教师道德引导与学生成长发展的关系研究[合集5篇]

第一篇：教师道德引导与学生成长发展的关系研究

教师道德引导与学生成长发展的关系研究

研究教师道德引导与学生成长发展的关系，其目的在于通过提高教师在思想政治课教学中的道德引导能力，帮助大学生走出多元文化选择的困境，引导他们树立起符合时代要求的人生观和价值观，这对于当前加强大学生的思想政治教育，加强社会主义精神文明建设，促进整个民族素质的提高，全面推进建设有中国特色社会主义伟大事业具有十分重要的意义。

研究的内容

（一）深入实际，调查研究，分析当代大学生的思想道德现状以及教师的道德引导对学生的成长发展的影响状况。

实施本项目的研究，必须要了解当前大学生的思想道德情况、教师的道德引导对学生的成长发展的影响的状况等，这是项目研究的基础。为此，我们项目组成员于在2013年10月对本校学生进行了抽样调查，希望通过这些调查能窥见一斑，为我们开展本项目的实验研究提供最基本的材料。

本项目组成员以大一学生为调查对象，采用座谈、讨论、问卷等形式进行了广泛和深入的调查。调查范围涉及我校的初等、学前、英语和艺术4个系的不同专业的学生，基本上反映了不同性别、不同年级、不同学科、不同专业的学生情况。调查主要包括两大方面：一是思想道德现状，包括大学生人生观、道德观、理想观、交友观、爱情观、消费观、学习观、择业观、法制观等方面的内容；二是教师的道德引导对学生的成长发展的影响的状况。

通过调查发现，大学生的思想道德状况主导方面是积极的、有益的，但由于市场经济的大环境对大学生思想影响、学校思想道德教育滞后、大学生自我意识客观化、人生理念功利化以及社会和家庭教育等方面的因素，导致大学生在思想道德方面消极倾向的出现。在对待消费、交友、学习、择业等问题时，都体现了更加现实和功利的思想观念，这些都给社会主义理想信念教育、爱国主义教育、世界观、人生观、价值观教育带来了不容忽视的挑战和困难，也就对教师的道德引导作用提出了更高的要求。

通过对教师的道德引导对学生的成长发展的影响状况的调查分析，同学们普遍认为，教师与学生的成长发展有着紧密的联系，教师的思想品德、言谈举止、理想情操、学识才能、生活行为、责任感等等无时无刻不在影响着学生的成长与发展。通过调查，大多数同学始终认为教师在平时应时刻严格要求自己，应尊重学生的人格，在课堂上教师应做到不吸烟、不接打电话，不迟到早退，要求教师应对学生进行适当的奖励与惩罚，要因材施教、以身作则等等。

（二）教师道德引导的重要意义。

在科学高度发展的今天，在提倡多元化教育的当代，社会对教师提出了比以往任何时代更高的要求。

1、教师的思想和品德，知识和才能，情感和意志，以及世界观和人生观，甚至对某一个具体事物的认识、所持的态度和处理方法都对学生产生潜移默化的作用，所以对教师职业道德要求就很高，不管是在思想品德、理想情操、学识才能、言谈举止、生活行为等方面时时处处都要成为学生的楷模和耪样。“学高为师，德高为范”。学生的道德品质的培养，只有靠教师在道德品质方面做好表率，以自己的人格力量去影响学生，成为学生心中的榜样和楷模，这样才是最为有效的影响和塑造他们精神世界的途径。

2、教师肩负着为社会培养合格人才的职责，通过自己的知识、才能、情感、理想和人格，引导学生，促进学生的发展。其中教师的道德品质，人格的教育作用是其他任何手段所不能代替的。

教师对学生成长的影响，总是潜移默化的。教师道德素质是学生成长的重要保证，是社会进步的价值尺度，是教师自我完善的最高境界。思想素质对学生性格的形成和处事态度会产生影响，专业素质对培养学生科学素养也会产生影响影响，以及教师个人修养在行为习惯和品德行为对学生成长的各种影响，包括对学生的成长的促进作用和消极作用等。

（三）教师通过自身的“潜移默化”加强对学生成长发展的影响

教师的个人素质及品性乃至价值观无一例外的潜移默化地影响着学生。教师的学识、才能、情感、性格、人格等都会对学生产生很大的影响。这是由教师本身的言行所形成的，是一种自然影响力，它靠教师的专业素养和心理品质等因素赢得学生的敬佩和信服。教育的成败与否，除了与教育的方法、教育的理念和教育的隐形因素有关外，更多地取决于教师个人影响力大小。作为一名教师，除了希望学生拥有科学文化知识外，还要拥有尽可能多的良好行为习惯。如：勤劳节俭、宽容大度、诚实守信、文明礼貌、整洁、讲秩序、助人为乐等等，这些好的品德会让学生最终走向成功，并成为一个有益于人民、有益于社会的令人尊敬的人。那么我们作为教师惟一可以做的就是把这些美德的行为全部变成习惯，因为人类的一切美德只有变成习惯才有价值。由此可见，教育的重要意义就在于教师给予学生潜移默化的影响，使这种影响有助于我们教育理想的实现，教师就需要审慎地规划自己的言行。同时教师通过加强师德建设、提升备课的质量、严格约束自己的语言行为、促进学生良好行为的养成等方式来加强其自身的潜移默化的影响。

