第一篇：漫画故事在德育工作中的运用
漫画故事在德育工作中的运用
摘 要：漫画故事以其活泼生动、幽默、夸张的形式，智慧哲理的内涵，可以成为生态育人的创新载体，成为学生德育工作的有力抓手。教师可以漫画《父与子》为例，阐述其在学生德育工作的有效运用。通过学生喜欢的载体一一《父与子》漫画，挖掘其中的人文精神。
关键词：德育载体；创新；漫画故事
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0090-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.055
―、和学生欣赏每一个故事，获得心理体验
记得台湾有个儿童文学教授说过：读图时代的孩子喜欢看漫画书是好事情，但面对纷繁复杂的漫??世界，学生需要成人的引领，选择适合的作品。《父与子》漫画书中记录的很多故事，都是作者童年生活的缩影，或者美好的追求、梦想。无疑是一部积极向上的作品。以它为进行德育发展的载体，能有效弥补学生因缺少阅读而带来的道德约束的心理体验。
（一）关注人物神情，直观体会情感变化
漫画受学生欢迎的原因之一是具有直观的人物画面与情节。当学生对故事情节产生断层想象的时候，并不用着急，细看每一幅图中人物的神情，倒竖的眉毛是愤怒，睁大的眼睛是惊讶，眼睛旁边的圈圈是眼泪，而头上的则是汗水„„那些丰富的表情有助于推测故事发展的起伏变化。《父与子》漫画就是这样，用夸张的线条描述，独特却又联系生活实际的故事情节，推动学生阅读的兴趣。
1.体会情感起伏
以《儿子出逃后》的故事为例，从画面中学生找到很多例如：“满地破损的玻璃，旁边放着一个球，父亲愤怒儿子闯祸了”等场景。我们可以继续追问：“打破了玻璃，为什么不能原谅孩子，而是怒气冲冲呢？”想象的环节自然出现，学生的思维带进自己的日常生活之中：可能是父亲提醒了好几遍，儿子没有听，继续在家里踢球。可能已经把花瓶打碎了，儿子依旧在家里踢，父亲就生气„„学生说得越多，学生更能深入体会父亲的愤怒。是啊，换位思考自己在家的调皮，父母责备犯错的你，心里是多么痛心啊！
2.建立情感冲突
在欣赏的过程中，可以和学生一起交流，循循善诱地启发，坚持正面沟通，培养学生健康的生活态度，引导学生认知能力的发展，使其学会生活，学会做人。我们可以继续引导学生走进故事――看最后一幅图。细心的学生马上发现，另一扇玻璃在第一幅画面中是完好的，现在破了。为什么同样打破了玻璃，父亲出现两个截然不同的反应呢？在寻找孩子的过程中，父亲经历了常人难以想象的懊悔，以及失去儿子的悲痛。强烈的情感冲突让学生明白了，父亲爱自己的孩子，责备也是对孩子的一种关爱，那是在积极引导孩子预防不良事件的出现，怕其受到伤害。
（二）关注画面提示，用心体会情感细节
欣赏漫画作品时，要重视引导学生关注画面提示。作者把很多有价值的信息藏在了画面里，需要细心挖掘，通过细节欣赏使学生获得更多心理体验。
1.关注文字说明
漫画除了借助人物的神情等表情达以外，往往会配上一定的文字。在《大好时机》这个故事中，第二幅图出现了两个词语“听写”“算术”。显然是两本书，但令人跌眼镜的是儿子扔进火堆的场景，和父亲第一时间帮儿子抢救书包、心爱的玩具形成强烈反差。对此可以引导学生讨论：“儿子想做什么呢？你喜欢他吗？为什么？”一番讨论后，学生自然会感悟到：父母爱自己，我们也需要用实际行动回报他们。
2.关注画面细节
关注整个画面，关注文字，有时又忽略了画面中透露的一些微小的信息。《儿子出逃后》这则故事中，父亲寻找儿子路过几棵大树，大树上光秃秃的。为什么呢？仅仅可能是冬季吗？同样代表着父亲的心情――焦虑。这样带着学生慢慢欣赏，在心中种下承认错误、懂得关心别人的种子。学生在我的带领下观察，将感观输人大脑，引导他们用心加工，而当这些内化的感观外化时，学生就形成了认知态度、方法技能、行为习惯。
二、和学生思考每一个故事，沉淀情感态度
苏赫姆林斯基指出：“道德教育不是孤立进行的教育，它蕴藏于各种教育活动之中。道德素养是伴随师生互动、情景熏染、知识升华、技能生成过程中产生的审美追求，是一种微妙的、向善的情感。”《父与子》漫画，描绘的是作者孩提时代的故事，故事内容有层次感，阅读每一个故事，就像是和作者在进行对话，把枯燥的教育内容变成了具体鲜明、带有趣味性的漫画形式。
（一）相同的结局悟出不同情感
