音乐中的古诗词

第一篇：音乐中的古诗词

现代音乐中的国学经典

一提到“国学”，我们马上想到的就是《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《百家姓》„„但是国学只单单是我们所知道四书五经吗？“国学”这个名词产生于二十世纪二十年代，但是到了“五四“运动期间，陈独秀等发起新文化运动，将中国的落后挨打归罪于二千年来的封建制度，归罪于孔子和四书五经，提出“打倒孔家店”等激进口号，再加上新中国成立后历次的文艺批判运动，“国学”作为一个口号或名词已基本消失。直到上个世纪八十年代后，随着“爱我中华”之风日炽和“中国崛起” 口号响起，尤其是“孔子学院”在海外的遍布和祭孔大典在国内的连续上演，“国学”才以前所未有的热度火起来。特别是习近平总书记继任后，在多个场合展现对传统文化的重视，全国的中小学校也都开始国学教育。他到北师大看望教师时说，“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，“去中国化”是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”而关于国学的定义，严格意义上，到目前为止，学术界还没有给我们做出统一明确的界定。“国学”又称“汉学”或“中国学”，泛指传统的中华文化与学术。它包括中国古代的思想、哲学、历史、地理、政治、经济旁及书画、音乐、术数、医学、星相、建筑等诸多方面。在我国悠久的历史长河中，汉字是先人们的智慧结晶，而诗词更是汉字文化的精髓所在，是文学浩空中的一轮明月。古诗词虽然篇幅短小，但内容丰富，有的借景抒情，有的赞美山水，有的歌唱生活„„可是古诗词对于我们来说毕竟过于久远，何况是低年级的孩子，他们还没有达

到赏析诗词的程度，为了让孩子们喜欢上诗词，我上网查阅了一些资料，可是并没有找到好的办法，怎么办呢？正巧去年寒假，我回到北京，有幸陪我女儿参加了“北京市昌平区小学赛区的国学精典诵读比赛”，在那次比赛当中，我女儿的学校获得了比赛的特等奖，是唯一的一个。在观看的过程中，觉得受益匪浅，一是觉得内容新颖，古诗词朗诵和吟唱相结合，二是觉得女儿的班主任很有思想，是一个很值得去请教的现成的老师。于是利用接孩子的时间，我和杨老师进行了交流。通过交流，我知道了他们学校是怎样开展国学教育的：

1、他们学校的国学教育并不是空话，而是渗透在学校的日常管理 中。每天早上七点四十学生到校，这时广播就开始播放古诗词，音乐清幽，整个校园都沉浸诗词的意境中，孩子们都跟着轻声吟诵，并不是大声朗诵。即使有的孩子在做值日，收作业„„也都自然而然的放低声音，整个教学楼和操场没有一点嘈杂声，都是古诗词的韵律。

2、为培养学生的文化素质培养，坚持开展国学文化活动，课内外 相结合。因为北京是文化古都，文化氛围十分浓厚，所以学校利用这样的便利条件，每学期都会开展“社会大课堂活动”。组织学生去一些名胜古迹，有教育意义的地方，比如：国子监（当年皇子和王公大臣的孩子上学的地方）、孔庙博物馆（有元、明、清三代的进士题名碑198块，孔子讲学，七十二弟子„„）、故宫、颐和园、十三陵神路等地方，通过游览，观看，讲解„„让学生学习、了解中华传统文化，传承国学经典文化，培养他们热爱祖国、孝敬父母、尊敬师长、勤学自强的优良品质。

3、古诗新唱，就是利用现代的音乐语言，为古诗配乐，然后把它 唱出来。自古音乐和语文就不分家，吟唱诗词从古传到今，古诗词意蕴深远，音律严整，但是配的都是一些古典的音乐，孩子不是很感兴趣。可是现在加上现代的音乐，动感十足，孩子们非常喜欢，愿意跟着唱，也就容易把古诗词背下来。基本上跟唱几遍，就都能够背诵下来了！也就达到了我们的背诵目的。

以上几点是我根据和杨老师交流后总结出来，但因地制宜，有 些地方我们可以效仿，但有些方面确实对于我们来说不太实用，但我们可以取之精华，去之糟粕，所以我就借鉴了一些方法，给孩子创作出了《嬉。乐》这个作品，现在让我的学生们展示一下，吟唱古诗词。

第二篇：浅议演讲稿中古诗词的应用

浅议演讲稿中古诗词的应用

作者/ 冯金磊

古诗词是中华文化的瑰宝，千百年来，穿行在中华大地的每一个角落，渗透在每一个文人的骨子里，活跃在每一种体裁的文章中。一篇演讲稿如果能恰当地引用几句古诗词，就可以营造意境，拨动听众的心弦，增添演讲的神韵，让演讲文采飞扬、灵动鲜活。

