语言的演变练习含答案[全文5篇]

第一篇：语言的演变练习含答案

宿豫实验高中高一语文导学案

制作：朱亚

审核：李丙锋

语言的演变 跟踪练习一

下列词语中黑体字的正确读音，完全正确的一组是：（）①朱熹（Ｘǐ）②昳（ｙì）丽 ③引擎（ｑíｎｇ）④平仄（ｚｈè）⑤雪茄（ｊｉā）⑥冰淇（ｑí）淋 ⑦荚（ｊｉá）果 ⑧忌讳（ｈｕì）A ①②④⑤⑦⑧ B ②③⑤⑥⑦⑧ C ①②④⑥⑦⑧ D ①③④⑤⑦⑧下列各组字第三笔笔形相同的是：（）A 世 女 龙 皮 B 由 山 中 长

C 片 业 发 太 D 手 田 米 主按汉字形体出现的先后顺序排列正确的是：（）A 甲骨文 金文 小篆 大篆 隶书 楷书 B 金文 甲骨文 大篆 小篆 隶书 楷书 C 金文 甲骨文 小篆 大篆 楷书 隶书 D 甲骨文 金文 大篆 小篆 隶书 楷书下列单纯词属于同一类的是：（）

A 朦胧 逍遥 叱咤 峥嵘 B 崎岖 踌躇 酩酊 翩跹 C 妖娆 玫瑰 徘徊 蜿蜒 D 龃龉 悱恻 玲珑 蹉跎下列词语中黑体字的读音相同的一组是：（）

A 清晰 翕动 栖息 熟悉 B 镶嵌 倩影 壕堑 拉纤 C 机杼 贮藏 穿著 铸造 D 昳丽翌日后裔摇曳（）下面黑体字注音下确的一组是：（）茶几 炕桌儿 着席 蒲服 乞食

A ｊī ｚｈｕōｅｒ ｚｈāｏ ｐū ｑì B ｊī ｚｈｕōｒ ｚｈāｏ ｐú ｑǐ C ｊǐ ｚｈｕōｅｒ ｚｈｕō ｐǔ ｑì D ｊǐ ｚｈｕōｒ ｚｈè ｐǔ ｑì下面几个字中，构造特点与其他几个不同的一个是：（）A 椅 B 蒲 C 休 D 姿 E 摆下面几个词中，构词方式与其它几个不同的一个是：（）A 椅子 B 姿势 C 充满 D 踌躇 E 语言

下面几组字读音相同的一组是：（）

A 赍 稽 羁 绩 跻 B 祗 卮 脂 芝

C 销 宵 削 哨 霄 D 惮 艟 僮 瞳 潼

下列几组字不全是同音字的一组是：（）A 脾 啤 婢 睥 裨 B 芯 昕 歆 馨 鑫 C 桔 桀 拮 讦 碣 D 裴 翡 菲 诽 蜚

宿豫实验高中高一语文导学案

制作：朱亚

审核：李丙锋

语言的演变 跟踪练习二 下列词语中黑体字的意义相同的一组是：（）

A 盘根错节 繁文缛节 高风亮节 卑躬屈节 B 分斤掰两 一分为二 五马分尸 四分五裂

C 文从字顺 文不对题 不名一文 文过饰非 D 负荆请罪 负隅顽抗 忘恩负义 忍辱负重

下列词语中黑体字的意义都不相同的一组是：（）

A 饥寒交迫 远交近攻 交浅言深 犬牙交错 B 疾风劲草 疾恶如仇 手疾眼快 讳疾忌医

C 华而不实 春华秋实 含英咀华 雍容华贵 D 无济于事 扶危济困 假公济私 同舟共济

对黑体字字义的分析，正确的一项是：（）

①三岔路口 ②十字街头

A “三”和“十”都是数目字，用的是本义。B “三”和“十”都是数目字，用的是比喻义。

C “三”用的是本义，而“十”用的是比喻义。D “三”用的是比喻义，而“十”用的是引申义。

对下面黑体字义的变化，分析正确的一项是：（）

①吃茶 ②行将就木

A “吃”、“木”的字义无变化。B “吃”的字义扩大了，“木”的字义缩小了。

C “吃”的字义缩小了，“木”的字义扩大了。D “吃”、“木”的字义均缩小了。“把这一段（《邹忌讽齐王纳谏》第一段）用现代话来说一遍，就会发现有很大的差别。不能光看字形。光看字形，现代不用的字只有四个：、曰、孰、吾。可是联系字的意义和用法来看，真正古今一致的，除人名、地名外，也只有十二个字：

八、我、能、城、国、不、客、从、来、坐、谈、问。大多数的字，不是意义有所不同，就是用法有些两样。大致说来，有三种情形。”这一段使用的说明方法有：（）

A 举例说明 B 对比说明 C 分类说明 D 引用说明“在语法方面，也有不少差别。例如‘我孰与城北徐公美？’就是古代特有的句法，底下的‘吾与徐公孰美？’才跟现代句法相同。‘群美甚’现在说‘漂亮得很’，当中必须用个‘得’字。„„”这一段使用的说明方法有：（）

A 举例子 B 下定义 C 分类别 D 作比较“不光是古代的话后世的人听不懂，同一种语言在不同的地方经历着不同的变化，久而久之也会这个地方的人听不懂那个地方的话，形成许许多多方言。”其中“同一种语言”指的是：（）

