变化的鱼第2课时教案

第一篇：变化的鱼第2课时教案

1．课题： 《变化的鱼》第2课时

2．教学目标

（1）知识与技能目标

进一步巩固图形坐标变化与图形平移、伸长、压缩之间的探索过程，发展学生的形象思维能力和数形结合意识。加入坐标变化所引起的图形的对称变化，让学生能根据轴对称图形的特点，已知轴一边的图形或坐标确定另一边的图形或坐标。

（2）过程与方法目标

在同一坐标系中，改变点的坐标，通过让学生画图，充分感受点的坐标变化所带来的图形的变化规律，从而让学生在动手的过程中对坐标变化后图形的变化规律先立下印象，再和老师一起总结变化规律，清晰坐标如何改变时，图形关于什么对称。

（3）情感与态度目标

通过研究有趣的图形，学生能进行探索和创造，把学到的知识灵活地运用到现实生活中。

3．教学重难点

重点： 作某一图形关于轴对称的对称图形，并能写出图形相应点的坐标。

难点： 作某一图形关于对称轴的对称图形。

4．教学过程

序号

幻灯片 1

幻灯片 设计意图

上课前，先把一条几何形状的游来游去的“鱼”展示给学生，“鱼”会做平移、拉伸、压缩、对称等多种变化。引起学生注意力的同时，为学生先打下印象基础。

幻灯片

1、（x,y）→（x+n,y）n>02 图形向右平移了n个单位长度

2、（x,y）→（x-n,y）n>0图形向左平移了n个单位长度

3、（x,y）→（x,y+n）n>0图形向上平移了n个单位长度

4、（x,y）→（x,y-n）n>0图形向下平移了n个单位长度 幻灯片

1、（x,y）→（kx,y）k>13 图形横向拉伸为原图形的k倍

2、（x,y）→（kx,y）101图形纵向拉伸为原图形的k倍

4、（x,y）→（x,ky）10

复习上节课的关键点，坐标加减一个正数时，图形的变化怎样？如何表达？继续加深学生印象的同时，强调答题规范。

复习上节课的关键点，坐标乘以一个正数时，图形的变化怎样？如何表达？继续加深学生印象的同时，强调答题规范。

重温上一节课画好的第一条“鱼”，为下面在同一直角坐标系中比较“鱼”的变化作好参照准备。

同样，这一次我也是先让学生画好一个4行9列的表格，方便把坐标的变化记录下来。这样子，坐标改变时，学生能清晰坐标怎么变，变成了什么，画图的时候也就不用一直抬头看白板了。幻灯同原图象比较你发现有什么变化？y5片 46 321-5-4-3-2-101234–15x–2–3–4–5与原图形关于y轴对称 幻灯片 若横坐标保持不变，纵坐标分别×（-1），7 所得各点坐标分别是什么？在平面直角坐标系中依次连接所得各点坐标，并观察所得的鱼与原来的鱼相比有什么变化？(x,y)(0,0)(5,4)(3,0)(5,1)(5，-1)(3,0)(4，-2)(0,0)(x,-y)(0,0)(5,-4)(3,0)(5,-1)(5,1)(3,0)(4，2)(0,0)幻灯y片 同原图象比较你发现有什么变化？548 321012345678x–1–2–3–4与原图形关于x轴对称–5 幻灯片 若横坐标，纵坐标同时×（-1），所得各点9 坐标分别是什么？在平面直角坐标系中依次连接所得各点坐标，并观察所得的鱼与原来的鱼相比有什么变化？(x,y)(0,0)(5,4)(3,0)(5,1)(5，-1)(3,0)(4，-2)(0,0)(-x,-y)(0,0)(-5,-4)(-3,0)(-5,-1)(-5,1)(-3,0)(-4,2)(0,0)3

巡视学生画图的情况后，老师播放出

标准的变化后的“鱼”，让学生参考答案并能及时发现自身错误的同时，根据图形，引导学生发现图形与原图形相比，出现了什么变化。首先，先要让学生明确，图形的形状以及大小没有发生变化，以y轴为对称轴，把图形翻折，“鱼”能重合，所以图形是与原图形关于y轴对称。纵坐标保持不变，横坐标×（-1）的时候，图形与原图关于y轴对称，那么，要使图形与原图关于x轴对称，要怎么办呢？这就引出了把纵坐标×（-1）的探究验证，让学生带着猜想自主动手。巡视学生画图的情况后，老师播放出

