内科学优质核心课程建设的研究范文

第一篇：内科学优质核心课程建设的研究范文

内科学优质核心课程建设的研究

随着我国高职院校教育重心的不断深化改革，培养实用型人才的需要日渐迫切，教育的质量问题一直以来都是各类高等院校的重中之重，现阶段高职教育的教学质量更是成为衡量院校水平的试金石。学校教学质量的好坏，教学水平的高低，很大程度上取决于每门课程的教学状况[1]。优质核心课程建设，是汉中职业技术学院教学改革、教学方法与手段创新、师资队伍建设、加强实践教学、不断提高教学质量的重要措施。内科学自被确立为院级优质核心课程建设科目以来，积极探索实践，并且在课程建设如教材编写、教学大纲、教学内容、教学方法、教学平台、教学课件等内容的改革上取得了一定成果。内科学优质核心课程建设就是以现代教育思想为先导，以提高师资队伍素质为前提，以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为平台，以科学的管理体制为保障，以建设优质课程为核心，将内科学优质核心课程建设成为 “示范课程”，努力实现课程集科学性、先进性、教育性、整体性、实用性和示范性于一身，以实用型人才培养为最终目的[2]。

一、内科学概要

在医学教育中，内科学是临床医学的一级学科，其内容涉及面广，整体性强，它既有自身的理论体系，又与基础医学密切相关。内科学所阐述的内容在临床医学的理论和实践中有着普遍意义，是学习和掌握其他临床各科的重要基础。内科学的教学目的是使学生掌握内科常见病、多发病的病因、发病机制、临床表现、诊断和防治的基本知?R、基本理论和实践技能。针对《内科学》开展优质核心课程建设有如下重要意义：一是发挥优质教学资源的辐射作用，实现高职院校教学质量的高位均衡，带动高职院校整体教学质量的提升，二是为促进高等职业教育的可持续性发展，需要将优质的教学资源面向社会人员开放，打造有效的学习支持服务体系，为在一线的医务工作者提供学习支撑，三是发挥示范院校的带头作用，带动整个高等职业院校教育教学的改革，促进高等职业教育的整体改革与发展[3]。

二、内科学教研室队伍建设

教师队伍建设是保证优质核心课程顺利实施的基石，优质核心课程是教师学术水平、科研成果以及授课特点的集中综合反映。我院内科教研室共有14人组成，其中高级职称2人，中级职称5人，初级职称7人，硕士研究生以上6人，从事临床教学3到20年不等。教师队伍职称、学历、年龄层次分布合理，结构稳定，教学水平高，教学效果好。除了教研室的人员构成外，学校教务科为了进一步提高优质核心课程的教学质量，还制定“听课、评课、示范、指导”等一系列教学活动，通过评优、找错、帮扶等环节，带动整个学科的教学水平齐步迈进。

三、教学内容建设

优质核心课程的核心就是课程的教学内容，优质核心课程建设的本质就是教学内容的建设。内科学高职教材经过数十年的不断修订完善到如今已经迭代到第七版，临床上内科疾病诊疗指南更新的更是频繁，为了适应现代医学的高速发展，我们内科教研室对整个内科学的教学内容比照最新的教材设置进行了一系列更新。总的改革思路是为了满足我国现阶段对基层医学实用型人才的培养需求。修订前的教学章节以常见病、多发病、疑难病为主，授课内容以较难理解的发病机制、临床表现、诊断及鉴别诊断为重。现阶段我们将学习章节重点锁定在常见病和多发病两方面，教学的重点放在临床表现、诊断及治疗三个环节，教学流程上以病例分析实践教学为主线，密切结合临床实际，真正做到学以致用。除此以外，教研室还集体编写了内科学见习实习指导手册，学生可以配合指导手册进行实习，充分调动学生的主观能动性、培养学生的临床思维能力，为今后的临床工作奠定基础。

四、教学方法建设

1.以问题为中心教学法（PBL）

内科学是一门与临床紧密结合的课程，普通讲授方法不利于学生理解与记忆，因此我们在近年来采用了“以问题为基础，以病例为先导”的PBL（以问题为中心）教学方法，PBL教学课程模式是“以教师为引导，以学生为中心”，以“提出问题-建立假设-收集资料-论证假设-总结”五段式教学过程，它强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，解决真实问题[4]。PBL教学法对比传统教学，要求教师在授课之前通过互联网、图书馆、病案室搜集大量相关临床实例，并且根据临床实践编写广度、深度符合教学目的病例内容并提出问题。学生通过教师分配的病例围绕问题进行主动分析，探索思考，最终达到学习目的。

