第一篇:把教育戏剧作为推进校园阅读的主平台
把教育戏剧作为推进校园阅读的主平台---重庆市民族初中阅读节论坛讨论稿
区里阅读活动开展两年多来,我校书香校园建设也取得了可喜的成绩。一方面,全校师生越来越爱读书,不少的师生品尝到了阅读的甜头,已经把阅读当作是一种生活的方式;另一方面,学校也在课外阅读上取得了一些成果:开设了阅读指导课程、开发了学生课外诵读教材、成立了课外阅读及写作的社团、师生的阅读心得和征文得以汇编成册、不少班级通过阅读节展演编排了成熟的节目、学校还借阅读节的机会丰富了图书室藏书,还录制了两个版本的学校形象宣传片等等。
但是,我们也越来越明显的感觉我校目前的课外阅读缺乏一种统领性的主线,因而显得随性、琐碎。学校的课外阅读工作是乎有些被动,总是感觉在被区里的计划、安排推着做,很是费心费力,往往又因出于应付检查或比赛反而效果不佳。另一方面,学校老师和各部门在平时的工作中也感觉各级各类活动多,工作累,各项工作间缺乏联动和借力。基于此种状况,我们就想能不能找一个主题来统领和推动学校的课外阅读,并把学校的其他的教育教学工作进行一些统筹。经过我校“课外阅读工作小组”的研讨,我们提出了在我校开展教育戏剧活动,把教育戏剧作为学校课外阅读的主线、主平台、主抓手。
一提到戏剧大家也许会觉得它很高大上、很阳春白雪,它和我们的生活相去甚远。我们这里说的教育戏剧不是把学生培养成演员,也不等同于狭义的戏剧教学。而是指老师运用戏剧的元素,在一定的课程框架下,引导学生发挥想象,创设情境,表达思想的一种教学活动。戏剧是一个民族集文学、音乐、美术、建筑、舞蹈等为一体的艺术,所以戏剧形态代表一个民族文化和艺术的最高成就。对于西方人来说,走进剧院是生活的常态。改革开放几十年来,我国国力大增,人民群众生活水平极大改善,学校教育水平也有很大程度的提高。中小学普及戏剧教学已经成了我们这个时代的呼唤。近年来,国家越发重视美育问题,并出台了一些相关政策。2012年,党的十八大明确提出把“美育”作为教育的根本任务之一,并作为衡量教育质量的一项重要内容。2015年国务院办公厅发布了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》,要求强化美育,并明确提出用戏剧课程强化美育的措施。戏剧透过剧中角色扮演让学生学会反思,知道怎样合作与他人“共演一出戏”,学习做主角能不骄,做配角而不妒;同时通过阅读、编写、导演、体验来培养学生的表达能力、创造力、时间管理能力、自我约束能力等等。“教育戏剧”将戏剧与教育的本质进行联合。教育,以人的发展为最终目标;戏剧以促进改变和让人们生活的更好为目的,两者本质内涵一致。它是一种综合的教育教学形式,可以同时指向学生的知识学习、认知发展、情绪情感和行为转化等多重教育目标。目前,在北京、上海等经济和教育发达地区,“教育戏剧”在普通中小学已经有了很好的尝试,取得了不俗的成果。的确,我们觉得“教育戏剧”这个命题很大,可也正是这样,在这个大命题下,我们才有好多的小文章可做。
第一、教育戏剧可以很好的推动校园课外阅读。首先,可以相对的规范阅读的范围。学校可以依据阶段的戏剧主题要求师生在相应时间段做相应主题阅读。比如,学校可以依据整体规划以学期为单位拟定童话剧、话剧、歌舞剧、历史剧、心理剧、地方剧、外国文学等不同表现风格、不同主题的教育戏剧,那么,学校师生的阅读主题就会相应的与之合拍。这样,就可以让学校师生的阅读更系统、更深入。其次,师生要把阅读到的各种文学作品搬上舞台就得对作品做深层次的理解,并在此基础上进行改写、编排、演出,而这无疑是对原作品最好的解读和反馈。最后,师生的这种再创造也一定受学生的喜欢,从而激发学生阅读兴趣、培养阅读习惯、增强阅读能力、提高阅读水平。
第二、教育戏剧可以全面提高学生的语文能力。学生的语文能力包含听说读写多个维度,学生在对文学作品的阅读、改写、编排、演出、演后谈等一系列活动中就可以对听说读写进行全方位的训练,从而提高学生的综合语文能力。可以说,还没有哪一种艺术形式有戏剧对人的综合语文能力的培养更全面、更润物无声。
第三、教育戏剧可以成为教师成长的平台。首先,教育戏剧可以帮助教师通过教师亲身体验、深入地理解什么叫做真正的尊重学生的个性与选择,什么叫作真正的对话教育,什么叫作真正的从儿童的经验出发。其次,老师也可以在戏剧的阅读、改写、学科整合中实现专业成长,并通过一些戏剧的专业知识、技巧的学习从而提高音乐、美术、舞蹈等多方面艺术修为。
