汉家寨赛课教案 Microsoft Office Word 97-2003 文档

第一篇：汉家寨赛课教案 Microsoft Office Word 97-2003 文档

《汉家寨》教案

禹州一高 胡淑萍

知识目标：

1、品味景之荒凉、死寂。

2、把握人物形象的意义。能力目标：

1、训练学生口头表达能力。

2、培养学生品悟情感的能力。情感目标：

领悟作者所颂扬的“坚守”精神。树立积极向上的人生观。

教学重难点：

难点之一：对汉家寨人在荒凉中“坚守”的理解。难点之二：对作者的“坚守”的理解。教学安排：一课时 教学过程

一、导入：

同学们喜欢旅游吗？那么，今天老师就满足你们的愿望，带你们去天山。在去之前，我想告诉大家一句话：有的地方，即使在你生命当中出现一辈子，但在你心里也未必会停留一下子；而有的地方，即使在你生命当中只出现一下子，但却会在你心里停留一辈子。下面就让我们走进天山，看看这里有没有驻足你心灵一辈子的地方。（播放ppt图片）首先，让我们来到天山北麓，这是美丽的绿洲，这里有迷人的天池，这里有飘香的果园，还有这梦幻般的花圃。大家喜欢这里吗？不过老师还要带你们去另外一种地方，那就是天山南麓，在这里，呈现在你眼前的是酥碎的红石堆、狞恶的尖石棱、铁渣堆般的枯山和令人恐怖的黑戈壁。大家喜欢这样的地方吗？我猜想大家此时都已经找到了驻足心灵一辈子的地方，也许很多同学会选择前者，但是，有一位倔强的文人张承志却选择了后者。因为在这茫茫戈壁当中有个叫汉家寨的地方只用它的一下子就换了张承志的想念一辈子。这究竟是为什么呢？今天，就让我们带着这个疑问，跟随张承志的脚步，走进汉家寨。（板书题目及作者）

二、理清思路。

明确：走近汉家寨——走进汉家寨——离开汉家寨

三、课文分析

1、作者在去汉家寨的路上听到了什么？看到了什么？分别产生了哪些感受？

明确：听到的只有单调的马蹄声，突出此地的死寂，让作者感到十分恐怖。看到了空山绝谷、铁色戈壁，让作者感到茫然；看到了酥碎的红石、淡红的焦土、狞恶的尖石棱、被烤干了的艾丁湖，突出了自然环境的酷热，让作者感到晕眩，总体上，那种过于雄大磅礴的荒凉让作者觉得自己渺小的连悲哀都是徒劳。

2、作者来到汉家寨又看到了这里周围怎样的生存环境？

明确：8段和13段。汉家寨只是几间破泥屋，在铁灰色的砾石戈壁正中，四面是无植被的枯山、巨流般的黑戈壁、无人烟的盐碱地，这里环境恶劣、寸草不生、荒无人烟，与世隔绝。

3、在汉家寨这样恶劣的生存环境中，作者看到了几个人？他们对作者的到来和询问有何表现？生活条件好吗？

明确：一个老汉和一个小女孩。他们看到作者后都是痴痴地盯着，说明这里很久没有来人了。作者分别询问三条路通向哪里时，老人只是不断的摇头不语，小女孩只是一动不动的盯着作者看，说明他们从来没有出去过长期过着与世隔绝的生活，根本不知道外面是什么地方。从女孩穿着和他们住的几间破泥屋可知，生活条件也很艰苦。

4、在汉家寨，自然环境是贫瘠、荒芜的，人的生活是贫穷的、与世隔绝的。（所以，作者把这样的地方称为“绝地”。这样一块绝地，铁渣堆里长不出一粒庄稼，方圆数百里内，也没有任何人能够给他们提供帮助，然而他们竟在这种贫穷、孤独、无助中一代代的延续着生命，这让我们不得不佩服他们生命力的顽强，同时我们也会产生这样的疑问：）既然有三条路通向远方，为什么他们不选择其中的一条路，去开始新的生活，永远离开这块贫瘠的土地呢？他们留在这里有什么意义呢？

明确：汉家寨人要守卫祖先留下来的家园，要传承一种文化（比如汉人服饰），要传承一种顽强不屈的信念。所以，尽管这里没有绿洲，没有湖泊，没有果园，也没有花圃，这里是那样贫瘠、丑陋甚至令人恐怖，但他们都不离不弃，代代如此，千年不移。