一、演讲稿中运用古诗词的好处

（一）引人入胜

俗话说，万事开头难。做事如此，写作也是如此。我国古代文人对开头非常讲究，所以有“凤头、猪肚、豹尾”的说法。演讲稿也是如此。“凤头”一说，就是要求演讲稿开头叫人愿听、要听、想听。巧用古诗文开头，能引人人胜，令人耳目一新，能收到吊起人胃口的效果。

（二）丰富演讲的内涵

古诗词的美是多种多样的，是传统美的集合。一段古诗词应用于一篇演讲稿中，犹如碧海中的白帆，清空中的芬芳，只要你去发现，去探寻，去感悟，就会得到内心的感动与满足。音韵美。古诗词，平长仄短、琅琅上口，悦耳易记。如“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”。语言美。如“吟成一个字，捻断数茎髭”“人比黄花瘦”“云破月来花弄影”，妙用一字，境界全出。哲理美。如劝人珍惜时光的“少壮不努力，老大徒伤悲”“盛年不重来，一日难再晨”。还有数字美、意境美、情感美等。

（三）提升演讲稿的内在美

中华文明，历史悠久，传统的节日内涵丰富。古诗文作为中华文明的优秀成果，更好地映照了这种传统的优秀。在演讲稿中引用古诗词，与各种庆典的传统意味相互辉映，可有力提升演讲的内涵，增强庆典的文化氛围。

二、演讲稿中古诗词应用分类

（一）表示时间

在演讲稿中，表时间的古诗词经常会用到。比如表变化大的“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”；表时间紧迫的“莫等闲，白了少年头，空悲切”“光阴似箭，日月如梭”等等。如写一篇勉励青少年珍惜时间、奋发向上的演讲稿，就可以用“光阴似箭，日月如梭”“花有重开日，人无再少年”等诗词句来强调时间流逝之快、少年时期的珍贵性。

（二）表示赞美

如写一篇关于爱岗敬业的演讲稿，就可以这样运用古诗词：正所谓“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，经过一个月的奋战，我们凭着不怕苦不服输的精神创造了骄人的战绩。此诗句本是描写战士戍边时间之漫长、战事之频繁、战斗之艰苦、敌军之强悍、边地之荒凉，这里却把同志们在艰苦的工作环境中不怕苦不怕累，奋力完成工作任务的精神描写得栩栩如生，为演讲锦上添花。

（三）表示希望和祝愿，演讲稿的结尾一般都会提出希望，发出号召，如果用白话来表达，就缺乏一种力量和激情，运用古诗词则可以收到很好的效果。比如这样的结尾：“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”过去作为背影与我们渐行渐远，站在新的起点上，我们将继续前行创造新的辉煌！显然，古诗词为结尾增加了一分豪迈与激情，更能激起听众澎湃的心潮。

（四）表示决心

演讲稿中经常会涉及作者表决心的话语，用白话显得个人色彩浓厚，是在耍嘴皮子功夫，用古诗词则铮铮有声，说服力强。温家宝同志是运用古诗词的高手，他在很多对外公开演讲中都会加入古诗词，而且运用得当，效果明显：在谈到面对今后三年的工作时，他引用“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”以明志，起到了振奋人心的效果。

（五）表示形势

在演讲稿中，用古诗词表明形势，强调重要性，给人印象深刻，震撼力强。这些在领导层面的演讲中体现得最为充分。例如，在一次记者见面会开始后，温家宝引用古训“行百里者半九十”以警示中国对于今后几年的道路不可有任何松懈、麻痹和动摇；当记者提到有关两岸经济合作的问题时，他引用古语“兄弟虽有小忿，不废懿亲”来作阐释，文雅、得体，令人叹服。

（六）其他

演讲中还常借用古诗文来比喻身边的人，以起到画龙点睛的作用。如用“乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂”来比喻那些根基未稳，因倚仗权贵而一时得势便猖狂不已的小人。在哥本哈根气候大会上，温家宝在回答美国《新闻周刊》记者提问时，引用古语“人或加讪，心无疵兮”来澄清大会上有关中国傲慢的传闻。

三、演讲稿中古诗词应用的技巧

（一）引用诗句

引用诗句是运用古诗词人文的最直接方式。引用恰如其分、表意得当，是对使用者的基本要求。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，讲的就是知识的积累和学以致用。写演讲稿时，如能恰到好处地引用诗句，定能为你的演讲增彩。引用古诗词成功的例子如：自信使鉴湖女侠秋瑾具有“一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛”的豪迈，自信使“忍”的斗士鲁迅具有“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的执著，自信使一代伟人毛泽东具有“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”的气魄。这段演讲穰不但选取了合适的古诗词来表达自信的力量，而且运用排比，气势如虹，振聋发聩，极大地提升了听众的热情。

