第一篇：在改革中前行,在创新中成长
在改革中前行 在创新中成长
——文源中学打造幸福乐园教育教学改革专题汇报材料 古往今来，所有改革变革无不是为了解放和发展生产力，教育教学改革就是要激发教师潜能，创新育人模式，最终促进学生健康成长。教与学是学校永恒的主题，教师和学生也必然是改革所不能回避的主体，学生的成长是我们追求的目标，改革能不能被师生所接受决定改革的成败，基于这一认识2013年我校确立了“关注师生幸福，成就精彩人生”的办学理念，围绕这一理念明确了我校的教育教学改革指导思想，即“坚持以人为本，立足课堂教学改革，以改变教师的“教”与学生的”学”为切入点，促进师生共同成长，形成优良的教风和学风，把学校打造成幸福成长的乐园。”
一、幸福品质 成就幸福教师
随着社会发展，教育的观念不断更新。以单一的教学成绩评选优秀教师的评价模式，让诸多教师失去了故有的热情，日复一日地教学，诸多方面的压力，逐渐消磨了教师原有的激情，萌生职业的倦怠。如何让教师幸福的教成为学校管理的新课题，只有有效激发教师的工作积极性，让他们投身教育教学改革实践，改革才会取得实效，为此我们学校在实践中寻找、探索幸福教师的发展阶梯。
阶梯一：责任是最大的动力
责任感是动力的源泉，为此我们组织教师学习台湾忠信高级工商学校校长高震东的演讲《天下兴亡，我的责任》，在教师中开展了“文中发展，我的责任”的系列教育活动，增强教师的责任感。
在此基础上，我们把教风确定为“倾注一生真情，照亮成长之路”。就是要求每一位文中教师要用责任和爱努力做孩子们成长路上的指引者与陪伴者。做孩子们生命中的贵人，这是我们每一位文源中学教师的梦。
从教室到楼道，从校园到餐厅，从校内到校外，只要有学生活动的地方就有我们值日教师的身影，教育无处不在是我们全体老师的共识也是我们的责任。
阶梯二：团队是前行的力量
学校并不缺少有能力的人，但每个学校真正需要的是既有能力又富有团队精神的人！教师是种子，学校是沃土，稚嫩的种子只有投身于学校这个团队的沃土中才能生机勃勃，茁壮成长；学校是船，教师是船员，大家只有同舟共济，荣辱与共，学校这条船才能载着所有的人扬帆远航！在工作中，教师的人生价值，也必须要通过团队才能得以完成。没有完美的个人，只有完美的团队。
基于这个认识，我们开展了一系列的团队建设活动，葡峰山庄徒步拓展活动、教师厨艺展示活动、冬季教师长跑活动、元旦教师文艺汇演、师徒结队、集体备课、大教研活动等系列活动。活动中，老师们有了集团归属感，体会到了互帮互助的力量，团队合作的力量，充分感受到了这个大家庭的温暖和幸福。
阶梯三：课堂是我们的舞台
课堂是教学改革的主阵地，是教师实现自身价值的舞台。我校的课堂教学改革，先后经历了“互助学习法”、“四环节课堂教学模式”等，2013年9月，我们总结课改的得失借鉴名校的先进理念认真分析学情，组织带领教研组长、骨干教师结合学科特点，提出适合本校实际的课堂教学模式，即“332”自主导学课堂教学策略。
(1)、解读模式
“332”内涵：三定（定目标、定方式、定时间）；三步（一学，二探，三练）；两看（看教师拓展，看学生效果）。
三定：定目标、定方式、定时间 三步：
1.“学”——自主学习（第一环节）→解决基础知识 2.“探“ ——合作探究（第二环节）→突破重，难点 3.“练”——巩固提升（第三环节）→检测学习目标 三步得规律：
规律是课堂教学内容的深化和升华:如：学科知识结构脉络、思维方式的总结、收获、感悟等。“授之以鱼不如授之以渔”，从某种意义上讲，规律是一节课的灵魂，教师指导学生能够探究学习和应用知识的方法，掌握规律，从而达到学习质量的根本提升。
两看：
看拓展（教师）：看教师是否基于教材高于教材，但不超出课标的要求和学生的认知能力，启发学生充分想象和联想，最大限度激发学生学习的兴趣，帮助学生提高认知和解决问题的能力。
看效果（学生）：看学生实际的学习效果；看学生课堂的参与度、知识的掌握和能力的提升；看不同层次的学生是否都有实际收获。
清徐县优秀教科研成果评选中我校“332自主导学课堂教学策略”荣获优秀奖。
2、策略的实施（1）狠抓常规实施策略
抓常规管理，重在务实。这个“实”，首先是符合实情。定常规，抓管理，只有从实际出发，才能抓住牛鼻子，才会出现“步步上台阶”的良好效果。其次是便于实际操作。教学常规管理不要过于繁琐，必须精要易行，方便操作。再次是要在教和学的方面收到显著实效，不能为抓常规而抓常规，切忌 形式主义。为此，我们在组织上首先做到了落实，成立教学常规管理领导小组。在制度上我们先后出台了《教学常规十条规定》常规管理办法。
在组织落实、制度落实的同时，我们在具体措施和相关环节上也做了实实在在的工作。在备课方面，我们狠抓了周签字。从形式上说，我们要求每个教师在每个星期五之前，要自觉将备课教案送教研组长处签字，组长签后如实填写《教师周备课情况登记表》，并于星期五下午预备前上交教导处，然后由教导处抽查核实。对核实中发现的问题按规定扣分。从备课质量上说，我们签字时，要求组长做到“两看”，一看数量是否够数，是否超前一周备课且只能超前一周；看环节是否齐全，质量是否过关，特别注意检查教师备课时容易忽视的环节，如：教法学法，作业设计，板书设计等，特别注意检查教师的备课是否符合课改精神，以语文学科为例，我们着重检查教师的备课中的教学目标是否体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，教学过程、教学策略是否体现了读书、感悟、讨论、合作、积累、运用等语文实践活动。