《父与子》有几十个关于成长的故事，很多故事虽然情节上不相同，但最后的结果不尽相同。例如，《输了棋的父亲》《按次序来》《管教„„但是晚了一点》等故事中，儿子的下场都是遭到父亲打屁股。为什么呢？不同的事情，用不同的角度观察分析，得到的情感积淀完全不同。《输了棋的父亲》里父亲真是为输棋而生气吗？学生联系生活实际发现可能性不大，肯定有其他原因。细看儿子每幅图中的变化，尤其是第5幅，学生意识到儿子在嘲笑父亲。比赛总有输赢，胜不骄败不馁的优秀品质在这个时候和学生分享是多么合时宜。
（二）同一个故事品味不同的情感
从欣赏者的角度论：一千个欣赏者就有一千个哈姆雷特。对同一个画面中呈现的相同内容，学生完全可以仁者见仁智者见智，充分发表自己的见解。也就是说，教师在培养学生的品德修养时，深入挖掘深藏在学生内心深处的情感、想象力，鼓励学生积极塑造个性特征。
《不成功的音乐会》这个故事一共有9张画组成。2张图描绘父子俩兴高采烈采购大号和小号，6张图描绘父子俩努力吹，也吹不出好听的乐曲，情绪低落。第9张图却是出人意料的场面：父子俩创造性地利用了这两个乐器，儿子的小号改成了泡泡机，父亲的大号成了一个超级大烟斗，看着两个人陶醉其中，与学乐器时烦恼无比的画面形成强烈对比，不禁大笑起来。哑然失笑之后，我们可以问学生：“这个故事中，你能读懂什么？”有的学生说：“我在学笛子的时候，练了一个多月才能吹好听的音，所以我觉得父与子还应该继续努力练习。”联系自己的生活实际，多有说服力的回答。有的学生说：“父与子很有想象力，真好玩。”玩是学生的天性，能盯着这个角度说，也未尝不可。也有学生说：“做事情需要我们坚持努力，不能这么快认输。”
参考文献：
[1] 朱巧玲.“春风化细雨，润物细无声”――学校德育工作实例[J].教育观察（下半月），2014（14）.[2] 刘文超.《父与子》节选与导读[J].小学阅读指南（高年级版），2016（12）.[责任编辑 胡雅君]
第二篇：故事漫画
故事漫画
故事漫画用连续的画格表达有主题有情节的故事，而画格的形式和数量可以自由变化伸展，以充分演示故事的诸多情节。
故事漫画可以是短篇、中篇，也可以是长篇，甚至几十卷，上百卷的鸿篇巨制。（1）故事漫画例
故事由故事、绘画和漫画语言三个要素构成。故事是基础，绘画是手段，漫画语言则是把故事和绘画巧妙地结合在一起的关键。
写脚本是创作故事漫画的第一道程序。脚本是为漫画的创作提供故事的。漫画脚本必须有很强的画面感，起承转合的结构仍是故事漫画的基本规律。脚本最主要的任务是控制故事逻辑、进程、人物表现及悬念设置。有些规律与原则，无论电影、小说还是动漫都是通用的。
活动一
1、看电影、电视、文学作品时，注意归纳它们在内容上的共同因素。
2、从自己最熟悉的或最喜欢的题材着手，从结构简单的造型开始，尝试编创篇幅较短的故事漫画。
故事漫画以很多画面来叙述一个连续的故事，所以要特别注意调动绘画语言以达到理想的效果。
分格是展现故事情节的一个重要环节，左右故事的节奏。分格好坏是一个作者表达能力的重要标志。
（1）重要的剧情格子画多一些，反之画少一点；
（2）同样的剧情，格数增加，节奏就会变慢。
很多情况下，故事漫画画面所交代的情节是连续的。所以，为避免视觉上的单调，通常用各种不同视角的画面来处理。
（1）远景：用来交代事情发生的地点、背景；（2）中景：使情节推进时用；
（3）近景：多用来表现人的行为过程和对话；（4）特写：可以交代细致入微；（5）大特写：特别强调某个部位。
当你决定使用何种“镜头”时，尽快可能考虑到故事交代的明晰程度。毕竟，把故事说清楚是放在首位的。
活动二
1、还有哪些画面镜头的运用，试举例说明。
2、根据提供的文字脚本片段，用分格和不同镜头加以表现。
动漫作品一个突出的感觉就是会让人感觉到在动。营造动感的方法很多。
（1）画框的形状如果是梯形或三角形，就会产生“不稳”的状态，动感就产生了；（2）不稳的构图会造成不安感而产生动感；（3）通过视点的切换让观者感觉身临其境。
由于漫画没有配乐，所以在气氛的营造上比电影要难。通常使用在环境加入一些素材，来增添气氛。
（1）身后衬上放射光芒表示喜悦和开朗（2）衬上火焰表示怒火中烧（3）衬上鲜花表示心花怒放
还可以用自然景象奥烘托让人的特定心情。蒙太奇手法也是现代漫画中常使用的手法。
（1）并列蒙太奇：同一时间
（2）叙事蒙太奇：按故事先后顺序组合
（3）情绪蒙太奇：人的情绪，内心活动与外在状况交织 活动三
1、静的画面和警长的画面该如何表现，尝试画画看。
2、用故事漫画形式表现自己生活中一个有趣的故事。
色彩的认识与感受
