鲁教版九上《陌上桑》教案

第一篇：鲁教版九上《陌上桑》教案

《陌上桑》教案 汉乐府

一、教学目标

（一）知识目标和能力

1、进一步了解诗歌朗读技巧，并运用朗读知识反复读这首民歌。

2、通过咀嚼民歌的语音，体会作者所表达的思想感情。

3、了解乐府和乐府诗的有关知识。

（二）过程和方法

1、通过对“汉乐府”常识的了解和语言文字的品味，培养学生欣赏诗歌的能力。

2、通过对诗歌的意境的再加工，培养学生一定的想象能力。

3、学习本诗现实主义和浪漫主义相结合的手法。

4、学习本诗正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。

（三）情感目标

1、通过诗歌的学习，培养学生的热爱，赞美我国古代劳动妇女对封建官吏的卑劣可耻行为的可恨。

2、通过领会诗歌的语音，培养学生对祖国文学的感情。

二、教学重点和难点

重点：1）了解汉乐府诗的特点。

2）学习诗中用种种修辞手法来刻画罗敷形象的写法。难点：

1）本诗现实主义和浪漫主义相结合的手法。2）本诗正面描写和侧面烘托相结合的写法。

三、课时安排：1课时

四、教学学具准备：多媒体

五、师生互动活动的设计

1、反复朗读，从朗读欣赏罗敷的美，憎恨官吏的丑。

2、学生自学，老师质疑点拨。

六、教学步骤

（一）明确目标

1、学生掌握一定的汉乐府的常识。

2、反复诵读，课堂上能够背诵。

（二）整体意识

这首诗刻画了罗敷这一形象，她美丽、善于劳动、言辞锋利、对于不轨之徒敢于斗争且善于斗争。人民通过她的口说出了他们的愿望和要求。

（三）教学过程

一、预习

1．查字典，读准下面加点字的音。

隅（yu2）敷（fu1）笼系（ji4)倭（wo1）堕（duo4）

髻（ji4）缃（xiang3）绮（qi3）襦（ru2）捋须（lv3）

髭（zi1）著媜头（zhuo2 qiao4）踟蹰（chi2 chu2）妹（shu1）宁可（ning4）千余骑（ji4）骊（li2）鬑鬑（lian2）2，查字典，参照课文注释，理解文意。

二、导入

1．乐府及《乐府诗集》简介：

乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称 为“乐府”。它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。这些诗，一般都配乐歌唱。

《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集。辑录汉魏到唐五代的 乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，是我国文学史上的瑰宝。它内容丰 富，题材广泛，多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦，暴露战 争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，沤歌男女爱情的；有披露封建统治阶 级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的。这些诗，都有较深的思想意义。在 艺术创作上，乐府诗格律比较自由，杂言、五言、七言兼而有之，其余有 些是不用韵的。叙事性强。最突出的特点是刚健清新、质朴自然、文辞 优美。

2．关于《陌上桑》

这是一首在东汉时期民间广为流传的诗歌，诗中的故事带有浓厚 的传说性。过去有人对诗里的故事做过猜测，认为：《陌上桑》讲的是赵 王的家令王仁妻子罗敷的事。罗敷出门采桑被赵王看见，赵王想把她 霸占为妾，于是罗敷作《陌上桑L以表明自己的态度，制止了赵王的卑 劣行为。

三、正课

1．朗读课文，注意语音准确，节奏分明，读出感情。2．请学生翻译全文。3．再次朗读课文。

4．提问：作品是怎样表现罗敷美貌的？ 讨论并归纳：

1）写罗敷出场的环境美“日出东南隅，照我秦氏楼”，渲染，烘托了 罗敷之美。

2）写罗敷采桑工具精美“青丝为笼系，桔枝为笼钩”，陪衬产托了 罗敷之美。

3）写罗敷服饰的华美“头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫 绮为上襦。”借服饰描写罗敷的外貌美。

4）写众人为罗敷的容貌美所倾倒，借助他人的反应，从侧面写出 罗敷的美。

5．提问：课文第2段写什么？

讨论并归纳：写使君被光艳照人的罗敷所吸引，打起了鬼主意，仗 着权势，想诱使罗敷跟他走。

先写使君权势显赫，坐着五马大车，带着随从，威风凛凛地从南方 而来，一见到美貌的罗敷就徘徊不前了。接着派出随从去打听，得知罗 敷正值青春妙龄，更是想入非非，按捺不住荒淫之心，急忙亲自走向前 去对罗敷提出无理要求，要罗敷跟他一道回去。这段诗歌形象地表现

了封建官僚使君这个好色之徒的丑态，揭露了他肮脏的灵魂。

6.提问：课文第3段写罗敷面对使君，怎样痛斥他的无理，表现罗 敷的什么性格？

讨论并归纳：“罗敷前致词„使君一何愚！使君自有妇，罗敷自有

夫”‟斥责、嘲讽使君的愚蠢，贪婪，表现了罗敷不慕权势、不畏威逼的勇 敢性格、高贵的品质。

7．提问：罗敷盛夸自己夫婿的目的是什么？

讨论并归纳：无耻的使君依仗权势戏诱罗敷，罗敷则针锋相对，以 夸耀夫婿椰输压倒对方，使他自形惭愧。这是“以其人之道还治其人之 身”的策略。

8．提问：罗敷运用这种策略表现了她什么性格特征？ 讨论并归纳：表现她机智勇敢，善于斗争。9．提问：请概括本诗的中心思想。

讨论并归纳：本诗叙述一个采桑女严词拒绝使君戏诱的故事，深刻 地揭露了封建官僚的丑恶，赞美女主人公忠贞、机智和反抗强暴的精 子。

10．提问：本诗在写作上有什么特点？ 讨论并归纳：

1）现实主义和浪漫主义相结合的艺术手法。罗敷热爱劳动，对爱

情忠贞不二，这是罗敷的美好性格，也是真实可信的现实主义的描写。但描写罗敷的美貌和对夫婿的盛夸则是理想化的夸张的，富有浪漫主 义色彩。作者把现实主义的描写和浪漫主义的夸张结合起来，使罗敷 的形象更加光彩照人，从而突出了中心。