在课堂教学方面，我们采取让每个教师每个学期讲一次公开课的办法，让学校老师围绕一定的教研专题进行公听公评，本学期我们开展了文源之星的课堂教学大赛的评比活动，收到好的效果。
在作业批改方面，我们每月进行一次月检查，或普查，或抽查，无论普查或抽查，我们都做到“五看”一看作业量是否符合规定；二看作业的内容和形式是否符合教学的要求；三看学生的学习态度是否认真；四看教师的批改是否仔细；五看批改记载是否够数。一句话，在常规教学管理上，做实实在在的工作，做卓 有成效的工作。
(2)活用策略
教学是一门科学，有规律可循；教学也是一门艺术，是教师的个性化追求以及创造。教有法，但教无定法，贵在得法。任何策略与模式不能包打天下。随着社会的不断进步，学生和社会对教育的需求与要求也在不断更新变化。固步自封，保守地拘泥于某种“教法”不仅影响学生的学业，更会影响整个国家的发展，教学应该是灵活多变，与时俱进并富有个人魅力的。我们鼓励每个老师都有自己的魅力所在，或稳重或幽默，只不过是不同的表现形式罢了。老师也有自己的性格，只有在实践中总结经验，摈弃不利的因素不断完善自己的教学体系才能获得最终的“法宝”。
3、反思提高
注重学习和反思是教师专业化发展的必由之路。我们聘请专家来我校指导引领教研活动，带领教师外出学习先进理念做法，针对性地开展校本培训，形成“在教学中研究，在研究中教学”的氛围；发挥骨干教师引领作用，通过示范课，带动教师群体成长；对照课标试卷分析，人人进行课题研究；认真反思，不断完善“332”自主导学策略，围绕该策略，要求教师每学期完成好“五个一”：做一堂好观摩课，写一套导学案、一篇反思、一篇论文，取得一个好成绩。通过一系列的活动提高了教师的业务水平，游刃有余地驾驭课堂，一个懂得享受课堂的教师，才能真正感受到教师职业的幸福。
暑期千人培训、教研室教研活动、省送教下乡、市高效课堂、市心理教师“麦田项目”等培训活动，都有益地提高了教师的素质。
春的辛勤耕耘必将享受秋的丰收果实，在刚刚结束的清徐县教学能手评选活动中，我校六位教师灵活运用“332”模式 获得初中组教学能手称号，四位教师被聘为县兼职教研员。2015年1月，县优秀教科研成果评选活动中，我校23位教师的教学设计、课例获奖。
阶梯四：激励评价是保障(1)改革激励评价制度。
参与考核的金额比例大，内容范围广，涉及到了考勤、班主任、工作量、常规检查等方面，尤其是工作量的考核，很好地体现了“多劳多得”的绩效考核理念，打破了单以教学成绩片面考核老师的旧局面。
（2）评价方式多元化 心中的好老师 学生家长评教 家长会
（3）人性化管理，老师生病了，领导同事去看望慰问，身体或者家庭有特殊情况的老师会得到大家物质精神的照顾，无不发挥自身优势为集体建设贡献力量，保障了课改的深化和顺利进行。
二、快乐学习奠基幸福人生
“努力到无能为力，坚持到感动自己”这句话已经成为我们的学风。不言而喻，“努力”与“坚持”是每一位孩子绽放学习美丽花朵的精神食粮。针对校情、教情、学情，我们从“渔”入手，重在教学生学习方法，重在养学生学习习惯，重在树学生学习美德。
课堂是孩子们的
我校的“332自主导学策略就是把课堂交给学生，坚持“以学为主，以学定教”的基本原则和“学有兴趣，学有方向，学有效果”的基本要求，凸显“以问题设计为关键、自主学习为基础、探究合作为核心、展示交流为特征”的新教学模式。课堂上，自主学习，小组合作、师生互助，生生互助。我们努力让孩子们不光学会知识，而且学会学习，提高能力，着眼的是孩子们的长久学习与终身学习。
学校定期举行“学习方法经验交流会”，让孩子们从身边发现学习的榜样，让孩子们用榜样的力量激励自己，让孩子们在激励自己中幸福自我。
科学安排学生作业，严格控制作业量，分层布置作业，我针对学生的实际，把学生分成三个组。其中成绩最好的成绩中等的成绩较差的，我在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理，让他们积极配合我的工作。
在教学中我根据各组成绩情况布置相应的作业。每天的作业采用优化的弹性作业结构设计：分基本作业、提高作业、超额作业。凡完成本课时所必须完成的作业，视为基本作业，允许优生不做，中差生人人要完成。考虑到学生好、中、差的实际，将题目作些变化，视为提高作业，供中上的学生完成。设计一些难度较大的作业，视为超额作业，便于优生完成，让他们在更大的空间展示自己的能力，收到学习的喜悦。每期一次的“作业展览与评选”就是孩子们成果的展示。评选要求涉及到学生作业的质（书写、格式标准美观）、量（数量不能有缺），作业设计的层次、个性，以及作业的针对性、激励性等。此举的开展，不仅促进了知识的落实与巩固，而且培养了学生的学习习惯与思想。“作业标兵”在肯定中幸福成长，其余学生在学习中进步！
校本课程为为个性发展助力
学校充分挖掘教师个人资源，带领学生策划开设特色课程，我校牢记 “百善孝为先，万事渔始之” 的校训，自主开发了《孝》和《渔》的校本课程，依托各种社团，积极开发适合社团教学的校本课程，目前学校“羽你飞翔”羽毛球社团、“毽舞飞扬”踢毽子社团、“梦溪笔坛”书画社团、“欢乐世界9”音乐社团、“爱棋艺”象棋社团、“维博”综合实践社团等10个学生社团都完成了校本教材的初稿。社团活动做到了教师学生人人参与，开展了集知识性、娱乐性、锻炼性等为一体，丰富了校园文化活动。