（四）教师的人格魅力对学生成长发展的影响

二十一世纪首先是人的世纪，以人为本，成了各项工作开展的前提，教师的工作是用人格塑造人格。作为未来的教师，更应该适应时代的发展，在教育工作中需要不断地启发引导，认真细致的做学生的思想教育工作，根据“因材施教”、“对症下药”原则，针对学生在不同阶段的发展特点、不同学生的个性特点，进行积极的、主动的、富有成效的教育教学工作，同时，更重要的是以自身为学生树立榜样，感染和教育学生，培养学生正确的人生观、世界观，塑造学生健全的人格。教师人格魅力具体表现为：为人正直，堪称人师；心胸开阔，豁达大度；求实创新，适应“课改”；潜心治学，堪称师表；谦虚谨慎，宽以待人。

绵阳教育专家张先华认为：一个教师可以没有博士文凭，但不可以没有人格，一个缺乏人格的教师只可以教学生做事，不可以教学生做人。因此，作为教师应重视自己的人格魅力的培养，懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生,使学生从情感体验上受到良性的潜移默化。教师的人格魅力是一种无形的力量，具有示范、熏陶和感召作用，是引导学生成长最重要的辅助手段。教师可以通过真挚的爱心、高尚的品质、优雅的行为以及渊博的知识引导学生健康成长。

（五）幼儿教师应克服消极体态语，促进幼儿健康发展

教师在日常的教育教学活动中，总是伴随着各种各样的体态行为，可以说，没有体态语的参与的教育活动几乎是不存在的。在当今社会，教师用好体态语是新课程教学的需要，是建立开放、有活力的课堂教学的需要，特别是在幼儿园，幼儿由于理解语言的能力差而模仿能力强，更多关注的是教师的体态行为。所以，幼儿教师正确使用体态语尤为重要。它是教师与幼儿沟通的一种特殊的无声语言，是幼儿园教学的一种独特的辅助工具。教师体态语是指教师在教育教学过程中运用眼神、表情、手势等身体部分的变化，对学生施加影响的一种非语言形式，是教师必须具备的除口头语言和书面语言之外的一种特殊语言。它是教师对学生进行教育教学的辅助工具，也是完善或者促进教学的一种手段。教育是人类社会中一种特殊的实践活动，其特殊性是由教育活动所指向的对象、目标特征和活动结构特征所决定的。在课堂教学中，教师不自觉地通过体态语将丰富的信息传达给学生影响着学生的心理和教学效果。在很多特定的情境下，体态语可以代替言语的作用，甚至起到比言语更有力的效果。

例如，班主任教师在上课时，看到学生在下面搞小动作，这时班主任可以有三种不同的处理方法可供选择：一是停下讲课，大声批评；二是假装没看见，听之任之；三是若如其事地走到该学生座位前，一边讲课一边用手轻轻拍拍学生的肩，从而制止了学生的小动作，使其专心听讲，同时又没有打乱课堂的教学进程。班主任用动作代替了口头批评，不费口舌不动声色不影响教学，真可谓“经济实惠”的教育方式，这就是体态语方的妙处。

（六）思政课教师应加强道德引导方式的创新与改革，不断提高和创新高校的思想道德教育教学工作水平。

高校思想政治理论课是对当代大学生进行思想政治教育的主渠道，是教师进行道德引导的重要阵地。然而由于当前不同文化之间的摩擦、碰撞和冲突，对大学生的思想道德教育的健康发展构成了严峻挑战，思政课教师的道德引导的方法也受到了前所未有的挑战。为此，思政课教学在道德引导过程中应针对当前大学生思想道德教育存在的问题，在批判反思中实现道德引导方式方法的创新，提高教师的道德引导能力，真正实现以生为本，促进大学生自身的全面发展。

具体做法如下：

1.转变传统观念，提倡以人为本，注重学生的全面发展。

这就要求思政课教师必须从学生思想道德状况的实际出发，在教学中要尊重学生的人格、尊重学生的需要，使学生在学习、生活、实践中体验情感、锻炼意志，塑造人格，达到自我感悟、自我认识，最终使教育内容内化为学生的思想共识，外化为学生的道德行为。

