2012年中考生物复习资料 第二单元丰富多彩的生物世界第二章生物圈中的动物

第一篇：2012年中考生物复习资料 第二单元丰富多彩的生物世界第二章生物圈中的动物

生物圈中的动物

一、选择题

1.(2011·重庆模拟)蚯蚓的运动方式是()A.奔跑 B.蠕动 C.行走 D.飞行 2.昆虫外骨骼的主要作用是()A.支撑身体，保护内部器官，防止水分蒸发 B.有利于呼吸 C.有利于飞行生活 D.防止被天敌捕杀

3.台湾赠送大陆的“岛宝”梅花鹿“繁星”“点点”、长鬃山羊“喜羊羊”“乐羊羊”于2011年4月16日落户山东威海刘公岛国家森林公园，下列不属于梅花鹿、长鬃山羊主要特征的是()A.用肺呼吸 B.胎生哺乳 C.牙齿分化 D.变温动物 4.(2011·贵阳模拟)哺乳动物比鸟类更能适应环境，最主要的原因是()A.体温恒定 B.胎生哺乳 C.大脑发达 D.用肺呼吸 5.(2011·济南模拟)哺乳动物的运动系统不包括下列哪项结构()A.骨 B.关节 C.骨骼肌 D.神经

6.关节活动起来非常灵活，与之有关的结构特点是关节结构里有()A.关节软骨和韧带 B.关节头和关节窝 C.关节软骨和滑液 D.关节腔和滑液 7.(2011·漳州模拟)屈肘时，下列骨骼肌的协作关系正确的是()A.肱二头肌舒张，肱三头肌收缩 B.二者同时收缩 C.肱二头肌收缩，肱三头肌舒张 D.二者同时舒张 8.下列哪幅图表示动物的先天性行为()

9.(2011·东营模拟)初夏的黄河口景色怡人，万亩槐林十里飘香，成群的蜜蜂在花间飞舞辛勤采蜜。对蜜蜂这种行为的解释，正确的是()①是先天性行为 ②是学习行为 ③是由遗传因素决定的 ④是由环境因素决定的 A.①③ B.②④ C.①④ D.②③ 10.动物越高等，后天学习行为越复杂，这有利于()A.获得食物 B.逃避敌害 C.寻找配偶 D.适应复杂的生活环境

11.“人有人言，兽有兽语”，动物能利用“行为语言”传递信息。下列现象不属于动物之间进行信息交流的是()A.昆虫释放性外激素 B.发现蜜源的蜜蜂“跳舞” C.飞蛾扑向光源 D.小狒狒对“首领”做出顺从的姿态 12.你认为动物在自然界中的作用不应包括下列哪一项()A.在维持生态平衡中起着重要作用 B.促进了生态系统中的物质循环 C.能帮助植物传粉，传播种子 D.能够净化空气

二、非选择题

13.2011年元月，我国广州和湖南等地出现了罕见的冻雨天气，很多候鸟无处觅食，饥寒交迫。但鸟类并无大面积死亡，种群正常。这与鸟类本身的结构和保护区工作人员的辛勤工作有关。请根据以上信息，回答下列问题：

(1)根据所掌握的知识，你认为鸟类的哪些结构特征能让它在寒冷的环境中仍能保持高而恒定的体温？ ①体表被覆_____________，可保温。

②用_________呼吸，_____________辅助呼吸，呼吸能力强，供氧足。③___________四腔，血液输送__________能力强，产能多。

(2)假如你是鸟类保护区的工作人员，你将采取哪些措施，保证候鸟不挨冻、不挨饿、不遭捕杀？ ___________________________________________________________________。

14.(1)由图中的［1］和［2］所参与构成的关节是___________。

(2)当手提重物时，除了［3］和［6］外，关节的___________也起到了重要作用。(3)正常情况下，手指指尖无意中触到高温物体后，肌肉［3］和［6］的活动情况分别是____________________。

16.请根据下面的实验回答有关问题。

①用线吊着一只小蝗虫逗引一只饥饿的蟾蜍，蟾蜍会立即张口把小蝗虫吃掉。

②换成用线吊着一只形状和颜色都很像大野蜂，但却没有毒刺的盗虻来逗引这只蟾蜍，蟾蜍会像对付小蝗虫那样吞吃掉盗虻。

③接着用线吊着大野蜂来逗引这只蟾蜍，蟾蜍仍是张口去吞，不过，大野蜂用刺蜇了一下蟾蜍的舌头，蟾蜍立刻把大野蜂吐了出来。

④再次用大野蜂逗引这只蟾蜍，蟾蜍伏着头不予理睬了。⑤改用盗虻来逗引这只蟾蜍，蟾蜍也不去吞吃了。

⑥最后，还是用线吊着小蝗虫来逗引这只蟾蜍，蟾蜍又把小蝗虫吞吃了，显示出蟾蜍并没有吃饱。(1)实验①、②、③说明了蟾蜍有捕食昆虫的本能，这是___________行为。

(2)实验④说明蟾蜍通过生活经验，对大野蜂有了识别，因而不再吞吃，这是_____________行为。(3)实验⑤说明蟾蜍利用经验解决问题的能力比高等动物的能力___________。

答案解析

1.【解析】选B。本题主要考查蚯蚓的运动方式。蚯蚓没有足或翅，不能奔跑、行走或飞行，蚯蚓的运动靠体壁内的肌肉收缩和舒张，与刚毛配合使身体蠕动。

2.【解析】选A。外骨骼是节肢动物坚硬的外部结构，其主要功能是保护和支持内部柔软的器官，防止体内水分的蒸发，使动物更加适应陆地生活。

3.【解析】选D。梅花鹿、长鬃山羊属于哺乳动物。哺乳动物体表被毛，具有保温作用，心脏四腔，血液循环运输氧气的能力强，分解有机物，提供足够的能量，故能够保持体温恒定，属于恒温动物；牙齿分化为门齿和臼齿，食肉动物还分化出锋利的犬齿；生殖方式为胎生哺乳。

4.【解析】选B。胎生哺乳是哺乳动物所特有的生殖发育特点，也是动物界中最高级的生殖发育方式，使后代的成活率、对环境的适应能力大大增强。这种生殖发育方式相对于其他种类的动物来讲是一次质的飞跃。A、D两项是哺乳动物与鸟类共有的特征，C选项虽说也是哺乳动物高等的特征，但对于选项B次要些。5.【解析】选D。本题主要考查哺乳动物的运动系统。哺乳动物的运动系统由骨、骨连结和骨骼肌组成，骨连结又分为不活动的连结、半活动的连结和活动的连结，其中，活动的连结也叫关节，因此，关节也属于运动系统；骨骼肌的活动受神经的支配，但神经不属于运动系统。

6.【解析】选C。本题主要考查关节的结构特点。关节既牢固，又灵活。使关节牢固的结构是关节囊和韧带；使关节灵活的结构是关节软骨(位于关节面表面，可减小骨与骨的摩擦)和关节腔内的滑液(由关节囊内壁分泌，可润滑关节软骨)。独具【拓展归纳】关节的结构和功能

