第一篇：秦末农民大起义_教案1
秦末农民大起义
一、激趣导入
统一六国后的秦始皇可谓是威震四海，为此他变得更加不可一世。他自称始皇帝，奢望秦朝的统治能够千秋万世。事实上，秦始皇有没有得偿所愿呢？是，没有。他做梦也不会想到，他费尽毕生精力，苦心经营的秦王朝竟然是一个二世而亡的短命王朝。那么，赫赫一时的秦王朝为什么会在顷刻之间土崩瓦解呢？这就是我们这节课要探讨的问题。
二、新课学习
（一）秦的暴政
教师：秦始皇完成了统一中国的事业，实行了各项巩固统一的措施，并创立了郡县制等后世沿用的制度，这是他的功绩。但他的统治也具有急于求成和暴虐的特点。
教师：思考：秦的暴政都有哪些表现？引导学生阅读教材p47-48 学生：赋税沉重。学生：徭役繁重。学生：刑法残酷。
学生：秦二世的统治更加残暴。
教师：回答的非常好，下面我们具体看一下秦暴政的表现？ 1．繁重的徭役
教师：他对农民征收沉重的赋税，迫使农民将三分之二的收获物上缴国家，又连年在全国大规模的征调民力服徭役和兵役，如修建骊山陵和阿房宫役使70多万人，征伐南方调发了50万士卒，修筑长城征派40万人。农民阶级受到残酷的剥削和压迫，农民背井离乡，脱离农业生产，使社会经济遭到严重破坏。
教师：大家知道孟姜女哭长城的故事吗？话说，秦始皇时代，有一对新婚夫妇，男的叫范喜良，女的叫孟姜女。范喜良在新婚之夜就被征发去修长城，由于承受不了沉重劳役的折磨，终于死在长城上。孟姜女在家里日夜思念自己的丈夫，饱含深情地为丈夫缝制好一件御寒的大衣，就历尽艰辛，跋涉千山万水，满怀希望地去看望丈夫。可是，来到长城边上却得到丈夫已经死去的消息。她伤心欲绝，放声痛哭，哭声震动天地，泪水溅到长城上，城墙立刻倒塌了一大段，形成了一个四十里长的大缺口。孟姜女哭长城的故事不仅反映了当时人们境况的悲惨，也是当时劳动人民对秦始皇修筑陵墓、宫殿、驰道、长城这么多劳民伤财工程的控诉。
教师：修陵墓——秦始皇陵位于陕西省临潼区城东约5公里处的骊山北麓，陵墓规模宏大，修建时间长达37年之久，分为内外两城，内城方形，外城长方。陵园南部是墓葬区，今墓冢
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教师：修长城：秦始皇修筑抵御匈奴的城防，西起临洮（今甘肃岷县）、东至辽东，共长万余里，以防匈奴南进，史称秦长城。
教师：“我家有三子：老大修长城，多年未相逢；老二守边关，至今未归还；老三忙耕田，租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；敢怒不敢言，惟恐遭劫难。”全家穷困潦倒；忍饥挨饿。然而，帝皇的生活却是豪奢残暴的。
讨论：繁重的徭役有怎样的影响？
学生：使农民脱离农业生产，使社会经济遭到严重破坏。2．刑法残酷
教师：车裂就是将人的两手、两脚和脑袋分别绑在五匹马上，然后让马向五个不同的方向拉，知道人的身体四分五裂，也就是我们今天说的五马分尸。相比之下，一些腰斩、剖腹、戮尸等就算是比较仁慈的死刑了。
3．秦二世的统治更加残暴
教师：秦始皇死后，他的小儿子继位，人称秦二世。秦二世即位后下令将秦始皇无子的妃嫔全部陪葬，把修骊山墓地里机弩的工匠全部活埋在墓中，诛杀兄弟、姊妹22人，杀害蒙恬等大臣不计其数，不断增加赋税和徭役。
教师：他的统治更加的残暴，连秦始皇都望尘莫及。这样就使朝廷上人人自危，忠臣不敢说话，奸佞小人当道；民间则民怨沸腾。最后终于导致了中国历史上第一次大规模的农民起义。这就是我们接下来要学习的陈胜吴广起义。
教师：考古工作者在秦始皇陵东侧上焦村西清理的八座秦墓，有引人注目的现象。其中十八号墓没有发现人骨，其余七座墓的墓主为五男二女，年龄在二十岁至三十岁左右，大多骨骼分离散置。十五号墓的墓主肢骨相互分离，置于椁室头箱盖上，头骨则发现于洞室门外填土中，右颞骨上仍插有一支铜镞。据考古工作者分析，这批墓葬墓主的身份，应当是秦宗室的成员。有迹象表明，这些墓葬的墓主，有可能就是秦二世杀害的公子公主。
教师：秦末农民战争分为两个阶段： 第一阶段：陈胜、吴广领导，时间约半年。
第二阶段：项羽、刘邦领导农民军推翻了秦王朝，历时两年半。
（二）陈胜、吴广起义
教师：公元前209年夏，有900多个农民被征发去渔阳戍守长城，走到大泽乡时遇大雨，道路泥泞被迫停止前行，不能按期到达，按照秦法，戍守误期被处死。陈胜和吴广认为，与其送死不如反抗，在他们的号召下，决心反抗秦朝的残暴统治他们举起反抗的旗帜，中国历史上
/ 4 第一次农民大起义爆发了。
教师：结合书上的内容找出陈胜、吴广起义的原因。学生：秦的暴政是根本原因。学生：遇雨误期是直接原因 多媒体展示大泽乡起义图片。教师：陈胜、吴广起义的口号是什么？ 教师：口号：王侯将相宁有种乎。教师：陈胜、吴广起义的结果怎么样？