2.关心学生的生活实际和思想实际。作为教育者，我们一方面要关心学生的生活，为学生排忧解难；另一方面又要了解学生的思想状况，做认真细致的思想工作，帮助他们缓解思想压力，放下思想包袱，正确面对生活的挑战。只有将解决思想问题与解决学生生活实际问题结合起来，我们的道德引导工作才能有声有色，收到实效。

3.加强教师职业道德建设

作为思政课教师要不断加强自身的师德建设，强化教师职业理想和职业道德教育、牢固树立献身教育、敬业爱岗的师德风范，从而真正提高自身的思想政治觉悟，真正达到为人师表，教书育人。

4.加强校园品牌文化建设，提升大学生人文素养。

在思政课的教学中结合校园文化建设，引导当代大学生弘扬社会主流道德观和价值观，强化集体荣誉感，培养爱国主义精神和集体主义精神。通过党课教育、团日主题活动、校园文化活动等平台，开展诚信、感恩、礼仪等教育，培养学生的社会责任意识，提升学生的思想情操，引导其思想向健康方向发展，树立正确的人生观和世界观。

5.强化社会实践平台建设，育人于实践。

社会是“大染缸”，也是“炼金炉”，高校的学生培养不应是“闭门造车”，需要积极与社会、与企事业用人单位展开合作，通过开展丰富多彩的社会实践，让大学生把理论知识与社会实践相结合。

（七）辅导员的道德引导与学生自身发展的创新研究。

辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指引者和引路人。

因此，辅导员的素质高低直接影响到学生的品行、学业与前途，作为一名优秀的辅导员必须具备以下几方面的素质：

1、较高的思想道德素质

一名优秀的辅导员，应具备高尚的理想、高尚的品德、高尚的行为，并以此影响学生、感染学生，促进学生高尚道德品质的形成。教育是一种心灵的影响活动，需要辅导员具有崇高的品质和高尚的人格，因为在道德行为上，辅导员的道德具有更强烈的示范性。学生心理活动的一个重要特点，就是有很强的模仿性，辅导员的表率能为学生提思想言行规范性要求的物化模式，辅导员的言行直接作用于学生的灵魂，影响学生的内心世界，对学生思想品德的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。古代大教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。身教重于言教，是中国教育思想的优良传统，也是教育家一致公认的施教原则。

2、热爱学生

尊师爱生，是当今学校的新型师生关系。爱学生是教师的本职，教师只有爱学生，才能更好地实现教书育人，只有爱学生，才能激发学生尊敬教师的感情，学生才能听从教师的教导，按教师的要求去做，尊其师，信其道。热爱学生是辅导员职业感情的集中表现，是教书育人的重要因素。

3、坚定的信念

辅导员工作繁杂而辛劳，责任极其重大，这一工作性质决定了辅导员要对学生的身心健康、成长负责，要关注每一个学生的成长和发展，要深入细致地做好每一个学生的思想工作。为了完成这一艰巨的使命，辅导员常常要付出几倍于他人的努力，如果没有坚定的教育信念，是难以做到的。因此，辅导员只有树立坚定的教育信念，才能在工作中不畏艰难曲折，战胜一个又一个困难，才能安心并热爱本职工作，培养出一批批德、智、体、美全面发展的大学生。

4、以身作则，言传身教

辅导员的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。实践证明，辅导员不仅影响学生的思想品德，而且影响学生的处事风格、语言。辅导员的示范作用特别强，他的言行举止，常常为学生所效仿。因此，辅导员要特别注意以身作则，言传身教。这种示范性要求辅导员在思想、政治、道德、文明行为等方面都要成为学生的楷模。

5、用一颗平等的心对待每位学生

辅导员老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，辅导员老师要对每位同学要平等对待，尤其对优等生和后进生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。用爱浇灌心灵之花，只有平等地爱每位学生，才能得到学生的尊重和爱。

第二篇：教师成长与幼儿园发展的关系

教师成长与幼儿园发展的关系？

城关幼儿园 肖刚琴

从某种程度上来说，教师的专业成长是幼儿园发展的生命力；幼儿园的发展离不开幼儿园对其自身发展的科学合理规划和广大教师的辛勤努力。只有教师的专业成长与幼儿园的发展并驾齐驱，教师自身得到成长的同时，幼儿园才能得到可持续发展。

一、幼儿园要为教师提供专业成长的途径。1.更新教师观念，提升教师素质。

培养和提高教师专业素质，首先要转变教师的思想认识，提高教师的职业道德水平。一方面，幼儿园在应聘老师时，除了要有专业技能外，要求教师必须要有高尚的素质，在园在校期间不能有不良的习惯，对在任教师师德师风的提升，教师的学期自查总结落到实处。另一方面教师要做到及时的更新自己，不安于现状，树立终身学习的理念。在教室观念和教师素质上展示出幼儿园高尚的师风风采。

