第一篇：构词法在小学英语词汇教学的运用
构词法在小学英语词汇教学的运用
在小学阶段，英语作为一门外语，让学生们几家欢乐几家愁。因此，有效地英语学习策略成为教学中的重点，尤其是词汇教学是基础中的基础。因为，好的英语学习者必需具备听、说、读、写四方面的能力，而每一项技能的基础都是词汇。科学而有趣的词汇记忆策略是本文重点谈论的问题。本文将根据这几年的教学经验，将英语构词法融入到词汇教学中。根据著名语言学家胡壮麟对构词法的分类，本文将重点介绍四种构词法在词汇教学中的巧用――合成法、派生法、截短法和派生词、1.编成口诀记忆合成词所谓合成词是由两个或三个独立的单词合成的一个新词。例如，restroom是由rest 和room两个单词构成的。用这种方法构成的单词，可以将构成单词的合成词结合在一起编成口诀。下面结合小学英语课本中出现的部分合成词，编成口诀示例如下：合成词要记忆有窍门，月亮（moon）、蛋糕（cake）在一起――mooncake（月饼）；休息（rest）、房间（room）不分离――restroom（厕所）；书籍（book）、商店（store）紧相连――bookstore（书店）；英雄（hero）前面加super（超�的）――superhero（超级英雄）；睡觉（sleep）过了头（over）――oversleep（睡过了）；在警局（office）的人（man）――policeman（警察）。这种方法真好学，记忆单词so easy。通过上述方法记忆合成词，既可以熟练运用所学的单词又可以牢固的记忆新的单词，是一种行之有效的单词记忆方法。2.创设情境、串联派生词记忆英语单词派生词是英语构词法中较为常见的一种，这类词汇是通过在词根上加减词缀而构成的，例如小学英语课本中的
词汇act―actor（actress）―action，其中act为词根，-or、-tion为词缀。其中，词缀一般分为前缀（prefix）和后缀（suffix）。结合小学英语教学中出现的词汇，派生词类是出现频率最高的一类单词。因此，对派生词类进行有效地记忆，既可以使学生简化单词的记忆又可以是学生理解单词词性提高做题技巧。在学习派生词类时可以通过创设情境、把派生词类串联起来记忆这一词类。例如comfort，comfortable，comfortably，uncomfortable，uncomfortably，这五个单词是通过在词根comfort上增加词缀-able，-ly，-un构成的，在记忆时把这五个单词串联起来；在下面句子中The sofa is so comfortable that he leaves the uncomfortable chair immediately，though his parents sit there comfortably.He finds that the sofa comforts him indeed.通过创设沙发令人舒服这一语境，将这些派生词放在句子记忆。生活中，很多人都会打扑克、排火车。为什么我们不把这一
游戏的理念应用到词汇记忆中去呢？首先将同一词根的单词串联起来，放在一起，然后创设情境，最后把派生词放在同一语境中进行比较记忆。因此，在串联派生词时，我们可以把词根相同的单词运用到同一个句子或者几个句子中。例如在讲解初三英语课本中的Unit 13 We’re trying to save the earth中单词scientific时，可以先将含有science这一词根的单词进行串联，如science―scientific―scientist，然后创设一个科学家的语境。如：The scientist wrote many scientific reports about science in the past.（过去，在科学领域，这位科学家写了大量科学的报告。）通过这一个句子，让学生体会这几个词的用法及词性。通过这种方法，一方面学生回顾了这几个单词，另一方面，学生掌握了他们的词性及意义。类似的小学阶段接触的派生词还有： direct―direction（n.方向）―directly（adj.直接的）―director（n.导
演）―indirect（adj.间接地）；able―unable―disabled―ability。3.掐头去尾记忆截短词通过截短法（clipping）构成的新词就是把原单词加以缩写，保留部分音节。截短法包括截头法，如telephone―phone；截尾法，如mathematics―math；截头去尾法refrigerator―fridge。通过这种方法构成的英语单词词性和词义不变，虽然出现的频率不多。但是在记忆的过程中采取掐头去尾或只用其中的一种方法，可以有效地记忆较长的单词。例如examination通过去掉单词尾部音节-ination变成exam。用这种方法记忆这类词汇可以简化单词记忆。4.类比句子成分记忆转换词转换法就是把某一词类转换为另一种词性的构词法。按照此法构成的新词是语法意义的新词，例如：watch（n.手表）―watch（v.观看）。这种单词只是词性的变化。用转换法构成的单词在小学英语中出现的比较多，也是学生易犯错的单词。在记忆这类词汇
时，我们需要通过类比的方式把它们放在同一句子中，通过他们所起的语法作用判断他们的词性和词义。例如：He proposed a request and requested his students to study hard.记忆这个单词词性可以通过它们在句子中的成分以类比的方法记忆。第一个request做宾语与a连用是个名词译为要求，而第二个放在主语he后有时态的变化，是个动词译为要求、请求。类似的转换法构成的单词还有，ride（n.行程；v.骑），value（n.价值；v.重视），west（n.西方；adj./adv.向西的），support（n./v.支持），sentence（n.句子；v.判刑）等。总之，记忆英语单词并不像学生们想象的那么难。只要做学习的有心人，多积累、善总结，巧记英语单词会是行之有效的方法。
第二篇：浅析构词法及其在英语词汇教学中的运用
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第三篇：英语词汇构词法
英语词汇构词法.txt3努力奋斗，天空依旧美丽，梦想仍然纯真，放飞自我，勇敢地飞翔于梦想的天空，相信自己一定做得更好。4苦忆旧伤泪自落，欣望梦愿笑开颜。5懦弱的人害怕孤独，理智的人懂得享受孤独英语词汇构词法(Word-formation)英语构词通常包括六种方法：转化法、派生法、合成法、混合法、截短法和首尾字母结合法。
一、英语词汇构词法之【转化法】
英语构词法中把一种词性用作另一种词性而词形不变的方法叫作转化法，有的名词可以作动词，有的形容词可以作副词或动词。1.动词转化为名词
1）意思没有变化，例如：I think we'd better finish the talk now.我想我们的谈话最好现在结束。
2）意思有一定变化，例如：He is a man of strong build.他是一个体格健壮的汉子。3）构成短语，例如：Let's have a look first.我们先看一下吧。2.名词转化为动词
1）表示物体的，如：Have you booked the ticket?你订好票了吗? 2）表示身体部位的，如：Hand in your papers please.请把你们的试卷交上来。
3）表示一类人的，如：She nursed her husband back to health.她看护丈夫，使他恢复了健康。
4）抽象名词，如：We breakfasted together.我们在一起吃了早餐。3.形容词转化为动词
少数形容词可以转化为动词。例如：We will try our best to better our living conditions.我们要尽力改善我们的生活状况。4.副词转化为动词
有少数副词可以转化为动词。例如：Murder will out.恶事终必将败露。5.形容词转化为名词
1）表示颜色的形容词常可转化为名词，如：
The girl in black appears very beautiful.那个穿黑衣服的女孩子看上去非常漂亮。2）一些形容词如old, young, poor, rich, wounded, injured等与the连用，表示一类人，作主语时，谓语用复数，如：
We don't belong to the rich, but we don't belong to the poor, either.我们不是有钱人，但我们也不是穷人。
二、英语词汇构词法之【派生法】
英语构词法中在词根前面加前缀或在词根后面加后缀，从而构成一个与原单词意义相近或截然相反的新词的方法叫作派生法。1.前缀
除少数英语前缀外，前缀一般改变单词的意义，不改变词性；英语后缀一般改变词类，而不引起词义的变化。
(1)表示否定意义的前缀常用的有dis-, il-, im-, in-, ir-, mis-, non-, un-等，在单词的前面加这类前缀常构成与该词意义相反的新词。例如： agree同意→disagree不同意 fair公平的→unfair不公平的
possible可能的→impossible不可能的 understand理解→misunderstand误解
