第三章教育学模拟自测试题[五篇]

第一篇：第三章教育学模拟自测试题

第三章教育学模拟自测试题 单项选择题

l.人的身心发展的特殊性的表现之一是人的身心发展具有(B).A.系统性B.能动性C.客观性D.主观性 2.中国古代“内发论”的代表人物是(C).A.孔子B.荀子C.孟子D.墨子

3.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是(C).A.弗洛伊德B.威尔逊C.格塞尔D.皮亚杰 4.中国古代“外铄论”的代表人物是(D).A.孟子B.墨子C.孔子D.荀子 5.提出“白板说”的是(B).A.华生B.洛克C.卢梭D.格塞尔

6.个体身心发展的不均衡性要求(A).A.教育教学工作要抓关键期B.教育工作要循序渐进

C.因材施教,有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行 7.“拔苗助长”,“凌节而施”违背了人的身心发展的(B).A.阶段性B.顺序性C.不均衡性D.差异性

8.在教育,教学中采用“一刀切”,“一锅煮”的办法,这是违背了人的身心发展的().A.顺序性B.阶段性C.互补性D.差异性

9.人是自然性和社会性的统一,若单纯强调人的自然属性,就会导致(B).A.儿童中心论B.遗传决定论C.环境决定论D.教育万能论 10.人的自觉能动性的最高表现是(C).A.预见性B.目的性C.创造性D.选择性 11.人的生理成熟以具有(C)能力为标志.A.创造B.学习C.生殖D.思考

12.发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的(D)提出来的.A.互补性B.阶段性C.顺序性D.不平衡性 13.“因材施教”体现了人的身心发展的(A).A.差异性B.不均衡性C.阶段性D.顺序性

14.能够为人的身心发展提供前提的因素是(B).A.成熟B.遗传素质C.环境D.教育

15.“一两的遗传胜过_吨的教育”强调的是(B).A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论

16.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是(C).A.遗传素质B.环境C.个体主观能动性D.教育

17.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是(C).A.幼儿期B.儿童期C.少年期D.青年期

18.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于(A).A.人自身的内在需要B.社会环境的要求 C.教育要求的内化D.个体的理想和目标

19.一般来讲,小学阶段相当于人生发展的(C).A.幼儿期B.少年期C.童年期D.青年期

20.“人只有靠教育才能成为人,人完全是教育的结果,”这是(C)的言论.A-卢梭B.洛克C.康德D.柏拉图 2l.盲人的触觉,听觉一般非常灵敏,这说明了人的身心发展具有(C).A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性

22.美国当代生物社会学家(A)把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量.A.威尔逊B.格塞尔C.华生D.洛克 二,多项选择题

1.关于个体身心发展的动因的观点有(ACE).A.内发论B.成熟机制C.多因素交互作用论D.教育E.外铄论 2.个体主观能动性由不同层次的内容活动构成,包括(ABE).A.生理活动B.心理活动C.精神活动D.思维活动E.社会实践活动 3.对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有(BCE).A.孟子B.荀子C.华生D.格塞尔E.洛克

4.少年期表现出的总体性的阶段特征是(ABCD).A.身体状态的剧变B.内心世界的发展

C.自我意识的觉醒D.独立精神的加强E.身心两方面逐步走向成熟 5.关于环境对个体发展的影响,正确的说法有(ABC).A.环境对个体发展有的影响可能是消极的B.人并不是消极被动地接受环境影响 C.环境为个体发展提供了条件D.人的发展完全由环境决定E.环境对人的发展没有影响

6.成熟对个体发展的影响表现在(ABCD).A.个体的器官随年龄的增长而发展B.人的先天素质在发展过程中逐步成熟 C.人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能

D.成熟在高级心理活动中起到作用E.成熟决定了个体受教育的内容 7.以下属于个体差异性的是(ACDE).A.男女性别差异B.幼儿与少年的差异C.同年龄人群内部差异 D.同一个体身心不同构成方面的差异E.个体思维方式的差异 8.学校教育对个体发展的功能包括(ABCD).A.引导和培养,塑造个体发展B.加速个体发展C.具有延时价值 D.开发个体特殊才能E.个体发展的主观能动性 9.教育对人类地位的提升表现在(ABCDE).A.帮助人发现自身价值B.使人认识并发挥自身潜能

C.发展人的精神力量D.形成人格E.使人的身心得到和谐,充分的发展 10.皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括(ABCD).A.感知运算阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段E.抽象运算阶段 四,名词解释

l.人的发展2.年龄特征3.身心发展的阶段性4.环境5.成熟6.发展个性7.“白板说” 8.“心理断乳期” 五,简答题

1.个体身心发展的一般规律有哪些

2.举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面 3.简述遗传素质在人的身心发展中的作用.4.简述环境对个体发展的影响作用.5.简述学校教育对个体发展的特殊功能.6.初中教育的个体发展任务是什么 六,论述题 1.教育为什么在人的身心发展中起主导作用 2.教育怎样使人的价值得到发现 3.试述成熟对个体身心发展的意义 4.举例说明个体身心发展的互补性.一,单项选择题

1.B2.C3.C4.D5.B6.A7.B9.B10.C11.C12.D13.A14.B15.B16.C17.C18.A19.C20.C21.C22.A 二,多项选择题

1.ACE2.ABE3.BCE4.ABCD5.ABC6.ABCD7.ACDE8.ABCD9.ABCDE10.ABCD 三,填空题

1.个体身心发展2.社会实践3.华生4.环境5.发展关键期6.生理解剖7.身体,精神8.成熟9.外部因素10.人的价值11.人格12.青年期13.认识,价值14.顺序性15.遗传素质16.基础,前提17.弗洛伊德18.自我意识19.潜能20.美,柯尔柏格21.遗传决定论22.进行个性教育 四,名词解释

l.人的发展:指个体从出生到成人身体和心理等方面的发生,发展及变化过程.2.年龄特征:是儿童发展过程中呈现的一般的,典型的,本质的共同特征.3.身心发展的阶段性:个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临不同的发展任务.4.环境(广义和狭义):包括自然和社会环境两方面.是指个体生活在其中,影响个体身心发展的一切外部因素.5.成熟:在教育学中,成熟是指儿童个体生长发育的一种状况,指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段,即已由儿童成长发育为成人.6.发展个性:是要在人的共同性的基础上,充分把人的差别性表现出来,从而使每个人都具有自主性和独特性,实现生命的个体价值和社会价值.7.“白板说”:英国哲学家洛克认为,人一出生时,犹如一块白板,它本身没有内容,可以任人涂抹,外部的力量决定着人的发展状况.8.“心理断乳期”:指13,14岁至16,17岁的少年期,在这个阶段,少年常常因为缺乏认识和准备,被突如其来的身心变化而惊慌失措,有些心理学家就把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”.六,论述题

