提高班级学生整体书写质量的有效策略

第一篇：提高班级学生整体书写质量的有效策略

提高班级学生整体书写质量的有效策略

作文一个小学语文教师，我始终坚信：写一手好字，是小学语文教学的第一要务。

在媒体使用泛滥，汉字书写“式微”的今天，学生乱写乱画，甚至不会写字，实为一种悲哀。笔者曾参加过无数次期末统一考试阅卷，看到有些班级大部分学生字迹潦草、模糊，错别字成串，几百字的作文，字写在格子外不说，读半天不知所云，有些村小的学生，高年级还在使用铅笔。试卷放下了，我的心却放不下，忧心如焚的是：这些语文老师究竟在教些什么？

新修订语文课程标准的总目标中明确提出写字要求：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。各个学段对写字提出了明确的要求：第一学段：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第三学段：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。在教学建议里，又再一次提出：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

从上可以看出，新一轮课程改革对写字教学的重视，语文教师怎能熟视无睹？著名特级教师窦桂梅提出小学语文“三个一”质量目标：“一手好字、一副好口才、一篇好文章”，首先要在“一手好字” 上下功夫。

我在三年前接了一个新班，由于思想上的高度重视，从一年级开始，就坚持不懈抓写字教学，竭尽全力，提高班级学生的整体书写质量。一个班有少数学生字写得规范、漂亮，那不是老师的功劳，有部分学生天资聪敏、无师自通，还有的家长就是最好的老师。而整个班级的书写质量才能看出老师的水平和所下的功夫。我是这样去努力的：

一、做好示范，养成习惯

为了漂亮的范写，备课时，我先规范地在田字格里把每个字写两遍，然后分析学生写字的难点，易错的字和笔画笔顺，然后在小黑板上写几遍，直到自己满意为止。课堂上，先让学生说出容易写错的字，然后让他们仔细“读字”，自由书空，找出难写或易错的笔画，最后，全体起立，看老师写一遍，接着伸出右手食指和老师书空一遍，最后在书上田字格写两遍，老师巡查，及时纠正。

如在教学“绿”字时，我用绿粉笔大大地写一个，第二遍把右下面的部件变成红色，让孩子们记住不是“水”，然后再请一个学生板写，全班评议，孩子们牢牢记住了“绿”字。作业本上都写对了。邻班的老师改作业时发现有十多个孩子把“绿”的右下部写成了“水”，我给她谈了自己的方法，并告诉她讲到关键点是一定要组织教学，有

时还要点点少数注意力不集中的学生的名字，她用了之后，也说效果很好。

低段要在田字格中范写，中高段要多次画出作文格或横线范写，要让学生学会安排，字要写在格子中间、横线上方。以避免学生把字写出格子，在横线上下“乱跑”。

经过几年的积累，已形成了学生常见的错别字“库”，如“绿”、“照”、“晚”、“琴”、“游”、“暖”、“微”、“港”“隔”等，以及容易混淆的走之和建之，当这些字滚动复现时，多次巩固，老师有意思的强化，就会减少学生写错的机率。

在严格要求学生的同时，我强迫自己坚持练字，并不是要自己要成为书法家，而只求自己一笔一画的规范书写给学生做好榜样，希望在潜移默化中学生个个都能把字写漂亮。课堂上一丝不苟地范写，如果我写得不好，学生可以当场批评指正。记得二年级的下学期，教学18课《雷雨》中“垂直”的“垂”时，我用的是一本以前用过的书，上面是第三横最长，范写时我提高嗓门：“请大家都注意了，垂字四横的长短不一，第三横最长。”

孩子们睁着大眼睛嚷道：“写错啦！” 我说：“不可能啊！就是第三横最长。”

徐弋博看看书，坚决地说：“真的写错了。是第二横最长，不信你看书。”

我赶紧拿起学生的书一看，真是第二横最长，连忙纠正：“还是你们有一双慧眼，我们再来写一遍。”

“字无百日功”，“三天不练手生”，为提高班级学生的整体书写质量，我们一起练字，对比师生书写笔画的优劣，当看到班上有些孩子字比我写得好时，心里美滋滋的，同时也警示自己：要加油哦！虽然先生之最大快乐是教出值得自己崇拜的弟子，虽然“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，但自己不能落伍。我仰视那些字写得好的老师和学生，“见贤思齐也”。

