口算试商练习课-教学教案[范文大全]

第一篇：口算试商练习课-教学教案

教学目的：使学生掌握把14、16与24、26分别看作15、25用口算试商的方法。提高试商的速度与正确率。

教学重点：把14、16与24、26分别看作15、25用口算试商的方法。教学难点：把14、16与24、26分别看作15、25用口算试商的方法。

教学关键：把14、16与24、26分别看作15、25用口算试商的方法。提高试商的速度与正确率。

教学过程：

一、复习。

1、看卡片口算。

2、口答。

14×（）＜116 24×（）＜150 16×（）＜120 15×（）＜139 25×（）＜182 26×（）＜140

二、指导练习。

1、板演：230÷25（1）审题，比较除数、被除数，题目有什么特点？

（2）议论：怎样用口算法试商？可以商几？（10个25是250，230接近250，比250少20不到一个25，所以直接商9。）

（3）归纳：今天继续学习用口算试商方法，题的特点，被除数的前两位接近除数（略小于除数）可以试用10倍同被除数比较，直接商9或商8。

2、出示：168÷26 95÷14（1）先用口算试商，说出商和余数。

（2）教师指出：有时对于14、24和16、26乘以一位数的结果，口算不一定都很熟练。我们还可以把14、16看作15来试商，把24与26看作25来试商，这样口算试商比较快。（3）结合上题把除数14看作15，除数26看作25，重新试商一遍。

（4）小结：因为14、16接近15，24、26接近25，所以当除数是14、16或24、26时，可以把它们当作15或26用口算直接求商，这样只要熟记15和25的2倍、3倍、4倍„„9倍，就能够很快地确定商。

三、作业。做练习十二的第1—10题。（9）商两、三位数的除法

（一）教学内容：教科书第57、58页上的内容，练习十三的第1—4题。

教学目的：使学生进一步掌握除数是两位数的试商方法和计算法则，能正确、较熟练地运用试商方法计算商是两、三位数的除法。教学过程：

一、复习。

1、下面每个括号里最大能填几？

90×（）＜532 15×（）＜74 25×（）＜94 20×（）＜59 28×（）＜237 33×（）＜320

2、口算被除数是多少？

（可提出不同要求，如没有余数，余数都是7，9、13等等。）

3、板演：

做题后，由学生口述计算过程。

分析讨论：说一说这两题在计算时有什么不同？

归纳：第1题计算时，先看被除数的前一位，商1写在百位上；第2题计算时，先看被除数的前一位，不够除，看被除数的前两位，试商9写在十位上。

二、新授。

1、引言。前几节我们学习了两位数除多位数，商是一位数的除法计算，今天我们继续学习两位数除多位数的除法，商最多位数的、（板书课题。商是两、三位数的除法）

2、教学例9。768÷32（1）读题，三位数除以两位数，或两位数除多位数。

（2）32可以看作几十来试商？（用四舍法，舍去尾数，把32看成和它接近的整十数30来试商。）（3）除数是两位数的除法是怎样定商的？（除数32是两位数，先看被除数前两位76，够除，即32除76个十。

（4）商是几位数？为什么？（用32除76个十，试商2，写在十位上。）例9的第二次试商：32除128。

（5）试商用30除128，初商4，写在商的个位上。（6）把例9的竖式继续写完整。

小结：两位数除多位数先从高位除起，因为例9商是两位数，要经过两次试商。因此，要提高除法计算的正确率，必须把试商方法练得熟练又灵活。

3、教学例10。3293÷39（1）读题，四位数除以两位数，或两位数除多位数。

（2）39可以看作几十来试商？（用五入法，把39看成和它接近的整十数40来试商。）（3）除数是两位的除法是怎样定商的？（除数39是两位数，先看被除数前两位32比除数小，要看前三位329，够除，即39除329个十。

（4）商是几位数？为什么？（用39除329个十，试商8，写在商的十位上，所以商是两位数。）板书：

（5）指定学生板演把例题做完。让学生讲述。

①例10的第二次试商是多少除多少？ ②商是几位数？

小结：例10两位数除多位数，也是从高位除起，因为除数是两位数，试除时要先看被除数的前两位，如果比除数小，再看前三位。

三、巩固。完成教科书第57页上的“做一做”题目。

四、讨论。

把除数是两位数除法与除数是一位数除法进行比较，看看有什么相同的地方？有什么不同的地方？

1、相同的地方：

都是从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商，每次除后余下的数必须比除数小

2、不同的地方：

（1）除数是一位数，先用除数试除被除数的前一位，如果它比除数小，再试除前两位数。（2）除数是两位数，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再试除前三位数。