1.[答案要点]:教育为什么在人的发展中起主导作用？ 教育在人的身心发展中起主导作用,其原因在于:(1)教育具有明确的目的性和方向性.教育,特别是学校教育,具有明确的目的性和方向性,是专门培养人的活动.它能根据一定社会政治经济和生产力发展的需要,按照一定的方向,选择适当的内容,采取有效的方法,利用集中的时间,对人进行全面的教育和训练,使人获得比较系统的知识和技能,形成一定的世界观和道德品质.(2)学校教育具有较强的计划性和系统性.学校教育是在各种规章制度的严格制约下进行的,它保证了教育,教学的良好秩序,把人的发展所需要的一切时间和空间全部纳入到可控的程序之内,使教育,教学得以顺利进行.同时,学校教育具有系统的学习内容,这些学习内容既考虑到社会发展对人才规格的需要,又考虑到知识的逻辑顺序,学生的年龄特点和接受能力,从而保证了人才培养的高效率和高质量.(3)学校教育具有高度的组织性.学校教育是通过专门的教育机关——学校进行的.学校是按照一定的教育目的组织起来的,具有比较完整的组织机构,具有经过教育和训练的专职教育工作者;学校把学生按照一定的教育要求组织在专门的教育过程内进行教育,因而,学校教育对人身心发展的作用,比其他任何影响人的条件都要有效.(4)教育可以激发和发展被教育者的潜能.教育可以根据个体的遗传素质,有意识地发挥其长处,弥补其不足,使先天的遗传素质向有利于身心成长的方面发展.(5)教育能对各种环境加以一定的控制和利用.教育能按照预定的目的选择和提炼有利于人身心发展的因素,克服和排除不利于人发展的因素.综合上述可见,教育在人的身心发展中起着主导作用.2.[答案要点]: 教育怎样使人的价值得到发现？ 教育能使人的价值得到发现主要通过:(1)要不断提高人们对人自身价值的认识,提高人们对人与人,人与社会,人与自然关系的认识;(2)充分认识到人的生命价值,人的主体地位,人的个体的独特尊严;(3)不仅要教给人们知识和技能,而且要教会人们驾驭知识技能,教会人们怀疑知识技能;(4)应该使人们清醒地认识到,知识是为人所用的,而不应该由知识反过来奴役人.3.[答案要点]:试述成熟对个体身心发展的意义。

(1)人具有某种先天素质,是在发展过程中逐步成熟的.(2)人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点,它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制.(3)教育中应充分重视成熟的意义,成熟的作用在思维,情感,个性等高级心理活动中也有不可忽视的作用.4.[答案要点]:举例说明个体身心发展的互补性。

个体身心发展的互补性反映了个体身心发展各组成部分的相互关系.它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿.例如,失明者可通过听觉,嗅觉等方面的超常发展得到部分补偿.互补性使人在某方面机能缺失的情况下依然能够与环境协调,为继续生存和发展提供了条件.互补性也存在于心理机能与生理机能之间.人的精神力量,意志,情绪状态对整个机体能起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到发展.因此培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容.

第二篇：考试大整理第三章教育学模拟自测试题-中大网校

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考试大整理第三章教育学模拟自测试题

总分：100分

及格：60分

考试时间：120分

一、单项选择题

(1)人的身心发展的特殊性的表现之一是人的身心发展具有（）。

A.系统性 B.能动性 C.客观性 D.主观性

(2)中国古代“内发论”的代表人物是（）。

A.孔子 B.荀子 C.孟子 D.墨子

(3)强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）。

A.弗洛伊德 B.威尔逊 C.格塞尔 D.皮亚杰

(4)中国古代“外铄论”的代表人物是（）。

A.孟子 B.墨子 C.孔子 D.荀子

(5)提出“白板说”的是（）。

A.华生 B.洛克 C.卢梭 D.格塞尔

(6)个体身心发展的不均衡性要求（）。

A.教育教学工作要抓关键期 B.教育工作要循序渐进

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C.因材施教、有的放矢

D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行

(7)“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（）。

A.阶段性 B.顺序性 C.不均衡性 D.差异性

(8)在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（）。

A.顺序性 B.阶段性 C.互补性 D.差异性

(9)人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（）。

A.儿童中心论 B.遗传决定论 C.环境决定论 D.教育万能论

(10)人的自觉能动性的最高表现是（）。

A.预见性 B.目的性 C.创造性 D.选择性

(11)人的生理成熟以具有（）能力为标志。

A.创造 B.学习C.生殖 D.思考

(12)发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的（）提出来的。

A.互补性 B.阶段性 C.顺序性 D.不平衡性

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(13)“因材施教”体现了人的身心发展的（）。

A.差异性 B.不均衡性 C.阶段性 D.顺序性

(14)能够为人的身心发展提供前提的因素是（）。

A.成熟 B.遗传素质 C.环境 D.教育

(15)“一两的遗传胜过_吨的教育”强调的是（）。

A.环境决定论 B.遗传决定论 C.教育万能论 D.二因素论

(16)促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。

A.遗传素质 B.环境

C.个体主观能动性 D.教育

(17)心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（）。

A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期

(18)内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于（）。

A.人自身的内在需要 B.社会环境的要求 C.教育要求的内化 D.个体的理想和目标

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(19)一般来讲，小学阶段相当于人生发展的（）。

A.幼儿期 B.少年期 C.童年期 D.青年期

(20)“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果，”这是（）的言论。A.卢梭 B.洛克 C.康德 D.柏拉图

(21)盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（）。

A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性

D.个别差异性

(22)美国当代生物社会学家（）把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。

A.威尔逊 B.格塞尔 C.华生 D.洛克

二、多项选择题

(1)关于个体身心发展的动因的观点有（）。

A.内发论 B.成熟机制

C.多因素交互作用论 D.教育 E.外铄论

(2)个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括（）。

A.生理活动 B.心理活动 C.精神活动 D.思维活动 E.社会实践活动

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(3)对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有（）。

A.孟子 B.荀子 C.华生 D.格塞尔 E.洛克

(4)少年期表现出的总体性的阶段特征是（）。

A.身体状态的剧变 B.内心世界的发展 C.自我意识的觉醒 D.独立精神的加强

E.身心两方面逐步走向成熟

(5)关于环境对个体发展的影响，正确的说法有（）。

A.环境对个体发展有的影响可能是消极的 B.人并不是消极被动地接受环境影响 C.环境为个体发展提供了条件 D.人的发展完全由环境决定 E.环境对人的发展没有影响

(6)成熟对个体发展的影响表现在（）。

A.个体的器官随年龄的增长而发展 B.人的先天素质在发展过程中逐步成熟

C.人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能 D.成熟在高级心理活动中起到作用 E.成熟决定了个体受教育的内容