在我们的生活中，色彩无处不在。万物呈现出多么绚丽的色彩，色彩是绘画的语言，是绘画的一种重要的先手段。色彩对于刻画形象，书法感情、烘托气氛，准确、鲜明、生动地表现生活，具有独特的作用。我们掌握了色彩知识，才能运用画笔去描绘着绚丽的世界。
世界山一切物体之所以呈现不同的颜色，是由于光源照射的作用。
（1）色彩的产生
三原色：红、黄、蓝
（1）原色是其他颜色调配不出来的，但他们能调配出各种颜色 三间色：橙、绿、紫
（2）间色是由两种原色调配而成。三复色：红灰、黄灰、蓝灰
（3）复色由两种间色或三种原色调配而成。色彩四要素：色相、明度、纯度、色性。
（1）色相渐变（2）明度渐变（3）纯度渐变（4）冷色与暖色 在现实生活中，一种颜色的被确认，需要考虑如下因素：（1）固有色（2）光源色（3）环境色
除了以上客观因素，很多主观因素。如心理情感，印象以及对色彩的偏爱倾向都会影响我们对色彩的感知。
活动一
1、欣赏美术作品，感受并找出画面色彩的相关要素，并分析其用色特点
2、留心观察生活中的色彩，体会你的具体感受，并有所记忆 前人对色彩的研究为我们提供了一些欣赏的标准： 色彩的组合：
（1）色相的一致性作为主流，丰富的变化，必须保持在单一调子中，色相紧密相连（2）色彩的强烈变化不破坏整体的表现力，色相的间隔进一步扩大。（1）色彩的对比（2）色彩的协调 色彩与情感：
（1）色彩与色彩之间的关系与色彩本身的冲击力会左右我们的感情；（2）我们自身的感情状态也会赋予色彩以新的含义。活动二
1、任选一种题材（静物、风景、人物）临摹一幅优秀作品
2、记忆一处环境（可由教师提供铅笔稿）
3、对同一画面进行冷暖色调的不同处理 色彩工具与应用：
动漫作品在色彩的工具和材料的使用上是灵活多样的。
让我们先来熟悉一下将要学习的主要绘画材料和工具，以及它们的风格面貌。几种简单的色彩工具：
（1）彩色铅笔（2）水笔（3）油画棒（4）蜡笔（5）色粉笔
彩铅颜色清淡，色种丰富，绘画时可以和普通铅笔一样使用。能很好地表现色彩的深浅变化。
（1）平涂画法：如同素描深调子，用力要均匀
（2）渐变画法：现实生活中，有许多五项的色彩就是一种渐变色。色块的深浅，取决于用力的大小。有较立体的空间感。
（3）混合画法：两种以上色彩叠加，会产生丰富、微妙的变化。
活动一
1、运用彩色铅笔画一幅动漫作品
2、用其他色彩工具进行动物、人物、景物涂色练习。
水彩画有着鲜明的个性，所使用颜料透明度高，属水性颜料。它是绘画中的轻音乐。（1）水彩画工具 主要画法有：（1）湿画法（2）干画法（3）干湿结合法（4）铅笔（钢笔）淡彩法
水粉画是用水调和含胶的粉质颜料制作的色彩画。水粉色也称广告色，用水调和使用。（2）水彩画工具 主要画法有：（1）薄涂法（2）厚涂法（3）混合法 除此之外，还可以将以上的色彩进行结合。（1）将水彩与彩铅结合绘制（2）将水彩和颜料结合
（）油画棒（蜡笔）与颜料结合 活动二：
1.对上一活动的同一画面，选用上述方法进行第二张作业。
电脑绘画简称CG，通常运用在彩稿绘制上，利用相关的电脑软件可以完成上色，背景处理等一系列工程，相对于纸面的绘画更加方便。（1）电脑绘画范例
常用电脑软件主要有，photoshop（PS）,painter(PI)ILLustrater(AT)和专业手写板等。软件知识一种工具，灵活掌握要靠美术基础。所以电脑绘画时不能代替传统绘画的。
2.尝试运用电脑完成一幅作品 色彩的运用与表现
当你对色彩有了全面的认识后，便已具备了用画笔进行色彩表现的基础。
再现色彩不仅能传递我们的感受，而且还能演绎出美妙的色彩组合，抒发你心中的情怀。
（1）色彩再现例图
活动一，1.面对一组摆好的静物，要求你在一张白纸上把你所看到的描绘下来，用自认为最接近对象的色彩画出。
2．根据所完成画面，进行三组练习
（1）色彩练习（2）纯度练习（3）明度练习
对色彩的表现则则应在表述色彩的过程中，更多地介入经验，记忆和理智的思考，没人用各自的方法去观察，感觉和评价色彩并表现出来。（1）色彩表现例图
1． 色彩的心理价值与表现价值
（1）黄色代表光明，红色象征强烈（2）蓝色包含消极，绿色代表生命（3）橙色显示辉煌，紫色意味神秘 2．共性与个性同时存在，感受因人而异。活动二
1.选一幅绘画作品，对画中的色彩重新用不同颜色替换，完成一幅画面 2.选一幅影作品，对其颜色进行重组，大胆使用颜色进行表现。
尽情地表现完色彩之后，便会有创造色彩的欲望。
创造色彩的关键点是色彩元素之间建立新的关系，按照我们的认识和理解，构筑起新的色彩关系和视觉形象。(1)创造色彩例图
