绘本《我爸爸》说课稿

第一篇：绘本《我爸爸》说课稿

语言课《我爸爸》说课稿

大家好，我是学前六班的学生××，今天我为大家带来的是一堂大班幼儿的语言课说课，主题来自绘本《我爸爸》。我将从教材，教学目标，教学准备，教法学法，教学程序五个方面进行说课。

一、说教材

近年，随着电视节目《爸爸去哪儿》的热播，我们不难发现，父亲在幼儿成长过程中角色缺位已成为一种普遍现象。生活中，孩子往往更依赖母亲，而对父亲知之甚少。《指南》指出5~6岁的大班幼儿应具有初步感受文学语言的美的能力，因此，我们应在阅读中发展幼儿的想象力与创造力，有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。基于以上原因，我选择了安东尼.布朗的作品《我爸爸》。该绘本以一个孩子的目光生动地表达了对爸爸的崇拜和赞美，画面夸张，语言形象、幽默。

二、说教学目标

本堂课我主要从知、情两个方面设置教学目标 1.感知绘本夸张的画面、生动的语言。

2.学习说“爸爸像„„一样”的句式，培养对爸爸形象的想象力。（教学难点 原因：5-6岁的孩子，想象力更为丰富，想象的过程更具有独立性与目的性，但是要将具体形象的思维与语言相结合描述某一特定事物具有一定难度，本目标对应的教学环节为既承接了语言学习，又为后面激发儿童爱父亲的情感做了铺垫，所以，我将此目标定为我的教学难点。）

3.激发爱爸爸的情感。（教学重点 原因：“父教缺失”是选择该教材的原因之一，以该目标为重点能增进亲子情感，将目标落实在情感上有利于引起儿童情感上的共鸣，便于幼儿更好地学习与发展语言。）

三、说教学准备

1、教师准备：绘本《我爸爸》的课件，并对自己的爸爸进行了解。纸张、画笔若干。

2、幼儿准备：通过观察、询问家人等方法对自己爸爸的工作、爱好、年龄等方面进行了解。

四、说教法及学法

新《纲要》指出，教师要成为学习活动的支持者、合作者与引导者。活动中力求形成“合作探究式”的师生互动，因此，我采用的教法及相应的学法为：

1、兴趣引入法 分享交流法

为了引起幼儿对本堂课的兴趣，我创造了一个宽松自由的语言环境，让幼儿谈论自己的父亲，师幼之间、幼儿与幼儿之间进行交流，既符合幼儿的生活经验，又活跃了课堂气氛。

2、讲解法 启发式教学法

教师对绘本《我爸爸》进行讲解，加深幼儿对教材的理解，辅以启发式教学法，有意识地引导幼儿关注绘本生动的语言，夸张的画面。幼儿在谈话中模仿并创造。

3、观察指导法 多通道参与法 心理学指出“凡是人们积极参加体验过的活动，人们的记忆效果明显提高了”，为了让幼儿进一步感知绘本夸张的画面，激发爱爸爸的情感，我选择了幼儿喜爱的方式——绘画，让幼儿通过画面表现自己心目中的父亲。

五、说教学过程

提问引入——教材讲解——模仿创造——绘画表现

1、提问引入

“兴趣是最好的老师”,在课堂开始，我会这样进行引入:“在我的小时候啊，我的爸爸可棒啦，他会给我做玩具，会给我买我最爱吃的东西，让我坐在他肩膀上到处逛。。。在我心里，我爸爸什么都会，不知道在小朋友心中，自己的爸爸是怎么样的呢？”因为小朋友们事先已经有了经验准备，所以这时候大家对爸爸的交流会比较活跃。该环节旨在于轻松愉悦的气氛中引入本堂课的主题。

2、教材讲解

教师生动地讲解绘本，引导幼儿注意绘本生动夸张的画面及细节，比如“爸爸在干什么？爸爸的表情怎样的？爸爸的脚下是什么？我们可以看出爸爸真的很„„？”“这是谁？他的脑袋是（马），他在（吃很多很多东西）,为什么要把爸爸的脑袋画成马？”等等。