利用多种基地平台网络，培养学生的综合实践能力，节假日组织学生到碾底敬老院参加清扫卫生、献小礼物等爱心活动；开展环保、留守儿童、错别字纠正等数十个专题的调查。到武装部参观学习，了解军事历史知识；到文体活动中心参加各种青少年培训；到县档案馆参观学习、清徐县新华书店参加读书活动；“网上祭英烈”活动；网络安全知识竞赛等等。
加强了留守学生的心理健康教育和心理疏导工作
老师们和学生们在活动中增长了知识、提升了能力、丰富了人生，想不开出幸福之花都难啊！
一份耕耘一份收获，2014年中考，199名考生达线人数42人，2015中考160名考生，普通中学录取53人，中间只有一名学生不合格，政治、语文、物理三科超过县均分，这样的成绩可能与我县优秀兄弟学校相比还有一定差距，但却开创了马峪中学的历史记录。我校的其他各项工作都开创了新局面：代表县参加“德育六化验收”；“十二五”一般规划课题被评为良好等级；“全县信息技术环境下高效课堂能手”评选中荣获团体二等奖；连续两次荣获“清徐县信息技术与学科课程整合一等奖”；；县“崇德向善”演讲比赛二等奖；参加太原市中小学科普双百工程第四届“五小”竞赛；举办“心连心”感恩教育公益活动；评为县级平安校园。清徐报、现代教育报等媒体对我校的相关活动给进行了报道。
三、科学规划 构建多彩校园
文以载道特色办学放飞师生梦想，源法自然爱心解惑畅享幸福人生。这幅对联为我校勾勒了构建幸福多彩校园的梦想，道出了全体教师以生为本，顺应规律，注爱心、办特色，帮助学生实现理想、成就人生、感悟幸福的肺腑之言。
我校校徽由“文源”二字的汉语拼音首字母“WY”为主要元素构成。“WY”字母变形组合，仿佛花瓣绽放于绿叶之上，又好似人向山峰奔跑之形，寄寓了学校办人民满意教育，培育幼苗茁壮成长的美好希望，也象征着全校师生奋力攀登、追求卓越的精神风貌。我校校歌名为《梦想起航》。激发师生带着求知的心、感恩的心去追逐风、追逐梦、追逐理想的动力，唱出了文源中学向上、进步、追梦、幸福成长的心声。
我校文化石、书法字画、警句名言、名人启示等等丰富了校园文化氛围，提高了教学育人和文化育人的内涵。，使校园充满了每堵墙说话，每件事育人的特色。从楼道、班级、宿舍、厕所、办公室、活动室等方面处处展现特色，营造了良好的育人氛围，提升学校的办学品位，为师生创造了一个温暖、舒适、可人环境。
格桑花又称格桑梅朵，在藏语中，“格桑”是“美好时光”或“幸福”的意思，“梅朵”是花的意思，所以格桑花也叫“幸福花”，长期以来一直寄托着人们期盼幸福吉祥的美好情感。我们在校园开辟了格桑花园，师生亲手培土种植，亲自浇水，精心呵护，成为我校一道亮丽的风景线，成为师生养目、养生、养心的幸福园。
总之，2016年我校将以均衡县验收为契机，大力加强校容校貌建设，硬化、绿化、美化、香化校园，打造幸福乐园；加强硬件设施建设，届时我校的操场也将完工，学校的会议室、图书阅览室按计划也将改建完成，使我校真正达到标准化学校的要求。
我们文源中学全体教师有信心和决心继续深化教育教学改革，提升我校的办学水平和教育质量，得到学生家长社会的认可。在改革中前行，在创新中成长，把文源中学打造成师生成长的幸福乐园。
第二篇：在前行中成长
在前行中成长
四季总是轮回着，不断重复上演，我无法操纵她，哪怕是举手投足间的细节。——题记
“敢问路在何方，路在脚下„„”脚踏实地、埋头苦干是师长、家人对我们不变的期
许，于是，我们总是机械地学习、生活，却没留心生活中的点滴„„漫步林荫小道间，低头捡拾起一片枯叶，抬头望见一方生机。枝杈间，一个个嫩绿枝芽翘着头，极力地想长大看看外面的世界，于是他们不知疲倦地吮吸着“母乳”，想去找寻属于自己的一方天地。顿时，我彻悟：如此大好春光，为何我还在迷茫？为何还需师长督促，枝芽都知奋进，我„„
炙热的阳光烤蚀着大地，麦田间的空旷中多了一些忙碌的身影，树荫下的我们畅快地吃着，喝着，玩着，却没注意到父母黝黑的皮肤上凝结的汗滴。如果，我们抬头留意一下我们的父母，我们就会体会到自己生活的美好。
金色的阳光斜射入枝条，一个老鸦巢中一只老乌鸦正在休息，不一会儿，几只成鸟嘴里衔着虫子飞来，他们将食物一一送入妈妈的口中。这情景似曾相识，是啊，儿时母亲不就是这样哺育我的吗？想到今早还与妈妈顶嘴，我的视野模糊了„„
冬日的积雪格外厚，走在上面“咯吱咯吱”的，蓦然间，墙角的那点红让我惊诧，是梅花！她在风雪中茁壮，在逆境中成长，正如王安石所着“墙角数枝梅，凌寒独自开”。既然她，风雪都无畏，我又怎会被逆境吓倒！我在四季中前行，品味沿途风景的美好，在思索中成长。
——后记
山东枣庄滕州市卓楼中学初三:刘凡smile
第三篇：在创新中前行
在创新中前行
——静安区校外科技教育的现状与发展
静安区青少年活动中心的科技教育活动主要由科劳技部门承担，其主要班底是原区少科站老师。目前，拥有专职教师12人，兼职科技教师5人，主要承担区高中学校高二，两千五百名学员每年的劳技教学及全区中小学校各类综合性、专业性科技大赛的组织、指导与管理工作。每年平均组织指导或由中心老师自己带队参加的各项大赛达五六十项。因此，工作极为忙碌。活动中心科技教育团队中有硕士3人，硕士在读一人，其他全部都是本科以上。高级教师5人，科技类专职教师数虽不足中心人员数的三分之一，但可以称为“三高”：高级职称人数比例各部门最高，中级职称人数比例最高，硕士生人数比例中心各部门最高，这也是经过多年不断努力，在中心教师队伍建设中的亮点。在人才队伍建设迈上高度的同时，科普教育事业更是蒸蒸日上，近年来取得了很大的进展，总结原因与经验有以下几个方面。
一、认准校外科技教育的发展趋势和关键要素