7.【解析】选C。本题考查伸、屈肘时肱二头肌与肱三头肌间的协作关系。伸肘时肱二头肌舒张，肱三头肌收缩；屈肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张。

8.【解析】选C。本题主要考查动物行为的判断。解答本题的关键是对图示意思的领悟。选项A和B为黑猩猩借助工具，如枝条或木箱获取食物，为学习行为；选项C为母鸡育雏，为先天性行为；选项D为大山雀偷饮牛奶，为学习行为。

9.【解析】选A。本题主要考查先天性行为的判断及其特点。蜜蜂采蜜是动物的先天性行为，由遗传物质决定，是动物生来就有的。

10.【解析】选D。本题主要考查后天学习行为的意义。动物依靠本能很难适应外界环境的变化，而通过学习获得的行为可以使动物对环境的变化作出有利于生存的反应。

11.【解析】选C。昆虫释放性外激素、发现蜜源的蜜蜂“跳舞”、小狒狒对“首领”做出顺从的姿态，这些都属于进行信息交流。而飞蛾等昆虫在夜间飞行时，是依靠月光来判定方向的。飞蛾总是使月光从一个方向投射到它的眼里，这是飞蛾的趋光性，是一种本能行为。故飞蛾扑向光源不属于信息交流。12.【解析】选D。本题主要考查动物在自然界中的作用。动物是食物链中的消费者，通过捕食与被捕食的营养关系促进生态系统中的物质循环；动物对植物生活产生积极作用，帮助植物传粉、传播种子等；净化空气是绿色植物的作用。

13.【解析】本题主要考查鸟类适于保持体温的特征和对鸟类进行保护的措施。

(1)鸟类体表有羽毛，可以起到保温的作用；由于用肺呼吸，气囊可以辅助呼吸，具有较强的呼吸能力，可以供给身体充足的氧气；心脏四腔，血液输送氧气的能力强，可以保证进入身体内的氧气较快地运送到组织细胞，以满足产热时有机物分解的需要。

(2)为了保护鸟类不挨冻、不挨饿、不遭捕杀，我们可以采取定时撒放食物、增设人工鸟巢等措施；同时要搞好宣传，禁止捕杀鸟类。

答案：(1)①羽毛 ②肺 气囊 ③心脏 氧气

(2)搞好宣传，禁止捕杀；定时撒放食物；增设人工鸟巢等 14.【解析】(1)昆虫有翅能飞，活动范围加大。

(2)羊以植物为食，属于植食性动物；牙齿有门齿、臼齿的分化。

(3)(4)和平鸽有肺和气囊，进行双重呼吸；羊的体内都有脊柱，属于脊椎动物，它可以通过自身的调节来维持体温的恒定，是恒温动物。答案:(1)翅(2)植食性 门齿和臼齿(3)双重呼吸(4)脊椎 恒温

15.【解析】(1)由图可知，肩关节由［1］和［2］两块骨组成，肘关节由［2］、［4］、［5］三块骨组成。(2)手提重物时，处于伸肘状态，［3］肱三头肌收缩，同时还需用力才能将重物提起，肱二头肌也必须同

时收缩。除此以外，关节囊和关节囊内外的韧带使关节牢固，也起到了重要作用。

(3)手指指尖触到高温物体后会缩手，即为屈肘动作，此时［6］肱二头肌收缩，［3］肱三头肌舒张。答案：(1)肩关节(2)关节囊和韧带(3)舒张、收缩 16.【解析】本题主要考查动物行为的形成。

(1)实验①、②、③中蟾蜍把小蝗虫、没有毒刺的盗虻和大野蜂都张口吃掉是蟾蜍的捕食行为，是蟾蜍生来就有的先天性行为。

(2)在实验③中蟾蜍被毒刺蜇伤，对大野蜂有了识别后不再吞吃大野蜂的行为是在生活经验中获得的，属于学习行为。

(3)实验⑤中蟾蜍不能正确区别盗虻和大野蜂说明蟾蜍利用经验解决问题的能力比高等动物低。答案：(1)先天性

(2)学习(3)低(或弱、差)

第二篇：2012年中考生物复习资料 第二单元丰富多彩的生物世界第一章生物圈中的绿色植物

生物圈中的绿色植物

一、选择题

1.文学家从绿色植物中获取灵感，创作大量的文学作品。唐朝白居易的诗句中“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”以及茅盾笔下的“白杨礼赞”，分别描述了两类植物，它们是()A.藻类植物和蕨类植物 B.藻类植物和种子植物 C.苔藓植物和蕨类植物 D.苔藓植物和被子植物

2.(2011·海口模拟)松树属于裸子植物的依据是种子外没有下列哪项包被着，是裸露的()A.果皮 B.胚 C.种皮 D.种皮和果皮

3.某同学在课余时间观察了很多植物并做了详细记录。这是他观察记录中的一部分，有错误的一项是()

A.甲是“泰山迎客松”，能生活在岩石缝隙中，原因是根系发达，叶细长如针 B.乙是葫芦藓，因其对二氧化硫等敏感，所以可作为监测空气污染程度的指示植物 C.丙是蕨，形态优美，可供观赏，喜阴湿环境，靠孢子繁殖 D.丁是衣藻，生活在海水中，细胞中含叶绿体

4.草莓鲜美红嫩，果肉多汁，酸甜可口，香味浓郁，是水果中难得的色、香、味俱佳者，因此常被人们誉为“果中皇后”。草莓结果时，根系吸收的水分主要用于()A.光合作用 B.蒸腾作用 C.果实的生长发育 D.植株的生长 5.如图所示的实验装置探究的是()

A.叶片正面和背面的气孔是否一样多 B.绿叶在光下制造有机物

C.叶片呼吸作用释放二氧化碳 D.叶片光合作用释放氧气 6.在验证“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，下列说法正确的是()A.实验前应将天竺葵放在暗处一小时 B.脱色过程中应把叶片放到碘酒中隔水加热 C.遮光时应用不透光的黑纸或铝箔 D.滴加碘液后不用漂洗便直接观察

7.2011年3月26日晚8点30分，以倡导低碳生活为主题的“地球一小时”活动从斐济和新西兰首先拉开帷幕，全球共134个国家和地区以熄灯接力传递着为保护地球而开展的环保改变。低碳，意指较低的温室气体(二氧化碳)排放。那么，植物消耗二氧化碳的生理活动是()A.呼吸作用 B.光合作用 C.蒸腾作用 D.以上三项都是 8.某实验小组试图采用甲、乙两装置来探究光合作用的产物(以观察装满水并倒置的试管中有无气泡产生作为实验指标)，图中所产生的气体是什么气体，具有什么特点()①二氧化碳②氧气③使快要熄灭的木条复燃 ④使澄清的石灰水变浑浊