第四、教育戏剧可以成为学生发展核心素养“落地”的舞台。有人说“戏剧是关照人自身灵魂的镜子”,它是为改变而存在的艺术,它在人类的自我观感和反思中产生。教育戏剧的目标就是通过扮演,让学生体会人和外部、内心、以及世界的沟通。它是一种平实的、润物无声的“不言之教”教育形式,学生在深入地参与、体验、“演后说”中,以“亲身”经历学习爱国、责任、尊重、合作、实践创新等这些抽象的概念,激发学生的想象力和潜意思。我们毋庸置疑,通过戏剧教育或者戏剧本身,学生人文底蕴、艺术修养都会得以成长。学生的理解力、表达力、思维力都会得到锻炼和提升。同时,学生能从中学会与人合作、高效配合、实践行动的诸多方法。
第五、教育戏剧可以成为我校特色文化建设和开展一系列教育教学工作的“突破口”和“协调器”。首先,民族文化教育是我校校园文化的特色、亮点,我们可以通过系列的富有民族精神、元素的课外读物、民族戏剧来实现对学生的民族文化教育,从而传承优秀的民族传统文化。其次,我校实施的是“三位一体”(以民族教育、养成教育、自主管理为特色,以活动为载体)德育管理模式。正如前面说到的,教育戏剧就能很好的体现这些德育过程,可以让学校德育工作和我们的课堂与教学有机结合起来。再次,现在学校的教育教学工作无论是社会、家长还是各级各类上级主管部门要求都很高,上级部门的活动、检查也多,好多时候学校各部门都疲于奔命忙于应付。从功利的角度出发,教育戏剧也可以在诸多的工作中起到纲举目张的作用。比如:通过开展教育戏剧,学校可以申报相关的市级乃至国家级课题,并可以以课题为抓手反过来推动学校的教育戏剧课程的建设。同时,学校老师也可以围绕这个大课题确立自己的校课题,通过对课题的研究即可以完成教委的刚性要求也达到了成长教师的目的。再比如:通过学校的教育戏剧课程的建设,学校的“教育实践成果”申报、“综合改革实践案例”不就有了源头活水吗,可以说是既有源头又有目标和载体,可以说是一举多得。再者,学校可以借助教育戏剧课程做一些大胆的教育教学其他形式的尝试和探索。诸如:怎样进行学科的整合问题,教育戏剧就可以是一个很好的载体。我们可以分步走,整合的学科可以逐渐增多、整合的维度和深度也可以逐渐增加。而且我们完全有理由相信,只要随着学校教育戏剧课程建设实践,我们一定会有新的视角和思维,会有新的教育教学的各色“窗口”为我们打开。
总之,时代呼唤戏剧,教育戏剧也可以是学校方方面面工作的“突破口”和“协调器”。我们相信,只要大胆尝试、持之以恒的不懈追求,我们一定能通过教育戏剧课程建设把学校的课外阅读工作推向深入。
重庆市民族初级中学
2017.10.15
第二篇:杭州市把廉政教育作为公职人员
杭州市把廉政教育作为公职人员“必修课”
前不久,浙江省杭州市环保局拱墅分局局长周玉强调整到市局任办公室主任。上任的第一天,他根据安排到市环保局网站做“试卷”——廉政教育情景案例在线测试。不是去年底刚做过吗?周玉强纳闷。经了解,他才知道,换岗必须重新过“网上试卷测试关”。第一遍题目做下来,周玉强得到80分,系统提示他重做,直到第三遍才拿到100分,顺利获得上岗资格。
“不做还真不知道,虽是同一系统的两个岗位,但工作差别还是相当大的。做过试题之后,对新岗位面临哪些廉政风险点更清楚了,对我在新岗位开展工作很有帮助。”周玉强告诉笔者。不仅环保系统,如今杭州市所有岗位的公职人员,在上岗前都必须接受岗位廉政教育。自2008年开展试点以来,杭州市已实现全市所有公职人员岗位廉政教育全覆盖,岗位廉政教育已经成为公职人员考核奖惩、选拔任用、上岗培训、晋职晋级的一门“必修课”。
教育内容很生动
去年,杭州市卫生局开发了一套岗位廉政教育测试题库,分医院管理、医技和医用产品采购三类岗位。题库上载后,局监察室接到不少电话,一些医生和医院行政人员主动要求做一做不属于自己岗位的在线测试题。杭州红会医院一位姓叶的外科医生甚至主动要求做三套题目,他说,“这样的教育、这样的题目很有吸引力。因为针对的都是我们经常会遇到的事情,平时不怎么在意,„事情‟虽小却容易让我们触及廉政底线。如今通过做几套题目,就能清楚了解这些岗位的廉政风险在哪里,也是对自己负责的表现。”
不仅各单位开发的在线廉政测试具有吸引力,杭州市纪委制作的岗位廉政教育动漫片,还有许多由公职人员排演的岗位情景剧,也同样具有很强的说服力。前不久,因违纪违法而接受调查的杭州市贸促会办公室原主任王某在接受笔者采访时说,接受调查之前,单位里组织他们观看岗位
廉政教育动漫片,其中的一个情节就是几位领导共同私分了单位的钱,最终以共同贪污罪被判刑。“我突然发现这个情景和我的情况一模一样,当时就吓出一身冷汗。随后几天,我就一直提心吊胆,好几个晚上都睡不着觉。要是早点看到这个片子就好了。”