学生：结果失败了。自从大泽乡起义后，队伍快速发展，攻占了陈县后，陈胜称王，建立了“张楚政权”各地农民纷纷响应，起义军不断壮大，陈胜派主力向西进攻，直逼咸阳，秦二世紧急调集大军进行反击，在秦军的强大攻势下，起义军最终失败。陈胜、吴广被部下杀害。
教师：思考陈胜、吴广失败的原因是什么？ 学生：义军内部不团结，无作战经验等。讨论：陈胜、吴广起义的意义？
学生：是中国历史上第一次大规模的农民起义。
学生：他们的革命首创精神，鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。2．刘邦项羽农民起义——推翻秦朝
教师：继陈胜、吴广之后，众义军中出了两位杰出的英雄人物，他们是谁？
教师：陈胜、吴广起义失败后，项羽和刘邦领导的农民军继续进行反秦斗争。在这过程中，有一个著名的以少胜多的战役，就是巨鹿之战。
教师：项羽巨鹿之战（公元前207年）大败秦军主力“破釜沉舟”以少胜多的战役。教师：刘邦：公元前207年率军入咸阳，秦朝统治者向刘邦投降，秦灭亡。
（三）楚汉之争
教师：秦朝灭亡后，拥有重兵的项羽自封为西楚霸王，封刘邦为汉王，双方为争夺帝位，展开征战，史称“楚汉争霸”。
教师：西楚霸王是谁？ 学生：西楚霸王——项羽。教师：汉王是谁？ 学生：汉王——刘邦
教师：最后楚汉争霸取胜的是谁？ 学生：取得胜利的是刘邦
/ 4 教师：项羽、刘邦之间为争夺帝位而进行了长达4年的战争称为“楚汉之争”。教师：这场战争的性质是什么？ 学生：争夺皇位的战争。展示鸿门宴图片
思考：项羽死前叹道：“天亡我也，非战之罪也。”你认为他的说法对吗？请说说你的理由。
学生：刘邦进驻咸阳，废秦法，“约法三章”，杀人者死,伤人及盗抵罪。得民心。广纳人才，势力壮大。
学生：项羽放纵部下烧杀抢掠，失民心。刚愎自用，众叛亲离，实力削弱。
三、课堂总结
得民心者得天下；失民心者失天下；强秦因暴政失民心而失天下，刘邦因顺势得民心而得天下。民心是政权巩固、社会稳定的基石，中国共产党从历史的兴替中汲取营养，以“为人民服务”为宗旨，以“立党为公、执政为民”为纲领，实行改革开放，抓民生促发展，深得百姓之心！
【教学反思】
《秦末农民大起义》学习中要注意了调动学生的积极性，层层设问，在学生回答的基础上在进行总结说明，应该给学生留下比较深刻的印象。
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第二篇：秦末农民大起义教案
第10课
秦末农民大起义教案
宜宾县育才中学
任 翠
【教学目标】 知识与能力：
1、了解和掌握秦朝暴政的主要表现，陈胜吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。
2、通过对秦末农民起义原因的分析，以及秦王前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生的历史解释能力。
过程与方法：
1、指导学生通过对材料和相关史实的研究学习，培养史料实证的能力。
2、通过数字故事，提高学生的积极性，帮助理解历史事件。
3、通过合作探究重难点问题，培养分析问题的能力。情感态度和价值观：
通过学习认识到，秦朝的暴政是导致秦末农民大起义和秦朝灭亡的根本原因。陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。他们的革命首创精神在我国历史上闪耀着光辉。理解“得民心者得天下”的道理，形成正确的历史价值观。
【教学重点、难点】 重点：秦末农民大起义。
难点：
1、秦末农民大起义的原因。
2.秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
【教学准备】
PPT课件 《秦末农民起义形势图《等图片 数字故事等 【教学活动】
一、新课导入
教师播放巨鹿之战的数字故事
师：这是历史上的那个故事？里面有个成语大家知道吗？ 生：„„
过度：破釜沉舟，也就是我们说的置之死地而后生，这是特殊时
期的特殊做法。巨鹿之战是秦末农民起义中灭秦的决定性战役，想当初秦王嬴政在统一六国的时候，自称始皇，希望他的统治能传至千秋万世，可强大的秦朝却二世而亡，只存在了短短的15年。究其原因，让我们一起“走进历史”，看一看，秦始皇的千秋大梦，为何会昙花一现？
（揭示课题：千秋大梦
昙花一现）
二、新课教学
（一）走进历史，自主学习，完成导学案 要求：1.自主完成导学案中的基础过关部分。
2.小组内自由订正，决选一人起来汇报结果。过渡：告诉我，你们走进历史搜集到了哪些有用的历史信息？
（二）自学展示，论从史出：