学生书写习惯的养成，更需要老师反复强化。从一年级起，每次写字，我们都会齐唱写字歌：左拍怕，又拍拍，活动小手，把字写乖！接着师生对接“三个一”：胸离桌子——一个拳头；眼睛离书——一尺远；手离笔尖——一寸远，老师先在讲桌前示范，再巡视纠正，确保学生正确的写字姿势。有个别在幼儿园已养成错误拿笔姿势的孩子，还得单独辅导，与家长配合纠正。

二、潜心研究，突出趣味

在教学生识字写字的过程中，我对汉字产生了浓厚的兴趣，走进五年级上册的“遨游汉字王国”，更加心潮澎湃。于是乎，我力争把识字写字课上得富有趣味，让学生爱上汉字。

教无定法，贵在变换。一成不变的方式，学生会产生审美疲劳。走进课堂之前，我都会回顾昨天的学习，再根据今天的内容，确定识字写字的方法。随文识字写字、游戏识字写字、小组自主学习、科学识字写字等，不断变换方式，课堂显得生动活泼，学生的学习热情高涨。

“汉字可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵”。教学时，我努力赋予每一个汉字一定的生命意义，在学写字的过程中引导学生学会做人。汉字中很多独体字变成部首后，笔画发生了变换，如“木”、“舟”、“身”、“足”、“女”、“火”、“米”，他们成部首后，其中的一个笔画变短了，我借机引导学生：瞧，他们多有礼貌啊，把位置让给挨着的伙伴。写“食”字，观察“良”的变化，告诉学生：这叫捺不双飞。写“游”字，这样记：一个四方方的水池，一个大人站在岸上教儿子游泳。写“懒惰”，这样记：“懒”一个人心里总想着依赖别人，“惰”用科学识字，追根溯源，用图让学生理解记忆，左面是一个人，右上方表示他把劳动工具都放下了，下面“月”表示他还天天想着肉吃。

每一字都值得我们去琢磨，我常在“查字典网”去解读汉字，对我的教学帮助很大。（查字典网网址：http://www.xiexiebang.com）

三、关注差异，培训信心

木桶理论告诉我们，决定班级整体书写质量的是写得最差的那一部分学生。我向来不为班上有几个“小书法家”而沾沾自喜，却常想那几个乱写乱画的该咋办。

先是课堂上高度关照，讲到关键处，走到他们的后面，悄悄地拍拍肩，讲完了，抽他们上台写写，巡视时，在他们旁边多站会儿，有错及时纠正。批改作业时，书写乱的、错的，放学留下来，单独辅导后，重写一遍，再让学生对比前后书写的差异，自悟出：只要用心，没有写不好的。我从未罚抄，因为只会让学生讨厌写字，实为负效劳动。

充分发挥同伴和家长的力量，从一年级下期开始，将班上写得最好的十个和最差的十个搭配成同桌，凡有进步，两人同时得奖。对于个别比较顽固的学生，就交给家长辅导的方法，在家一对一，坚持每天描摹，要质量，不求数量。

经过以上努力，我确实看到很多孩子的点滴进步，一年级时写得一团糟的罗佳溢，二年级变得工整，三年级变得美观，还获得“小书法家”的称号，我多次在她的作业本上写评语，抓住哪怕是一个写得美的字大力表扬，自信心一点一点地积累，最后攻到自然成。

四、活动激励，长足发展

一个班级必须有自己的活动文化，活动能迸发学生学习的热情，昂扬学生的斗志，不断地活动刺激，就为学生的学习不停地注入兴奋剂，使他们有良好的学习状态。书写活动的开展，使“写一手好字为荣”的观念深入人心，写好字成了我们最基本的目标，也成了学生之间相互评价的一个标准，我们向字写得漂亮的同学看齐。

从一年级开始，我就注重过程管理，以求得学生的长足发展。作业得十个A加的获得一颗星，期末星最多的三个获老师赠书一本。每期举行一次书写比赛，评“小书法家”十个，凡上期评到的下期就不再参评，当小评委，每期评出五名“最佳进步奖”。获奖学生在教室后的板报上公布，由学生和家长一起在家长会上领奖。