“杭州的公职人员岗位廉政教育,是一种以岗位为单元、以廉政行为规范和岗位职责为基础、以预防和化解廉政风险为目的、以情景案例为主要形式的新型廉政教育模式。这样的教育具有个性化、贴近性、生动性等鲜明特点,容易入耳、入脑、入心。很多单位还把情景案例做成轻松有趣的漫画、Flash、电脑屏保等等,使公职人员在莞尔一笑的同时,悄然提高自我约束力。”杭州市纪委副书记、监察局局长徐苏宾说。
教育效果很“给力”
发生在杭州银行的一个小“案例”,体现出岗位廉政教育的威力。从去年底开始,杭州银行要求所有营业网点开展岗位廉政教育,所有工作人员必须针对自己岗位查找廉政风险点,并针对风险点展开讨论和撰写案例。其间,杭州银行下城区某营业网点接到一位老人的投诉,反映他的银行卡里少了500元钱。刚开始大家以为是老人年纪大了自己犯糊涂。后来,在讨论中想到,银行保安经常要“帮扶”年纪大的客户,会不会是保安“顺手牵羊”呢?银行当即将监控录像调出来查看,果然是一位保安所为。这一“结果”让银行领导明白,平时根本不会想到的保安岗,其实也存在着廉政风险。如今,每季一期的岗位廉政案例测试,已经成为杭州银行包括保安在内的全体员工的“必修课”。
杭州市纪委、监察局此前曾委托市统计局城调队在六家试点单位3000多名公职人员中进行问卷调查,调查显示98%的公职人员认为,通过接受岗位廉政教育,进一步认清了岗位风险,提高了抵御诱惑和腐蚀的自觉性。
“以前我觉得这个岗位很好,就是人家说的„土地菩萨‟。”参加岗位廉政教育之后,富阳市胥口镇村镇建设办主任葛建波对手中的权力有了新认识。他直言,权力越大责任越大,现在感觉就像在“风
口浪尖”上。同样的变化也发生在富阳市新登镇组织人事办主任应妃的身上。刚开始,应妃觉得,自己作为一个基层乡镇的没有决定权的中层干部,和岗位风险这样的事情是搭不上边的。可通过一段时间的岗位廉政教育后,她明白了,不起眼的岗位或司空见惯的“小事”中,也都藏着不小的廉政风险,“比如年终的民主测评,我如果走漏消息就是泄露组织人事机密。”
教育实现制度化
“岗位廉政教育不是一次活动,也不是一项阶段性工作,而应该是一种经常化、制度化、规范化的教育。”杭州市委副书记、市纪委书记叶明说,必须通过探索建立健全长效机制,把岗位廉政教育贯穿于业务工作和权力行使的全过程,贯穿于干部培养、选拔、管理、使用的全过程。
为此,杭州市2009年出台《关于开展公职人员岗位廉政教育工作的实施意见》,对教育的目标、原则、对象、内容等作出明确规定。2010年,又出台《关于全面推进公职人员岗位廉政教育工作的意见》,对公职人员接受岗位廉政教育作出制度性规定。
笔者了解到,目前在杭州许多地方和单位,岗位廉政教育已经成为新进公职人员上岗培训、公职人员日常教育培训和承担重点任务时开展履职教育的规定动作;岗位廉政教育教案,已经成为新录用、新提拔和转岗使用人员的必读教材;每年至少一次的岗位廉政知识测试结果也得到很好的运用,已经成为公职人员上岗、选拔、晋职、晋级和考核的重要依据。
教育机制长效化,教育内容动态化。为号准新形势下公职人员的思想“脉搏”,把握不同行业和岗位权力运行的特点规律,杭州市抓住容易引发和滋生腐败行为的重点领域和关键环节,定期组织公职人员查找岗位风险,适时补充岗位廉政教育内容,完善岗位教案。组织力量精心编写了针对不同行业、不同岗位的《公职人员岗位廉政教育丛书》130余本。其中,交通、教育、规划、税务等系统和行业的14本教案,已公开出版,成为全国相关系统和行业的岗位廉政教育规范教材。值得一提的是,杭州市探索将岗位廉政教育延伸,寻找其与制度、监督、纠风、改革、惩处等工作的结合点。根据查找出来的风险点,该市进一步健全完善权力“阳光”运行机制、公共资源交
易制度、廉政风险预警机制、防止利益冲突制度等,做到用制度管人、用制度管事和用制度规范行为。
第三篇:把立德树人作为教育的根本任务
把立德树人作为教育的根本任务
2015-07-24 06:09 来源:光明网-《光明日报》
把立德树人作为教育的根本任务
——“立德树人与教育的根本任务”理论研讨会内容摘登
本期主题
党的十八大报告指出:“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”“培养什么人、怎样培养人”是事关党和国家前途命运的重大问题,也是我国社会主义教育事业发展必须解决好的根本问题。落实立德树人这一根本任务,就是要弘扬社会主义核心价值观,培养具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野的社会主义建设者和接班人。