5、那么作者认为汉家寨人身上的这种精神是什么？

明确：坚守精神。“坚守”的含义也就是不顾攻击、危险或艰难任务的重担,具有持久的刚毅和决心来把握或坚持坚守岗位。

6、汉家寨对作者的影响大吗？从哪一段可知35段写到“从那一日起，无论我走到哪里，都在不知不觉间坚守着什么”，从这两句话中，我们读出张承志似乎也遭际着如汉家寨般荒凉的人生戈壁，而在这人生戈壁中他仍然有所坚守，对于张承志而言，他的人生戈壁是什么？他又坚守着什么？请结合写作背景探究。（PPT展示）材料一1989至1992年秋，张承志在日本、美国漂泊了两年，而这两年，为生计他经常在餐馆刷盘子，只能挤时间写作，正是这种深入的而不是浮光掠影式的生活，让他更为真切地感受到了中国所面临的危险形势，感受到西方世界以及日本对中国人的文化偏见和歧视，中国所面临的这种文化危机进一步刺激并强化了他的文化民族主义的观点。

学生齐读：材料二： 1992年中共十四大提出大力发展社会主义市场经济。散文创作更多的面向市场，投合消费性读者的阅读需求。张承志对此感到震怒，一种强烈的民族文化危机感促使他写下了两本散文集《荒芜英雄路》《清洁的精神》《汉家寨》就选自《荒芜英雄路》。张承志说：“我只是一个作家。我永远不是走红的文字商品的贩卖者，永远不是流行思潮顶峰的泡沫。哪怕再难，我也要坚持知识分子的良心和批判。”张承志被认为是迄今为止未介入任何商业性创作的少数作家之一。

明确：汉家寨人的精神不仅让作者明白，在遇到文学创作的人生戈壁时，要顽强的坚守知识分子的良心和批判，坚守一种纯洁的文学。还让作者明白，无论什么情况下都要坚守自己的人生理想，坚守一个中国文人的民族责任。这也就是汉家寨让作者终生难忘的根本原因。

四、课外拓展

总之，汉家寨如同茫茫大漠中静默的千年胡杨，它植根中华大地，汲取了中华民族坚守的精神养料，又用它不朽的根把这种精神传递给了无数中华儿女，流进了世代相承的血脉中。不仅张承志传承了这种精神，还有许多不同战线上的人也都传承了这种精神。

这里是江西省上饶市横峰县新篁乡山田村小学。杨允胜即是校长又是老师。两个年级，二十多个学生，一个教室，所有课程他全教，每周28节课。虽然许多人都纷纷离开了这里，外出打工，但是杨允胜依然如胡杨树般坚守在这里，接送孩子，为孩子们答疑解惑，几十年如一日。正是他的坚守，这里才不至于变成知识的荒漠。

不只是杨允胜如此，广西凤山县金牙瑶族乡大平村小学教师刘荣知已坚守二十八年，江西玉山县横街镇周家弄小学教师陈地旺独自坚守36年。像这样坚守偏远教育战线的人还有很多很多，正是他们的坚守让教育在偏远地区开出了灿烂的精神之花。

这种精神之花不仅开在教育的边缘地带，还开在偏远的边境线上。不管是烈日当头，酷暑难耐，还是冰天雪地，严寒至极，他们都毅然决然地守卫着，因为他们知道，这不只是一块界碑，更是祖**亲的尊严。想家的时候，他们会默念家乡的书信，也会吹响思乡的玉笛；因为他们也知道，在遥远的家乡，美丽的妻子需要爱人，可爱的孩子需要爸爸，年迈的母亲需要儿子。但是他们依旧卫国戍边，依旧风雨无阻地坚守在祖国的天涯海角。因为，他们还知道，祖**亲更需要他们。他们不是一个人，而是一代又一代志士青年。我们不知道他们是谁，但我们知道他们为了谁。正是他们对祖国领土的坚守，才有了我们脚下这每一寸和平的土地。

同学们，让我们一起传承中华民族坚守的精神血脉吧，正是因为这种精神的传承，我们中华民族才得以拥有五千年灿烂的文明历史，同时，也只有继续传承这种精神，我们伟大的祖国才会拥有更加美好的未来！

五、作业题

那么，在经济飞速发展的今天，作为中学生，作为接班人，我们应坚守些什么呢？

这的确是一个值得思考的问题，但是，不管你们的答案是什么，老师都想对你们说：你们即将成为祖国又一批强大的坚守力量，将来你们不管走向世界的那个角落，都要挺直民族的脊梁，坚守一颗中国心。因为，我们是---中国人。