2.校内实训与计算机模拟教学

近年来根据内科学实践技能性强的特点，学校不断加大内科实训室的投入和建设，提升实训水平和改善实验条件，建立了仿真内科实验室，配备了模拟人示教系统，并能严格按照临床实际进行仿真训练，以保证实践教学的临床效果。在实训教学过程中，内科教研室为了更好的培养学生的临床思维能力，还集体编写了配套计算机模拟人的情景病例分析，并且根据病例特点设置模拟人的相关体征，这样学生在实训操作中，首先对病例资料进行分析，紧接着通过对计算机模拟人进行体格检查明确异常体征，最终汇集信息进行全面的诊断。通过这种计算机模拟病例教学能最大程度的还原临床真实病例的诊疗过程，提升学习效果。

3.多媒体教学

随着现代教学设备的不断开发和教学材料的多元化应用，现如今每个教室所配备的多媒体放映设备基本取代了传统的粉笔、黑板，新时代的多媒体教学充分利用电脑软件的强大编辑功能，将传统枯燥的理论知识通过虚拟动画、思维导图、影音视频、仿真解剖等各种手段进行综合表达，学生通过多维度的学习可以对理论知识的理解更为透彻，学生课后还可以拷贝相关的学习资料进行温习。这些先进的多媒体教学手段极大的丰富了教学内容，同时也提高了学生的学习积极性。

五、创新教学模式

内科课程改革积极配合我校医学专业创新性开展的“三段式”人才培养模式。“三段”即将医学专科生的学习分为“1+1+1”三个阶段，分别在学校、校外教学合作医院、校外基地进行。其中第二阶段学习专业核心课程，由以前的我校专任教师校内授课变为临床医生在医院授课，课堂教学和临床现场教学相结合，实践比例大大增加，使学生尽早接触临床，培养学生处理临床常见病、多发病的能力，及时诊断、早期处理重大传染病、危重急症的能力。从创新教学模式可行性研讨到设计到最后的实施，内科教研室的教师们都发挥了不可替代的作用。创新教学模式经过一年的试运行，我们对学生就内科课程的学习情况作了统计分析，结果显示通过创新教学模式学习的学生内科成绩对比校内传统教学模式的学生成绩有明显提高。

六、重视网络教学资源

在优质核心课程的建设工作上，网络平台的建设必不可少，一方面，将已经设计完成的多媒体资料、素材上传到学习的平台有助于校内外相关专业的学生进行学习；另一方面，教师在每年的教学设计过程中，可以利用已经共享的现成资料进行修订更新，避免每学年的重复设计。今年我院内科教研室在内科教学网站的建设做了许多工作，在网站的框架设计上，我们按照师范院校建设中优质核心课程的建设要求，设置了在线课堂、课件复习、课后习题、模拟考试、相关视频、模拟穿刺实验室等多个栏目，每??栏目按照教材的章节顺序进行编排，各章节内容详实得当，学生在课后能充分利用网络平台进行课前预习、课后复习。

七、临床思维能力的培养

优质核心课程的建设目的就是要提高教学质量，培养学生的学习能力、思维创新能力和临床实用水平[5]。内科学在进行优质核心课程建设上，除了一般科目的常规项目外，最为特殊的就是内科学作为医学临床学科，还承担着培养学生临床思维思维能力的任务。临床思维的培养不单需要扎实的理论基础知识，还需要内科教师在学生临床实习时进行引导，要求学生针对临床实例进行分析时要注意全面详实的系统问诊，重点突出的体格检查，有针对性的选择实验室检查或影像学等其他检查方法，根据资料汇总提出初步诊断并验证，根据诊断结果按照指南要求进行规范的治疗并根据治疗后效果能对治疗方法进行修正。这些举措可以充分调动学生的积极性，实现教学向学生为主体的模式转变，达到建设优质核心课程的目的[6]。

参考文献

[1]隋娜娜，滕迪，张嵩.基础医学精品资源共享课的质量控制与完善[J].卫生职业教育，2016，34（09）：1-2.[2]林凤功，何海涛.关于高职优质核心课程建设的几点思考[J].科教导刊（中旬刊），2016（08）：18-19.[3]李真真.高等职业院校专业教学资源库建设研究[D].河北科技师范学院，2012.[4]邢冬杰，井霖源，姜旭光，张新鹃.中医药高职院校西医内科学精品课程建设与实践[J].卫生职业教育，2014，32（22）：130-132.[5]王长远秦俭王晶孙长怡.网络环境下的PBL教学法在急诊教学中的应用[J].实用预防医学，2008（1）：255-256.[6]崔颖，郑华.以问题为中心教学法与传统讲授式教学法在神经病学见习中的应用[J].卫生职业教育，2017，35（21）：105-106.