2）正面描写和侧面烘托相结合的手法。诗中写使君是用正面描

写，写罗敷的美貌基本上用侧面烘托的方法，这样既丰满了人物形象，又给读者留下了想象的空间，达到很好的艺术效果。

七、总结

《陌上桑》这首诗它通过封建官吏妄想霸占农家采桑女罗敷的故事，反映了封建社会的阶级矛盾，揭露了酷吏的罪恶行径，歌颂了劳动人民不畏强暴，勇于斗争的精神和聪明才智。这首诗在艺术上也是很有特色的，现实主义和浪漫主义相结合，正面描 写和侧面描写相结合。

八、课文延伸

回忆原来学习的汉乐府诗，找出其共性，总结汉乐府诗的艺术特点 l．汉乐府民歌有什么艺术特色？

两汉乐府民歌的艺术特色是：（1）叙事性强，出现了第三者叙述的故事，出现了有性格的人物和比较完整的情节。（2）能调动各种艺术手段来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节描写等。（3）形式多样，有四言、五言、杂言、少数承继四言，大多数采用杂言和五言。杂言体句式自由，长短不拘；五言则更是乐府民歌的创新。（4）不少作品有丰富奇特的幻想，具有浪漫主义色彩。

九、布置作业

1、背诵课文并完成课后习题。

2、展开想象，增补一些情节，把这首诗改写成一个故事。

板书设计： 陌上桑 汉乐府

居住环境美位高 使用器物美富贵 众人反应美功名

服饰美才貌

第二篇：九上鲁教版政治第一课教案

第一课公平、正义——人们永恒的追求

教学目标：  情感、态度和价值观：努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感；增强维护社会公平的责任意识，自觉树立公平的合作意识；对正义充满向往和追求，树立以自觉遵守各项社会规则和程序为荣的意识。 能力：理解社会稳定、个人发展需要公平；能独立判断社会上存在的公平与不公平现象；具有分辨正义行为与非正义行为的认知能力；自觉维护正义的实际行动，自觉遵守社会规则和程序，具有见义勇为精神。

 知识：正确认识公平问题，公平与社会稳定、发展的关系；正义行为与非正义行为的含义；正义与社会公平的关系；有正义感的人，应该做到的具体要求。教学重点

1.公平对社会的作用2.辨别正义和非正义行为 教学难点

1.公平要求实现权利和义务的对等和统一 2.敢于与非正义行为作斗争 3.课时安排：四课时授完

第1、2课时

教学内容：第一框——我们向往公平教学重点：公平对社会的作用 导学过程：

一、情境导入：1.导入语：（详见教材P3页导言一、二、三段）一位老人向记者讲述了自己亲身经历的一件事。

2.板书课题：第一课公平、正义——人们的永恒追求

二、自主学习，完成综合能力训练网络填空

三、新课导学：

板书框题：

一、我们向往公平1.良好的合作需要公平情境活动一：（见教材P3—4页材料）学校开展小科技制作和小发明活动，李明邀请同班几个同学组成科技制作小组积极参加。他们准备制作一个航空飞机模型，可是，当图纸设计完毕，材料准备齐全，模型制作即将开始时，李明的母亲因病住院，他必须每天放学后到医院陪妈妈，没有时间再参加小组的活动。后来，这个小组制作的飞机模型在学校评比中获得一等奖。在颁奖大会上，上台领奖的同学中没有李明，获奖证书上也没有他的名字。

议一议：※你认为这对李明公平吗？为什么？※应该怎样理解生活中的公平？（学生讨论回答后教师小结、板书）

（1）公平要求实现权利和义务的对等和统一

讨论交流：※什么是公平？（公平意味着参与社会合作的每一个人既要承担应分担的责任，又能得到应得到的利益。公平要求对参与社会合作的每一个人都要实现权利和义务的对等和统一。）

※说说你对公平与不公平的理解。（不公平的表现）（如果一个人承担的责任少于他应承担的责任，或者获得的利益多于他应获得的利益，则是不公平的。）辨一辨：（详见教材P4页爱因斯坦名言）

“我每天上百次地提醒自己，我的精神生活和物质生活都依靠别人（包括活着的人和死去的人）的劳动，我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了的和至今还在领受的东西。”爱因斯坦这句话说明了什么？

（①公平意味着每一个人既要承担应分担的责任，又能得到应得的利益；②公平要求每一个人都要实现权力和义务的对等和统一。）（该题主要考查学生对公平涵义的理解。解答此题，首先要懂得公平是得到自己应该得到的，分担自己该做的事情。如果一个人没有承担他应该承担的责任，或者没有得到她应该得到的利益，人们就会认为这是不公平的。由此可见，爱因斯坦这句话的意思是“公平意味着每一个人既要承担应分担的责任，又能得到应得的利益；②公平要求每一个人都要实现权力和义务的对等和统一。”）情境活动二：（详见教材P4——5页材料）

王某和刘某是好朋友，看见别人做服装生意很赚钱，便商量决定合作开一家服装店。在亲朋好友的见证下，两人签订了一份合作协议。协议规定：王某出资4万元，刘某出资2万元，利润按出资比例分成，若出现赔本也按出资比例分担；王某负责进货，刘某负责销售。开业后，两人各司其职，各负其责，生意日益红火起来。一年下来，按协议王某分的利润1万元，刘某分得利润5000元。第二年，王某又让自己的妻子在附近开立一家相同的服装店，他把所进服装的大部分紧俏货放到该店销售，致使王某刘某合作的服装店生意越来越冷清，利润下降。而在利润分红时，王某仍按原定协议分成。

议一议：※王某的做法对刘某是否公平？这种做法会导致什么结果？（学生讨论后教师归纳板书标题如下！）

（2）公平是合作不可缺少的重要条件（学生阅读教材后教师简述，强调要点！）

社会需要合作，更需要良好的合作，公平是合作不可缺少的重要条件；因此，在生活中我们与他人合作时，需要树立公平意识，努力维护合作公平！情景活动三：（详见教材P5）填一填（略——见教材P5）

人们在社会合作中的表现是不一样的。下列表现中，哪些是利于合作公平的表现，请把它们挑选出来。

为他人着想自私自利负责任利益共享歧视对方少负责多取利益自己说了算 互惠互利尊重理解双赢不取不应得利益积极承担责任相互平等 ※属于合作公平表现得是：。※合作公平的要求还有：。2.公平有利于社会稳定