(7)以下属于个体差异性的是（）。

A.男女性别差异 B.幼儿与少年的差异 C.同年龄人群内部差异

D.同一个体身心不同构成方面的差异 E.个体思维方式的差异

(8)学校教育对个体发展的功能包括（）。

A.引导和培养、塑造个体发展

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B.加速个体发展 C.具有延时价值

D.开发个体特殊才能 E.个体发展的主观能动性

(9)教育对人类地位的提升表现在（）。

A.帮助人发现自身价值 B.使人认识并发挥自身潜能 C.发展人的精神力量 D.形成人格

E.使人的身心得到和谐、充分的发展

(10)皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括（）。

A.感知运算阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 E.抽象运算阶段

三、填空题

(1)作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是个体的身心特点向积极的方面变化的过程称为是_____。

(2)人的身心发展是在_____过程中实现的。

(3)美国行为主义心理学家_____曾经说过，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。4._____泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。

(4)_____泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。

(5)所谓_____是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。

(6)遗传是指从上代继承下来的_____上的特点。

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(7)人的力量是人的_____力量与_____力量的综合。

(8)美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程的机制就是_____。

(9)环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切

。

(10)所谓_____，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。

(11)个性亦称_____，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。

(12)_____是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。

(13)高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是解决_____问题和_____问题。

(14)循序渐进的教育要求是根据个体身心发展的_____规律提出来的。

(15)人的_____是人赖以发展的物质基础和前提，为人的发展提供了可能性。

(16)教育自身状况是教育发挥主导作用的_____和_____。

(17)精神分析学派的创始人_____认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。

(18)人的心理成熟的标志是心理方面具有独立自主的_____。

(19)_____是人区别于动物的重要标志，且能够把未成熟的人培养为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。

(20)______国心理学家_____认为人的道德认知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。

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(21)______的代表人物：英国的高尔登和美国的霍尔。

(22)发展个性是教育的理想，_____是教育的本质和真谛。

四、名词解释

(1)人的发展：

(2)年龄特征：

(3)身心发展的阶段性：

(4)环境（广义和狭义）：

(5)成熟：

(6)发展个性：

(7)“白板说”：

(8)“心理断乳期”：

五、简答题

(1)个体身心发展的一般规律有哪些？

(2)举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面？

(3)简述遗传素质在人的身心发展中的作用。

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(4)简述环境对个体发展的影响作用。

(5)简述学校教育对个体发展的特殊功能。

(6)初中教育的个体发展任务是什么？

六、论述题

(1)教育为什么在人的身心发展中起主导作用？

(2)教育怎样使人的价值得到发现？

(3)试述成熟对个体身心发展的意义？

(4)举例说明个体身心发展的互补性。

答案和解析

一、单项选择题(1):B 能动性是个体身心发展的特殊性。(2):C 孟子认为，人性本善，正是内发论的观点。(3):C 格塞尔认为，人的所有能力都受成长规律的制约，成熟机制对人的发展起决定作用。(4):D 荀子认为，人性本恶。人所表现出来的善，是外在力量作用的结果，因而属于外铄论。(5):B 见大纲，个体身心发展的动因，洛克的“白板说”是外铄论的典型代表。(6):A 个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期，不能错过个体身心发展的关键时期。(7):B(8):D 人的身心发展具有差异性，不能搞一刀切。(9):B 若单纯强调人的自然属性，就会看不到教育对促进人的社会性的作用，会导致遗传决定论。(10):C 人的自觉能动性的最高表现在于人不同于动物的创造性。(11):C 成熟包括生理心理两方面的成熟，生理成熟的表现是具有生殖能力。(12):D 关键期不同于其它时期，反映的是人的身心发展的不平衡性。(13):A 因材施教指对不同的人施以不同的教育，反映了人的个体差异性。(14):B 遗传物质提供了人身心发展的物质前提。(15):B 中大网校

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过分夸大了遗传的影响，是遗传决定论。(16):C(17):C(18):A 见内发论的概念。(19):C 对小学阶段的规定，小学生的年龄阶段处于童年期。(20):C 这是康德的原话，康德重视教育对人发展的决定作用。(21):C 这是人的身心发展的互补性的例子。(22):A 西方内发论者从人机体需要和物质因素来说明威尔逊提出“基因复制”是决定力量。

二、多项选择题(1):A, C, E 见大纲中个体身心发展的动因部分。(2):A, B, E 个体主观能动性由生理、心理、社会三层次的内容活动构成。(3):B, C, E 孟子是内发论者，格塞尔强调成熟机制，他们都不是外铄论者。(4):A, B, C, D 身心两方面逐步成熟是青年期的年龄特征，其余选项为少年期阶段特征。(5):A, B, C 环境对个体发展有影响，但并不能夸大为环境决定论。(6):A, B, C, D 成熟是生理和心理机能与能力达到比较完备的阶段，为个体发展提供可能和限制，见大纲中成熟的意义部分。(7):A, C, D, E 幼儿与少年是不同的年龄阶段，属于身心发展的阶段性。(8):A, B, C, D 主观能动性是个体发展的特殊性，不是学校教育的功能。(9):A, B, C, D, E 凡是教育能够实现的使人发展的方面都有助于人类地位的提升。(10):A, B, C, D 见大纲个体身心发展具有一定的顺序性和阶段性。

三、填空题(1): 个体身心发展(2): 社会实践(3): 华生(4): 环境(5): 发展关键期(6): 生理解剖(7): 身体、精神(8): 成熟(9): 外部因素(10): 人的价值(11): 人格(12): 青年期(13): 认识、价值(14): 顺序性(15): 遗传素质(16): 基础、前提(17): 弗洛伊德(18): 自我意识(19): 潜能(20): 美、柯尔柏格(21): 遗传决定论(22): 进行个性教育

四、名词解释

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(1): 指个体从出生到成人身体和心理等方面的发生、发展及变化过程。(2): 是儿童发展过程中呈现的一般的、典型的、本质的共同特征。(3): 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临不同的发展任务。(4): 包括自然和社会环境两方面。是指个体生活在其中，影响个体身心发展的一切外部因素。(5): 在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。(6): 是要在人的共同性的基础上，充分把人的差别性表现出来，从而使每个人都具有自主性和独特性，实现生命的个体价值和社会价值。(7): 英国哲学家洛克认为，人一出生时，犹如一块白板，它本身没有内容，可以任人涂抹，外部的力量决定着人的发展状况。(8): 指13、14岁至16、17岁的少年期，在这个阶段，少年常常因为缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化而惊慌失措，有些心理学家就把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。