第二篇：内科学课程介绍

内科学课程简介

课程名称：内科学

教研室：达州职业技术学院医学系内科教研室 总学时：144学时 学分：11学分

理论课：90学时 临床见习课：54学时

临床实习：14-16周

授课对象：临床医学专业三年制

课程性质：临床医学专业的必修棵

内科学是临床医学中的核心学科，临床医学的共性诊断与治疗思维，集中表达在内科学中；其不仅是临床医学各科的基础，并且与它们存在着密切的联系;在临床实践中，内科疾病也最为常见，因此学好内科学不仅对学习、掌握其它学科有所裨益，而且更是大多数病人的需要。课程基本内容：

内科学属于二级学科，其范围广泛，内容包括呼吸系统疾病、循环系统疾病、消化系统疾病、泌尿系统疾病、造血系统疾病、内分泌及代谢疾病、风湿性疾病、神经系统疾病、精神疾病等。每一疾病的内容大体包括概述、病因和发病机理、病理、临床表现、并发症、实验室及其他检查、诊断和鉴别诊断、治疗、预防。

教学目的和任务：

内科学教学目的：为了保护人民健康，为发展我国医学科学和社会主义现代化培养优秀的高级医学专门人才。

内科学教学目标：通过本课程的学习，（1）学生应掌握内科学中常见病、多发病及危重症的临床表现、诊断要点、治疗原则，以及预防措施;(2)加强对学生基本技能的训练。包括可靠病史的收集，体格检查的全面进行，完整病历的书写，基本诊疗技术的操作。（3）加强对学生临床思维和临床实际工作能力的训练，逐步树立辩证唯物主义观点，提高逻辑思维能力。（4）加强学生自学能力的培养。

教学手段现代化：

多媒体教学 将教案制作成PowerPoint或网页形式教学课件，再加上大量精美图片﹑动画和录像，使教学形象﹑生动。建设了网上教学资源，将教学大纲、见习大纲、实习大纲、网上课程、网上课件、电子教案、网上题库、参考文献和网上录像等教学资源在互联网上运行，学生可以在网上自主选择学习内容和复习。采用实物模拟诊断系统 如心肺模拟诊断系统、心肺复苏、腹部触诊仿真电子标准化病人、综合穿刺术与叩诊检查仿真电子标准化病人、模拟诊室等模拟教学设施供内科临床示教、技能操作考试和学生自主学习，反复实践，强化训练的目的。解决了内科学实践性问题，强化了学生的操作训练，为临床后期学习打下了坚实的基础。

选用教材名称：

《内科学》 第五版 主编：马家骥 人民卫生出版社

临床实习（学时12周）

完成感染风湿科、呼吸、心脏、消化、血液、内分泌、肾病等科室轮转，分管6张病床，掌握接诊病人，病史收集、体格检查、初步拟定合理诊疗方案、填写各种检验单及撰写各种医疗记录，行实习医师职责：收治病人，书写病历和病情记录，早晚查房、观察病人，参加教授、主治医师、住院医师三级查房，学习临床工作方法，培养自己医师素质；定期组织学生参加专家专题讲座、大内科举办的专业讲座等活动，以便了解内科各专业的临床新进展、新技能；每周一次各专业科室主任轮流主持的实习医师教学查房，弥补了实习专业不全面的不足。

掌握静脉抽血、注射(皮下、肌肉、静脉)、皮内试验、供氧、吸痰。掌握胸腔、腹腔、骨髓穿刺、腰椎穿刺、洗胃、心脏体外按压、人工呼吸等技术操作。熟悉人工呼吸机、人工起搏及心脏电复律、心脏电除颤器的应用及基础护理工作。了解放射线、超声波等影像学检查及内窥镜的适应症和检查方法。掌握心电图机的正确操作。

实习医生出科考试包括查体、基本操作、专业英语、口试、理论（病例分析）考试，并设有严格的考勤检查制度。每轮实习生安排12次小讲课，根据内科各专业学科的发展，充实临床专业知识；课后组织学生开展病例讨论，对提高学生的临床分析问题、解决问题的能力起到积极的作用。每轮见习及实习结束组织全体带教老师对学生进行打分，同时学生也要对带教老师进行评定。