公平是我们每个人都向往的，只有社会公平，才会有今天生活的安定祥和。所以，维护社会公平对于社会稳定具有重要的作用。

（1）社会公平在我国的表现：在社会主义制度下，我们国家已经基本实现了社会公平，表现在政治、经济、文化教育等各个方面，国家为了维护社会公平采取了多种措施，取得了很大成效。情境活动四：（详见教材P6页）※照片中的现象体现公平吗，为什么？ ※列举你所知道的有关社会公平的现象。（学生阅读教材后思考讨论）讨论交流：社会公平的主要表现是什么？

（社会公平主要表现为社会为每个人的全面发展提供平等的权利和机会，并使每个人都能够按自己的劳动和贡献得到应得到的利益。）

教师讲述：教材谈到的社会公平主要是指公民的权利公平、机会公平和结果分配公平。通常所说的社会公平，一般包含公民参与社会活动的权利公平、机会公平、规则公平、过程公平和结果公平等几个方面。教材选取了三个最基本的、最重要的权利公平、机会公平和结果公平来介绍。

权利公平主要表现为公民在经济、政治、文化教育和人格上的平等，全力公平是社会公平的基础；

机会公平主要表现为公民参与社会合作，要求社会确保机会平等，就是要使社会生活中的每一个人，对于一切机会、植物和地位，都有资格平等参与竞争；结果分配公平主要是指社会财富（包括物质财富和精神财富）的分配要合理，要顾及全体人民的利益，走共同富裕之路。结果分配公平是社会公平的根本内涵和最高层次，是合作公平的主要表现形式。情境活动五：（详见教材P6——7页材料）※国家采取上述措施表明了什么？（表明我国已经本实现了社会公平，并努力维护社会的公平。）

※请列举我国社会公平的表现。在经济生活中：城市居民最低生活保障制度下岗职工再就业经济适用房制度，国家对一些贫困地区实行优惠的经济发展制度国家提高中低收入者的工资扶贫工程再就业工程 在政治生活中：民族平等制度法律援助制度法律监督制度在法律面前人人平等 公民平等地享有法律赋予的政治权利

在文化教育生活中：公民享有受教育的权利普及九年义务教育制度 国家对一些少数民族考生实施高考加分政策

对贫困考生的贴息助学贷款制度对贫困考生的助学希望工程 相关链接：（详见教材P7页链接材料）（略）

（2）维护社会公平对社会稳定的作用（学生阅读教材后思考讨论）想一想：

维护社会公平有何意义？（公平对社会的作用？）（见教材P8页第一段）①维护社会公平能促进社会合作取得成功，有利于社会合作的不断延续； ②维护社会公平能促进良好人际关系的形成，有利于社会的和谐发展；

③维护社会公平能协调社会各方面的利益关系，正确处理社会矛盾，减少或避免社会冲突，有利于社会的长治久安 情境活动六：（详见教材P8页材料）（略）议一议：

※温总理帮助农民工追讨工资对维护社会的稳定有什么重要意义？

（学生的思维应包括两个方面：第一，拖欠农民工工资是不公道、不公平的，农民工辛苦一年付出了劳动却得不到应得的报酬，不符合公平的原则，温总理帮助农民工追讨拖欠工资是维护社会公平的义举；第二，大量的农民工工资拖欠，应得的利益得不到兑现和保障问题得不到解决，就会产生新的社会矛盾，甚至引起社会冲突。温总理帮助农民工追讨头拖欠工资，使社会矛盾得到了正确处理，有利地维护了社会稳定。总之，温总理这一行为的重要意义在于：一是维护社会公平，二是保持社会稳定。）（3）维护公平是对每个社会成员的基本要求

维护社会公平，不仅要靠政府和各种社会组织的力量，而且要靠每一个社会成员的努力。议一议：

※维护社会公平对每个社会成员有哪些基本要求呢？（我们应该如何维护社会公平？）维护社会公平对每个社会成员的基本要求：

（树立社会公平意识，积极承担社会责任，学会维护自己的合法利益，而又不侵害他人、集体和国家的利益。）填一填、说一说

※青少年学生作为社会的一员，平等参与的机会有：

（受教育、享受法定权利、履行法定义务等。）

※为了维护社会公平，我们现在能够承担的社会责任有：

（自觉接受义务教育、遵守各种规则、履行应尽义务。）※怎样才能做到不损害他人、集体和国家的利益？

（尊重他人、平等地对待他人；遵守各种规则、自觉维护社会公平。）

四、课堂小结

让生谈谈收获，构建本节课知识网

五、作业安排

1.做综合能力训练题

2.梳理知识点（1）什么是公平？（2）社会公平的表现是什么？（3）维护社会公平有何意义？

（4）维护社会公平对每个社会成员有哪些基本要求呢？（我们应该如何维护社会公平？）

第3、4课时

教学内容：第二框——为正义高歌 教学重点：辨别正义和非正义行为 教学难点：

1.公平要求实现权利和义务的对等和统一 2.敢于与非正义行为作斗争 课时安排：两课时授完 导学过程

一、板书框题：为正义高歌

二、让生自主学习，完成综合能力训网络知识填空

三、新课导学：

1.分清生活中的正义和非正义行为（P9）情境活动一：（详见教材P9页材料）议一议：※国家为什么要打击社会黑恶势力？

（社会需要正义。国家打击社会黑恶势力，表章见义勇为就是伸张正义，维护社会秩序和人们的安定生活。）

列举社会生活中的正义行为。（见义勇为、扶贫助困、捐资助学、扶老携幼、助残帮困、爱心捐助……）

教师简述：从古至今，人们在不断地追求正义，因为我们都愿意生活在一个充满正义的社会里。历史和现实都告述我们，社会正义是人们共同追求的目标。（1）社会正义是人们追求的共同目标（P9）那么，判断正义和非正义行为的标准是什么呢？

（2）判断正义和非正义行为的标准（P9）实施正义行为，不做非正义的事情，是做人的基本要求。

讨论交流：※什么是正义行为？（凡是有利于促进人类社会的进步与发展，有利于维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义行为。）

※划分正义行为和非正义行为的标准是什么呢？（学生阅读教材P9页地二段正文，讨论回答）

（区分正义行为的标准：一是有利于促进人类社会的进步与发展的行为；二是有利于维护公共利益和他人利益的行为。符合这两点就是正义行为，不符合的就是非正义行为。）情境活动二：（详见教材P9—10页材料）（略）※请继续列举社会的规则和程序。

※设想一下，如果没有制度、规则和程序，社会生活将会怎样？（学生讨论交流）

教师讲述：通过讨论我们明白了，在社会生活的方方面面，都必须有自己的制度、规则和程序。每个人都能从制度、规则、程序的正常运转中受益，也都受正义制度的约束。如果没有制度、规则和程序，社会将陷入无序和混乱。由此可见，要维护社会正义，必然要求人们要遵守制度、规则和程序。