A.①② B.③④ C.②③ D.②④

9.毛里求斯蓝铃花(如图)只生存于毛里求斯的一个悬崖之上，属于世界上濒危野生植物之一。这种花形状好像一只可爱的蓝色铃铛，被称为“妖精的铃铛”。这种植物进行呼吸作用的时间是()A.只在白天 B.白天和黑夜 C.只在光下 D.只在黑夜 10.(2011·贵港模拟)栽花或种庄稼，都需要经常松土，目的是()A.促进叶的蒸腾作用 B.促进根的呼吸作用 C.促进叶的光合作用 D.促进茎的输导作用

11.如图表示一昼夜中二氧化碳、氧气进出植物叶片的情况，你认为哪幅图所示的现象发生在夜间()

12．上海世博园中一些场馆的外墙种植了很多的绿色植物，让游人顿觉空气湿润而清新，这是由于植物体的()A．光合作用和呼吸作用B．蒸腾作用和光合作用 C．呼吸作用和蒸腾作用D．光合作用和吸收作用

二、非选择题

13.如图所示的是几种植物，请分析并回答下列问题：

(1)没有根、茎、叶等器官分化的是［ ］___________类植物，这类植物中的_________是单细胞植物。(2)A类植物已经出现了______、______、______等器官，但它的生殖过程离不开_______，所以必须生活在阴湿的环境中。

(3)B类植物和C类植物的共同特点是都能产生_______，但B类植物的种子有______包被着，C类植物的种子是______的，没有______包被。

(4)具有根、茎、叶的植物有________。(填图中字母)(5)图中四类植物最高等的是_______，最低等的是_______。

14.(2011·长沙模拟)某同学进行“观察叶片的结构”实验，所看到的菠菜叶横切面如图，请分析回答：

(1)制作菠菜叶横切面临时切片时，捏紧并排的两片刀片多切几次，选取其中___________________的一片，制成临时切片观察。

(2)他用显微镜观察时，下列目镜和物镜组合中，哪一组观察到的细胞数目最少

()A.5×、10× B.5×、40× C.10×、10× D.10×、40×

(3)他观察到的上表皮是图中的__________(写编号)。

(4)叶片与外界进行气体交换是通过图中__________(写编号)。

(5)他分别撕取一小块上、下表皮制成临时装片，进行观察，你估计气孔较多的是_____________________。15.(2011·贵阳模拟)请根据光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳—氧平衡的知识回答：

(1)a、b表示植物的生理活动：a是_____________，b是_____________。(2)A、B表示两种物质：A是_____________，B是_____________。

(3)a作用的意义：不但为生物圈中所有的生物提供了_____________，而且提供了呼吸作用需要的_____________，同时减少了大气中的_____________含量，维持了生物圈中的_____________平衡。(4)b作用的意义是释放_____________，为生物的生命活动提供_____________。

16.某校生物研究小组在学校的小型农业生态园内，开展了一系列植物栽培和科学探究活动。他们选取了长势和重量相同的两株玉米甲、乙，分别放置在温室内进行栽培，培养条件见下表：

在光照、温度等其他条件都完全相同的情况下，培养一段时间后，两株玉米苗的长势和重量都发生了一定的变化。请结合所学知识回答下列问题：

(1)经过一段时间的培养，甲、乙两株玉米苗的重量都增加了，重量增加的主要原因是_____________________________________________________________。(2)实验显示，甲玉米苗比乙玉米苗长得快，你认为其原因是______________。

(3)通过实验探究，他们发现夜晚适当降低温室内的温度，也可以提高蔬菜的产量，原因是_________________________________________________________。

(4)通过对农业生态园中进行的一系列实验，他们还发现，在阴天或傍晚移栽蔬菜幼苗，可以提高移栽的成活率。请你分析原因是_______________________。

答案解析

1.【解析】选B。本题主要考查对植物类群的判断。“春来江水绿如蓝”是由于春季水温适宜，阳光明媚，藻类植物大量繁殖所致。“白杨礼赞”中所描述的白杨属于种子植物中的被子植物。

2.【解析】选A。本题考查裸子植物的特征。裸子植物最显著的特征是种子外面没有果皮包被，种子是裸露的。被子植物的种子外面有果皮包被。

3.【解析】选D。衣藻是藻类植物，生活在淡水池塘中，是单细胞藻类，细胞中有叶绿体，细胞内因含有大量叶绿素而呈绿色。

4.【解析】选B。植物一方面不断地从土壤中吸取水分，另一方面又不断地通过叶片以蒸腾作用的方式散失水分，以维持体内外的水循环及适宜的温度，根吸收的水分只有极少部分参与自身的生长、发育等代谢过程，绝大部分水分通过蒸腾作用散失到周围环境中。

5.【解析】选A。本题考查对实验装置的理解。通过观察叶片正面和背面气泡的数目，可以比较叶片正面和背面气孔数目的多少。

6.【解析】选C。本题主要考查绿叶在光下制造淀粉的实验过程。绿叶在光下制造淀粉的实验步骤是：暗处理→黑纸遮光→隔水加热脱色→滴加碘液→清洗碘液→观察。暗处理的时间应为一昼夜；叶片脱色应放在酒精中隔水加热；滴加碘液后，清水漂洗便于观察。用不透光的黑纸或铝箔遮光效果好，实验结果准确。7.【解析】选B。植物通过光合作用消耗二氧化碳，放出氧气，通过呼吸作用消耗氧气，放出二氧化碳，通过蒸腾作用将水分散失到大气中。因此，选项B正确。

8.【解析】选C。本题考查光合作用的产物及其特点。本实验探究光合作用的产物。实验的变量是绿色植物，装置甲没有绿色植物不能释放氧气，装置乙有绿色植物能进行光合作用，产生的氧气能使快要熄灭的木条复燃。

9.【解析】选B。生物进行生命活动所消耗的能量都是通过呼吸作用释放出来的，呼吸作用是生物的共同特征，无论白天还是黑夜，植物体时刻都在进行着呼吸作用。

10.【解析】选B。本题考查呼吸作用的过程。植物的呼吸作用吸收氧气，释放二氧化碳。通过松土措施，可以提高土壤中空气的含量，为根的呼吸作用提供氧气，有利于改善根系的呼吸状态。

11.【解析】选D。本题考查光合作用与呼吸作用的区别。植物白天既进行光合作用又进行呼吸作用，而夜间只进行呼吸作用。图D表示吸收氧气呼出二氧化碳，为呼吸作用；图A表示释放二氧化碳和氧气，表示白天既进行光合作用，又进行呼吸作用；图B表示吸收二氧化碳和氧气，表示白天既进行呼吸作用，又进行光合作用；图C表示吸收二氧化碳、释放氧气，为光合作用。

12．【解析】选B。本题主要考查对光合作用和蒸腾作用的理解。应从以下两个方面分析：(1)现象分析：绿色植物让游人感觉空气清新是因为有较多的氧气，空气湿润是因为有较多的水蒸气。(2)原因分析：①空气清新是由于光合作用旺盛，产生较多的氧气所致；②湿润是由于蒸腾作用散失较多水分所致。