(2)表示其他意义的前缀常用的有a-(多构成表语形容词), anti-(反对；抵抗), auto-(自动), co-(共同), en-(使), inter-(互相), re-(再；又), sub-(下面的；次；小), tele-(强调距离)等。例如： co-worker 同事，帮手 enlarge 使变大 cooperate 合作 rewrite 重写 subway 地铁 2.后缀
给单词加后缀也是英语构词的一种重要方法。后缀通常会改变单词的词性，构成意义相近的其他词性；少数后缀还会改变词义，变为与原来词义相反的新词。
(1)构成名词的后缀常用的有-ence，-(e)r/-or(从事某事的人),-ese(某地人)，-ess(雌性)，-ian(精通„„的人)，-ist(专业人员)，-ment(性质；状态)，-ness(性质；状态)，-tion(动作；过程)等。例如： differ不同于→difference区别 write写→writer作家
China中国→Chinese中国人 act表演→actress女演员 music音乐→musician音乐家
(2)构成动词的后缀常用的有-(e)n(多用于形容词之后)，-fy(使„„化)，-ize(使„„成为)。例如：
wide→widen加宽
beauty→beautify美化 pure→purify提纯 real→realize意识到 organ→organize组织 sharp→sharpen使变锋利
(3)构成形容词的后缀常用的有-al，-able(有能力的)，-(a)n(某国人的)，-en(多用于表示材料的名词后)，-ern(方向的)，-ese(某国人的)，-ful，-(ic)al，-ish，-ive，-less(表示否定)，-like(像„„的)，-ly，-ous，-some，-y(表示天气)等。例如： nature自然→natural自然的
reason道理→reasonable有道理的 America美国→American美国的 China中国→Chinese中国人的 gold金子→golden金的 east东→eastern东方的
child孩子→childish孩子气的 snow雪→snowy雪的
(4)构成副词的常用后缀有-ly(主要用于形容词之后表示方式或程度)，-ward(s)(主要用于表示方位的词之后表示方向)。例如： angry生气的→angrily生气地 to到→towards朝„„，向„„ east东方→eastward向东
(5)构成数词的后缀有-teen(十几)，-ty(几十)，-th(构成序数词)。例如： six六→sixteen十六→sixteenth第十六 four四→forty四十→fortieth第四十
三、英语词汇构词法之【合成法】
英语构词法中把两个单词连在一起合成一个新词，前一个词修饰或限定后一个词，这样的方法就是合成法。
1.合成名词 构成方式例词
名词＋名词weekend周末 名词＋动词daybreak黎明
名词＋动名词handwriting书法
名词＋及物动词＋er／or pain-killer止痛药 名词＋介词＋名词sister-in-law嫂子 代词＋名词she-wolf母狼，he-goat 动词＋名词typewriter打字机 动名词＋名词reading-room阅览室 现在分词＋名词flying-fish飞鱼 形容词＋名词freshman大一新生 副词＋动词outlook景色，风光 介词＋名词afterbrain后脑 2.合成形容词
名词＋形容词bloodred血红的
名词＋现在分词French-speaking讲法语的 名词＋to＋名词one-to-one一对一的 名词＋过去分词man-made人造的 数词＋名词one-way单行道的
数词＋名词＋形容词three-year-old三岁的 数词＋名词＋ed ten-storeyed十层的 动词＋副词one-off 一次性的
形容词＋名词high-quality高质量的 形容词＋名词＋ed noble-minded高尚的 形容词＋形容词light-green浅绿色的
形容词＋现在分词ordinary-looking相貌一般的 副词＋形容词ever-green常青的 副词＋现在分词hard-working辛勤的 副词＋过去分词well-known著名的
副词＋名词fast-food专门提供快餐服务的 介词＋名词indoor室内的 3.合成动词
名词＋动词sleep-walk梦游 形容词＋动词white-wash粉刷 副词＋动词overwhelm压倒，制服 4.合成副词
形容词＋名词hotfoot匆忙地 形容词＋副词everywhere到处 副词＋副词however尽管如此 介词＋名词beforehand事先 介词＋副词forever永远 5.合成代词
代词宾格＋self herself 她自己，themselves 物主代词＋self myself 我自己 形容词＋名词 anything 一切 6.合成介词
副词＋名词 outside在„„外面 介词＋副词 within在„„之内 副词＋介词 into进入
四、英语词汇构词法之【截短法(缩略法)】
将单词缩写，词义和词性保持不变的英语构词法称为截短法，主要有截头、去尾、截头去尾等形式。1.截头
telephone→phone airplane→plane 2.去尾
mathematics→maths examination→exam kilogram→kilo laboratory→lab taxicab→taxi 3.截头去尾 influenza→flu refrigerator→fridge prescription→script
五、英语词汇构词法之【混合法(混成法)】
英语构词还可以将两个词混合或各取一部分紧缩而成一个新词，前半部分表属性，后半部分表主体。这样的英语构词法就是混合法。news broadcast→newscast新闻广播
television broadcast→telecast电视播送 smoke and fog→smog烟雾
photo and graphy→photography摄影，摄影术 helicopter airport→heliport直升飞机场
六、英语词汇构词法之【首尾字母缩略法】
用单词首尾字母组成一个新词的英语构词法叫做首尾字母缩略法。这种形式的英语构词生成的新词，读音主要有两种形式，即各字母分别读音；作为一个单词读音。Testing of English as a Foreign Language→TOEFL托福 Teach English as a Foreign Language→TEFL Teach English as a Second Language→TESL Graduate Record Examination→GRE美国研究生入学考试
一、转化法：不添加任何成分，不改变词形，把一个词由一种词类转用为另一种词类的方法叫转化法。如：
button（钮扣）→ to button（扣钮扣）native（本地的）→ native（本地人）
二、合成法：把两个以上独立的词合成一个新词叫合成法，也叫合词法。如： note + book = notebook（笔记本）wide + open = wideopen（张大的）
三、缩略法：
缩略法并不创造新词，而只是把词缩短，不增减意义，也不改变意义。常见的有以下几种方法：
1.略去后部，保留前部，如： examination → exam Friday → Fri.2.略去前部，保留后部，如： aireplane → plane telephone → phone 3.略去两头，保留中部，如： influenza → flu（流感）detective → tec（侦探）
4.略去中部，保留两头字母，如： foot（feet）→ ft hour → hr 5.保留某些字母，加以合并，如： limited → Ltd government → Govt 6.保留开头一个字母，如：
British Broadcasting Corporation → BBC National Basketball Association → NBA
四、派生法：
由词根（或单词）附加前缀、后缀构成新词的方法叫派生法。由派生法构成的词叫派生词。大体上讲，派生法有两种：加前缀、加后缀。下面对常见前后缀分别加以说明： 1.常见前缀
A.表示否定意义的前缀： a.dis-, in-, im-, ir-, ne-, n-, un-表示“纯否定”，如： dishonest, impossible, illegal, irregular, neither, never, unable „ b.mis-表示“错误”，如： mistake, mislead c.de-, dis-, un-表示“相反动作”，如： defend, disconnect（断开），uncover „ B.表示空间位置、方向关系的前缀： a.a-表示“在„„之上；向„„”，如： aboard, aside „ b.inter-,intel-表示“在„„间；相互”，如： international, interaction „ c.out-表示“在上面；在外部”，如： outline（外形），outside, outward„ d.trans-表示“跨越”，如： translate, transform, transoceanic„ e.under-表示“在„„下面”，如： underline, underground, underwater„ f.up-表示“向上；向上面；在上”，如： upward, uphold, uphill（上坡）„ C.表示时间、序列关系的前缀：
