[教具准备]练习本 [教学过程]
一、自主练习1.自主练习1（1）观察图画，列算式。（2）说一说你是怎样想的？ 2.自主练习2（1）口算练习。
（2）说说你是怎样计算的。3.自主练习4 选择自己喜欢的方法进行计算，独立完成，集体纠正答案。4.自主练习5（1）说一说图中都有什么？明确图意。（2）你能提出哪些问题？
（3）你能解决吗？试着用你喜欢的方法来解决这些问题。（4）全班交流。5.自主练习6（1）选择你喜欢的两种商品，算算需要多少钱。
（2）小组内交流。6.自主练习7（1）自己动手进行拼摆。
（2）简单介绍对称图形。
（3）说一说怎样才能摆出对称的图形，全班交流想法。7.自主练习8 引导学生发现规律，然后填数。[教学反思]
信息窗2——摆贝壳
第一课时
[教学目标] 1.学会两位数减两位数的口算（不退位）和笔算方法，并能正确进行相应的计算；[教学重、难点] 教学重点是两位数减两位数的笔算方法。[教具准备]挂图、小棒
[教学过程]
一、导入新课
同学们，你们去过大海吗？大海里有什么？有几个小朋友也在海边玩，让我们一起去看看！
二、新授
1.仔细观察图，你发现了什么？你能提出什么数学问题？
摆轮船比帆船多用几个贝壳？
摆海鸥比帆船少用几个贝壳？
摆海鸥比轮船少用几个贝壳？
摆轮船和帆船一共用多少个贝壳？
2.你能解决刚才我们提出的“摆轮船比帆船多用几个贝壳？”这个问题么？小组合作学习，动手操作，体会算法。
3.哪个小组来说一说你们的想法？选择你喜欢的方法来计算。
4.你能解决刚才我们提出的“摆海鸥比帆船少用几个贝壳？”这个问题么？哪位同学来说一说你们的想法？
三、自主练习1.自主练习2 拿出一组练习，小组内说一说你是怎样算的？其他练习自己说一说你是怎样算得又快又正确的？
[板书设计]
[教学反思]
第二课时
[教学目标] 1.两位数减两位数的口算（不退位）和笔算方法。[教学重、难点] 教学重点是两位数减两位数的笔算方法。[教具准备]练习本 [教学过程]
一、自主练习1.自主练习1（1）观察图，说一说图的意思。
（2）你能估算一下第二层和第三层有多少本书吗？交流估算的结果和方法。（3）提出有关加法或减法的数学问题进行解答并交流。2.自主练习3（1）仔细观察图，说一说题目的意思。
（2）独立完成，纠正答案。3.自主练习4（1）仔细观察图，说一说图中有什么？明确题意。
（2）指导学生交流自己的想法。
（3）你能试着算出答案吗？
（4）全班交流。4.自主练习5 3
（1）说一说图中都有什么？明确图意。（2）你能提出哪些问题？
（3）你能解决吗？试着用你喜欢的方法来解决这些问题。
（4）全班交流。5.自主练习6（1）仔细观察图，说一说图中有什么动物，它们在干什么？
（2）指导学生编数学故事，进行交流。
（3）你能提出哪些数学问题？列出算式，全班交流。[教学反思]
信息窗3——参观水族馆
第一课时
[教学目标] 1.笔算两位数加两位数（进位）。[教学重、难点] 两位数加两位数（进位）的计算方法是本课的难点。[教具准备]挂图、小棒 [教学过程]
一、导入新课
同学们，你们去过海底世界吗？能给大家介绍一下吗？
二、新授
1.仔细观察图，你看到了什么？你能提出什么数学问题？
左边鱼缸里有多少条鱼？ 右边鱼缸里有多少条鱼? 2.我们怎样知道左边鱼缸里有多少条鱼？
学生根据情境图中的图表找到相关的信息，并根据加法的意义列出加法算式。你想怎样来计算？
3.小组合作学习，动手操作，体会算法，体会满十进一的道理。
4.哪个小组来说一说是先从十位加还是先从个位加？你能说一说两位数加两位数笔算应该怎样做？
总结。两位数加两位数从个位加起，个位满十向十位进一。
5.你能解决刚才我们提出的“右边鱼缸里有多少条鱼？”这个问题么？
三、总结 [板书设计]
[教学反思]
第二课时
[教学目标] 1.巩固两位数加两位数（进位）的笔算。[教学重、难点] 4