和学生一起写字，教学相长。三年来，班上学生的字，同年级老师都赞叹，密封阅卷，大家都知道哪本是我班的，因为书写“与众不同”。大家也说我的字越写越好，从县级公开课到市级赛课，由不敢

写到大胆写，最后得到著名特级教师熊生贵老师的当众表扬，我斗志昂扬，立志将练字进行到底。

同时，我呼吁：所有的小学语文教师，为班级学生的整体书写质量而做些努力吧！

第二篇：提高病案书写质量工作汇报

提高病案书写质量工作汇报

提高医疗文书质量工作方案

一、病例文书质控发现问题：

自2010年3月8日以来，医务科对病例文书进行了检查，现将问题汇总如下：

1、门急诊病历书未按照卫生部下发的病历书写规范进行书写，格式不规范，缺项，漏项问题严重，用药与诊断不完全相符；复诊病历内容简单，缺少必要的辅助检查及血压的测量记录；收入院患者的病历记录内容简单，未按照首诊病历记录必要的病史信息。

2、门诊处方一般项目填写不全，诊断与用药不完全相符，处方书写完毕后无下划线，处方书写字迹不清晰，处方修改处无医师签名及修改时间，药品剂量、剂型书写不规范。

3、辅助检查申请单一般项目填写不全，B超、放射的检查缺少病史等有关指导检查的信息，医生未将检查部位及目的注明。

4、终末病例首页缺项、漏项，病程记录缺医师手工签字，拷贝病例，对诊断、治疗有价值的辅助检查缺少分析。病例不及时归档。

5、环节病例不及时打印，病程记录缺医师手工签字。

二、原因分析：

1、医务科对病例文书检查未做到位，未按照病历质控相关制度执行，对规范临床科室诊疗活动未起到监管作用。

2、医务科缺少医疗文书书写规范的培训。

3、医疗文书书写质量考核条款维护不及时，未能将反复出现的问题作为重点考核对象，阶段性加大考核力度，以控制文书书写质量。

4、未能充分利用院科两级病历质量控制组织的功能，开展院科两级病历质量控制工作。

5、病历质量控制方法不够丰富，缺少医疗文书质量点评、医疗文书书写竞赛等活动以提高医疗文书书写质量。

三、提高医疗文书质量的工作计划：

（一）工作目标：利用半年时间，加强医疗文书书写质量管理，提高病历质量，至10月份病历质量检查合格率达到90%以上。

（二）保障措施： 动员阶段（3月~4月）

1、开展病历专项检查，收集目前存在主要问题，制定整改方案。

2、结合卫生部下发《病案书写规范》的有关要求，制定医院医疗文书书写规范，与科室积极互动，收集临床科室意见，进行规范的维护。

3、完善院科两级病历质量控制组织，制定岗位职责，完善病历质量检查参与人员的KPI，修订相关人员的岗位说明书。

4、与绩效考核部门修订院科两级病历质控工作考核条款。

5、修订《门诊病历质控检查表》、《住院运行病历质控考核表》、《住院归档病历质控考核表》、《门诊处方考核表》等，完善检查工具。

6、将医疗文书书写规范、绩效考核处罚标准、病历质控检查方法以讲座形式加强与临床的沟通。

7、开展医疗文书检查的试运行工作，在病历规范的基础上，扩大检查面，开展辅助检查单、处方书写的专项检查。运行阶段（5月~9月）

1、收集临床科室意见，参照新版《病历书写规范》进行考核工具的修改维护。

2、对反复出现的问题，维护考核条款，对问题病历处方给予公布展览。

3、开展医疗文书书写竞赛等活动以多种方法促进全员参予医疗文书质量提高。总结阶段（10月份）

召开总结会，统计病历质量检查工作开展以来发现的问题整改及成效。

四、医疗文书质量对医务科工作的促进作用：

医疗文书质量发现的问题，暴露了医务科在日常工作中的欠缺，通过加强医疗文书书写质量的工作，在今后的工作中有如下指导作用：

1、加强制度化建设，根据法律法规要求，加强与临床科室互动，完善制度建设并通过培训等方式以高全院规范化意识。

2、丰富质量检查方法，开展质量自查与互查工作。

3、加强医疗安全管理，完善医疗安全委员会设置，开展医疗安全委员会工作，通过院科两级安全管理体系，及时收集临床可能存在的隐患，制定整改方案，防患于未然。

4、积极学习绩效管理知识，科学维护绩效考核条款并将相关内容开展培训。