（二）化用诗句

化用诗句是运用古诗词人文的中级层次。找寻与演讲稿内容完全匹配的诗词比较难，根据需要化用古诗词，则既能提升表达效果又不失其神韵，当然，这要求作者有一定古诗词撰写基础，否则就会弄巧成拙。根据行文的需要，在某段或某一部分把自己熟悉的诗歌用散文的笔法加以展开，使之和行文自然地融合在一起，文章就会显得韵味悠长，给人以画面感、真实性。例如，我看见一个狂人正倚剑高歌，对长安有如火的相思，但“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，于是他选择在痛苦中咽断箫声，但他的选择让他名垂青史，让后人为之赞叹！他就是李白。这样的演讲稿古雅唯美，文化气息浓烈，引人遐思，令人钦佩。

（三）创作诗句

自我创作诗句是演讲稿中古诗词运用的最高层次，但这不是普遍现象，因为古诗词戗作需要深厚的文学功底和作词技巧，简单的模仿和词句堆积，有其形无其意，有其味乏其韵，反而会产生反作用。当然，如实在找不到合适的古诗词来表情达意，创作也不失是一种好方法，根据演讲稿的主题、对象、意义去措词造句，会更贴切，现实感十足。比如，一女子院校三十年校庆活动一的演讲稿中这样写道： “三十年来莲花子，酝酿羊城无限娇”，这里“三十年”切合三十年校庆，“莲花子”切合女校校址位于莲花山下的实际，“羊城”是大家耳熟能详的广州的别称，“无限娇”表明学校对城市的贡献巨大，这样的诗句意到、形到、韵到、音到（平仄），符合环境氛围，意义切合，词美句顺，令人耳目一新，印象深刻。

（四）诗化标题

标题是一篇演讲稿的眼睛。一个好的标题，能引入注意，给人赏心悦目的感觉，起到入耳提神的效果。除诗化的大标题外，如再加上几个诗化的小标题，定能给人以意韵悠长、条理清晰之感。

四、演讲稿中古诗词应用注意事项

诗歌既是文学作品中的精华，又是再次创作的素材，在演讲稿中，一定要灵活运用，适可而止，分清演讲的主题、场合、对象、目的等，否则不但不能给演讲稿增色，反而会班门弄斧，给一人留下笑柄。第一，不可多用。演讲稿件竟与美文不同，过多使用，就成了文采的炫耀，与演讲稿通俗易懂的特点背道而驰，并不能增强演讲的效果。第二，不可乱用。古诗词的运用，位置的选择很重要，用在开篇、结尾还是中间，要有所把握，以收到相应的效果。应用环境，作者背景，诗词为观众熟悉的程度等都要考虑。第三，不可，生造。用自己创作的古诗词，特别要注意通俗易懂，否则，不容易被观众理解，还会让行家见笑。

宋代理学家朱熹《观书有感》写得好： “半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想灵活、恰当地在演讲中运用古诗词，平时就要注意积累，只有多学多记才能在演讲时厚积薄发，为演讲增采。

（作者单位：广州航海学院）

第三篇：浅析小学语文教学中古诗词教学

提高小学语文古诗词教学质量的探索

学号 ：201502011553 姓名 ：公娇 指导教师：苏莉

摘要：古诗词作为中国传统文化的瑰宝,历来都是语文课程教育的重要组成部分。小学语文古诗词教学是小学生学习古典文学的最佳平台,对于弘扬中国经典文化,提升学生人文素养,强化学生美育教育具有不可替代的重要作用。那么,如何通过高效高质的开展小学语文古诗词教学,使小学生更加深刻的理解诗词内涵,并在诵读品味中增进情感体验是当代语文教师值得探索的问题。本文主要通过培养学习兴趣、以读为本、关键词：古诗词、小学、教学、诵读

引言：古诗是前人留下的珍贵的文化遗产，教好这部分内容，对于继承祖国优秀的文化遗产，培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有着十分重要的意义。小学语文教材中古诗是必不可少的重要内容，这些古诗多是千古传诵的名家名篇，具有很高的审美价值。

从来不知道孔子、庄子是谁，从来没有读过听过诗经、唐诗、宋词的人就没资格说他是一个真正的中国人!呀呀学语时，爸爸妈妈就教我背“床前明月光”，上学后什么“二月春风似剪刀”、“不识庐山真面目”等就不离口了。一些名言警句如“每逢佳节倍思亲”、“柳暗花明又一村”等渐渐成了我的口头禅。