标准的变化后的“鱼”，让学生参考答案并能及时发现自身错误的同时，根据图形，引导学生发现图形与原图形相比，出现了什么变化。关键在于肯定上一环节的猜想，图形的确与原图形关于x轴对称。这一次，无论是横坐标还是纵坐标，都×（-1），图形会关于什么对称呢？此处可以直接让学生带着疑问画图，等结果出来再对折图形找变化规律。幻灯y片 同原图象比较你发现有什么变化？510 4321–5–4–3–2–1012345x–1–2–3–4与原图形关于原点中心对称–5 幻灯片 11

1、（x,y）→（-x,y）图形与原图形关于y轴对称

2、（x,y）→（x,-y）图形与原图形关于x轴对称

3、（x,y）→（-x,-y）图形与原图形关于原点中心对称 幻灯1.小房子被拉宽了2倍；片 12 yy11O1xO1x(x,y)(__ , __)?2xy 幻灯2.小房子被拉长了3倍；y片 13 y1O1x1O1x(x,y)(__ , __)?x 3y 4

在这里，先让学生回顾什么是中心对

称，只要学生想起了中心对称的定义，马上就能发现，横纵坐标都×（-1）时，图形是与原图形关于原点中心对称。重点要强调，不能漏掉“中心”两个字。图形关于x轴对称，关于y轴对称，关于原点中心对称，我们都探究并验证过了。接下来就是总结这些变化规律。既整理了讲课的知识点，也清晰了变化的思路方向，熟悉了知识内容。规律找出来了，关键是如何运用这些规律，所以我安排了相关的练习。首先是给出了图形的变化，反过来找坐标怎么变。

规律找出来了，关键是如何运用这些规律，所以我安排了相关的练习。首先是给出了图形的变化，反过来找坐标怎么变。幻灯3.松树沿x轴方向，向右平移2个单位长度。片 YY14 11O1XO3X(x,y)(__ , __)?x+2y 幻灯y1.图中，左右片 5两幅图关于Y轴对称。右图15 43案中的左右眼（2睛的坐标分别1）确定左图案中的左右为（1眼睛的坐标和2，3），（–5–4–3–2–1012345x嘴角左右的端4，3），嘴角左右的端点–1点的坐标的坐标分别为（-2，3），（–2-4，3）（（22，1），（-2，1），（（–3-4，1）样得到的？4）你是怎，1）–4–5 幻灯y图中，左右两片 5幅图关于X轴16 4对称。右图案3中的左右眼睛（（2，-3）2的坐标分别为1）确定左图案中的左右（2，3）（4，-3）1眼睛的坐标和‘（4，3），嘴–5–4–3–2–1012345（2，-1）x嘴角左右的端角左右的端点–1点的坐标（4，-1）的坐标分别为–2（（2–3样得到的？（2，1），4）你是怎，1）–4–5 幻灯y图中，左右两片 5幅图关于原点17 4对称。右图案3中的左右眼睛（2的坐标分别为1）确定左图案中的左右（1眼睛的坐标和2，3）‘（4，3），嘴–5–4–3–2–1012345x嘴角左右的端角左右的端点–1点的坐标–2（-2，-3）的坐标分别为（-4，-3）（2，）你是怎1），–3（样得到的？4，1）–4（-2，-1）–5（-4，-1）5

规律找出来了，关键是如何运用这些规律，所以我安排了相关的练习。首先是给出了图形的变化，反过来找坐标怎么变。

第二类题型，已知图形关于y轴对称，怎样求对称图形的与原图对应点的坐标。

已知图形关于x轴对称，求对称图形的与原图对应点的坐标。

已知图形关于原点中心对称，求对称

图形的与原图对应点的坐标。幻灯片 18

y54321-8-7-6-5-4-3-2-10-1-2-3-41234567x学案上一道练习的相关图形，求“鱼”可以经过怎样的变化在第二象限中找出一条一样的“鱼”。关键给学生演示到底要平移几个单位长度，“鱼”才是在第二象限。

幻灯片 19

布置作业让学生更深一步接触知识点，加深熟练程度。

P169，知识技能：1,2

原任教师意见（是否同意按此教案上课）:

指导教师意见（是否同意按此教案上课）:

5．教学后记（记录试教后的感受）

上一节课用40分钟时间讲了坐标变化后对图形的平移、拉伸、压缩的影响，时间比较紧，练习不够充分。相对的，这一节的内容只有三种对称，关于x轴、y轴以及坐标原点，因此时间上首先充裕了，给学生的练习也多了一些。

由于与上节课的内容比较接近，都是坐标变化引起的图形变化的探究，因此，这一节课讲起来比上一节课要轻松。学生有了第一次的经验后，画图等方面也做得比较迅速，理解起来也相对容易了。

课前，考虑到时间问题，我另外插入了相当一部分练习，还找了学案上的一些练习题目。《变化的鱼》这节课的内容的确是比较繁琐的，所以指导老师给我的建议也是让学生多做、多练，这样才能又快又熟悉地掌握好这节课的知识点。此外，对于繁杂的东西，有条理地归纳是必须的，我虽然总结了坐标变化对图形变化的影响，但有一点做得不够好的是，在最后没有简单地把这些知识点的条理重新梳理一遍，加深学生印象和理解。一般的课程也要在后面来一个总结，对于繁杂的知识内容，最后的总结梳理更是必不可少，这将会很大地减少学生对知识整理的混乱性。

最后，肖老师也给了我一个非常重要的建议，就是在新课中选择堂上练习的时候，尽量选择一些附带回忆、理解定义、定理的习题为优，因为这是帮助学生更好理解知识点的最简单的方法。

第二篇：小猫种鱼教案 2课时

小猫种鱼教案

教学目标：

1.学会4个生字和4个词语。2.会认4个字。

3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过读文知道种玉米能收玉米，种花生能收花生，懂得小猫种鱼收不到鱼的道理。教学重难点

重点：掌握生字、词。知道种玉米能收玉米，种花 生能收花生。

难点：小猫种鱼为什么收不到鱼的道理。

教学准备：生字卡、多媒体课件、视频投影、朗读课文的录音带。准备实物：玉米、花生、鱼。

教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、以谈话的方式揭示课题，引导质疑。

同学们，一提到小猫，我们马上想到小猫（）（如小猫钓鱼 小猫吃鱼等），今天我们学习第23课《小猫种鱼》。看到这个题目，你想到了什么？（如：小鱼也能种吗？小鱼种在地里能活吗？小猫为什么要种鱼呢？„„要尽可能地发挥学生们的想象能力。）课文是怎样写的呢？请同学们带着自己的疑问读课文。

（评：用谈话的方式引入课题，学生很轻松地进入角色，丰富词语的同时，与课题形成鲜明对比。学生很快发现了问题，有意识引导了学生质疑能力的发展。学生带着问题去读课文，能有效激发学生读书的兴趣，提高学习质量。）

二、初读课文 要求：

1.借助拼音，读准字音。

2.边读边用自己喜欢的方式画出不认识的生字、词，多读几遍。

3.跟同桌或小组同学说一说你知道了什么？有不懂的地方，同桌或小组互议。（评：要给学生充分的读书时间，让他们自己发现问题，并学着在同桌或小组内解决一部分问题，发挥合作学习的优势。让学生“用自己喜欢的方式”画生字，就是不在符号上面过多限制学生，尊重学生，让他们真正成为学习的主人。）

4.检查生字掌握情况。（1）分小组检查生字读音。

（2）做“当小老师”的游戏，在游戏中巩固生字。

（评：多种形式，调动兴趣，发挥学生的能动性，提高识字效率。）5.自由发言：同学互说，你知道了什么？ 6.学生提问题，师整理问题。

三、再读课文。

1.师范读或听录音。2.指导朗读第一段。

（1）“农民把玉米种在地里，到了秋天，收了很多玉 米。”这个句子较长，要通过听范读或录音，让学生模仿着读 出停顿，把长句子读好。结合看图理解“农民、玉米、地里、很多”。（出示视频投影）

（2）看多媒体课件理解：农民怎样种玉米及玉米的生长过程。（3）（出示课件）填空：（）种玉米，收到很多（）。（4）让学生自己学着总结：农民种玉米能收到玉米。（5）在熟读的基础上，练习背诵。