近日,由光明J报编辑部、南京师范大学主办的“立德树人与教育的根本任务”理论研讨会在南京召开。专家学者就立德树人的迫切性与可行性、立德树人与儿童青少年的健康成长、道德共识的达成与建设和谐社会、全球化进程中如何传承文化传统、探索立德树人的教育规律等问题展开研讨。
中国第一位轮椅上的女博士、全国十大女杰、全国十大杰出青年、南京师范大学道德教育研究所侯晶晶教授参加第十五届江苏省十大杰出青年颁奖典礼。
著名教育学家鲁洁先生在南京龙潭小学参加统编《品德与生活(社会)》教材编写试讲与听课活动。
(本版内容由本报记者郑晋鸣整理 照片由南京师范大学提供)
立德树人是教育的根本任务和时代主题
南京师范大学党委书记、立德树人实践体系建设协同创新中心理事长 宋永忠
立德树人作为教育的根本任务,必须从儿童青少年抓起。当代教育越来越体现为一种大教育,即终身教育。立德树人作为教育的根本任务,必然关注人的全程发展、全面发展、和谐发展、持续发展和终身发展。
近年来,总书记多次强调立德树人的重要性,他将青少年时期的价值观养成比喻成“扣好人生的扣子”。他指出:如果第一粒扣子扣错了,剩余的扣子都会扣错;人生的扣子从一开始就要扣好。儿童青少年是人的全面发展的关键时期,这一时期对于人格健全、积极情感培养和良好品德形成具有重要价值。此外,当前社会正处于一个激烈的转型时期,它对儿童青少年的健康成长构成巨大的挑战,面对这些成长中的危机,亟须予以关注。
立德树人作为教育的时代主题,必须回应时代挑战。青少年儿童是祖国的未来和民族的希望。就我国青少年儿童发展状况而言,总体来说是好的,但也应看到,依然存在着不少心理问题和道德问题。这些问题的存在,很大程度是我们时代的变迁所导致的。主要表现为,全球化时代的多样文化,容易导致青少年儿童的主流价值观迷失;信息化网络化,容易导致青少年儿童交流的减少和道德的冷漠;功利化教育容易导致青少年儿童关注成“才”有余,关注成“人”不足。
面对时代变迁带来的挑战,立德树人给予了有力的回应。立德树人揭示了教育的本质,突出了“德”在人的全面发展教育中的突出地位,科学地阐释了道德发展与人的全面发展的辩证关系。
立德树人作为社会系统工程,需要协同创新。要实现立德树人的宏伟目标更加需要协同创新。其一,立德树人的时代性需要多维度的协同创新。立德树人是具有时代性的伟大事业。这一任务的完成,需要整合文化、宣传、教育、法制、社会组织、群团组织等多种力量,形成育人合力。其二,立德树人的全局性需要多领域的协同创新。立德树 人需要学校、家庭、社会等多领域的合作共育,实现多领域的协同创新。其三,立德树人的整体性需要多学科的协同创新。立德树人不仅仅是道德教育,它需要道德教育、政治教育、法制教育、心理教育、艺术教育、传统文化教育等多学科的协同创新。其四,当前立德树人研究的分割化,迫切需要协同创新。立德树人的研究需要开展跨学科、跨领域、跨界别,甚至是跨国别的协同研究,这是落实立德树人根本任务的必然要求。
全球化进程中的文化传承与立德树人
共青团中央学校部副部长、人实践体系建设协同创新中心指导委员会委员 李骥
如何兼容并蓄地传承和发扬中国优秀传统文化,成为我国在全球化进程中必须思考的核心问题。
一、文化的传承要从青少年儿童抓起。青少年儿童如何理解、是否认同中国传统文化关系到中国文化的延续,关系着中华民族伟大复兴的中国梦的实现。全球化进程中的文化价值多样、信息开放,会使思想不够成熟、人生与社会经验不足的青少年儿童产生思想困惑甚至是价值迷失。由此,如何使得青少年儿童在全球化的大潮中,认同并传承中国文化;如何把中国传统文化与践行社会主义核心价值观整合起来,成为中小学德育的重要内容。
二、立德是中国文化传承的根本任务。中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确指出:“坚持育人为本、德育为先,围绕立德树人的根本任务,把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。”立德树人的提出,抓住了教育的本质要求,明确了教育的根本使命,符合教育规律和人才培养规律。中国传统文化的根本在立德,社会主义核心价值观就根植在中国优秀传统文化土壤基础上,中国传统文化又是青少年儿童道德成长的丰富营养。因此,立德树人是传承中国文化的根本任务。