（3）正义要求人们遵守制度、规则和程序（P10）（学生阅读教材，思考讨论交流）思考讨论交流：

※什么是正义制度？制度的正义性是什么？正义的要求有哪些？（（社会离不开规则和程序，人们必须遵守的规则和程序就是正义制度）

（制度的正义性在于它的普遍性，制度之所以是正义的，是因为，社会规则和程序不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的，正义代表的是全体社会成员的共同利益，违反这些规则和程序就是违背了全体社会成员的利益）

（正义制度要求每个人都必须遵守社会生活中的制度、规则和程序，没有人可以例外，不遵守制度、规则和程序，就不符合正义的要求，就是非正义的。）

总之，每个人都能从制度、规则的正常运转中受益，也都受正义制度的约束，如果没有正义制度规则的支持，社会合作就无法进行，就难以实现真正的社会公平。人们制定的规则对所有人都是平等的，公平的。在规则面前，人们平等地遵守，则是正义。请你选择：（详见教材P10）

逃票乘车——非正义行为；考试作弊——非正义行为；参与选举——正义行为（4）正义行为和非正义行为的后果（P11）教师讲述：

正义行为有利于促进人类社会的进步与发展，有利于维护公共利益和他人正当权益，应得到人们的赞扬和支持；非正义行为阻碍人类社会的进步与发展，损害公共利益和他人的正当权益，必然遭到道德的谴责或法律的制裁。情境活动三：（详见教材P11页材料）（略）

议一议：※我们应该怎样对待以不正义的手段多得利益的行为？（非正义行为损害公共利益和和他人的正当权益，我们应鄙视、制止和谴责以不正义的手段多获得利益的行为。）

2.做一个有正义感的人（P12）（1）要为人正直：情境活动四：（详见教材P12页材料）（略）（阅读思考讨论交流）想一想：吵架过后，吕毅为什么还要投何雯的票？

（虽然吕毅与何雯平时有矛盾、有误会，但是在选三好学生时仍投了何雯的票，这表明了吕毅为人正直，这是一个有正义感的人应有的表现。）议一议：你有过类似的经历吗？当时是怎样做的？（2）自觉遵守规则（学生阅读教材）（P12）情境活动五：（详见教材P12）（略）

※议一议：邓亚萍为什么这样做？她的做法导致金牌丢失，值不值得？

（邓亚萍遵守规则，虽然失去了金牌，但却赢得了对手和外国人的尊敬，体现了中国运动员的高尚风格。她这种坚持正义的精神比金牌还要宝贵。）

教师讲述：这一事例告诉我们，遵守规则、具有规则意识是十分重要的。

制度、规则和程序不仅仅是对人行为的一种约束，同时也是对人自由行为的一种保护，在制度规则和程序范围内是自由的，超越出这个范围，就是不自由的了。

因此，尊重和遵守制度、规则和程序是一个现代人应有的品格，是一个人有教养、有文化的表现，没有规则意识，就不会成为一个有正义感的人。（板书）

（3）要坚持正义的标准（P13页）

教师讲述：辨别正义行为和非正义行为，不是凭个人情感的好恶，而是看是否符合正义的标准。做一个有正义感的人，一定要坚持正义标准。

议一议：有正义感的人都有哪些表现呢？（按照正义标准对人对事、做人做事，违反正义标准的事坚决不做，是一个有正义感的人的集中表现。）（4）不侵害他人的利益（P13页）情境活动六：（详见教材P13）（略）讨论交流：

※小强等人的行为错在哪里？

※为朋友两肋插刀的哥们义气算不算正义行为？（课后作业）（※小强为同学打抱不平，为受欺负的同学报仇不是正义的行为。因为他的行为侵犯了别人的利益，伤害了他人的身体，是最严重的非正义行为。）

（※“为朋友两肋插刀的哥们义气”不是正义的行为。因为这种行为侵害了他人的利益、伤害了他人的身体。而不伤害他人、不侵害他人的基本权利是正义的最起码要求。一个有正义感的人是决不会做侵害他人利益的事的。）（学生阅读教材正文）

※怎样才能做到不侵害他人的利益？（见教材P13页中）（5）敢于与非正义行为作斗争（P13页）（阅读教材正文后思考讨论交流）说一说：※当你遇到非正义行为发生时应怎样做？（课后作业）※怎样做有一个有正义感的人？（课后作业）

（※有正义感的人应当鄙视以不正当的手段多的利益的行为，当遇到非正义行为发生时，对实施非正义行为的人要进行积极的劝说和制止，必要时依自己的勇敢和机智同违法犯罪行为作斗争。）

（※①要为人正直；②自觉遵守正义规则。尊重和遵守制度、规则和程序，是一个现代人应有的品格；③要坚持正义的标准。按照正义标准对人对事、做人做事，违反正义标准的事坚决不做，是一个有正义感的人的集中表现；④不侵害他人的利益。不伤害他人、不侵犯他人的基本权利是正义的最起码要求。故意伤害他人身体乃至生命是最严重的非正义行为；⑤敢于与非正义行为作斗争。）相关链接：（详见教材P14页）教师讲述：（详见教材P14页材料后）

四、课堂小结（按板书小结本课要点）

五、作业安排

1.完成综合能力训练

2.梳理知识（1）正义行为及划分正义行为和非正义行为的标准是什么呢？（2）什么是正义制度？制度的正义性是什么？正义的要求有哪些？（3）为朋友两肋插刀的哥们义气算不算正义行为？（4）当你遇到非正义行为发生时应怎样做？（5）怎样做有一个有正义感的人？

第三篇：鲁教版语文九上《地下森林断想》教案2篇

地下森林断想

[ 学习目标] 1．有感情的朗读课文，体会作者深挚的感情。

2．读懂和品味其中思想性情感性的东西，并将它化为心中的理想．信念．精神力量等。

[ 资料下载]

1．作者介绍

张抗抗，1950年生，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。1969年到黑龙江一国营农场当农工，在那里生活了8年。1972年10月在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。

1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映在新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。从此以后，她一直将思考的重心放在当代青年事业与爱情的矛盾冲突上。1986年出版了长篇小说《隐形伴侣》，在更加广阔的社会背景上，展示了一代知青辗转矛盾的内心历程，运用细腻的精神分析手法，揭示了他们内心的创伤和追求。