心理学将人的气质分为四大类：胆汁类、多血质、粘液质、抑郁质。不同的心理气质，对事物的态度，反映的情绪不一样，对色彩的感受喜好也不一样。
颜色关系的设计应该能传达出你的想法和意向。这个过程需要主观主观的参与，需要你的主动与果断。或者协调一致，或者对比强烈，任意画来，皆成自然。活动三：
1.色彩命题练习：
（1）欢快的节日（2）忧郁的雨季（3）春天的联想（4）漂浮的平静
2.对衣服风景画，作一幅色彩创造练习，只允许用红，黄，蓝及黑白五种颜色，其他颜色尽量不要使用。
创意无限---作品的临摹与变化
临摹是吸收前人成功经验的最佳手段，多临摹好的作品可以学习优秀的构图，创意和表现方法，使自己很快的提高。
既然是临摹，那么做到百分之百像是最好的。打格放大是一种方法
（1）先将原作的复印件上下左右均等分割成4份，用尺子和颜色描上线
（2）在画纸的上下左右同样划分四份，并可将临摹作品与自己画纸上的格子相应的标上号码。
（3）依照原作中每一格的内容在画纸上在相应格子中按比例描绘出来。
每个人对作品都会有不同的看法和理解。要在理解的基础上临摹。不妨在临摹时多问几个问题，比如说，为什么作者要留白？为什么作者要使用集中不同的对话框？
（1）先确定画面所表达的内容，考虑构图，打草稿（2）根据构图，将任务的动作细化（3）将草线整理，清理出最后的线稿（4）勾线，注意画面层次（5）上色 活动一
选择一件动漫插画作品，进行临摹
根据经典作品的不同内容和形式以及不同形式的变化和改造，发展形象思维的想象力和创造力，形成自己的创作风格。
删繁就简。一幅完整的作品，往往有丰富的形象内容。我们在作品基础上可着力于内容和形象的简化（1）局部代全（2）以虚代实
（3）夸打和强化原形象的主要特点，使简略的形态语言所重新构成的形象能保持并突出原形象的基本面貌和神态。
（1）夸张变化
运用图形进行夸张临摹
（1）戏（2）防曲图形（3）仿字图形（4）仿透图形 活动二
1． 尝试用所学方法对一幅经典的绘画作品进行变化改造
设计吉祥物
吉祥物是一种特殊的具有象征性的图像，服务于特定的对象（节日，运动会，企业等），象征欢乐吉祥，内容企盼成功的愿望。
为使吉祥物显得活泼，可爱，充满灵气，通常以卡通画的拟人的艺术形象出现。（1）吉祥物及其应用例子
2008年北京奥运会有五个吉祥物分别是：（1）贝贝（2）晶晶（3）欢欢（4）迎迎（5）妮妮
在奥运会期间，各类广告，各种场合都运用了奥运会的吉祥物，活跃了运动会的气氛。吉祥物的设计贵在巧妙的构思既可以选择动物，人物形象作为创作原型，也可以根据设计的需要充分展开想象，创造出从未有过的形象，并赋予它鲜明的艺术个性。（1）动物造型（2）人物造型（3）其他事物造型（4）创造的造型（1）结合名称的设计（2）特殊含义的设计
（3）特有动物或其他事物的设计（4）特定文化含义的设计（5）有密切关系的事物的设计 活动一
1.为你身边有意义的活动，如艺术节、运动会。“科技节”、“节水周”、“植树节”等设计制作一个吉祥物。2.结合你设计的吉祥物，谈谈自己的创意，并用一句话概括你对吉祥物象征的活动的祝愿。校园生活是丰富多彩的。学校举办的运动会，艺术节，科技节以及一些主题性的宣传周，都离不开艺术设计。离不开艺术设计的传达，如标志海报、吉祥物、宣传品、展示及场景布置等。一个号的艺术设计能充分展示活动的主题，获得隆重、热烈的宣传效果。我们的动漫唱作与这些活动相结合，不但能培养我们解决问题与整体艺术策划能力，而且能更好地体验美术的功能 活动二
（1）策划方案例
1.为学校的一项活动策划一个方案，并完成一个图文并茂的策划书 2.设计一个适合的标志 海报POP 在信息发布和传播过程中，海报是一种不容忽视的重要媒介。手绘海报是一种最简便最容易让人接受的广告形式，特别是一些应用范围不大，又需要快速传递的信息，用于绘画海报的方式非常方便，快捷。（1）海报例图
海报的内容可分为图像与文字两大部分，海报的图像须简洁鲜明，突出重点。（1）图像要尽量准确地对容作直接、单纯的传达
（2）海报插图多采取卡通动漫形式表现幽默，卡通则备受青睐 海报的文字设计，必须注意速度性和可读性。（1）主题名称必须清楚，醒目。
（2）重要文句排在容易看到的位置
（3）所用字体可用美术字及其他规范化字体
海报的色彩运用较为自由。不同的色彩，可能会使人产生不同的感受和效果（1）应从整体出发，色彩不宜过多（2）色彩对比强烈，在环境中寻求突出（3）不同的内容有不同的色彩倾向。活动一
观察生活中的招贴海报，看看有哪些表现方法？这些表现方法不同的招贴画有什么共同的规律？