5、加强科室SOP建设，完善各种工作SOP文件，使办公程序化、规范化，提高工作效率。

附加值：通过规范化医疗文书书写，提高病历质量，保证临床医疗安全，为可能出现的纠纷留取一手资料。通过规范的病历书写，提高医务人员技术水平。

医务科

2010年3月17日

北京市羊坊店医院医疗质量质控工作计划

一、终末病历质控

1、患者自出院之日起五个工作日内病历必须装订上交病案室，病历入病案室后不得修改。

2、病案管理委员会负责对当月出院患者的终末病历进行抽查质控，重点质控死亡病例及危重患者病历，并依据《北京市羊坊店医院住院病历书写质量评估标准》进行评分。

3、总分低于60分或被单项否决的病历为不合格病历，每份不合格病历按照科主任50元，主治医师30元，主管医师20元的标准进行处罚，并将不合格病历在院公示栏进行公示。（自2010年10月起每份不合格病历按照科主任100元，主治医师60元，主管医师40元的标准进行处罚）

4、每三个月对终末病历书写质量进行一次评比总结，并将评比结果在院公示栏进行公示。

5、年末对全年病历书写质量进行评比总结，对评比结果为优秀的科内质控小组及个人进行绩效专项奖励。

二、环节病历质控

1、病案管理委员会负责对病房环节病历进行抽查，每周5份，并依据《北京市羊坊店医院环节病历书写质量检查表》进行评分。

2、总分低于60分的病历为不合格病历，不合格病历在院公示栏进行公示。

三、门（急）诊病历质控

1、病案管理委员会负责对门（急）诊病历进行抽查，每周5份，并依据《北京市羊坊店医院门（急）诊病历书写质量检查表》进行检查。

2、不合格病例的书写医师按照每份50元标准进行处罚，并将不合格病历在院公示栏进行公示。（自2010年10月起不合格病例的书写医师按照每份100元标准进行处罚）

四、门（急）诊处方、化验单质控

1、病案管理委员会负责对门（急）诊处方、化验单进行抽查，每月随机选择一个工作日的全部处方、化验单进行检查，并依据《北京市羊坊店医院处方书写质量检查表》、《北京市羊坊店医院辅助检查申请单书写要求》进行检查。

2、不符合检查表要求的处方和化验单按照每张处方、化验单5元处罚签字医师。并将检查结果在院公示栏进行公示。（自2010年10月起不符合检查表要求的处方和化验单按照每张处方、化验单10元处罚签字医师）

医务科

2010年3月23日

质控工作完成情况

时间：3月25日 13：30 主讲人：陈明

讲座题目：病历书写规范培训

讲座内容：针对卫生部最近颁布的病例书写规范对全体医务人员进行培训。

时间：5月27日 13：30 主讲人：陈明

讲座题目：病历书写规范培训

讲座内容：对全体医务人员进行病历书写培训，对质控发现问题进行总结分析，针对病历质控发现问题对临床科室进行反馈。时间：10月20日 13：30 主持人：张全英 题目：全院病例讨论

内容：针对病历检查发现的问题，进行全体医务人员讨论，对质控发现问题进行总结分析。时间：10月28日 13：30 主讲人：陈明

讲座题目：病历书写规范培训

讲座内容：对全体医务人员进行病历书写培训，对质控发现问题进行总结分析，针对病历质控发现问题对临床科室进行反馈。时间：11月9日 13：30 主讲人：陈明

讲座题目：侵权责任法

讲座内容：针对侵权责任法对全体医务人员进行培训，对质控发现问题进行总结分析，针对病历质控发现问题对临床科室进行反馈。时间：11月23日 13：30 主持人：涂立峰

题目：门诊处方、门诊病历书写比赛

内容：组织各临床科室医师进行处方及病历书写比赛，提高医务人员规范诊疗意识，对质控发现问题进行总结分析，针对病历质控发现问题对临床科室进行反馈。

每月病历文书质控均按照质控计划严格执行，存在问题均记录于病历质控登记本。

医务科 2010-12-10

病历质控情况汇报

经过半年的病历文书质控工作，我院病历质量整体水平较之前已有明显提高，特别是门诊病历，门诊处方与之前比较改善明显，缺项、漏项，诊断与用药不完全相符等情况已基本杜绝，但终末病历质量水平仍有待提高，问题集中体现在病历缺医师手工签字，拷贝病历，病历首页缺漏项问题。分析原因：