天津医大二院内科实习生小讲课课程表

（每周五下午2PM）

授课内容 主讲教师 心源性猝死与复苏 刘相丽 血气分析 张菊英 常用临床化验的意义及标本留取方法 张洪镇 胰岛素治疗 王 洋 上消化道出血的诊断及治疗 李 蔓 急性间质性肾炎 康 丽 危重病常规监测 何新飚 多脏器功能失常综合症 张 璐 急性冠脉综合征的诊断及治疗 马向红 医院内感染 王玉宝 肺栓塞的诊断及治疗 赖雁平糖尿病药物治疗进展及酸中毒的抢救 孟春梅

第三篇：优质课程建设方案

优质课程建设方案———《高等数学》

实施优质课工程的目的是培养一批具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方案、一流教材、一流教学管理的示范性较强的优质课程，以带动其他课程建设，提高全校的总体教学水平。优质课程主要由一些学术造诣较高、具有丰富教学经验的教师主讲，通过优质课程逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。同时优质课的内容力求先进，能及时反映本学科领域的最新成果，同时也广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教学成果，体现新时期科技的发展对人才培养提出的新要求。为此，特制定高等数学课程建设规划。因此，高等数学作为学校的优质课程必须不断地完善，在今后三年重点加强以下几方面的建设：

一、重视教材建设。教材作为教学的一个重要的载体，通过对教材的不断改进和完善，促进高等数学课程的建设和改革。精品课程教材应争取自编出版优秀教材，也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材。拟定2007年上半年自编《大学数学讲义》，供文科类学生使用，6月份完成，9月份使用。

二、注重使用先进的教学方法和手段。精品课程要以现代信息技术手段为平台，使用多媒体进行教学。进一步修改和完善具有本校特色的多媒体、网络教学课件，2007年底完成。

三、建习题库。我们准备在2008年上半年完成习题库的建设，习题重基础，重实用，淡化系统性和严密性，对重要、核心的内容做到精讲多练。

四、模拟试卷。设计多套各阶段模拟试卷，便于学生对所学数学知识的自我检测，2008年下半年完成。

五、教学方法。2008年下半年高等数学课程将全面实行在多媒体教室授课。

六、上网情况。2009年完成课程网站的建设工作，有关教学大纲、教案、习题、模拟试题、参考文献等必须上到校园网上，使学生随时随地进行自学，实现优质教学资源的共享。

第四篇：优质课程申报材料

篇一：优质课程申报材料 优质课程申报支撑材料目录清单 1.课程负责人情况

1.1近5年主要授课情况一览表（格式见附件1）

1.2近5年主持或承担的教学、科研项目一览表（格式见附件2）1.3近5年发表的教学、学术论文一览表（格式见附件3）

1.4 各类教学、学术表彰/奖励情况一览表（格式见附件4）1.5 各类教学/科研立项文件、结题材料、获奖证书、论文、职称证书等材料的复印件 2.教学队伍建设与水平

2.1 课程组师资队伍构成情况一览表（格式见附件5）2.2 中青年教师培养计划

2.3近5年教学队伍（不含第一署名人为课程负责人，下同）承担的教学、科研项目一览表（格式见附件6）

2.4近5年教学队伍发表的教学、学术论文一览表（格式见附件7）2.5 各类教学、学术表彰/奖励情况一览表（格式见附件8）

2.6 各类教学/科研立项文件、结题材料、获奖证书等材料的复印件 3.教学内容与条件 3.1 课程标准 3.2 本课程教材（含配套实验教材、扩充性学习资料）选用情况一览表（格式见附件9）3.3 本课程教材建设情况一览表（格式见附件10）

3.4 本课程实验(实践)项目开设情况一览表（格式见附件11）4．教学效果与评价 4.1 校外专家、校内同事评价及有关声誉说明的材料 4.2近3年生评教测评资料

4.3 学生相关学科竞赛获奖证明材料 4.4 课堂教学详案-----典型教案 5．课程建设规划(格式见附件12)附件1 课程负责人近5年主要授课情况一览表 1附件2 课程负责人近5年主持或承担的教改、科研课题一览表附件3 课程负责人近5年发表的教学、学术论文一览表附件4 课程负责人各类教学、学术表彰/奖励情况一览表 附件5 课程组师资队伍构成情况一览表 2附件6近5年教学队伍主持或承担的教改、科研课题一览表附件7近5年教学队伍发表的教学、学术论文一览表附件8 教学队伍各类教学、学术表彰/奖励情况一览表 教材选用情况一览表

注：

1、本表包括自编教材，在“出版社”一栏内填写“校内”