古典诗词是我国优秀文化的遗产,历史悠久、博大精深。传统教育一直非常重视诗词知识的传授,这也使中华民族文化的精髓得以传承和发展。古典诗词教学作为小学语文教学的重要组成部分,对学生的成长以及传统文化的传承意义重大。

古典诗词在小学语文的教材中占有很大比例,是小学语文教学内容的重要组成部分,这足以体现出了古典诗词教学在我国义务教育基础阶段的重要性。小学阶段的古典诗词教学是提高学生传统人文素养和审美素养的基本途径,直接影响到初、高中阶段语文素养的培养。1999年4月27日《人民日报》登载了“让民族文化血脉相传”的座谈会纪要。季羡林、王元化、金庸、余秋雨等海内外专家学者一致认为，要抢救儿童记忆的黄金时代，摒弃课内背教条，课外背广告的现象，实施中华古诗文诵读工程。

凭着一份对教师职业的热爱。我从2014年开始成为山东潍坊安丘景芝小学的一名小学语文教师。凭着一份对古诗词的热爱，我在古诗词教学的过程中慢慢摸索前行。凭着一份对孩子们热爱，我和他们一起吟诵了一首首古典诗词。季羡林曾经说过：“一个小孩起码要背两百首诗，这是最起码的要求”。因此，每天的早读20分钟就是我们与诗词对话的时间。选取从上古至而今的诗、词、曲，古今格言警句、成语寓言，让孩子们朗读背诵。他们天天读，周周读，月月读，年年读。从王维的“人闲桂花落，夜静春山空”到李白的“明月出天山，苍茫云海间”；从文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”到龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”；从苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”到毛泽东的“天高云淡，望断南飞雁，不到长城非好汉，屈指行程二万”，孩子们畅游在中华古诗词的海洋里，吟唱着，诵读着。每天那习惯成自然的诵读成了校园一道独特的风景线。

古代诗词语虽短，但意境却大，是进行语言文字训练和美育的好题材。但是语言精练优美，表现了深刻的意蕴和动人的境界。然而，古诗词毕竟与现在中小学生的距离较远，是语文教学中的难点，因为它的语法、平仄等现在已经不常用了，如果对其笼统的进行全面教学，耗时费力不说，学了也没有多大的用处。况且，由于各个学段学生的认知能力不同，因而，小学阶段的古典诗词教学，不能生搬硬套，要符合学生的学习特点，更多的是激发他们学习的热情，积极主动的进行学习。下面就如何进行小学古诗词教学谈谈自己的一些看法： 一.古诗词教学要欣赏意境，创设情境，培养学生学习古诗的兴趣。

要使学生学习兴味盎然，课堂充满情趣，首要的是兴趣。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”对于小学生而言，古诗文离他们的日常语言较远，显得艰涩难懂，教学更需要激发兴趣。创设情境既然有效地激发兴趣，1.诗词美，常常表现在诗词的意境美。因此欣赏古代诗词，应该发挥想象和联想，体会诗词的意境，还有品味字词，体会言外之意。以下几种方法创设意境：（1）.咀嚼字词，创设意境。教学“日照香炉生紫烟”中的“生”，让学生理解“生”的本义是“产生”，而在此诗句中“生” 既有“产生”又有“升起”的意思，再进一步追问：是什么东西产生并升起来了？“是香炉峰的云雾、水气产生并升起”。让学生展开想象：从“生”字你看到怎样的一幅画面？让学生欣赏诗的意境后，再提出一个问题：诗人为什么不用“升”而用“生”呢？这样，学生就会从诗的本义，诗的意境去进行理解。“升”仅仅能看到烟雾升起，一会儿就散了，没有了，如果用“生”字，就能看到香炉峰的云雾源源不断地升腾这个画面，也能看到香炉峰云雾缭绕的画面，从而看出诗人写诗用词之精当。（2）.换词对比，创设意境。在教《泊船瓜洲》这一首古诗的第三句“春风又绿江南岸”时，可以让学生当小诗人，把诗中的“绿”字换掉，用另一个字代替。当学生换上“到”、“过”、“入”、“满”等字后，再比较哪个字用得好。让学生在换词比较中，体会到用上“绿”字就把春天写活了，不仅写出春天到了，还把春风给江南岸披上绿装这一变化生动而又形象的写出来了。

（3）.根据诗句想象，创设意境。在教学“飞流直下三千尺”这一句时，引导学生根据诗句的意思，想象瀑布飞泻而下是怎样一幅画面，再引出“疑是银河落九天”的壮观，从而更好的理解诗句的意境。2.古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华，所以，这一环节要让学生全身心的“投入”，欣赏意境不能搞得抽象，要照顾小学生的特点。我认为有以下几种方法可以帮助学生进入意境。

