对语文教学改革的几点认识

第一篇：对语文教学改革的几点认识

内容摘要：

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。实现教学内容呈现方式、学生学习方式以及教学过程中师生互动方式变革的课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。实现教学内容呈现方式、学生学习方式以及教学过程中师生互动方式变革的课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。

强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，可实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。

学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。那么，语文教学应该如何适应课改精神呢？笔者认为语文教学走向“素质教育”，必须实现“三转变、二优化、一体现”。

一、努力实现三个转变

1、教师内涵的转变：教书匠→教育家。著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入了单纯“老师教，学生学”的误区，采用“一刀切”、“齐步走”大运动量的办法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观念。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师：他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。

2、教学模式的转变：课堂教授型→指导策划型。孔子曾说过：学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”的教学方式，其最大的特点就是“不放手”。在实施素质教育的过程中，我们必须打破旧的传统模式，可以让学生自己去掌握材料（包括教参书），省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃，课上谈味道，课堂应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形，随课成形”，可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，但完全可以让学生轮流过把“教”瘾，当然准备必须充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。

3、教学思维的转变：机械模仿→创造性思维。作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识，授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导；而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。

第二篇：新形势下对中职语文教学改革的几点认识与思考

新形势下对中职语文教学改革的几点认识与思考

中等职业学校里的学生应有一个文化素质的最底界限，提高每一个劳动者的文化素养是我们语文教师义不容辞的责任。因此，就业班的语文课不能去掉，而是改革过去的以阅读教学为主、死扣教材一篇篇地学的教学模式，把语文课分成口语课、应用文课和阅读课。结合各专业，补充一些实用文、体现本地区文化底蕴的文章。在人文性与工具性统一基础之上，中等职业学校语文教学应偏重于语文的工具性：强调基础字词的教学；注重专业需求，向专业特色倾斜；结合专业特点，调整应用文教学的内容，注重学生语文运用能力的培养和提高，为各专业教学服务，为各专业学生就业服务。

一、中等职业学校里的学生应有一个文化素质的最底界限 前些时，上海有过一次英语高级口译考试。许多平时口语流利、擅长书写的大学生却纷纷出现“空白”。他们不懂“燕雀安知鸿鹄之志”为何意，更有人将“富贵不能淫”译为“要富有，不要性感”；将“人之初，性本善” 译为“开始的时候，性都是很美好的”。再想起“羊倌”歌手不知道五星红旗是中国国旗的事，我感到提高每一个劳动者的文化素养是我们语文教师义不容辞的责任。

中等职业学校里的学生，文化素质参差不齐，虽然说他们将来要到生产一线当“蓝领”，可以不知道拿破仑是谁，可以不知道“若是两情长久时”，但如果不知道鲁迅是谁时，我们就该拷问我们民族是否应有一个文化素质的最底界限，我们是不是应该有一个汉语过级考试？因此，中等职业学校里的学生应有一个文化素质的最底界限，这个界限就是我们职业教研室每年举行的文化课统考，而我们每一个语文老师就担负着提高每一个中等职业学校学生的文化素养的责任，因此，就业班的语文课不能去掉，而应该考虑怎么改。

二、改革过去的以阅读教学为主、死扣教材一篇篇地学的教学模式 毋庸质疑，高等教育出版社编写的语文教材很注重学生能力的提高，内容难易程度适中。但也有一些课文不适合中专生作为必讲篇目进行学习，比如《谈〈水浒〉的人物和结构》一文是文学评论，学生学起来觉得枯燥无味。另外，没有课外阅读读本，学生很难从有限的几篇 1

课文中获得与本专业有关的知识，更体会不到阅读的乐趣，我们的教师还是一篇篇地挨着讲，他们上课时怎么会不睡觉呢？因此，改革过去的以阅读教学为主、死扣教材一篇篇地学的教学模式，把语文课分成口语课、应用文写作课和阅读课。目前，我们学校的就业班每小周开设口语课2节、应用文写作课2节、阅读课1节。结合各专业实际，补充了一些实用文和体现当地文化底蕴的文章。如学习叶文玲的《洛阳诗韵》，课外阅读戏剧《朝阳沟》。