2、“出版时间”要填写到年、月。

3、“教材类型”栏填写教材的获奖情况及教材是否为各类统编教材、重点教材等信息。

附件10近5年教材建设情况一览表 3附件11 注：自编教材的“出版社”填写“校内”。本课程实验(实践)项目开设情况一览表 教学效果与评价

（一）校外专家意见：

（1）χχχ，χχχχ学院思想政治教育专业主任，教授。

刘方涛副教授主持的《经济与政治基础知识》课程，有一支学历结构、年龄结构合理，教学和科研力量较强的师资队伍。课程坚持教书育人原则，坚持理论教学与实践教学并重原则，注重教学内容和教学方法的改革与创新，致力于联系社会发展实际和学生思想实际开展教学工作。课程的教辅资料齐全，课程建设和改革有新思路、有措施抓落实，课程建设成绩显著。（2）χχχ，χχχχ学院χχχχ主任，教授，长期从事马克思主义政治经济学的教学与研究，对企业管理、人力资源管理也有多年的教学经验。

刘方涛副教授主持的《经济与政治基础知识》课程，师资力量较强，具有老、中、青相结合的梯队。特别在课程教学方面有思路、有创新，突出理论与实践结合的特别，在发挥学生主体作用方面做了积极的探索和实践，在教书育人中做出了积极的贡献。（3）χχχ，χχχχ学院χχχχ主任，教授，主要从事经济管理、思想政治理论课教学与研究。

李艳秋老师长期从事政治理论课教学工作，具有扎实的理论功底和丰富的教学经验，在《思想道德修养与法律基础》课程教学中能坚持理论联系实际，坚持正确的舆论导向，说理透彻，用通俗的语言解开学生的思想困惑、收到较好的教学效果。（4）χχχ，χχχχ学院χχχχ主任，教授，教授，主要从事χχχ，、χχχ，理论教学与研究。

（二）校内教学督导组评价：

该课题组师资力量较为雄厚，学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构呈现明显的梯级结构。该课题组教师教学经验丰富，多数老师具有多年的思政理论课教学实践，都能迅速地掌握本课程的教学精神，抓住重点、难点、热点，掌握课程体系。授课过程中，十分重视理论和实际的联系，结合学生实际、校园实际和国内外形势，切实做到了与时俱进，克服了教材的滞后性。教学实践课很有特点，形式多样，与教材相配套，各章都设计了各具特色的实践活动内容。

（三）生评教测评资料：据调查，本校学生对该课程的反映普遍较好。4 附件12 “xxxxxxxxx”课程建设规划

一、本课程的地位与作用

（该要点应涵盖如下内容：① 本课程在人才培养方案中的地位；②本课程对学生学习能力,实践能力,创新能力,就业能力,创业能力培养的作用；③课程特色。）

二、课程建设的现状分析

（可分别从 “师资结构及其业务水平”、“教学内容的组织与建设”、“教材的使用与建设”、“教学方法与手段的运用”等方面阐述本课程已有成效和存在的问题。）

三、课程建设目标

（该要点应根据课程“先进性、综合性、开放性”的建设要求，从总体上说明经过几年的建设，使本课程达到何种水平。）

四、课程建设的主要内容与措施

（该要点应包括如下建设内容，并明确其实施措施：先进的教学理念、高水平的师资队伍、一流的教学内容、先进的教学手段与方法、立体化的优秀教材、实践性教学环节的设计思想与建设、丰富的网络教学资源，教学改革活动的开展，等等）

五、课程建设的预期成果（各预期成果）

六、课程建设的进度安排及人员分工（注：进度安排的起止时间须明确到月）说明：关于课程建设规划的撰写要点，以上6个是指导性条目，各课程可根据自身实际情况增加条目。

指导性条目下各项内容的撰写格式为：

（一）1.2.（二）1.2.字号统一为5号宋体。

5篇二：精品课程申报材料2012 湖南省技工院校

精品专业建设项目申报表

申 报 专 业

所属 专业 大类

项目单位（盖章）

所 属 市 州

项 目 负 责 人

项 目 联 系 人

联办公电话 系

方手机号码 式

电子邮箱

二o一二年四月

湖南省人力资源和社会保障厅制一．项目学校基本情况 四．项目建设基础 1.学校基本情况慨述

衡阳市第一高级技工学校是衡阳市人民政府直属公办学校，国家重点技工学校，创办于1959年，2004年通过iso9001质量管理体系认证。学校环境优美，基础设施配套，教学设施齐全，学校占地面积46.8万平方米，建筑面积17万平方米。拥有高标准plc实验室，单片机实验室、数控加工车间、普通机加工车间、模具组装测绘、现代物流模拟、计算机实验室等实验实训场所165个，实验实训设备总值3347.7万元。现有教师401人，其中专任教师312人，专业课教师218人。高级职称教师155人，占专任教师49.7%，“双师型”教师183人，占专业课教师83.95%。全日制在校学生5838人。开设电子电气、机械制造、汽车工程、信息技术、经济贸易、物流技术6个专业类别，共25个专业。近三年为衡阳企业培养技术人才3350人，为经济社会发展特别是地方经济发展作出了极大的贡献。