影响校外科技教育发展因素很多，但对中国教育发展总体趋势的了解与认清科技教育中的关键要素极为重要，这是顺利推进区域校内外科技教育发展的源动力。从建设创新型国家的发展策略与素质教育的深化发展趋势来看。培养真正具有创新意识与实践能力的未来中国建设者与合格的劳动者，这才是中国教育未来聚焦的方向。作为校外科技教育工作者，将在未来的发展天地必将显示出越来越重要的地位与作用，因为我们从事的教学项目往往是学校老师所不能承担或至少是暂时无力承担，却代表着素质教育发展方向的课程。因此，要充满信心地在学生科技教育上不断进取，理直气壮地发挥作用，这样才能有所作为。
光有意识，没有策略与方法，那振兴与发展校外科技教育只能停留在口号上，至多只能随波逐流。因此一定要了解区域科技教育发展的关键要素，并针对这些要素坚持不懈地采取各种措施，作为上海中心城区，分析与科技教育发展相关的关键要素主要有以下三点：首先是科技类课程的不断发展；其次是科技类学生社团重点建设；再者是硬件、师资与政策的全力支持。这是支撑校内外科技教育发展的三大必不可少的支柱。
二、科技类课程的开发与发展
我们采用策略是：首先必须是在科技类课程建设上尽可能求多求全，然后才逐步是求高求精，走内涵发展之路。因为从统计学上讲，没有一定的数量不可能有一定的质量，没有基础不能建成高楼。我们认为：仅依靠一两个具有标志性的科普项目就想建立所谓的“科普特色”，这种做法是近视的而且是靠不住的。不断增加科普课程项的项目，不但可以让学生有更多选择，丰富科普教育的内涵，最重要的是：为中心与学校科技教育贮备了极为宝贵的师资，为区域学校科技教育提供了后备的力量，从而提高了中心的影响力。目前，凡市科技艺术指导中心有的项目，中心全部都有，而且做到不止一个人从事这个项目的教学，目的是在同一平台形成一定的竞争机制，促进项目与教师个人的发展。各类全国赛事，只要老师愿意带队参加，中心全力支持。目前中心科技类培训项目或科技类社团共十九个，涵盖了模型、电子技术、计算机信息技术、机器人控制、生物、无线电通信、太阳能、环保、科普英语等等。从项目数量上保证了不断发展的基础。当然，“求高求精”形成特色也是课程发展的重要目标，但这是一个逐步发展的过程。目前中心集中部分优秀师资，从卫星通信技术、太阳能利用技术、生物创新课题研究、信息奥赛等重点项目不断进取，在取得成绩的同时，负责项目老师的示范更是带动了更多人奋战在教育一线，有所作为的信心与决心。
三、学生科技类社团的成长
我们采用的策略是：全力投入。不同于一般的社团活动项目，科技教育这颗种子比较娇嫩，需要更多的呵护。在目前乃至今后较长的一段时间里，校外科技类社团仍需要倾向性的支持，以保证它们的长远发展。中心首先要求每个从事科技教育的老师和干部都应该有社团，都应该在一线带比赛，特别是重大比赛，一定要有干部的身影出现。几年中，凡科技类社团教师提出要求购买器材，中心几乎都给予大力支持，凡老师要求外出竞赛，中心支付有关竞赛费用，鼓励老师带队比赛。为了给学生提供更好的学习条件，除了不断改善硬件以外，中心对每个社团学员提供每个学期五十元的材料费用于训练与活动，受到了学校师生与家长的欢迎。这更成为了静安每个学生科普经费的标准拨款。对于在竞赛中获奖的社团学员老师，中心不但给予奖励，并在全体会议上表彰。而这些老师的个人的成长，也明显比一般老师快。从而激发老师在社团培训中早出人才，快出人才的积极性。
以此过程中，学校的支持同样必不可少，为了让区域学校能够全力支持中心的科技类社团建设，在一年一度编印的《静安区科技竞赛成绩册》上，凡有本区学校推荐到中心参加科技社团活动的学生，在得奖学校一栏中都注明了推荐学校的名称。这样大大鼓励了学校向中心推荐优秀学员的热情，激发了他们在各类科技活动中与中心并肩作战的愿望。
四、政策、师资与硬件建设
政策是动力。对此我们采用的策略是：积极争取。近年来中心乃至静安的科普教育取得了多方面的进展，首行是得益于区教育局领导的高度关注与重视，从中也体现了区教育行政部门的远瞻。他们从素质教育的高度，思考发挥校外教育的功能。早在2007年，教育局领导就多次到中心商议学校科普活动的开展和静安科技教育发展规划，在此过程中，中心主动出击，早就进行了认真的思考，并且向教育局提供了清晰的发展目标与详细的发展路线图，还确定了许多硬软件建设的具体的指标，并保证出成果，出特色，其表现的勇气首先得到了区教育局的认可。在政策、资金上全力给予了支撑。指导中心制订了静安区中小学校科技教育发展的五年规划，从具体培养人的指标，硬件建设方面的要求，学校经费的使用都进行了具体的规定，并通过正式文件下发。在此过程中，区教育局长还亲自指挥，协调，调动了广大学校的主动性与积极性。
1、管理是保障。我认为最重要的是师资的管理。对此采用的策略是：积极引进，构建好人才高地。万事开头难，在2006年起步阶段，中心一线教师仅有九人，每个人只要上好劳技课就万事大吉，而且多劳多得，没有任何奖励的科技项目根本没有人重视，造成工作积极性普遍不高。中心从工作量设定入手，规定每个人必须要搞科技项目，必须保证有科技社团，再从奖励制度入手，加大了奖励的力度，激发大家的积极性；同时引进了大批青年教师，2006年一次引进达六人，但当时我们的一线教师只有九人，中心化大力气培养他们。中心大开绿灯，力排众议。在人手极端紧缺的情况下，他们有半年时间基本用于学习，完成“五个一”培训学习，主要精力在于学习与技能提高上，努力做到一专多懂。这六位老师五年后，其中两位成为了部门主任，一位成为教研组长、一位为团支部书记，两位为教学骨干。以后多年来坚持每年引进一到两位老师，他们都发挥了很好的作用，成为中心科普教育的绝对主力。另外区科技辅导员队伍建设取得重要进展，做到每校都有一位科技总辅导员，我们以培养动手能力为主轴，全面提高科技辅导员们对科学的兴趣与实际能力，包括采购器材的能力。我们已经拥有一支人人能上钳台，个个能开车床的科技老师队伍，除了技能培训，我们每学期都有两节教育管理学讲座，从基本的沟通、组织、指导、协调、课程策划等方面，全面提高他们的处世水平与管理能力，提高他们的视野与决策的勇气与协调的能力。我们每年都会邀请区教育局领导与辅导员们交流座谈，提高他们职业认同感与自豪感。