三、偏重于语文的工具性，注重学生语文运用能力的培养和提高 语文教学是人文性与工具性的统一，但是，对于职业学校而言，我认为应该是在人文性与工具性统一基础之上偏重于语文的工具性，可以从以下几个方面入手：

1、中等职业学校语文教学应强调基础字词的教学。学生在小学时对于课文中的生字和生词都采用抄写的手段强迫自己掌握，可到初中之后，由于语文老师授课方式的改变，生字词的教学由监督性变为自觉性，许多学生忽略了字词或不屑一顾。许多在表达中常用的生字、生词学生都不懂，或者只会读、会理解大意而不会写、不会用。词汇量的严重不足，导致学生在表情达意时只停留于简单的层面中。词汇量的积累是提高语文水平的基石，试想字都不会写、不会读、不会理解怎能谈阅读和写作能力的提高呢？因而中等职业学校语文教学应重视学生字词积累量的提高，经常对课文生词进行听写和连接表达的训练是必要的，也是有效的。

2、中等职业学校语文教学更重要的是一种专业教学。中等职业学校的职教特性使得语文教学应注重专业需求，同专业衔接起来。以我们学校为例，学校共有11个专业，其中大致分为几类：艺术服装类、计算机类、会计类、机电电子类、旅游服务类、商务营销类、养殖类等。在语文教学中除了对学生进行基础教学之外，还应注重语文知识的专业实用性。比如艺术服装类的学生毕业后主要从事服装设计、广告设计、幼儿教育等工作，学生需要有较强的口头表达能力，需要有对设计理念的文字或口头的阐述，因而这类专业学生的语文教学应侧重于思维想象活跃性的训练和文字描述能力的培养，加强学生字词的累积，在基础教育的前提下，多进行即兴创作思维的训练，拓宽学生的想象空间，培养学生简洁准确和优美的描述能力，增大此专业学生的业余阅读量，多进行文学作品的熏陶和鉴赏，增强审美感受力等等。我常觉得对于艺术专业的语文教学，不能只停留于他们对课文中心思想的正确概括，会完整表达的层面上，更重要的是训练思维想象空间的灵活性，这样才有助于该专业学生口语描述能力的提高。所以课堂中常进行比喻造句比赛，让学生对某一个事物进行比喻性的描述，相互评价与比较，从而在竞争中提高自己的语文水平。

3、结合专业特点，调整应用文教学的内容。新教材对应用文写作的教学内容作了较大调整，选编了二十二种常见的应用文，突出了科学性、系统性、实用性，为我们开展教学提供了主要依据，但教学中不能就此“画地为牢”。在切实加强教材介绍的应用文写作训练的同时，还必须结合专业特点，补充教材以外的有针对性、实用性的应用文，介绍写作知识，进行写作训练，全面提高学生的应用文写作能力，为学生将来就业打下基础。我想，各专业一般都应补充合同、调查报告和求职信的写作，此外，很多新专业，还要灵活补充工作中使用频率高的其他应用文。以旅游服务专业为例，还应补充演讲稿、欢迎词和导游词等的写作。

总之，中等职业学校语文教学应在人文性与工具性统一基础之上偏重于语文的工具性：强调基础字词的教学；注重专业需求，向专业特色倾斜；结合专业特点，注重学生语文运用能力的培养和提高，为各专业教学服务，为各专业学生就业服务

第三篇：对语文教学改革的一点探索

对语文教学改革的一点探索

荫营联校三泉小学石金鱼于晓华

自上个世纪末以来，数以万计的教师参与到新一轮的课程改革中来。本人有幸也参与到这一行列中来了。于是开始了对新教材的学习，开始用新课改的理念去指导自己的教学，开始了对新课改的探索，实践。本文就向大家汇报一下在探索中的所得。