三、开展中国传统文化教育是必要途径。教育是民族振兴和社会进步的基石。在学校开展中国传统文化教育过程中,需使中小学生形成正确的文化观,让学生对中华民族的优秀文化传统怀有敬畏之心;针对中国传统文化中的道德规范,应积极引导学生形成古为今用、推陈出新的态度和能力。同时,教育学生以开放的心态对待世界文化,既要积极借鉴世界优秀文化成果,又要坚定民族自豪感和自信心,培育文化自觉意识。通过教育积极正面的引导,传统文化不但可以得到传承,而且可以使中小学生更为坚定地践行社会主义核心价值观。
总而言之,要通过采取相应的文化教育举措,使中小学生在全球文化的盛宴中,领略到中国文化的独特魅力和强劲脉动。同时,教育应注重把中国传统文化的资源转化到现代中国人可践行的“德”上。这个“德”既是传统文化的资源,又符合现代的基本理念。
破解青少年儿童成长的时代难题
北京师范大学教授、立德树人实践体系建设协同创新中心特聘教授 朱小蔓
当代中国青少年儿童成长遭遇的时代难题主要表现为:经济全球化、文化多样化引发的价值冲突对爱国主义教育提出严峻挑战;信息化、数字化、虚拟化带来的网络道德失范使青少年儿童品德心理和人格教育面临困境;社会结构转型和阶层分化诱发的焦虑 3 心理导致在青少年儿童教育方面过于急功近利;社会变迁催生的高风险进一步恶化少儿健康成长的环境。
破解当代中国青少年儿童成长的时代难题,需要政府、社会、学校、家长站在实现中华民族伟大复兴的中国梦的战略高度,携手合作、协同共育。
首先,在全社会传递“教育要遵循儿童身心发展规律”的价值取向。坚持儿童优先原则,尊重、理解、关心、服务和保护儿童,为每个孩子的健康、幸福实施快乐的启蒙教育。
其次,传播科学的儿童教育观。全社会成员都应深刻认识“教育是慢的艺术”,深入了解儿童的成长特点及科学规律,积极创新教育评价的内容、方法和形式,为青少年儿童“减负”创造宽松环境,静待花开。
最后,发挥社会各界的合力作用。一是政府积极作为。尽管党和国家历来高度重视少儿健康成长,但有些方面需要进一步完善和加强。如,完善儿童保护法,强化大众媒介自律,加大财政投资、支持少儿文化建设,丰富免费少儿社区服务、满足少儿成长需求,以及健全民生保障、社会心理救助体系等方面还需取得更大成就,缓解民众的教育焦虑。二是加强行业自律。在文化产品开发、文化场馆建设、文化消费与服务中,应自觉地为少儿健康成长提供支持、保障。三是创新学校教育。强化“立德树人、以德为先”,重视生命教育,深化课程、教学及评价改革和素质教育,培养学生创新实践能力,促进青少年儿童全面发展。四是优化家庭教养。倡导家长转变观念,保证孩子拥有充足的睡眠、充分的运动和自由的思考,真正体验到学习和成长的快乐。
总之,破解当代中国青少年儿童成长的时代难题,需要清醒认识少儿成长的时代症候,理性分析少儿成长的社会风险,树立“育人为本、德育为先”的教育观和“成人重于成才”的人才观,强化社会各界的责任担当,创新学校教育,用社会主义核心价值观培育当代中国青少年儿童,将培养具有中华文化底蕴、中国特色社会主义理想和世界主义精神的爱国主义者作为立德树人的根本任务,造就合格的社会主义建设者和接班人。
道德共识的达成与和谐社会建设
人民大学伦理学与道德建设研究中心主任、立德树人实践体系建设协同创新中心特聘教授 葛晨虹
和谐社会是一种具有民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处等基本特征的社会发展模式。建设社会主义和谐社会需要全体民众达成道德共识,遵循共同的道德规范和伦理精神。
没有道德共识的社会将是一个没有道德追求和道德行为底线的社会,也将是无序和混乱的社会。如果不能达成道德规范和准则的共识,没有主流价值和道德共识做导向和支撑,整个民族的意志就会涣散,难以形成凝聚力和向心力,更难以实现不同利益群体之间的和谐。为促进新形势下道德共识的达成,我们认为,可以采取以下基本路径:
其一,强化价值引领,发挥社会主义核心价值体系的导向作用。社会主义核心价值体系在中国整体社会价值体系中居于核心地位,决定着整个价值体系的基本特征和基本方向。同时,社会主义核心价值体系体现了思想道德建设的先进性和广泛性要求,具有强大的整合力和引领力,是联结各民族、各阶层的精神纽带。因此,坚持社会主义核心价值体系的引领,有利于全体社会成员道德水平的提高,是形成道德共识的内在要求。
其二,注重公民品格教育,凸显道德共识构建的主体条件。公民品格是道德共识建构不可或缺的重要维度,为切实实现品格教育的成效,需以学校教育为主渠道,形成学校与家庭、社区共同促成的品格教育模式,以形成道德共识进而转化为道德行动。
