《小吊车》教案——第2课时

第一篇：《小吊车》教案——第2课时

《小吊车》教案

第2课时 收和放

教学目标：

1．能利用类比推理的方法分析动物骨骼、肌肉与其运动的关系。2．能举例说出人体的运动是肌肉的收缩和舒张的结果。3．能利用图或文字的形式将自己的推想表达出来。4．能描述某种运动方式有利于锻炼人体哪部分的肌肉。

5．认识仿生是一门科学技术，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。6．能联想到现代各种交通工具的运动方式与动物的哪种运动方式相似。7．能模仿某种生物功能或结构的特点尝试进行仿生产品的设计。

教学重点: 1．用小吊车的工作原理推想和分析，探知动物肢体运动的原理。2．初步了解仿生学，尝试设计或制作仿生作品。教学难点: 1．联系小吊车的工作原理，类比、推想和分析动物骨骼、肌肉、关节与其运动的关系。

2．设计或制作仿生作品。课前准备：

制作PPT课件（使用“学乐师生”APP拍照展示学生课下搜集的成果，在“授课”活动中展示）

课时安排：

1课时 教学过程：

一、导入新课：

回顾牵引绳是如何拉动吊臂运动的。

二、授新：

（一）收和放 1．学生比较生物的骨骼肌肉构造和小吊车的构造有什么相同之处。2．观察交流：

手臂的结构、相关肌肉（肱二头肌、肱三头肌）的运动方式、引起前小臂的运动方式。

前小臂相当于小吊车的吊臂，肱二头肌、肱三头肌相当于小吊车的上下牵引绳。当肱二头肌收缩，肱三头肌舒张时，前小臂向内收起；反之，前小臂向外张。

3．将自己的推理结果用图画的方式记录下来。

（二）有趣的仿生学 1．学生自主活动

将自己收集的有关仿生的实例与同学交流。

２．首先阅读《有趣的仿生学》——科学在线，然后看图讨论回答教材第１３页问题“它们是模仿生物哪些结构与功能的？”

３．设计仿生产品

（1）根据生活周围事物的缺点，找出具有这方面优点的生物，确定打算模仿的生物。

（2）分析该生物具有的特殊结构和功能。（3）类比出的产品结构和功能

开展“头脑风暴活动”，分组记录搜集的设计灵感。

三、练习：

1．我们人体的上臂具有小吊车的结构，上臂肌肉的运动方式相当于小吊车的（）。

2．（）是人模仿生物的结构和功能的基本原理，制造或改善机械、仪器、建筑、工艺等的科学。

3．我们的祖先受随风而转的飞蓬草种子的启发而发明了（）。4．科学家根据响尾蛇的热眼发明了（）。5．根据狗鼻子的构造发明了（）。

6．根据萤火虫的发光原理发明了既省电又明亮的（）。7．2001年10月，我国第一条（）研制并实验成功。蛇形机器人，又称（）。8．在（）的发明过程中，无数科学家对鸟类进行了研究。9．体育馆的薄壳屋顶是模仿（）的结构和功能发明的。

四、总结：

1．比较生物的骨骼肌肉构造和小吊车的构造，说一说前小臂的运动机理 2.什么是仿生学，了解人们在生物的启示下进行的发明创造成果。

五、作业：

1．思考：不同的运动方式分别有利于锻炼人体哪部分的肌肉。2．利用仿生学，每学习小组完成一种仿生产品的设计。

六、板书：

（一）收和放

1．比较生物的骨骼肌肉构造和小吊车的构造有什么相同之处。

2．手臂的结构、相关肌肉（肱二头肌、肱三头肌）的运动方式、引起前小臂的运动方式。

（二）有趣的仿生学

什么是仿生学 你知道的仿生学产品

第二篇：《小吊车》教案——第1课时

《小吊车》教案

第一课时 做小吊车

教学目标：

1.能根据图和文字的提示，制作小吊车模型。

2、培养动手和合作能力、表达和交流能力。

教学重点：

制作小吊车，理解其工作原理

教学难点：

理解小吊车的工作原理

课前准备：

演示用小吊车模型、PPT课件（使用“学乐师生”APP拍照展示学生课下搜集的成果，在“授课”活动中展示）、学生用小吊车制作材料

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课

创设情境：随着社会老龄化的加深，我们要扩建敬老院。现在，墙壁已经建好，房顶要吊装已经做好的水泥盖板。建筑工人如何才能把重达几百公斤的盖板运上去呢？大家快来帮助建筑工人叔叔想想办法吧？

学生积极发言，提出方案：利用卷扬机，吊车等机械把盖板运上去。

教师:看起来大家的生活经验都很丰富。现在，看看老师给大家带来了什么?(教师出示小吊车模型)学生回答。

教师:谁会玩?哪位同学上来玩一玩?(请个别同学上来玩一玩)教师:吊臂能够上下运动，谁控制它这样运动?它与我们人的手臂的运动原理是否一样呢? 教师提出任务:我们分小组都做一个小吊车来研究，好不好?