在接到新教材后，我和同一备课组的老师就开始了对新课标、新教材的学习，再加上这一年里，多次的新教材培训，确实感觉我们比以前多了几番不同。首先是观念上的：这一年里，同行合作观、师生平等观、全面评价观、终身学习观、大语文教育观逐渐清晰。

在这些新观念的影响下，我们想：今天的语文教学应该教给孩子们什么呢？是知识吗？是能力吗？不尽然，我们想说，最重要的是要教给学生学习语文的心境，让所有的孩子都能发自内心的说：“我喜欢学习语文。”如何让学生发自内心的爱上语文课？是我这几年探讨的研究方向。

为了让学生们能快乐的学好语文，这一年里我们做过以下几个方面的尝试：小妙招之一：为学生增开影视欣赏课。

哪个孩子不爱看电视，但是他们所选节目,有的往往毫无益处。而我们千方百计想让学生阅读的世界名著，他们又不爱看，那么不妨在这两者之间找个折中点吧！看名著，但是是看影视版的，每月一次，每学期4~5次，一年下来也快有十部名著了。

有时也不是非名著电影不可。比如我们在上“童话”这一主题的单元时，给学生放的是《皇帝的新装》。在上“小动物“这一主题的单元时，给学生放的是学生爱看的《喜洋洋与灰太狼》，学生普遍非常喜爱。

小妙招之二：加强课外阅读。

我们每周五的语文课是活动课的时间，利用这个时间，我们经常举行课外阅读欣赏，有的时候是一篇散文，一段名言，一首精美的小诗，甚至是一个故事，一个笑话，一首歌（歌词很好），让学生领略语言艺术的魅力。小妙招之三：开展丰富多彩的课堂活动。

每天老师讲，学生听，这种课堂模式确实僵化，所以一有合适的机会，我就改变学习方式。例如讲《长征》是让学生唱，讲《去年的树》时让学生表演，遇到简单课文时，让学生提前分析，上台给其他学生讲课。有的单元甚至干脆老师一篇都不讲，例如“童话”这一单元，就是让学生自己朗诵自己最喜爱的一篇文章。

小妙招之四：组织各种各样的小竞赛。

四年级的孩子争强好胜，荣誉感强，渴望成功，我们就为他们设计了许多方方面面的小竞赛。这一年里，我们举行过讲故事比赛、书法比赛、作文比赛、朗诵比赛，按照大语文观的精神，甚至包括小歌手比赛、手抄报比赛、小品表演比赛、课本剧表演比赛，很多很多。

有的学生这方面不行，那方面行。语文考试分不高，可讲起故事来活灵活现。利用班费适当予以奖励，学生的积极性别提多高了，无论他在哪个方面获奖，他都感受到了成功的喜悦，他都是你语文学科里的一次成功体验，他焉有不爱语文之理。

小妙招之五：拥抱大自然。

这一招使用的机会不多，可是它最有杀伤力，威力最大。

去年冬天，有一天雪下的很大很厚。上午第四节是我的语文课，我刚进教室，就发现了学生不同寻常。他们盯着窗外，早已走神。于是我立刻改变本堂课的教学内容，带领孩子们去室外打雪仗，对冬天进行接触，去闻去听去看去摸。这一节课下来，每个学生都兴高采烈。然后第二天我立刻组织他们写《冬天之趣》，孩子们的作文一扫过去的陈腐单调，个个写的兴致盎然，虽然有的文笔不佳，可是立意选材都变的开朗乐观，有一番真情真趣。

今年上“动物”这一单元时，我课前让学生和动物亲密接触，当经过了半天，与动物的亲密接触后，学生们再学动物单元时，就能感同身受的体会每位作者对自己所钟爱的动物所寄托的思想感情了。

美国教育家华特·科勒理斯言：“语文学习之外延等于生活的外延。”他启示我们生活既是生活的舞台，又是语文学习生动的教材。如能将生活纳入语文学习范畴,将是怎样的一个丰富多彩的美丽世界啊！