你觉得上述哪则材料可以论证你的观点？ 生：„„
过渡：秦朝的暴政，已经严重破坏了秦朝的社会经济，深深地伤害了秦朝人民的思想感情，人民对秦朝的统治失去了信心，如果你是秦朝的人民你会选择继续忍受苦难，还是勇敢地起来抗争?最先起义的揭竿而起，对抗暴秦的是谁？ 生：„„
（揭示课题：揭竿而起
前赴后继）
（一）再现历史
师：下面我们来看一段数字故事，了解大泽乡起义的经过，里面有几个成语，看同学们能不能找到
生：观看视频，找出成语---斩木为兵，揭竿为旗，鱼腹丹书，篝火狐鸣
（二）结合教材，分组讨论
师：看了数字故事，结合教材，如果陈胜吴广在前去渔阳戍边的途中没有遇见大暴雨，那么秦末农民起义还会爆发吗？ 生：„„
（三）你说，我们听（学生尝试讲述陈胜吴广起义的经过）生：„„
师：相机指导，如何讲清楚农民起义，主要讲清楚三部曲（原因、经过、结果）和五要素（事件、地点、人物、事件、影响/意义）过渡：自陈胜吴广揭竿起义以后，天下群雄积极响应，各路起义军不断壮大，其中就包括刘邦和项羽的队伍。他们继续起义，实力不断壮大，公元前207年，项羽在巨鹿大败秦军主力，于此同时刘邦率军入咸阳，秦朝灭亡。当初起义的时候，诸侯们就有约定，先入咸阳者为王。论实力，项羽自然是最强的，所以，项羽自封西楚霸王，封刘邦为汉王，“一山不容二虎”，楚汉之争由此开始。
（揭示课题：揭竿而起
前赴后继）
（一）了解历史，观看数字故事---刘邦、项羽入咸阳以后的不同做法 生：观看视频
（二）对话历史
结合教材，合作探究：刘邦为何能够战胜军事实力强大的项羽？
（三）借鉴历史，得出结论
得民心者得天下，失民心者失天下
三、课堂总结
师：得民心者得天下，失民心者失天下，强秦因暴政失民心而失天下，刘邦因顺势得民心而得天下！民心是政权巩固，社会稳定的基石，中国共产党从历史的兴替中汲取营养，以“为人民服务”为宗旨，以“立党为公，执政为民”为纲领，实行改革开放，抓民生促发展，深得百姓之心！在中国共产党的领导下，中华民族必将实现伟大的民族复兴梦！四：课后作业布置 五：教学反思
本课容量较大，教师最大限度将课堂还给学生，让他们自主学习，自主探究，合作探讨，在教学中教师做好引导者的角色，必要时给予方法指导，尽可能通过教学过程培养和提高学生的历史核心素养。
第三篇：《秦末农民大起义》参考教案1
第10课 秦末农民大起义
【教学目标】
1.知识与能力
了解和掌握秦朝暴政的主要表现以及陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识。
2.过程与方法
利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观
通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者得天下的道理。【教学重点】
秦末农民战争 【教学难点】
秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化 【教学方法】
合作、探究、交流 【课前准备】
多媒体课件、相关视频 【课时安排】
1课时 【教学过程】
一、激趣导入
统一六国后的秦始皇可谓是威震四海，为此他变得更加不可一世。他自称始皇帝，奢望秦朝的统治能够千秋万世。事实上，秦始皇有没有得偿所愿呢？是，没有。他做梦也不会想到，他费尽毕生精力，苦心经营的秦王朝竟然是一个二世而亡的短命王朝。那么，赫赫一时的秦王朝为什么会在顷刻之间土崩瓦解呢？这就是我们这节课要探讨的问题。
二、新课学习
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（一）秦的暴政
教师：秦始皇完成了统一中国的事业，实行了各项巩固统一的措施，并创立了郡县制等后世沿用的制度，但他的统治也具有急于求成和暴虐的特点。
教师：思考：秦的暴政都有哪些表现？ 学生：赋税沉重 学生：徭役繁重 学生：刑法残酷
学生：秦二世的统治更加残暴
教师：回答的非常好，下面我们具体看一下秦暴政的表现？ 1.繁重的徭役
教师：他对农民征收沉重的赋税，迫使农民将三分之二的收获物上缴国家，又连年在全国大规模的征调民力服徭役和兵役，如修建骊山陵和阿房宫役使70多万人，征伐南方调发了50万士卒，修筑长城征派40万人。农民阶级受到残酷的剥削和压迫，农民背井离乡，脱离农业生产，使社会经济遭到严重破坏。