后来在中国作家协会黑龙江分会任职，成为专业作家。1988年英国剑桥大学国际名人传记中将其收入“世界名人录”。2．时代背景

和所有的同龄人一样，张抗抗沐浴过灿烂的阳光，遭遇过文革的苦痛，人人都是中国生活舞台中的一个角色。然而张抗抗能成为一个作家，达到思想与艺术的辉煌，却有着大背景下属于她自己的生动故事。七十年代末，她写出《地下森林断想》，坦坦荡荡地泄露爱与憎，表现与天地山林融洽无间的情致。3．名家品评

可我在重读这些散文时的感受，却一点也放松不起来，作家的锐利思想．对人对事的态度，甚至对“地下森林”的感受，都是那么深沉。张抗抗是从那些大是大非的岁月中走过来的。从那个年代走过来的人们，都有很强烈的很沉重的忧患意识，这种忧患意识从他们那一代甚至几代知识分子和正直人们的骨子里散发出来的，那是没有办法克服的。历史使命感和社会责任感就像重重的蜗牛壳压在身上，对一切事物都要去分析去思考，都要去弄出个对与错，都要找出个理来。我曾经说过，张抗抗是一个喜欢思辨善于分析的作家，她写的小说也好，散文也罢，处处都表达抒发她对人的思考，对生命的感悟以及对她们那一代人的审视。你就看看张抗抗一些散文的题目吧：《谁能感觉思想的重量》．《无法抚慰的岁月》．《以思想悦己》．《地下森林断想》．《埃菲尔铁塔沉思》等等，无处不让你感受到她的思想．情感的流动。——《头脑对灵魂的诉说——读〈张抗抗散文〉》（张鹏飞）

[整体感知]

1．语知归类 ①生字注音

浩瀚无垠hàn yín

袅袅niǎo

鼎盛dǐng

沙砾lì

万籁俱寂lài

啾啾jiū

镜泊湖pō

嶙峋lín xún

瘠薄jí

郁郁葱葱cōng

沉湎miǎn

吝啬lìn sè

徘徊pái huái

窥测kuī

愤懑mèn

孱弱chán

簌簌sù

崛起jué ②词语积累

浩瀚：形容广大，繁多。

黑黝黝：光线昏暗，看不清楚。袅袅：形容烟气缭绕上升。沉默寡言：不爱说笑。鼎盛：正当兴盛或强壮。

山崩地裂：山塌下来地裂开来。

万籁俱寂：形容一点声音都没有。万籁，各种声响。籁，从孔穴中发出的声音。啾啾：象声词，形容许多小鸟一齐叫的声音。嶙峋：形容山石等突兀．重叠。瘠薄：（土地）缺少植物生长所需的养分．水分；不肥沃。郁郁葱葱：（草木）苍翠茂盛。沉湎：深深地迷恋着，不能自拔。

吝啬：过分爱惜自己的财物，当用不用。徘徊：在一个地方来回地走。隐姓埋名：隐瞒自己的真实姓名。愤懑：气愤。孱弱：瘦弱。

簌簌：象声词，形容风吹叶子等的声音。崛起：兴起。2．理清思路

面对大自然创造的地下森林奇迹，作者展开丰富的想像，用优美生动的语言，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的顽强不屈的生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。

着重把握地下森林的“品格”：

坚忍顽强，不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长过程的煎熬； 沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言；

乐观豪迈，自信生命力的强大，终究能战胜一切困难，任何时候都不悲伤或消沉； 无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然。从全文的写法和思路看：

第一部分近于抒情，表达主观感受即观览地下森林的心情； 第二部分纯粹描写，作者将主观倾向掩饰暗藏；

第三部分复又抒情，毫不掩饰地表达对地下森林的赞叹和讴歌。3．讨论解惑

①如何理解文章主题中的时代精神和作者个人思想烙印？

本文写于80年代初，正是“文革”结束不久，我们国家刚刚经历过一场巨大的浩劫，人们既回首往事痛心疾首，又对未来充满希望，所以敏感的作家们带着这样的心态观察社会与自然现象，都会自然而然地将所感所悟与社会生活和社会心理大背景结合起来。从这意义上说，本文正体现了一种时代精神。历经浩劫而大难不死，重获新生而百业待兴，这种社会变迁与本文中的地下森林的历史和现状具有很大的相似性。文学总是仿拟现实，本文对“文革”后的社会现实就有很大的仿拟性。例如作者说：“大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命，不会屈服，绝不屈服啊!”说的是大自然现象，但让人联想到我们中华民族经历浩劫，损伤了肌体，却保留和锻炼了灵魂和精神。本文虽未点明这种时代精神，但聪明的读者能悟出来。而且有时作者自己未必意识得到他的作品中的时代精神，由评论家特意点明，大家便豁然开朗，这在中外文学史上也不乏其例。

至于打上作者的个人思想的烙印，可以从作者的经历中窥测。张抗抗在“文革”中当过知青，在北大荒艰难地生活过工作过；命运之不公，委屈了一个有才华的女青年，也许她怀有远大志向而羁于田垄之间，自恃有才却长期被湮没，正如千里马骈死于槽枥之间。然而“文革”结束，她凭借写作才华脱颖而出，走出人生低谷，走向灿烂的前程。为什么本文写得如此动情?很可能作者把自己个人的生活感受写进去了!正如上文所说，“你”中有“我”，“我”中有“你”，两个形象，一个灵魂，让我们看到作者面对奇特的地下森林抒发一番衷情的渊源所自。

②全文九个问句，各有什么意味?在文章中起什么作用? 第一、二、三问：“可是你，为什么长在这里?”“你从哪里飞来?……熬过那漫长的岁月?”一方面改变陈述句带来的阅读的沉闷，提醒读者的阅读注意，另一方面也提示了地下森林的形成历史。

第四．五．六问：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是公平的吗?峡谷莫非不明白?”与第一、二、三问句有疑而问有所不同的是，这里的三问句是无疑而问的，其作用是强化对阳光不公平的怨恨情绪，因为上文就专门谈及阳光的偏私，“都说阳光是公平的，在这里却不，不!”这里已经否定了阳光的公平，那么再以反问的形式提出阳光的不公平，是换一种语式强化这种否定的情绪。第七问：“它究竟在期待和希望着什么呢?”这一问句的意义和作用同第一、二、三问句是一样的。