1、医务科为提高我院医疗质量虽开展了大量工作，但工作人 员存在鸡贼思想，充当老好人，当查出问题后经常第一时间通知责任人进行完善，没有严格按照扣罚标准进行处罚，导致临床医师对提高医疗质量未引起足够重视。

2、医务科对科内质控小组工作监督力度不够，导致科内质控 为甲级病历，而院级质控时存在单否项目。

3、科内质控小组责任心不强，未充分认识医疗质量的重要性。

4、个别医务人员未充分认识医疗质量的重要性，存在侥幸心 理，不能再第一时间将病历完善。

医务科 2010-12-10

第三篇：提高学生课堂参与度的有效策略

提高学生课堂参与度的有效策略

艾常明

摘要：打造高效课堂是进行教育教学探索的出发点和归宿，而提高学生课堂学习参与度是其着眼点。教师自己科学的发展定位成为学生高度参与课堂教学的“安全”保障。多渠道引领学生主动、自由、快乐、有效的学习，激励学生勤于思考，合作展示，从而取长补短，实现师生共同成长，把提高课堂效率落到实处。

关键词：课堂、参与度、有效策略

课堂是贯彻实施素质教育的主阵地，是进行教学实验的主战场。打造高效课堂是进行教育教学探索的出发点和归宿。纵观全国各地多种成功的教学模式，如江苏洋思教学模式、河南西峡“三疑三探”教学模式、山东青岛“和谐互助”教学模式等等，无不在最大限度地提高学生的课堂学习参与度上做文章、想办法，尽可能采取多元化的手段力求让学生“动”起来，即让学生的个性张扬出来、思维活跃起来、手脚解放出来，从而达到提高课堂教学有效性，提升课堂效率之目的。

由于中学生年龄特点以及身心发展规律，他们对教师有很强的依赖心理，跟随教师惯性运作，没有掌握学习的主动权，表现在：不制定学习计划，课前不预习，上课忙于记笔记或呆坐听课，听课不得要领，听不出来门道，凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差、被动学习的结果。要改变以上种种现状，教师必须积极更新教学观念，不断完善教学方法。

一、教师要对自己有科学的发展定位

1、教学理念要创新。

理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。目前初中教育尚未摆脱应试教育的阴影，没有真正转化为素质教育。然而，新的课程标准特别强调初中教育教学工作要致力于学生品质与能力的培养和发展。因此，我们应尽快转变教学理念，构建以人为本的教育观以及学生观，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念。

2、师生关系要创新，角色定位要正确。

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。”传统的师生关系中，教师处于主导地位，学生处于被动地位。这种师生关系扼杀学生的个性，师生关系紧张，有时学生会对教师产生抵触情绪，学习参与度不高。因此教师要和学生构建新型的师生关系。教师与学生是朋友，要相互理解、相互信任。教师要以学生的个性发展为核心，使每一个学生的潜能得到发展为宗旨。在教学活动中教师应尊重学生，树立民主意识，在平等的基础上，相互协作。总之，新世纪的教育应该是师生教学相长、和谐发展、共同进步的教育。教师要调整好与学生之间的站位关系。在理解尊重与宽容关爱学生活泼健康成长的前提下，教师应做一个明智的辅导员，不同的时间和情况扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者，也可以是顾问和朋友，从而拉近师生间的距离，为学生高度参与课堂提供“安全”保障。

二、多渠道引领学生主动、自由、快乐、有效的学习

1、创设和谐进取的课堂氛围，为学生参与课堂提供一切可能。

心理学研究认为，作为一种学习活动，解决问题与学生认知方式的差异有着密切的关系。解决问题的过程不仅受认知因素影响，而且也受情感因素的影响。人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一，甚至更少，因而只有在宽松、民主的教学氛围中学生的创造思维能力才能得到最大限度的发挥。这就需要我们教师根据课程特点，根据教情、学情，投入、运用或渗透情感并利用多样化的教学手段，如语言、挂图、图片及录音、录像、电影、微机等手段为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃、意境生情的课堂氛围，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，引导学生主动投身于课堂教学这个大舞台之中，快乐成长。