a.fore-表示“在前面；先前；前面”，如： forward, forecast, foretell（预言）„ b.mid-表示“中；中间”，如： midnight, midsummer „ c.re-表示“再一次”，如： retell, rewrite, remarry „ D.表示比较程度差别关系的前缀： a.extra-表示“超越；额外”，如： extraordinary„ b.over-表示“超过；太”，如： overeat, overdress, oversleep „ c.super-, sur-表示“超过”，如： supernature, superpower, surpass（超越）d.vice-表示“副；次”，如： vicepresident, vicechairman„ E.表示“整个；完全”的前缀：
a.al-表示“完整；完全”如： alone, almost„ b.over-表示“完全”，如： overall, overflow（充满）„ F.表示数量关系的前缀： kilo-表示“千”，如： kilometer, kilogramme G.表示特殊意义的前缀： micro-表示“微”，如： microscope„ H.表示术语的前缀：
a.bio-表示“生命；生物”，如： biography（传记），biology „ b.tele-表示“远距离”，如： television, telephone „ 2.常见的后缀（1）名词后缀
A.具有某种职业或动作的人：
a.-an,-ian 表示“„„地方的人；精通„„的人”，如： American, historian„ b.-ant,-ent 表示“„„者”，如： merchant（商人），agent, servant, student „ c.-ary 表示“从事„„的人”，如： secretary „ d.-eer 表示“从事于„„的人”，如： engineer, volunteer „ e.-er 表示“从事某种职业的人；某地方的人”，如： banker, observer, Londoner, villager „
f.-ese 表示“„„国人，„„地方的人”，如： Japanese, Cantonese（广东人）„ g.-ess 表示女性人称名词，如： actress, hostess, manageress „ h.-ist 表示“从事„„研究者；信仰„„主义者”，如： pianist, communist, dentist, artist, chemist „
i.-logist 表示“„„学家；研究者”，如： biologist, geologist „ j.-or 表示“„„者”，如： author, doctor, operator „ k.-yer 表示“从事„„职业者”，如： lawyer „ B.构成具有抽象含义的名词：
a.-age 表示“状态、行为、身份及其结果、总称”，如： courage, storage, marriage„ b.-ance,-ence 表示“性质；状况；行为；过程；总量；程度”，如： importance, diligence, difference „
c.-dom 表示“等级，领域，状态”，如： freedom, kingdom, wisdom.d.-hood 表示“资格；身份；年纪；状态”，如： childhood, manhood, fatherhood „ e.-ice 表示“行为；性质；状态”，如： notice, justice, service„ f.-ing，表示“动作的过程或结果”，如： building, writing, learning„ g.-ion,ation，-ition 表示“行为的过程、结果、状况”，如： action, conclusion, destruction, correctition...h.-ity 表示“性质；状态，程度”，如： reality, ability, gravity„ i.-ment 表示“状态、过程、手段及其结果”，如： movement, judgment„ j.-ness 表示“性质；状态；程度”，如： goodness, kindness, friendliness„ k.-or,-our 表示“动作；性质；状态”，如： favor, error„ l.-ship 表示“情况；性质；技巧、技能及身份，职业”，如： hardship, friendship„ m.-th 表示“动作；性质；过程；状态”，如： depth, wealth, truth„ C.带有场所，地方的含义： a.-age 表示“住所；地点”，如： village, cottage„ b.-ory 表示“工作场所；住处”，如： factory, laboratory„ D.带有学术，科技含义：
-ology 表示“„„学；„„论”，如： biology, technology„ E.表示人和事物的总和，集合含义：
-hood，如： neighbourhood, womanhood„（2）形容词后缀
a.-able,-ible,-al,-ant,-ent,-ing,-ish,-ive,-ory 表示“带有„„的属性、倾向；和„„相关”。如： movable, natural, important, excellent, moving, foolish, active, satisfactory„ b.-ish,-like,-ly,-some 表示“相象；类似”的含义。如： boyish, manlike, fatherly, handsome„
c.-ful,-ous,-ent 表示“充分的”。如： beautiful, dangerous, violent„ d.-en 表示“由某种物质形成，制成或生产”，如： wooden, golden „ e.-ern,-ward 表示“方向”，如： eastern, western, downward, forward „ f.-teen,-ty,-th 表示“数量关系”，如： thirteen, fifty, fourth, fiftieth„ g.-an,-ese,-ish 表示“国籍；语种；宗教”，如： European, Chinese, English„ h.-er,-ish,-est,-most 表示“比较；程度”，如： greater, reddish, highest, foremost„ i.其他的含义
-less 表示“否定”，如： stainless, wireless（3）动词后缀
a.-ize, ise 表示“做成；变成；„„化”，如： modernize, organize„ b.-en 表示“使成为；引起；使有”，如： quicken, soften„ c.-fy 表示“使„„化；使成”，如： beautify, purify（净化），simplify（简化）„（4）副词后缀
a.-ly，如： possibly, quickly, simply „ b.-ward,-wards, 如： inwards（向内），upward„
英语构词法-前缀
1.表示否定意义的前缀 1)纯否定前缀
a-, an-, asymmetry（不对称）anhydrous（无水的）dis-dishonest, dislike in-, ig-, il, im, ir, incapable, inability, ignoble, impossible, immoral, illegal, irregular ne-, n-, none, neither, never non-, noesense neg-, neglect un-unable, unemployment 2)表示错误的意义
male-, mal-, malfunction, maladjustment(失调)mis-, mistake, mislead pseudo-, pseudonym(假名), pseudoscience 3)表示反动作的意思
de-, defend, demodulation(解调)dis-, disarm, disconnect un-, unload, uncover 4)表示相反，相互对立意思