学校是国家职业教育先进单位、国家高技能人才培养示范基地、湖南省高技能人才培训基地和农村劳动力转移培训示范基地。2008－2010年连续三年被评为“湖南省招生就业先进单位”和“湖南省十佳职业技能鉴定所”；2009年被确定为“湖南省高技能人才培训基地”和“湖南省技工院校教育改革试点单位”；2010年被确定为 “湖南省大学生创业就业技能实训基地”；2011年被确定为“湖南省汽车制造业高级技能人才培养培训基地”。是“全国职业教育先进单位”、“国家高技能人才突出贡献奖”获奖单位、“湖南省园林式单位”、“湖南省文明卫生单位”等。近三年来，我校学生在国家和省、市级技能竞赛中共获得国家级奖项2个、省级奖项34个、市级一等奖45个。2.学校的建设和发展情况概述(1)人才培养模式稳步推进，校企合作进入常态化。随着现代企业对技能型人才素质要求的改变，校企合作共同培养技能型人才的人才培养模式正在向广度和深度发展。我校作为区域技工学校的龙头，在校企合作培养技能型人才方面，一直走在前列，建立了相应的体制机制。一是建立了校企联合、行业指导的校企合作机制。成立了校企合作委员会，制订了《校企合作委员会章程》和《校企合作委员会工作制度》及《校企合作协议》。校企合作包括专业共建、人才共育、资源共享、订单培养、企业实训、顶岗实习、员工培训、项目开发等。学校先后与亚新科(衡阳)、富士康鸿准模具公司等83家企业建立了长期、稳定的合作关系，双方在人才培养方案、专业建设、课程改革、实训场地建设、产品加工、技术服务等方面进行了广泛合作；与亚新科(衡阳)、衡阳风顺车桥等46家企业建立了校外实训基地，在校内建立了亚新科油泵壳体生产实训线；与欧姆龙(衡阳)、特变电工(衡阳)等31家企业建立了“订单培养”合作关系，近三年来，为欧姆龙(衡阳)、特变电工(衡阳)等校企合作企业输送了2000多名毕业生，培训了3733名在职员工。广州数控、周立功单片机公司等企业为学校提供数控机床、单片机等设备和应用软件，总价值216万元。2011年9月富士康总裁郭台铭亲临我校，挂牌设立了“富士康(衡阳)产学研综合人才培训中心”，并计划赠送1000台实训设备。(2)适应技能教育特点的教学模式正在完善，教学方式不断创新。为适应现代企业对技能人才的要求，我校自2005年开始研究试行模块式理实一体化教学模式，并首先在电气技术应用、数控技术应用、模具制造技术、机电技术应用四个专业各选一门专业核心课程试点。在积累了一定经验的基础上，2008年我校制定了《一体化教学改革试点方案》，在全校推广。2009年人力资源和社会保障部办公厅制定颁发《一体化课程教学改革试点工作方案》，把我校列入试点学校，加快了我校教学改革的进程。通过6年的改革探索，一体化教学模式在我校已初步成型，在一体化课程教学标准、一体化课程教材、一体化课程教学场地、一体化课程师资队伍建设方面取得了较好成绩，已开发一体化课程教学标准6门、编写一体化课程教材15套、建设一体化课程教学场地20个、加强了一体化课程师资队伍建。

(3)主动应对社会需求，大力改革办学模式。为适应经济转型和社会发展的需要，近年来，社会培训项目迅速增加。作为衡阳区域内最大的培训学校，我校主动应对社会需求，积极开展各项培训，已创建培训基地12个，包括企业员工培训基地、农村远程教育培训基地、湖南省汽车制造业高级技能人才培养培训基地、湖南省大学生创业就业技能实训基地、湖南省现代农业技术培训基地、农村劳动力转移培训基地等，2009-2011年连续3年培训人数达到17996人次。今年衡阳市委、市政府提出了打造衡阳“技师城”的职教战略思想，要求以我校为龙头组建衡阳职教集团，为我校的办学提供了新的机遇。(4)专业设置市场化、课程建设岗位化的体制机制正在形成。随着我校在校企合作广度和深度的发展，专业设置和课程建设已成为我校教学改革的重点，建立专业设置动态调整机制已成为必需。近年来我校在专业建设指导委员会指导下，通过调研和可行性分析论证已调整、新增专业8个，所设专业涵盖了衡阳市一、二、三产业的主要职业工种，形成了主体专业与地方支柱产业、新兴产业职业岗位相对接。同时注重精品专业建设，我校已建设有省(部)级精品专业3个(电气技术应用、数控技术应用、物流服务与管理)，市级精品专业2个(模具制造技术、机电技术应用)。