⑴ 用语言描绘情境，使学生进入意境。

例如，在教学《望庐山瀑布》时，可采用“起兴点拨法”，新课一开始，就用一个谜语引起学生的兴趣，使学生对瀑布产生兴趣，再导读回忆《瀑布》，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入瀑布的诗境，引出李白的诗。⑵ 紧扣语言赏析进入意境

要注意引导学生抓诗眼，把握诗中有感情色彩的，形象鲜明的，有深刻含义的词语，反复推敲，进入诗的意境。如“香炉”就一语双关，既指山峰，又暗喻天上的香炉，表示山极高。“紫烟”看起来简单，但探究其因果，又值得引导学生细细分析。⑶ 以图配诗，感受情境。

在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，古诗词部分也不例外。“这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣。” 因此，教学时，应充分发挥课文插图的作用，更好的领悟诗词的意境。

当然，也可以让学生根据自己对诗的理解，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画，理解能力，又能充分发挥他们的想象力、创造力。在教学《小池》时，引导学生边理解诗意，边用简笔画画出涓涓细流和清澈见底的小池。小池里那含苞预放的荷花上面有一两只蜻蜓在栖息„„学生在绘画的过程中加深了对古诗的理解。

⑷.想象漫游，深入情境。

教学《望庐山瀑布》，在学生从诗中的字句欣赏到诗的意境之后，再通过让学生观看录象，充分运用现代多媒体的优势，加强学生的感性认识，让他们身临其境，置身于庐山瀑布的美景之中，在观赏过程中，把美的图象，老师的解说，学生的吟诵巧妙的结合为一体，使学生入情入境，一种爱美、赞美的感情油然而生，并让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人所表达的感情。因此，情境教学法的运用，能较快的把学生带入“最近发展区”，使其既可感受课本本身的艺术美，又可由此感受到课文所表现的自然美和社会生活美。这样做，既符合学生认识事物的规律，又有利于活跃学生的形象思维和逻辑思维。二.古诗词教学要以读为本

诵读是我国语文教学的传统方法之一，对于诵读的重要性，朱熹《训学斋规》中说的很明白：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘”。“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。《语文课程标准》也指出：“小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。

在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。自读后，可指明个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词，接着，教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动。注注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受的诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读的不累，而且越读兴致越高。他们的朗读一次比一次读的有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。教师就应该这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实的进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。

三.古诗词教学要朦朦胧胧更是美

在学生“明诗意”这一教学环节中，教师注意让学生用现代白话来翻译诗词的意思。但是，如果直译的话，译句非常生硬，枯燥乏味。所以，这里应该让学生描述大体的意思。怎么说都可以，倒也并不需要像释字环节般的字字落实。如《宿新市徐公店》中：“飞入菜花无处寻”一句里的“无寻处”，究竟是儿童天真无奈地无处可寻呢？还是余兴未尽的欲寻无处？让学生争论或保留自己的观点都比落实了更好。有时，古诗词字义的浅出，还可让学生领会到意境的深入。

四．在教学中的成效。

通过八年来的实践，无论爱改变学生自主探究理解古诗的内容上，还是在培养学生能力与素质的发展和提高上都取得了一定的成效。

1.学生自主，探究，理解古诗的内容，并通过赏析，理解诗中蕴含的思想感情，达到会背诵。

2.学生学习古诗由被动变为主动的探求，自学能力大大增强，学生兴趣更加浓厚，同时把古诗当作一种乐趣和享受，从而真正发挥古诗教学的特有魅力，锻炼了学生搜集，处理，加工信息的能力。培养了学生自主，探究能力及对古诗的阅读鉴赏能力，使学生在今后的习作中形成言简意赅的文风。

3.通过对古诗的学习和鉴赏，使学生受到爱国主义的熏陶和美的教育，提高学生的语文素养。

4.古诗教学并不是为了学古诗而教古诗，该实验研究让学生跳出了单纯学古诗的境界，拓宽学习空间，渗透与其他学科的结合与交流，培养学生的综合素养，使学生的能力与素养都能得到全面的发展和提高。

五.教学反思。

在教学实践中，小学语文古诗教学是个难点，在以往的教学过程中，许多老师基本上是一个路子教学，老师讲解，学生识记，最后背诵。虽然现在已经有很多人做了各种各样尝试来试图改变这一局面，进行美的古诗教学研究，利用网络进行古诗较教学，体现学生的主体性，培养学生创新能力等等，但总觉得这些教学模式内容丰富，且只留于形式，这样的模式反思过去，我们说小学语文古诗教学应该注重培养学生给你自主探究的能力，重视学生的自主性，重视以书为本，读中感悟，使学生终身受益。古诗的教学就要打破这种传统的教学模式，教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。同时，新课标也强调学科之间的交流与整合，这样古诗教学模式启发学生自求自得，自主探究，让学生在语文古诗教学中，能力与素质得到全面发展与提高。古诗语言精辟含蓄、跳跃灵活，意趣无穷。所以教师还要独具匠心，发掘古诗文艺术上的空白，启发学生调动记忆，发挥想象去进行体验和艺术的再创，将古诗化抽象为具体，变平面为立体，由静止转动画，从而感受到古诗中有声有色、有情有理的丰富内涵。