第二篇：《汉家寨》教案

《汉家寨》教案 教案设计

［教学目的］

一、理清文章结构层次，并概括层次内容。

二、引导学生在深入理解文章内容，初步感受其庄重、严肃、冷峻的语言风格基础上体悟、思考生命的意义，树立积极向上的人生观。

［教学重点、难点］

一、分析课文层次及各层次的具体内容。

二、引导学生充分探讨、理解文章“坚守”这种精神对人生的意义，探索作品的丰富意蕴，从而进一步感受张承志散文的精神魅力。

［教学安排］

两课时。

［教学过程］

第一课时

一、导入（由各名家散文风格及散文的意义引入，激发学生探讨的兴趣）

在充满诗情画意却又富含哲理的散文天地里，如果说我们在冰心委婉明丽的散文中明白了平淡日子里的无数哲理，在朱自清清丽隽永、温文尔雅的散文中体会到生活的温情，在沈从文极具地方特色的浓郁韵味的散文中了解到对生活成熟和理性的思考，在汪曾祺幽默闲适、诙谐风趣的散文中体会到大智若愚的睿智及对生活的自适与豁达，那么，今天我们将在张承志的《汉家寨》中看到些什么？

二、通读全文、整体把握

1快速阅读全文，理清文章层次及作者的行文思路，并试用简洁明了的语言概括层次内容。

点拨：了解隔行分层的知识。

学习抓住关键句把握行文思路，确定层次内容。

明确：行文思路

“走近汉家寨”——“走近了汉家寨”——“离开汉家寨”

课文层次：

（1）“走近汉家寨”，主要写汉家寨地处的地理环境和自然条件——空寂、苍凉、荒芜、残酷。

（可通过抓住“我在曝晒中晕眩了，怔怔地觉得马的脚踝早已被那些尖利的石刃割破了”及“我觉得自己渺小得连悲哀都是徒劳”等作者主观感受的语句，感受汉家寨生存环境的恶劣。）

（2）“走近了汉家寨”，主要写了在汉家寨的所见所感——神秘、隔绝、真实、坚忍。

（可通过“猛然间感到所谓‘大漠孤烟直’并没有写出一种残酷”“在那块绝地里，他们究竟怎样生存下来，种什么，吃什么，至今仍是一个谜”及“但是这不是幻觉也不是神话”“从宋至今，汉家寨至少已经坚守着生存了一千多年了”来引导学生初步感受汉家寨所体现出来的“坚守”精神。）

（3）“离开汉家寨”，主要写了作者离开汉家寨时的感受和离开汉家寨之后思想的变化——遗憾、不舍、回忆、坚守。

（可通过“我只是隐隐感到了人的坚守，感到了那坚守如这风景一般苍凉广阔”“遥遥地，我看见了那堆泥屋的黄褐中，有一个小巧的红艳身影，是那小女孩的破红棉袄。那时的天山已经完全升起于北方，横挡住大陆，凉峰和干沟裸谷相映衬，向着我倾泻般伸延的，是汉家寨那三岔戈壁的万吨铁石”及“也是从那一日起，无论我走哪里，都在不知不觉之间，坚守着什么”进一步感受汉家寨体现的“坚守”精神对作者的影响。）

注：因为最后一部分是作者情感的集中体现点，因此这部分要让学生集体朗读，反复品味，最好留适当的时间给学生自由品读。

第二课时

一、探讨与拓展

（说明：这个环节是学生活动，在第一课时结束后，留下探讨与拓展的话题，鼓励学生各抒己见，有自己独到的见解和发现。）

（1）“在美国、在日本，我总是倔强地回忆着汉家寨”可见汉家寨对作者影响深远。那么你认为对于作者来说汉家寨给予作者最重要的是什么？

（2）“也是从那一日起，无论我走到哪里，都在不知不觉之间，坚守着什么。”作者说“我不知道那是什么”。你认为这个作者坚守的“什么”会包含哪些东西？

（3）文章还有哪些描写触动了你的心灵？说说你的感受。

课下上网查阅资料，进一步了解作者张承志的作品、生平及其写作背景和创作初衷。

二、作业

完成课后练习五。

①老人和小女孩在坚守什么? 老人和小女孩的坚守，与作者张承志内心深处的坚守有何不同? 提示：

老人和小女孩的坚守：在坚守祖先留给后人的家园，坚守汉家寨传统的生活方式，在艰苦卓绝的异域坚守着生存下去。

②这篇作品表达的是一种“坚守”的信念。在今天这样一个高速发展的时代中，这种坚守有什么价值？它与“发展”的观念会不会产生矛盾冲突? 提示：

在物欲横流中坚守清贫，在庸俗泛滥中坚守高洁，在寂寞孤独中坚守理想，在“西化”中坚守民族精神。（☆ “坚守” 与“发展”的观念并不矛盾。）

3．作者反复写那位穿红色破棉袄的小女孩,这是为什么,小女孩又是代表什么? 类比：

《汉家寨》中穿破红棉袄的小女孩

与

《辛德勒的名单》中穿红衣服的小女孩

4．②因此，地图上又标着另一个地名叫三岔口；这个地点在以后我的生涯中总是被我反复回忆，咀嚼吟味，我总是无法忘记它。仿佛它是我人生的答案。在这里，作者“人生的答案”是什么呢? 提示：