13.【解析】本题考查各类植物的主要特征，解题思路为：

藻类植物有单细胞的种类，也有多细胞的种类，生活在水中。蕨类植物的茎大多藏于地下，地上部分是叶。裸子植物和被子植物都有种子，被子植物的种子有果皮包被，裸子植物的种子裸露。答案：(1)［D］藻 衣藻(2)根 茎 叶 水(3)种子 果皮 裸露 果皮(4)A、B、C(5)B D 14.【解析】(1)在选取切片观察时，要选取最薄的一片，因为显微镜下观察的材料必须是薄而透明的。(2)显微镜的放大倍数越大，观察到的细胞数目越少；放大倍数越小，观察到的细胞数目越多。因此，要想观察到的细胞数目最少，应选放大倍数最大的一组。

(3)叶片包括表皮、叶肉、叶脉三部分。其中表皮包括［①］上表皮和［⑤］下表皮，表皮具有保护作用；叶肉分为［②］栅栏组织和［④］海绵组织，其中含有叶绿体，能进行光合作用；［③］为叶脉，起支持和输导作用。

(4)气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。气孔是植物体蒸腾失水的“门户”，也是植物体与外界进行气体交换的“窗口”。

(5)一般来说，植物的叶片结构中，上表皮气孔较少，下表皮气孔较多。答案:(1)最薄(2)D(3)①(4)⑥(5)下表皮

15.【解析】本题考查对光合作用、呼吸作用的原理和意义的理解。光合作用的反应式为：

呼吸作用的反应式为：

有机物(储存能量)+氧气→二氧化碳+水+能量

因此，题中a为光合作用，b为呼吸作用，A表示二氧化碳，B表示有机物;绿色植物通过光合作用制造有机物，为生物圈中的生物提供了食物来源，光合作用吸收二氧化碳、释放氧气，为生物呼吸作用提供了氧气，也维持了大气中的碳—氧平衡。

答案：(1)光合作用 呼吸作用(2)二氧化碳 有机物

(3)有机物 氧气 二氧化碳 碳—氧(4)能量 动力

16.【解析】本题考查光合作用和呼吸作用在农业生产上的应用。(1)植物在光下能进行光合作用，制造有机物，故甲、乙幼苗重量增加。

(2)分析表格可知，甲和乙构成一组对照实验，变量为二氧化碳的浓度，探究二氧化碳浓度对植物光合作用的影响；由于甲温室内二氧化碳浓度高，故甲幼苗光合作用强，制造的有机物多，幼苗长得快。(3)要想增加作物的产量，必须要增强植物的光合作用，如增强光照、提高二氧化碳的浓度等；减弱它的呼吸作用，如夜晚适当降低温室内的温度，加大昼夜温差等。

(4)利用阴雨天气或傍晚移栽植物是为了降低植物的蒸腾作用，减少水分的散失。移栽时带土坨，是为了保护幼根。

答案：(1)植物的光合作用制造了大量有机物

(2)甲玉米苗温室中有较多的二氧化碳，二氧化碳是光合作用的原料(3)夜晚降低温度，植物的呼吸作用减弱，消耗的有机物减少(4)阴天或傍晚移栽，降低了植物的蒸腾作用，减少了水分的散失

第三篇：第二单元 丰富多彩的生物世界测试题

第二单元 丰富多彩的生物世界测试题

一、选择题（每个2分，共60分）

1.在光下检测植物的呼吸作用不明显的原因是（）。A.光合作用强，吸收了二氧化碳

B.光下不进行呼吸作用 C.光合作用抑制了呼吸作用

D.光下呼吸作用减弱

2.新疆的瓜果比较甜，其原因是()。A.纬度比较高，光照时间长，制造的有机物多 B.昼夜温差大，晚上呼吸作用弱，积累的有机物多 C.新疆地区的水甜

D.新疆地区的土壤肥沃

3.根据植物光合作用和呼吸作用的原理，下列哪些措施可以提高大棚蔬菜产量?()。①增加光照时间②适度增加大棚中的二氧化碳量③增加大棚中的昼夜温差 A.①②

B.②③

C.①③

D.①②③

4.高大树木顶端叶片中的细胞能够不断地得到充足的水分，在这一过程中起主要作用的是（）。A.蒸腾作用

B.光合作用 C.呼吸作用

D.根压

5.从前，农村每家都用地窖储存地瓜、粮食或蔬菜，每次进地窖前要先将通风口打开一段时间，原因是（）。

A.地窖内太冷

B.贮存的粮食等呼吸产生了大量二氧化碳

C.地窖内的粮食等进行光合作用产生了大量氧气

D.地窖阴暗潮湿 6.玉米、雪松、油松和豌豆四种植物的共同特征是()。

A.有种子

B.种子有果皮包被

C.种子无果皮包被

D.叶形为针形叶 7.下列哪种细胞之间排列最紧密?（）。

A.叶表皮细胞

B.保卫细

C.叶脉中的细胞

D.叶肉细胞 8.水淹后的植物却表现出缺水症状，原因是（）。

A.植物蒸腾作用太强烈

B.根部缺氧，呼吸作用下降，吸水力下降

C.水太多把部分根泡烂了吸水力D.水溶液浓度太小，影响了根对水的吸收 9.现在不提倡在卧室内养殖大量的花草，原因是（）。

A.植物释放氧气太多，对人体不利

B.使室内潮气太重，容易得关节炎

C.花草盆的土壤中含细菌太多，容易诱发传染病 D.夜间与人争夺氧气，不利于健康 10.下图表示在25℃条件下研究种子萌发过程中温度变化的实验装置：取甲、乙两个暖水瓶，甲瓶内装有萌发的豌豆种子，乙瓶内装有煮熟并冷却至25℃的豌豆种子，两瓶均用包有温度计的棉团塞严。能正确表示几小时后温度计读数的是（）。

11.下列关于光合作用的各项说明中，不正确的是()。

光能

A.表示式：二氧化碳＋水--→有机物(储存能量)＋氧气

叶绿体

B.能量转化：光能转化为储存在有机物中的能量

C.产物利用：只为生物圈中的动物和人提供基本的食物来源

D.意义：维持大气中二氧化碳和氧含量的相对平衡[来源:学。科。

12.体内没有输导组织的植物是()A.藻类植物B.蕨类植物 C.裸子植物 D.被子植物 13.蕨类植物叶的背面经常出现一个个褐色的斑块隆起，这是（）。

A.虫子产的卵

B.蕨类植物的孢子囊

C.蕨类植物的种子

D.蕨类植物的孢子 14.烟台以盛产苹果而出名，烟台的苹果，口感好，甜度高，家家户户都愿意储存一些，作为冬季水果。但冬天过后，剩下的苹果品味会减淡，口感大不如以前，其原因是（）。