五、简答题(1): 个体身心发展的一般规律有：(1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性；(3)个体身心发展的不均衡性；(4)个体身心发展的互补性；

(5)个体身心发展的个别差异性。(2): 个体身心发展的不均衡性表现在：

(1)同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如，青少年的身高体重有两个生长的高峰。第一个高峰在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期。

(2)不同方面发展的不平衡陛，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。(3): 遗传素质在人的身心发展中的作用有：

(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；(3)遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。(4): 环境对个体发展的影响作用表现在：

(1)为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；(2)对个体发展的影响有积极和消极之分；

(3)人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。(5): 学校教育对个体发展的特殊功能：

(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；

(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。(6): 初中教育的个体发展任务是：

(1)在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得亨春期生理变化的必然性和意中大网校

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义；

(2)在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；

(3)在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验；

(4)在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识、使学生掌握评价自我的多维标准。

六、论述题(1): 教育在人的身心发展中起主导作用，其原因在于：

(1)教育具有明确的目的性和方向性。教育，特别是学校教育，具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。它能根据一定社会政治经济和生产力发展的需要，按照一定的方向，选择适当的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行全面的教育和训练，使人获得比较系统的知识和技能，形成一定的世界观和道德品质。

(2)学校教育具有较强的计划性和系统性。学校教育是在各种规章制度的严格制约下进行的，它保证了教育、教学的良好秩序，把人的发展所需要的一切时间和空间全部纳入到可控的程序之内，使教育、教学得以顺利进行。同时，学校教育具有系统的学习内容，这些学习内容既考虑到社会发展对人才规格的需要，又考虑到知识的逻辑顺序、学生的年龄特点和接受能力，从而保证了人才培养的高效率和高质量。

(3)学校教育具有高度的组织性。学校教育是通过专门的教育机关——学校进行的。学校是按照一定的教育目的组织起来的，具有比较完整的组织机构，具有经过教育和训练的专职教育工作者；学校把学生按照一定的教育要求组织在专门的教育过程内进行教育，因而，学校教育对人身心发展的作用，比其他任何影响人的条件都要有效。

(4)教育可以激发和发展被教育者的潜能。教育可以根据个体的遗传素质，有意识地发挥其长处，弥补其不足，使先天的遗传素质向有利于身心成长的方面发展。

(5)教育能对各种环境加以一定的控制和利用。教育能按照预定的目的选择和提炼有利于人身心发展的因素，克服和排除不利于人发展的因素。

综合上述可见，教育在人的身心发展中起着主导作用。(2): 教育能使人的价值得到发现主要通过：

(1)要不断提高人们对人自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识；

(2)充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严；

(3)不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能；(4)应该使人们清醒地认识到，知识是为人所用的，而不应该由知识反过来奴役人。(3):(1)人具有某种先天素质，是在发展过程中逐步成熟的。

(2)人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。

(3)教育中应充分重视成熟的意义，成熟的作用在思维、情感、个性等高级心理活动中也有不可忽视的作用。(4): 个体身心发展的互补性反映了个体身心发展各组成部分的相互关系。它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。例如，失明者可通过听觉、嗅觉等方面的超常发展得到部分补偿。互补性使人在某方面机能缺失的情况下依然能够与环境协调，为继续生存和发展提供了条件。互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。因此培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。

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第三篇：教育学模拟试题(一)

教师资格证考试《小学教育学》模拟试题(一)

(考试时间：120分钟)

一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)1．教育史上最早的教学手段是（）。A．人自身的活动 B．实物 C．标本 D．说教

2．一般而言，教育学的研究对象是（）。A．教育现象 B．教育事实 C．教育问题 D．教育规律

3．建国初期，下列哪一位前苏联教育家对我国教育理论体系产生的影响较大?（）A．赞可夫 B．巴班斯基 C．凯洛夫 D．阿莫纳什维利

4．（）提出了设计教学法。A．杜威 B．华虚朋 C．柏克赫斯特 D．克伯屈

5．以“教育的多元化”为主要特征的是()。A．古代教育

B．文艺复兴后的欧洲教育 C．近代教育 D．现代教育

6．教学过程具有间接性，主要指的是学生（）。A．间接地获得知识 B．获得间接经验

C．有教师帮助去获得知识 D．有同学帮助去获得知识

7．关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）。A．惟一选择

B．内容 C．途径 D．基础

8．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（）。A．陶冶教育 B．榜样示范 C．实际锻炼 D．品德评价

9．“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证把其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这是华生在《行为主义》中的一段话，它低估了()在人的发展中的作用。A．遗传 B．环境 C．教育 D．教师

10．“一把钥匙开一把锁”反映了德育的（）。A．导向性原则 B．疏导原则 C．因材施教原则

D．教育影响的一致性原则

11．如果一个测验反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同的结果，那么这个测验（）。A．信度较好 B．效度较好 C．区分度较好 D．难度适中

12．《学记》提出了“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的观点，体现了（）。A．巩固性原则 B．启发性原则 C．因材施教原则 D．循序渐进原则

13．德育是指教育者培养受教育者（）的教育。A．政治立场和观点 B．政治思想品质 C．共产主义道德品质 D．品德

14．班集体形成的主要标志之一是（）。A．成立了班委会

B．开展了班级工作

C．形成了正确的舆论和良好的班风 D．确定了班级工作计划

15．课外活动的主体部分是（）。A．科技活动 B．学科活动 C．体育活动 D．社会活动

二、填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。)1．关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、_____、_____等不同的解释。2．教师在教育过程中的主导作用主要表现为对______和_____的控制。3．国家学制系统中学校教育的第一阶段是______。

4．义务教育是国家用_____规定对一定年龄儿童实施的某种程度的______学校教育。5．所谓国家课程，是由_____编制和审定的课程。

6．教育相对独立于政治经济制度，体现在政治经济制度对教育的作用是有限度的，政治经济制度对教育的作用具有____。

7．环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切____。

8．瑞士教育家_____认为教育目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。

9．先秦时期，以____为代表的墨家与儒家并称显学。

10．《孟子》说“夏、商、周设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。”这里的庠、序、学、校是指_____。11．学生学业成绩评价方式主要有_____。

12．科学技术的发展能够日益揭示出受教育者的_____，从而使教育活动更符合这种规律，扩展他们的受教育能力。

13．基础教育新课程理论的基础是_____。

14．美国的实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张我们称为_____。15．所谓智力，一般指人们的认识能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的____。

16.赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在_____和______基础之上的教育家。

三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分。)1．简述教学过程的基本规律。2．小学阶段课程性质的特点是什么? 3．二战以后世界各国教育制度呈现出哪些共同的发展趋势? 4．简述义务教育的概念及意义。