2、因材施教，加强指导，提高学生课堂参与效率。

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”要诱发学生求知欲，让学生善于参与，作为教师，既要研究如何改进教学方法，更需要研究如何指导学生的学习方法，引导学生主动、积极地参与教学活动。

在课前，教师应先深入研究教材，认真备课，设计好哪些教学内容应做必要的启发指导，哪些应交给学生自由充分的讨论。在课堂教学中，教师要正确对待每一位学生。对不同层次的学生提出不同的要求，施以不同的帮助，使学生树立自信心，使他们乐于参与。特别是对于那些性格内向、参与意识不强的学生，更要多加鼓励，对他们身上的闪光点要及时肯定、赞扬，促使他们积极参与，生动活泼、主动地学习。对于教材重难点的突破，教师要精心设计饶有兴趣的问题来吸引学生积极思考，在思考的过程中，教师可以适时给予点拨，教会学生如何去动脑，如何去思考，但不是在老师的思维圈子里沿着老师的路子走。而是引发学生在新旧知识的联结处想、在知识的疑难处想、在思维的干扰处想。教师要鼓励学生标新立异，发表独立见解。这样，每个学生都能深刻理解知识的形成和发展过程，体验解决问题的过程。使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而很好地促进学生创新思维能力的发展，形成学生主动学习的良性循环。

3、加强交流、合作，培养学生良好的学习品质

现代教育家布鲁纳认为，现代的教学方法是“教师与学生合作”的方法，苏联合作教育派教育家们指出，教育教学过程应是“人际合作关系”。所以，交流、合作不仅是一种习惯，更是一种能力。学生在共同完成某个学习任务或解决某个实际问题的过程中，发挥各自的优势，相互争论、相互帮助、相互提示或是进行分工合作，即在师生、生生之间建立一种和谐有序的交流，从而在潜移默化中锤炼学生的技能、塑造学生求实进取的个性品质。

在新的教学理念下，让每个学生在小组合作中动手、动脑是发展其创造力的有效方法。教师指导学生在个人自主探索的前提下积极参与学生之间的交流活动，有静待花开的耐心。对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论，对于学生出现的错误不压抑而是群体交流，在讨论中让学生暴露问题，在交流中让学生自我发现。通过这种合作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察。关键是通过交流讨论后让学生意识到自己思维过程中的不足之处以及自己在理解、认知上的缺陷与偏差。同时，让每个学生亲历过程，这种良好的教风对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸显、人文性的彰显、创造性的解放。对教师而言意味着与学生分享收获的喜悦，是生命活动、专业所长、自我实现的过程，教师在成就学生的同时也成就了自己。通过不断地交流与合作，逐步培养学生解决问题的协作精神，养成科学的学习品质。

综上所述，课堂是学生获取知识、培养能力的主场所。只有帮助和激励学生积极参与，自信成长，才能让每一个学生都成为参与者、探究者，让课堂真正成为学生发展自我、完善自我、超越自我的平台，才能真正把素质教育落到实处。

参考文献：

[1]侯健飞，金波.初中历史教学中的问题与对策［M］.东北师范大学出版社.2007.[2]彭小明.课堂教学基本技能训练［M］.高等教育出版社出版.2012.

第四篇：提高数学教学质量有效策略

提高数学教学质量有效策略

来宾市兴宾区小平阳镇青岭小学

罗汝环

【关键词】小学数学；创新教学方法；师生关系；教学质量

一、培养学生良好的学习习惯

农村学生数学基础较差，突出表现在学习习惯差，行为习惯差，灵活运用差。教学中要从学习风气和学习习惯抓起：学生养成良好的学习习惯无疑对教学有极大的益处，教师要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、解题后反思等多角度、全方位培养学生良好的学习习惯。我班学生有一少半学习态度不端正，自己没有好的学习习惯，必须老师督促，回家家长不说就不认真去学习，这样教师就要和家长共同努力抓好学生的学习。

我刚教这个班级的时候，上课时好多同学还没有准备好这节课该用的书啊练习本啊之类的，等我说上课了才开始稀里哗啦的拿书，更不用说提前预习了。开始我很是生气，感到不理解，上了几年的学了怎么这样的好习惯都没有养成呢，于是我就和同学们说下次在上课之前一定把这节课该上的东西都准备好，放到桌子的左上角，这样会节约时间的。下次上课一部分同学听话了，还有部分同学没按要求去做。我就表扬了做的比较好的同学，下次再上课大部分同学都做得很好。所以说老师是最好的引导者。