2、作为是关键。对此的策略是：认准重点，有所作为。除了规划、制度、队伍建设以外，必须要展示有标志性的教学成果，在此过程中，要认准目标，知难而上，敢于担当。更重要的是：敢于对强手们“亮剑”，中心与科劳部门领导更是带头冲锋，勇往直前，百折不绕。
静安区青少年活动中心以“创新大赛”与“明日之星”活动为重点突破。（2006年12月底，局领导对中心组织的创新大赛活动表示了看法，从区域层面进行了指示，当时的情况是参赛作品只够某中心城区的一个零头，人心浮动，“明日科技之星”更是几年没有），情况严峻到了极点。当时中心在该大赛中担当的角色是主力军，但主力军也几乎没有项目参赛。中心科技教育团队知难而上，立下军令状。经过几年不断的奋斗，创新大赛得奖数从2006年的53项升至2011年破纪录的131项，一等奖达21项。四大主要比赛项目的一等奖数与得奖数把某两个中心的重要城区的得奖数累加起来，都没能超过静安，静安以只有29中小学校的超小规模，得奖数与一等奖数却能走在了全市的前列，更可喜的是，几乎所有的学校都能得奖，而且得高等第奖，真正体现了教育的均衡化，静安科普教育及二期课改的成果。
3、硬件是基础。科技教育不同于一般项目，需要硬件设施的投入，对此我们的策略是：不断创新。中心自己建设了“金钥匙科普馆”与“海洋贝壳馆”，在局领导的支持下，以课程建设为先导，先后还建设了“新能源馆”与“创意梦工厂”。“新能源馆”以太阳能、风能等新能源科技为内容，以科普课程先行的形式，与同济大学合作，先后专为静安中小学编写了相关的科普读物、光盘等，并投资近175万，完成了整个馆的建设，取得了良好的科普效果。
“创意梦工厂”建设，这是近年来静安区独具创意而开发的一个项目，在各
地区“青少年科学院”四处开花的今天，它的名字显得极为平凡，但平凡中有着不平凡的含义，因为它点出了：真正的创新来自源于社会实践这个道理，让学生通过实践来完成创新，在创新之前，根据他们的年龄特点，心理特点，智力特点，兴趣特长，设计他们喜欢的项目。而不是一味求“高”，求“尖”，培养学生当所谓的“科学家”、“院士”或“成功人士”，而是让他们能成为国家的“建设者”，“未来的工程师”。我们关注的是让学生们知识、实践与能力的成长是一个水到渠成的过程，而不一定要马上出如何多的成果，不急功近利。区教育局、活动中心为此共拆资500万建设这个项目，现在除了部分需要政府采购的器材（三维成打印机以外），其它已经完成了70%，并已经定向开放，逐步形成网站项目申请，专家组项目审批，器材自动发放，场所专人管理的扁平化运作方式，为全体静安青少年服务。
静安区青少年科技教育经过几年的努力，取得了一定的成绩，在此基础上，中心将虚心学习各地及兄弟区县的先进经验与做法。积极思考构思新的五年发展规划，构建更多科技创新人才培养的途径，并以建设“国际静安”的思路，创新努力，走出一条有自己特色的发展之路。
静安区青少年活动中心
冯景华
2011年5月31日
第四篇：在课改中成长 在创新中前行
在课改中成长
在创新中前行
---东宁县大肚川中心学校新课程改革工作总结
新一轮课程改革实验如同一股清新的春风吹遍了祖国大地，新课程标准的新理念犹如春风化雨，滋润着广大教师的心田。面对课程改革，东宁县大肚川中心学校始终坚持在教育教学实践中促科研的基本思路，以实施新课程实验为抓手，不断推进教育教学改革，切实提高办学质量。自2003年开始实施新课程以来，我校在县教育局的关心和指导下，围绕新课程计划，认真执行新课程标准，切实使用好新教材。现将我校2013年新课程改革工作总结如下：
一、学习理念，探索规律
2013年，全校教师集中学习了国家《基础教育课程改革纲要》，明确课程改革的具体目标，并利用每周四业务学习集中教师学习《新课程标准》、《走进新课程》和《新课程教学设计》引导教师进入新课改实验，帮助教师树立新的课程观，转变教师的教学行为，逐渐构建新的课堂教学模式。系统学习各科课程标准（实验稿）的基本理念，通过不断学习，教师逐渐明确了新一轮课程改革目标，明确了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面的基本要求，基础知识和基本技能与情感态度、价值观的地位关系。
二、立足常规，促进管理
1、做好新课程实验工作,关键在领导。一年来，大肚川中心学校领导在总结过去工作的基础上，进一步加强对课改工作的组织领导，把全体教师的思想认识统一到《纲要》上来。不仅重视各教研活动的开展，同时把课改工作纳入教育教学常规工作中来。定期组织人员到班随堂听课、评课，解决课程实施过程中存在的热点、难点问题，聆听实验教师的心声，扎扎实实地推进课程实验改革。
2、建立建全教研制度，实行教师量化考核。广大教师是实践新课程的主力军，怎样让教师积极参与到课程改革当中来，并始终保持着课改的热情呢？我们采用了课改教师量化考核评分制度。根据教师的出勤、上交材料、论著发表，各类获奖情况以及所任教科目学生综合素质等来考核教师，根据教师积分情况，评出学的镇级、县级课改先进个人，给努力参与到课改当中来的老师们一定的肯定和激励。