A 同一国家的语言 B 同一民族的语言

C 同一民族、同一时代的语言 D 同一民族、同一时代、同一地区的语言

将下列句中黑体的词归类，将序号写在相应的说明文字后面的横线上。（）

①郑有备矣，不可冀也。②余将董道而不豫兮，固将重昏而终身。

③为人迂讷，遂为猾胥报充里正役。④我窦娥向哥哥行有句言。

⑤宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。⑥郑商人弦高将市于周，遇之，以乘韦先牛十二犒师。

⑦不争折损了，深为可惜。⑧沛公之参乘樊哙者也。

A 有的词随着社会物质生活的发展或意识形态的变化消失了。

B 有的词只在现在的复合词里出现，不再单独使用。

C 有的词古代所用的某些意义现在已经不用，尽管别的意义还用。

D 有的词只见于古代方言口语，现代普通话不用。

9选出下面这段话标点符号用得正确的一项：（）

A 连坐字的意义，古代和现代也不完全一样。古代席地而坐，两膝着席，跟跪差不多，所以《战国策》里说：伍子胥“坐行蒲服，乞食于吴市”，坐行就是膝行（蒲服即匍匐）；要是按现代的坐的姿势来理解，又是坐着又是走，那是绝对不可能的。

B 连“坐”字的意义，古代和现代也不完全一样。古代席地而坐，两膝着席，跟跪差不多；所以《战国策》里说伍子胥“坐行蒲服，乞食于吴市”，坐行就是膝行（蒲服即匍匐）。要是按现代的“坐”的姿势来理解，又是坐着又是走，那是绝对不可能的。

C 连坐字的意义，古代和现代也不完全一样：古代席地而坐，两膝着席，跟跪差不多，所以《战国策》里说伍子胥“坐行蒲服，乞食于吴市”，坐行就是膝行（蒲服即匍匐）；要是按现代：“坐”的姿势来理解，又是坐着又是走，那是绝对不可能的。

D 连“坐”字的意义，古代和现代也不完全一样：古代席地而坐，两膝着席，跟跪差不多，所以《战国徽》里说伍子胥“坐行蒲服，乞食于吴市”，坐行就是膝行（蒲服即匍匐）；要按现代的坐的姿势来理解，又是坐着又是走，那是绝对不可能的。选出是复句的一句：（）

A 汉字的读音，无论是声母、韵母，声调，都已经有了很大的变化了。

B 字眼的变换有时候是由于忌讳：或者因为恐惧、厌恶，或者因为觉得说出来难听。

C “床”，古代是坐卧两用的，所以最早的坐具，类似现在的马扎的东西，叫做“胡床”。

D “坐”字的意义，古代和现代也不完全一样：古代席地而坐，两膝着席，跟跪差不多，所以《战国策》里说伍子胥“坐行蒲服，乞食于吴市”，坐行就是膝行；要是按现代的坐的姿势来理解，又是坐着又是走，那是绝对不可能的。宿豫实验高中高一语文导学案

制作：朱亚

审核：李丙锋

答案 B 2 D 3 D 4 C 5 B 6 B 7 C 8 D 9 B A 11 B 12 A 13 C 14 B 15 A 16 A、D C A⑤⑧ B①③⑥C②D④⑦

D C

第二篇：语言的演变分析

《语言的演变》教学设计

【教学目标】

1．理解语言一面是稳定的，另一面又在演变的道理。

2．提高学生阅读文言文的能力，并初步区别古代汉语和现代汉语的一般异同点，注意语体风格，纠正书面用语中“半文不白”的现象。

3．学习本文在说明中运用不同的方法和通俗简练的语言。

【教学重点】本文举例说明的方法和综合运用各种说明方法的写法。

【教学难点】古今语言的差别和汉语的演变。【教学方法】情境教学、小组活动、讨论法

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、语变现象

冯巩有段相声说：过去叫出租车，现在叫“的”；过去叫汗衫，现在叫“T”；过去叫情人，现在叫“蜜”之类，亦庄亦谐，意蕴顿增，传神有趣而耐人寻味。今昔叫法大异其趣的，还可列出一长串：过去叫点子，现在叫创意；过去叫减价，现在叫甩卖；过去叫跑龙套，现在叫友情客串；过去叫关系密切，现在叫零距离接触；过去叫瘦弱，现在叫骨感；过去叫 半老徐娘，现在叫资深美人；过去叫很痛快，现在叫爽歪歪„„

语言是社会生活的反映。同一事物因世异时移，表述时则变了说法。其实只要留意，“过去式”嬗变为“现在式”的现象，生活中并不少见，我国著名的语言学家吕叔湘先生用通俗的语言，简明扼要、层次清晰地展示了古今语言的这一特征。

二、整体思路

教师出示题目，小组讨论、合作抢答。

1．在速读的基础上找出课文的中心句，并说明其作用。

明确：首句“世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样”即课文的中心句。文章开篇第一句话体现了课文的基本观点，统摄全文。

2.全文由三部分组成，能不能给每部分加个小标题？

明确：①语言是变化的②语汇的变化

③语音、语法的变化

第一部分总说语言演变的概貌，第二、三部分从语汇、语法、语音三个局部进行具体说明，全文结构表现为整体与局部的关系，从概貌到具体，条理特别清晰。

3.“语言的变化涉及语音、语法、语汇三方面”，为什么课文先从语汇说起？

明确：这是因为，比较起来，语汇的变化比语音、语法更快。

三、同声翻译 第一部分：情境活动

邹忌修八尺有余，而形貌眣丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰: “我孰与城北徐公美? ”其妻曰: “君美甚，徐公何能及君也? ”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信„„旦日，客从外来，与坐谈，问之: “吾孰与徐公美? ”客曰: “徐公不若君之美也。” 第一组任务：逐句朗读《邹忌讽齐王纳谏》节选文字。