面对不能确定的人生选择和形形色色的诱惑时应该像汉家寨人一样选择坚守 5．

①文中作者走进汉家寨的时候,看见三道巨大的戈壁滩觉得三个方向都像是“可怕的暗示”。它们到底暗示了什么呢? 提示：

三道巨大的戈壁滩指向的“三个方向”实际上暗示了人生选择的不确定性。

第三篇：汉家寨说课稿及教案

《汉家寨》说课稿及教案

陈晓波

一、说教材：

《汉家寨》一文是语文版第五册第三单元的第二篇课文，它是一篇记游散文。在文中，作者以一连串想象奇特而又恰如其分的语句，勾勒出一个贫瘠、死寂的汉家寨，向读者传达了一种寂寞无边、慷慨悲凉的情绪；其间穿插人物描写，两个木讷而近乎静态的人物形象证明着汉家寨的与世隔绝，但同时也证明着汉家寨人生命力的顽强，在这生生不息的人类历史中，作者似乎触摸到了某种支持人类繁衍下去的潜在本能，那就是“坚守”。这篇散文所传达的“坚守”的主题相当深刻，“坚守”又绝不仅仅局限于汉家寨人对于家园的守护，更指的是一个人，乃至一个民族对“信仰、精神、传统”的执着、守侯。因此学习本文，不仅能使学生学习作者写景的高超技艺，更能使我们对“思想”“精神”这些概念具有更为感性的认识，会从内心深处生长出人性美。

二、说目标：

１、课标要求：教学大纲”对学生阅读散文的要求——在诵读时抓住主要内容的基础上领悟作者的感情，品味艺术化的语言及感受人文精神。

２、学情：我们的学生以前学过散文，对散文的特点和一般性鉴赏方法应该有初步了解和掌握。并且大部分学生喜欢阅读散

文作品，因为散文语言的优美，情感的丰富很能吸引人，不喜欢的较少。但是，张承志的散文，学生没有接触过，对其风格可能不是很了解，尤其是作品中 “表达心灵”的理解，学生可能会因生活的安适，人生阅历的浅薄，有一定的难度。基于以上分析我将本文的学习目标拟定为：

（一）知识目标：

1.理清文章结构层次，并概括层次内容

2．把握人物形象的意义

3．理解文本中 “坚守”的内涵

（二）能力目标：

1．训练学生口头表达能力及对文本重要信息的捕捉能力

2．培养学生品悟情感的能力

（三）情感目标：

领悟作者所颂扬的“坚守”精神

（四）德育目标：

渗透人文精神，思考“坚守”的意义，树立积极向上的人生观

三、说重难点

（一）重点：

1、训练学生通过对作者个性化语言的分析、理解把握文章内容，学习写作手法。

2、理解文本中 “坚守”的内涵，把握文中流露出来的作者的思想感情。

（二）难点：

1、景物描写在文中的作用。

2、领悟作者所颂扬的“坚守”精神。（汉家寨人的“坚守”、作者的“坚守”。）

四、说教学方法

现代教学理论要求：课堂教学要贯彻启发式原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，在授课中，我将采用以下教学方法：

１、情景激学法——激发感情，引起兴趣。

２、点拨法——抓住关键，展开联想，点拨思路。

３、研讨探究法——小组合作自主研读、提出问题，合作探究。

四、说教学过程

第一课时 一．导语：

我们生活在大西北，可能已经见惯、甚至厌烦了塞外的荒凉，可是有一位作家却在近乎残酷的的荒凉中感悟到了一种精神，一种支撑中华民族繁衍不息、绵延不绝的精神。今天，就让我们一起走进《汉家寨》、走近张承志，感悟这种精神。