anti-, ant-antiknock(防震), antiforeign,(排外的)contra-, contre-, contro-, contradiction, controflow(逆流)counter-, counterreaction, counterbalance ob-, oc-, of-, op-, object, oppose, occupy with-, withdraw, withstand 2.表示空间位置，方向关系的前缀 1)a-表示“在„„之上”，“向„„” aboard, aside, 2)by-表示“附近，邻近，边侧” bypath, bypass(弯路)3)circum-, circu-, 表示“周围，环绕，回转” circumstance, circuit 4)de-, 表示“在下，向下” descend, degrade 5)en-, 表示“在内，进入” encage, enbed(上床)6)ex-, ec-, es-, 表示“外部，外” exit, eclipse, expand, export 7)extra-, 表示“额外” extraction（提取）8)fore-表示“在前面” forehead, foreground 9)in-, il-, im-, ir-, 表示“向内，在内，背于” inland, invade, inside, import 10)inter-, intel-, 表示“在„„间，相互” international, interaction, internet 11)intro-, 表示“向内，在内，内侧” introduce 12)medi-, med-, mid-, 表示“中，中间” Mediterranean, midposition 13)out-, 表示“在上面，在外部，在外” outline, outside, outward 14)over-, 表示“在上面，在外部，向上” overlook, overhead, overboard 15)post-, 表示“向后，在后边，次” postscript(附言)，post-war 16)pre-, 表示”在前”在前面”
prefix, preface, preposition, preschool 17)pro-, 表示“在前，向前” progress, proceed, 18)sub-, suc-, suf-, sug-, sum-, sup-, sur-, sus-, 表示“在下面，下” subway, submarine, suffix, suppress, supplement 19)super-, sur-, 表示“在„之上” superficial, surface, superstructure 20)trans-, 表示“移上，转上，在那一边” translate, transform, transoceanic 21)under-, 表示“在„..下面，下的” underline, underground, underwater 22)up-, 表示“向上，向上面，在上” upward, uphold, uphill(上坡)3.表示时间，序列关系的前缀
1)ante-, anti-, 表示“先前，早于，预先” antecedent, anticipate, 2)ex-, 表示“先，故，旧” expresident, exhusband 3)fore-, 表示“在前面，先前，前面” foreward, forecast, foretell(预言)4)mid-, medi-, 表示“中，中间” midnight, midsummer 5)post-“表示“在后，后” postwar, 6)pre-, pri-, 表示“在前，事先，预先” preheat, prewar, prehistory 7)pro-, 表示“在前，先，前” prologue(序幕)，prophet(预言家)8)re-, 表示“再一次，重新” retell, rewrite 4.表示比较程度差别关系的前缀 1)by-, 表示“副，次要的” byproduct, bywork(副业)2)extra-,表示“超越，额外” extraordinary, 3)hyper-表示“超过，极度”
hypersonic(超声波), hypertension(高血压)4)out-,表示“超过，过分”
outdo(超过), outbid(出价过高的人)5)over-，表示“超过，过度，太” overeat, overdress, oversleep 6)sub-, suc-, sur-, 表示“低，次，副，亚” subeditor, subordinate, subtropical(亚热带)7)super-, sur-表示“超过”
supernature, superpower, surplus, surpass 8)under-,表示“低劣，低下”
undersize, undergrown, underproduction(生产不足)9)vice-表示“副，次”
vicepresident, vicechairman 5.表示共同，相等意思的前缀
1)com-, cop-, con-, cor-, co-表示“共同，一起”。connect, combine, combat, coexist, co-operate 2)syn-, syl-,sym-,表示“同，共，和，类” symmetry, sympathy, synthesis(合成)6.表示整个完全意思的前缀
1)al-表示“完整，完全”alone, almost, 2)over-表示“完全，全”overall, overflow(充满)3)pan-表示“全，总，万”panentheism(泛神论)，panorama 7.表示分离，离开意思的前缀
1)a-ab-, abs-,表示“分离，离开” away, apart, abstract, abstain 2)de-表示“离去，处去”depart, decolour, 3)dis-, di-, dif-, 表示“分离，离开” divorce, disarm(缴械)4)ex-, e-, 表示“离开，分离”expel, exclude, expatriate(驱出国外)5)for-表示“离开，脱离”forget, forgive 6)表示“离开”release, resolve 7)表示“分离，隔离”separate, seduce, select 8.表示通过，遍及意思的前缀
1)dia-,表示“通过，横过”diameter, diagram, 2)per-, pel-, 表示“通，总，遍”perfect, perform, pervade(浸透)3)trans-, 表示“横过，贯通”transparent, transmit, transport 9.表示加强意思的前缀 a-, arouse, ashamed ad-, adjoin, adhere(粘着)10.表示变换词类作用的前缀 be-, befriend, en-, enslave, enable, enrich ad-, ac-, af-, ag-, an-, ap-, ar-, as-, at-, adapt, accord, affix, aggression, arrive, assist, attend, attract, arrange, assign(委派)11.表示数量关系的前缀 1)表示“单一”，“一”
mon-, mon-, monotone(单调)，monopoly, monarch uni-, un-, uniform, unicellular(单细胞)2)表示“二，两，双”
ambi-, ambiguous, amphibian(两栖类)bi-, bin-bicycle, di-, diode(二级管)，twi-, twilight 3)表示“十”deca, deco-, dec-deci-, decade, decimals 4)表示”百，百分子一“ hecto-, hect-, hectometer, centi-, centimeter 5)表示”千，千分子一” kilo-, kilometer 6)表示“万，万分子一” myria-, myri-, myriametre mega-, meg-, megabyte micro-, microvolt(微伏特)7)表示”许多，复，多数”
multi-, mult-, multimetre(万用表)poly-, polysyllable, 8)表示“半，一半” hemi-, hemisphere demi-, demiofficial semi-, semiconductor, semitransparent, semicircle pene-, pen-, peninsula 12.表示特殊意义的前缀
1)arch-, 表示“首位，第一的，主要的”architect, archbishop 2)auto-, 表示“自己，独立，自动”automobile, autobiography 3)bene-, 表示“善，福”benefit 4)eu-, 表示“优，美好”eugenics(优生学)，euphemism 5)male-, mal-表示“恶，不良”maltreatment, malodor, 6)macro-, 表示“大，宏大”macroscopic(宏观)7)magni-, 表示“大”magnificent 8)micro-, 表示“微”microscope 13.表示术语的前缀
1)aud-, 表示“听，声”audience, 2)bio-, 表示“生命，生物”biography(传记)3)ge-, 表示“地球，大地”geography 4)phon-, 表示“声，音调”phonograph 5)tele-, 表示“远离”television, telephone
英语构词法-后缀
英语后缀因词性不同、后缀可分为名词性、形容词性、动词性及副词性后缀，现列举于下。
一、名词性后缀
1，-age为抽象名词后缀，表示行为，状态和全体总称 percentage百分数，百分率，voltage电压，伏特数，lavage灌洗，洗，出法，gavage管词法，curettage刮除法，shortage不足，缺少 2，-cy表示抽象名词
accuracy 准确，精确度，infancy婴儿期。3，-ence、-ance表示性质和动作