第二组任务：解释与现代汉语意义用法有所不同的字。

第三组任务：按三种形式归类

1．意义相同，不能单用的有:

古:

形

貌

衣

镜

妻

自

信

外

↓

↓

↓

↓

↓

↓

↓

↓

↓

今:

体形

容貌

衣服

镜子

妻子

自己

相信

外面

2．意义没有改变，可是使用受到很大限制的：

“有余”、“之”、“者”、“美”、“而”、“与”

3．所用的意义现代已经不用，尽管别的意义还在使用。

修(长)、服(穿、戴)、谓(对„„说)、其、公(尊称)、及(比得上)、君(尊称)、也(助词)、旦、之(他)、若(比得上)、尺

四、课堂小结

语言的变化涉及语音、语法、语汇三个方面。由于语汇联系人们的生活最为紧密，因而变化也最快、最显著，而且形式最多、最复杂。但是不管变化的形式怎么复杂，却总是沿着语言的“简”和“明”两方面发展的。

五、作业

列出第二部分提纲。

第二课时

一、质疑激趣──古今异变

古诗《山行》“远上寒山石径斜”一句中的“斜”字，有的读物注音（xié），有的读物注音（xiá）。《回乡偶书》中的“衰”也是如此，有的人读“cuī”，有的人则读“shuāi”。北朝民歌《敕勒歌》 “天似穹庐，笼盖四野”一句中的“野”字原读yǎ，现改读yě。那么，正确的读音到底是哪个？还是两个读音都正确？

小组讨论，教师给出结论。

导入：世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样。从古到今，不仅语音产生变化，语法、语汇都在不断演变着。

二、点击重点——语汇演变

活动一：语汇归类游戏

出示文中列举的典型词语（四套相同卡片）： 骐、氚、巧克力、床、江、信、很、行、出恭

活动目的：熟悉课文，深入语境，学会速读和跳读。

活动要求： 参照课文，四个小组迅速将这些词语按要求（课后练习四）归类。完成又快又好的小组负责展示。其他小组或补充、或纠错。

活动二：分工合作列提纲

在活动一的基础上，迅速找出每一段承载作者观点的语句。依据这些承载作者观点的语句，相互讨论，列出提纲，并举出典型例子。

完成最快的小组展示：

（1）语汇的消长

旧词消失：有些字眼儿随着旧事物、旧概念的消失而消失。《劝学》(节选)里有“舆”、“蛟”、“跬”、“骐”、“骥”等词，这些词今天也不用了。

新词出现：有些字眼儿随着新事物、新概念的出现而出现。属于“气”部首新出现的字: 氘、氚、氖、氢、氧、氩、氮„„

外来词渗透：外来的事物带来了外来语。巧克力、白兰地、沙发、扑克„„

（2）古今词义的变化

词义缩小：“几”、“床”等；

词义扩大：“江”、“河”等；

词义转移：“涕”、“信”等；

词义弱化：“很”、“普遍”等。

（3）事物名称的改变

（4）词语替换：古代说“食”，现代说“吃”；古代说“服”或“衣”，现代说“穿”；古代说“居”，现代说“住”；古代说“行”，现代说“走”。

（5）忌讳引起词语的变化：“大便”、“小便”、“解手”、“出恭”。

活动三：质疑探究

将第二部分中不懂的语汇归结起来，组间互问，教师评判。

三、淡化难点——语法语音

练习一：语法的变化

翻译下列句子：(1)吾谁欺？

(2)不我知。

译文：(1)我欺骗了谁?(2)不了解我。结论：从这两例中可以看出古今语序的变化。

语法的变化小，只表现在语序；语音的变化大，表现在声母、韵母、声调。

练习二：语音的流变

读《春望》，标出它的韵脚(押韵的韵母)。

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

押韵的韵母: 深shēn、心xīn、金jīn、簪zān，这四个字的韵母，照今天的读法，只有金、心同韵，都在侵部。这说明语音的确在变化。

四、体悟妙法——说明方法

（一）一读课文，弄清分类说明。

课文第一部分从总体上举例说明古今语言是不断变化的，并分“三种情形”进行说明。第二、三部分把语言的演变分为三大类：语汇、语法和语音。大类之中分小类，如将语汇的消长分为旧词消失、新词出现、外来词渗透等，将古今词义的变化分为词义缩小、扩大、转移、弱化等，将事物名称的改变分为词语替换和忌讳引起词语的变化等。尽管文章内容较多，涉及面广，给人的印象都是条理清晰，重点突出。

（二）二读课文，了解举例类型。

课文中出现了三种举例类型：一是假设举例，如第一部分假设孔子与颜回、子路谈话，朱熹闯进去完全听不懂说什么。二是典型举例，如为说 明古今汉语差别大而举的《邹忌讽齐王纳谏》一例。三是列举举例，如用形声法说明汉字无论声母、韵母、声调都已有很大变化时，就列举了“江、潘、泣、提、通、路、庞、移、谅、悔”等例字。这样说明给人的印象深刻，而且通俗易懂，所说的道理也容易被人接受。

（三）三读课文，领悟比较和引用说明方法的妙处。

（四）讲“江、河”的词义变化时，先指出“江”原来专指长江，“河”原来专指黄河；然后说明它们“后来都由专名变成通名了”。讲语法变化时，也是先写出文言文，然后再写现代汉语的说法。由于运用了对比方法，就更鲜明、更具体地说明了古今汉语的变化。没有古与今的比较，就无法说明语言在不断变化；不引用文献资料，就只好空对空地发一番议论而已。课文很好地运用了这两种方法，大大增强了说服力。