二、关注留守儿童

现在农村的好多父母多数外出打工，孩子扔给爷爷奶奶，导致在老人的宠爱下，放任自如，家庭作业不闻不问，导致学习成绩较差。这时候老师就成了最好的父母，高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人才可以教育孩子”。所以在平时的学习中老师要关注这类孩子，给予他们更多的爱，更要严格要求他们的学习，使他们对学习保持极大的兴趣。我们班有一个男孩，爸爸和妈妈在外地打工，他跟着爷爷奶奶，脑子好使，就是没用在学习上，有一次奶奶来接他，由于刚下过雨，路滑不小心摔倒了，我就利用这个契机对他进行思想教育，他感受到了奶奶的不容易以及对自己的爱，所以下定决心要好好学习来报答奶奶，他的学习成绩很快就上去了。

三、改变传统教学模式，建立平等的师生关系。

长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高临下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。全面提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。特别是农村的孩子家长对孩子的学习漠不关心，甚至自己都不会，这样的情况下老师是唯一的学习者。所以在我的教学中定期开展“我想对老师说……”主题活动，让学生说自己在学习中或生活中遇到的问题。这样老师更好的了解学生，帮助学生所遇到的困难，这样就得到学生的信任，感觉到老师的爱。每天的课外活动时老师参与到孩子的游戏中，这样就拉近与学生的距离，而我就成了孩子的伙伴好朋友。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。所以教师一定要成为学生的良师益友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

四、深入钻研教材，优化教学过程，培养创新教学方法 1.根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“小组比赛看哪组得的小红花多““看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

2.教师要不断更新教学手段、掌握数学技术：新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。比如在我的课堂中就有这样的例子：一次学习长方体和正方体认识这节课时我采用的多媒体教学，发现学生学习积极性特别的高，连平时学习不听课的学生也积极举手回答问题。从那时起我感受到多媒体教学的重要性，由于农村经济条件差每个学校只有一个多媒体教室，不能每节课都使用，我就选择用多媒体上比较好的课找机会去上。学生参与的热情高了，教学质量自然就提高了。

第五篇：提高教学质量的有效策略

浅谈如何提升教学质量

初中的历史与社会是一门综合性的课程，是历史、地理和政治的综合体，要学好、学透并不容易。由于它在中考中所占分数较少，往往被学生忽视，不愿意花更多课余时间学习历史与社会。所以我认为要提高教学质量，关键在于如何在有限的45分钟内提高课堂教学的有效性。

教师是课堂教学的组织者，使用教学策略水平如何直接影响到课堂教学中学生活动的有效性，影响着学生的学习成绩甚至思想品质。因此，教师如何在课堂中发挥好引导作用，至关重要。基于此，结合自身学习和日常教学实践，粗浅谈谈我的看法：

第一，教师要吃透教材，这是课堂有效教学的基本点。以八年级的教材为例，主要是历史知识，知识点教授较枯燥，如何是课堂变得生动就很考验教师的功底。要想上好课的前提就必须课前做好充足准备，能够灵活的驾驭教材。备课时，必须掌握教材的整体架构，明确本堂课知识点在知识体系中的地位、作用，以及与之前已教授过的知识和之后的要学习知识之间的联系。这点在历史部分中的教学尤为重要，时间相近的历史事件的发生往往受到前一事件的影响，又会对后一事件的发生发挥作用。教师理清知识点之间的联系，才能帮组学生架构一个完整的知识体系。总之，教师对教材研究的越深越细，才能在课堂教学中游刃有余，学生也更能够吸收知识。

第二，提高提问的有效性，充分利用各种教学资源。课堂教学的提问，目的在于引导学生学习，这就要求提问要有梯度，按照由简而难、逐层推进的原则来进行提问，以学生对问题的理解为基础。提问还要面向全体学生，根据大多数学生的学习基础来提问，让学生在解决问题是得到满足感。当然通过有梯度的提问，也可同时兼顾优生。

总之，课堂教学的主体是学生，不管用何种教学方法都是为了提高教学质量，是学生能够更好的吸收知识。