5．简述个体身心发展的不平衡性的表现。6．简述素质教育思想的基本观点。

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。)1．简述班集体的基本特征及其教育作用。

2．随着社会的进步与网络的发展，有些人开始提出所谓“学校消亡论”，认为随着人们获取信息的渠道越来越便利，学生完全可以在家中通过互联网并在家长的帮助下接受教育，而不必到学校去。近年来，美国也出现了越来越多的“家庭学校，(home—school)，有些家长认为学校不能提供他们的孩子所需要的教育，因而不把孩子送到学校，而是在家中由自己担任教师，借助互联网等的帮助，对孩子进行教育，这种现象引起很大的争议。

结合教育学的知识，请说说“家庭学校”，的出现，对学校教育改革提出了什么样的挑战或要求? 参考答案及解析

一、单项选择题

1．A[解析]从教育史上看，最早的教学手段就是人自身的活动，如口耳相传、示范、模仿、练习，但主要通过语言，也包括表情、动作、形体等进行。

2．C[解析]教育学是关于怎样培养人的一门科学，而要解决培养人的问题，就势必会在解决培养人的教育实践活动中，产生纷繁复杂的教育现象。“当人们体会到某些教育事实对人的关系十分密切，对人的发展有某种意义，但还不了解它，同时又想知道它，弄清它，而决定去研究它时，这样便构成教育问题。人们对教育的认识达到这个水平时，即把教育问题作为教育学的对象时，教育学就产生了。”因此，教育学的研究最根本的对象就是教育问题。3．C[解析]新中国教育学发生、发展既得益于我国学者对它的积极主动的探索，又与20世纪50年代初前苏联社会主义教育学的导入有着深刻的关联，特别是凯洛夫的《教育学》在中国的传播和影响。

4．D[解析]设计教学法，是以桑代克的教育心理学说和杜威的实验主义教育思想为理论基础而创立的一种教学构想。创始者是美国哥伦比亚大学师范学院教育哲学教授、杜威的追随者克伯屈。

5.D[解析]自19世纪50年代似来，世界上出现了各种不同流派的教育学，赫尔巴特教育学一枝独秀的局面被打破，教育进入了多元化阶段。

6.B[解析]教学过程是一种特殊的认识过程，要遵循一般认识过程的普遍规律，要经历由感性认识上升到理性认识，又由理性认识回到实践这一循环往复的过程。学生学习的内容是已知的间接经验，即以学习书本知识为主，并在教学中间接地去认识世界。教学中学生学习的主要是间接经验，并且是间接地去体验。这就是教学过程的间接性。

7．D[解析]掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。知识为智力发展提供了广阔的领域，只有具备了某方面的知识，才有可能从事某方面的思维活动，同时知识中也包含有认识方法的启示。向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识，就是把心智操作的方式教给学生。掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等心智活动，只有在心智操作的活动中才能发展认识能力。

8．A[解析]陶冶教育法是指通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。创设良好的教育情景包括美观、朴素、整洁的学习生活环境，净化美化校园等。

9．A[解析]遗传素质对于人的身心发展来说，是具有一定的作用的，不是可有可无、无足轻重的。

10．C[解析]因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。11．A[解析]测验的信度又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得的结果的一致程度，以及一次测量所得结果的准确程度。

12．B[解析]：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的意思是(对学生)诱导而不牵拉；劝勉而不强制；指导学习的门径，而不把答案直接告诉学生。《学记》还说：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。”意；思是：(教师对学生)诱导而不牵拉，则师生融洽；劝勉而不强制，学生才能感到学习容易；启发而不包办，学生才会自己钻研思考。能做到师生融洽，使学生感到学习容易，并能独立思考，可以说是做到了善于启发诱导了。

13．D[解析]德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。14．C[解析]一个优秀班集体必须有正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和

教育集体成员的重要手段。良好的班风是、一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。良好的班风一旦形成，就会无形地支配着集体成员的行为，它是一种潜移默化的教育力量。形成了正确的舆论和良好的班风是班集体形成的主要标志之一。

15．B[解析]学科活动是一种学科性的课外学习和研究活动，一般按学科分别组织活动。这类活动是学校课外活动的主体部分。

二、填空题

1．外铄论 多因素相互作用论 2．教育对象 教育影响 3．小学

4．法律形式免费 5．中央教育行政机构 6．双重性 7．外部条件 8．裴斯泰洛齐 9．墨翟 10.学校 11．考查和考试 12．身心发展规律

13．建构主义的学习理论和多元智能理论

14．儿童中心主义 15．心理特征 16.伦理学 心理学

三、简答题 1．[参考答案](1)间接经验与直接经验相结合的规律。

(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。2．[参考答案] 我国小学阶段课程的基本性质，应体现普及性、基础性、发展性和可接受性。小学阶段是义务教育的基础，是基础教育的基础。

(1)普及性。小学阶段教育是义务教育，是国家为每个适龄儿童提供的基础教育，应提供均等的就学机会，因此，小学课程应适应儿童发展的不同需要，保障学生法定的受教育年限，教育质量要符合国家基本标准。

(2)基础性。小学教育是为每个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育，是提高全民族素质的教育，因而它的课程内容和要求应该是基础的、有限的和具有发展性的，不能被扩大、拔高。

(3)发展性。小学教育的课程设置要给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间，应有 利于学生自主、多样、持续的发展。

(4)可接受性。小学教育的课程要充分考虑小学生的认知特点，不能太难，也不能太容易，要符合学生的年龄特征。3．[参考答案](1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；

(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。4．[参考答案] 义务教育是指国家采用法律形式规定的，适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的，带有强制性的国民教育。意义：

(1)义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断：促进国家经济的发展。(2)义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高。(3)义务教育既可以保障公民的基本权利，又可以培养公民的法律意识。5．[参考答案] 个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：

(1)个体同一个方面的发展，在不同的年龄阶段发展是不均衡的。例如人的身高、体重在不 6

同年龄阶段发展速度不同。

(2)个体不同方面的发展具有不均衡性。有些方面在较早的年龄阶段就已达到较为成熟的发展水平，有些方面则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。

由于社会发展对个体要求的提高，学习年限延长，独立生活和工作期限后移，使人的心理成熟、社会性成熟相应后移；由于食物营养的改善、社会文化的影响，个体生理成熟的年龄相应提前，从而使个体身心发展的不平衡性表现得更为突出。6．[参考答案](1)素质教育是面向全体学生的教育。(2)素质教育是促进学生全面发展的教育。(3)素质教育是促进学生个性发展的教育。(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。

四、论述题 1．[参考答案](1)班级是学校中开展各类教育活动的最基本的组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。班集体必须具备以下四个基本特征： ①明确的共同目标。这是班集体形成的基础。