教学重点是两位数加两位数的笔算方法。[教具准备]练习本 [教学过程]
一、自主练习1.自主练习1（1）观察图，说一说图的意思。（2）你能提出哪些问题？
（3）提出有关加法或减法的数学问题进行解答并交流。2.自主练习2 小组内说一说你是怎样算的？
其他练习自己说一说你是怎样算得又快又正确的？ 集体纠正答案。3.自主练习3 列竖式笔算，集体纠正答案。4.自主练习4（1）仔细观察图，说一说这道题的意思，明确题意。
（2）这几道题错在哪里，应该怎样改正。
（3）你能说出正确的答案吗？
（4）全班交流。5.自主练习5（1）介绍有关章鱼的生活习性等方面的知识。
（2）仔细观察图，说一说这道题的意思，明确题意。（3）你能解决吗？试着用你喜欢的方法来解决这些问题。（4）全班交流。6.自主练习6（1）仔细观察统计表，读懂表中信息。
（2）你能提出哪些数学问题？
（3）同桌两人互相合作提问并解答，看一看，最后两人共提出并解决了多少问题。（4）列出算式，全班交流。[教学反思]
信息窗4——参观标本馆
第一课时
[教学目标] 1.笔算两位数减两位数（退位）。[教学重、难点] 两位数减两位数（退位）的计算方法是本课的难点。[教具准备]挂图、小棒 [教学过程]
一、导入新课
同学们，今天我们去参观标本馆，你能在小组里交流一下有关海洋生物标本的知识吗？ 二新授
1.仔细观察图，你看到了什么？学生寻找到有关的数学信息（鱼类标本72种，虾类标本56种，贝 5
类标本80种）你能提出什么数学问题？ 水族馆里的鱼类标本比虾类标本多几种？ 虾类标本比贝类标本少几种? 2.你能解决“水族馆里的鱼类标本比虾类标本多几种”吗？
根据情境图中的图表找到相关的信息，并根据减法的意义列出减法算式。你想怎样来计算？学生利用已有的经验，想一想，算一算。
3.小组合作学习，动手操作，体会算法，体会个位不够减怎么办。4.哪个小组来说一说你们研究的结果？(个位不够减)5.你能说一说两位数减两位数笔算应该怎样做？
总结：两位数减两位数，个位不够减从十位退一，在个位上加十再减。6.你能解决刚才我们提出的“虾类标本比贝类标本少几种？”这个问题么？ 哪个同学来说一说你们的想法？
三、总结 [板书设计]
[教学反思]
第二课时
[教学目标] 1.巩固两位数减两位数（退位）的笔算。[教学重、难点] 教学重点是两位数减两位数的笔算方法。[教具准备]练习本 [教学过程]
一、自主练习 1.自主练习1（1）观察图，说一说图的意思。（2）你能提出哪些问题？
（3）提出有关减法的数学问题进行解答并交流。（提示学生如果提出有关加法的问题，求两种动物寿命的和是没有意义的）2.自主练习2 小组内说一说你是怎样算的？ 用你喜欢的方法来计算。集体纠正答案。3.自主练习3 先说说这道题的意思。
得数是四十八的涂红色，得数是三十五的涂绿色。涂完之后找到规律，也可以创造合适的规律继续涂下去。4.自主练习4（1）仔细观察图，说一说这道题的意思，明确题意。
（2）引导学生展开联想。
（3）将每个算式的得数算出来，选择水滴对应着哪盆花？
（4）全班交流。
5.自主练习5（1）充分利用图中提供的信息，引导学生提出更多的问题。（2）你能提出什么问题。
（3）提出有关加法或减法的数学问题进行解答并交流。（4）全班交流。6.自主练习6 口算纠正答案。7.自主练习7 看图找规律，说说你想怎样往后摆。8.自主练习8（1）观察这幅图，能给大家编个数学小故事吗？适时地对学生进行爱心教育。（2）你能提出什么问题，说说想用什么方法来解决？ [教学反思]
信息窗5——买纪念品
第一课时
[教学目标] 1.在具体情境中认识小括号，知道小括号的作用；会进行100以内数的两步加减混合运算。[教学重、难点] 认识小括号，学习100以内数的加减混合运算。[教具准备]挂图、小棒 [教学过程]
一、导入新课
同学们，今天妈妈要带小丽去海边购买纪念品，让我们一起去看看吧！
二、新授