（评：句式相似、反复出现是本课语言叙述的特点，教师重点朗读第一自然段，引导学习第一段，为放手让学生练读、自学第二段做铺垫。）

3.学生练读、自学第二段。

（1）读出长句子的停顿。请同学们再仔细读第二段，看看你想知道哪方面的知识？（师应多准备些资料，满足学生所需，如实物、图片等等。）

（评：只要学生提出与本课有关的知识，师尽力满足学生的需要，这样能有效激发学生自学的欲望，为将来的自主学习打好基础。）

（2）通过看多媒体课件了解：农民怎样种花生及花生生长、收获的过程。（3）学生总结：农民种花生能收到花生。（4）发散思维：你还知道农民种（）收（）？（5）熟读成诵。4.指导学习第三自然段。

过渡语：农民种玉米收玉米、种花生收花生的情景让谁看见了？让我们一起学习最后一段。

（1）朗读第三段。说一说你知道了什么。还有哪不懂？

（2）出示句子：“小猫看见了，把小鱼种在地里。”让学生想象，小猫会怎样想呢？出示课件：小猫种（），想收到很多（）。

（3）指导朗读：“他想，一定会收到很多小鱼呢！”理解“一定”还可换成哪个词？师范读，生反复练读，读出肯定的语气。

（4）创设情境，发挥学生的想象能力：假如秋天到了，小猫走在收小鱼的路上，他一边走一边会怎样想呢？你能试着画出来吗？（小组同学交流画面内容。从全班挑出思维独特、想象丰富的画贴在黑板上。并叙述内容。）

（评：这样设计，既发展了学生的想象、思维、语言能力，又锻炼了动手动脑能力。可谓一举多得。）

(5)、小猫能收到很多小鱼吗？为什么？教师允许学生提出不同的看法，鼓励他们各抒己见，畅所欲言，只要理由充分、想象合理，都要给予充分的肯定。教师在学生讨论的基础上归纳小结：动物和植物不一样，玉米和花生种在地里可以收获，而鱼是生活在水里的，不

能种在地里。

（评：这里是本课的难点，多用鼓励性语言，能调动学生发言的积极性，促进理解能力的发展。）

5.背诵第三段。

6.通过学习这节课，你有什么收获？

第二课时

一、朗读、背诵课文。

1.你喜欢读或背诵那一个自然段，给大家读一读或背一背，好吗？

（评：师充分尊重学生的意愿，放手让学生读或背，有利于学生生动活泼地学习。）

2.小组之间进行背诵比赛。

二、指导字形书写

（1）出示生字卡片，让学生迅速找到每个生字在课文中所在的句子，读一读，再认读每个生字的字音。

（2）和同桌同学说一说你怎样记住这些字？你学会了哪些字？（3）扩词练习。

（评：这样设计，能充分发挥学生的积极主动性，他们很快进入识字、记字之中，胜于老师往学生头脑中“灌”字形。）

（4）指导生字的笔画、笔顺，让学生每个字在书上写2遍，同桌互相挑选出写得漂亮的字，从审美的要求出发，加大字形指导力度。

（5）自由练字时间：如果自己本课生字有记不牢的情况，可以多练几遍，自己觉得记得比较好的同学，可以练其它字或读书等。

（评：让每个人都有自由支配时间的机会，有效提高学习效率。）

三、作业：

1.回家把课文读或背给爸爸妈妈听。

2.你想和小猫说说心里话吗？写在日记本上。（可以是一句话日记）

第三篇：教案变化鱼1

变化的“鱼”

教材分析

(一)、本节内容在教材中的地位与作用

本节通过“变化的 ‘鱼’ ”，将图形的坐标变化与图形的平移、轴对称、伸长、压缩巧妙地结合在一起，既体现几何图形的现实性、趣味性，又不失数学内容的深刻性，通过本节课的学习，能发展学生的形象思维能力和数形结合意识。(二)、教学目标:

[知识目标] 在同一直角坐标系中，感受图形上点的坐标变化与图形的平移、轴对称、伸长、压缩之间的关系。

[能力目标] 经历图形坐标变化与图形的平移、轴对称、伸长、压缩之间的关系的探索过程，发展学生的形象思维能力和数形结合意识。

[情感目标] 通过培养学生对问题的观察、思考、交流、类比、归纳、动手操作等过程，发展学生的探索精神、合作意识、总结能力，加强对数形结合的理解和认识。(三)、教学重点、难点