difference不同，interference干扰，干预，influence影响，感化，occurrence发出，出现，violence激烈，暴力，existence存在，significance意义，意味 4，-ency、-ancy抽象名词后缀 difficiency不足，不全，tendency趋势，趋向，frequency频率，pregnancy妊娠，emergency紧急，急救，fluency流利，流畅，sufficiency足够，充足，constancy坚定，经久不变。5，-er表示„人、„者
diameter直径，receiver接收者，接受者，carrier 携带者，beginner初学者，创始人，reader读者，shutter 快门，goiter甲状腺肿 6，-ics 表示„科学
psdiatrics儿科学，psychiatrics精神病学，obstetrics产科学，orthopdics矫形科学，auristrics耳科学，gnathostomatics口腔生理学，andriatrics男性医学，男性科 7，-ian表示人称名词
physician医师，内科医师，technician技术员
8，-ication 由动词变化而来的抽象名词，常译为„化
simpliffcation 简化，calcification钙化，classification分类，分级，communication交流，交往
9，-ing由动词变化而来的动名词 10，-ion 由动词构成的名词
occasion偶然原因，近因，时机，division分割，分开，vision视力，视觉，distortion扭曲，变形。
11，-ism表示制度，主义及现象等的抽象名词 mehanism机理，机制，autism孤独性, socialism 12，-ist表示人称名词 specialist专家，internist内科医生，biologist生物学家，economist经济学家，chemist化学家，13，-ization由动词构成的抽象名词
immunization免疫法，预防接种，organization组织，机构，机化，hospitalization住院，normalization正常化，ketonization酮化作用 modernization现代化 14，-logy表示学科
morphology形态学，histology组织学，neurology神经学，embryology胚胎学，radiology放射学，laryngorhinology喉鼻科学，proctology直肠学，hexiology个体，生态学。15，-ment表示动作，行为或具体事物
measurement 测量，量度，experiment实验，instrument 仪器，器械，integument体被，皮肤，segment节段，fragment片段，断片，碎片，replacement替代，置换，increment增长，增殖，development发育，显影，movement动作，活动，ligment韧带，equipment器材，装置，设备，improvement改善。16，-ness加在形容词后构成抽象名词
tenderness触痛，hardness坚硬，thickness厚度，effectiveness有效，usefulness有用的，coldness寒冷，dampness潮湿，darkness 黑暗，shallowness浅，permanentness永久，brightness明亮。
17，-or表示„人，„物 inhibitor抑制物，doctor医生，monitor监视器，donor给血者,供体，director主任，factor因素，18，-ry表示集合名词
laboratory实验室，chemistry化学。19，-ship表示状态
relationship关系，联系，interrelationship 相互关系，相互联系。20，-th由形容词构成名词
length长度，width宽度，depth深度，truth真理 21，-ty表示性质
rigidity强直，僵硬，speciality特征，专业，responsibility责任，责任心，capacity容量，智能，能力，mortality死亡率，morbidity发病率，nocturnality夜间，safty 安全性，conductivty传导性，permeability渗透性，property性质，plenty丰富，unity整体，统一性，obesity肥胖，similarity类似，相似 22，-ure表示行为结果 failure衰竭，pressure 压力，curvature弯曲，fissure裂隙，裂，puncture穿刺，rupture破裂，structure结构，seizure发作，nomenclature名称，术语
二、形容词性后缀
1，-able表示可能的，可以的
excitable易兴备的，acceptable易接受的，movable可移动的，alterable可改变的,可改动的，available可用的，可得到的，uncomfortable不舒的 2，-al表示有„的属性
regional 局部的natural自然的，special特别的，特殊的，spinal脊髓的，central 中央的，vertrbral脊柱的，cervical颈的，mural壁的，terminal末端的，typical典型的，digital手指的，数字的，temperal暂时的，短暂的，capital首要的，重要的，vocal有声的，声带的，several几个，parasternal胸骨旁的 3，-ant有些是从动词派生来的
significant在意义的，persistant持久的，坚持的（从动词persist来的），resistant抵抗的，反抗的（自动词resist派生），important重要的，infant婴儿的，constant坚定的，持久的，pernanent永久的
4，regular规则的，muscular肌肉的，circular环形的，圆的，anular环的 5，-ary 表示与„有关的
ordinary平常的，通常的，anniversary周年的，voluntary自愿的，随意的。6，-ed 用于名词加ed，转化为形容词，或动词过去分词作形容词。Coded加密码的（名词code 加ed）,colored加颜色的，deposited被沉淀的（由动词deposite加ed）,curved使„弯曲的，limited有限的，lubricated滑润的，使滑润的，surrounded围住的，被围绕的 7，-ent与-ant同类
consistent坚定的，different不同的，sufficient足够的，convenient便利的，方便的，evident明显的，fluent流利的，流畅的，efficient有效的，frequent常常的，频繁的 8，-ful由名词构成形容词 useful有用的，successful成功的，plentiful丰富的，helpful有帮助的。9，-ible与-able相同。
visible可见的，irreversible 不可逆的，impossible不可能的，inaudible听不见的 10，-ic加在外来词根的名词上，构成形容词
specific特异的，magnetic磁性的，aerobic需氧的，pubic耻骨的，oxytocic催产的、催产剂，therapeutic治疗的，dramatic戏剧性的，icteric黄疸的，dynamic动力的，hemolytic溶血的
11，-ish加在颜色的形容词上，表示略带„色
reddish带红色的，微红的，yellowish带黄色的，微黄的 12，-ive由动词构成形容词 relative有关的，相关的(由动词relat派生的)，sensitive灵敏的，congestive充血性的，imaginative想象、富有想象力的，imitative摹仿的，repetitive重复的，reproductive
13，-less表示没有„的
useless无用的，lifeless无生命的，hopeless绝望的、医治不好的，fruitless无效的、无益的
14，-ory表示„性质的，属于„的
sensory感觉的，accessory附属的、附加的，circulatory循环的，urinary泌尿的，尿的 15，-ous表示具有„的、有„特性的
dangerous有危险的，continuous在连续性的、连续的，serious严重的，various各种的，vigorous强有力的，apueous水的，generous大量的，丰盛的，tremendous可怕的，惊人的，previous以前的，pervious能通过的、能穿过的
三、动词性后缀
1，-ate多用于外来词构成动词
deviate背离、偏离，decelerate减速，accelerate加速，degenerate变性，operate操作，手术，defibrillate除颤，vibrate振动、颤动，migrate移动，angulate成角，anticipate预期、期望，abbreviate缩写，antecede在„之前 2，-en形容词构成动词，表示变、加、使„ weaken变弱、变衰弱，soften使„软化，thicken使„变厚，strenghten加强，shorten使„变短，wooden木制的，deepen加深、深化，harden使„变硬，lengthen使„延长，loosen放松、解开，quicken加快、刺激，roughen变粗糙，lighten减轻，sharpen变尖锐 3，-ize加在形容词或名词上，表示„化neutralize中和，standardize标准化，mineralize矿物质化，repolarize复极化，depolarize去极化，sensitize致敏，metastasize转移