（五）五、课文小结

语言，我们几乎每时每刻都要用上，但它的本质是什么，有怎样的发展变化规律，却知道得很少。它是既熟悉而又陌生的事物，很难讲明白。今天学的这篇文章以汉语为例，简明扼要地讲清楚了语言演变的一般规律。懂得了这些，有助于我们今后更好的继承和正确使用祖国语言。

六、作业

以“古今汉语”为主题，个人或分组办一份小报，然后在班上交流

第三篇：《语言的演变》教案

语言的演变

[教学目的] 了解古今汉语的差别和汉语的演变，学习本文综合运用多种说明方法的写法，培养对热爱祖国语言文化的热爱之情。[教学重点及难点] 教学重点：古今汉语变化的规律及说明方法（举例法、分项说明法）教学难点：古代汉语的语义 [教学设想] 通过师生互动，列出本文提纲，熟悉本文例子中提到的语言知识。[教学时数] 2课时 [教学内容及步骤]

[导入课文] 上课之前给大家讲一个故事，名字叫“秀才买柴”。

有一个秀才去买柴，他对卖柴的人说：“荷薪者过来!”卖柴的人听不懂“荷薪者”(担柴的人)三个字是什么意思，但是听得懂“过来”两个字，于是把柴担到秀才前面。

秀才问他：“其价如何?”卖柴的人听不太懂这句话，但是听得懂“价”这个字，于是就告诉秀才价钱。

秀才接着说：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之。(你的木柴外表是干的，里头却是湿的，燃烧起来，会浓烟多而火焰小，请减些价钱吧。)”卖柴的人因为听不懂秀才的话，于是担着柴就走了。

听过这个笑话，大家也许都会笑这个秀才真是“酸得倒牙”，买弄文字，结果卖柴人听不懂，他也没能买到柴。

但是如果我们要分析一下，为什么卖柴的人听不懂秀才的话呢？

原因是秀才说的话中很多词当时口语中已不用了，对不熟悉古代文字的卖柴人来说，怎么听得懂呢。这说明了一个什么现象——语言也是不断变化的。

今天我们就来了解一下关于语言变化方面的知识。（投影）语言的演变

[作者及课文简介] 本文作者为吕叔湘，(1904-1998)，是我国当代著名的语言学家。江苏省丹阳县人，1926年毕业于国立东南大学外国语文系。吕叔湘先生是我国语言学界的一代宗师，70多年以来一直孜孜不倦地从事语言教学和语言研究，涉及一般语言学、汉语研究、文字改革、语文教学、写作和文风、词典编纂、古籍整理等广泛的领域。写了不少专著，代 表作是《中国文法要略》、《汉语语法论文集》、《语法修辞讲话》(与朱德熙合著)。１９８３年５月，他还拿出多年积蓄的６万元，作为中国社会科学院青年语言学家奖金的基金。2003年9月，为纪念他，他曾经工作过的丹阳市高级中学更名为“吕叔湘中学”。

本文选自吕叔湘的《语文常谈》。《语文常谈》是一部关于语言文字的普及性读物，共收文章八篇。课文是其中的第六篇，原标题是《古今言殊》。全文分四部分，四个部分的小标题为“语言也在变”，“语汇的变化”，“语法、语音的变化”，“从文言到白话”。选入课本时，作者删去了第四部分，前三部分的小标题换成了序数词一、二、三。

[语言小常识] 提到语言，我们天天都在使用，那么语言包括几个组成要素呢？一是语音，二是意义，三是语法。那么这几个方面是怎么变化的呢？学习这篇文章，我们就可以很清楚的了解。

[解题]

本文的题目的《语言的演变》。说明的对象是什么？是“语言”，还是“演变”？是演变——演化、变化。本文就是讲语言的变化的。这说明本文是属于说明文中的“事理说明文”。

[研析文章]

一、学生自读全文

问题：

1、根据简介，给三个部分标出题目。

2、课文是从哪几个方面来说明古今语言的差别和演变的？

3、在文中划出语言演变的规律性的语句，并标上序号。

二、文章分析

第一部分：“语言也在变” 问题一：语言变化的特点是什么？

明确：“在短时间内不易觉察，日子长了就显示出来了”(第1段)问题二：本部分主要采用了哪些说明方法？ 明确：举例法——《邹忌讽齐王讷谏》

比较法——古今比较

问题三：这部分从哪些方面说明古代和现代汉语的差别的。明确：

1、字形：

2、字义：

（1）意义没有改变，但是现在不能单用，只能作为复音词或者成语的一个在分。

（2）意义没有改变，可是使用受很大限制。

（3）这里所用的意义现代已经不用，尽管别的意义还用。

3、语法 问题四：作者在说明古代和现代汉语的差别时，除使用举例法、比较法之外，还使用了什么说明方法？

明确：分项说明。

问题五：体会第一部分写的作用。

这一部分是分析一个典型的语言现象，总的介绍古今汉语的差别和汉语的演变，给人一个总体、概括的认识——总写，下面二、三两部分则分别对语言的演变进行说明。

过渡语：

（问题：大家看第二、三两部分从哪个方面来说明语言的演变的？先写的哪一方面，写得最详细是哪一方面？为什么？）

明确：分别从语汇、语法、语音三个方面作进一步的说明。因为语汇联系人民生活最为紧密，变化最快、最显著，所以先写、详写。

第二部分：说明语汇的变化

问题一：根据事先的阅读要求，在文中划出表明语言演变的语句

1、随着旧事物、旧概念的消失，有些词消失了(第l段)；

2、随着新事物、新概念的出现，有些词出现了(第2段)；

3、外来的事物带来了外来语(第3段)；

4、生活的改变，使许多词的意义起了变化(第4、第5段)。（1）词义的扩大(第6段)；（2）词义的缩小(第6段)；（3）词义的转移(第7段)；（4）语义的弱化(第8段)。换一个角度来看语言的变化：