A.细菌侵入

B.水分流失

C.有机物分解

D.细胞死亡 15.强酸性红壤土的指示植物是()。

A.苏铁

B.贯众

C.紫萁

D.芒萁

16.小伟是七年级学生，他的爷爷经常早晨到千佛山的树林丛中锻炼，并且说是有利于呼吸新鲜空气，但小伟上完一节生物课后，劝告爷爷早晨的时候最好不要到树木茂盛的地方去，你知道他当时学的哪节课吗？（）。

A.绿色植物的蒸腾作用

B.绿色植物的呼吸作C.植物的主要类群

D.生物体的结构层次

17.俗话说“人往高处走，水往低处流”，但在植物体内水却往高处流，其主要原因是（）。

A.吸收作用

B.光合作用

C.呼吸作用

D.蒸腾作用

18.济南植物园是市民夏天游览、纳凉的一个良好场所，从植物园旁边走过总有一种凉爽的感觉，形成这种状况的主要原因是由于（）。A.树冠遮挡阳光

B.大树刮风，吹走了热量 C.大树有很强的蒸腾作

D.大树贮存了大量水分 19.小麦生长的后期（灌浆期和成熟期），其光合作用的产物主要用于子粒的生长和发育，该期间小麦吸收的水分主要用于（）。

A.光合作用

B.蒸腾作

C.呼吸作用

D.平均分配以上三种作用

20.北方冬季常绿植物体内无机盐的运输减弱或近于停止，主要原因是（）。A.吸收作用减弱

B.蒸腾作用减弱

C.光合作用减弱

D.呼吸作用减弱

21.将骨骼肌连接在骨上的结构是()。

A.关节囊

B.韧带

C.肌腱

D.肌腹 22.蜜蜂抬着头跳“8”字形舞，并迅速摆动尾部，所表达的信息是()。A.蜜源在离蜂房很近的地方

B.蜜源在向着太阳，离蜂房有一定距离的地方 C.蜜源在背着太阳有一定距离的地方

D.蜜源在背着太阳，离蜂房很远的地方 23.一只失去雏鸟的美国红雀，总是给养鱼池边浮到水面张口求食的金鱼喂它捕来的昆虫，就像喂自己的雏鸟一样，一连喂了几个星期。下列有关这一事例的说法中，正确的是()。

①是先天性行为②是学习行为 ③是繁殖行为④是由遗传物质决定的⑤是由环境因素决定的 A.②③⑤

B.①③④

C.②③④

D.①③⑤ 24.动物的先天性行为最根本上是由()决定的。

A.遗传因素

B.环境因素

C.体内激素

D.同种个体间相互传递的信息 25.手提重物时，肱二头肌和肱三头肌处于的状态分别是()。A.肱二头肌收缩，肱三头肌舒张

B.肱二头肌舒张，肱三头肌收缩 C.二者都舒张

D.二者都收缩

26.探究动物的绕道取食，下列几组动物中“尝试与错误”次数最多的是()。A.小鸡、小鸭

B.大鸡、大鸭

C.小猫、小狗 D.大猫、大狗 27.下列关于动物运动的叙述中，不正确的是()。

A.动物在进化过程中，逐渐形成了各自独特的运动方式 B.各种动物都具有通过运动适应环境的特征

C.所有动物的运动都是靠器官来进行的 D.动物运动的能量来源于食物

28.人们使用绿脓杆菌噬菌体能有效地控制绿脓杆菌的感染。绿脓杆菌噬菌体是一种 A.细菌

B.植物病毒

C.动物病毒

D.细菌病毒 29.腌肉长时间不易腐烂，主要原因是（）。

A.气温低，不利于细菌的生长和繁殖

B.空气中没有浮着的细菌

C.盐分多，不利于细菌的生长和繁殖 D.大多数细菌对人类是有益的，不会使肉腐烂 30.外科手术器械和罐头食品的消毒，都要以能够杀死()为标准。A.球菌

B.杆菌

C.螺旋菌

D.芽孢

二、非选择题（每空1分）

1.下面是某同学设计的探究光合作用需要某种原料的实验装置和方法。请你动动脑分析回答下列问题：将天竺葵放在黑暗处一昼夜，按图示装置好后，光照2小时～3小时。取下叶片A和B，去掉叶片中的叶绿素，然后用碘液分别检验。（1）根据实验设计可以推测该同学对探究的问题作出的假设是＿＿＿。（2）在实验中，A组对B组起＿＿＿作用。

（3）25%的氢氧化钠溶液具有＿＿＿的作用。

（4）用碘液分别检验后，不能变蓝的叶片是＿＿＿，说明它没有进行＿＿＿作用。2.如图为植物呼吸作用的实验装置示意图。请据图回答：（1）实验中要用黑布遮住大烧杯，其目的是＿＿＿。

（2）第二天揭开黑布，小烧杯中的石灰水变＿＿了，说明大烧杯内＿＿浓度增加了。（3）将燃烧的火柴放入大烧杯内，火柴立刻＿＿，说明大烧杯内＿＿浓度大大降低。（4）如果在烧杯中不放入植株，而放入一只小白鼠，还需用黑布遮盖吗？＿＿＿。小烧杯中有相同的变化吗？＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3.下图是某种树叶的外形图，图中①、②、③、④分别代表不同的物质，箭头表示物质进出的方向，请据图回答下列问题：

（1）若此图为光合作用示意图，则①、②、③、④分别是：

①＿＿＿；②＿＿＿；③＿＿＿；④＿＿＿。

(2)若此图为呼吸作用示意图，则①、②分别是：①＿＿＿；②＿＿＿。（3）若此图为蒸腾作用示意图，则图中数字②所指的物质是＿＿＿。（4）以上三种生理活动，绿色植物在白天进行的有＿＿＿种，夜晚进行的有＿＿种。4.下图是某同学设计的一组实验装置，请分析回答问题：

（1）此组实验装置能构成对照实验的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）将快要熄灭的细木条插进甲装置试管收集的气体中，观察到什么现象？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；这说明了什么问题？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（3）将甲装置中的清水换成碳酸氢钠溶液，单位时间内冒出的气泡数目会＿＿＿，其原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第四篇：案例：丰富多彩的生物世界

第22章

丰富多彩的生物世界

第四节

《神奇的微生物》教学案例

王树云

课题：神奇的微生物

课型：新授

课时：一课时

教学目标

（1）知识目标：

①描述病毒、细菌的主要特征； ②描述真菌的主要特征；

③举例说出病毒、细菌以及真菌与人类生活的关系。（2）能力目标：

①通过展示实例，培养学生比较分析问题的能力和培养学生对抽象问题的理解能力；

②通过“科学幻想”的角色扮演活动，培养学生对实际问题的调查能力； ③结合实验探究，培养学生对探究实验的设计及实际操作能力； ④培养学生的社会参与意识、公民意识，锻炼交流与合作的能力等。（3）情感目标：