3、模仿创造

教师引导幼儿以自己的爸爸为主体进行想象，并能说出“我爸爸像„„一样”的句式。鼓励幼儿大胆表达自己的想法，并且说出喻体（想象的具体事物）与本体(爸爸)之间的共同点。这也是本堂课的中心环节。

4、绘画表现

让幼儿通过绘画表现自己心目中爸爸的形象，激发爱爸爸的情感。教师进行观察，指导启发幼儿尽量运用夸张的表现手法。这也是我本堂课的延伸活动。

第二篇：绘本我爸爸反思

绘本《我爸爸》教学反思

杨永慧

《我爸爸》这本书的作者是安东尼.布朗，故事内容很简单，以一个孩子的目光生动的表达了对爸爸的崇拜和赞美，表达了“我”和爸爸的爱。

我觉得要进行绘本指导，首先要完成教师自身与文本的对话。对于成年人，如何看待绘本。绘本阅读指导不能等同于绘画欣赏，尽管画面占有主体地位，文字不过三百余字，但绘本仍然是一种文学读本。同时绘本阅读指导不能上成简单的语文课，要重在激发幼儿阅读兴趣。所以绘本的阅读应该定位在图文结合阅读欣赏，实现读读想想说说写写演演玩玩的有趣的阅读过程。

要完成这一过程，教师自身要真正走进文本，理解故事，对“我爸爸”产生感同身受的情感，树立起孩童时期爸爸在我们心目中的高大形象，那是孩子对父母的极端的尊重和崇拜。随着年龄的增长，“我爸爸”的形象越来越趋向于一个非常平凡的人，可是爸爸对我的爱却从来没有减少过。

教师自身真正被故事所打动，还要走近作者，了解作者的创作意图。所有的画面爸爸都穿了一件格子上衣，这是为什么？孩子课上也许会说爸爸变成了马的爸爸。这是因为孩子不了解画面背后的故事：这件上衣是作者安东尼的爸爸的遗物。作者在绘画过程中每一次画到这件格子上衣，都是对爸爸的一份思念和缅怀。教师与文本进行对话，与作者进行对话，深入理解文本后，再想办法引导幼儿感受文本：由《我爸爸》，到“我爱爸爸”，最后到“爸爸爱我，我爱爸爸”的情感升华。

在本节谭中我始终抓住一个“棒”字贯穿始终，“棒”是什么意思？爸爸的“棒”到底表现在哪儿？我出示了“我爸爸很酷”的课件，帮助幼儿丰富对“酷”的理解：厉害、强壮、快乐、高大、温柔、聪明，步步推进，丰满认识，对爸爸的爱也就越来越自然入心。让孩子在做一做，猜一猜，想一想中极大激发了孩子的兴趣，欲罢不能。

教学中要教给幼儿认真观察的方法，这方面在这节课中，我处理的较弱，应该要关注画中画，在细节里学会读图画，悟情感。在凶恶的大灰狼背后是胆小的小红帽，还有三只小猪，这些都衬托出了大灰狼的可怕，但是我爸爸一来，凶恶的大会狼却夹着尾巴逃跑了，对比强烈，生动有趣。在注意引导幼儿观察中感受爸爸的厉害和勇敢，受到了良好效果。同样在结尾处，用板书让孩子看出爸爸太阳的形象，引出我爱爸爸，爸爸也爱我的情感。《我爸爸》给我们带来了那份柔软的父爱的润泽。

第三篇：公开课中班绘本我爸爸

中班绘本：

我爸爸

执教者：周青

设计意图：

中班是语言表达能力发展最快的年龄段，词汇量也在这个阶段建立。这个绘本让幼儿学习用完整的话来表达，用一些简单的比喻把一些句子变的更好听。在中班下的建构式教材中有一个主题《我有多爱你》，这个主题主要以亲子交往为脉络，体验亲情，领悟了如何关爱亲人，表达自己对亲人的爱。而这个绘本刚好可以很好地将情感延伸到父子亲情，母子之间的爱幼儿比较容易表达，但是相对于父子之间的爱，幼儿很多时候都不太会表达对父亲的爱，在这个绘本阅读中，我们读作者对父亲的爱，学习作者对父亲爱的表达。活动目标：