总之，奋战在教学第一线的语文教师们尤其应身体力行，更新观念，创建氛围，优化教学，传承中华五千年光辉灿烂的文化，这种熏陶，这种教育应从小抓起，从我们入学的那一刻抓起。因而，作为中华传统的古典诗词，应该纳入小学语文教育中。在教材之中根据不同年龄，学段的学生特点，进行合理的编排。而作为一名小学教师，要把握好自己学生的特点，选择科学的方法，或诵读，或感悟，让学生在轻松快乐中完成古诗词的学习，提高语文素养。让这经过一代又一代人以生命参与和证明了的古典文学精华，从学生口中渗融到他们的血液中，由肤浅而深刻到他们的生命中，继而传承到一代又一代之中！

第四篇：浅谈小学语文教学中古诗词阅读教学

浅谈小学语文教学中古诗词阅读教学

作者：胡超

古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。在2000年颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》简称新大纲中明确指出小学阶段古诗词的教学目标是背诵优秀诗文不少于150篇。低年级背诵古诗词是每学年30篇以上，中年级30篇左右，而高年级则为20篇以上。2001年新试行的《小学语文新课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文50篇(段)，第二学段为50篇(段)，第三学段为60篇(段)。而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”就有70首。由此可见，新课程标准肯定和提高了小学古诗词教学的地位。小学语文教材中的古诗词妇孺皆知、脍炙人口，都是古诗中的精品。那么，如何指导学生诵读这些古诗词呢?

一、初读诗文，了解作者

诗读百遍，其义自明，其情自见。诵读古诗方法很多，分自读、对读、群读，又可分为默读、声读等。多读，可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。

整体朗诵诗歌的过程中，由于现代文和古文之间的不同，首先要引导学生读准每个字，每个词的读音，例：《回乡偶书》中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”现在“衰’’读“shuai“，但古读音应该是“cui”，古读音更能押韵，更能体现古诗的韵律美；例如杜牧《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”古时应该读xia．，而现在用汉语拼音读xi4，就不和谐，不押韵了。在处理这个问题时，我就先让同学们自己读，多读几次，体会到古诗的押韵美，学生自然选择读古音了。

二、精读课文，了解诗意

读通古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，古诗词都会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。这时，我多半希望学生采用小组合作或个人发言的方法，一句一句让让学生慢慢去自己探究，老师在旁适当点拨即可。还可以鼓励学生借助古汉语词典，去自己翻找。这对于学生的自主学习学习能力，有很大帮助。

三、研读诗文，体会情感

(1)了解背景：在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词，它们作者不同，背景不同，表达的情感也不同。就拿“送别”主题来说，有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深；有李白的《送盂浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》，王维以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。这些都淋漓尽致的表达出作者对友人的依依不舍之情。

再比如：翁卷的《乡村四月》、范成大的《四时田园杂兴》、张志和的《渔歌子》等为我们描绘出风景优美的田园风光，表达出对大自

然、对劳动人民的赞美。同样是写景诗，不同的是李白的《独坐敬亭山》，不仅写出了敬亭山秀丽的风光，其中“尽’’、“孤独“、“只有”等词又体会出诗人无比孤寂的心情。从背景资料当中，我们知道李白才华横溢，青年时雄心壮志，无奈朝廷黑暗，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗读时要读出压抑孤独的心境。

(2)想象力的培养：

亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。想象力对于一个人的重要可见一斑。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。例如：《江上渔者》学习古诗后，请同学们想象在波涛滚滚的江面上，捕鱼人冒着生命危险，打捞鲜美的鲈鱼，使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯。(3)课外拓展的必要性

从最简单的诗句“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”开始，我就引导学生通过画画的方式，来理解诗句。自居易的《忆江南》我搜集一些江南美丽风光的图片，在大自然的神奇魅力感叹下，引导学生体会诗人为何难忘江南，从而读出对江南的赞美。送别诗我通过让学生讲述与朋友离别时的故事和心情，来体会朋友间依依不舍得离别之情„„古诗词虽然离我们很远，但古人的心情与感受无不包含在这短小精炼，意味悠远的诗文中，只有贴近我们心灵的诗句才是千古名句，我们也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解诗文。

总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养吧!