教师：大家知道孟姜女哭长城的故事吗？话说，秦始皇时代，有一对新婚夫妇，男的叫范喜良，女的叫孟姜女。范喜良在新婚之夜就被征发去修长城，由于承受不了沉重劳役的折磨，终于死在长城上。孟姜女在家里日夜思念自己的丈夫，饱含深情地为丈夫缝制好一件御寒的大衣，就历尽艰辛，跋涉千山万水，满怀希望地去看望丈夫。可是，来到长城边上却得到丈夫已经死去的消息。她伤心欲绝，放声痛哭，哭声震动天地，泪水溅到长城上，城墙立刻倒塌了一大段，形成了一个四十里长的大缺口。孟姜女哭长城的故事不仅反映了当时人们境况的悲惨，也是当时劳动人民对秦始皇修筑陵墓、宫殿、驰道、长城这么多劳民伤财工程的控诉。
教师：秦始皇役使70多万人在咸阳南边修建阿房宫，秦始皇役使70多万人在咸阳南边修建阿房宫
多媒体展示图片
教师：修陵墓：秦始皇陵位于陕西省临潼区城东约5公里处的骊山北麓，陵墓规模宏大，修建时间长达37年之久，分为内外两城，内城方形，外城长方。陵园南部是墓葬区，今墓冢为四方锥形，底部南北长515米，东西宽485米，高55米。墓内机关重重，有众多的珍品陪葬。虽然始皇陵的价值极高，但由于各
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种原因，迄今为止尚不能挖掘。
多媒体展示陵墓图片
教师：修长城：秦始皇修筑抵御匈奴的城防，西起临洮（今甘肃岷县）、东至辽东，共长万余里，以防匈奴南进，史称秦长城。
多媒体展示长城图片
教师：“我家有三子：老大修长城，多年未相逢；老二守边关，至今未归还；老三忙耕田，租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；敢怒不敢言，惟恐遭劫难。”全家穷困潦倒；忍饥挨饿。然而皇帝的生活却是豪奢残暴的。
讨论：繁重的徭役有怎样的影响？
学生：使农民脱离农业生产，使社会经济遭到严重破坏。造成田无人耕，衣无人织，秦的统治不稳。）
多媒体展示资料 2.赋税沉重
教师：《汉书·食货志》中说“田租、口赋、盐铁之利，20倍于古。”农民要将收获物的2/3上缴国家。课件秦始皇对人民残酷的剥削。
3.刑法残酷
教师：除了沉重的徭役、赋税，秦朝实行的法律非常严苛，民众稍有不慎即触犯法律，而且是一人犯法，亲族和邻里都要受到牵连，当时的刑法极为残酷，有各种残害肢体的肉刑，死刑就有车裂、腰斩、活埋等10多种。其中，车裂就是将人的两手、两脚和脑袋分别绑在五匹马上，然后让马向五个不同的方向拉，知道人的身体四分五裂，也就是我们今天说的五马分尸。相比之下，一些腰斩、剖腹、戮尸等就算是比较仁慈的死刑了。
材料：按照国家规定：国家的法令„..先是黑京面（即在脸上刺字，是秦朝的一种侮辱刑），然后劓（yi)（即割鼻子，也是秦的一种酷刑），砍断左右趾（即砍掉左右脚），又腰斩（拦腰斩断），最后是醢（音海，即剁成肉酱）„.一人有罪,家族和邻里都要受罪„.教师：当时在秦国市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。可见刑法的残酷。
教师：学完了秦始皇谁能评价一下他？
学生：秦始皇的功绩：他重用人才，统一六国，南征越族，北击匈奴，结束
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了长期诸侯割据的分裂局面，建立我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，顺应了历史的潮流，符合各族人民的共同愿望。他采取的一系列加强中央集权的政策措施，维护了封建国家的统一，有利于封建经济文化的进一步发展，对后世有深远的影响。因此，他不愧为中国古代史上杰出的政治家。
学生：秦始皇的过失：他刚愎自用，拒谏饰非。他修建豪华的宫殿（阿房宫等）、陵墓（秦始皇陵）和万里长城，耗费了巨大的财力和物力，加深了人民的苦难。他以刑杀为威（如：“焚书坑儒”），极其残暴。因此他又是历史上少有的暴君。
4.秦二世的统治更加残暴
教师：秦始皇死后，他的小儿子继位，人称秦二世。秦二世即位后下令将秦始皇无子的妃嫔全部陪葬，把修骊山墓地里机弩的工匠全部活埋在墓中，诛杀兄弟、姊妹22人，杀害蒙恬等大臣不计其数，不断增加赋税和徭役。
教师：秦二世即位后下令将秦始皇无子的妃嫔全部陪葬，把修骊山墓地里机弩的工匠全部活埋在墓中，诛杀兄弟、姊妹22人，杀害蒙恬等大臣不计其数，不断增加赋税和徭役。
教师：他的统治更加的残暴，连秦始皇都望尘莫及。这样就使朝廷上人人自危，忠臣不敢说话，奸佞小人当道；民间则民怨沸腾。最后终于导致了中国历史上第一次大规模的农民起义。这就是我们接下来要学习的陈胜吴广起义。
教师：考古工作者在秦始皇陵东侧上焦村西清理的八座秦墓，有引人注目的现象。其中十八号墓没有发现人骨，其余七座墓的墓主为五男二女，年龄在二十岁至三十岁左右，大多骨骼分离散置。十五号墓的墓主肢骨相互分离，置于椁室头箱盖上，头骨则发现于洞室门外填土中，右颞骨上仍插有一支铜镞。据考古工作者分析，这批墓葬墓主的身份，应当是秦宗室的成员。有迹象表明，这些墓葬的墓主，有可能就是秦二世杀害的公子公主。