⑦一定的组织结构。健全的班集体通常都有一定的组织结构，维持和控制着班级成员之间的关系，以保证完成共同的任务和实现共同的目标。

③一定的共同生活的准则。这是班集体完成共同任务和实现共同目标的保证。

④集体成员之间平等、心理相容的氛围。在集体中，成员之间在人格上平等，在思想感情和观点、信念上一致；成员个体对集体有自豪感、依恋感、荣誉感等肯定的情感体验。(2)班集体的教育作用：

①有利于形成学生的群体意识。在良好的班集体中，学生会感受到集体对他们的关心与尊重，学生的群体意识、集体荣誉感会得到极大的强化。

②有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。

③有利于培养学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己。2．[参考答案] “家庭学校”的出现对学校教育提出了挑战，具体表现在以下几个方面：

(1)基础教育要勇于创新。教育形式要适应时代发展，与时俱进，要不断拓展和完善学校教育制度，重新审视家庭教育的地位，发展有中国特色的家庭教育，既重视青少年团队精神的塑造，又注重个性和创造力的培养，以适应经济社会的发展与时代的进步。

(2)观念层面应该革新。从上述材料中也可看出，“家庭学校”对学校教育也形成了一定的挑战，正是由于学校教育存在着种种弊端或者缺漏之处，致使家长会选择“家庭学校”的方式对自己的子女进行教育。也凳出反映现今学校教育效率低下、质量不高，学校提供的教育无法满足时代进步的需求，从而需要对学校教育进行进一步的革新，能够跟上时代的脚步，也满足不同家庭对学校教育的需求。

(3)技术手段上要革新。在学校教育的手段上，可以大量采用一些先进的教学手段，诸如多 7

媒体和互联网，让学校教育在技术层面上不落后于时代的脚步。利用这些教学方式可以提高教学的效率，改进教学质量，也利用这些先进的技术手段作为学校教育的突破口和教学的亮点，改善学校的形象，对学生的吸引力也会加强。同时，也应加强教师在应用现代信息技术上的培训，让教师能够充分地掌握这些先进的教学手段，在实践中能够很好地运用于教学，最终改善学校教育的质量。

(4)提倡素质教育。应继续坚持大力推进素质教育，各级各类学校都要全面推进素质教育。推进基础教育课程改革，改革人才培养模式、教育内容和教学方法，减轻学生的课业负担，克服片面追求升学率的倾向。加强德育教育，改变重智育，轻德、体、美育的倾向，加强和改进学校体育和美育，倡导和组织学生参加各种有益的生产劳动、社会实践和公益活动。开展丰富多彩的校园文化活动。改革和完善考试评价制度，建立符合素质教育要求的学生学习和成长、学校教育质量和教学效果的评价体系。加强学校教育、家庭教育和社会教育的融合，在全社会形成推进素质教育的良好环境。让学校教育逐渐符合家长对其的期待和愿望，让家长明白学校教育是一种不可以取代的教育形式。

第四篇：教育学模拟试题

样卷及参考答案

注：主要系《教育学考试大纲（中学）》附录样卷。略作修改，与我们教材内容不一致，仅供参考试题结构。

一、单项选择题（1X20=20分）：

1．在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是【】

A．夸美纽斯B．卢梭C．洛克D．裴斯泰洛齐

2．战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是【】

A．《学记》B．《中庸》C．《孟子》D．《大学》

3．著名的实用主义教育及代表作是【】

A．布鲁纳、《教育过程》B．杜威、《民本主义与教育》

C．赞科夫、《教学与发展》D．凯洛夫、《教育学》

4．对“人力资本理论”作出最主要贡献的学者是【】

A．美国的舒尔茨B．前苏联的斯特鲁米林

C．中国的于光远D．美国的凯恩斯

5．一定社会的政治经济制度对教育目的的制定具有【】

A．定向作用B．决定作用C．影响作用D．促进作用

6．青少年身心发展的下列哪一规律决定了教育工作必须因材施教?【】

A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性

7．对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起【】

A．前提作用B．决定作用C．促进作用D．导向作用

8．教育目的可以发挥下列哪几种作用?【】

A．导向、规范和权威作用B．激励、评价和统一作用

C．导向、激励和评价作用D．宣传、引导和激励作用

9．马克思主义认为实现人的全面发展的惟一方法是【】

A．脑力劳动与体力劳动相结合B．教育与生产劳动相结合C．知识分子与工人农民相结合D．城市与农村相结合10．教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的【】

A．交往能力B．研究能力C．管理能力D．学习能力

11．心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在【】

A．小学阶段B．初中阶段C．高中阶段D．大学阶段

12．我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是【】

A．强制性、基础性、科学性B．强制性、普遍性、科学性

C．科学性、普遍性、基础性D．强制性、普遍性、基础性

13．第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和【】

A．活动课程B．社会课程C．学校课程D．特色课程

14．根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为【】

A．新授课和巩固课B．讲授课和练习课

C．单一课和综合课D．理论课和实践课

15．《学记》中说：“学不躐等”。下列哪一条教学原则与其在思想上是一致的?【】

A．因材施教原则B．循序渐进原则C．巩固性原则D．启发性原则

16．教学具有教育性，这是下列哪一位教育家率先提出的观点?【】

A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威D．凯洛夫

17．“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中”，这是德育过程的哪一条规律的体现?【】

A．德育过程是培养学生知、情、意、行的过程

B．德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程

C．德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响的过程

D．德育过程是长期的反复的逐步提高的过程

18．思想品德教育的实质是【】

A．将学生的道德认识转化为道德行为

B．培养学生的道德情感

C．将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德

D．提高学生对客观世界的认识

19．“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的【】

A．美国B．英国C．日本D．法国

20．班主任工作的中心环节是【】

A．了解和研究学生B．组织和培养班集体

C．做好个别教育工作 D．统一多方面的教育力量

二、填空题（1X10=10分）：

21．苏格拉底的问答法分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是＿＿＿。

22．决定教育性质的根本因素是＿＿＿＿。

23．影响人的身心发展的主要因素有遗传素质、＿＿＿＿、环境及教育等。

24．个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为＿＿＿＿。

25．一个国家把受教育者培养成为什么样人才的总的要求称为狭义的＿＿＿＿。

26．1999年6月，中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出教育要“以培养学生的＿＿＿＿和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、守纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”

27．教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的＿＿＿＿。

28．教育活动中最基本的关系是＿＿＿＿。

29．教师和学生据以进行教学活动的材料是＿＿＿＿。

30．课程评价的CIPP模式包括四个步骤：背景评价、输入评价、＿＿＿＿和成果评价。

三、简答题（6X5=30分）

31．教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面?

32．学校教育对个体发展有哪些作用?

33．一堂好课的标准有哪些?