其三,建立利益协调及法律机制,完善道德共识构建的制度保障。首先,合理的社会利益关系是道德共识达成的前提,因此,需要完善利益协调机制,建立利益主体相对平等、利益获得渠道诚信公平、利益分配结果相对合理的社会利益关系。其次,建设法律保障机制,促进社会道德底线的法律化。道德底线的法律化可以使道德根基在国家强制力的保障下更加深入人心,使社会民众更加自觉地遵守基本道德的要求,从而促进达成社会的道德共识。
其四,倡导理性和谐的社会互动,营造道德共识构建的社会心理。道德共识在一定意义上产生于特定道德文化背景下公众的良性互动。因此,政府应支持民众的理性表达和有效互动并从中寻找道德共识的生长点,正确引导现代媒介的宣传导向、发挥媒介舆论的引示作用,为民众的社会互动及社会行为提供积极的动力导向,营造出一种健康和谐的社会心理环境,从而促成道德共识的良性构建。
简言之,道德共识的达成不仅有利于实现和谐社会以人为本的发展要求,避免市场经济条件下的道德失范,更是增强社会认同、提升国家文化软实力的重要手段,道德共识是和谐社会建设的基础。
立德树人与培育良好社会风尚
南京师范大学教授、立德树人实践体系建设协同创新中心副主任 王小锡
党的十八大以来,党中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观。总书记多次就培育和弘扬社会主义核心价值观作出重要论述。建设以社会主义核心价值观为肌理的社会新风尚是国民教育不可回避的历史使命。培育良好的社会风尚必须落脚于“立德树人”这一教育的根本任务。
培育良好的社会风尚,需要从青少年起树立正确的爱憎观、荣辱观。“立德树人”要使青少年在复杂多变的社会中能够辨清哪些社会现象、社会行为值得称赞、值得发扬,哪些现象、哪些行为需要彻底唾弃、批判,从而自觉抵制各种歪风邪气,重树社会新风。同时,这种爱憎观、荣辱观也使得青少年能够时刻反省和检查自身行为是否适宜美好,成为一个具有羞耻观的人。上述立德树人的活动能够在社会中自然形成一条绝缘带,杜绝腐化的社会风气的无限蔓延,也形成了一道防洪堤,防止败坏人心的社会污流四处流溢,最终达到净化社会风气的目的。
培育良好的社会风尚,需要从青少年起形成良好的社会生活习惯。人们是否具有社会主义价值观,其判断标准就在于行为是否符合社会主义价值观。而祛除这种行为的任意性、偶然性,其可靠的保证就在于通过教育使之成为人们自然而然的日常生活习惯。因此,“立德树人”这一教育任务并非空洞、抽象的教育口号,它必然现实化为日复一日的教化实践。这一实践除在言辞上导人为善外,其本质就在于积土成山、积水成渊地将青少年培育成符合社会主义价值观要求的人,并使我们的青少年在其成人后成为社会良好风气的中流砥柱。
培育良好的社会风尚,需要教育循序渐进、以文化人,最终取决于人心的和谐健康。而人心的培育不同于产品的制造、科技的发明,它有自身的规律和法则。我国历来有着 悠久和丰厚的教育文化遗产,其中我国优秀的传统文化蕴藏了培育和谐心灵的丰厚资源。形成富强、民主、文明、和谐,自由、平等、公正、法治,爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观,就需要依靠依托优厚的传统文化资源,以文化人,让青少年在浓郁的人文气息中,形成健全的人格。因此,立德树人的教育从根本上让我们得以传承和积淀我国优秀文化传统、良好社会风尚,是实现我们民族复兴之梦的必由之路。
[责任编辑:石佳]
第四篇:推进新农村建设 把构建和谐乡村作为重要任务
推进新农村建设 把构建和谐乡村作为重要任务
推进社会主义新农村建设,贯彻落实好省委、省政府《关于推进社会主义新农村建设的实施意见》,必须在加强农村物质文明建设的同时,加强农村精神文明、政治文明与和谐社会建设。这既是党中央对社会主义新农村建设的要求,也符合辽宁的实际。为此,我们要把构建和谐乡村作为新农村建设的重要任务,努力去完成,把社会主义新农村建设全面推向前进。
“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”。这是党中央对社会主义新农村建设的总要求,是一个有机整体。这一总要求,既包括发展农村生产力,又包括调整完善农村生产关系;既包括加快农村经济发展,又包括加快农村社会事业发展;既包括加强农村物质文明建设,又包括加强农村精神文明、政治文明与和谐社会建设,同我们党在农村全面建设小康社会与构建社会主义和谐社会的目标要求是内在统一的。