教师：秦末农民战争分为两个阶段： 第一阶段：陈胜、吴广领导，时间约半年。
第二阶段：项羽、刘邦领导农民军推翻了秦王朝，历时两年半。
（二）陈胜、吴广起义
教师：公元前209年夏，有900多个农民被征发去渔阳戍守长城，走到大泽乡是遇大雨，道路泥泞被迫停止前行，不能按期到达，按照秦法，戍守误期被处
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死。陈胜和吴广认为，与其送死不如反抗，在他们的号召下，决心对抗秦朝的残暴统治他们举起反抗的旗帜，中国历史上第一次农民大起义爆发了。
教师：结合书上的内容找出陈胜、吴广起义的原因？ 学生：秦的暴政是根本原因。学生：遇雨误期是直接原因 多媒体展示大泽乡起义图片
教师：陈胜、吴广起义的口号是什么？ 教师：口号：王侯将相宁有种乎。多媒体展示战争示意图
教师：陈胜、吴广起义的结果怎么样？
学生：结果失败了。自从大泽乡起义后，队伍快速发展，攻占了陈县后，陈胜称王，建立了“张楚政权”各地农民纷纷响应，起义军不断壮大，陈胜派主力向西进攻，直逼咸阳，秦二世紧急调集大军进行反击，在秦军的强大攻势下，起义军最终失败。陈胜、吴广被部下杀害。
教师：思考陈胜、吴广失败的原因是什么？ 学生：义军内部不团结，无作战经验等。讨论：陈胜、吴广起义的意义？
学生：是中国历史上第一次大规模的农民起义。
学生：他们的革命首创精神，鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。
2.刘邦项羽农民起义------推翻秦朝
教师：继陈胜、吴广之后，众义军中出了两位杰出的英雄人物，他们是谁？ 多媒体展示刘邦、项羽的图片
教师：陈胜、吴广起义失败后，项羽和刘邦领导的农民军继续进行反秦斗争。在这过程中，有一个著名的以少胜多的战役，就是巨鹿之战。
教师：项羽巨鹿之战（公元前207年）大败秦军主力 “破釜沉舟” 以少胜多的战役。
教师：刘邦：公元前207年率军入咸阳，秦朝统治者向刘邦投降，秦灭亡。多媒体展示作战示意图
（三）楚汉之争
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教师：秦朝灭亡后，拥有重兵的项羽自封为西楚霸王，封刘邦为汉王，双方为争夺帝位，展开征战，史称“楚汉争霸”。
教师：西楚霸王是谁？ 学生：西楚霸王--项羽 教师：汉王是谁？ 学生：汉王--刘邦
教师：最后楚汉争霸取胜的是谁？ 学生：取得胜利的是刘邦
教师：项羽、刘邦之间为争夺帝位而进行了长达4年的战争称为“楚汉之争”。教师：这场战争的性质是什么？ 学生：争夺皇位的战争。多媒体展示鸿门宴图片
教师：秦末虞地（江苏吴县）人，有美色，善剑舞。公元前209年，项羽助项梁杀会稽太守，于吴中起义。虞姬爱慕项羽的勇猛，嫁与项羽为妾，经常随项羽出征。楚汉之战，项羽困于垓下，兵孤粮尽，夜闻四面楚歌，以为楚地尽失，他在饮酒中，对着虞姬唱起悲壮的“垓下歌”，虞姬为楚霸王起舞，含泪唱： “汉兵已略地，四方楚歌声。大王义气尽，贱妾何聊生。”歌罢，拔剑自刎，死后葬于垓下，今安徽灵县东南有虞姬坟。
思考：项羽死前叹道：“天亡我也，非战之罪也。”你认为他的说法对吗？请说说你的理由。
学生：刘邦进驻咸阳，废秦法，“约法三章”，杀人者死,伤人及盗抵罪。得民心。广纳人才，势力壮大。
学生：项羽放纵部下烧杀抢掠，失民心。刚愎自用，众叛亲离，实力削弱。
三、课堂总结
得民心者得天下；失民心者失天下；强秦因暴政失民心而失天下，刘邦因顺势得民心而得天下。民心是政权巩固、社会稳定的基石，中国共产党从历史的兴替中汲取营养，以“为人民服务”为宗旨，以“立党为公、执政为民”为纲领，实行改革开放，抓民生促发展，深得百姓之心！党的“十八大”即将召开，在中国共产党的领导之下中华民族必将实现伟大的复兴！
四、课堂练习
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1.“天下苦秦久矣”，是(C)①赋税繁重 ②刑法苛严
③车同轨，书同文 ④徭役繁多
A.①④ B.①②③④ C.①②④ D.①③④
2.“斩木为兵”、“揭竿为旗”是指（D）A.项羽、刘邦起义 B.国人暴动
C.牧野之战，奴隶倒戈 D.陈胜、吴广起义
五、作业布置
1.背诵本课知识点 2.做练习册
【板书设计】
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【教学反思】
《秦末农民大起义》学习中要注意了调动学生的积极性，层层设问，在学生回答的基础上在进行总结说明，应该给学生留下比较深刻的印象。