课程建设根据人才培养目标，对职业岗位的工作任务、典型工作过程进行分析，以职业岗位技能要求为标准，以工作任务为线索设置课程，构建以职业能力为本位、以职业资格标准为主体的课程体系。动态调整课程内容，依据新工艺、新技术、新标准、新材料、新职业所需技能的要求，对课程内容进行选择和革新，逐步实现了课程教材与职业标准对接。

(5)加强教师队伍建设，师资队伍建设的体制机制正在完善。近年来，学校相继出台了《首席教师、品牌教师、骨干教师评聘管理办法》、《教师奖励制度》、《青年教师培养方案》、《双师型教师培养方案》、《兼职教师聘用办法》等一系列制度，在奖励、津贴、福利、晋升等方面向一线教师倾斜，极大地调动了教师的工作积极性。在师资队伍的建设上，一是强化专业教师的技能培养。近三年共组织了54名骨干专业课教师到校企合作企业顶岗实践，选派106名专业课教师参加各级教师实践技能培训，选派2名专业课教师到国外学习培训。二是从企业聘任了63名技术能手到校任教，聘请了艾爱国、何江波、董日中、许菊云、周耀隆5位技能大师为客座教授。通过以上措施，我校“双师型”教师队伍建设成效显著，“双师型”教师占专业课教师比例83.95%，较好地解决了一体化教学的师资问题。

(6)管理制度逐步完善，管理效益逐步提高。以制度建设为基础，全面加强学校内部管理，提高规划、执行、质量监测和服务能力。近年来学校相继建立健全了各项规章制度，包括招生、就业、教师、教学、实训、学生、后勤、财务等方面的考核和评价制度，并全面推行iso9001质量管理体系，重视过程管理和持续改进，管理效益逐步提高。

(7)改革评价模式，逐步实现了评价模式多元化。随着企业对技能人才要求的的改变，学校相应改革了传统的评价模式，建立了由学校、企业、行业、鉴定机构等多方共同参与的评价机制，实现了评价主体的多元化；对教师的评价从职业道德、职业素质、创新能力、研发能力、教学成果等方面进行评价，对学生的评价从理论考试、技能考核、技能鉴定、实习实训、企业评价等方面进行评价，实现了评价客体的多元化。篇三：优质课程建设项目申请表

河源职业技术学院 优质建设课程申请表

课程名称

课程性质 课程负责人 所属专业 填表日期

河源职业技术学院教务处

二〇一 年月1.课程情况

2.视频课程概况2.1课程描述

第五篇：优质校本课程课程

优质校本课程课程《漫画》开发与实施情况的总结

一、课程开发背景及过程说明(一)课程开发的背景说明

1.符合时代发展需要，顺应学校课程改革

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”，为我国课程改革和课程管理指明了方向。基础教育课程改革的全面实施，为学校校本课程的开发带来了新的机遇和挑战。目前，各中小学都在积极地开展国家课程、地方课程的校本化研究，并大力构建具有本校特色的校本课程。2.完善了学校的课程结构

《江苏省普通高中校本课程建设指导意见》指出，课程开发必须体现学校的特色。我校是江苏省艺术教育特色学校，结合学校特色，开发《漫画》课程，弥补了国家《美术》课程中“漫画”内容相对较少、较浅、较粗的缺点。本课程的开发是对国家课程和地方课程的有益补充，完善了学校的课程结构。3.进一步提高学生能力

本课程的学习，旨在开发学生的想象能力，培养学生的求知欲望、动手能力和审美能力，通过漫画练习增强学生的艺术创作能力，激发学生热爱生活、美化生活的热情。

（二）课程开发的过程

1.依托丰富的校内外资源，积极开发校本课程

我校是江苏省艺术特色学校。学校艺术教育氛围良好，师资较强，学生艺术学习兴趣浓厚，2.成立课题研究小组，科学规划和设计课程内容和步骤

为加强课程开发力量，学校成立了以业务校长为组长、骨干教师为成员的校本课程研究小组。研究小组在正确分析、把握校情的基础上，根据课程建设的一般步骤，科学规划开发方案。经过全体成员的充分研讨、论证，形成了《漫画校本课程指导纲要》，其中包括课程目标、课程内容、课程实施、教学评价及教学建议等。然后，在课程指导纲要的指导下，课题组开始组织实施具体的课程研发工作，做到分工明确，责任到人。