辽宁作为老工业基地,虽然工业化起步较早,但是仍有近一半的人口居住在农村。由于传统的农业生产生活方式落后,形成了农民素质偏低,不适应新时期农业与农村发展的需要。存在于农民中的陋习和落后现象,严重影响了农村经济发展和社会稳定。建设和谐辽宁,是加快振兴辽宁老工业基地、全面建设小康社会的重要目标和任务,是维护好、实现好、发展好最广大人民根本利益的迫切需要。建设和谐辽宁与振兴辽宁老工业基地、全面建设小康社会构成一个系统工程。全面建设小康社会、构建和谐社会的重点在农村。可以说,没有农村的和谐就没有全省的和谐。为此,必须在科学发展观的统领下,按照中央提出的社会主义新农村建设的总要求,努力构建和谐乡村。
努力完成构建和谐乡村这一重要任务,我们要通过加强农村精神文明建设,繁荣发展农村先进文化,大力开展农民群众喜闻乐见的群众性文化活动,丰富农民文化生活。继续对农民进行社会公德、职业道德和家庭美德教育,提高农民思想道德素质和科学生产生活能力。加强农村社会治安综合治理,营造安定祥和的社会环境。积极开展和谐家庭、和谐村组、和谐村镇创建活动,把每个农村社区都建设成为和谐社会的“健康细胞”。
努力完成构建和谐乡村这一重要任务,我们要创造整洁、舒适、文明的生活环境。各地要从实际出发,从解决农民要求最急迫、受益最直接的基本生活条件入手,重点开展以改水、改灶、改厕为重点的环境整治工作,切实解决农村“脏、乱、差”,提高农民自我发展能力和生活质量。但要特别注意,在村庄环境整治中要因地制宜,突出重点,注重实效,切不可搞形象工程,切不可搞形式主义,切不可违背农民的意愿。
努力完成构建和谐乡村这一重要任务,我们要加强农村民主政治建设。这是维护农民权益,保持农村社会稳定的需要。要切实保障农民的民主权利,健全和落实各项民主管理制度,保证广大农民群众的知情权、参与权、管理权和监督权得以实现。继续搞好村务公开和乡镇政务公开,争取广大农民群众的积极参与和支持。进一步搞好村民自治,赋予农民群众更多的参与决策的权利,健全村党组织领导的充满活力的村民自治机制,保证农村基层民主政治建设健康发展。努力完成构建和谐乡村这一重要任务,要加强基层组织建设,充分发挥农村基层党组织的领导核心作用,增强农村基层党组织在建设社会主义新农村过程中的创造力、凝聚力、战斗力。要注意培养选拔社会主义新农村建设的带头人,提高农村党员干部建设社会主义新农村的本领,把农村党组织建设成为推进社会主义新农村建设的坚强堡垒,建立健全发挥党员作用、保持党员先进性的长效机制,充分发挥广大党员干部在建设社会主义新农村中的先锋模范作用。一个和谐安康、经济欣欣向荣、人民安居乐业、社会大局稳定的社会主义新农村,必将在辽宁大地出现。
第五篇:把教育作为一生的事业来追求
个人简历
孙平,男,35岁,中共党员,中学一级教师,现担任樊林初中校长。1996年7月毕业于淄博师专政史系,于2004年7月取得函授本科学历,并获得学士学位。
毕业以后,长期担任班主任工作,2000年9月担任学校政教主任,2003年9月开始担任学校副校长,2008年10月担任学校校长至今。
先后获得的荣誉: 1、2001年被评为高青县教学能手 2、2004年被评为高青县学科带头人 3、2004年被评为高青县“青年岗位能手” 4、2006年被评为淄博市“春蕾计划”工作先进个人 5、2007年被评为高青县教育工作先进个人 6、2007年被评为高青县实践活动先进个人 7、2010年被评为高青县第七届师德标兵
潜心教育 耕耘不止
——记高青县樊林初中校长孙平
他1996年毕业于淄博师专,分配到樊林初中担任历史教学,在此期间,历任政教主任、副校长等职。2008年10月,担任学校校长。他始终把教师的成功看作自己最大的成功。作为一位年轻的校长,他身上有超乎年龄的平和。
他,一名普通的农村中学校长,矢志教育,默默奉献,与学生、教师结下了不解之缘。从教15年来,一直扎根初中教学及学校管理工作。走进他,你就会被他那忠诚教育,一步一个脚印,认真扎实的工作作风所钦佩;走进他,你就会被他那辛勤耕耘,不断进取,在教育教学管理上倾注真情的精神所感动。
一、抓校园建设,优化学校环境
“打铁先要自身硬,教学需练基本功”。孙平校长,好学上进,肯广采博取,勤坚持不懈,善反思总结。他总是严格要求自己,首先从做一名合格教师做起,从做一名好教师做起,因为他深知真正意义上的教育必须由真正意义上的教师去做。为了管理好学校,提高教学质量,他刻苦学习先进的教育教学理念,了解教改信息,《人民教育》、《中小学管理》、《新课程理论》、《中小学校长》等书籍成了他生活中的“伙伴”。凭着他对教育事业的执着追求和不懈努力,多次受到上级的表彰和奖励。