三、培训观摩，深化课改我校积极组织教师外出听课、观摩培训等。为了让教师了解各地、各校的课改经验，观摩到名师的课堂教学风采，我校在经费、人力方面给予大力支持，抓 住各种机会，组织教师外出学习、培训、研讨。据不完全统计，近
10年来，组织教师参加市县新课程学习、培训、研讨近600多人次。先后观摩了多位名师的课堂教学，聆听了专家、名师的讲座。在创设外出培训机会的同时，外出听课的教师回校后必须向同教研组老师汇报听课的收获，提出自己反思性建议，共同提高教研水平。这些举措对教师观念的转变、教学行为的调整起到了巨大的作用。
通过培训观摩，让我校每位教师认识到现在的课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；而是现在课堂中的，学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。
四、开展教研，引领成长
一年来，我校围绕新教材教学实践研究，积极开展课堂教学研究，在实战中加强培训，除了让承担新课程教学的骨干教师带头上新课程的研讨课，发挥骨干教师在新课改的导向作用外，我校还开展了全体教师的校内教学展示活动，定期举行教师说课、上课评比活动，教师基本功展示活动及课堂教学设计方案评比等，引导教师人人积极、主动地参与到新课改实验中来。
在最近的几年教学研讨活动中，我校紧扣新教材开展了多项教学实践活动：如学科带头人上示范课活动、校本教研——‚教坛新星‛评比活动、‚送教下乡‛活动、‚课堂开放日‛活动等。一批优秀教师在教研活动中成长起来。目前，我校有市级骨干教师2人，县级骨干教师、学科带头人8人，学校教学能手12人。
五、狠抓课堂，推进改革
1、改革备课形式。传统的备课模式要求每一位教师要完成一份或几份全册教材的备课，‚各自为政‛，耗时费力，使老师疲于备课，致使每周的教研活动往往流于形式，教学效率不高。为此，必须对传统的备课形式进行改革。教师备课时，不仅要备教材、备学生，也要备教法、学法，还要备创新点、知识延伸点。实行单元备课负责制与集体备课相结合的形式，根据教研组长的分工，主备人提前一周写出本单元的教案初稿，教研会上，大家就这一单元中每一节课的教学目标的确定、教学重难点的突破、教学环节的设臵进行研讨，然后由主备人执笔修改完成通过教案，然后每个人根据自己的风格，写出自己的处理方法，突出教师的个性与特色。对于不同年龄、不同素质的教师提出不同的备课要求。十年教龄以下的教师要写出详实的书面教案，带多门课程的教师可选取一门主要课程写详案，其余的课程可按十年教龄以上教师的要求进行备课。十年教龄以上的教师、市级以上骨干教师可自主选择适用于实际课堂教学的教案表达方式，如制作卡片，也可以在教材上增、减、调、换、圈、点、批、注等，但每学期必须写2篇精品书面教案供全校教师学习、借鉴。
2、改革教学设计。针对传统教学中存在的‚以教师为中心‛、‚以教案为中心‛的问题，要有针对性地改革教学设计的形式，转向‚以学生为中心‛、‚以过程为中心‛。在教学教学设计中除包含教学目的等常规要求外，还要明确体现教学环节、教师活动、学生学习活动以及教师针对学生学习过程的指导措施，做到既体现教师组织课堂教学的过程，又体现学生学习过程完成学习目标的过程，努力落实新课标所倡导的‚教师是学生学习过程的组织者、引导者，学生是学习活动的主人‛的新型理念。
3、课堂教学要做到‚六性三中心‛。教学目标的教育性，教学内容的科学性，教学对象的接受性，教学过程的启发性，教学手段的多样性，教学效果的最佳性。以学生的发展为中心，以学生的自主活动为中心，以创新精神和实践能力为中心。
4、作业布置与批改力求灵活。布臵作业要认真分析学情，精选能举一反三的练习题，针对不同层次的学生布置不同难度和不同数量的作业。通过作业批改进一步加强师生之间的对话交流，运用鼓励性的语言激励学生，作业批改可采取自批、面批、互批等多种形式。
5、课后辅导要体现方法分层。对基础薄弱的学生分三步走；第一步调动兴趣，第二步交给方法，第三步培养解决问题的能力。学校每学期对教师的备课、作业检查四次，教导处将不定期的调阅和抽查。
6、开展好教育教学随笔评比活动。教学反思是促进教师专业化水平实质性提高最有效的途径。每位教师每学期都要写出一定篇数的教育随笔，把自己在教育教学过程中的成功之处或失败之点及时记录下来，找原因，写感悟，对教学进行总结，研究改进措施。教导处每学期开展一次‚教学实践反思‛随笔评比活动，让教师体会到反思教学实践是教师由经验型走向研究型的必由之路。
六、面对实际，科学评价
随着新课程改革的全面实施，评价问题已成为我们教师认真思考和解决的一大关键性问题。从现代教育的角度看，科学、规范、有效的评价将给课程改革乃至整个素质教育带来生机和活力，从而推进人才培养模式的根本性改革。自参加课程改革以来，我校着手从下列几方面尝试进行教学评价改革。
1、在对教师的评价上，我校依据安徽省教师评价标准，实施教师发展性评价方案。从《教师专业成长档案》中，为实验教师建立成长足迹档案记录。
2、在学校学科的评价改革中，我校拟定了《大肚川镇教学评价改革方案》，在宏观上努力体现全面发展的管理目标，微观上从评价的指导思想，评价的原则，评价的操作做了具体的规定，提出具体的改革设想，以达到教学的整体优化，评价的改革充分调动学生的学习积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。