二、作者简介

张承志，回族，青年作家、学者，1948年生于北京，原籍山东济南。华附中毕业到内蒙古乌珠穆沁旗插队4年。1978年开

始笔耕。现为自由的职业作家、中国作家协会理事。曾获第一届全国短篇小说奖，第二、第三届全国优秀中篇小说奖及全国少数民族文学创作奖。

现为已出版著作30余种，代表作有：小说集《张承志集》、《清洁的精神》、诗集《神云的诗篇》、文集《张承志作品集》以及《心灵史》。流传较广的有中篇小说《黑骏马》、《春天》、《北方的河》和长篇小说《金牧场》。1991年出版的《心灵史》，描写西北哲合忍耶人苦难的信仰历程，有评论认为是当代文坛少见的“寻找精神价值，向世俗挑战的旗帜”。最新作品《鲜花的废墟》。

张承志真正为所称道的,不仅仅是他的小说的独有的艺术魅力,而是熔铸其中的一种强大的精神力量，表现出了强烈的生命意识、不断进取的开拓精神和坚强的民族骨气，是八十年代理想主义的一面高高飘扬的旗帜。

三、写作背景

张承志自幼丧父，加之回族是一个外来血统的民族，这一切成为他心中挥之不去的阴影。在强大的汉文明影响下，回族失去故乡后又失去了母语，成为一个仅凭信仰来确认的民族。我们称回民为“回回”。这一词语也含有“生不能回麦加，死也要魂归麦加”之意。这种普遍的“失落心态”逐渐积淀于回族群体中并酿就了一种民族潜意识。

张承志是一个有坚定信仰的人。社会越无序，价值越混乱，他对信仰的呼唤就越急切。二十世纪八、九十年代正是东西方文化激烈碰撞时期，要想在这样涌动的无序的思潮中突破出去，要想以文学的形式反映这一重大的社会主题，需要一种坚忍的反叛勇气（包括反叛自己），同时需要一个坚定的信仰支持。张承志就在这样的涌动的社会中默默地孤独而艰难地突围着。谁也不会想到，在这样的年代还会有如此孤独的思想者和如此孤独的抗争者。当时的文坛要么吟风弄月、无病呻吟，要么互相吹捧谩骂，剩下的就是对西方的文明进行献媚和娇嗔。四周被高墙所围、身处荒凉境地的张承志，拿起如椽之笔“唰唰唰挥笔写下长城、长江、黄河这样的文字”。民族传统不能丢，民族精神不能丢，民族气概更不能丢。面对西方文化的侵略，张承志这个出身西亚回人，“以笔为旗，独自为战”。虽然他的血管里流淌的不是炎黄的血。

四、阅读全文，理清思路。

提问：昨天大家已经预习了课文，现在请同学们以作者的行踪为线索，看一看这篇文章可以分为几个部分。学生阅读并归纳

第一部分：走近汉家寨（沿途所见、所闻、所感）第二部分：走进汉家寨（所见所思）第三部分：离开汉家寨

五、课文分析

（一）、第一步：读景

1、在走近汉家寨的路途中，作者看到了怎样的风景？（请找出这部分中能很好地表现自然景观特点的词语）

特点：空旷、空寂、贫瘠、苍凉、荒芜、恐怖„„

2、通过大家的分析和品位，在我们的面前仿佛已经出现了一片贫瘠、苍凉、空寂、恐怖的千里戈壁。在这样苍凉的背景中，作者将会给我们勾勒出怎样一个汉家寨呢？我们一起来看一下文章的第二部分。（找出第二段中写汉家寨地理环境的句子并分析）

归纳：几间破泥屋（人烟稀少，贫穷）

巨大空茫的戈壁滩（险恶荒凉）

荒凉贫瘠 寸草不生

（二）、第二步：读人

1、在这贫瘠的土地上是否有生命的存在？文中写到了哪几个人 物，他们各有什么特点?从哪些地方可以看出？

归纳：有。文中写到了一个老人和一个小女孩。

老汉、小女孩痴痴盯着我（少有人来）

汉服老汉 “微微摇了一下头”（与世隔绝从没离开过故土）女孩不眨眼地盯着我（天真，好奇）穿一件破红花棉袄（贫穷）

2、作者看到他们之后产生了怎样的想法？

归纳：所思：“这里一定还有一口食可觅，人一定还是能找到一种生存下去的手段。

（三）第三步：读精神“坚守”

1、在汉家寨，自然环境是贫瘠、荒芜的，人的生活是贫穷的、与世隔绝的。所以，作者把这样的地方称为“绝地”。这样一块绝地，铁渣堆里长不出一粒庄稼，方圆数百里内，也没有任何人能够给他们提供帮助，然而他们竟在这种贫穷、孤独、无助中一代代的延续着生命，我们一方面要佩服他们顽强的生命力，同时我们也会产生这样的疑问：汉家寨周围有三条巨大的戈壁通向远方，为什么他们不选择其中的一条路，去开始新的生活，永远离开这块贫瘠的土地呢？他们留在这里有什么意义呢？