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第四篇：秦末农民大起义说课稿4
《秦末农民大起义》说课稿
江安县汉安中学 马华
尊敬的各位评委，各位老师：
大家下午好！今天我说课的课题是《秦末农民大起义》，下面我将从七个方面对本课进行阐述。一.教材分析 1.教材地位：
本课选自人教版中国历史七年级上册第三学习主题——统一多民族国家的建立和巩固，是中国古代史的必修重点内容之一。秦朝的统一，将中国历史推向一个新的历史阶段，但是强大的秦王朝却昙花一现，很快就走向灭亡，本课通过“秦的暴政”、“陈胜、吴广起义”、“楚汉之争”三个部分生动再现了秦亡汉立的历史过程，本课条理清晰，因果分明，在教材中起着承上启下的作用。
2.教学目标
依据课标结合学生的实际情况，我确立了以下教学目标：
（1）知识与能力：
要求学生了解和掌握秦的暴政的具体表现；认识到秦的暴政是陈胜吴广起义的根本原因，并最终导致了秦的灭亡。
（2）过程与方法：
通过出示图片和文字材料，组织学生分析探讨，动脑思考等方法，让学生感受到秦朝的暴政，探究秦末农民大起义的原因，培养学生分析问题提取历史信息的能力，初步掌握史料论证的历史学习方法。
通过讲述讲述本课内容有关的历 史成语典故、历史故事，发挥学生潜能，体验学习历史知识的乐趣，进而培养学生学习历史的兴趣。
通过小组合作学习的方式培养学生的自主学习能力、团队合作能力、语言表达能力。
通过历史地图的使用帮助学生建立历史时空观念。（3）情感、态度和价值观：
通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究，让学生认识“得民心者得天下，失民心者失天下”使学生在情感上得到升华，学以致用，以史为鉴培养学生的家国情怀。
二．学情分析
初一学生通过一段时间的学习已经具备一定的历史学习能力和比较浓厚的历史学习兴趣，思维活跃，自我表现欲强。因此，在教学中我通过创设情境，成语故事的运用等调动学生积极性，参与课堂教学，培养学生的历史学科素养。三.教学重难点
1.教学重点：秦的暴政、陈胜、吴广起义。
2.教学难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。四.教法、学法
新课程理念的核心“一切为了学生发展”“让学生学会学习”。因此我遵循因学定教的原则，围绕学生来设计教学，准备采用以下教法学法，营造一个教与学的人文环境，给学生一个追梦的舞台。
1.说教法：以情景体验历史，以探究认知规律，以交流升华情感，采用情境体验法、合作探究法、展示交流法。
2.说学法：通过构建知识平台，展示问题，让学生明确学习目标，通过小组合作、组内交流、生生互动、师生互动促进学生自主性学习，让学生“主动参与、乐于探究、积极交流与合作”体验成功学习的快乐。五.教学过程
根据新课程理念和课标要求结合学生的实际情况，结合我县近几年正在推行的“EEPO”有效教育模式，我设计了三个教学环节：
1．创设情景，导入新课。2．构建平台，学习新知。3．归纳小结，情感升华。第一环节：创设情境，导入新课。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”引入一个新的教学内容，激趣是很重要的。在导入新课这一环节，首先我组织学生欣赏美丽的昙花，问：有人把秦王朝的统治比作昙花一现，你们同意吗？为什么？让我们带着这些问题走进我们今天的学习。
【设计意图】通过情景创设，激发学生的兴趣；通过设疑的方式，培养学生的思维能力，激发学生的求知欲，自然导入新课。
第二个环节：构建平台，学习新知。
在这个环节中，我根据教学内容的需要，我构建了三个教学平台，并运用三个成语故事，把本课的三个知识点连成一条线，让学生在一种耳目一新的氛围中探究新知。
平台一：焚书坑儒——析一段官逼民反的暴政史实
教学流程：
1.出示有关秦的暴政的图片文字材料
2.学生分成4人组，阅读教材47-48页内容结合老师给出的图片和文字材料归纳秦的暴政表现在哪些方面，并提醒学生在书上做好笔记，抽1-2组的同学展示自己的学习成果，其它小组的同学可以补充说明，教师点评。
【设计意图】交出学习主动权，让学生带着问题自主学习课文。小组内交流学习成果，利于学生对这些基础知识的互相补充与完善，也利于同伴互学，从而培养学生互助互学的良好学习习惯。全班内分享学习成果，使这些基础知识再次得到了强化与巩固，有效地落实了基础知识。3.多媒体展示反映秦暴政民谣，全班阅读。
【设计意图】通过阅读再次感受秦的暴政带来的影响，再次强化对秦暴政的认识——“天下苦秦久矣”“天下愁怨，溃而败之”激发学生情感，有压迫就有反抗自然过渡到第二平台学习。