3、在学生评价改革方面，我校制定了《大肚川镇学生发展性评价方案》努力建立家校等多渠道，多方位的评价体系，增加评价的灵活空间，以防一刀切的评价方式阻碍学生的发展。
七、课题研究，成效卓著
一年来，学校围绕新教材的使用，根据省、市、县教研室的通知要求，我们先后申报参加了牡丹江课题研究现已立项，正在研究中。通过课题研究，领悟新教材体现的新教学理念，明确学科改革的突破点和教学实施建议，使我校广大教师用新课程的能力得到了增强，体现了新课程标准、课程改革精神的教学实践。
八、主要成绩
2013年7月赵金棠老师撰写的语文教学案例评获市三等奖。
2013年8月彭思思老师撰写的品德与社会叙事作品获市三等奖。2013年9月王学刚老师在东宁县德育论文评比中荣获县一等奖。2013年9月王悦兰老师在东宁县德育论文评比中荣获县一等奖。2013年9月相长征老师在东宁县德育论文评比中荣获县二等奖。2013年9月王育英老师在东宁县德育论文评比中荣获县二等奖。
2013年9月刘红香老师在东宁县德育论文评比中荣获县二等奖。2013年9月朱莲芳老师在东宁县德育论文评比中荣获县三等奖。
九、存在问题
1、我校教师配备结构性不合理，知识水平，思想观念等都很难与课改同行。部分教师对新课改认识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西，对课改工作的进一步认识、实践、总结、提高有待于解决。
2、课改活动主要培养学生的主动探究、团结合作、敢于创新的精神，因此，课堂上大量的时间都是由学生质疑、讨论、交流、评价。在这一过程中，如何照顾优生和学困生之间的差异，这是值得我们思考的问题。
3、新课改出现新旧观念的碰撞，使我们的教师在实践中不断产生新问题和新困惑，如：如何进一步加深对课程理念的理解和创新？如何深入研究课程标准和教材？如何既重视个性、人文性，又注重面向全体，重视科学性等等。所有这些需要我们广大教师在今后的课改实验中不断探索、不断梳理。
4、课改中出现学生的学习状况呈两极分化日趋严重的倾向，新课程学习中出现的学困生的学习更应该得到关注，教师对这一部分学生的辅导的科学化、有效性的研究还应该进一步加强。
十、今后打算
1、重视学习机会，进一步加强学习，从根本上转变观念。观念转变是课程改革重中之重的问题，是课程改革的重要目标和内容，是推进基础教育课程改革的重要条件，但教育教学观念的根本转变不是一蹴而就的，是一条布满艰辛和汗水的道路，是一项长期的任重道远的艰巨任务。因此，我们将进一步组织教师对课程标准、新的课程理念的再学习，使干部教师尽快树立正确的课程观、教材观、教学观、学生观、质量观。
2、努力加强教师的自身素质的建设。基础教育课程改革，迫切需要一支高素质、专业化的教师队伍，教师的数量不仅要满足教学的要求，重要的是教师的素质。一是教师要有广博又精深的专业知识，新课程教材的综合性特征决定，以往分科教学形成固定单一的知识结构，已不适应教育的需要，要创新，要改革，教师就要博闻强识，具有丰富文化底蕴，才能在平时的教学工作中游刃有余，举一反三；二是教师要有研究能力，新课程教材的创造性和开放性特征给了教师创新发展的空间，教师必须在实践中研究，在研究中实践，有效地发挥教材的优势特征，才能促进学生的发展。
总之新课程改革工作任重道远，我们将继续抓住这个机遇，准确把握课改脉搏，一如既往地实事求是的研究并尽力解决实验中出现的问题，继续推动课改实验工作向纵深发展
第五篇：基本医疗保险在改革中前行
基本医疗保险在改革中前行
郑 伟
一、基本医保在“广覆盖、保基本”方面取得显著进展
（一）覆盖面不断扩大
在职工基本医疗保险方面，截至2014年底，职工基本医保参保人数28296万人，比上年增加853万人，增长3.1%；比2009年增加6359万人，年均增长5.2%。
在城镇（城乡）居民基本医疗保险方面，截至2014年底，城镇（城乡）居民基本医保参保人数31451万人，比上年增加1822万人，增长6.1%；比2009年增加13241万人，年均增长11.5%。
（二）保障水平稳步提高
随着医疗保障体系建设的加快和筹资水平的提高，基本医疗保障水平也在不断提高。目前，职工医保和城镇居民医保政策范围内住院医疗费用基金支付比例已分别达到80%和70%左右（2014年，职工医保为82.1%，城镇居民医保二级及以下医疗机构为70.9%），统筹基金最高支付限额已分别达到当地职工年平均工资和居民可支配收入的6倍。
近年来，基本医保的保障范围逐步扩大。各统筹地区已普遍建立居民医保门诊统筹，在重点保障住院和门诊大病医疗费用的基础上，逐步将门诊常见病、多发病医疗费用纳入基本医疗保险保障范围。
此外，针对引发家庭灾难性支出的高额医疗费用，国家不断完善多层次医疗保障体系建设，各地普遍开展职工大额医疗费用补助、企业补充医疗保险、城镇（城乡）居民大病保险等工作。全国31个省区和新疆生产建设兵团均已出台推进大病保险的工作方案并进行专项部署，80%以上地区已启动实施大病保险，2/3以上地区开始支付待遇，其他地区也在积极推进之中。
二、医保改革应在“提高满意度”与“保证可持续”之间达成平衡
（一）医保改革不可能单兵突进，应当配套协调
“医保”始终与“医改”紧密相连，医保改革不可能单兵突进，而是应当与相关改革配套推进。始于2009年的新医改提出了“一座大厦，四梁八柱”的改革蓝图，其中，“一座大厦”是“建立健全覆盖城乡居民的基本医疗卫生制度”，“四梁”指的是“建设覆盖城乡居民的公共卫生服务体系、医疗服务体系、医疗保障体系、药品供应保障体系”，形成四位一体的基本医疗卫生制度。可见，医疗保障体系的建设是“四梁”中的一梁，医保改革的顺利推进，必须与医疗服务、公共卫生、药品供应等领域改革配套协调，否则不可能成功。