我们在设计招贴画时最好先从多个点切入主题，在思考的过程中会有许多的“灵感”的火花闪现，赶快把这些瞬间的思绪捕捉下来，记录在纸上，思路会更加清晰，从而选择最佳创意。活动二
1． 根据校园生活的需求，选择一个主题，谈谈自己的创意，并用文字或图形方式记录下来 2． 运用手绘方式设计制作一幅完整的海报。字体设计
美术字是在汉字楷书的基础上进行艺术加工而成的字体。使用十分广泛。基础美术字主要是黑体和宋体两类。
（1）宋体：字体清秀，横细竖粗，落笔处有笔顿
（2）黑体：字体方正，粗壮有力，方头方尾，横竖一致 我们主要来谈及变体美术字
变体美术字摆脱方形笔画的约束，根据书写内容，运用想象力，艺术地重新组织字形（1）可识性（2）视觉美感（3）适应性
变体美术字常用设计装饰方法
（1）在宋体和黑体的基础上进行少量加工（1）圆头体（2）琥珀体（3）综艺字
3． 扩大笔画粗细与长短的悬殊，造成一种特殊的视觉效果。（1）例子
3.进行透视处理（1）斜体（2）立体（3）折带（4）倒影
4.根据文字意思进行添加法设计（1）本体添加（2）背景添加 5.形象转化法
（1）笔画作图形处理（2）图形取代部分笔画 6.随意性变体（1）儿童体
（2）书法体（3）圆形外轮廓 7.组字排列变化处理（1）连接排列（2）大小透视排列（3）交错排列（4）波形排列（5）扇形排列（6）圆形排列
其他还有数字和字母美术字
（1）数字美术字（2）字母美术字 活动二
1.收集各类美术字体，备用 2.设计一组变体美术字
第三篇：浅谈人本管理在中学德育工作中的运用3
浅谈人本管理在中学德育工作中的运用3
（二）不少教师还没有接受和形成人本管理的教育观念
现阶段的学校中，还有一部分的教师的教育观念停留在以往过时的教育观念上，如灌输式教育、应试式教育等。在这些落后的教育观念的指导下，师道尊严重如山，老师的话就是圣旨，学生只能无条件地一概服从，根本谈不上有什么人本观念，就更无法真正实施人本管理了。
（三）学校领导班子在人本管理方面的活力不够
在一些学校，即使学校以校长为核心的领导班子已经意识到了人本管理的重要性，但由于重视程度不够，或采取的措施不得力，出现了空喊口号，而没有实际行动的局面。教师戏称为“雷声大，雨点小”。在这种情况下，要真正地实施人本管理，也是一件很困难的事情。
（四）学校普遍缺乏教师进行人本管理学习的平台
思想的转变应该有一个过程，从传统的教育观念转变为人本管理观念也不例外。要真正实行人本管理，首先得转变广大教师的传统教育观念，要使教师充分认识到学校实行人本管理的重要性，科学性和必要性。而在我们的学校里面，普遍存在没有适合教师学习人本管理理念的环境和条件的现象，这就造成了不少教师对人本管理的不了解，甚至是不知其为何物，更不用说在教育和教学中实施人本管理了。
（五）学校还没有建立完善的人本管理制度
一种教育方式的真正实施必须有良好的环境和完善的制度，只有把先进的教育观念制度化，严格地遵守执行，才能取得有效的教育效
果。而在今天我们的学校里面，能真正形成人本管理的学校是极其少数的。究其原因，有一点非常重要，那就是太多的学校还没有建立和形成完善的人本管理制度。这就如同一个社会，如果没有科学完善的法律制度，而要实行法治一样，是不可想象的。
第四篇：浅谈人本管理在中学德育工作中的运用5
浅谈人本管理在中学德育工作中的运用5
（三）激发班子活力是促进人本管理的关键
有一个道理大家都很清楚：人们的实践行为是一种社会性的行为，任何单独的个人实践是不可能取得成功的。所以，在学校的人本管理中，单凭校长一个人的努力是不够的，还应激发学校行政领导班子的整体人本管理意识，形成一个充满活力的领导班子，这样才能带领全校师生共同进行学校的人本管理建设。而在激发班子活力这方面，校长当然又肩负重任了，可谓是任重而道远。
（四）搭建教师成长平台是实施人本管理的保障
教师的成长是一个渐进性的过程，也是一个个性主动追求的的过程。所以在教师成长方面，更需要“人本管理”，需要人性化。学校必须为教师的成长提供良好的平台，遵循人的发展规律，贴近人的实际，为教师的成长铺路搭桥，帮助教师形成自己的教学特色，更新教师的教育理念和提高教师的教学水平，提升教师的思想认识，形成科学良好的师德，促使教师迅速地发展自己，完善自己。这样才有利于人本管理的真正实施。
（五）制度建设是人本管理的有益补充