第五篇：在基础教学中古诗词教学的经验总结

在基础教学中古诗词教学的经验总结

在基础教学中古诗词教学的经验总结

中国古典诗词是中华民族祖先留下的一笔珍贵的文化遗产，又因其语言凝练、意境优美的特点，更是被称为我国文学艺术之瑰宝而在教学当中被教授。但古诗词与今文毕竟存在差异，尤其是对于正在处在基础教育的学生来说，更是难以理解诗意和其作者所要表达的情感，那么如何在基础教育中进行古诗词的教学就成为一个值得探讨的问题。经过研究和总结表明，在教学实践中，教师应主要从创设情境，了解背景，认识诗人出发，进而学会在读中体会诗意，感悟诗人情感，最后有感情的阅读，背诵，从而解决了上述问题。

一、激情导入，激发兴趣

在学习古诗的教学过程中，教师可以根据教学内容的不同，选择多种不同的导入方法，但要抓住关键点就是一定激发学生的学习兴趣，这样才能吸引他们的注意力，进而保证教学过程的推进。据调查基础阶段的学生更喜欢的导入方式有图片导入、故事导入和音乐导入。

如《望庐山瀑布》，这首诗是一首描写自然景观的一首诗，那么是什么样的景观让作者如此的慨叹呢？所以教师在教学导入的时候可以选择图片导入，冲击他们视觉感官，让他们幻想置身于庐山脚下，去感受庐山瀑布“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观和给人带来的震撼，进而初步理解诗意。又如《赠汪伦》，同样是李白的诗，但除了图片导入，我们可以选择不同的导入方法，故事导入是一个很好的导入方法，以介绍李白人生中饮酒和游览名山大川这的两大爱好作为铺垫，引出了“十里桃花”和“万家酒店”这看似寓意明了却是值得玩味的两个词语和故事，进而谈到故事的两位主人公以及李白诗中所传达的深厚情感。再如唐代诗人王翰的《凉州词》，我们可以选择音乐导入的方法进行引入，在这首诗中，“凉州词”并不是诗题，而是曲调名。所以教师在教学过程中可以选择播放凉州词这一曲调，可以让学生感受一下古乐的魅力。经过教学实践中，起初在播放《凉州词》的时候，学生很难接受这种与现代音乐迥异的吟唱形式，但正因为不同，学生才会好奇，才会认为这样的诗很是不同，进而激发学习兴趣。

当然还是会有其他的导入方法的，如游戏导入、谈话导入等。总之，在教学过程中，教师可以选择适合的导入方式，既可以选择一种方法导入，也可以多种导入方法并用，但要注意时间的把握，不可过长，以免影响主要的教学内容。

二、初读古诗，以读为本

朱熹《训学斋规》：“凡读书需要读的字字响亮，不可误一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”可见读的重要性，“书读百变，其义自见”不无道理。尤其是在基础教学的过程中，学生很难去理解诗意，仅靠教师去讲解，根本行不通，所以最好的方法是让学生去读，让学生在读中正音、识字，体会诗人情感。在基础教学过程中，学生应以读诗为主。学生在初读时，教师应指导学生借助拼音把字音读准，把诗句读顺，同时把不认识的字读正确。这样有利于使学生从小培养拼音识字的能力，进而提高他们的阅读水平，更加有利于使学生养成良好自学习惯。自读后，教师可引导个别学生进行示范朗读，让其他学生评论，纠正字音，以加深学生的印象。在采用此种阅读方式的基础上，可采用多种方式进行朗读，小组比赛是一种非常好的阅读方式，处于基础阶段的学生，他们的要求被关注的意识和心理还是很强的，而这种竞争性的朗读方式对于他们是有着超强的吸引力的，所以个人朗读之后再来一场小组比赛是恰到好处的。同样男女生比赛也是这样的道理，不同的是他们竞争的引爆点却是男女生在性别上的差异，由此分为同类阵营和异类阵营的心理特征，所以说个人朗读之后，进行一场男女生比赛，也是很棒的一种阅读方式。在教学过程中，想要将古诗读好，读深刻了，当然还是会有其他的方法的，如教师可以指导学生使用不同的语气或情感来读同一首诗；同样的一首诗，我们用高昂的或是低沉的语调来读它，给人的感受也是不一样的；相同的道理，我们高兴时读诗和难过时读诗，诗给人的感觉也是不同的。而我们这样读诗就是要学生觉得我们选择不同的语气和情感来读同一首诗产生不同的效果，这样很有趣，从而激发学生的学习兴趣，使每一位学生都参与这样的阅读当中去，最终达到熟读背诵的目的。所以说在教学过程中每一种方法你运用的得适当，都会是你教学过程中的亮点。在整个的而教学过程中读诗是最基本和最重要的，所以我们选择如何来读就是十分重要的了，在基础教育阶段，我们需要学习和积累很多诗，上面适当的列出的几种读的方法，都是经过实践的检验的的，相信对古诗词教学会有一定的作用。当然，在教学当中教师也可以选择其他的方法，只要有助于学生古诗词的学习，都是非常好的教学方式，也值得采用和推广的教学方法。