讨论归纳：他们在坚守。坚守一种传统，坚守祖先留给后人的土地，坚守着生存，坚守着理想。

2、通过刚才我们的分析，请大家给坚守下一个定义。汉家寨是多么的贫瘠、荒凉啊，但是他们始终守在这里，通过这种行动我们来分析，坚守是什么意思？

归纳：坚守在字典里，是坚决守卫、不离开的意思。无论外界的环境怎样的恶劣——外界的环境包括自然环境和社会环境——都始终守护着自己认为有价值的东西，这就是坚守。

3、文中作者两次提到穿破红棉袄的小女孩，这是为什么？小女孩又是代表着什么？

归纳：女孩虽然稚嫩，但终究给了这块土地生生不息的繁衍的希望。汉家寨人坚守生存的理想、信念和行为给现代文明中的 7

人予强烈的震撼和鼓舞。作者用红色给文章深沉悲凉的氛围营造一点亮色，使全文的格调不至于悲凉。

4、从第三部分找出作者带着怎样的情感离开汉家寨？离开之后汉家寨对他有怎样的影响？

归纳：遗憾、不舍、回忆、坚守

5、作者在坚守什么？

归纳：坚守的是在荒凉悲绝的境地中衍生出来的一种坚忍不拔的生命力，一种原始古朴的气概和情感。还坚守民族传统，民族精神，民族气概。

六、拓展延伸

结合现实，谈谈你对坚守的看法。

有人在物欲横流中坚守着清贫，有人在庸俗泛滥中坚守着高雅，有人在寂寞孤独中坚守着理想，有人在尔虞我诈中坚守着诚信，有人在“众人皆醉”中坚守着“独醒”„„

七、作业

设若多年以后那位穿红花棉袄的小姑娘因某种原因走出这块绝境，而后又回到汉家寨，请设想一下她离开的原因、在外界的经历、为什么又回去？回去之后的生活有什么变化？

第四篇：汉家寨

高考散文阅读复习教案

【教学目标】

教会学生阅读散文的方法

教会学生高考散文阅读题的答题技巧 【教学重点】

掌握散文的阅读方法及答题技巧

【教学难点】

高考语文散文阅读的答题策略

【课时安排】1课时 【教学设计】

（一）导入新课

各位同学，有些同学经常提出一些疑惑，散文阅读做起来很轻松，考试时自我感觉良好，但总是得不了高分。那么为什么会出现这种情况呢，今天我们一起来解读。

（二）各位同学都拿到了发给大家的阅读材料《汉家寨》，现在就给大家15分钟时间来完成这道题目 1．下列对文章的理解，正确的两项是()A．第③段写天山南麓环境恶劣，风蚀的痕迹像刀割一样清晰，马的脚踝早已被那些尖利的石刃割破了。B．“如一枚被人丢弃的棋子，如一粒生锈的弹丸”形象地表现了汉家寨的地理位置、状貌和处境。C．作者永别了汉家寨之后，无论走到哪里，都在不知不觉之间坚守着什么，这可以看作是对前文三岔路口“仿佛它是我人生的答案”思考的回应。

D．本文通过人物形象传达出一些象征意义。如在汉家寨所见的老汉，他象征着民族文化的融合，而他痴痴的眼神又传递出作者对汉家文化的反思。

E．本文语言通篇庄重典雅，折射出西部广袤、苍凉、雄壮的地域特征，蕴含着强烈的地域文化色彩。2．阅读①～④段，回答下面问题。

(1)“我从天山大坂上下来，心被四野的宁寂„„包裹着”，这几段是怎样描写四野的“宁寂”的？ 答：

(2)这一部分写出了“铁色戈壁”什么样的环境特点？从全文看，这样写有什么作用？ 答：

3．本文中多次出现“坚守”一词，请结合画线句子理解它们的含义。答：

4．这篇作品传递出的是一种“坚守”的信念。你认同这种“坚守”吗？请结合文中小女孩的形象谈谈你对“坚守”的看法。

（三）大家将自己的答案写出来，各小组的组长收起来并和其他小组进行交换，然后各位同学为其他同学打分，打分过程中每位同学应做好应答准备，包括批阅者对你答题思路的提问和答题者对评分标准的提问