①养成辨证地认识事物的观点；

②明确微生物与人类生活的利、弊关系，养成良好的卫生习惯，并贯彻到学习、生活的实际行动中。

③形成自我评价、互相评价的良好学习习惯。

教学重点

①通过对资料的阅读、图片的观察及实验探究获得病毒、细菌、真菌主要特征的知识。

②举例说出真菌等微生物与人类生活的关系。

教学难点

①微生物的结构及主要特征。

②收集、运用信息资料，阐明微生物与人类生活的关系，并能使知识运用到日常生活中去。

课前准备

1、教师准备：

（1）从图书馆、报刊文摘、互联网等收集有关病毒、细菌、真菌的资料。（2）制作多媒体课件（含病毒、细菌、真菌的影视、图片、文字等相关资料）。

（3）准备霉变的馒头片以及探究“霉菌生长的环境条件”相关实验仪器。（4）布置学生做好“角色扮演”活动的准备。

2、学生准备：

（1）学生提前5－7天，把馒头、面包、猪肉、米饭等几种不同的新鲜食品，分成几组，每组的食品种类以及每种食品的重量要求都相同，然后放置在干燥、潮湿、不通风等不同的自然环境中，观察并做好食品变化的记录，准备课堂实验用。

（2）准备开展“角色扮演”活动：学生自由组合形成三个大组，抽签决定每个大组扮演的角色，按各自的角色收集有关病毒、细菌、真菌对人类生活的影响的资料（有文字、图片等资料），就本角色与人类的关系准备发言稿或“科学幻想”报告。

教学过程

一、创设情景，导入新课

新课导入：在前几节生物课中，我们已经初步浏览了五彩缤纷的植物世界和千姿百态的动物世界，同学们知道了很多动、植物，也了解了它们的一些特征。今天，让我们一起走进这神奇的微生物世界，大家肯定能得到不少的收获。

学生活动：观看《神奇的微生物》课件上有关微生物的文字、图片以及影视资料，并热烈讨论。

教师引导：同学们，现在我们看了《神奇的微生物》，我们会有哪些想法呢？我们又对微生物有什么认识呢？

学生活动：分组讨论，畅谈自己对微生物的认识，从中了解到自己对微生物知识的了解程度，每组由一名同学作好讨论记录。

结果展示：把每一个组的讨论结果通过实物投影仪展示出来，比一比哪个组的想法多，对微生物的认识多。（学生的讨论结果中有涉及到微生物的危害性，有涉及到微生物对人类的贡献，还有微生物的大小的等等。）

二、科学探究，新课导学

（一）病毒

1、病毒的结构

用课件展示电子显微镜下各种形态的病毒图片。

教师引导：同学们，刚才我们通过讨论与观察了解到微生物的一些知识，例如病毒很小，只有在电子显微镜下才能观察到病毒的结构。那么有哪位同学知道，通过电子显微镜观察到的病毒结构是怎样的呢？ 要求学生仔细观察图片和阅读课本，搞清楚病毒的结构并回答教师的提问。

教师对学生的回答作出评价，并小结病毒的结构：病毒是一类结构非常简单的生物，它们没有细胞结构，一般只有具有蛋白质外壳和遗传物质的核酸。

2、病毒的营养方式

回顾旧知，引出新知：前面我们已经学习了绿色植物的知识，那么有哪位同学知道：

绿色植物的营养方式是什么？

学生回答之后，教师追问：那么大家知道病毒是如何生活的吗？病毒的传播途径是什么呢？

学生分组进行讨论，并把讨论的结果记录下来。教师实物投影仪展示学生的讨论结果，作出评价，选代表做总结性回答。

小结：绿色植物的营养方式是自养，而病毒必须寄生在其他生物的细胞里，这种营养方式是异养。它们可通过水、空气、食物、伤口、蚊虫

叮咬等方式传播。

（二）细菌

1、细菌的结构

教师引导：我们的身边，除了病毒外、细菌也是微生物家族中的一员，细菌分布极其广泛，几乎遍布地球的每个角落。

用课件展示细菌的相关资料，学生阅读资料。通过阅读资料，激起学生对细菌的好奇感。

接着教师讲述：现在让我们一起来揭开细菌结构的神秘面纱，请大家看图和书本。

教师出示细菌结构的图片，并要求学生阅读书本相关内容，阅读完后，每小组可在一起讨论细菌的结构。

学生说出细菌的结构：细菌由细胞壁、细胞膜、细胞质和核物质等部分组成。

教师追问：有些细菌有荚膜和鞭毛，这些结构对细菌有什么作用？ 学生讨论后回答：荚膜对细菌起保护作用，鞭毛有助于细菌的运动。教师提问：我们学习了病毒与细菌的结构，那么同学们能说出病毒与细菌在结构上有哪些区别吗？

学生活动：小组展开讨论，并由一位同学把讨论结果记录下来。结果展示：教师将各组的讨论结果通过实物展示台展示。

师生小结：细菌由细胞壁、细胞膜、细胞质和核物质等部分组成，有的还有荚膜和鞭毛等结构。病毒与细菌结构上的区别是：病毒没有细胞结构，而细菌具有细胞结构，但没有成形的细胞核。

2、细菌的营养方式

教师讲述：大家知道人类和动物只能摄取现成的有机物生活，它们的营养的方式是异养。大多数的细菌和动物一样需依赖现成的有机物生活，但它们异养的方式却与大多数动物不同。

课件展示细菌营养方式的有关资料，并布置学生看书。教师提问：同学们知道细菌异养有哪些方式吗？ 学生回答：细菌营养的方式有寄生与腐生。

接着教师讲解微生物异养的两种方式——寄生与腐生，并重点强调寄生与腐生的概念。

教师随即出示不同形态的细菌图，并提问：同学们看到了不同形态的细菌，那么细菌的形态可以分为哪几种类型？

学生回答：可以把它们分为球菌、杆菌、螺旋菌三种类型。

师生小结：寄生是指从活的生物体内吸收营养物质的营养方式，腐生是指依靠分别动植物的遗体来获取营养物质的方式。细菌从形态上可分为球菌、杆菌、螺旋菌三种。

（三）真菌

1、探究真菌的生活环境

教师引导：到了夏天，雷雨过后，山上就会长出大大小小、各种各样的蘑菇，大家知道蘑菇是怎么的一类生物吗？（有的说是植物，有的说是真菌，说法不一）

教师对回答正确的予以肯定，对错误的予以纠正。

教师讲述：微生物世界中，有一类家族——真菌，在真菌家族中，大多数的的个体较大，少数的个体较小，并且在我们身边随处可见。

接着出示食品发霉图片。

教师引导：在生活中，我们常见到这样的一些现象：摆放了一段时间的食品表面往往会长“霉”，这就是一种真菌，那么霉在什么样的条件下容易生长呢？让我们一起来探究霉菌生长的环境条件。