无规矩不成方圆。学校要实施真正的人本管理，当然离不开科学完善的学校管理制度。一种科学的管理肯定少不了完善的制度，两者是相辅相成的。可以这样说，制度是管理的基础，其最大的意义是强调“法治”，而不是单纯的“人治”，这也是当前学校管理的必然趋势。在当前的教育中，要办好一所学校，就必须有一套科学完善的管理制
度，所以，建立符合人本管理理念的学校管理制度，也是学校实施人本管理的必不可少的重要环节。
总之，社会在发展，人在发展，教育的理念也在发展。作为当代的教育者，应该跟上时代发展的步伐，迎合教育发展的主流，才能真正做好我们的教育工作。人本管理作为现代学校管理的主流思想，我们应该认识它、了解它、接受它，并认真地贯彻执行它。更重要的是要把这一种思想制度内化成为我们的自觉行为。如果每一个教育者都能做到这一点，那么，全面实施学校的人本管理也就指日可待了，我们的教育成效也会达到一种全新的境界。这是每一个教育工作者都期待并应为之付出努力的事情。
第五篇：浅谈哲理性德育故事在中学德育工作中的意义
论故事在小学生道德人格培养中的价值
故事和儿童有着一种天然的契合关系，儿童的想像方式、表达习惯和认知渠道，都有着故事的品质。故事可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路和拐杖。古今中外的许多故事都具有一定的教育作用。使儿童在阅读、欣赏的过程中，潜移默化地受到思想、品德等方面的启发和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影响。故事中爱的精神、乐观的情绪、绚丽的想象，对小学生良好品行的形成、良好心理素质的养成、创新能力的培养有其独特价值。
[关键词] 故事;道德人格;价值
人格，最通俗的说法就是指人的个性。童年的经历在一个人的人格形成史中占有一等重要的位置。因此，让小学生获得身心自由发展就显得非常重要。那么如何让小学生从自己的生活中进入自我人格的完善，实现德育目标与学生自主的学习道德的有效连接，我们发现优秀的儿童故事总是能够真实地，形象地，生动地表现小学生外部世界和内部世界，总是对小学生的自我意识采取肯定，鼓励的态度，也能真实地展现小学生个性张扬的游戏精神和自由翱翔的的天空，因此很能够得到他们的认同和喜爱。从而使他们的身心处于一种健康，愉快的发展之中。在给小读者带来身心愉悦的同时，故事中爱的精神、乐观的情绪、绚丽的想象，对小学生良好品行的形成、良好心理素质的养成、创新能力的培养有其独特价值。
一、故事与小学生素质教育目标的契合点
（一）故事的最终目的 故事是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的文学作品。其最终目的是把在身体、精神、社会方面均未成熟的儿童培养引导成为健全的社会人。80年代初，曹文轩提出：中国当代儿童文学的一个核心命题是“儿童文学是未来民族性格的塑造者”[1]。其意义都旨在指出儿童文学之塑造儿童性格、完善儿童人格的目的。富有道德教育意义的故事对小学生的道德教育具有更强的针对性和实效性。故事中的真、善、美也必然对他们的人格的形成产生良好的影响。
（二）小学生素质教育的目标
素质教育归根到底是为培养全面发展的高质量的人才打好基础的，高尚的精神，完美的人格自然是最本质的素质。人格是性格，气质，能力等特征的总和，通常则指一个人的道德品质。高尚的情操，完美的人格是从小在社会环境的影响，文化艺术的熏陶，家庭和学校的教育等潜移默化的过程中形成的。我国教育家柳斌认为素质教育要面向学生的每一个方面，促进学生全面发展。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，一种精神状态，一种综合素质。可见，如果儿童的素质教育在培养儿童良好的品行、良好心理素质以及创新能力三个方面真正落实，不仅能够促进学生全面发展，而且可以在潜移默化中使儿童逐渐确立起正确的理想和信念，增进文化素养，达到全面而和谐的发展。
（三）故事与小学生素质教育目标的一致性
我国著名儿童文学学者黄云生在《儿童文学与素质教育》中提出，儿童文学在少年儿童素质教育中的功能价值在于：首先，儿童文学能让儿童读者扩大视野，增长见识，并帮助他们提高感知生活的能力；其次，儿童文学对发展儿童读者的想象力、训练他们的思维方式，具有很好的开启作用；第三，儿童文学对少年儿童性格、兴趣、爱好等个性特征的形成，能产生积极的影响；第四，儿童文学有助于儿童读者陶冶情操，健全人格。[2]既然儿童文学的教育功能主要在于“感情教育”、“美的教育”，在于“人性之熏陶”，这就是说故事（儿童文学）是借助它的魅力来对儿小学生施行情感教育和审美教育，也即在小学生素质教育中发挥重要作用。而且故事的最终目的是把小学生培养引导成为健全的社会人，小学生素质教育的目标也正是促进儿童身心全面发展，以更好地适应社会，为社会的发展做出贡献。可见，故事与小学生素质教育两者追求的目标都是促进儿童全面健康的成长，两者在本质上是一致的。