生活是培育想象之花的沃土，有了丰富的生活经验，才能由此及彼，触类旁通，浮想联翩，创造出新的形象。一个足不出户、孤陋寡闻、头脑闭塞的人是很难具有生动丰富的想象力的。教师要尽可能的创造条件组织学生走进自然，俯首大地，看旷野苍山草木葱茏；仰望长天看风云变幻，朝暮明瞑。这样带领学生走进自然，积累生活，丰富了美的表象。

这一年里，我们的尝试还有很多很多，但以上五个方面是最成功的。我们首先应培养孩子学习语文的兴趣，保护他在语文领域的任何发现和每一个小小的成功。有了热爱，老师再给予恰当的方法指导，语文成绩就会上来。

第四篇：对我镇高效课堂教学改革的几点认识

对我镇高效课堂教学改革的几点认识

廉桥镇中心学校 曾连康

有效课堂教学是学校教学活动的根本追求，是提升学校教学质量的重要渠道。近两年来，在新课程理念指导下，我们结合校情，在提高课堂教学的有效性方面作了一些思考和实践。在此，我想针对我校课堂教学的实际，结合我校课堂教学改革的新趋势，谈谈个人的几点思考。

一、如何认识课堂教学的过程。

一堂有效的课关键在于教学过程的有效，每一个环节作到有效，整堂课才真正有效。那么，课堂教学的过程到底包含了哪些环节和内容呢？首先我们要认识一点：课堂教学的整个过程并不仅仅是指课堂40分钟，课堂40分钟只是整个课堂教学过程中的一个部分，一个环节。课堂教学整个过程，从时间概念上来说应包括课前、课中、课后。从环节与内容上来说应包括教师备课与上课、学生训练与检测、教师批改与辅导等等。若我们的教师在某一个环节和内容上出现自我忽悠，自我敷衍，那么教师在课堂上讲得再好，运用的理念再新，也是属于没有多少实效的课了，更谈不上高效课堂教学。因此，在教学过程中，我们应做好“有效备课、有效上课、有效训练、有效辅导及学生课堂练习批改”。落实“四抓”：抓课前、抓课堂、抓训练、抓讲评；突出“五精”：精备、精讲、精评、精练、精研。使有效课堂教学的管理达到“精”、“细”、“实”之目的。

“让课堂的每一秒钟都不浪费，让每一堂课都成为有效课。”是我们的教育箴言，这是一种追求，是一种勇气，更是一种责任！更需要付出大量的心血和汗水。

二、如何加强有效上课与有效训练。

有效的课堂教学真正实现了从“教”的中心向“学”的中心转移，执教者要把学生学习的主动权还给学生，努力把教师的“教”转化成学生的“学”与“练”。那就必须要求我们教师从备课开始，思考如何让学生尝试性地“学”和尝试性地“练”。比如备课不抄袭教案，而是转为撰写学案。还可通过撰写学案的方式来思考：如何设计“导”的方式，让学生在课堂上尝试“学”；如何设计有效训练的内容，让学生在课堂上尝试“练”。当然，对学生的训练是多方面的，并不仅仅是练习题。训练包含“说、背、记、读、写、思、练、测”等多种方式。有效训练是有效课堂的延伸。注重课堂训练的优化，将课堂教学内容内化为学生的素质能力，提高课堂教学效率。目前，我们更重要的还是要将一堂课的重要知识点、考试要点，通过训练题目的形式呈现给学生，让学生从训练中获得知识，增强能力。为此，下面重点谈谈如何选择训练题的问题。