三、为诗配图，理解诗意

在基础教学的过程中，由于学生的年纪较小，阅读及理解能力有限，所以在课堂教学中应适当采取为诗配图的教学方式，以便使学生容易理解字词及诗句的意思和诗中所传达的情感。学生在再读的过程中，教师一般会引导学生猜测诗中描写的景物，这时适当的为这些诗句中所描写的景物配置图片就很必要了，这样会给学生更加直观形象的认识，使学生边看图的同时边赏诗词，从而加深对字词诗句的理解与认识及诗歌情感的把握。

如在教授杜甫的《江畔独步寻花》时，诗中出现三个比较明显的景物描写，即花、蝴蝶、黄莺。在教学过程中教师就可以给描写花的这两句“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”配置花丛的图片，那么就使这两句变得不难理解了，同样给“留连戏蝶时时舞”配置蝴蝶在花中不断飞舞的图片，也使诗歌瞬间生动起来了。而这首诗的最后一句“自在娇莺恰恰啼”这一句需要配置的就不只是黄莺的图片了，还要就图片配置黄莺的歌声，这样才能使学生仿佛置身于诗歌中的意境当中去，从而体会诗的美好与奇妙。再如教学《采莲曲》时，因为南北方地域的差异，很难理解诗中描写的采莲姑娘采莲的场景。然而几幅采莲姑娘采莲的图片就很好的解决了这个问题，使学生从视觉上领略了诗的风采，感受了诗的意蕴，从而影响了学生。所以说从上述的角度来分析，图片教学，为诗配图是十分有必要的。又如像《从军行》这样不只是年代久远的问题了，就论其内容也是离我们非常遥远的。有关古代军人从军的诗歌，在古诗词当中非常常见，但无论是在情感上还是诗意上，学生都是很难感受和理解这类诗的，那么选择恰当的图片，利用图片教学，这种类型的诗也就不难理解了。

在基础的教学过程中，准确地掌握诗歌的意思并不是教学的重点，但简单地理解诗歌的内容却也有其重要的位置，因为初步理解诗意更有利于诵读古诗时，诗歌情感的把握，而为诗配图是最直观的教学方法，有着语言无法比拟的优越感。

四、背诵全诗

中国古代出现很多伟大的诗人和词人，他们的作品充分体现了在他们生活的大背景下他们视觉的着眼点，因此他们的诗作或慷慨悲凉，如盛唐边塞诗人的诗，他们的诗多着眼于边塞，描写的多是塞外风光、边塞生活，如王昌龄的《从军行》、《出塞》，诗风雄浑豪放、慷慨悲凉。或豪放洒脱，如盛唐诗人李白，他的诗有有着其独特的个人魅力，他笔下的日月山河都成为其吟诵的对象，如《望天门山》、《月下独酌》等。或沉郁顿挫，这是唐代诗人杜甫的诗歌特点，杜甫的一生经历唐代由盛转衰的历史，他个人比较关注百姓疾苦，因此写了很多诗歌，如《三吏》、《三别》，因此他被世人称为诗圣，他的诗也被称为诗史。此外还有很多类型的诗歌，这些都需要学生不断地地去学习和积累。而处于基础教育阶段的学生，他们的记忆力可以帮助他们在教学过中通过背诵不断地积累知识，从而提高他们自身语文素养。

背诵是教学的最终目的，不管是课堂的激情导入，以读为主，还是以图配诗，理解诗意，这些也都是为能够很好背诵做准备的，正因为背诵对于积累中国古典诗词有着重要的作用，所以说背诵也是古诗教学达到最终教学效果的直接体现。

五、结语

中国古典诗词的产生和发展在中国文学史上具有重要的地位和作用，不仅体现在其所涵盖的内容之广泛，更表现在它是多种语言文字和写作艺术手法的发端，如今看来，《诗经》中的语言及赋比兴写作手法在今天仍不失其艺术魅力。在基础教学的过程中，尽管很少提及诗歌中所体现的艺术手法，但在这一阶段不断去积累古诗词，是必然会对学生逐渐深入的学习和研究有着重要的影响，所以在基础教学阶段，如何去简单理解和记忆诗歌将是重中之重。在教学实践中，本文着重研究在课堂上如何完成这一教学任务，得出结果，主要从创设情境出发，到课堂教学中的以读为主，再到为诗配图，初步理解诗意，最后到背诵。从而很好地完成对古典诗词的积累任务，进而提升学生的语文素养和水平。