二、故事与小学生精神成长的密切联系
（一）故事是育人的有效载体。故事的艺术肌体中饱含着爱与善的主题、积极向上的乐观精神、绚丽多姿的幻想品格。实践表明，从故事中透射出的趣味与哲理，真、善、美与假、恶、丑能温暖和照亮小学生的心灵，能激发小学生的学习兴趣，能产生共同对话，能使小学生在与这些“故事”伙伴的共同活动中习得道德认识，并因此逐渐对真伪的辨认，善恶的区分，美丑的鉴别等诸多道德因素不“教”自“明”。
（二）故事更能使小学生成为学习的主体。社会心理学研究表明，与理性的教育相比，受教育者更易接受富有情意和童趣的教育。教育愈体现出无意识性，所收到的效果就愈好。而故事恰倒好处的迎合了学生的这一心理特点，自然而然的激起学生“对善良事物的钦佩和对邪恶行为的不可容忍的态度”。
（三）故事能使小学生趋向高尚的精神境界。故事中很多鲜活的人物角色都能成为孩子们心目中的偶像。榜样示范也正是教育者以他人和自身的高尚思想、模范行为、优异成绩来影响受教育者的一种方法。这些榜样能丰富学生的童年生活，又能激发他们爱国主义、集体主义的精神以及团结友爱、乐于助人的品格。
三、故事在小学生道德人格培养中的价值
故事在学生道德人格培养中的价值存在于作为客体的故事对作为主体的学生道德人格的作用和影响中。价值效应论指出，“价值是指客体对主体需要的满足或效应。”[3]价值是故事对学生生存、发展、完善的效应。故事里设置各个角色、各种情境，目的是借以帮助孩子分析、辨别各种意志、品性和情感的正确与错误，使孩子通过阅读得到形象生动而富有情境性的教育，从而完善学生的人格。
(一)故事在小学生良好品行形成中的价值
小学生的良好品行包括道德情感与道德行为两部分。一些洋溢着爱的精神的故事，对学生良好品行的形成有较大的价值。道德情感有情境性、感染性的特点。人的情感总是在一定的情境中产生，故事中所包含的悲悯情怀、善良愿望和高尚无私的，不求回报、只知牺牲与奉献的爱的精神能够很好地激发学生的同情感，进而可以转化为善良的品格。小学生很自然地对故事中的弱者，如小人鱼、拇指姑娘、等产生同情与想要帮助他们的情感。感染性就是情感的共鸣，是一个人的情感可以感染别人，使别人产生同样的或者类似的情感。小学生在阅读的过程中很容易情感投入，很容易参与到故事中去，甚至于忘记自己是一个现实生活中的人。所以小学生更容易产生情感的共鸣。当作者本身对其作品中的角色，或者作品中人物对他人表现出极大的悲悯情怀和人道主义情感时，便很好地感染了小读者，唤起了小学生发自内心的“爱”的冲动。孔子说“与人为善”，中华民族善良、友爱的美德举世闻名。“仁者爱人”这句古训是我国爱心教育的经典名句，也是我们对学生进行道德人格培养的基本内容。
光有善良和同情心还不够，在皮亚杰看来义务的意识或义务感是儿童道德发展的一个重要标志。美国教育学家拉比·耐尔·库山指出：高尚的人意味着一种责任心，将同情心和自身的需要让位于他人的需要。我们能感受到他们减轻他人痛苦、替他人分忧的纯真感情。《野天鹅》就很好地教诲学生：亲情不仅是牺牲、是付出，更是一种责任和义务。再如一些“伟人的故事”“英雄的故事”等更是将无私奉献的高尚精神提升到整个人类社会的高度。一个人真正的自我价值是实现他的社会价值，促进社会的发展进步。作品中那些造福人类的善人和天才的殉道者牺牲了“小我”，成就了“大我”，他们所拥有的伟大品质就是我们要在学生中提倡的集体主义精神和为人民服务的思想。
道德行为是人在道德意识的支配下表现出来的、对待他人和社会的有道德意义的活动。它是人的道德认识的外在表现，也是实现道德动机的手段。小学生在形成正确的道德情感，形成一定的道德价值观念之后就有可能将其转化为正确的道德行为。故事本身为小学生营造了一种爱的氛围，歌颂爱与善的主题。故事中人物所表现出来的爱的举止行为成为小学生效仿的对象，引领着小学生最终达到人与人的相亲相爱，人与社会的内在和谐。
（二）故事在小学生良好心理素质养成中的价值
当前和今后一段时期，我们都应该十分重视对小学生开展心理素质教育，使他们学会用乐观向上、积极进取的精神，自觉抵制各种不良因素的侵袭；增强承受挫折的能力，形成顽强的意志，提高对社会的适应性，从而健全人格，形成健康的心理素质。弥漫着乐观情绪的故事对学生超越自卑，肯定自我，表现价值，培养意志和耐挫力具有不可小视的作用。