教学重点：经历图形坐标变化与图形的平移，轴对称，伸长，压缩之间关系的探索过程，发展学生的形象思维能力和数形结合意识。

教学难点：探索在同一坐标系中点的坐标变化与图形变换之间的内在联系。

(四)、教具、学具准备（准备好以下相关的教具、学具）

1.教具:多媒体课件；

2.学具:方格纸、多色铅笔、直尺、圆规。教学过程设计

（一）、创设情景，激发求知欲望

欣赏变化的“鱼”„„

设计的目：既交代了本节课要研究和学习的主要问题，又能较好地激发学生的求知与探索欲望，同时也为本节课的教学做好了铺垫。

（二）、引导活动，揭示知识产生过程 活动一：动手做一做,一定能知晓： 在直角坐标系中描出下列各个点，并将各点用线段依次连接起来,观察所得图形，你觉得它像什么？

(0，0)，(5，4)，(3，0)，(5，1)，(5，-1)，(3，0)，(4，-2)，(0，0)活动二：请将上面“鱼”的“顶点” 做以下变化：

(1)纵坐标保持不变，横坐标分别加3，再将所得的点用线段依次连接起来，所得的图形与原来的图形相比有什么变化？

纵坐标保持不变，横坐标分别加-2，再将所得的点用线段依次连接起来，所得的图形与原来的图形相比有什么变化？

通过这一活动让学生首先找到图形上各点的纵坐标保持不变，横坐标加一个数，引起图形的形状、大小、位置变化的规律，进而发现并总结出图形上各点的坐标（横、纵坐标）加一个数（正数或负数）引起图形平移变化的规律。

（2）横坐标保持不变，纵坐标分别乘以－1，再将所得的点用线段依次连接起来，所得的图形与原来的图形相比有什么变化？

纵坐标保持不变，横坐标分别乘以－1，再将所得的点用线段依次连接起来，所得的图形与原来的图形相比有什么变化？

横坐标、纵坐标都分别乘以－1，再将所得的点用线段依次连接起来，所得的图形与原来的图形相比有什么变化？

通过这一活动让学生首先找到图形上各点的横或纵坐标乘以－1，引起图形变化的规律，进而发现并总结出图形上各点的坐标（横、纵坐标）变成其相反数，引起图形轴对称和中心对称的规律。

这样既调动了学生的积极性，又便于发现“图形上点的坐标变化与图形的平移、轴对称之间的关系。

活动中教师适时地用“课件”演示，让学生动手画并进行观察、比较.师生共同分析、归纳出“图形上点的坐标变化与图形的平移、轴对称之间的关系。(三)、总结与提高

1.让学生回顾以上我们学了什么，有哪此收获？

探索得到了：坐标变化与图形的平移、轴对称之间的关系。重点是将研究问题的方法进行一次归纳和梳理。2.你还有哪些疑问? 3.归纳与升华 a、平移

①.纵坐标不变，横坐标分别增加（减少）a个单位时，图形 向右（向左）平移 a个单位；

②横坐标不变，纵坐标分别增加（减少）a个单位时，图形向上（向下）平移a个单位； b、轴对称、中心对称

③.横坐标不变，纵坐标分别乘以－1单位时，图形关于y轴对称； ④.纵坐标不变，横坐标分别乘以－1单位时，图形关于x轴对称； ⑤.横坐标、纵坐标都分别乘以－1单位时，图形关于原点o对称。(四)、课堂演练：

必做题 P165的第1.2题。提高题(选做)P170第3题。

设计目的：让不同层次的同学在数学上得到不同的发展。(五)、板书设计

1.当(x,y)→(x±a, y)：图形向右（向左）平移a个单位； 2.当(x,y)→(x, y±a)：图形向上（向下）平移a个单位； 3.当(x,y)→(-x, y)：所得图形与原图形关于y轴对称； 4.当(x,y)→(x,-y)：所得图形与原图形关于X轴对称；

5.当(x,y)→(-x,-y)：所得图形与原图形关于原点成中心对称。

《变化的鱼》教学反思

《变化的鱼》这节课内容比较多，主要是让学生经历图形坐标与图形的平移、伸缩、轴对称、中心对称变换之间的关系的探索过程，发展学生的形象思维能力和数形结合意识。为了能够很好的玩成教学任务，我事先给每位同学都准备了一张方格纸，以便画图方便。我在上这节课时，主要采用“动手实践－自主探索－合作交流”的学习方式。让这节课更加形象化、生动化，同时将图形变换之美淋漓尽致地刻画出来，让学生领会数形结合的重要数学思想。现反思如下：