要作到有效训练，必须落实好三点：一是精选习题。首先，选题要突出针对性。根据学情，正确把握习题的深度和广度。从教材出发，习题内容要紧贴教材。从课标出发，习题内容要紧贴课标。其次，选题要注意功能性。课内练习题、课堂讨论题、当堂检测题要根据学情循序渐进。选题还要探索新颖性。要考虑难度调节、一题多变、举一反三。二是优化训练。让学生知道做题为了解决什么问题，达到什么要求。联系生活，注重应用，题型多变。题量、难度适宜。不做超前题，不做滞后题。作业量不一刀切，答案符合题意的要给予肯定，有创新意识的要给予表扬鼓励。三是认真批改。要做到全批全改。讲评的试卷必须有批改记录，有正误情况统计，批出错在那里，培优帮困时尽量面批面改。另外，我们还要求各班级成立学生学习小组，“一帮一”、“兵教兵”，要求学生做到“堂堂清、日日清、周周清、人人清”，最大限度地提高学生学习效果。

三、如何评价有效课堂教学。

评价之一：评价课堂教学的真实性。营造活跃的课堂气氛，寻求师生互动的教学情境，运用权威的教学模式，是广大教师刻意追求的教学行为。但是现在众多的观摩课有“作秀”和“表演”之嫌，矫揉造作，片面顾及听课教师的心态，不能体现课堂教学的有效度，不能为教师之间的研讨搭建平台。这种教学表演充其量是“只开花不结果的树”，受害者是学生。我们坚决杜绝这样的教学形式。杜绝这样的现象在我们的课堂上发生。我们要的是朴实有效的课堂，不好看但很实在的课堂。

评价之二：评价有效课堂教学的生成性。许多课堂教学过程是我们教师预设的，把学生往教师的教学思路上牵，把教学往教师的课堂模式上引，但是新课程倡导的是开放和生成。在实际教学过程中学生的认知水平、思维特征和发展意向，都会因学生的个性差异而带来不确定性，从而生成一些教学矛盾和问题，这些矛盾和问题有待在有效课堂中解决。解决的过程和能力更能反映有效教学的生成度。

评价之三：评价常态课堂教学的有效性。只有通过对有效备课、有效上课、有效训练、有效辅导、有效反思和学生的有效学习等各环节予以评价，才可以真正评价出课堂教学的有效性和高效性。如果其中一个环节出现疏漏或应付，那课堂教学的实效性、高效性就很难到达。比如一位教师在课堂上讲与学把握得很好，但在训练上或辅导上或学生检测上，未达到有效，那整个课堂教学也就无法上有一定的高效性了。

四、如何开展课堂教学改革。

一是变更思想，弃陈换新。目前，有不少老师认为，我的课堂不是上得好好的吗？为什么总是说要改革呢？我的教学成绩不是一样的可以吗？我平时的课堂教学就是按照“教师导、学生学”的方式呀？虽然说得都在理，但我们的老师没有认识到：任何事情做得再好，也还可以做得更好；任何事物只有在不断地创新中才会进步。社会在进步，时代在变化，知识在变更，教育对象也在变新„„ 同样，我们的课堂也应不断的创新与提升。“不懂思考的人永远停滞不前，不愿创新的人永远无法成功”。所以说我们的老师首先要做的一件事，那就是要变更思想意识。思想不能落后，思想要跟上时代。“只要思想不滑坡，办法总比困难多”，这句话道出了其中的道理。二是明确目标，积极实践。开学以来，很多教师已踊跃参与课堂教学的思考和实践，但有的教师对于课堂教学改革是怎样一个思路，有哪些基本要求，仍有些茫然。为此，我将本学年课堂教学改革的基本思路和要求说明如下：

课堂教学改革整体目标：以翠屏区教育局推行开展尝试教学法为契机，我校部分学科开始尝试“尝试教学法”——真正落实我校《办学章程》提出的“开放式教学，自主性学习”的课堂教学要求。

课堂教学改革主要思路：从“教”的中心向“学”的中心转移。围绕让学生在课堂上尝试地“学”与“练”进行研讨，提倡“学一学，练一练，讲一讲——边讲边练”、“先学后讲，先讲后练，当堂训练——学练并存”。要将学生尝试地“学”与“练”贯穿整个课堂，杜绝教师的“问”与“讲”充斥整个课堂。