教师要求每组学生展示课前准备的实验材料和记录下实验记录。并讨论如下问题：霉菌适宜在什么环境条件生长？

每小组借助学案回忆探究过程，各成员之间相互讨论，分析实验数据，记录下小组讨论的结果，并把讨论的结果与其它各小组之间进行交流。

结果展示：将各组学生的讨论结果通过实物展示台展示。

教师引导学生对不同自然环境中霉菌生长的情况进行比较，概括出适宜于生长的条件，并与探究前的假设加以对照。

教师追问：那么我们在生活中，防止家中的食品或衣物霉变的具体措施是什么？

学生通过讨论作出回答，教师对学生的回答做出评价。

深入探究：指导学生用放大镜或显微镜观察不同食品上的霉。在观察时，教师注意引导学生观察霉菌的颜色、菌斑的位置、大小、菌丝的生长状况、分散或聚生等，并进行记录。

引导提问：不同食品上生长的霉是否相同？ 教师对学生的回答作出评价。

2、真菌的结构

教师用课件展示真菌的图片和文字资料。

引导提问：真菌的种类繁多，约有10万种以上，我们看到的大型真菌有哪些？个体微小的真菌又有哪些？

学生经过短暂的讨论后作出回答。

教师提问：我们了解到的能食用的真菌和有毒的真菌又有哪些？

学生根据自己的生活经验作出回答。教师对回答正确的予以肯定，错误的予以纠正。

教师展示酵母菌细胞结构图，提问：真菌的细胞结构（以酵母菌为例）有哪些特点？

学生活动：观察酵母菌细胞结构图，分组讨论，并记录下讨论的结果，选代表回答。

根据学生回答，教师小结：单细胞真菌（如酵母菌）和多细胞真菌（如霉菌）的共同特征是细胞都由细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等组成。

3、真菌的营养方式与繁殖方式

教师导述：同学们已经了解到了病毒和细菌的营养方式。那么真菌的营养方式是否与它们相同呢？现在我们接着来学习真菌的知识。

要求学生带着下列问题看书。①真菌的营养方式是什么？②真菌的繁殖方式是什么？

学生仔细阅读后回答上述问题。并比较病毒、细菌、真菌营养方式的共同点与不同点。

师生小结：真菌的细胞内没有叶绿体，一般营腐生或寄生生活。真菌通过无性生殖或有性生殖的方式繁衍后代。

（四）病毒、细菌、真菌与人类生活的关系

教师发动学生参与活动：我们已经了解到了病毒、细菌与真菌的一些知识，课前大家也收集了很多有关微生物的资料，现在，请大家来进行一个“角色扮演”活动。

教师提出进行角色扮演活动的具体要求：根据课前布置的任务，各大组就各组扮演的角色，事先收集资料，写好“科学幻想”报告或演讲稿，每个大组（分若干小组）的同学在一起讨论、整理课外收集到的资料，每大组推选一名学生进行演讲发言，当该学生演讲不全面时，同组的其他同学可做补充，同时其它组的同学也可提出质疑。各组成员都可积极参与活动。

教师注意做好过渡衔接、评价、组织引导工作。

教师引导学生得出如下等结论：①病毒对人类生活的影响有利有弊。②而大多数细菌对人类有益，只有少数对人类有害，同时，细菌是大地的清洁工，在自然界的物质循环中起重要作用。③真菌与人类生活关系十分密切，如食品生产、工农业生产、医疗药品生产等，有的真菌直接为人类提供食品。

（五）课堂小结

与学生一起小结主要内容，强调最小的、体积最大的微生物，没有细胞结构的、有真正细胞核的、营养方式只能寄生的、肉眼可见的微生物分别是什么。

（六）作业

教科书第51页自我评价1、2题，思维拓展。

（七）课外探究

查阅资料，也可向家长或面食加工店师傅请教，从理论上了解制馒头、面包等食品时，面粉发酵的最佳温度，并设计对照实验验证实验结论。

第五篇：第五单元 生物圈中的其他生物教案

第五单元 生物圈中的其他生物 第一章 动物的主要类群 第一节 腔肠动物和扁形动物 三维目标 知识与技能：

认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点 过程与方法：

通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力 情感态度与价值观：

1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。

2、养成良好的生活卫生习惯。教学重点：

知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点 教学难点：

水螅的捕食和体型,血吸虫生活史 时间安排2课时 教学过程

一、导入

图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。

思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢? 设计意图:通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。

二、互动授课

（一）腔肠动物

学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。1．水螅的生活环境是怎样的？ 2．水螅的形态有何特点？

3．水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？ 4．水螅如何完成捕食和御敌？

5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。

小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称； 体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。

设计意图：在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。

（二）扁形动物

引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。回答下列问题：

1、涡虫生活在哪里？样子如何？

2、涡虫的形态有何特点？有何意义？ 教师根据学生回答，作简要讲解。

引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。

1、它的消化器官有何特点？

2、它的生殖器官有何特点？

3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？ 分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门

三、练习巩固

四、课堂小结，总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。【板书设计】：

第一节 腔肠动物和扁形动物

一、腔肠动物

1、水螅 生活环境、形态及结构特点

2、主要特征

二、扁形动物

1、涡虫 身体特征

2、寄生 华枝睾吸虫 血吸虫

3、主要特征 【教学反思】：

第二节 线形动物和环节动物 三维目标 知识与技能

1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。

2．通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。

3．通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。

4．通过实验和观察等活动，环节动物的主要特征 过程与方法： 以蛔虫的生为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。

情感态度与价值观：通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。重点、难点：

1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点

2．线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容

时间安排2课时 教学过程 第一课时

一、导入新课

教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？学生回答 今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。

师出示大屏，并板书课题

过渡：“大家刚才在短片中看到，医生把蛔虫，从人的肠中取出。为什么它没有被人体消化液消化掉？ 下面我们就来认识一下蛔虫的形态结构特点 教师：在大屏中出示图片让学生观察 学生总结：蛔虫的形态特点 师：提出问题

雌回虫雄蛔虫的大小一样吗形态如何？ 学生：通过观察总结蛔虫的形态结构特点。

二、探究新知 学习目标一：蛔虫 认识蛔虫的形态结构 雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。活虫身体为乳白色，有时微带线色。雄虫较小，体长15-25cm雌虫较大体长15-35cm 身体表面有半透明的角质层，消化管十分简单，是一条纵向管道前端是口，接着是食和肠生端肛门。我发达的生殖器官 生活史： 蛔虫适于寄生生活的特点： 了解蛔虫的感染途径

让学生通过预习和对蛔虫生活史的了解来总结，蛔虫的感染途径

学生通过阅读，及预习谈谈蛔虫对人类的危害 了解蛔虫对人类的危害 思考预防的方法

过渡：刚才我们走进了蛔虫的生活世界。了解了蛔虫的形态以及生活。大家知道蛔虫属于哪种生物类群吗？ 对线形动物。那你能从蛔虫身上总结一下线形动物的特征吗？ 线形动物的主要特征 身体细长；消化管前端有口，后端有肛门。体表有角角质层。常见的线形动物 钩虫和蛲虫 练习：