1.仔细观察图，你看到了什么？学生描绘情景图中的内容。2.现在让我们一起和小丽去挑选你们喜欢的商品吧！3.我们一起解决问题吧！
用50元前去买海螺和贝壳，还剩多少元钱？（1）学生独立思考。
（2）学生小组合作讨论、交流。（3）有的学生可能用连减的方法，依次写两个竖式，可以鼓励学生把两个竖式合成一个连减的竖式，并让学生分析两种写法的异同。
（4）有的学生可能先把海螺和珊瑚标本的价钱加起来再用50去减，老师可以提示把两个算式合并成一个算式。在一个算式里，先算海螺和珊瑚标本的价钱再算剩下的钱我们就要想一个办法，比如可以用一个符号表示。
4.学生说说带有小括号的加减混合运算的运算顺序。5.教师总结：算式里有小括号先算小括号里的。
6.你能解决“要买海豚玩具和贝壳还剩多少元钱？”这个问题吗？哪位同学来说一说你们的想法？ 7.请你自己解决
（1）买珊瑚标本、贝壳、海豚玩具一共需要多少钱？
（2）买海豚玩具和贝壳比买海螺多花多少钱？
三、总结
[板书设计]
[教学反思]
第二课时
[教学目标] 1.巩固100以内数的两步加减混合运算。[教学重、难点] 教学重点是带有小括号的加减混合运算。[教具准备]练习本 [教学过程]
一、自主练习1.自主练习1（1）观察图，说一说图的意思。
（2）自己尝试写连加竖式，并与连减竖式比较。（3）搜集感兴趣的日历，进行有关的加法运算。2.自主练习2（1）学生独立完成，重点交流计算每一道题时的运算顺序。（2）集体纠正答案。3.自主练习3（1）仔细观察图，说一说这道题的意思，明确题意。（2）这几道题错在哪里，应该怎样改正。（3）你能说出正确的答案吗？（4）全班交流。4.自主练习4（1）仔细观察图，说一说这道题的意思，明确题意。（2）比一比看谁算得正确。（3）全班交流。5.自主练习5（1）充分利用图中提供的信息，编一个数学小故事讲给你的小伙伴听。（2）提出有关需要加减两步解决的问题。（3）全班交流。[教学反思]
第三课时
[教学目标] 1.巩固100以内数的两步加减混合运算。[教学重、难点] 教学重点是带有小括号的加减混合运算。[教具准备]练习本 [教学过程]
一、自主练习
1.自主练习6 小组合作，提出不同的租车方案，并说一说确定租车方案的理由。2.自主练习7 引导学生根据给定的标准估计，独立完成之后，学生交流估计的结果及方法，并体会估计的策略。3.自主练习8 口算题，注意及时纠正答案。4.自主练习9（1）猜一猜硬纸板下盖住了哪几个数？
（2）盖住的数最小的是多少，最大的是多少，两个数相差是多少？（3）说说你想怎样玩？ 5.自主练习10 学生独立思考，找出图形位置的变化规律。[教学反思]
赶庙会
——回顾整理 [教学目标] 1.整理回顾两位数加减两位数及加减混合运算。[教学重、难点] 两位数加减两位数及加减混合运算是本课的重难点。[教具准备]挂图 [教学过程]
一、导入新课
同学们，今天老师带你们到热闹的庙会上去逛一逛，你们也和爸爸妈妈去过庙会吗？谁能说一说你们逛庙会的情景？
二、新授
1.仔细观察图，你看到了什么？
2.小组合作学习（学生先独立观察，提出相关的数学问题或小组内采取讲故事的形式交流）。3.（图的上半部分）交流的问题有：（1）孔雀开屏的花灯由多少盏灯做成？（2）大孔雀比小孔雀多用多少盏灯？（3）两个人一共卖了多少串？（4）谁卖得多谁卖得少？
4.你想提醒大家在计算加减法时应注意什么？（1）计算时要注意相同数位对齐。（2）计算时别忘了进位和退位。
5.教师总结：两位数加减两位数应注意的问题。相同数位要对齐，从个位算起。6.（图的下半部分）交流的问题有：
（1）参加演出的大约有多少人？
（2）还剩多少个气球？
7.你想提醒大家在计算加减混合运算时应注意什么？
算式里有小括号要先算小括号里的。8.教师总结：加减混合运算时应注意的问题。
有括号要先算括号里的。
三、总结 [板书设计] [教学反思]