平台二：揭竿为旗——讲一段敢为天下先的首义传奇 教学流程：
1.播放有关陈胜吴广起义的视频
2.展示秦末农民大起义形势图和学习要点 3.学生结合视频和地图以及阅读教材48-49页完成有关陈胜吴广起义的时间、地点、原因、结果、影响等基础知识的归纳，同桌间交互检查，并在书上做好笔记，选1-2名学生展示自己学习成果，教师点评。
【设计意图】再现历史，让学生主动参与感知历史，体验历史。同时也培养学生归纳知识历史的能力，使学生由被动学习到主动参与。同时掌握战争问题的学习及探究方法，并使基础知识得到多次强化。教师合理利用历史地图有助于帮助学生建立历史时空观念。
4.拓展延伸：假如陈胜、吴广他们没有遇到大雨误期，秦末农民大起义还会发生吗？学生结合前面的探究，自然得出结论。
【设计意图】培养学生的思维能力，认识到秦末农民战争的必然性。同时也为刘邦、项羽继续领导农民起义军与秦作战的学习做铺垫。
5.图说历史：多媒体展示项羽、刘邦进军形势图，让学生结合地图讲述秦朝的灭亡的经过。
【设计意图】教会学生运用历史地图学习历史的方法，并培养学生的语言表达能力。
过渡：一个王朝的灭亡意味着一个新王朝的崛起，刘邦、项羽都想登上皇帝的宝座，成为新王朝的开拓者，然而“一山不容二虎”，怎么办呢？
平台三：楚河汉界——探一场争夺帝位的英雄悲歌 1.多媒体展示楚汉之争形势图，这场战争是谁和谁争战？为什么争战？结果如何？
【设计意图】落实基础知识，明确历史概念。
2.材料呈现：项羽在自刎前曾发出这样的感慨“此天之亡我，非战之罪也”同学们认为他说得对吗？引导学生探究项羽失败的原因。我采取擂台PK的方式，通过教师出示材料再现当年楚汉之争的四个历史情景，学生做出自己的判断，老师进行适时点评和引导，自然得出项羽必败，刘邦必胜的结论。
【设计意图】通过对材料进行创新处理，贴近学生的生活，有助于学生对问题的探究，使学生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理，心灵情感得到升华。同时培养学生论从史出的历史素养。3.组织学生比较秦亡前后，刘邦、项羽领导战争的性质有什么变化？以表格的形式进行展示，师生互动共同完成。
【设计意图】通过对比分析，让学生认识战争目的对战争性质的影响，认识到战争性质的变化，突破难点。
第三个环节：归纳小结，情感升华。
1.通过板书小结本课内容，直观再现本课知识内在联系，夯实基础，帮助学生强化对本课内容的掌握。
2.通过大事年表，计算秦存在时间得出秦王朝“昙花一现”的结论，首尾呼应。
3.呈现今天党和国家领导人关注民生的图片与秦的暴政形成鲜明对比，让学生在情感上再次升华，为今天的生活，为我们的国家感到骄傲自豪。
【设计意图】学以致用，以史为鉴，培养学生关心国家民族命运的家国情怀历史核心素养。六．板书设计
七．教学反思
个人认为本课的设计具有以下几个特点： 1.挖掘教材，整合创新，借古鉴今；
2.教师主导，学生主体，知识与能力并重；
3.以思想启迪为纲，以历史事件为经，以成语故事为纬，以情景平台为眼，将本课进行有效串联，编织了一张高效教育的网，此网精密细致、疏而不漏，结构完整，成效显著。
本设计内容、环节较多，如果对学生情况不够熟悉，可能在时间分配上不易把握。
以上是我对《秦末农民大起义》的说课设计，不足之处，敬请各位评委老师指正，我的说课完毕，谢谢大家。
第五篇：秦末农民大起义教学设计
秦末农民大起义教学设计
闫佳
一、教学目标：
1.知识与技能：要求学生掌握秦朝暴政；大泽乡起义的过程；张楚政权的建立；
项羽的巨鹿之战；刘邦进逼咸阳和秦的灭亡；楚汉之争及其后果。
2.能力与过程：从众多的史实中分析战争发生的原因以及分析战争胜败的原因。情感、态度价值观：进行爱国、爱民的教育，体会到“得民心者得天下”的道理。
二、教学重难点
教学重点：陈胜、吴广起义和秦末农民战争推翻秦统治的经过。
教学难点：秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
三、课前准备
学生自主预习本课并收集与本课有关资料
四、教学过程设计
导入：温故知新（提问）：我国历史上第一个统一的中央集权封建国家是哪个朝代？ 生答：秦朝
师：公元前221年，秦王嬴政建立了强大的秦帝国，嬴政自称秦始皇。他妄想自己的帝国千秋万代，但是帝国却仅仅存在了短短的15年，秦王朝为什么昙花一现、迅速走向灭亡了呢？
一、秦的暴政
情景: 当时在秦朝市场上，有这样一种奇怪的现象： 鞋子没人买，拐杖却是抢手货。为什么会出现这样的现象？ 由此情景引出秦朝的刑罚（1）刑法的严苛
死刑：坑杀、腰斩、车裂、醢（音海，即剁成肉酱）等十多种 肉刑：割鼻、断腿、挖膝盖等 秦法还规定：族诛 连坐等（2）赋税和徭役繁重