二、授新 做小吊车 1.观察小吊车

教师:要想制作小吊车首先要知道小吊车由几部分组成，各部分是怎样连接的?大家想一想，说一说。

学生观察并回答。(小吊车的组成部分:底板、吊臂、绳子)教师:大家回答得很好，下面我们一起认识制作材料，明确制作方法及注意事项。(1)认识制作材料 出示配套实验材料，让学生说出每种材料的用途.(2)明确做小吊车的方法 小组讨论:说说做小吊车的步骤 老师归纳并提出注意事项: ①四个点要注意对称，固定牢固;②绳子要从前往后穿，不要穿反了;③注意用锤子的安全。

2.动手制作小吊车

教师:大家都对小吊车的制作方法都有了明确的认识，下面两人为一组，其中一人来领配套实验材 料，开始制作小吊车。

学生动手制作，老师巡视指导。3.调试小吊车

教师:做好的同学可以先玩一玩，并做好调试，即小吊车的吊臂能灵活运动。学生调试小吊车，老师巡回指导。

教师:大家动手能力都很好，下面我们来做让小吊车吊起重物的实验。大家先不要动，看老师怎么做。

教师演示让小吊车吊起重物的实验，并提示学生观察两根牵引绳是如何拉动吊臂运动的。

教师:大家都看清楚了吗，下面大家说一说小吊车的吊臂是怎样工作的? 学生讨论并回答。(当放松上牵引绳，拉紧下牵引绳时，吊臂向下运动;当放松下牵引绳，拉紧上牵 引绳时，吊臂向上运动。)教师:如果课堂上还没有做完小吊车的同学请回家继续完成，并做好调试，下节课都把做好的小吊车带来。

三、练习：

1．吊车是生产中常用的一种()，人们利用它可以把比较重的物体提到()。2．小吊车臂的运动与牵引它的()有关。

3.小吊车的模型由几部分构成，各部分是怎样连接的？小吊车的臂是怎样工作的？

四、总结： 1.小吊车的结构：小吊车模型由底座、吊臂、牵引绳、重物构成。

2.小吊车工作原理：小吊车的两根牵引绳的一头分别固定在吊臂头的上下两边，另一头分别穿过底座的上面和前面，从后面引出，吊臂头部的吊钩吊住重物。放松上牵引绳，拉紧下牵引绳时，吊臂向下运动；反之，吊臂向上运动。

五、作业：

比较人的上肢运动与小吊车起吊重物所涉及的结构和过程，并根据小吊车的工作原理，推断人的上肢体是怎样运动的？

六、板书设计: 第四课 小吊车 做小吊车 1.观察小吊车(1)认识制作材料

(2)明确制作的方法及注意事项。2.动手做小吊车 3.调试小吊车

小吊车的工作原理：当放松上牵引绳，拉紧下牵引绳时，吊臂向下运动放松下牵引绳，拉紧上牵引绳时，吊臂向上运动。

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第三篇：小松树和大松树第2课时教案

《小松树和大松树》第二课时教学设计

教学理念：

以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。

教学目标 ：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学过程：

一、复习引入 1.读词语。

2.分自然段指名朗读课文，说说主要意思。

二、精读训练

过渡：那么，今天，老师要带大家走进这个寓言故事，去学学做人的道理。1.细读第1自然段：

这两棵松树是怎样的？分别长在哪里？齐读，指名回答。2.指名读第2自然段：

你觉得小松树怎样？（生自由发言）

你从哪些词句中读出他看不起大松树？（指名学生找出关键词）

谁能把小松树的话读一读，读出他那种自以为了不起的语气，并表演出得意的表情？（指名学生赛读，师相机评议。）

通过赛读、表演读达到在读中悟情的目的。

那大松树又是怎样的态度？它会想什么呢？（生自由发言，师相机板书。）过渡：这话被风伯伯听到了，风伯伯是怎样说的呢？

3.师范读第3自然段，生理解：风伯伯的话是什么意思？你知道了什么？（生汇报）

风伯伯对小松树怎样？（引导学生明确：关心、亲切、教导）你从哪些词语读出来的？（指导学生在文中标示出关键词）有感情地练读，读出亲切、教导的语气。4.引读第4自然段，你能学学小松树的样子吗？ 谁能用一个词形容小松树的表情呢？（相机板书：惭愧）惭愧是什么意思？（难为情、不好意思„„鼓励学生大胆发言。）你是从哪里知道小松树很惭愧的呢？（引导思考，明确：低下头）小松树为什么惭愧？（因为它开始很骄傲，看不起大松树。）组织学生讨论：此时小松树会怎么想？又会怎么说呢？ 学生代表发言„„