1.观察细节，理解图书中所表达的内容，并大胆地表现。

2.通过观察夸张、变形的图画，大胆地表现。学说“爸爸像„„一样„„”。3.萌发孩子对爸爸的情感，爱自己的爸爸。活动准备：

PPT 活动过程：

一、导入：每个人都有爸爸，你喜欢爸爸吗？说说你的理由。

二、阅读理解绘本

1.看封面。今天老师带来了一本关于爸爸的书。他在干什么？这个动作让你觉得这是一个什么样的爸爸？

小结：这真是一个调皮又可爱的爸爸，这本书就叫《我爸爸》 2.这本书的作者叫安东尼，布朗，他也有一个很棒的爸爸，他的爸爸到底有多棒，有多少本领呢？我们一起去看一看。

3.观察2—7页：你看到的爸爸有什么本领，你喜欢哪个图片里的爸爸？ 4.图片（马）：咦？这是谁呀？你从哪里看出来的？我来告诉你一个秘密：我爸爸吃得像马一样多。

5.图片（鱼、猩猩、河马、玩具熊、猫头鹰）：刚才我们学了用一句话说了爸爸的本领，现在我们也来用一句话来说说爸爸的本领。谁来试试看？

6.提升：你的爸爸有什么优点（特别的本领）？他像哪个动物？ 7.哇，爸爸这么厉害，你们喜欢这样的爸爸么？他还有很多其他的本领，我们去看看吧。

8.你看，爸爸和宝贝在做什么？你和爸爸这样拥抱过吗？拥抱的时候是什么感觉？你看，他们脸贴着脸正在说悄悄话呢，宝贝会对爸爸说什么？爸爸又会对宝贝说什么呢？你对你爸爸说过吗？

总结：原来爸爸和妈妈一样，也深深地爱着我们，我们都要对爸爸说一句：爸爸，我爱你。

9.安东尼也很爱爸爸，所以他送了一幅画给爸爸，我们一起看看。为什么把爸爸和太阳画在一起呢？

三、延伸活动： 刚才，我们看了安东尼为爸爸画的画，我们班的小朋友也来画一幅爸爸的画，来送给他，记得告诉爸爸，我爱你。

第四篇：绘本我是彩虹鱼

中班绘本教案《我是彩虹鱼》

【作品分析】在进行绘本课题研究过程中，给孩子们讲了《我是彩虹鱼》的故事，孩子们被故事中的彩虹鱼深深吸引，通过故事都知道彩虹鱼孤独的原因是因为只想着自己，彩虹鱼快乐的原因是因为与朋友分享了自己的幸福。在最后有一个爱提问的小朋友，好奇的问：“他没有了鳞片，就会死掉了呀！”“他会自己又长出来的！” 另一个孩子煞有其事的解释着。从现实世界的常识上来说鱼没有鳞片是不可能存活的，但也不是孩子想的那样，鳞片全没了会重新长出来。这毕竟是童话故事。然孩子的想象是丰富的，是超现实的，利用孩子的心理特点，我回答：“说的有一定道理哦，我们来想个办法吧！”孩子第一个想到的就是送一件衣服给她。问题解决了，也引伸出了这节彩虹鱼的第二课时了。

【活动目标】

1.欣赏理解故事，感受彩虹鱼带来的美感体验。

2.用自己喜欢的材料装饰鱼片，尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。

3.懂得友谊的珍贵，体验与朋友一起分享的幸福。

（究竟以什么样的方式来做这件外衣？《指南》中指出：“用自己的方式去表现和创造美”“不能为追求结果的完美，而对幼儿进行千篇一律的训练，一面扼杀其想象力与创造萌芽”。在目标的设计上把重点落在了“用仔细喜欢的材料装饰鱼片，尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。”重复体现幼儿的自主创造性）

【活动准备】

经验准备：

1．欣赏过“美丽的鱼”，画过热带鱼，对鱼的外形、花纹色彩有所了解。

2．幼儿理解欣赏过故事《我是彩虹鱼》。

物质准备：

教师方面：《我是彩虹鱼》ppt，大幅彩虹鱼的轮廓图片。

PPT《美丽的鱼》(配以轻音乐)