1判断下列说法是否正确

（1）蛔虫体表有角质层，通抵抗人体消化液的侵蚀。（2）蛔虫的消化系统发达，有利于吸收人体的营养。（3）线形动物都是营寄生生活的。

（4）蛔虫的生殖系统发达，这与寄生生活相适应。

2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜的发和案板与切熟食的分开使用。你认为这样做有必要吗？说说你的理由？

小结：师设疑：通过本节课的学习，你了解到了哪些知识？学生回答。教师补充 作业：

1判断下列说法是否正确（5）蛔虫体表有角质层，通抵抗人体消化液的侵蚀。（6）蛔虫的消化系统发达，有利于吸收人体的营养。（7）线形动物都是营寄生生活的。

（8）蛔虫的生殖系统发达，这与寄生生活相适应。

2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜的发和案板与切熟食的分开使用。你认为这样做有必要吗？说说你的理由？

【板书设计】：

第三节 线形动和环节动物

一、蛔虫的形态结构

身体呈长圆柱形，两端逐渐变细，活虫身体为乳白色，有时微带红色。

体表有角质层 消化管简单前端有口后端有肛门 生殖器官发达

二、感染途径 消化道感染

三、危害

四、预防措施

五、线形动物的主要特征

六、常见的线形动物 【教学反思】： 第二课时 教学设计

师：善于观察、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法，接下来请同学们列举出我们家园的陆地生活生活的动物都有哪些，并回忆他们是如何生活和运动的。

生：举例并说出所举例动物的生活方式和运动方式。师：下面我们再来看一段录像，看一看录像中都有哪些动物，他们又是如何生活和运动的。

生：仔细观察录像，并例举出陆地环境中生活的各种动物，描述它们各自的生活环境及运动方式。师：由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物，地下穴居的动物，水陆两栖的动物，能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物，它们都是陆地生活的动物，都是与各自的生活环境相适应的。那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗?(学生分组讨论观察质疑)

一、陆地生活的动物对环境的适应。

1、观察并说出当地陆地各种环境中的动物以及它们的运动方式。

2、观察各种陆地环境中的动物活动的录像片，并进行描述。

3、对比总结出陆地环境与水生环境的显著不同(干燥、昼夜温差大、缺少水中的浮力、气态氧充足，以及环境复杂多变等)。

4、概括出当地陆地生活的动物在运动、呼吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的特点。

引导学生总结出：陆地环境比较干燥，湿度较小；陆地环境的昼夜温差比较大；缺少水中的浮力；陆地环境中有气态的氧；陆地环境复杂多变„„ 师：你们是在什么地方找到蚯蚓的? 生：湿润的土壤中，有机物丰富的土壤中，有一定温度的土壤中„„

师：蚯蚓有哪些特点与环境相适应呢?各小组取一条活的蚯蚓，根据实验提纲进行观察并记录。(学生 分组实验，教师巡视指导)

二、蚯蚓

实验：观察和饲养蚯蚓

1、各小组描述采集蚯蚓的环境，2、取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态(身体的分节情况、触摸感觉其腹面的刚毛及体表是否有黏液、如何区别身体的前后端等)。

3、对比观察蚯蚓的运动(分别将蚯蚓放在粗糙纸上和光滑的玻璃板上，对比观察其运动情况及身体的变化)。

4、归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点，并进一步概括出环节动物的主要特征。练习1．体形的观察：蚯蚓的身体呈＿＿色、_____形，由许多____状的体节组成。有肉质唇的一端为身体＿＿端，另一端为＿＿端。

2．体表的观察：用放大镜观察蚯蚓腹面每个体节的中央。用手触摸蚯蚓的身体表面。

蚯蚓的体表（干燥、湿润），感觉（光滑、粗糙），原因是有（刚毛、纤毛）的存在。

3．环带的观察：环带位于身体的（前、后）部，颜色较（深、浅），质地（光滑、粗糙）。从蚯蚓的前端到环带有＿＿节体节。

4．把活蚯蚓放在一张粗糙的纸上，观察其运动。蚯蚓向前运动时，身体（前、后）固定，身体（前、后）变（粗、细），向前伸长，然后身体的（前、后）固定，身体的（前、后）变（粗、细），后部向前移动。蚯蚓运动的速度较（快、慢），（有、无）声音。5．把蚯蚓放在玻璃板上，观察其运动情况。蚯蚓（能、不能）向前运动，速度（较快、较慢）。师：谁能说一说蚯蚓有哪些特点？

生：蚯蚓的身体是圆长形，身体分为许多体节； 生：触摸蚯蚓的体节腹面处有粗糙的感觉，这是刚毛，它在运动时起到支撑的作用，配合肌肉协助运动； 生：靠近环带的是身体的前端，远离环带的是蚯蚓的后端。

师：右手触摸蚯蚓的体壁，是否感觉有黏液?知道为什么吗? 生：有黏液。

师：蚯蚓的体表比较湿润对它有什么意义吗？ 生：讨论思考后回答：可能与蚯蚓的呼吸有关。蚯蚓靠湿润的体壁进行呼吸。

师：对，体壁干燥的蚯蚓会因为无法呼吸而窒息死亡。那么你们现在知道为什么在实验的过程中要使蚯蚓的体表保持湿润了吧。

师：你们知道蚯蚓的身体分节有何意义吗? 生：使身体的运动灵活、自如、转向方便。师：谁能描述一下蚯蚓的运动情况？

生：在粗糙的纸上蚯蚓身体变粗变细，往前蠕动。这与肌肉的收缩和舒张以及刚毛的固定和支持作用有关；在玻璃板上蚯蚓身体变粗变细，但很难往前蠕动；在粗糙的纸上蚯蚓身体的运动比在玻璃板上运动的要快，因为在光滑的玻璃板上刚毛无法起支撑和固定的作用。

师：实验结束后你们准备怎样处理蚯蚓呢? 生：放归到适于它生活的湿润的土壤中„„； 师：除了蚯蚓外，你还知道哪些环节动物? 生：水中的水蛭、海边泥沙中的沙蚕„„

师：你们能否用简洁的语言归纳出环节动物的主要特征? 生：身体由许多彼此相似的环状体节构成，这样的动物称为环节动物。

师：接下来请我们看一段录像(教师播放蝗虫的录像)，请注意观察生活状态。

环节动物的主要特征：身体由许多彼此相似的环状体节构成。【板书设计】：

第三节 线形动物和环节动物

一、陆地生活的动物对环境的适应。

二、蚯蚓 【教学反思】：

第三节 软体动物和节肢动物 三维目标

1、知识与技能

（1）举例说明什么是软体动物，概述软体动物的主要特征。

（2）观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。（3）了解软体动物与人类生活的关系。

2、过程与方法

（1）通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力。

（2）通过分组实验观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理及科学实验能力。

3、情感态度与价值观 关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物是丰富多彩的，培养人与动物和谐相处的意识。重点和难点

1、教学重点：理解软体动物和节肢动物形态结构与功能相适应的特点。