然而,真正意义上的教师在具有丰厚的专业知识和过硬的基本功的同时,还必须具备高尚的师德,锤炼师德、为人师表是教师最应做好的第一件大事。多年的教学、管理实践使他深深懂得,教师是学校工作的主体,加强教师队伍建设,提高教师的职业道德素质是办好学校的基本条件。因此,在工作中,他首先从自身做起,时时告诫自己,一言一行一定要成为师生的表率,要求师生做到的,自己首先做到,要求师生不做的,自己坚决不做。孙平同志自己平时不但注重师德修养,还注重加强教师的师德建设。担任校长以来,他在抓“师德、师能、师表”建设上狠下功夫,坚持高标准、严要求、抓细节、重实效的师德教育管理模式,努力造就师德高尚的教师队伍。经常组织教师学习《教师法》、《义务教育法》等法律法规,教育教师关爱学生,不断增强爱岗敬业、诚实守信、奉献社会的职业责任感。在校园里,到处听到的都是欢声笑语,讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生等违背师德要求的现象消身匿迹。
此外,孙平校长还十分关注贫困学生的成长,为了解决贫困家庭孩子们的上学问题,让更多的贫困儿童顺利完成学业,孙校长经常深入学生家庭进行家访,详细了解学生情况,然后与班主任制定帮扶措施。他还充分利用社会热心人士的帮助,组织了“一对一”帮扶计划,让学校近10名贫困学生顺利完成学业,他本人也因此被评为“淄博市‘春蕾工作’先进个人”。
二、抓学校管理,促管理精细化
德育工作乃“五育”之首。孙平同志在学校管理上把德育工作贯穿于整个教育活动始终,提出了“让校园成为孩子健康成长的精神乐园”的德育工作目标和思路,注重抓好学生的文明礼仪及日常行为规范养成教育。他首先加强德育队伍建设,在教职工中经常深入开展“爱岗敬业,乐于奉献”教育,严格按照《教师职业道德规范》和淄博市教师“十不准”要求教师,使教师做到正己、爱生、敬业、爱岗,心系学校、情洒校园。坚持每周一次政治学习,对教职工进行思想教育,培养造就一批政治合格、作风优良、身正令行的教师队伍,为学生树立起表率。二是坚持按照《中学生日常行为规范》开展扎实的德育活动。对学生进行爱国主义、集体主义、社会公德及日常行为养成教育,激励倡导生活德育,培养学生正确的人生观、价值观和文明卫生习惯。通过国旗下讲话、德育基地建设、主题班队会等形式,丰富德育内容,增强德育内涵,提高德育实效。学校2010年7月被评为“淄博市未成年思想道德建设先进单位”。
在抓好德育的同时,孙平同志还注重学生健全人格的培养,大力推进素质教育,重点开展了“乡村少年宫”建设,突出特色教育。学校结合实际,充分利用闲置校舍和物资,发挥教师特长,开展了17个活动项目,做到了师生共同参与,共同提高。学校坚持每年举行庆“六一”文艺汇演、元旦书画展,乒乓球赛、篮球赛、歌咏、演讲、诗朗诵等单项比赛,丰富了学生课余生活,促进了学生素质全面发展,学生书画、体育比赛和科技制作屡屡在市、县比赛中获奖。学校也于2010年5月被评为“淄博市艺术教育特色学校”。
三、抓师资建设,促质量优质化
校本教研是学校提高教育教学质量的重要途径,是引领教师专业化成长,构建学习型校园的必由之路。孙平校长深知这一点,因此,在校本教研工作上,他注重校本教研队伍建设。学校成立有语文、数学、英语、综合、艺体五个教研组,对每个教研组都有明确的目标要求。首先他从学校的教学常规抓起,引领教师从小处着眼,从一点一滴做起,对教师的备、讲、批、辅、改等工作坚持经常检查,要求全体教师做到规范、扎实、有效,要以提高课堂教学效率为核心。目前,学校各项常规教学工作及教师的教学行为科学、规范。其次,注重抓好教师理论学习培训:通过专题讲座、发放资料、写心得体会、举行校本教研理论知识大讨论等强化教师认识。为确保校本教研工作的有效开展,他还加强了对课改实验档案的管理。要求档案积累做到“全、细、勤”,论文、教案、个人的经验材料、相关教研记录、阶段性小结等系列材料及时归档整理,使校本教研工作过程材料详实,有备可查,在研究过程中给教师提供具有参考和借鉴性的第一手资料。
近几年来,各教研组撰写的大量教学案例、教学反思、教学随笔、学习体会等是多不胜数,虽然有些成果现在看起来还显稚嫩,不够成熟,但毕竟促进了广大教师的思想认识,为进一步开展校本教研工作奠定了理论基础。在2009、2010年县教育局综合考核中,综合成绩名列全县前列,受到县教育局的表彰奖励。
年来,在教书育人这个平凡的岗位上,孙平同志凭着自己的一颗赤诚心、进取心,辛勤耕耘,尽职尽责。没有多少豪言壮语,没有多少辉煌的成就,没有多少美丽的光环,有的只是他那种脚踏实地、扎实认真的工作作风和对教育事业的倾力奉献、呕心沥血的奋斗精神。我们相信,在今后的教育生涯中,他将尽力用自己的爱心和真情诠释自己平凡的教育人生。