（四）大家的讨论太激烈了，请各位同学拿回自己的作业我们简单的做个补充和总结，请大家对照并自己打分，也看一下自己给别人的打分是否准确 第一题是选择题，题干中的

A答案考概括主要内容的能力，B答案考的是文中句子的作用

C答案考文章结构特点 D答案考文章的表现手法，文中老头的象征手法不对，E答案考语言的整体特色

这道题选BC得5分，否则不得分，答对的同学举手，课代表统计正确率

第二题第1问考表现手法，(1)①正面描写，“充斥天宇六合的恐怖一样的死寂”“300里空山绝谷”写出了“四野的宁寂”；②侧面描写，作者借写自己“不由得屏住了呼吸”、“一路单骑”“一阵阵阴凉袭向周身”、“两眼幻视、满心幻觉”、“一种茫然的感觉”烘托“四野的宁寂”(或从视觉、听觉、心理感受等角度表述，亦可)；③反衬手法，借单调的马蹄声以动衬静地写出了“四野的宁寂”。这道题每答对一点得一分，共三分

第二问考环境描写及其作用①这里营造出了一种空寂、荒芜、悲凉、严峻、苍凉、广阔的情境，突出汉家寨生存环境的恶劣；②为下文作铺垫；③反衬汉家寨人的坚忍顽强的精神；④烘托作者最后“遗憾”“悄然”“孤寂”离开，对“决绝的气概”“人的坚守”的认同的心境 这道题打出环境得两分，作用共三点，每点一分，共五分 第三题考词语在文中的含义，①汉家寨(或汉家寨的人)在大西北的“那块绝地里”坚守着生存。②作者经历这次对汉家寨的造访后心中产生一种坚守的信念和品格。这道题每点两分，共四分

第四题考人物形象，正面：希望小女孩和老人一样，继续坚守祖先留给后人的家园，坚守汉家寨传统的生活方式，在艰苦的异域坚守着生存下去。用这种坚守精神支撑着汉家寨，支撑着我们的民族，支撑着人类生生不息的繁衍。(她终有一天也会变成老者。)反面：汉家寨远离尘嚣，远离时代前进的步伐，也有其保守、封闭、不思进取的一面。小女孩与老人的两次“摇头”、“便不动”、“突然钻进了泥屋”不同，女孩“不眨眼地盯着我”、“还是那么盯住我不眨眼睛”“一直凝视着我”“她的眼睛黑亮”、“一动不动”，从中我们可以看出她对我这个外人的好奇，因而我们可以期望小女孩应是未来世界的预言

这道题从一方面回答即可，答案较灵活，只要言之有理就可得分，共5分

（五）这道散文阅读题我们就算做完了，请同学们总结一下高考散文阅读的题型及做题方法（只要能在做题的基础上总结即可鼓励学生自主完成，不求全面）选择题：内容较广要求大家在读课文、筛选整合信息、精读重点语段后完成 非选择题主要题型及做法如下： ①解答文中重要词语的含义

首先看清楚所考词语的类型，如果所考词语为代词，就应该确定代词指代的上下文的具体内容，有时指代的内容可能是并列的几条，且散布于好几段文字中，要全面归纳总结。注意近指和远指。如果考查词语的比喻义，一定要确认比喻的本体，本体和喻体之间的相似点正是其隐含的意义。如果考查点是对一些基本概念的理解，那就应抓住概念中最本质的属性，上下句或上下段中一定有隐含或解释这些属性的语句，认真选取那些揭示概念特征的，归纳成正确的答案。②解答文中重要句子的含义

从若干年的高考试题看，文中重要的句子都是含义比较含蓄的，它们或富有哲理，或揭示主题，或比喻象征。我们知道语段篇章都是由句子组成的，要解释句子含义，必须把它放在上下段或整篇文章设置的环境和背景中来理解。如这是富含哲理和揭示主旨的句子，其上下文一定有相关的事例来揭示它，我们从中抽象出其内涵，就是较好的答案；或有相关的语句阐释它，只是这些语句可能不太集中，我们全面地归纳就能如愿，还要注意句子的表层意义，由表及里，才会得出准确而完整的答案。如果是比喻象征或双关的语句，要联系上下文，寻找本体喻体之间的相似点，如果是双关句要注意其双层意义，尤其是其隐含的意义；象征是用具体的事物，寓意某种特殊意义。在艺术创作中，作者通过描写与主题有关联的事物并予以间接的暗示，显示出较之本身更为丰富的内涵。找出这种关联点，也就找到了隐含的意义；但这些问题的解答都离不开对主旨的理解，要尤为注意。③解答提炼文章主旨的题