1、很多古代单音词现在多音化了，2、有的单音词换了另外一个单音词(第9段)，3、有些词的变换是由于忌讳(第11段)。

这一部分既说明了古今汉语在语汇方面的差别和汉语的演变情况，又指出了变化的原因。

问题二：这部分主要采用了哪些说明方法？ 明确：举例法、比较法、分项说明

问题三：本文举例有什么特点？有何好处？

明确：所举的例子是与人们的生活有关，为人们熟悉的例子。读起来毫无堆砌、枯燥之感。读者从大量的例子中，对古今汉语的差别和汉语的演变有了具体的了解，获得了丰富的知识。第三部分，说明语法、语音的变化

问题一：在语音、语汇、语法三者说明中，哪个最详，哪个最略？为什么？ 明确：语汇最详，语法最略。因为语法与语汇、语音相比，最富稳定性，古今变化不大，所以写得最略。

问题二：古今汉语在语法方面有哪几种不同的情况？

1、有些古代特有的语序，现在不用了；

2、有些现代常用的格式，是古代没有的。

问题三：古今汉语在语音方面有哪几种不同的情况？

明确：由于汉字不是标音为主的文字，光看文字看不出古今变化，现代的人可以用现代字音来读古代的书，这样就掩盖了语音变化的真相，不易为人们所认识，其实古今汉语语音的差别是很大的。因此，文章边举例边说明古今语音变化在三个方面的表现：

第一，旧诗都是押韵的，可是有许多诗现在念起来不押韵了；

其次，旧诗里边的近体诗，非常讲究诗句内部的平仄，可是，许多诗句按现代音来读就“平仄不调”了；

又其次，一些用形声法造的字，按现代的读音来读就不可理解了。

本文第一部分举《邹忌讽齐王纳谏》的头一段为例，通过这个有趣而又典型的语言现象来说明古今汉语的差别。这短短一段中，有古今一致的字，又有古今意义不同、用法两样的字；有即使意义没有改变，但现在不能单用，只能作为复音词或者成语的一个部分的字，又有意义没有改变但现在使用受限制的字；还有这里所用的意义现在已经不用了的字；既有语汇方面与现代汉语不同的地方，又有在语法方面与现代汉语不同的地方。因为这一段语言现象比较典型、复杂，所以只需一例便可以比较全面地说明古今汉语的差别。这一段邹忌比美的故事，生动有趣，是人们很熟悉的，举这样的例子来说明道理能引起人们阅读的兴趣．也容易为读者理解。

[写作特点]

1、综合运用多种说明方法

本文综合运用了多种说明方法。如文章的第一部分首先举了《邹忌讽齐王纳谏》头一段为例来说明古今汉语的差别，运用了举例说明的写法。接下去便分别从字的意义、用法不同和语法也有差别两个方面来说明；在说明字的意义、用法的不同时，又分三种情形一一说明；在说明意义没有变，但现在不能单用的情形时，又分“有的构词能力还比较强”，“有的只在极少数词语里出现”两种情况来说明，这些都是用了分项说明的写法。在分项说明时，又逐条举例。另外，在说明古今语法方面的差别时，既说这句话古代怎么说，又说这句话现代怎么说，并分析它们的不同之处，运用了比较说明的写法。这样恰当地运用多种说明方法，把古今汉语的差别说得清楚明白，给人留下了具体而深 刻的印象。

2、语言通俗、准确、严密。

例如：“第二种情形是意义没有改变，可是使用受到很大限制。例如：作为连词的‘而’、‘与’，只见于一定的文体；表示从属关系的‘之’只用于‘百分之几’、‘原因之一’等等；起指代作用的‘者’只用于‘作者’、‘读者’等等；‘美’现在不大用于人，尤其不用于男人(‘美男子’口语不说，也不能拆开)；‘有余’现在能懂，但不大用，‘八尺有余’现在说‘八尺多’。”这一段，没有枯燥难懂的专业术语，像平常说话一样朴素易懂。并且用“作为连词的”、“表示从属关系的”、“起指代作用的”来分别限制“而”、“与”、“之”和“者”，又用“只见于”、“只用于”、“不大用于”、“尤其不用于”来说明这里所说的 “而”、“与”、“之”、“者”在使用时受到的限制，用词极有分寸，充分体现了语言的准确、严密。