（二）基本医保付费制度改革应当兼顾“激励”与“约束”
基本医保付费制度改革是医保改革核心内容之一。付费制度改革，要同时考虑“激励”与“约束”机制。“激励”机制是说要激励医疗机构为参保人提供好的医疗服务，便利医疗费用结算，提高参保人的满意度；“约束”机制是说要控制医疗费用过快增长，保证基金长期可持续发展。基本医保付费制度改革乃至更大范围的医保改革，都应当在这两个方面达成良好的平衡。
党中央和国务院十分重视医保支付方式改革问题。2013年11月，十八届三中全会在“深化医药卫生体制改革”部分提出，“改革医保支付方式，健全全民医保体系；加快健全重特大疾病医疗保险和救助制度”。2015年7月，国务院办公厅《关于城市公立医院综合改革试点的指导意见》也明确要“深化医保支付方式改革”，并要求2015年医保支付方式改革要覆盖区域内所有公立医院，并逐步覆盖所有医疗服务。
多年来，人社部按照党中央和国务院要求，一直积极推进基本医保付费制度改革。2011年，在总结各地探索经验的基础上，人社部制定印发了《关于进一步推进医疗保险付费方式改革的意见》，明确了付费方式改革的目标路径，提出以医保付费总额控制为基础，结合门诊统筹探索按人头付费，针对住院和门诊治疗探索按病种付费，有条件的地区可逐步探索按病种分组（DRGs）付费的办法。2012年，人社部会同财政部、原卫生部制定了《关于开展基本医疗保险付费总额控制的意见》，进一步明确总额控制的工作方法，提出用两年左右的时间，在所有统筹地区范围内开展总额控制工作。截至2014年底，全国有85%的统筹地区开始实施了医保付费总额控制，70%左右的统筹地区开展了按病种付费的探索，部分统筹地区还实施了按人头、按单元等付费方式，复合式的医保付费方式初步建立，对规范医疗机构行为、控制医疗费用过快增长起到了积极作用。
（三）医保基金有结余，但要居安思危
近年来，基本医疗保险基金有一定结余，但也应当看到，由于若干因素的影响，基金结余在未来存在快速消耗的可能，我们应当居安思危。
截至2014年底，全国职工基本医疗保险统筹基金结存5537亿元、个人账户3913亿元，居民医保基金结存1195亿元。从总量看，医保基金结存确实在增长，但各统筹地区基金结存并不平衡，退休人员多的地区基金支付风险正在不断增大，从长期看，随着人口老龄化的加剧、医疗技术水平的发展、参保人员医疗需求的释放，医疗保险基金存在较大压力。
从2008至2014年职工基本医保次均住院费用增加及其原因可以看出，这种住院费用的提高不是偶然的，而是带有一定的必然性和趋势性。从2008至2014年，职工基本医保次均住院费用分别为7147元、7630元、8413元、8780元、9313元和10095元，增长明显。住院费用增加的主要原因有：第一，人口老龄化的加剧。人口老龄化加剧带来了疾病谱的变化，慢性病多发，2014年，退休人员的住院率为35.89%，比上年增长1.8个百分点，五年来年均增加0.85个百分点。第二，医疗技术水平的发展。新材料、新技术、新疗法的不断涌现引起医疗价格的提高，2014年，职工住院医疗总费用4320亿元，比上年增长14.3%。第三，参保人员医疗需求的释放。人们对自身健康的关注度提高，导致医疗需求快速释放，2014年享受住院待遇总人次为4279万人，比上年增加380万人次，增长9.7%。以上三个因素——人口老龄化加剧、医疗技术水平发展、参保人员医疗需求释放，都将在我国持续相当长一段时间，因此对我国基本医保基金的长期可持续性将带来较大的压力。
三、医疗保险城乡统筹应当超越部门利益
由于历史的原因，我国的城镇居民医保和新型农村合作医疗（新农合）是分立的，始于2002年的新农合归属卫计委管理，始于2007年的城镇居民医保归属人社部管理，在医疗保险城乡统筹的大背景下，这种分割的管理体制亟需改革。党的十八大和十八届三中全会明确了整合城乡居民基本医疗保险制度的要求。目前，已有8个省级区域、其他省的35个地级区域和部分县探索医疗保险城乡统筹。
医疗保险城乡统筹涉及“三个整合”：一是整合基本制度，二是整合管理体制，三是整合经办服务。整合基本制度，即将城镇居民医保和新农合制度整合成一个制度；整合管理体制，即将城镇居民医保和新农合的行政管理职能归口到一个部门；整合经办服务，即将经办服务、基金管理、药品目录、信息系统等基本公共服务整合在一起，开展一体化管理和服务。
通过这“三个整合”的探索改革，医疗保险城乡统筹取得了积极成效。一是参保群众获得实惠，医疗保险城乡统筹之后，城乡居民特别是农村居民的保障待遇有了显著提高，同时医保关系转移接续更加方便；二是管理效能明显提高，医疗保险城乡统筹之后，缓解了重复参保、重复补贴、重复建设等问题；三是监控能力得到加强，医疗保险城乡统筹之后，统一了制度规范和服务流程，增强了医疗保险对医疗服务的监控能力。
医疗保险城乡统筹工作欲顺利推进，其中的关键条件之一在于部门利益的协调和超越，我们需要一种超越部门利益的战略思维、制度安排和协调机制。我们在讨论和推进医疗保险城乡统筹时，一定要摈弃门户之见、摈弃狭隘的部门利益，应从经济社会发展大局出发，为中国医改的最终成功贡献力量。（作者系北京大学经济学院教授）
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