课堂教学改革基本策略：“让少数人先富起来，带动多数人共同富裕”。课堂教学改革基本步骤：

（1）成立课改小组。以学部为单位成立课改小组。鼓励教师积极参与教学改革。

（2）行政领导带头。带头变思想，带头开课，带头研讨，带头改革。（3）开教学研讨课。将部分教师的常规教研课变为教学研讨课，有针对性的上课，有目的性的上课，带着研究的问题上课。

（4）提倡撰写学案。将要求学生掌握的考点、重点、难点转化为实际可运用操作的题目或问题，为学生所用。让学生在课堂上真正做到尝试性地“学”与“练”。

（5）定期专题研讨。改革小组成员轮流开课，定期召开研讨会，共同研讨和交流，共同进步。

（6）及时报道成果。对老师们的课堂教学改革成果及时在校园网站、《教育简报》、校园展板上予以报道。

（7）设立激励举措。运用课堂教学改革激励措施，表彰先进，激励全体。组织课堂教学改革经验交流会；召开课堂教学改革成果表彰大会，颁发荣誉证书，给予一定的奖金；为先进教师优先提供外派学习、培训、交流的机会等等。

我校课改活动从上学年起进行了一些探索和实践，取得了一定的效果，一定程度上提高了课堂教学质量。今后还将会有诸多课堂教学的矛盾和问题亟待我们去思考和解决。在新的学年里，学校将始终把追求课堂高效建设作为提高学校教学质量的突破口，把课堂教学研讨活动作为促进青年教师专业化成长的重要措施来抓，全体人员务必要树立学习意识、研究意识、创新意识，大胆思考与实践有效课堂教学方式，从而促进课堂教学能力的提升，使我校的教育教学质量再迈上一个新的台阶。

第五篇：关于对小学语文教学改革的思考

关于对小学语文教学改革的思考

一、从大学生的语文修养反思小学语文教育

从《一家长质疑大学语文教育》及《错字连篇·语文教育为之蒙羞》两篇文章可以看出，现在大学生最基本的语文能力和素养令人忧虑。如果我们在小学语文教育阶段没有解决好学生基本的听说读写能力的问题，企望在大学阶段补课，其效果是事倍功半的。

1．语文素养是基础素养

作为母语及国文，学生最起码要写一手好字，会写文章，能够鉴赏，能够清晰地表达。南京某高校日前对20家用人单位进行了调查，希望了解用人单位最需要毕业生具备哪些素质，并列举了三四十种能力备选。结果大出所料，这20家单位最看重的并非毕业生的业务能力和专业知识，而是毕业生的语言口头表达能力和书面表达能力。这恰恰是语文课所能给予学生的。专家们认为，尽管是一所高校的调查，但在某种程度上反映了用人单位乃至社会对人才素质的需求。

2、语文教学是民族文化传承之源

语文教学的本质应该是民族文化的传承，语文教材其实是以民族文化为背景和根基的。我们的汉字，历经几千年不衰。它何以具有如此旺盛的生命力?优势是明显的：汉字组词能力强，能跟上时代和语言的变化；汉字信息量大字形与字音相辅，使每个汉字都携带着大量的信息和情感；汉字富于联想，如日月为明，大小为尖，人言为信，就很有代表性；汉字能突破时间与空间的局限，走遍天涯海角也能亲如一家等等。

二、对传统小学语文教学的思考

1、传统的“三中心”体系

传统教学理论的体系，其核心是“三中心”，即教学以教师为中心、课本为中心、课堂教学为中心。这种“三中心”的教学理论体系，对 中国 的教学起着重要的作用。但是有一些问题如：学生在教学过程中的主体地位；自主、合作、探究的学习方式：语文课程的资源要开发拓展，教科书的局限性；语文教学由封闭走向开放等问题都值得我们深思。当然，我们也要清醒地意识到，贯彻、执行新的课程理念时，要提倡辩证思维。