第八、九问：“你的歌是唱给曾在困难中真诚地帮助过你的伙伴们听的吗?它们如今都到哪儿去了呢……”这是对经历劫难之后的地下森林的问话，不再有沉重之感，却有另一种动情的感觉，那就是回首往事，怀念艰苦岁月里的患难真情。与前面所有问句的作用有所不同，这两问句是提示回味上文的内容。

③为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写? 本来这些描写可以移至文章开篇，展示作者目击地下森林之后的强烈深刻的第一印象，也成为读者阅读本文的第一印象，但是作者似乎有意暂且不表，留待文尾展示出来，想来是突出地下森林的黑暗、艰辛、险恶的经历，在极写这种经历之后顺势再现森林的壮观景象，劫后余生，庆幸之至，作者写来痛快淋漓，读者读来更觉新奇。

[课堂小结] 本节课主要要弄清三点：①理解掌握课文中的生字词与；②读懂和品味文中作者深挚的感情；③理解文章主题中的时代精神和作者个人思想烙印。

教学目标：

1、整体把握地下森林的特点和品质

2、反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程

3、感悟地下森林给我们的人生启迪 教学难点：

反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程 教学时数：1课时

（一）导入新课

亲爱的同学们，一提到森林，我们便不由地会被它那雄伟壮丽，遮天蔽日、浩瀚无垠的气势所震撼。然而，你们见过地下森林吗？在遥远的年代的火山爆发的火山口里长出了一片片

参天大树，连成了一片地下森林。那种蔚为壮观的景象更是震撼人心。今天，就让我们随着著名作家张抗抗的笔触，一起走进地下森林，共同去感受那非同寻常的力量吧！

（二）整体感知

1、展示学习目标

2、检查字的注音和词语解释

3、同学们，课前我们都做了详细的预习，我请一位同学用简洁的语言概括一下文章的大意。

明确：

面对大自然创造的地下森林的奇迹，作者展开了丰富的想象，用优美生动的语言。描述了地下森林形成的过程，满怀激情歌颂了地下森林顽强不屈的生命力。

4、同学们在读文章的过程中，令你最感动的是哪部分内容？原因是什么？

明确：地下森林形成的历史这段文字。作者凭其想象叙写了地下森林是怎样在逆境中诞生、成长、崛起的。

原因：大自然生命的伟大力量就是在这艰辛的历程中生动地展现在我们的眼前，感动我们，引发我们的思考让我们一起回顾地下森林艰辛的历程，感受生命的最强音。

（三）精读赏析

1、教师朗读“那一定是遥远的年代了”……“叫做地下森林” 学生思考：（1）地下森林经历了怎样的历史过程

（2）在这个历史过程中它受到了哪些煎熬与不公，又得到了哪些帮助？

2、学生讨论，师生共同明确：

（1）地下森林经历了这样一个过程：毁灭、沉寂、没有生命；山顶上有了泥土和种子、有了生命；峡谷里有了泥土和种子、发出了小苗；最后长成了参天大树。（2）不公：阳光的不公和无情、寒冷的霜冻（3）帮助：长空的大风将石块碾成粉末 洁净的山泉将粉末滋润成泥土

山顶的鱼鳞松将种子撒入峡谷（白杨、青杨、黄菠莺）

就这样，幽谷里的树木突破黑暗和冰冷的封杀而发芽生长并蔚然成林，险恶的环境，艰难的成长都没有阻挡地下森林脚步，这正展示地下森林神奇伟大的生命力。从中我们同学们也应该得到了或多或少的启迪。请自由朗读你喜欢的语段，品味语句、字词，谈谈你的感受。

3、学生自由朗读（5分钟-3分钟）

4、学生自由发言，找出自己喜欢的语段，品析关键词句，字词的深刻含义，谈感受。例如：（1）它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。析：详见教参144页（2）“它本可以变成一串明珠似的小湖……”P146（3）“总有强者活下来了，长起来了。从没有阳光的深坑里长大了”P146（4）太阳的不公一部分课文P82 明确：学生可以自由地畅谈自己喜欢的语段，抓住语段中的关键词语，主要用来突出成长的艰辛，表现地下森林的坚韧不屈，分析感受顽强的生命力。总结地下森林的品格：坚忍顽强，沉着谦逊，乐观豪迈，无私奉献。

教师小结：像地下森林一样，人类社会的发展也常常会堕入低谷，像大自然的风云变幻、地质变迁考验森林，禽兽的生命适应性一样，考验人群的品质、适应性、耐力，锤炼人群的意志、生命力。沧海横流，天翻地覆，方显英雄本色；人烟尽灭，劫后余生，更知生命可贵。正如本文的作者张抗抗，19岁的如花岁月正植“文革”，命运之不公，使她在北大荒艰难地生活工作了38个年头，委屈了一个有才华的女青年，但她怀有远大的志向，不羁于田垄之

间，在文革结束后凭借自己的写作才华脱颖而出，走出了人生的低谷，为什么这篇文章写得如此动情？作者正是将自己的生活感受写了进去。亲爱的同学们，在读了文章听了作者张抗抗的切身经历后，你有怎样的感受或是启发吗？

（四）拓展延伸

学生结合自身谈对本文的感受？

例：学生实际：自己遇到困难，面临人生的第一次选择，面对挫折 学生感受：甘于寂寞等待；坚韧顽强、乐观、沉着谦逊

（五）小结：看着眼前这难以形容的地下森林，感慨万千，他不媚俗，阳光不给他光辉，火山制造峡谷、深渊，不给他留下任何生命的痕迹。即使在这种情况下。他没有屈服于自己的命运，历经磨难，终于发出“我是森林”的豪迈宣言，亲爱的同学们，你们即将踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修远兮，在你们启程之际，老师衷心祝福你带着对地下森林的解读勇敢的上路，相信终有一天，你们也会有“我是森林”的豪迈宣言！

第四篇：鲁教版语文九上贾平凹《落叶》教案

实验中学

于玲

1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月·正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《浮躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。

2．法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”。法桐株型高大，蔚为壮观，花期4——5月，果实9——10月成熟。伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着“行道树之王”的美称。3．有关写落叶和梧桐的诗句 寂寞梧桐深院锁清秋——李虞

秋风吹渭水，落叶满长安——贾岛

落红不是无情物，化作春泥更护花——龚自珍 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来——杜甫 秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归——刘彻 雨中黄叶树，灯下白头人——司空曙

夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨——欧阳修 春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时——白居易 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花——杜牧 僧不解数甲子，一叶落知天下秋——唐子西语录 东篱菊酒秋风过,满目唯留落叶频

秋风清 秋月明 落叶聚还散寒鸦栖复惊 相思相见知何日 此时此地难为情 月团新碾瀹花瓶，饮罢呼儿课楚词。风定小轩无落叶，青虫相对吐秋丝。榈庭多落叶,慨然知已秋

风定小轩无落叶，青虫相对吐秋丝

秋气堪悲未必然，轻寒正是可人天。绿池落尽红蕖却，落叶犹开最小钱 听雨寒更尽,开门落叶深

西风扬子江边柳,落叶不如离思多。落叶聚还散,寒鸦栖复惊

雨打芭蕉云落叶 风吹杨柳花飞絮 闾庭多落叶，慨然已知秋 落叶西风时候，人共青山都瘦 金风细细，叶叶梧桐坠 人烟寒橘柚，秋色老梧桐

《落叶》课堂教案

实验中学初四

于玲

教学目标：

有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发的生命感悟。2.学习本文托物言志的写作方法。

3.品味本文生动形象而又富含哲理的语言。教学重难点： 重点：目标1.3 难点：目标2 时间安排：一课时 教学过程：

课前准备——学生课前搜集以下材料： 1.贾平凹简介 2.法桐的有关知识 3.描写落叶的诗文词句 课堂学习

一、导入新课

（一）学生交流收集到的资料

（二）老师根据学生的交流适当地点拨和补充

1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月·正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《浮躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。

2．法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”。法桐株型高大，蔚为壮观，花期4——5月，果实9——10月成熟。伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着“行道树之王”的美称。3．有关写落叶和梧桐的诗句 例如：闾庭多落叶，慨然已知秋

落叶西风时候，人共青山都瘦

落红不是无情物，化作春泥更护花

金风细细，叶叶梧桐坠

寂寞梧桐深院锁清秋

人烟寒橘柚，秋色老梧桐

……

古往今来，许多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么著名作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。

二、整体感知

1．请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于散文，第一次朗读的时候你应该带着哪些问题去读呢？

学生交流自己的见解，老师根据学生的交流，提出初读的要求：（1）学习课文中的生字生词（2）这篇散文写的内容是什么？ 学生带着问题有感情的朗读课文。交流学习结果

（1）生字：绰约

妩媚

忌妒

憧憬

婀娜

凋落

寒伧

嶙嶙

生词：寒伧

风姿绰约

妩媚

婀娜

停滞

憧憬

以上生字老师用一小黑板的方式出示，学生代表到黑板上填写注音，其余学生在下面注音。生词找学生交流自己对此语的理解。

学生质疑：提出自己不认识的字和不理解的词语，让其他的同学帮助学习。（2）学生交流本文所写的内容。

明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理。

2．根据上面同学们的交流，老师继续设置问题引导学生把握文章内容。问题设置如下：（1）作者是如何描写法桐的呢？

（2）作者所悟出的人生哲理：“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”对这句话你是如何理解的？（3）这篇文章的写作特点是什么呢？

学生再次读课文，思考老师提出的问题并利用圈点批注的方法做好记录。小组交流学习结果，以共享学习成果。

集体交流学习小组合作学习的结果，老师根据学生的交流适当点拨。使学生明确：（1）

这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景色。其中写的最详细的是春天的法桐。作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。同时还采用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。然后作者又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟。

（2）

由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。（3）

这种借某一具体的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意。它的常见思路是状物——寓意。

三、深入研读 1．品味语言

（1）本文篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家打算如何赏析散文的语言？

学生交流自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。

学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。小组共享学习成果。集体交流学习结果。

例如：“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样……做一个妩媚的笑。”这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春天桐叶的美好形象。（2）朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。2．质疑问难：

学生仔细的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑。

学生交流提出自己不懂的问题，其余同学帮助解答，老师视情况给与点拨。常见的问题有：

1）

文章的标题为《落叶》，可是作者却用了较多的文字来描绘“绿叶”，这样的安排是否喧宾夺主了？

（2）

第四段中“我觉得这很残酷”的原因是什么？“这”指的是什么？

（3）

“凋落的曾经那么悠悠的欢乐过，欢乐的也将要寂寂地掉落去。”如何理解这句话？

（4）

文章最后一段的含义和作用。

四、拓展延伸

1.《落叶》一文给了你怎样的人生启示，读了本文你有何感受？ 2.生活中有许多人和落叶具有着同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？ 课后作业

1、搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。

2、阅读下面的文章，做一篇读书笔记

野菊花 陈创

野菊花！野菊花开在山野里。

有谁见过这般豪放壮烈的花云？有谁闻过这么沉郁凝重的药香？那样泼泼辣辣地开。一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡，灿烂辉煌！

花朵不过一份镍币大小，密密匝匝，重重叠叠，织造出淮河堤畔、大别山麓梦幻般神奇的织锦，分明是太阳和月亮灼目滚烫的合金，让造物主随意倾倒泼在这里，叫人心灵久久震颤。几番秋风秋雨秋霜，山也早已敛去辽阔的绿氅，只把灰褐的脊背袒露世间；曾经被悠逸的白云衬托得如此高原的天空，也被铅灰压缩了胸臆；紫燕和鸿雁归飞的呼唤，杳然寂灭在江南的路上，留下水牛与山羊的哞咩，在枯草败叶间低回……纵然是松柏也已减色，纵然是澶竹也已落魄，唯独野菊花，却以她野性的勇敢和进取，在这片天空下，这片山野上，举起开放的扩展的金旗，“欲与西风战一场，便身穿就黄金甲”。多少墨客骚人奉和酬唱，把菊魂菊意唱彻历朝历代；长的大多是庭院、公园、花盆里的名菊。比起野菊花来，这些被驯化、供玩赏的同类，不免沾染着脂粉气、奶油味，显得矫饰和做作。宁愿入汤入药、成渣成泥，决不任人摆布、供人亵玩——这就是野菊花！野菊花自有野菊花不惑无悔的性格和气质。