多媒体出示秦长城、阿房宫、秦始皇陵等一组图片，让学生感受要修这些规模宏大的建筑要耗费大量人力物力。
出示数据材料：秦朝法律规定，男子17岁就需要到官府登记户籍，从此开始服徭役，直到60岁才能免除。据估计，秦始皇北筑长城征调50万，南戍五岭50万，修建阿房宫、骊山陵70万，加上修驰道等其他徭役，每年征调服役的不下三百万人。计算：秦朝全国总人口有2000万人 妇女人数有1000万人
男子中的老弱病残、小孩650万人 青壮劳动力还有多少？ 每年征调服役的不下300万人 耕田种地的还有多少？
通过计算让学生感同身受，不到50万的人口，需要种地养活2000万人。
思考：
1、修建宫殿陵墓和长城需要很多钱，钱从哪里来呢？
2、农民要将收获的多少上交国家？
3、以上图片和材料说明了什么？ 学生思考，答出赋税徭役的繁重（3）秦二世的统治更加残暴
秦始皇去世后这些暴政是不是随之消弭了？学生思考回答。教师补充出示材料：秦二世即位后下令将秦始皇无子的妃嫔全部陪葬，把修骊山墓地里机弩的工匠全部活埋在墓中，诛杀兄弟、姊妹22人，杀害蒙恬等大臣不计其数，不断增加赋税和徭役。想一想：在秦的统治下，你有何感想？如果你是一位秦朝百姓，你打算怎么办？（让学生知道哪里有压迫哪里就有反抗）
二、秦末农民战争
1、陈胜吴广起义（播放视频）
多媒体出示自主学习框架，播放视频时注意找到起义的时间、原因、口号、经过、结果。并根据幻灯片提示，填写完整。出示陈胜吴广起义的地图，标出地图中的关键地理位置，请学生根据地图复述陈胜吴广起义的经过。
师生一起总结这次起义的历史意义：陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。他们的革命首创精神，鼓舞了千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。
探究：有人说“秦末农民战争是因为那场大雨如果天不下雨能按期到达，就不会有起义，秦朝就不会灭亡。”你是否同意这种观点？（学生分组讨论）
学生自主思考：陈胜、吴广直接领导的起义失败了，秦末农民战争就此结束了吗？ 通过阅读教材，学生知道，不仅没有结束，大泽乡起义的星星之火形成了燎原之势。那么在这之后，是谁又成为农民起义的领袖？带着这个问题，我们一起学习最后一框“刘邦项羽起义。”
2、刘邦项羽起义（1）巨鹿之战
学生讲解巨鹿之战破釜沉舟的故事，知道这次战役是著名的以少胜多的战役，并歼灭秦军主力。
（2）公元前206年，刘邦进入咸阳，秦朝统治者向刘邦投降，秦朝灭亡
三、楚汉之争
出示项羽、刘邦图片，学生讲述刘邦项羽故事“鸿门宴”“约法三章”“霸王别姬”最终刘邦胜利。得出得民心者得天下的道理。讨论：楚汉之争还是农民起义吗？
发散思维：刘邦建立了汉朝，请结合本课的学习，如果你是刘邦，你怎么去治理国家？
五、板书设计
一、秦的暴政
1、刑法的严苛
2、赋税徭役的繁重
3、秦二世的统治更加残暴
二、秦末农民起义
1、陈胜吴广的起义
2、项羽刘邦的起义
三、楚汉之争（帝位之争）
六、课后反思
本课内容涉及到的人物和事件很多，如秦的暴政中的阿房宫、骊山陵墓及相关的兵马俑、修长城、各式各样的残酷的刑法，陈胜、吴广，刘邦、项羽及与他们有关的人物、事情等，这些内容很多，且都是很多学生很感兴趣的。这就使上课时的选材产生了难度，不讲吧，会使学生索然无味，讲吧，又会显得太多，而且不能很好地突出重点与难点。如何才能适量地讲述，又能激发学生学习的兴趣呢。我在设计时就注意到了这一点，利用七年级学生的心理特征和历史知识掌握程度，我把全节课分成了三大部分。第一部分：学生表演与补充故事，让学生既能乐于学习课文知识又能知道更多的课外知识；第二部分：学生小组合作学习并以讲故事的形式表达出来，并配以相互间的提问，加深对课文的理解和激发他们学习的主动性，让他们在相互的问答中感受提问的乐趣和体验成功的喜悦；第三部分：讨论探究，很多学生对刘邦与项羽的故事都会或多或少地知道一些，因而对他们的故事和老师的提出的问题表现出了很大的好奇心，因而在讨论时都能发表自己的看法，气氛热烈。这样的设计，让学生能主动地参与到课堂教学中来，在形式多样的教学方式中学习历史知识，符合新课标的要求，而且也取得了较为良好的效果。
不过，这课的设计也存在着不足：能利用上的影音资料有限。虽然我准备了一些关于这个时期的影音资料，但最后利用上的不多，这也许是一件较为遗憾的事情吧。在以后的课的设计中，我要努力实现影音资料与课堂教学的相统一，使课堂教学变得更丰富，学生学得更有乐趣。
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