3、讨论总结除数是两位数的除法法则。思考：（1）从哪位除起？

（2）怎样写商？

（3）余数怎样？ 归纳三条： ①从被除数的（）位除起，先用除数试除被除数的前（）位数，如果它比除数小，再试除前（）位数；

②除到被除数的哪一位，就在那一位上面写（）。③每次除后余下的数必须比除数（）。

五、作业。做练习十二的第1—4题。

第二篇：《口算乘法练习课》教案

《口算乘法练习课》教案

教学内容：教师自己准备的针对本班学生的口算练习题，练习一7、8题。教学目标：

1、通过练习使每位学生都能熟练掌握一位数乘两位数的口算乘法。

2、使学生能够应用学过的知识解决较为复杂的综合性题目。教学重点：提高计算的正确率和速度。

教学难点：应用知识解决问题

教学过程：

教师的教学设计学生的活动教学反思

一、复习。

1、一位数乘整十整百数的口算练习。

2、一位数乘两位数（不进位）

3、一位数乘两位数（进位）

二、第7题

1、出示题目，让学生观察。

2、提出问题：他们交的钱数够吗？

3、学生独立思考，然后完成。

4、组织学生交流算法。

三、第8题

1、出示图片，创设情境

2、提出问题：怎样租车划算？

3、学生讨论：应该怎样做？

4、教师可以适当提示：

先作成表格样式，看看需要多少大车多少小车？

5、组织学生进行交流，可以先说说需要多少大车，多少小车，再比较那种方案划算。

四、小结：

你觉得口算乘法掌握得怎样？还需要在什么地方改进？

学生听算，集体订正，并与同伴交流计算的方法。

先认真观察图片及表格，从中获得信息，并明白其中的含义。认真思考找出解题方法，并独立完成。

与同伴进行交流。

学生先看图，从中获取数学信息。

独立思考后与同伴交流怎样计算

先算出需要几辆大车几辆小车，然后再比较哪一种划算。

学生互相说一说，对有困难的学生进行帮助。

第三篇：《口算乘法的练习课》教学设计

《口算乘法的练习》教学设计

教学目标：

1、让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，进一步熟练掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算。

2、培养学生用估算来检验口算结果的可行性。教学重点： 熟练进行口算。教学难点：

运用数学知识解决实际问题，明白算理。第三十五时 教学过程:

一、提出学习目标

1、创设情境：同学们，上一节我们已经学习了整数乘法的口算方法。谁能运用你所掌握的口算方法来试一试。出示题目：

一、口算10×4=（）我是这样想的：（）×（）=（），（）×（）=（）

二、口算20×3=（）

1、我是这样想的：（）×（）=（），（）×（）=（），三、试一试，看你10×=

3×2≈

210×4≈

60×≈

4×6≈

30×3=

1分钟能否完成以下题目？

20×3=

330×3≈

90×4≈

280×2≈

师：同学们的表现真是太好了，接下来我们继续来完成有关口算乘法的一些练习。

2、提出学习目标

（1）熟练掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算。（2）用估算来检验口算结果的可行性。

二、展示学习成果

1、小组内个人展示

学生独立完成练习十五的4——12题（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、小组展示

（1）第4题，学生通过比一比谁算得又对又快，然后在小组内互相交流检查，并说说自己的口算过程。（2）第题，算一算，你发现了什么？

（3）第10题，指名读题，先估后算。让学生体会在解决具体问题的过程中，如何选择合适的估算方法。同时在估算过程中，学会有理有据的进行表达，培养推理能力。（4）第12题，找规律计算。

三、拓展练习

1、养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约0千克。

（1）小明家养了4张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？

（2）张村共养40张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？

学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。

同桌合作完成，集体讲评。

2、果园里有28行橘子树，每行32棵。果园里大约有多少棵果树？

先列出算式，想一想，是求近似值还是准确的值？该怎样解决？学生独立完成。

四、总结反思，激发求知欲

同学们通过本节的努力，顺利地完成了我们的学习目标，你们的表现让老师很满意

第四篇：口算乘法的练习课教学设计

第3课时

教学内容：口算乘法的练习课(完成练习十四的相关练习)

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步熟练口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数(每位乘积不满十)。

2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

教学过程：

1、基本练习：

1、学生回顾上两节课学习的内容。

2、开火车的形式进行口算练习： 50×10 70×20 40×40 500×70 600×80 12×300 240×2 130×2 90×3 11×30 选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。

3、听算练习： 40×10 30×20 30×50 300×10 300×80 22×40 330×2 120×3 30×6 10×504、估算： 42×11 68×10 32×47 45×17 26×18 36×21 四人小组互相说说是怎样估算的?有多少种估算的方法?