四、副词性后缀
1，-ly由形容构成的副词，最为常用，表示„„地
simaltaneously同时地，concurrently同时地，widely广泛地，excrusively专用地、唯一地，scarcely仅仅、刚刚，immediately立即
2，-ward（s）加在前置词上，构成副词，表示方向 backward(s)向后，upward(s)向上„
第四篇：英语构词法及其在英语词汇教学中的应用
英语构词法及其在英语词汇教学中的应用
［摘要］学好英语构词法能够进一步帮助学生更好的学习单词。英语构词法可以帮助学生正确辨认单词的词形、词性和理解词意,并迅速扩大词汇量,是学习英语的有效途径。本文在分析构词法主要种类的基础上举例说明构词法在词汇教学中的应用，给教师以启示的作用。
一、构词法的定义及种类
所谓英语构词法就是按照语法规则构成新词的方法,同一个词根如果添上或去掉不同的词缀,可以构成一系列不同的派生词。英语构词法的种类有以下几种：
（一）合成法
合成法即把两个或两个以上的词按照一定的次序排列组成一个复合词。如basketball, life-long, face-to-face, blackboard。在英语发展的过程中，合成法在构词方面起到很大作用，为英语补充了大量词汇。复合词的后兹材料多数由基本词汇提供。合成词的含义多数可从字面看出，如以上各例，但其特定含义，则不受词中各个成分连接方式的影响，其写法由习惯而定，可用连接号，亦可不用。如mouth-filling(气势十足的)，mouth-to-mouth method(口对口人工呼吸法)。合成词的含义往往由其各个成分的关系而定，各词之间意义千变万化，毫无规则可言，但实际上，对于其含义，从上下文就可以看出，且很少会产生误解。合成词可分为合成名词，合成形容词，合成动词等。1.合成名词的主要构成方式有：
⑴.名词+名词,如news +paper= newspaper(报纸),class +room=classroom(教室)； ⑵.形容词+名词，如black +board=blackboard(黑板)，high +way=highway(公路)；⑶.动词+名词，如scare +crow=scarecrow(稻草人)。2.合成形容词的主要构成方式：
⑴.名词+形容词,如color +blind= colorblind(色盲的)，world +wide=worldwide(全世界范围的)；
⑵.形容词+形容词，如bitter +sweet=bittersweet(又苦又甜的)； ⑶.副词+形容词，如over +sensitive=oversensitive(过敏的)。3.合成动词的主要构成方式：
⑴.副词+动词，如uphold(支持)，under-line(在下面划线)； ⑵.名词+动词，如sun-bathe(日光浴)。4.合成代词的主要构成方式：
⑴.代词宾格或物主代词+self/selves,如ourselves(我们自己)； ⑵.某些不定代词+body,如nobody, everybody。5.合成副词的主要构成方式：
⑴.名词+名词，如sideways(横着)； ⑵.形容词+名词，如meanwhile(同时)； ⑶.介词+名词，如beforehand(事先)。
在英语合成词中，合成名词数量很多，而且可以按照既定规律自行构造新词。在学生掌握了一定的基础词汇后，可对一些合成词汇猜测词义，更有利于单词的记忆，扩大词汇量。
（二）派生法
在一个词的前面或后面加上前缀或后缀，从而构成一个新词的方法叫做派生法。
英语的前缀和后缀很多，主要可分三种： 1.加前缀
ante-前：如anterior前面的
anti-反，防：如antifriction耐磨
auto-自动：如automatic自动装置 by-在旁：如by-product付产品
contra-,counter-,反对，逆：如contradiction矛盾，counter-attack反攻 em-使成为，如embody使具体化 en-变，如enlarge扩大
fore-先，予，如foresee予见 geo-地，如geography地理学
il-,im-,in-,ir-不，无，非，如illimitable无限的，impurity不洁物，in-accurate不精确的，irregular,无规则的
non-无，非，不，如nondescript难以形容的，nonsense无意义的话，un-未，非，不，如unannounced未通知的，unaware不知道的 2.加后缀
加上后缀所构成的新词，意义基本和原来词相一致，仅词类往往有所变化，后缀一般分：（1）名词后缀（2）形容词后缀（3）动词后缀（4）副词后缀(1)–ant如assistant助手；-ee如employee雇员；-er如
worker工人；-crat如technocrat技术人员；-ese如Chinese中国人；-ist 如communist共产党人；-ance如importance重要性；-ence如excellence 卓越；-hood如likelihood可能性
(2)形容词后缀–able如changeable可变的；-al如cultural文化的；-ant如radiant放热的；-ful如powerful有力的
(3)动词后缀–ate如operate操作；-en如harden硬化；-ish 如finish完成；-ize如industrialize工业化。
(4)副词后缀–ly如rapidly迅速地；-ward(s)如forward(s)向前；-wise如clockwise顺时针方向地；-ways如lengthways纵长 3.加前后缀
如international国际的。4.运用 ⑴.用派生法记同族词
不懂得构词法，只能一个字母一个字母地背单词，而懂得构词法，只要学会一个词根就能记住十几个、几十个甚至上百个单词前缀有几十个，后缀（除去合成的后缀）有一百多个。关于词根的数量，一般书上估算有几百个。
用这些有限的前缀、后缀和词根进行排列、组合，就能派生出成千上万个单词来。例如，通过口诀“大课堂（duct的读音），重引导（duct的汉意）”学生可很快学会词根“duc/duct”（=lead引，引导），再加上相应的前后缀知识和丰富的联想能力，他们就会很容易记住像introduce（vt.介绍），introduction（n引进，介绍），educate（vt.教育培养），educated(受过教育的，有教养的),educator（n.教育家），education（n.教育，培养）,conduc（tvt.引导带领）,conductor（n.管理人，指导者，售票员，列车员，乐队指挥）reduce（vt.减少，缩减）,industry（n.工业，产业）,produce（vt.生产，制造），product(n.产品,成果,乘积),productive(多产的，生产的)production(n.生产，制造)等同族词。⑵.用派生法猜单词，辨单词
用派生法学习单词，即使碰到以前没有遇到过的生词，也可以根据构词法分析
和上下文的文意较准确地猜出生词的意义。在“2008天津，B”中有这样一段话：The first charity shop waopened in 1974 by Oxfam.The famous charity’s appear to aid postwar Greece had been so successful it had been flooded with donations„。根据派生法很容易猜出画线单词的大致词义及词性。“-ation”是名词后缀，“don”是词根“给”，综合起来是“所给的物品”。再根据这个单词所在的语境来确认推测的正确性，从而做到了“双保险”。⑶.用派生法联形义，兼顾音 举个简单的例子：例如在教protection这一词时，我把它分成三部分：后缀-tion标志着这个单词的词性—名词；前缀pro（前面）限制这个词的意思;词根tec（t盖子）是词的核心部分。“在前面加个盖子”不就是“保护”的意思吗？把词缀和词根的读音组合到一起，就实现了音形义的结合。⑷.用派生法知本义，记多义
一个单词往往有多个意义，而且这些意义看上去好像没什么联系，因而很难记住一个单词的多个意义。其实，一个单词在刚产生的时候，大多是单义的，在使用中，有关的意义也逐渐用它来表达，它就变成了多义词。在一个词的多个意义中，有一个意义是最初的意义，这个最初的意义叫做本义，它是产生这个词的其他义的基础。由本义衍生出来的意义叫做派生意义，派生意义与本义之间存在着内在的联系。用构词法把词分解为前缀、后缀、词根，就可以看到它们最原始的意义，即本义。这样就可以把派生意义与本义联系起来，从而一词多义就容易记了。
例如：composition就是个多义词，词义有：写作；构成；成分；混合物；气质；排字，等等。这几个词义彼此间似乎没什么联系，然而通过构词法分析：com-一起，pos放，-ition名词后缀。不难看出，这几个词都与“放在一起”有联系。“放到一起来”就是“构成、组成”，如果“把一些相关的文字或音符放到一起”就是“作文、作品、排版或作曲”，这样这几个词义就好记多了。