故事中“无差等”的思想和自我安慰的精神。就是要每个孩子都不输在起跑线上。根据现代心理学的理论，每一个个体在本质上都有自卑的成分。具有自卑倾向的学生阅读了《丑小鸭》这样的作品，理解了生活中自卑状态的普遍和真实后，就能学会严肃恰当地对待这种状态和时刻，同时也意识到哪怕在最深的丑陋和自卑中，也不应失去温暖而美好的梦想。一切美好的伟大的人或事都是从最初的粗糙、幼稚甚至丑陋中诞生的。倘若真的不如别人，努力过便也没必要自怜自艾。可以寻找自己的优势，为自己确立一个新的发展目标，开始新的追求。弗洛伊德认为“梦是愿望的满足”，小学生在自身的合理愿望无法得到满足的时候，也不妨模仿故事中得人物做一做梦，在补偿性的梦境中填充原先精神上的空虚以重塑一个希望，保持良好的心态。
然而，成功往往与挫折并存，这就需要有较强的心理承受能力和自我控制能力，表现为良好的耐挫力和坚强的意志力。一些伟人的故事，科学家的故事中的人物在遭受过巨大的挫折和磨难后，为了理想和追求，他们不言放弃，他们执著坚定的理想信念以及在逆境中乐观向上的积极精神感染着学生。激励着学生。现代社会学习理论家班杜拉在实验中发现，儿童在观察范型的过程中，即使未受到外部强化或替代强化，仍能获得范型的行为。所以，故事里那些不消沉于自
己所处的逆境，怀着美好坚定的理想，在乐观情绪的支撑下，通过执著的斗争，最终“苦难一经过去，苦难就变为甘美。”的人物形象就成为培养儿童意志力和耐挫力的范型，促使小学生获得范型行为。
人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论认为人的最高需要是自我实现的需要。故事作为一种儿童精神世界的辅助教育材料，可以让小学生在阅读的过程中不断发现自我，完善自我，并实现自我，于生活中提高意志力和耐挫力,使个体生命焕发出耀眼的光辉.（三）故事在小学生感知生活，创新能力培养中的价值
故事有助于小学生感知生活，扩大视野。小学生具有极强的好奇心和求知欲。无论是周围环境，还是求知世界，他们都想了解。在他们生活中衣、食、住、行都有故事化的痕迹，他们物我不分的心理特征驱使他们容易与世界联在一起。同样故事中的想象仍然要受到一定的现实生活的制约，体现一定的物性特点。事实上，故事呈现给读者的艺术形象，不论是现实生活的写照，还是幻想世界的图景，都熔铸着作家认识生活认知世界的经验，具有高度的生活化的典型性，因而对小学生认知生活认知世界有着极大的帮助。这就是说，故事不仅让小学生了解许多社会的、自然的闻所未闻、见所未见的事情，更主要的是向他们传递了人生的经验，包括观察生活和认知世界的经验。以其生动的形象、饱满的情感和深刻的思想来影响小学生对客观世界的价值取向，以及世界观的形成。这是一个扩大视野，增长见识，锻炼感知生活能力的过程。
故事让小学生极富想象。英国诗人雪莱认为想象是创造力。想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础和开端。想象对时间、空间和物种间具有极强的穿透力，想象可以“思接千载，视通万里”。在充满幻想和创造性想象的故事中，集中了人类最大胆、最自由、最优秀的幻想。他以与小学生相近的心灵去感知世界，在作品中展现充满奇异色彩的幻想世界，为小学生打开一扇通向幻想王国的大门。小学生的理性思维偏弱，现实感比较缺乏。充满幻想和创造想象的故事打破了日常生活中的各种局限和羁绊，充分体现了无拘无束的自由精神，引导学生从平常状态中超越出来，在理想世界里畅游，学生在读故事听故事时，会很快融入情节中，故事里的人就是他自己，或者是他的好朋友。正是这些特别迎合儿童心理又紧密联系生活的美好幻想，更能激发儿童的创造力，给儿童带去更多创造的空间。为学生将来成长为具有幻想力，具有创造力的人奠定基础。同时故事作品中为儿童提供的心理安全也很好地保护了小学生的好奇心和兴趣，进而保护了他们的创造力。使充满幻想和创造想象的故事成为学生的认识和思考向前迈进与升华媒介。
小学生正处在成长的阶段，也是素质教育最佳的也是最关键的阶段。在这一阶段，作品中的故事，生活中的故事，往往令其终身不忘，影响他一生的生活和事业。这不仅是指文学上的影响，更重要的是人格--人的整体素质上的影响。
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