第三篇：一年级数学下册 大海边-信息窗3第一课时教案 青岛版五年制
（青岛版）一年级数学下册教案 大海边-信息窗3第一课时
教学内容：
教科书54页信息窗3。教学目标：
1.在解决具体问题的过程中掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。
2.经历100以内数的加法的计算方法的探索过程，体会算法的多样性，感受计算过程的合理性。3.在现实生活，能发现，提出并解决100以内数的加法计算问题，发展应用意识，初步学会交流解决简单问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。
教学重点、难点：让学生理解进位的道理。教学准备：学具盒、课件。教学课时：2课时 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
同学们，你们去过水族馆吗？老师也去过，真是太有趣了！我还拍了许多漂亮的照片想看吗？（出示课件）。
二、自主探索、合作交流。1.指导学生观察情境图。
你发现了什么？（左边的鱼缸有红鱼和黄鱼），你还发现了什么？（右边的鱼缸有黄鱼和蓝鱼）。2.出示统计表格，提出问题。
我分别把两部分鱼作了一下统计（出示左统计表）你发现了什么？你能提出一个数学问题吗？（根据生答，师板书：左边鱼缸有多少条金鱼？右边鱼缸有多少条鱼？）
3.小组合作，探究问题。
那我们先来解决第一个问题：左边鱼缸里有多少条鱼？谁来列算式？（生答师板书算式）14+28=（）（条）
同学们你们想用什么办法来算出得数？小组合作来试一试吧！4.组间交流，解决问题。
（1）哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？
生：我们是用小棒摆出来的。（结合学生的操作重点交流４根加８根得到１２根，把10根捆成一捆，再和原来的３捆加在一起。）
生：我们是列竖式来计算的。（根据学生的回答，师板书）
并详细讲解4加8的进位在竖式中的表示方法，有学生可能从个位加起，也可能有学生从十位 1
加起，教师可以让学生比较下从哪边开始好一些，然后再让学生自己总结笔算加法时应注意什么问题。）
（2）那么这两种方法你喜欢哪一种？请用你喜欢的方法去解决第二个问题：右边鱼缸有多少条鱼？（学生独立解决问题）
（3）师：谁愿交流一下你的算法？你为什么喜欢这种方法？（使学生经历算法优化的过程）（4）老师也喜欢用列竖式的方法。不过在用这种方法的时候要注意从个位加起，个位满十向十位进一。
三、练习巩固。
1.课本56页自主练习第1题。让学生根据图意编出数学故事，并解答。2.课本56页自主练习第2题。直接写得数，集体订正。
四、课堂总结：
通过本节课的学习，大家又掌握了哪些新本领？你有什么收获？ 板书：
两位数加两位数的进位加法
14+28=42（条）23+27=50（条）1 4 2 3 + 2 1 8 + 21 7 4 2 5 0
从个位加起,个位满十向十位进1。
第四篇：青岛版一年级下册数学大海边——信息窗1大海边素材解读
大海边素材解读
一、素材解读
1、素材的选取。从人文的角度来讲，人们对大海有许多赞美的描述，如大海有宽阔的胸怀等，也正因如此，当人们来描述一个人具有宽广的胸怀时，通常用“象大海一样”来形容，古今中外，从古到今，有数不清的文学作品来赞美大海。从科学的角度来讲，“生命起源于海洋”是小朋友们经常听到的语言。有关赞美大海、描述大海的文学作品都是儿童喜欢的，如动画片、漫画、小人书等。对小朋友来讲，他们向往神秘的大海，对大海充满了感情，急切地想了解大海。教材以这样的背景为基础，呈现了一组发生在大海边的故事，通过对故事中数学信息的梳理与分析来学习数学知识，较好地实现了情景串--故事串--问题串之间的连贯，具有人文性与数学性的特征。
2、本单元的情景串。本单元有5个信息窗。依次是：