《变化的鱼》这堂活动课上完后，学生学得轻松自如，心情愉快，意犹未尽。这节课通过学生生活中最为熟悉的事物的形状和位置的变化来激发学生学习、研究、探索的兴趣和热情，使学生在愉悦的心情下，经历、感受体验教材的本质问题“在平面直角坐标系中的点与有序实数对的一一对应关系”。

第一、从直观引入，让学生独立完成由坐标确定点的位置，将点用线段连接成图形，得到“一条鱼”。接着完成第一组变化作图，“鱼”发生了变化，再结合多媒体演示变化的鱼的过程，得到了初步感知，这时学生急切地期待着更加精彩的内容。

第二、调动学生的各种知觉感官来学习知识，学生激情高涨，动手操作充分。通过确定点——连线——图形比较，学生在操作活动中进一步理解了点的坐标变化与图形变化间的关系，在活动中将重点突出，难点突破。充分发挥了学生的主体学习地位，同时很好地发展了学生的形象思维能力和数形结合意识。

第三、整节课的安排，努力贯彻新课标“学生为主体、教师为主导”学生自主发展的教育原则。教师只是对图形的变换加以指导以及对整个教学流程加以控制，其余都让学生自己操作、观察、思考、联想；讨论、口述，这样将有利于每位学生积极动手、动脑、动口，使全体学生真正成为学习活动的主人。其中动手操作不仅适合八年级学生的年龄特征，更能激发学生的求知欲，使学生处于一种跃跃欲试的求知状态，从而创设良好的求知氛围，这样将有利于学生在教师的引导下去发现与掌握新知识。我认为，在经历了亲自探索、讨论交流、相互启迪的过程后，每位学生的自主意识、自主能力都将得到提高，最终将达到提高学生思维品质的教育目的。

第四、作业分层次处理，尊重了学生的个别差异，满足了学生多样化的学习需要，让“不同的人在数学上得到不同的发展”，渗透了人文教育的思想。不足之处：

(1)时间安排欠合理，活动太多，有些活动还没有完全展开。没有留足够的时间让学生画图，学生活动的过程不充分，有些雷同的活动可以省略。

(2)学生的多数活动都是跟着老师在走，缺少自主探索的机会。

八年级数学上册《变化的“鱼”》教学设计

义县二中

王锋

《变化的“鱼”》教学反思

义县二中

王锋

第四篇：第2课时电动势(教案)

第二章 恒定电流

第2课时 电动势（教案）

一、教学目标

1．理解电动势的的概念及定义式。知道电动势是表征电源特性的物理量。2．从能量转化的角度理解电动势的物理意义。

3．通过类比的方法使学生加深对电源及电动势概念的理解。4．了解生活中电池，感受现代科技的不断进步。

二、重点与难点

重点：电动势的的概念

难点：对电源内部非静电力做功的理解

三、教学过程

（制作成WORD、PPT、FLASH等课件）

（一）复习上课时内容

要点：电源、恒定电流的概念

（二）新课：

第二节、电动势

（在了解学生自学的基本情况之后，展开以下几个方面的问题）

【问题】1．在金属导体中电流的形成是什么？（自由电子）

2．在外电路中电流的方向？（从电源的正极流向负极）

3．电源是靠什么能力把负极的正电荷不断的搬运到正极以维持外电路中恒定的电流？ 结合课本图2．2-1，讲述“非静电力”，利用右图来类比，以帮助学生理解电路中的能量问题。当水由A池流入B池时，由于重力做功，水的重力势能减少，转化为其他式的能。而又由于A、B之间存在高度差，故欲使水能流回到A池，应克服重力做功，即需要提供一个外力来实现该过程。抽水机就是提供该外力的装置，使水克服重力做功，将其他形式的能转化为水的重力势能。重力做功、克服重力做功以及重力势能与其他形式的能之间的相互转化，学生易于理解和接受，在做此铺垫后，电源中的非静电力的存在及其作用也就易于理解了。