[轻松一下] 歌曲欣赏：《中国话》

课外作业：

1、自读本单元的其他说明文

2、完成单元训练

3、预习《是瓶中魔鬼，还是诺亚方舟》

第四篇：2011“语言得体”巩固练习·含答案

“语言得体”巩固练习

1．下列句子中，加点的的传统礼貌称谓使用正确的一句是（）

A．这是您家母托我买的，您直接交给她老人家就行了。．．

B．令嫒这次在儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。．．

C．我们家家教很严，令尊常常告诫我们，到社会上要清清白白做人。．．

D．令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马维妙维肖、栩栩如生。．．

2．关于我国书信的习惯和格式,下列理解不正确的一项是（）

A．一封书信一般应有“称呼”、“正文”、“祝语”、“署名”、“日期”等部分。

B．给老师写信,“称呼”部分如果连名带姓写上,就显得不够恭敬。

C．书信的“祝语”部分,•如写“此致敬礼”,应将“此致”退后两个字的位置,“敬礼”则另起一行顶格书写。

D．书信的“署名”部分,写信人应连名带姓都写上,否则就显得不够恭敬。

3、措辞得体的一项是（）

A.鲁迅先生不幸逝世，噩耗传来，举国震悼。

B.张老师，我们全班同学都很赏识你的教学方法。

C.中国政府历来主张，地区间的矛盾应以和平方式加以解决，不能二句话说不到一块儿，就动刀动枪的。

D.你既然身体欠佳，那你给老师打个电话，请半天假。

4、从语体风格来看，下列句子中，有一句与其它三句不同，这一句是（）

A.实行在党的纪律面前人人平等的原则，给违反纪律的党员以应有批评或处分，把坚持反对党、危害党的分子清除出党。

B.幼儿园的小朋友，从明天起，下午两点钟进幼儿园，每天可以在家里午睡。

C.一切违反宪法和法律的行为，必须予以追究。

D.对于确属坚持错误意见和无理要求的人，要给以批评教育。

5、下列句中加点的惯用词语，使用错误的是（）

A.给朋友写信，末尾用了“夏安”。

B.学生给一位刚刚病愈后的老师写的信，最后的致敬语是：敬祝痊安。

C.有位海外游子给其祖父写的信，落款是：××顿首。

D.有位长辈给侄儿写信说：“此事望你钧裁。”

6、语言运用得体的一项是（）

A.请问您老人家今年多大了?

B.现将先生的大作付梓，以就正于读者。

C.老先生说得有道理，领教领教!

D.如此真心实意，这礼物我只好笑纳了。

7、下列短信的句子中，加点的词语使用恰当的一句是（）

A.近悉教躬违和，弟子特此致候

B.惊闻学兄家慈病逝，特致沉痛哀悼

C.会期定于五日，勿误，特此见示

D.已悉，一号广州面商，为荷

8、下列句子中，加点的传统礼貌用语使用不恰当的一句是（）

A.阁下访问寒舍，我深感荣幸。

B.非常感谢贵校师生给我的热情款待。

C.请留步，足下就此告别。

D.回到老家，务必代我问候双亲大人。

9、下列句子中，加点的传统礼貌用语使用正确的一句是（）

A.咱们分别时你送我的礼物，我一直惠存着。

B.你的文稿，我已看了，对其中不妥当的几处，我斗胆加以斧正。

C.大作已拜读，唯几处有疑，特致函垂询。

D.拙作奉上，自己总觉得惶恐不安，望哂笑之余，不吝赐教。

10、下列句子中，加点词语使用恰当的一句是（）

A.“三岁四岁狗也嫌。”小点点一会儿爬到床上翻跟头，喊“我是孙悟空”；一会儿又在地上爬，喊“我当解放军，母亲给我买枪”。

B.洋柿子是一年生或二年生草本植物，全株有软毛，花色黄，结浆果，球形或扁圆形，红或黄色，是营养价值较高的蔬菜。

C.老村长一进门就说：“张全家的二亩地，秋里收了一千五!咱都得科学种田，都弄它一千五。” D.“我这法行不行?”李老汉着急地说，“不对，你给雅正，大叔请你喝酒。”

11、下面两段话中划线的字句，用得不得体的一项是（）

23日前国际奥委会投票通过悉尼作为2000年奥运会会址后，阿根廷奥委会秘书长在接见①本台记者采访②时说，他对北京未能当选不无遗憾③。人们当时确实很难断定北京和悉尼哪个城市能够得主④。他认为，北京及其奥申委为争办做了大量的⑤、出色的⑥、卓有成效⑦的工作。

A.①④B.③⑥C.⑦⑧D.①⑥

12、选出语言得体的一项（）

A.多年不见的老乡捎来了家乡的土产，我推辞不了，最后只好笑纳了。

B.尽管只是绵薄之力，但他费了很大的劲，我们应该感谢。

C.我因临时有急事要办，不能光临贵校座谈会，深表歉意。

D.这种陈词滥调的报告恐怕是没有人愿意恭听的13、在下列场合中，服务员的哪句话比较得体？

陈亮第一次走进建行营业大厅，不知该走向哪一个窗口存钱，正在犹豫时，在柜台外的服务员见了问：

A.“你要存多少钱，先生？”B.“你想取多少钱，先生？”

C.“我能为您服务吗，先生？”D.“你想干什么？”

14、李红因家庭经济困难，同意学校保送她上师范大学，师范大学的招生老师考察李红时问她：“有些优秀学生，不愿被推荐上师范院校，你是怕高考落榜呢，还是碍于学校老师的面子，不好推辞呢？还是喜欢教师这一职业呢？”李红应选下边哪一句话回答，才既得体又诚