2、二、解决问题：

1、养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克。

(1)小明家养了4张蚕，可产茧多少千克?需要桑叶多少千克?

(2)张村共养40张蚕，可产茧多少千克?需要桑叶多少千克? 学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。同桌合作完成，集体讲评。

2、果园里有28行橘子树，每行32棵。果园里大约有多少棵果树? 先列出算式，想一想，是求近似值还是准确的值?该怎样解决? 学生独立完成。

3、三、综合练习：

1、独立完成练习十四第5、6题，比一比，谁在规定的时间内完成得最好。

2、分组进行“夺红旗”比赛(练习十四第9题)

3、合作完成练习十四第10、12题。集体讲评。

第五篇：四舍五入试商教案

三位数除以两位数(四舍五入试商)

教学目标：

1．让学生在具体情境中，经历三位数除以两位数试商方法探索过程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除麦两位数(商是一位数)的笔算。

2．让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数等生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强用数学的意识，获得积极的数学学习情感。

教学重、难点：

运用“四舍五入”法进行试商的理解与掌握。

教学准备：

多媒体

教学过程：

课前导学：

1.下面各题的积最接近哪些数？用线连一连。2.口答：括号里最大能填几？出示相关题目。3.找出最接近的整十数

≈ 35 36 37 38 39≈

23≈（）

41≈（）

57≈（）

85≈（）4.笔算并说计算过程 192÷30 192÷40 学生独立计算，集体校对。

一、创设情境，激发兴趣

谈话：新学期开始了，有几个同学正围在一起制定读书计划呢。(出示例题中的情境图)你们能帮助他们解决一些制定计划过程中遇到的数学问题吗?

二、探究算法，掌握算理

1．根据信息，提出问题

提问：从这幅图中你了解到哪些信息?你能提出什么除法解决的问

题?

根据学生的回答，教师板书：192÷32

2．探究问题解决方法

（1）“四舍”试商

①谈话：我们先来研究192÷32怎样列竖式。板书：192÷32

提问：192÷32与我们前几节课学过的除法有什么不同?(前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数)

谈话：除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。那么32接近几十?(接近30)在除数32上面用彩色粉笔板书：30。

想想192÷30应该商几?(商6)这个6是192÷30的商，是不是192÷32的商，还不能确定，所以是试商。商6行不行呢?还要接着往下算，下面应该怎样算?自己算一算。

②学生尝试计算，教师巡回指导。

③谈话：哪位同学愿意把你的解法和同学们一起分享?指名介绍计算过程，边说教师边完成板书。

④谈话：通过计算我们知道试商的6就是192÷32的商，说明试商成功。我们还应该验算一下，看看算得对不对，学生独自验算。

学生完成验算后，安排学生把例题的横式和答句补写完整。

⑤师生共同小结：在刚才的计算中我们把除数32看做(齐答：30)来进行试商，如果除数是41可以把它看成(齐答：40)来进行试商，如果是73可以把它看成(指名答：70)来进行试商。

那你发现了什么规律?(可以把除数看作与它接近的整十数来试商)

（2）“五入”试商

改编试一试的问题，结合例题出示一句话，提出问题。

①谈话：我们再来研究192÷39怎样计算。想想39接近几十?可以把39看作几十来试商?学生独立计算，如有困难可以找同桌商量。

②学生独立解答后组内交流算法，教师巡视，参与学生的讨

论。

③指名介绍计算思路，教师板书。

④提问：进行试商时你是怎样想的?是把39看作多少来试商? 如果除数是48，你会把它看作多少来试商?如果67呢？

⑤小组交流：你发现了什么?

⑥验算、同桌交流。

3．总结试商方法

(1)揭示课题：这就是我们今天学习的内容：三位数除以两位数的笔算。(板书课题)

(2)小组交流：除数是两位数的除法，可以怎样试商?计算时还要注意什么?

(3)引导学生总结：笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作与它接近的整十数来试商。试商后，要用商和原来的除数相乘。

三、巩固深化,运用拓展

1．完成“想想做做”第1题

(1)提问：题目中已经给我们呈现了什么?你能接着做下去吗?

(2)独立计算，集体订正。

(3)谈话：书本上这几题的除数看作的整十数淡淡地印了出来，是帮助我们试商用的，以后做题时可以把它想在心里，不要写出来。

2．完成“想想做做”第2题

(1)先说说分别把除数看作几十来试商，可以说给同桌听，每人说两题。

(2)独立计算，互相校对，发现错误，分析错误原因。

3．完成练习二第2题

(1)指名读题。

提问：你怎样理解“每天从17：00播放到17：32”这句话?

（2）学生独立完成，小组交流思路，集体订正。

四、课堂作业