赶海--摆贝壳--参观水族馆--参观标本馆--买纪念品
二、单元知识分析
1、知识基础。
20以内数的加减法。
100以内数的认识。
100以内数的加减法
（一）：
两位数加减一位数的口算，两位数加减整十数的口算；两位数加一位数的口算（进位）；两位数减一位数的口算（退位）。
2、教材的地位。有三点：
100以内数计算的继续学习阶段与结束阶段；
是千以内数计算的重要基础；
是解决生活问题的重要基础。
3、知识构成。共设有5个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：
信息窗1：学习100以内数的不进位加法（口算和笔算）
信息窗2：学习100以内数的不退位减法（口算和笔算）
信息窗3：学习100以内数的进位加法（笔算）
信息窗4：学习100以内数的退位减法（笔算）
信息窗5：认识小括号，学习100以内数的加减混合运算
三、单元教材解读
（一）信息窗1的解读
1、情景图的解读。情景图呈现的是海水退去以后小朋友们捡拾各种海产品的情形，也既“赶海”的情形。小朋友们向往大海，常常是从大海中的小鱼、小虾等开始的，用“赶海”的情形来呈现素材，自然地引出了这些小动物，同时也能把大海物产的丰富自然地引出。对于海边的小朋友来讲，这是非常熟悉的活动；对于没有见过大海的小朋友来讲，虽然情景中的场景是陌生的，但与小朋友们一起活动的情形是熟悉的。相信小朋友读了这样的素材以后，会有身临其境的感觉与“自己也来试一试”的想法。
2、情景图中的信息。
虾：26只与12只；
螃蟹：23只与11只。
3、例题的设置与功能。本信息窗设计了1个红点，1个绿点，共2个例题。
红点：一共捉了多少只虾？学习100以内数的不进位加法（口算和笔算）
绿点：一共捉了多少只螃蟹？巩固100以内数的不进位加法（口算和笔算）
4、教学的策略及注意事项
（1）教学目标
※使学生学会不进位两位数加法的计算方法，并能正确进行计算。
※在用计数器、小棒解释计算结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。
（2）知识、方法与经验的正确分析是教师开展探究性学习信心的重要基础。
在第四单元“绿色行动”[100以内数的加减法㈠]中，学生已经会计算两位数加、减一位数、两位数的加、减整十数、整十数加减整十数，这都是学习本课题的知识基础。
数位的认识及100以内数的组成，为学生认识本课题积累了数学思想方法基础。
在生活中经常会遇到“几十几加减几十几”两位数加减法计算也使学生积累了一定的生活经验。
（3）教具、学具准备
小棒或木块，计数器。
（4）教学目标的定位与竖式计算的关系：本节课的教学目标是能够会口算100以内数的不进位加法，而不是用竖式来计算100以内数的不进位加法；竖式计算的方法是为以后计算更为复杂的计算作铺垫的。当然在一定意义上来说，竖式计算也能为学生口算100以内数的不进位加法建立表象。但是，教学目标的达成不能过多地依赖竖式。
（5）算法多样化与算法的优化：在数的认识与计算这个大的体系与领域中，我们应该不能忘记“十进制”的数学思想，不管是数的认识还是数的计算，都是在这个思想的支配下来进行的，特别是在以后更为复杂的竖式计算时，相同数位对齐，满十进一，都是对这一数学思想最好的解释，所以能够促进学生思维与智力发展的就是这一数学思想的渗透。所以在算法的优化上可以采取整合横式与竖式的对比观察的方法，自然地把十进制数学思想渗透其中。
5、例题教学的具体阐释
一共捉了多少只虾？
列式与猜想--探究与验证--反思与升华。
列式与猜想：对情景中的信息与问题进行组合以后引导学生列出算式，并猜想算式的得数。这是为聪明学生搭建的施展才华的平台，是激发群体学习热情、树立学习榜样的平台，同时也是数学思想方法的渗透过程。
探究与验证：问题与探究--交流与汇报--指导探究。