实。（）

A、凭我的成绩，考大学应没问题。至于职业，我认为都有其优越的一面。

B、作为一名高三学生，能被保送上大学是值得骄傲的，我应尊重学校给我的这份光荣。

C、关于保送我上师范大学的事，学校征求过我的意见，我是经过慎重考虑后才同意的。

D、都不是，是因为我家庭比较困难，反复权衡，我还是读师范院校合适。

15、海湾战争前，一中立国外交官与伊拉克外长举行会谈，试图规劝伊拉克撤出被其占领的科威特。下面语句最得体的一句是（）

A、贵国若不及早撤出，以美国为首的多国部队就获得了大举进攻的借口，所以萨达姆总统应采取灵活策略，暂时放弃科威特，以避开美国的强大攻势。

B、希望贵国政府切实履行联合国的有关决议，无条件地撤出所占领的科威特领土，以缓和十分紧张的海湾局势。

C、相信伊拉克政府会正视伊拉克所面临的灾难，量力决策，否则，势必会出现后悔莫及的局面。

D、希望萨达姆总统从海湾和平和贵国本身的利益出发，争取主动，避免出现大家都不希望看到的局面。

16．下列句子用语得体的一项是（）

A．日前丢失支票，蒙您及时送回，感激不尽。明天我将于百忙中专程前来致谢，请在家等侯。B．学生会经过调查研究，写出了《我校食堂服务质量调查报告》，文中提出了改进意见，并且责成学校领导研究落实。C．听说贵公司在经营方面存在困难，你们如需要指点的话，我们将不吝赐教。D．奉上拙著一本，鄙人才疏识浅，书中谬误甚多，特此敬请斧正。

17．选出对下面一段话分析正确的一项（）

她需要做手术，可手术费需要七万元啊！这对一个农村家庭来说，是多么沉重的负担。请捐款救救孩子！救救同龄人！救救大姐姐！

A．不适合内容总体倾向 C．不适合具体环境B．不适合说话人身份 D．不适合表达方式要求 18．选出用词注意了感情色彩，用语得体的一项（）A．骄傲自满是我们的一个可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们亲手挖掘的。B．他们这一举措受到广大群众的欢迎，所以其他单位也纷纷效尤。C．表现在作品里，歌颂的是人民，诽谤的是鬼子、汉奸和地主。D．世界各个足球队都在秣马厉兵，觊觎桂冠。A．我们敬请您担任我社顾问，如能得到应允，将是我们莫大的荣幸。B．您荣幸地被邀请为我社顾问，我们感到无比高兴。C．我们荣幸地聘请您为我社顾问，敬望如约。D．聘请您为我社顾问，将是我们一大荣幸，敬望欣然赏光。19．某中学文学社发出一封信，邀请某知名作家担任顾问，下面的用语哪一句准确得体（）

20．下列各句，加点的谦语使用不当的一句是（）

A．老朽不才，让你见笑了。．．B．谈不上造诣，马齿徒增罢了。．．．．C．别夸她了，贱内不过是市级优秀企业家。．．D．有您大驾光临，寒舍顿可生辉了。．．

写在标语牌上的一项是（）

21、某汽车运输公司，修建了一个新的停车场，场门口两侧各有一个标语牌，下列内容不宜

A．发扬主人翁精神，为发展经济献计献策。

B．注意交通安全，遵守交通规则。

C．大干快上，多装快跑，争分夺秒。

D．场兴我兴，场荣我荣。

22、某青年记者去一个经济、生产都较落后的山村，采访一些年老的村民，问了几个问题。下列几个问题中较得体的一个是（）。

A．听说这里自然条件比较恶劣，生活水平也不高，请您谈谈你们的生活现状好吗？

B．不久就会有新铺的公路从村边过，村里的面貌肯定会有大的改观，村民的生活水平

也会上一个新台阶。听到这个消息，您有什么感想？

C．您长到这么大，还没有出过山，是不是觉得很遗憾呀？

D．路修好了之后，我还会来，到时候接您到山外面看看好吗？

23、我们某公司派代表团出国洽谈经贸业务，该国一女记者不大友好地问：“贵公司经济实力如何？有足够的资金吗？”下列回答中较为得体的一项是（）。

A．我公司有强大的经济实力，你不必为此操心。

B．请问，您能告诉我，对方公司有多少资金吗？

C．小姐，中国有句古语，叫做“男不问钱财，女不问芳龄。”

D．小姐，你是华人，想必听说过“杞人忧天”的故事吧。

24、你的同学学习方法不当，影响了学习成绩，你想劝他改变学习方法。下面几种说法，较恰当的一项是（）。

A．你只要改进改进学习方法，学习成绩肯定会有提高。

B．你的学习方法一定得改一改，要不学习成绩上不去。

C．改进学习方法能提高学习成绩，不信你试试。

D．你这次考试成绩有提高，因为你改了改学习方法，再继续改进一下学习方法肯定成绩更有提高。

25、假设你担任领导工作，你的下级病情较重，仍然坚持上班，你想让他去医院治疗。在你打算说的一段话中，有一句话，你认为较好的说法是（）。

我们反对借口保护自己的生命和健康而贪生怕死，但是有了病，特别是有了严重的病，_______________。

A．就必须治，一定要治好。B．还是要治，并且要治好。

C．必须抓紧治，不要再拖下去。D．就不要延误，要及时治疗。

“语言得体”巩固练习（参答）

1、D2、D

3.A（B.“赏识”用在上对下，C.应用严肃庄重的书面语体，D.根据内容，应是家长和孩子对话，就应用口语语体，而“身体欠佳”是书面语体。）

4.B（B是口语，其它为政论语体。）

5.D（“钧裁”是对上级或尊长的敬辞。）

6.C（A“多大了”不合适，应问“高寿”，B“就正于读者”不合适，D“笑纳”用于请别人接受自己的礼物。）

7.A（本题考查用词得体。B项，是给同学的唁电，而“家慈”称自己的母亲，可改为“令堂”。C项，是告诉对方会期和不要耽误，“见示”是“给我看”之类的意思，可改为“为要”。D项，是说对方说的事已知道了并约时间当面商量，“为荷”意为“承受恩惠”，可改为“如何”。A项，发报人自称“弟子”身份是学生，“教躬违和”意思是教师生病了，恰当。）