（三）转类法
一个词从一种词类转化为另一种词类的方法称为词的转化，即转类法。词在转化后，词的词形及意义基本不变。A.词类不同，但词形和读音相同的词。1.由名词转化为动词，如machine机器，（to）machine用机械加工；pump唧简，2.由动词转化为名词，如(to)combine结合，combine联合机；(to)manufacture制造，manufacture制造业。
3.由形容词转化为动词，如clean干净的，(to)clean擦干净；hot热的，4.由形容词转化为名词，如beautiful美丽的，(the)beautiful美丽的东西；blind盲目的，(the)blind盲人。
5.由副词转化为动词，back向后，(to)back使后退；down向下，6.由名词转化为形容词，如tax税，tax haven无税或轻税的地方；marathon马拉松，marathon talk马拉松式会谈。
7.由介词或副词转化为形容词，如away远离，an away game不在自己场地的比赛；down向下，a down platform下行车的月台。
8.由形容词转化为副词，有几个形容词现在常被用作副词，包括clean, wrong, right ，B.词类不同，词形或读音也有变化的词。
1.元音字母不同，如birth n.出生，bear v.生；food n.食品，feed v.喂养。
2.词尾不同，如advice n.劝告，advise v.劝告；belief n.信念，believe v.相信。
（四）缩略法
将单词缩写，词义和词性保持不变的英语构词法称为缩略法，又叫截短法，主要有截头、去尾、截头去尾等形式。1.截头
telephone→phone
airplane→plane 2.去尾
mathematics→maths
examination→exam
kilogram→kilo laboratory→lab
taxicab→taxi 3.截头去尾
influenza→flu
refrigerator→fridge
prescription→script
（五）首字母缩略法
用单词首尾字母组成一个新词的英语构词法叫做首尾字母缩略法。这种形式的英语构词生成的新词，读音主要有两种形式，即各字母分别读音；作为一个单词读音。如：
Testing of English as a Foreign Language→TOEFL托福 Teach English as a Foreign Language→TEFL Teach English as a Second Language→TESL Graduate Record Examination→GRE美国研究生入学考试
（六）逆生
这种构词法也可称作反方向的派生，它是从一个派生词推论假象出的一个新词。如editor(编辑)→edit(编纂)，television(电视)→televise(用电视播送)，laser(激光)→lase(放射激光)。
二、构词法在英语词汇教学中的应用 词汇是组成语言的基本材料，词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的重要标志之一。词汇教学有着丰富的内涵。为了有效促进学生的词汇学习，教师必须树立正确的词汇教学观，通过精心策划、巧妙地设计教学活动，提高学生的词汇学习能力，使他们形成良好的词汇学习习惯，从而打实英语的学习基础，达到在尽量少的时间里得到尽量大的学习实效的目的。
（一）词汇教学的几种方法 1.英语解释法
“学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。”（林祟德，2001）这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考，在英语教学大纲中，也要求教师尽量使用英语，适当利用母语教学。因为中学生身处的环境是说汉语的环境，如果在每天一节英语课上已不能完全接触英语，没有一个说英语的环境使他们锻炼和培养自身的听说读写能力，更别说课后能说得更多。而这种英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求。英语解释法是用简单的，学生们已学过，熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这样用简单英语解释单词，不但训练了生的听力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，这样增添了学生们学习的信心，厌烦心理也自然消失得七七八八了，自然也提高了学
生参与学习，积极学习的信心。如可以这样解释 下列单词：
(1)holiday：time off from work(2)invite：ask someone to dinner or a party(3)housework：work done around the home(4)afternoon：between 12:00 and 6:00 in the daytime(5)exam：an important school test(6)different：not the same(7)entrance：place，Where you go in.当然用简单英语解释英语单词，要求教师在课前做一定量的收集工作去查找最简单的词汇。
2.通过句型或上下文来教单词
当遇到讲授新单词时，教师课前也是要花时间来准备的。如：water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如花洒、浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。如：（1）I’m very thirsty, I want to drink some water（2）The flowers are dry, I must water them every day（.3）There is some water in the bottle.we can drink it.从语境中我们可猜测出（1）、（3）句中的water是水，（2）句的是浇水的意 思，从中我们也可以知道water不同的词性和用法。利用上下文教单词的道理也是一样，比如说我们学习umbrella时，可以用下面这段文字：
It’s raining and I want to go out.I don’t want to get wet.I haven’t a raincoat, but I have an umbrella.I’ll put up my umbrella.The rain is coming down on my umbrella but it isn’t coming on me.My umbrella is protecting me from catching rain.Now the rain has stopped.I’ll take my umbrella down.An umbrella is very useful when it is raining.这样把umbrella放段落中学习，不但教会了学生这个单词，而且培养了学生的思维能力。当然词汇教学的方法不止上面所说的这些，比如说：词性转化法，同义近义辨析法，交际法，图表法，比较法，集中单词教学法等等，这里就不再一一列举了。
（二）构词法在词汇教学中的应用
“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”（胡春洞，1990）英语词汇里有许多构词法：有通过加前缀、后缀，构成派生词；有通过单词的组合，构成合成词；有通过读音的变化，呈为新的词语等等，这些构词法对于单词的记忆和学习很有帮助，学好了构词法，可以扩大词汇量，在很大程度上可以起到事半功倍的效果。同时学好了构词法还可以提高我们文章理解能力，我们可以使用构词法来猜测出一些“新词”的意思，帮助我们更好的正确理解文章。利用构词法教词汇我国英语语法研究界的权威泰斗张道真认为：学好英语，掌握构词法至关重要。所以在教学中要利用构词法教词汇。转化法建立清楚的词类概念，每学一个词都要知道它的词类，并掌握与它相关的词，左引右联，很容易形成一个词汇网，这是掌握英语的第一步。在教学中可以让学生做大量的练习，如：把画线的名词改为动词重新改写句子。They had a long wait.They waited a long time．
派生法大量的英语单词都是加前缀或后缀之后变成的派生词。可逐步向学生介绍英语中比较常见的几种前缀和后缀，如表示否定的“in－，un－，dis－”等前缀以及表示名词的“－ness，－tion，ment”等后缀。通过不断的学习和熟练掌握，学生的词汇量一定会猛增。合成法把有关词组合在一起，形成词群，就像单个人组成一个家庭似的。如：sun－bathing，editor－in－chief，fast－food等。教师讲解了构词规则后，让学生做大量的相关练习。总之，构词法在教学中的作用非常广泛，教师要尽可能的借助构词法进行词汇教学，这样可以帮助学生更好的记忆词汇，帮助学生扩大词汇量。
参考文献
［1］Revised King James New Testament.The Bible Tool.Oxford: Oxford University Press,1881.March 2007.