两者相比，重力相当于电场力，重力做功相当于电场力做功，重力势能相当于电势能，抽水机相当于电源。从而引出— 1．电源（更深层的含义）

（1）电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置。

（2）非静电力在电源中所起的作用：是把正电荷由负极搬运到正极，同时在该过程中非静电力做功，将其他形式的能转化为电势能。

【注意】在不同的电源中，是不同形式的能量转化为电能。

再与抽水机类比说明：在不同的电源中非静电力做功的本领不同---引出 2．电动势

（1）定义：在电源内部，非静电力所做的功W与被移送的电荷q的比值叫电源的电动势。（2）定义式：E=W/q（3）单位：伏（V）（4）物理意义：表示电源把其它形式的能（非静电力做功）转化为电能的本领大小。电动势越大，电路中每通过1C电量时，电源将其它形式的能转化成电能的数值就越多。

【注意】① 电动势的大小由电源中非静电力的特性（电源本身）决定，跟电源的体积、外电路无关。

②电动势在数值上等于电源没有接入电路时，电源两极间的电压。③电动势在数值上等于非静电力把1C电量的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功。

3．电源（池）的几个重要参数

①电动势：它取决于电池的正负极材料及电解液的化学性质，与电池的大小无关。②内阻：电源内部的电阻。

③容量：电池放电时能输出的总电荷量。其单位是：A·h，mA·h.【注意】对同一种电池来说，体积越大，容量越大，内阻越小。让学生看课本的“科学漫步”之“生活中的电池”

穿插典型例题如下：

例1．干电池的电动势为1.5V，这表示（A）

A．电路中每通过1C的电量，电源把1.5J的化学能转化为电能 B．干电池在1s内将1.5J的化学能转化为电能 C．干电池与外电路断开时两极间电势差小于1.5V D．干电池把化学能转化为电能的本领比电动势为2V的蓄电池强

例2．单位正电荷沿闭合电路移动一周，电源释放的总能量决定于（A）A．电源的电动势 B．通过电源的电流 C．内外电路电阻之和

D．电荷运动一周所需要的时间

例3．现在的笔记本电脑都使用了锂电池作为备用电源，有一款笔记本电脑备用电池的电动势为9V，容量是4800mA∙h，正常使用时的电流是1.2A，问：

（1）（2）（3）该电池能支持电脑使用多少时间？ 在1h内，非静电力做了多少功？

如果电池的内阻可忽略，那么电池输出的电能是多少？

（1）4h（2）10.8J（3）10.8J

（三）小结与交流：

（1）对本节内容做简要小结；

（2）跟学生交流，了解学生在学完本课时后，对课前自学过程中遗留的问题是否解决了。

四、课堂练习

1．下列说法正确的是（D）

A．电源外部存在着由正极指向负极的电场，内部存在着由负极指向正极的电场。B．在电源的外部负电荷靠电场力由电源的正极流向负极 C．在电源的内部正电荷靠非静电力由电源的负极流向正极 D．在电池中是化学能转化为电势能

2．电源电动势的大小反映的是

（B).A．电源把电能转化成其他形式的能的本领的大小 B．电源把其他形式的能转化为电能的本领的大小 C．电源单位时间内传送电荷量的多少 D．电流做功的快慢.3．关于电源电动势，下列说法中正确的是（C）A．同一电源接入不同的电路电动势会发生改变 B．电源电动势就是接入电源两极间的电压表测量的电压

C．电源电动势表征电源把其它形式的能化为电能本领的物理量，与是否接外电路无关 D．电源电动势与电势差是一回事

4．关于电源的说法，正确的是（B）A．电源向外提供的电能越多，表明电动势越大

B．电动势表示电源将单位正电荷从负极移到正极时，非静电力做的功 C．在电源内部从正极到负极电势逐渐提高 D．在电源外部从正极到负极电势逐渐提高

5．（课本题）手电筒中的干电池给某小灯泡供电时，电流为0.3A，在某次接通开关的10s 时间内，一节干电池中有多少化学能转化为电能？

4.5J

五、教学反思

第五篇：尊严第2课时教案

《尊严》第二课时教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“对话”部分。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，体会人物品质。

3、让学生体会到尊严的可贵之处，从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。

教学重点：通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物的品质。教学难点：引导分析杰克逊大叔对女儿的谈话，认识到这种自尊的可贵。教学过程：

一、回顾课文，问题导入

1、上节课我们初步学习了《尊严》这篇文章，谁能说说课文讲了一件什么事?（指

一、两名学生概括文章主要内容。）

2、紧扣课文的中心：“别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。”这句话展开教学。

二、细读课文，感悟“尊严”