8.C（本题考查用词得体。A项，“寒舍”谦称，指自己的家，恰当。B项“贵校”尊称对方，恰当。D项“双亲大人”敬辞，称父母，恰当。C“足下”是对朋友的敬称，不能称自己。）

9.D（本题考查用词得体。A项，“惠存”，敬辞，表示请(对方)保存。B项，“斧正”，敬辞，表示请别人修改文章。C项，“垂询”，敬辞，表示别人(一般是长辈或上级)询问自己。这三项都不当。D项，“赐教”，敬辞，表示给予指教。）

10.C（本题考查用语是否符合语体。A项“母亲”语体不当，应该用“妈妈”、“娘”等。B项，“洋柿子”语体不当，应该用“番茄”。D项，“雅正”语体不当，应该用“指出”。）

11.A（此题考察词语的搭配。“接见”的宾语应是“人”，“得主”是名词，不能做谓语。）

12.D（A“笑纳”是敬称；B“绵薄之力”是谦称；C“光临”的敬称，都不得体。）

13.C（此题考察礼貌用语。A、B太冒失，D太生硬。）

14.Ｄ

15.Ｄ

16．D（A项说自己“将于百忙之中专程前来致谢”不得体；B项“责成”一般用于上极要求下级做某项工作，这里说学生会“责成”学校领导，不当；C项“指责”“不吝赐教”不应该从“自己”嘴里说出。）

17．C（根据这段文字所提供的语境看，这段是号召大家捐款救助“她”的，但这段话没有传达出明确具体的信息。）

18．A

19．A

20．C21、C22、D23、C24、A25、B

第五篇：朝花夕拾练习含答案

《朝花夕拾》阅读

一、《狗▪猫▪鼠》

1.《狗▪猫▪鼠》中有关猫的故事有哪些？ 2.《狗▪猫▪鼠》作者仇猫的原因有哪些？ 3.简析狗和猫成了仇家的原因。

4.《狗▪猫▪鼠》回忆的核心内容是什么？

二、《阿长与<山海经>》

1.请结合文章内容说说长妈妈是怎样的人？

2.《阿长与<山海经>》中回忆了阿长的哪些事（说出两件即可）？本文写作的主要目的是什么？

三、《二十四孝图》

1.鲁迅的《二十四孝图》一文，对古时的所谓“孝道”持有怎样的态度？ 2.“我”得到《二十四孝图》为什么既高兴又扫兴？ 3.作者为什么反感“老莱娱亲”的故事？

4.本文着重分析了《二十四孝图》中的哪些孝道故事？还提到了哪些故事？

四、《五猖会》

1.《五猖会》的主要内容是什么？这样写的主要目的是什么？

五、《无常》

1.《无常》中塑造的“无常”这个形象为什么会受到民众的喜爱？ 2.鲁迅写《无常》是为了表达什么思想？

一、《狗▪猫▪鼠》

1.德国童话猫狗猫狗成仇；艾伦▪坡短篇小说《黑猫》；日本“猫婆”的故事；中国古代“猫鬼”的故事；猫教老虎本领的故事。

2.第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了我小时侯心爱的一只小隐鼠。

3.据说，是这么一回事：动物们因为要商议要事，开了一个会议，鸟、鱼、兽都齐集了，单是缺了象。大会议定，派伙计去迎接它，拈到了当这差使的阄的就是狗„„成了仇家。4.核心内容是鲁迅对猫的厌恶和仇视。

二、《阿长与<山海经>》

1.（具体事例略）她善良、朴实、热情、乐于助人而又粗鲁、唠叨、迷信，满脑子都是麻烦的礼节。富有爱心，热心帮助孩子解决疑难问题。

2.喜欢背地里说人长短，教给我很多麻烦的“礼节”，讲长毛的故事，送给我渴望得到的《山海经》；采用欲扬先抑的手法，表达了对这位劳动妇女的崇敬与怀念之情。（空前敬意——给我讲长毛的故事；特别的敬意——觉得她有伟大的神力；敬意消失——认为她谋死了我的隐鼠；新的敬意——给我买来《山海经》。）

三、《二十四孝图》

1.斥责封建孝道不顾人命，教坏后人，揭示其虚伪和残酷。

2.高兴的是：（1）人少鬼多；（2）为“我”一人所独有；（3）那里面的故事，似乎是谁都知道的；（4）便是不识字的人，例如阿长，也只要一看图画便能够滔滔地讲出这一段的事迹。

扫兴的是：“我”请人讲完了二十四个故事后，才知道“孝”有如此之难，对于先前痴心妄想，想做孝子的计划，完全绝望了。

3.招致他反感的便是老莱的“诈跌”，作婴儿啼，以娱亲意，作者认为小孩子多不愿意诈作，换言之，多不愿装假，这违背了儿童的心理。

4.着重分析了卧冰求鲤、老莱娱亲、郭巨埋儿。还提到了子路负米、黄香扇枕、陆绩怀橘

四、《五猖会》

1.文章主要描写父亲强迫“我”背诵《鉴略》，而没有具体写东关五猖会的盛况。盼望观看迎神赛会时急切兴奋的心情，与被父亲强迫背诵《鉴略》时扫兴痛苦的感受形成强烈的对比，反映了强制的封建教育对儿童天性的压制与摧残。

五、《无常》

1.因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。

2.讽刺人间没有公正，恶人不得恶报，所谓的“正人君子”根本不是公正的代表。