5.分角色朗读课文，可配上动作。

三、拓展练习：

1.多媒体出示填空练习。

2.学习了这则寓言，你明白了什么道理？ 3.练习用“惭愧”“„„比„„”说话。

第四篇：《匆匆》教案(第2课时)

《匆匆》教案设计（2）

第二课时

一、问题引入，整体理解

1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：

1、出示句子：“燕子去了，有再来的时候„„” ①说感受，从这些句子中读出了什么？

②指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句）③师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。

④有感情齐读本段。

2、出示句子：“在默默里算着，„„我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

①读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？

②“溜”字你体会到什么？

③作者把什么比作“针尖上一滴水”？

④指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

3、出示句子“于是——洗手的时候„„这又算溜走了一日。” ①读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

②联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？ ③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在 时候，时光又 溜走了。）

4、出示句子“过去的日子如轻烟，„„像游丝样的痕迹呢？” ①指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。②写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。

过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。③这一段表达了作者一种什么样的情感？

①作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

②通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

三、读书体会，感悟写法

1．通过对这一课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。

四、拓展阅读，升华情感。

1、出示《明日歌》 ①自读。

②浅谈自己的体会。

2、分发资料学习梁实秋的《时间即生命》，思考两篇文章在写法上有什么不同的地方以及在表达的内容有什么相同的地方。

3、课外推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

4、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，出示：

人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

（选自保尔•柯察金《钢铁是怎样炼成的》片断）

五、课外延伸，结合实践。

以“时间”为话题，自拟题目写一篇散文。（体会文章感情，学习散文写法）

【教学反思】 《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。本文的教学重点是“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间”，而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。如何围绕重难点，落实教学的实效性，我做了以下一些尝试：

一、从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点。

二、读写结合：

叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”怎样利用好教材这个例子呢？著名作文专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍。”因为阅读不是一个被动、机械地吸收课文信息的过程，而是积极、主动地从课文里吸收各类信息的过程，所以在这个过程中，要使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的仿写，发挥他们的主体意识。而要真正学会仿写，关键是老师要指导帮助学生品评其中的好词佳句，学习其立意和写作技巧等，引发学生的写作兴趣。课堂练习中，我让学生将自己说的句子写下来，落实了写。从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生”多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”的佳径。在本堂课中也得到了的体现。

总的来说，语文是一门综合性很强的学科，教师一定要注意拓宽学习资源，让课内外有机的结合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。这样才能使课堂教学充满活力，在充满活力的教学中培养学生的创造力，实现高效课堂。

第五篇：《中庸》第2课时教案

《中庸》第二课时教案

【教学内容】

天命之谓性，性之谓道，修道之谓教。道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也。喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。【教学目标】

1、借助拼音正确、流利地朗读课文，能背诵主要句子。

2.借助译文，了解《中庸》第一章(中和是天下的根本)的大体内容，理解文中表达的思想。

3.感悟文中所讲的中和是天下的根本的道理。【教学重点、难点】

正确、流利地朗读、能背诵主要句子。

感悟文中所讲的中和是天下的根本，并能指导自己的行为。【学具、教具准备】

PPT、录音机 【教学过程】

一、初步感知，听读

1、出示原文，教师范读。

天命之谓性，性之谓道，修道之谓教。道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也。喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。1

中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。

2、学生听录音。

二、再次感知

1、请学生说说应该怎样去读？

2、分小组讨论后回答。

3、学生根据注音自由读。

4、指名学生诵读。

5、学生评议。

三、教师指导朗读

1、教师领读。

2、教师进行点拨（指出不足之处）。

3、同桌互读，纠正字音。

4、运用各种方式练读。（分组读、男女分读、齐读等。）

5、指名读。正音正字，指导语气停顿。

6、全班齐读。

四、检查朗读，感悟文意

1、指名朗读。

2、学生自由说理解。

3、小组讨论。

4、全班交流。

5、师出示译文并小结。

人的自然禀赋叫做“性”，顺着本性行事叫做“道”，按照“道”的原则修养叫做“教”。“道”是不可以片刻离开的，如果可以离开，那就不是“道”了。所以，品德高尚的人在没有人看见的地方也是谨慎的，在没有人听见的地方也是有所戒惧的。越是隐蔽的地方越是明显，越是细微的地方越是显著。所以，品德高尚的人在一人独处的时候也是谨慎的。喜怒哀乐没有表现出来的时候，叫做“中”；表现出来以后符合节度，叫做“和”。“中”，是人人都有的本性；“和”，是大家遵循的原则，达到“中和”的境界，天地便各在其位了，万物便生长繁育了。

6、通过读译文了解其内容，这段话告诉我们一个什么道理。

五、讨论交流，理解文意

1、小组讨论交流：说说这段话的意思。告诉我们什么道理？

2、全班交流。

六、总结背诵

熟读成诵，练习背出韵律、背出感情。