问题与探究：26+32到底得多少？是不是得58？你们是怎样计算的？让学生在小组内利用手中的材料讨论解决这些问题。
交流与汇报--指导探究：伴随着学生汇报交流的不断深入，教师要把学生的思考过程用数学算式进行抽象，如下所示：
方法一：20+10=30，6+2=8，30+8=38；
方法二：26+10=36，36+2=38；
方法三：12+20=32，32+6=38；
方法四：26，27，28，29......36，37，38。
这里要注意的是：一是学具（小棒或计数器）的操作与数学算式的思考应该作为一种思路（隐性的与显性的），不应该作为两个不相联系的方法与思路，学具操作是算式表述的外显的形式，是能够看得见、摸得着的算式；二是学生汇报交流过程的设想，一般来说学生在汇报时往往是从怎么想的入手来交流，而不是从用学具摆的入手来交流，教师可以在学生交流的基础上指导学生用学具（小棒、计数器）进行演示，并结合学生的演示进而用数学算式进行抽象。也就是说，此环节的教学程序为：首先是指导学生汇报思维过程，然后指导学生把思维过程用学具演示出来，并结合演示用数学算式抽象思维活动过程，最后教师指导全体学生一起操作。如果学生从学具操作来交流，教师要从中提炼出算式，然后指导学生进行学具操作。反思与升华：结合每一种思路的表述及学具操作的过程，对每一种思路进行梳理，既：
方法一：整十数加整十数，一位数加一位数。
方法二：把26先加上整十数，再加上一位数。
方法三：把12先加上整十数，再加上一位数。
方法四：在一个整体的基础上逐步累加。
以此为基础，用竖式进行概括。在这个环节里，可让学生把“横式”变成“竖式”写一写，汇报。用竖式算既可以从十位加起，亦可从个位加起。
在用竖式计算的教学环节中，要注意三点：
一是可以把以上的方法一与竖式进行整合，既竖式中的2+1就是学具操作中的20+10，竖式中的6+2就是学具操作中的6+2。通过这样的整合过程，把自然而然地渗透了“整十数与整十数相加，一位数与一位数相加”（也既相同数位对齐）的数学思想。
二是对竖式计算去掉了“从个位加起”的结论。到以后需要进位时再来抽象“从个位加起”。
三是引导概括竖式计算的算理。为什么26+12中的2要与1对齐？让学生从意义上解释，进而揭示相同数位数对齐。在本节课中，计算出得数可能不会有太大的困难，学习竖式的写法问题不大，真正有价值的就是“整十数与整十数相加”（也既为什么要相同数位对齐）数学思想的渗透。
6、自主练习
第1题：目的：从形象思维过渡到形象思维，为建立表象服务，教学时采取“提出问题--猜想得数--解释---算式”程序进行。
第3题：找尾巴把传统的连线题用青蛙作载体进行。此题渗透了“对应”思想。教学时先引入：你看多么漂亮的小青蛙，它们的尾巴跑到哪儿去了。请你帮他们找一找。然后采取“解决问题（即想找出尾巴）---验证辨析方式进行解决--反思”。反思既对多余的一条尾巴请帮助找到它的身子。
第4题：所谓喜欢的方法，不只是口算与笔算两种，而是最后要概括的方法为“心算与笔算”。更大范围的“喜欢的方法”主要是指在口算中的多种方法。
第5题目的：数学与语文学科的互相融合。编出的故事应有情感、情节、过程、结果。并最后提出问题。说不好不要紧，那怕只说几句话也行，大家相互补充。教师在备课时应构画一个故事并作记录。可布置作业讲给家长听。
第6题教学时按照“提出问题--列式计算--解释”步骤进行。先让学生去尝试，然后汇报。汇报时既可以由问题到算式，也可以由算式到问题。
第7题目的：渗透了“数学美思想”，既图的对称与和谐。教学时最好能有学具，让学生说思路，移动图片。
第8题材目的：建立数之间的联系。
第五篇：一年级下册数学青岛版《分类(信息窗1)》参考教案
妈妈的小帮手——分类
教学内容：
青岛版实验教材一年级上册第24页，第一课时“帮妈妈整理衣服”——分类。
教学目标：
1、结合实际生活体验分类的意义，通过动手操作学会分类的方法。