她不禁锢自己。有花就尽情地开，有香就尽情地放。这一朵迟迟不肯谢去，那一朵挣出半个脸来就开了，从茎顶，从肋下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之间被风雨唤醒，就一齐把眼睁开，睁得又圆又亮，再也不想闭去。白天盯住太阳，夜晚盯住星星月亮。那份野性，连日月星辰也只能轮番伺候；她把金子般的本色毫不掩饰的宣泄成河成瀑，又把琥珀色的药香毫无保留地聚散如云如雾。这时，假若你静下心来,你会从袅袅升腾忽聚忽散的浓香里諦听到广东音乐《金蛇狂舞》的活跃，琵琶古曲《十面埋伏》的壮烈…… 她不固守现状。匍匐的枝条看似软弱，却从不攀援依附。这枝被折去，更多的牙箭立即射出，迅速占领周围的地面，把墨玉般羽状分裂的叶片扩张开来，铺展如苍鹰翼翅，拥护者黄花，风来向凌空而去，云过含不尽向往，活脱是一幅潘天寿饱含金石意味的《鹰膦图》，从大别山巅垂挂到淮河水沿。当霜雪卷藏这轴鸿篇巨著，她的宿根却在这片沉重而冷静的土地下酝酿谋划，将屈原“上下求索”的浩歌冻结在心，但时以窜发。今年崖头岭上的几株，明年一定发展成簇；今年篱前坎下的数从，明年一定繁衍成龙，星散的，要汇集；成块的，要连片。然后，在荒滩野坡，在贫瘠却是自由的土地上，左冲右突，向着四面八方扩张、挺进，步步为营。不知是山野滋育了她的野性，还是她的野性诱发了山野的野味野情。

儿开。你根本辖制不住她，她也从不约束自己。西风里，严霜下，万花纷谢的境遇中，孤军奋战，单一面嫩金、黄金、赤金锻造的大旗，鲜明如火，嘹亮如歌，浓烈如酒，狂放如战胜者的开怀肆笑。

这是一种怎样野性的美啊！而这野性美又以其烛照天地的光芒，投射在她开放的态势和拓展的行动之中，于生命的运行里发现自我，表现自我，实现自我，叫人体味出一种人生境界，才有久久的震颤回荡在心……

《落叶》课后收集的资料整理

实验中学

于玲

★生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。——车尔尼雪夫斯基

★我们最好把自己的生命看作前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也是后人生命的开端。如此延续下去，科学就会一天比一天灿烂，社会就会一天比一天更美好。——华罗庚

★人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。（亨利•;门肯）★生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——[法国诗人]吕凯特

★假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。——普希金

★人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。——苏轼

★生命苦短，只是美德能将它传到遥远的后世。——莎士比亚

★能将自己的生命寄托在他人记忆中，生命仿佛就加长了一些；光荣是我们获得的新生命，其可珍可贵，实不下于天赋的生命。——孟德斯鸠

★生命，如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽。——车尔尼雪夫斯基

★生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照

★人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥

★生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。——塞内卡

★为了追求光和热，人宁愿舍去自己的生命。生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。——巴金

★生命是有限的，但为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。——雷锋

★只有献身社会，才能找出那实际上最短暂而有风险的生命的意义。——爱因斯坦

★做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中发一分热，发一份光，给人以温暖，给人以光明。

——肖楚女

第五篇：陌上桑教案

陌上桑

一、教学目标

1、知识与能力：了解诗歌的朗读技巧，让学生反复朗读这首诗歌并且背诵下来。

让学生掌握“汉乐府”的文学常识与诗歌中重要的文言字词。2.过程与方法： 通过多次朗读品味诗歌的语言，培养学生欣赏诗歌的能力

让学生掌握描写人物形象的手法—正面描写与侧面描写 3.情感态度与价值观： 让学生感悟罗敷机智勇敢不畏权贵的人物的形象。

通过领会诗歌的语言，培养学生热爱祖国文学的感情。

二、教学重点：让学生掌握刻画人物形象的手法—正面描写与侧面描写。

三、教学难点：感悟文中罗敷与使君的人物形象，体会文章所表达的情感。

四、教学方法：朗读教学法。

五、课时：一课时。

六、教学过程：

（一）、导入：同学们，你们以前都学过哪些乐府诗歌啊？你们对乐府诗有什么了解啊？“乐府”是汉代掌管音乐的机构，职责就是搜集民间的俗曲和歌辞，后人就把这个机构所采集的诗歌叫做“乐府”或“乐府诗”。它既包括采自民间的诗歌也包括那些文人制作的诗歌。这些诗一般都配乐歌唱。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编辑的乐府总集，辑录了汉魏到唐五代的乐府歌辞，包括先秦至唐末的歌谣，是我国文学史上的瑰宝。

今天，我们再来学习一首著名的乐府诗歌《陌上桑》。

（二）整体感知。

（1）让学生掌握注意以下词的写法及其字音，之后让学生齐读这首诗歌。

隅

倭堕髻

捋髭须

帩头

踟蹰 姝

鬑

（2）让学生自读课文，并根据课下注释初步理解课文的大体内容。找一两个同学说一下诗歌的大意。

诗歌讲述了一个美丽的女子罗敷拒绝太守调戏的故事。

（3）由教师带领学生品读课文。首先找一个学生朗读第一自然段。之后让学生回答这样的问题：这一段写了什么内容？---罗敷的外帽很美。

怎样描写外貌美的？写了她的哪些美？用了什么修辞手法？

1、住所之美---

2、器物之美

3、服饰之美

4、众人的反应

运用了夸张排比的手法，使得人物形象更鲜明突出。

（4）让学生齐读第二自然段并回答问题。这一自然段写了什么？勾画了使君什么形象？

写使君觊觎罗敷的美色，向他提出无理要求。

勾画了他凭借权势觊觎美色，调戏诱骗罗敷的丑恶嘴脸。

（5）找一位学生大声朗读第三自然段，让其他同学注意生字词读音。

回答问题：主要内容？运用了什么修辞手法？

写罗敷拒绝使君，并盛夸自己的丈夫。

夸张。

回答问题：盛夸自己夫婿的目的是？（可以让学生自由讨论）

压倒使君，使他自行惭愧。

我们可以看出罗敷的什么性格？

勇敢机智并具，善于斗争不惧权贵。

（6）让学生自由朗读这篇诗歌并思考这首诗歌所表达的主题？

它通过封建官吏试图霸占农家女罗敷的故事，反映了封建社会的阶级矛盾，揭露了酷吏的罪恶行径，歌颂了劳动人民不畏强暴勇于斗争的精神和聪明才智。

（7）让学生自由朗读背诵这首诗歌，体会诗歌的语言之美。

（三）作业设计：为其写续。