经公会,1995.［5］《圣经》.简化字与现代标点和合本［Z］.中国基督教三自爱国运
动委员会，中国基督教协会,2002.［6］任东升《.圣经》中文译本考［J］.解放军外国语学院学报,2006.第 1期.［7］赵维本《.译经溯源──现代五大中文圣经翻译史》［Z］.香港：中 国神学研究院,1993.［8］许牧世.中文圣经翻译简史［J］《.景风》,1982.第3期.班级：09级15班
姓名：王燕玲
学号：200902011521
第五篇：浅谈游戏在小学英语词汇教学中的运用
浅谈游戏在小学英语词汇教学中的运用
王薇
摘要：在小学英语教学中，词汇教学是很重要的一环。英语单词是英语学习的基石。然而英语词汇学习却是英语学习者的拦路虎和绊脚石。小学英语的词汇阵容虽不算庞大但词性相对单一，略显枯燥。这与小学生活泼好动的性格有很大的冲突，而游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式。为学生创造丰富的语言情景，激发学生学习的兴趣，提高教学效率。是可以广泛应用的小学英语词汇教学中的教学方法。
关键词：游戏；小学英语；词汇教学
兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”而在英语教学中运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能利用游戏有意无意的特性，增加词汇学习的趣味性，有利于培养学生的学习兴趣，使他们形成正确的学习方法和良好的学习习惯；有利于化难为易；有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据词汇教学的特点，根据教材英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
一、游戏在小学英语词汇教学中的运用 1.1游戏在小学英语词汇教学中的运用原则 1.1.1 游戏的开展应有一定的目的性。
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour? Can you guess? 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
1.1.2 游戏应有一定的启发性。
开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T: What's this in English? 学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。1.1.3 游戏应有一定的层次性。
层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可从适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。1.1.4 游戏的形式应多样化。
俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。
1.1.5 游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。1.2 游戏教学活动的实施方法
在小学英语课堂中, 游戏应该简短、易玩,而且规则容易说明。游戏活动的开展也应有一定的程序。
1.2.1明确游戏规则。
理解和遵守游戏规则是游戏成功的关键一步。教师可以用双语(母语加上英语)说明游戏的规则, 必要时应给予学生玩法的示范。可以是教师一人示范, 也可以师生合作, 或者让一组能力较强的学生作示范尽量使全体学生都明白游戏的玩法及规则。
1.2.2 教给学生在游戏中要使用的关键词汇、句子, 包括他们用来组织自己活动的语言。学生必须懂得如何用英语询问信息、发指令、表达自己的处境等等。1.2.3 确定游戏的组织形式。
游戏的组织结构有全班、小组、小对子等方式。全班活动要求以整个班级为单位, 在全班开展游戏, 对于活跃课堂气氛有重要作用。其缺点是每次游戏参与的人较少, 而观看的人较多。对于人数很多的班级来说, 小组结构最有利于调控游戏进程。教师可以在每个小组中指定一个小组长，也可以由小组成员选举小组长。最后, 教师要确保每个学生都清楚自己该做什么。1.3 小学英语词汇教学中的游戏
小学生爱玩, 爱唱, 爱画,爱游戏, 对英语学习充满好奇心。如果词汇教学枯燥无味, 势必会挫伤孩子们学习英语的积极性。小学英语教师可根据孩子的天性, 设计形式多样的游戏去进行词汇教学。下面介绍几种专门为词汇训练而设计的游戏。
1.3.1 形象刺激类游戏
这类游戏主要靠形象来刺激学生进行记忆。游戏方法多以看图、摸物、听声等为主。相对比较适合小学低年级英语词汇教学。当然，经过适当的改进，也可用于中高年级的英语词汇教学。
看图猜词写单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来、拼出来，读对、说对、拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane(bus, bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
缺了什么
这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease guess What is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。猜袋中物 教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。听声猜物
每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳语把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。
换宝
教师准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英词)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们轮流上来摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。
听单词做动作
这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了单词nose, ear, eye, leg, hand, arm, finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。这个游戏的玩法与“摸鼻子差不多，在学了run, walk, sit, stand, swim, skate, play football, play basketball等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
1.3.2 抽象记忆
这类游戏只要用于练习学生对抽象概念的理解。相对于形象刺激难度较大。相对适合小学中高年级英语词汇教学。
拼单词对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
反义词(同义词，对应词)拔河赛
首先要做一“拔河绳”，方法是在投影仪或磁性黑板上画一横线，中间位置画一竖线作为“界河”，左右划五个小格最外边的两个小格作为“界河线”。将一只棋子放在中心线上作为绳的中心，若没有磁性黑板，可以在黑板上横挂一绳子，绳子中间挂一红纸环作为绳的中心。然后将学生分成若干队，由其中两队进行拔河，游戏开始，甲队的第一人说出一个词，乙队的第一个人应立即说出其反义词(同义词或对应词)，要是他说对了，棋子(或红纸环)要向甲方移动一格，要是他说不出或说错了，棋子(或红纸环)要向乙方移动一格，然后乙队的第一个人说一个词，由甲队的第二人说出其反义词(同义词或对应词)，当棋子移动了五格，到达乙方界河边时，甲方胜利了。名词复数拔河赛
这个游戏的玩法和上一个游戏差不多，只是甲队第一个人说一个单词后，乙队的第一个人要说出并拼出这个单词的复数形式，胜负的确定也和上面的游戏一样。
二、游戏在小学英语教学中的作用 2.1 游戏有助于学生大胆开口说英语 在英语教学初期, 学生往往不同程度地出现不敢开口的现象, 犹犹豫豫怕讲错。游戏有助于学生积极参与语言实践活动, 使他们在游戏中不会感到有任何压力。成功了, 会产生自豪感, 享受到成功的喜悦没成功, 也由于是在做游戏, 不会产生失败感, 反而会产生一种动力—希望下次成功。如“ 传话”游戏, 即教师把要说的话用英语悄悄告诉各排的第一位学生, 然后由前至后进行传话, 最后反馈评比, 这种游戏使每位学生都有开口的机会, 可以消除一些学生的胆怯心理, 大胆说英语。又如做“ 交换角色”的游戏, 即让某个学生当老师, 老师当学生。这种游戏使教师和学生融为一体, 课堂气氛和谐融洽。这样, 学生所学的口语在游戏中得到巩固并创造了一种适合学生身心健康、轻松愉快的学习气氛。
2.2 游戏能提离课堂教学效率课堂教学的时间总是有限的, 如何在有限的教学时间内实现教学目标, 是教学成功的关键。小学生好奇好动, 无意注意多于有意注意, 游戏教学让学生在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意, 在轻松愉快的环境中巩固所学知识, 达到了事半功倍的效果。如当学生学了苹果、柠檬、桃等一些水果名称单词后, 可以用单词卡片进行游戏, 抽出一张卡片, 让学生猜是哪种水果, 如果学生猜错了, 教师说“下次加油” , 然后继续, 如果学生猜对了, 可以奖励一些小星星、小红花之类的奖品。这样将儿童有限的注意力集中到学习活动之后的愉快的游戏当中, 能最有效利用教学时间进行学习, 学生对所学知识印象深, 记得牢。
2.3 游戏有助于培养学生的各种能力
通过游戏活动的形式把学生直接吸引到语言活动中来, 有助于培养学生的观察、记忆、思维等能力。如“ 答非所问” 游戏, 教师先出示若干句子，然后教师读出一个答句。学生找出不能用这个答句来回答的问句, 并读出这个问句, 长此以往, 就培养了学生的听力能力和反应能力。
总之, 在教学中, 教师应善于动脑筋、想办法, 调动学生的学习积极性, 变学生“ 被动接受” 为“ 主动学习” , 同时, 教师应不断收集游戏, 不断根据学生的实际情况和教学内容设计、翻新游戏。在设计游戏时要注意形式多样、生动有趣,在游戏中要表扬先进, 鼓励进步, 体高学生学习自信心, 使每个学生都能获得成就感, 从而提高学生学习英语的兴趣。
三、英语词汇教学中游戏运用应注意的问题
1、游戏的开展应有明确的目的，不仅仅是要让学生愉悦身心，更多是要让学生掌握一定的词汇量和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言综合运用能力，所以游戏应与词汇教学内容紧密联系，为教学内容而服务。
2、游戏的设计应符合学生的年龄特点，有趣味性，形式应多样性，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了。这就要求我们教师不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法，有助于调动各种水平的学生的积极性并照顾到大多数学生的特点。
3、游戏的时间不宜过长，应动静结合，注意到课堂纪律，伴有教师及时的鼓励评价，提出努力方向，发挥游戏的导向作用。
四、结论
学生是100%喜欢做游戏的，在小学英语词汇教学中适当地运用游戏，使我们的学生认为英语不再是难学的学科，大大减轻他们学习的负担，真正保护起学生学习英语的兴趣，使他们枯燥的英语词汇学习具有活泼性，生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。
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