34．教科书有哪些作用?

35．简述心理健康教育的内容。

四、材料分析题（20X2=40分）

36.重庆晨报》报道，003年4月7日,北碚中学刘某模仿世界杯足球赛中罗纳尔多的发型,给自己剃了个光头,只在前后各留了一小撮头发。第二天到校,受到学校处分：头发长出后再来上学.随后,学校请刘某的外婆到学校,要求她带刘某把头发重新理一下.外婆求情:“让孩子写检查,继续上课行不 ”答“不行”.外婆又说:“让孩子带帽子上学行否 ”还是不行.当天下午,刘某理了个彻底光头.隔日上学,班主任还是不让其进课堂.刘某父亲向教育局反映.教育局说:无论发生什么,让学生先上课.结果隔日再到学校,被告知今天班级有公开课,剃光头有伤大雅,刘某第三次被拒之门外。运用相关的教育法规及你所掌握的教育学原理回答：学校这样做是否合理，为什么？

36.答：学校这样做不合理。原因如下：

一、从法律的角度说，义务教育法中明确规定，享受九年义务教育是学生们的权利，任何人无权剥夺。因此，对品行有缺点的学生，教师应当耐心的教育、帮助，不得歧视。学校对未成年学生包括那些犯了错误的学生，只有“教育权”，而无抛弃、勒令离校、限制上课等“处罚权”。

二、从情理的角度说，十四岁学生的特点决定了他们对于事物认识的不完善、不深刻，明辨是非的能力不够强，基于这样的身心特点，犯错误、违反校规校纪是在情理之中的。如果学校都以开除、限制学生上课等简单的方式处罚学生的话，那么，教育既无艺术，也无科学可言了。虽说教育不是万能的，但学校未经尝试其他教育方法遍急于处罚学生，显然不合情理。

三、学校随意处罚学生，甚至将违反纪律的学生驱逐出校园，推向社会，是对社会、学生的一种不负责任。学校作为专门教育机构应当承担起教育责任。何况，对于学生的错误，学校领导和教师也有一定的责任。

37.某老师在《赠汪伦》的教学中，老师组织了一场“表演”。

师：同学们，今天我们上《赠汪伦》一课，大家有没兴趣表演李白和汪伦离别时的情况呢？同学们纷纷举手，并有两位同学上来表演，他们模仿古人的模样，用手捞胡子，边念《赠汪伦》的诗。这种新奇的表演让老师和同学们都精精乐道的看着。

后来又有一组的同学上台表演，他们想起了唱古时候离别时候的歌，可是又都不太想的起来，这时老师提醒道，我们可以唱自己知道的歌。歌曲便在教师上空飞扬。

请结合案例，分析教师应如何上好一堂课？

37.答：（此为答题思路，考试时请详细作答）

1、明确教学目的2、保证书教学的科学性与思想性

3、调动学生的学习积极性

4、根据实际情况调整教学计划

5、组织好教学活动

6、布置好课外作业。

参考答案：

一、选择题：

1、C2、A3、B4、A5、B6、D7、A8、C9、B10、B11、B12、D13、C14、C15、B16、B17、C18、C19、B20、B

二、填空题：

21、助产术

22、政治经济制度

23、成熟

24、个体身心发展

25、教育目的

26、创造精神

27、人格特征

28、师生关系

29、教材 30、过程评价

三、简答题：

31、教育对政治经济制度的影响表现在：（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才；（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量；（3）教育可以促进民主。

32、学校教育对个体发展的特殊功能表现在：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

33、上好课的具体要求是：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。

34、教科书的作用：（1）教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可帮助学生掌握教师讲授的内容，同时也便于学生预习、复习和做作业。（2）教科书也是教师进行教学的主要依据。（3）根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。（4）根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系。

35、心理健康教育的内容主要分为三个方面：学习辅导、生活辅导、择业辅导。

第五篇：教育学模拟试题资料

一．选择题

1.哪一个不属于艺术的社会功能（）

A认知功能 B鉴别功能 C教育功能 D审美功能 2.（）是美育的核心，也是实施美育的主要途径 A艺术教育 B美术课 C审美能力培养 D培育艺术家 3.下列关于设计艺术说法错误的是（）

A工艺与设计艺术的基本特征是实用与审美、物质与精神、技能与创造

B设计艺术主要包括产品设计、环境设计、视觉设计三方面 C艺术设计室工业革命在国际上兴起的一门交叉性应用学科 D艺术设计在造型艺术中处于基础地位

4.美育作为（）和教育结合的产物，是一个历史课题 A欣赏 B 认知 C审美 D美学

5.新课程标准把美术学科定性为（）学科

A学校自行规定 B由地方规定 C文化性 D选修科目

6.美术教学的具体目的是通过美术教学使学生的美术的“双基”水平、美术的心理素质和（）得到提高和发展

A想象力 B实践能力 C美术素养 D美术鉴赏力 7.法国画家塞尚在西方被尊称为（）A.后印象派之父 B.现代绘画之父 C.当代绘画之父 D.印象派之父 8.下列（）是法国艺术家杜米埃的作品 A.《拾穗者》 B.《画室》 C.《三等车厢》 D.《石工》 9.新课程标准的规定部门是（）

A国务院 B教育部 C省级人民政府 D市级人民政府 10.美术课程教学评价的主要目标是（）。

A促进学生发展 B促进教师发展 C选拔人才 D修满学分 11.新课程标准指出“欣赏·评述”学习领域是指学生通过对()、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。

A自然美 B社会美 C艺术美 D行为美 12．美术课程教学评价的主要目标是（）。A.促进学生发展 B.促进教师发展 C．选拔人才 D.修满学分

13．美术课程以（）的感知、理解和创造为特征。

A．美术现象 B．抽象思维 C．形象思维 D．视觉形象 14．美术课程是学校进行（）的主要途径。

A．艺术教育 B．技能教育 C．美育 D.人文教育

15.关于教学方法有以下的描述，你认为不正确的一项是（）A.教学方法是教师对教学认识与实践经验总结的产物 B.教学方法对实现教学目标有重要的作用

C.教学方法是完成美术教学任务教师在教学中采用的教授方法 D.教学方法一旦形成便具有相对的独立性 16.《美术课程标准》中各学习领域分别由目标、（）和评价要点三部分组成。

A.教学建议 B.学习活动建议 C.活动建议 D.教学实施建议

17.“运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。”是（）学段设计与应用领域的目标。A，第一 B，第二 C，第三 D，第四

18.研究儿童绘画可以发现不同年龄与智力的发展关系，一般认为3～5岁属于()A.涂鸦期 B.写实期 C.主观感觉表现期 D.象征期 19.宋代被誉为“得山之骨”、“与山传神”的画家是（）A.李成 B.范宽 C.许道宁 D.郭熙