2、通过实践活动感知不同的标准下，分类的结果也不同。
3、在操作中提高学生对比、分析的能力。
4、渗透思想教育，教育学生平时应多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动。
教学重难点：
感知不同的标准下，分类的结果也不同。教学过程：
一、整理观察，体会生活的需要——按标准分类。
师：“同学们，前几天老师让同学们回家帮妈妈整理衣服，并观察你们家里的衣服是怎样摆放的。你们做了吗？（生：做了）你们能帮妈妈干活，真是些好孩子，现在让我们想一想，通过整理和观察，你都发现了什么？”（给学生一定的时间独立思考。）
学生同位交流自己的发现。
师：“现在，谁想把你的发现声音响亮的告诉全班同学？”
生：“我发现我们家的衣服叠得很整齐，我爸爸的放在一个橱里，妈妈的放在一个橱里，我的放在一个橱里。”
师：“这是把每个人的衣服分别放在一起。”
生：“我发现我们家的衣服是上衣放在一起，裤子放在一起。” 师：“也就是说上衣、下衣分开来放。”
生：“我发现我们家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。” 师：“你们家的衣服是按不同的季节分开来放。” „„
教师根据学生的发言随机板书：
爸爸 妈妈 我 上衣 裤子 冬季 夏季 „„
师：“同学们观察的真仔细，说得也棒极了。看来你们的妈妈都是按生活需要把衣服分开来放的。（指着板书）其实这些都是你们家分衣服的标准，而你的妈妈把衣服按照一定的标准分开来放的做法，就叫做分类。”（揭示课题）
二、尝试分类，体会标准不同，分类的结果也不同。
师：“同学们，我们刚才说了你们小家里的衣服是怎么分类的，现在我们来给我们班集体这个大家分分类，好吗？”
“你打算怎样给全班同学分类呢？”（学生独立思考）师：“谁愿意把自己的想法告诉大家？” 生：“我想按照男同学女同学来分”（师板书：男 女）
师：“现在我们就按这个同学的想法来分分看。注意：请男同学站起来。现在，全班同学被分成了两类，站着的是男同学，坐着的是女同学。请坐下。”“谁还有不同的分类方法？”
生：“按东西路队来分。”
（师板书：东路队 西路队）
师：“现在我们再来按这个同学的想法分分看。注意：请东路队的同学站起来。现在，全班同学又被分成了两类，站着的是东路队的同学，坐着的是西路队的同学。”
师：“请同学们仔细观察一下，两次站起来的人是同一批人吗？（不是）怎么会出现这样的情况呢？”（给学生一定的独立思考的时间，体会标准不同，分类的结果就不同。）
生：“因为两次站的标准不一样，所以站起来的不是同一批人。” 师：“说得太好了。你还有不同的分法吗？”（鼓励学生说出自己的想法，师板书。）生：“按长头发和短头发来分。”
生：“按穿校服的和没穿校服的来分。” „„
三、联系生活，体会分类的好处。
师：“同学们刚才想出了那么多种分法来分咱班的同学，现在我想请教同学们，在我们的实际生活中，哪些地方用到了分类呢？”
（学生独立思考，也可以同位商量）
教师可这样引导：哪里用到分类——具体是怎么分的——这样分有什么好处？
同时要学生说一说，自己是怎样想的？
四、自主练习，应用分类，明确为什么这样分。
1、自主练习第1题：（学生看图说一说）学生独立做。
2、自主练习第2题：
教师创设情境，引导学生观察情境图，让学生说一说自己是怎样想的？
3、自主练习第3题
师：“同学们，你们去沙滩玩过吗？你们是怎么去的？（坐汽车去的）除了汽车，你还知道哪些交通工具？”
学生回答。
师：“同学们知道的可真多，在我们的学具盒里也有一些交通工具，请你把它们拿出来。你能给这些交通工具分分类吗？”
学生动手操作，分完后说一说自己是怎么分的，为什么这样分。
4、自主练习第4题
五、总结：
今天这节课你学会了什么？
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