幼儿方面：报纸、彩纸、邹纹纸若干，双面胶，剪刀，颜料、棉签、粗细记号笔、小勺、塑纸、彩笔、油画棒。

【活动过程】

一、出示绘本ppt，故事导入

在遥远的蓝色大海深处，住着一条鱼。这可不是一条普通的鱼，就是找遍整个大海，也再找不到这么美丽的鱼了。它那五颜六色的鳞片，就像彩虹一样，蓝的、绿的、紫的......闪闪发光。别的鱼都羡慕地睁大了眼睛，叫他彩虹鱼。

彩虹鱼不愿意把与众不同的鳞片送给好朋友们，成为一支孤独的鱼，他怎么办的呢？（去找章鱼奶奶）

章鱼奶奶说：“我建议你把你的闪光鳞，分给每条鱼一片。这样一来，你虽然不是一条最美丽的鱼了，但你却能体会到什么才是幸福，如何获得幸福。”彩虹鱼把自己的鳞片一片片的都送给了好朋友，终于，只剩下最后一片闪光鳞了。彩虹鱼把自己最宝贵的东西都分给了大家，可他却觉得非常幸福。（出示大幅彩虹鱼图片）

你愿意和彩虹鱼做朋友吗？彩虹鱼没有了闪光的鳞片，怎么办呢？（做新的鳞片送给他）

二、讨论鳞片的制作

做一片什么样的鳞片呢？用什么材料来做呢？幼儿讨论，发表自己的看法。

（《指南》建议：“我们要营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐意表达表现。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或被自己的意愿强加给孩子，我们充分了解倾听幼儿艺术表现的想法和感受，领会并尊重幼儿的创作意图。”设计了这个讨论的环节。）

三、欣赏《美丽的鱼》PPT，引导幼儿欣赏多种材料、方式制作的鳞片。

大家想了许多，老师这儿有一些魅力的鱼图片，我们来欣赏一下，看看是否可以得到些启发。

（《指南》指出中班孩子在欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应，给幼儿观察和欣赏多种鱼的图片和成品作品，便于提供足够的生活经验，引导幼儿围绕肢体展开想象和创作。）

四、幼儿自由创作

今天给大家准备了丰富的材料，有颜料、油画棒、彩笔、各种纸„„，做出你认为最美的那片鳞片送给彩虹鱼吧！

幼儿自由选组进行鳞片的装饰创作。（音乐）

参考方式：

涂色鳞片：选择自己喜欢的颜色涂色。

邹纹纸鳞片：选择喜欢的邹纹纸，运用搓、团的方式进行黏贴。

蜡光纸：选择喜欢的颜色，进行撕贴。

线描鳞片：用各种线条、图形、点进行转装饰。

玩色鳞片：提供笔、棉签、小勺、塑纸进行玩色。

巡回指导时，教师留意幼儿设计的独特想法，鼓励他们把想法表现出来，启发幼儿用不同方法混搭进行装饰。)

五、欣赏、交流

1．教师帮助幼儿将制作好的鱼鳞展示在彩虹鱼身上，挂在活动室的背景墙上。

2．师幼集中欣赏、交流。

师：现在我们的彩虹鱼有有了一件新的外衣。小鱼们都又来了，他们太惊奇这件非同一般的衣服，想请我们小朋友介绍一些，这些美丽的鳞片都是怎么制作起来的？

关注特殊的创意。

教学反思：

这节绘本活动，通过美术表现的方式呈现出了绘本的多元素。活动在欢快热烈的气氛中进行，每个幼儿对自己的作品都非常满意，作品呈现出班级孩子水平的多层次性，真正站在孩子的层面上，让孩子自身得到了发展，每个孩子都是独一无二的，每件作品也是仅此一件。

第五篇：中班绘本我的幸运一天

中班绘本阅读活动：我的幸运一天

活动目标：

1．大胆发挥想象,理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。

2．感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。

活动准备：

《我的幸运一天》ppt

活动过程：

一、幼儿听故事,初步理解故事内容。

1．教师引导幼儿观察书的封面，介绍书名，猜测书的内容。

师：今天我们一起来看一本书，封面上有什么？对了，有狐狸和猪，那么他们在干什么？除了他们还有什么？对啊，还有字，这就是这本书的名字<我的幸运一天>，你觉得会是谁的幸运一天呢？