20.（）在山西芮城县发现的永乐宫完整的保存960平方米的元代道教壁画

A.1956年 B.1954年 C.1960年 D.1952年 21.唐寅的仕女画对后世影响很大，代表作品是（）A.《列女仁智图》 B.《柳下眠琴图轴》 C.《秋风纨扇图》 D.《挥扇仕女图》

22.造型表现学习领域在低年级阶段强调感受,体验和().A,学习性 B,探究性 C,综合性 D,游戏性 23.《美术课程标准》中，义务教育阶段美术学科共分为（）学段。A．3个 B．4个 C.5个 D.不分

24.“造型表现”领域7-9年级的阶段性学习目标是(答案D)A．观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。

B．尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。

C．用身边容易找到的各种媒材进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。

D．有意运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递思想和情感。

25.在美术教学活动中，教师对学生的评价语言非常重要，你认为合适的有（）

A、“不错，你的作品很有特色！”

B、“这幅作品的毛病太多了，赶紧改！” C、“颜色画的太脏了”

D、“你的这件作品太缺乏想象力了！”

26.根据使用的主要教学方法来分，美术课堂教学类型主要有练习课、讲授课与（）

A综合课 B欣赏课 C单一课 D实践课 27.（）是美术中最主要的一种艺术形式 A.绘画 B.雕塑 C.书法 D.素描 28.元代绘画的主流方向是（）

A.文人画 B.风俗画 C.花鸟画 D.宫廷画

29.作为使用工具的（），既是人工制品的鼻祖，也是造型艺术的端倪。

A.石器 B.雕塑 C.壁画 D.骨头装饰 30.《韩熙载夜宴图》的作者顾闳中是（）

A.西蜀画家

B.南唐画家

C.唐代画家

D.北宋画家 31.《人面鱼纹盆》是经典的仰韶文化中的（）

A.半坡型彩陶

B.庙底沟型彩陶

C.马家窑彩陶

D.四鹿纹盆 32.油画《开国大典》的作者是我国近现代著名画家（）的作品 A.潘天寿

B.傅抱石

C.董希文

D.徐悲鸿 33.“吴带当风”是指（）的绘画风格 A.吴道子

B.曹不兴

C.苏轼

D.吴镇

34.被誉为西方“古典艺术王冠上的宝石”的建筑是()A.埃及金字塔 B希腊帕特农神庙 C.法国的凯旋门 D.巴黎圣母院 35.油画作品《父亲》的作者是（）A.吴冠中

B.罗中立

C.徐悲鸿

D.张天寿 36.素描中方体的三大面包括（）A明部、灰部、暗部 B.明部、暗部、投影 C灰部、暗部、投影 D灰部、明部、投影 37.以夸张、变形的手法为主要特点来幽默地表现生活的绘画是（）

A版画 B装饰画 C漫画 D.壁画

38.任意两个原色相混合的新色称为（）A.原色 B.间色 C.复色 D.环境色 39.山水画理论著作《笔法记》的作者是（）A.宗炳

B.谢赫

C.荆浩

D.石涛 40.《五牛图》的作者是唐代的（）A.韩滉

B.韩幹

C.王蒙

D.曹霸

41.1503年达芬奇回到佛罗伦萨，绘制完成了著名的作品（）A蒙娜丽莎 B.岩间圣母 C.最后的晚餐 D.哀悼基督

42.在作以线造型的素描构图练习中，运用的主要是形状和（）A.线条 B.明暗 C.色彩 D.构成

43.图案从空间角度划分，可分为（）和立体图案两种 A.平面图案 B.混合图案 C.具象图案 D.抽象图案 44.从目的功能看，素描可分为（）

A.再现素描与表现素描 B.静物素描与人物素描 C.长期素描与短期素描 D.创作素描与习作素描 45.中国话的三大画科是花鸟、（）和（）

A.人物 风景 B.人物 山水 C.风俗 历史 D.人物 色彩 46.《最后的晚餐》是意大利文艺复兴时期艺术家（）的作品 A.达芬奇 B.米开朗基罗 C.拉斐尔 D.提香 47.浮世绘画是17世纪兴起的一种艺术，主要通过（）形式表现出来。

A.水彩 B.版画 C.油画 D.蛋彩画 48.以下（）是拉斐尔的作品 A.《哀悼基督》 B.《雅典学院》 C.《岩间圣母》 D.《思想者》

49.色彩的冷暖对比能使色彩明快、活泼，红色的对比色是（A.绿色 B.蓝色 C.紫色 D.黄色 50.雕塑《空间中连续的形》的创作者是（）A.卡拉 B.塞尚 C.巴拉 D.博乔尼

51.《秋千》的创作者是18世界法国洛可可画家（）A.布歇 B.华多 C.格勒兹 D.弗拉戈纳尔 52.被认为是立体主义开端的是（）A.《亚威农少女》 B.《格尔尼卡》 C.《三个跳舞的人》 D.《弹曼驼铃的少女》 53.15世纪意大利最杰出的雕塑家是（）

A.罗丹 B.菲迪亚斯 C.米开朗基罗 D.多纳太罗 54.《晚钟》的作者是（）A.米勒 B.戈雅 C.库贝尔 D.提香

55.哥特式艺术始于(),而后在逐渐波及雕塑和绘画 A.建筑 B.绘画 C.音乐 D.雕塑 56.欧洲的美术学院最早产生于（））A.美国 B.英国 C.意大利 D.德国 57.雕塑杰作《摩西》，它的作者是（）A.罗丹 B.米开朗基罗 C.菲迪亚斯 D.吕德 58.圣索菲亚大教堂是（）建筑最光辉的代表 A.拜占庭 B.哥特式 C.罗马式 D.早期基督教

59.唐代阎立本的《步辇图》画面左边的题跋的书体是（）A.楷书 B.草书 C.隶书 D.篆书

60.英格兰南都的圆形巨石栏“斯通亨治”是（）时代美术最典型的代表。

A.旧石器 B.新石器 C.石器 D.铁器

二．简答题

义务教育美术课程的基本理念是什么？ 简要介绍美术课程的三维目标 三．论述题

“元四家”的山水画共同特点是什么？如何评价文人画艺术？ 四．教学设计题

请按所提供的教材片段《服装设计—色彩搭配》，设计1课时的教学简案。

（课本内容为什么是冷色、什么是暖色、色彩对比、哪个职业适合穿什么颜色）

要求：（1）写出一篇规范、完整的课时教学简案（也可以是单元中的一课）。

（2）恰当设定本课的教学目标、教学重难点。

（3）合理地设计学习活动和作业要求。

（4）设计至少三个课堂提问。

（5）对教案中的主要环节作出设计说明。