这类的题一般不直接出现在文章的某个段落，即没有现成的主旨句，如何提炼主旨呢？除了注意筛选出的信息外，在整合信息时，我们分析文章写了什么人、什么事，论了什么理、表了设么态，那些富含哲理的句子里就有主旨的影子。④解答归纳概括性的题

分析归纳文章的内容要点的方法是纵览全文，善于抓中心句，抓住转折句中的转折后的内容，抓住递进关系句中进一步表现句意的内容，解释问题原因和结果的，分条论述几个并列的方面，要总结全面到位，善于理顺与问题有关的各个内容要点，做到无疏漏，简明、准确。⑤解答有关文章结构的题

首先根据文章的线索和材料安排的顺序，解答有关问题。文章的线索包括时间、空间、事物、所见所闻、所思所感、一个地点、一句话、一种情感等等。抓住这些，也就串起了所有的材料，使解答不支离破碎。然后分析段内的结构层次，分析全篇的结构层次，弄清段落层次、开头结尾、承上启下等问题。结合主旨，便能解答有关的问题。⑥揣摩语言表现力的题

为了更好地表情达意，文章的语言都是经作者加工锤炼后的语言，或丰富、或生动、或含蓄，或幽默、或自然、或简洁。解答这类问题，首先看看在原文中的位置，是动词还是形容词，是否描摹了事物的形态，是否运用了修辞格，起到了这类词格应起的作用。然后结合该词语或句子的内容，联系文章主旨，以解答出表现主旨方面的作用即可。⑦解答探究类的问题

A.从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，但不能脱离文本。

B.探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，适当引申，但能够还原到文本，在文本中找到相应的印证 C.对作品进行个性化阅读和有创意的解读，提出独到见解，但不能无中生有。

（六）总结：同学们闭上眼睛想一想我们今天有什么收获

（七）作业：大家在掌握了散文阅读做题技巧之后完成《彩色的沙漠》这篇散文，来巩固今天所学内容

（八）教学反思

第五篇：汉家寨(高二选修)

《汉家寨》教案 教学目的：

1、整体感知课文，理清文章结构层次并概括层意。

2、找出文中的景物描写，了解汉家寨荒凉、死寂的环境特征。教学重点：理清文章结构层次并概括层意。教学难点：了解景物描写在文中的作用。教学方法：讲读法、讨论法、归纳法 教学时数：1课时 教学过程：

一、导入新课：

在充满诗情画意却又富含哲理的散文天地里，如果说我们在老舍朴素平实的散文中明白了游子对故乡的眷恋之情，在陆蠡含蓄隽永的散文中体会到生命的抗争力量，在刘亮程极具乡土气息的散文中了解到生活的艰难，那么，今天我们将在张承志的《汉家寨》中看到些什么？（观察三幅关于沙漠地形的图片，说说感受。）

二、出示学习目标：

1．理清文章结构层次并概括层意。2．找出文中的景物描写并了解其作用。

三、学生自主学习：

张承志，青年作家、学者，1948年生于北京，原籍山东济南。华附中毕业到内蒙古乌珠穆沁旗插队4年。1978年开始笔耕。现为自由的职业作家、中国作家协会理事。曾获第一届全国短篇小说奖，第二、第三届全国优秀中篇小说奖及全国少数民族文学创作奖。

张承志真正为所称道的,不仅仅是他的小说的独有的艺术魅力,而是熔铸其中的一种强大的精神力量，表现出了强烈的生命意识、不断进取的开拓精神和坚强的民族骨气，是八十年代理想主义的一面高高飘扬的旗帜。2．阅读提示：

（1）整体感知课文，理清文章的结构。

（2）仔细阅读文本，圈点勾画文章的景物描写，了解其作用。

四、反馈评价： 1．基础过关

褶（zhě）皱脚踝（huái）晕眩（yùn）（xuàn）俯瞰（kàn）咀嚼（jǔ）（jué）白炽（chì）砦（zhài）

2．理清层次：（1）“走近汉家寨”，主要写汉家寨地处的地理环境和自然条件——空寂、苍凉、荒芜、残酷。（2）“走进汉家寨”，主要写了在汉家寨的所见所感——神秘、隔绝、真实、坚忍。（可通过“猛然间感到所谓‘大漠孤烟直’并没有写出一种残酷”“在那块绝地里，他们究竟怎样生存下来，种什么，吃什么，至今仍是一个谜”及“但是这不是幻觉也不是神话”“从宋至今，汉家寨至少已经坚守着生存了一千多年了”来引导学生初步感受汉家寨所体现出来的“坚守”精神。）