师：那么到底是谁的幸运一天呢，答案就藏在一本书里，让我们一起来看看吧。

二、共同阅读，理解故事。

1．一天，一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。在他修爪子的时候，忽然门外传来了一阵敲门声。

师：是谁在敲门？

2．狐狸打开门----门外站着一只小肥猪。

师：小猪看见狐狸，他的反应是怎样的？它会怎么叫？

“哎呀，我找错门了！”小猪尖叫起来。

3．狐狸看到送上门来的午餐，它会怎么说？

“啊，没错，”狐狸喊着，“你找的正是地方！”他一把夹住小猪，使劲地把他拖了进来。“这真是我的幸运的一天！”狐狸大声叫道，“什么时候午餐竟然自己送上门来了！”小猪一边挣扎一边尖叫：“放开我！让我走！”“对不起，小子，”狐狸说，“这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉----我的美味大餐！现在，就到烤锅里去吧！”

．看到这里，你觉得是谁的幸运一天？小猪被狐狸吃了吗？（幼儿自由发言）那究竟会怎么样？我们接着来看故事。

5．“嗯，你知道，我是一只猪，而猪是非常脏的。难道你就不想给我先洗洗澡吗？想一想吧，狐狸先生。”“嗯，”狐狸自言自语道，“他是很脏。”于是，狐狸开始忙起来了：他捡树枝，他生火，他拎水。然后，他给小猪痛痛快快地洗了个澡。“你真是个令人害怕的家伙。”小猪说。狐狸说：“现在你是全村最干净的小猪了。给我安静地呆着！” 师：小猪想出了什么好方法？可洗干净之后，他是不是要被吃掉了呢？还是想出了其他的办法？我们接着往下看。

6．“好吧。”小猪叹了口气，“听你的安排吧，可是„„”“可是什么”狐狸吼道。

师：小猪又想说什么呢？

“嗯，你知道，我是一只非常小的猪。难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗？想一想吧，狐狸先生。”“嗯，”狐狸自言自语道，“他确实小了点。”

7．于是，狐狸开始忙起来了：他摘西红柿，他做通心粉，他烤小甜饼。然后，他给小猪吃了一顿丰盛的午餐。“你真是个令人害怕的厨师！”小猪说。

师：小猪又想出了什么好方法？

8．“好了，”狐狸说，“现在你是全村最肥的小猪了。给我进烤锅吧！”

“好吧。”小猪叹了口气，“听你的安排吧，可是„„”“可是什么”狐狸吼道。

师：猜猜，小猪又会说什么？

“可是，你知道，我是一只勤劳的猪，所以我的肉特别硬。难道你就没有想过给先给我按摩一下，让自己能吃上更嫩一点的烤肉吗？想一想吧，狐狸先

肉嫩一点当然更合我的口味啦！”

9．于是，狐狸又开始忙起来，他先推推这儿，又拉拉那儿。他把小猪从头到脚又捏又敲。“这真是令人害怕的按摩。”小猪说。“不过，”小猪接着说，“这些日子我确实工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用点力气吗，狐狸先生？再多用一点点力气就好了。噢，可以了，可以了。现在，再往左边用点力气。”

师：小猪又想出了什么好方法？这些办法的效果会怎么样？ 10．“狐狸先生，你在哪儿？”

师：狐狸先生去哪儿了？

11.可是，狐狸先生再也听不见了-----他累昏过去了。连抬抬手指头的力气都没有了，更别说烤猪肉啦！

师：狐狸为什么会晕过去？它这一天都干了些什么？

12.“可怜的狐狸先生，”小猪叹了口气，“他忙了整整一天！” 然后，村里最干净、最肥、最柔软的小猪，拿着剩下来的小甜饼飞快地跑回家去。“多么舒服的澡！多么丰盛的午餐！多么惬意的按摩！”小猪叫起来，“这真是我最幸运的一天！”

13.看到这儿，你觉得这是谁幸运一天，为什么狐狸幸运的一天会变成小猪幸运的一天？

三、情感升华，感受智慧的力量。

1．提问：这是一只怎样的小猪？

2．教师小结：“小猪在遇到危险的时候，一点也不惊慌，还想出了那么多捉弄狐狸的方法，真是一只既勇敢又聪明的小猪！

四、如果我们遇到危险时，应该怎么做？