2、关于语文教师的选择

教师是教学的主体，教师更是教学改革的承担者。因此选择小学语

文教师是小学语文教学改革的首要问题小学语文教育与其他科目不同，最重要有三点：第一，培养人最基本、最常用的听、说、读、写能力；第二，是小学生最重要的思想品德的载体；第三，是民族文化的基础。基于此，我们的教师，不能只注重学历、普通话等条件，更要注重教师的中华文化修养和爱国主义精神。语文教师会影响成千上万的孩子．决不能忽视。

3、关于语文修养的训练

多年来，我们积累了丰富的语文教学经验，比如。熟读精思、质疑问难、整体阅读、整体感悟、诵读品味、以读代讲、背诵积累、边读边想等。在积极实践新的 教育 理念，探索新的教学方法的同时，我们应把目标由知识、能力到修养的整体观。比如，一位教师在教学《将相和》一课时，没有让学生概括中心思想，而是组织了“人物评论会”。评论会上学生畅所欲言：有的学生说喜欢蔺相如，因为他顾全大局，很爱国；有的学生说喜欢廉颇，因为他知错就改，很可敬；有的说喜欢赵王，因为他知人善用在热烈的氛围中．学生不但准确地理解了课文的中心思想，还给了学生表达个人观点、充分张扬个性的机会；不仅锻炼了思维，而且深刻把握了 历史 人物：更重要的是在思索中，作到了情感的迁移。语文修养是渗到骨髓中的东西，偏离语文修养去搞改革，无疑是逐本求末的。

三、小学语文教学改革应树立的理念

1、由知识、能力到语文素养

如今，我们在语文教学上沿袭的一直是前苏联教育家凯洛夫的教学理论，即视知识的传授和技能的训练为主要任务。因此，形成了以教师的讲解、分析、提问为主要手段，以被动接受为主要特征的教学方式。使原本灵动、生动、丰富的语文课堂教学变得机械、沉闷、程式化。《语文课程标准》在“课程基本理念”中明确提出要“全面提高学生的语文素养”．语文课程“工具性与人文性的统一”是其基本特点。学生语文素养的全面提高，仅考虑认知目标的实现是不够的，还应包括情感体验、思维 发展、文化品味、品德修养、审美情趣等目标的共同实现。

2、由灌输知识到知识的建构

《语文课程标准》提出了积极倡导自主、合作、探究的学习方式，其实就是对教师课堂灌输这种教学方式的改革。从学习理论上讲，分为三个主要派别，即行为主义、认知主义和建构主义。行为主义是学生对老师的全面模仿，一般在形体的训练上。认知主义是教师对学生全面灌输，就是我们目前主要的教学方法。建构主义是个体学习转化为小组学习，在讨论中。通过激发思考，形成新的理解和知识。我们的教学方法。要将其结合起来。由于学生的个性、爱好、能力、潜力以及经验世界等诸多方面的差异，使得学生在阅读过程中所关注的问题、摄取的信息和选择的方式方法等方面呈现出差异性，导致了学生对语文材料的反应的多元化。所以，学生学习语文的过程必然是自主建构和个性化的过程。所以要鼓励学生自主阅读，倡导语文学习有效合作。

3、建立语文知识的海洋

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，《语文课程标准》提出的“建设开放而有活力的语文课程”的课程理念的达成，需要课程资源的广泛支持。教师要积极开展校园读书活动，建立班级“图书角”，开展诸如朗诵会、参观讲座、演讲比赛等读书综合实践活动；鼓励学生向语文教科书以外的文本资源、网络 资源、生活资源去挖掘。学生在教师的指导下，通过走向大 自然、阅读课外书和漫游网络搜，集大量资料，拓宽课文内涵。总之，要建立教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊等等立体网络资源，使语文教学由传统走向 现代，由单一信息走向多种信息的融会。