3.实施跟踪调查，拓展课程内容和活动形式

在课程教学实施过程中，我们注意做好学生和教师对教材使用情况的调查、意见的反馈工作，组织上课教师对教学过程中出现的问题进行研讨，及时总结经验教训，同时注重过程性材料的积累，根据学生的反映逐渐增添漫画内容，使课程更加丰富多彩，得到进一步充实和完善。

二、校本课程结构及内容说明

本课程由漫画知识和漫画欣赏、练习两部分要素构成。两部分要素在课时安排、教学重点上倾向于欣赏、练习，以提高学生的动手创作能力。以下为本课程的基本结构。

第一章 漫画概述 第二章 美国漫画 第一节 美国漫画概述 第二节 美国十大经典漫画人物

第三节 如何画卡通漫画人物

第三章 日本漫画

第一节 概述

第二节 日本经典动画形象

第三节 如何画日式漫画人物

第四章 中国漫画

第一节 概述

第二节 中国经典动画形象

第三节 中国著名漫画家

第四节 各类漫画作品欣赏

第五节 你是漫画天才吗（练习创作）

三、课程实施过程情况说明 1.课程实施的要求

（1）按照学校课程计划的整体要求，开足课时。每个学期一般安排15个课时，原则上每周1课时，由专任美术教师负责授课。

（2）授课教师认真制定课时计划，统一教学进度，统一教学目标、教学内容和教学案，根据学校统一要求组织实施教学。

（3）加强校本课程的师资培训，注重校内课程的研讨和交流，注重反思与体验，提高教师的专业技能。2.课程评价的要求

本课程的评价从三个方面进行：课程方案、课程实施、教师、学生的发展水平。

课程方案评价的要素主要有：课程目标是否符合学校的办学宗旨，目标是否明确、清楚；课程内容的选择是否合适，所需的课程资源是否能够有效获取，内容的设计是否具体有弹性；课程组织是否恰当，是否符合学生的身心发展的特点；课程评价的方式方法是否恰当；整个课程方案是否切实可行；等等。课程实施评价主要是对教师教学过程的评定，主要包括：教学的准备、教学方式、教学态度等方面的评价，评价要有利于教师自身专业的发展。教师、学生发展水平评价主要是对教师在校本课程实施过程中是否促进了专业化发展；学生在学习过程中是否能调动学生自主学习、创新探究的积极性，是否能促进学生个性的发展，能否提高学生艺术欣赏、创作能力。3.课程在实施过程中逐步完善

在课程教学实施过程中，我们注意做好学生和教师对教材使用情况的调查、意见的反馈工作，组织上课教师对教学过程中出现的问题进行研讨，及时总结经验教训，同时注重过程性材料的积累，根据学生的反映逐渐增添漫画内容，使课程更加丰富多彩，得到进一步充实和完善。

四、课程实施保障及效果说明

（一）课程实施保障

1．加强组织领导。学校成立校本课程研究小组，由校长室、教科室、教务处、校本课程授课教师组成的分层管理网络，制定相应的工作计划，展开工作。2.保证协作交流。在课程开发过程中，大力倡导协作的风气，做到信息共享、资源共享，形成科研合力，达到共同研究、共同探索、共同提高、共同发展的目的。收集、整理课程资料，确定校本课程涉及的内容以及编制的顺序，然后结合学生的身心特征、实际接受能力及教学目标将教学内容细化，分工合作编制成教学资料，形成一个初步的、较完整的课程体系。并在课程实施过程中，严格管理，抓好考勤、学分、纪律等工作，保证管理小组上下同心，协作交流，保障课程的正常有序实施。

3．保障经费投入。学校将每年拿出若干元作为课程开发经费，持续改善教学条件。并根据教材编写原则和学校学生实际，在广泛征求各方面意见基础上，进一步完善《漫画》校本课程教材，使其更符合校情、学情。

（二）课程实施效果说明

1.校本课程为学生提供了一个开放的、广阔的学习的平台，使学生在亲身体验和综合实践活动中，掌握了新的学习方法和学习方式，促进了学生的主动学习、综合学习、探究学习和实践学习。

2.校本课程的开设，丰富了学生的学习生活，促进了学生个体身心发展，提升了学生日常生活的品质，激发了学生的自主探究和创新精神，培养了学生独立思考与解决问题的能力，使学生的综合素质和各方面的能力都有了较大程度的提高。

吴江市松陵高级中学 2010年12月