哈默以自己的言行维护了自己的尊严，赢得了别人尊重，从文中哪些句子你可以体会到哈默是在维护自己的尊严呢？

（一）学生自读自悟，抓住文中的重点语句，体会哈默的可贵品质。

1、自由读课文，在文中画出哈默维护自己尊严的句子。

2、四人一小组交流学习体会。

3、全班交流感悟。

◆出示重点句一：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

【引导学生体会逃难的人在接受沃尔逊人的食物时，连一句感谢的话都没说，就狼吞虎咽地吃起来。哈默当时也很饥饿，但他没有这样做，说明他在维护自己的尊严。】

①

学生交流感受。②

“狼吞虎咽”

【引导学生找出文中描写哈默 “狼吞虎咽”的句子，画出来，并与此句作对比。】

③

师：什么是“狼吞虎咽”呢？从这个词中你体会到什么？

（a、形容吃东西又急又猛。b、相同：可以体会到逃难者和哈默都很饥饿，迫切需要食物。不同：逃难者默然地接受了沃尔逊人的食物，而哈默是先劳动再吃食物，说明他是一个有尊严的人。）

◆出示重点句二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。【引导学生体会哈默当时饥寒交迫，生活艰难。即使到了这等地步，他还是不肯接受施舍，要维护自己的尊严。】 ①

学生交流感受。②

引导学生抓住“脸色苍白、骨瘦如柴”进行体会。

◆出示重点句三：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”

【引导学生体会哈默希望通过劳动换取食物,维护自己的尊严。】 ①

指名读，交流感受。

②

老师指导朗读，读出询问的语气。③

学生赛读。

◆出示重点句四：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 【通过品读描写哈默神态、动作、语言的句子，体会他是一个自尊、自强的人。】 ①

指名读，学生交流感受。

② a、引导学生通过哈默的神态——“目光顿时灰暗了”感受他 内心的失望。

b、引导学生通过哈默的动作——“喉结上下动了动”感受他内心对食物的渴望。（指名表演这个动作，再请每个学生自我表演，深入体会哈默在饥饿难当之时，依然坚持要以劳动换取食物的可贵品质。）

c、引导学生通过哈默的语言——“那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”感受他内心的坚定。③

老师指导朗读。

a、哈默内心感到失望，“灰暗”一词语气要低沉。

b、“不能不劳动”，双重否定表示肯定，加强语气，句末“！”都表明哈默决心很坚定。

④

学生自读→指名读→齐读

◆出示重点句五：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!” 【引导学生通过反复朗读哈默的语言，感受哈默可贵的品质。】 ①

指名读，学生交流感受。

②

老师指导朗读，读出坚决的语气→学生齐读→师范读→学生再次齐读 过渡句：面对这位有尊严，坚持用劳动换取食物的年轻人，杰克逊大叔是怎么评价他的呢？

（二）读杰克逊对哈默的评价，引导学生理解“富翁”的含义。

◆出示重点句六：杰克逊大叔对女儿说:“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

【引导学生理解“现在什么都没有”，说明哈默目前是个难民，是个一无所有的穷人，可是说他“百分之百是个富翁”，这里的“富翁”，并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格。在杰克逊眼里，一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。】

1、结合所学内容，谈谈你对这句话的理解。

2、现在，你们知道，杰克逊为什么在众多的逃难者中单单留下哈默，并把自己的女儿许配给他了吗？（看中人品）

3、杰克逊的为人在文中各处都有反映，你觉得他是怎样一个人？（引导学生理解杰克逊的善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严。）

总结：哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。

三、分角色朗读，再次感悟“尊严”

1、小组内分角色朗读。

2、班级展示朗读。

四、总结提升

同学们，现在你们知道课文的题目为什么叫做“尊严”吗？（课文讲了石油大王哈默的故事，哈默是个有尊严的人，赢得了杰克逊大叔的赏识与尊重。杰克逊杰克逊大叔尊重别人，看重人品，是一个懂得尊严的人。）

从年轻人哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了什么？（要靠自己的双手来获得报酬。要善良、懂得尊重别人，要看重人品。）

五、作业布置

1、抄写文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。

3、好书推荐《勇敢的人——哈默传》。

六、板书设计

哈默

自尊

自强

杰克逊

善良

维护他人尊严