2.扎实有效的园本培训

幼儿园要为教师定期有目标的提供园本培训，增强教师专业的技能，组织教师考核，带动教师专业成长。对教师提出总体要求：一日生活常规要求；学习有关制度职责；卫生保健知识培训；观摩老教师活动；新教师汇报活动；个人反思等活动，使新入园教师尽快适应并投入到工作中来。用科学的教育方法促进幼儿的健康成长，提高幼儿园教师团队的专业能力和师资水平的整体提高。

3.制度激励

幼儿园应该把教师和幼儿的发展放在突出地位。健全完善了各种规章制度，确定制度化管理和人性化管理相结合的办园理念，奖惩分明，在各项工作中体现人文关怀，公平公正的对人对事。4.外出培训 在各地组织的学前教育的培训很多，幼儿园要及时的收取信息，有计划的组织教师进行外出学习与培训，及时的学习外界科学的学前教育理念，给幼儿园其他教师进行有效的经验交流学习，为幼儿园注入新鲜的教育理念。

5.名师专业引领

幼儿园目前大多都是转岗教师，专业的理论水平有限，教师更多的是根据经验进行保教活动，幼儿园应该定期有目标的聘请名师对教师进行专业的理论指导，从幼儿园的实际情况出发为教师解疑答惑，为教师的成长提供专业的引导，再综合教师已有经验，让教师的专业能力更上一层楼，促进幼儿园教师理论水平的提高。

二、教师的成长促进幼儿园的可持续发展。1.加快幼儿园的现代化建设

教师专业理论水平的科学提升，有助于幼儿园师资团队跟上学前教育的步伐，教师的成长直接关系着幼儿园的成长。随着时代的发展，社会对幼儿园的专业技能要求也在发生着变化。例如环境设计规划技能、照相摄影技能，计算机操作技能，还有与幼儿园课程特点相匹配的特殊技能，对教师全方面的技能培训，教师的专业能力提升的同时有助于幼儿园跟上现代化的步伐。

2.提升幼儿园的影响力。

幼儿教育机构自身应该注重园所的发展，增强幼儿园的硬件水平，但是就我园来说，在完善硬件水平的同时，由于教师趋向老龄，不愿也不会使用先进的设备，所以硬件的完善外，需要组织教师进行培训，提升教师队伍能力的软实力，促进幼儿园的内涵发展，彰显幼儿园的保教水平。

另一方面，教师与家长有密切的联系，代表我园的工作作风，工作形象；好的教师形象会给家长留下深刻的印象，宣扬教师的同时，幼儿园的形象也得到有效的提升。

幼儿园的发展为教师的专业成长提供更广阔的平台。带动教师的专业成长，可以通过多种途径，采取“请进来”和“走出去”策略，为本园教师提供多种学习机会，不断促进教师专业成长。在教育的过程中不断地发现问题、解决问题，才能不断地提升专业水平，丰富专业内涵，促进幼儿园可持续发展！

2018/01/02

第三篇：教师道德与教师幸福关系

教师道德与教师幸福关系

通过本次网上学习培训，我对老师教师道德与教师幸福有了更进一步的理解。我认为，教师教师道德与教师幸福关系可以从两方面来看：

1、幸福与德行的一致

从总体上说，教师道德与教师幸福一致具有必然性。教师幸福是教师职业道德的出发点和归宿。幸福范畴是所有教师道德范畴如教师的公正、仁慈、义务、良心、人格的起点、归宿以及联系它们的扭结。

2、幸福与德行的矛盾

实际生活中教师道德与教师幸福矛盾的例子应当说比比皆是。同样，在教育生活中也存在教师道德与教师幸福矛盾的一面。比如，教师全身心投入自己的教育事业，常常顾不上自己的老人和孩子。

总的来说我认为，教师道德与教师幸福矛盾是相对的，教师道德与教师幸福一致却是绝对的。教师不仅仅是为生计而工作，更是为追求生命的增值而工作。对于教师道德与教师幸福矛盾，教师应当将心态放平，努力培养自己具有良好的知识结构、高超的教育能力和审美的素养，在“分享”与“共度”的生命历程里寻求最大限度的教师道德与教师幸福一致。

第四篇：坚持走引导学生、发展学生、成长学生的教育路线

坚持走引导学生、发展学生、成长学生的教育路线

金坛市后阳小学邓春明

为转变工作作风，树立良好的教师形象，做到为人师表，教书育人，根据金坛市金城镇党委“党的群众路线教育实践活动”要求和安排，我校党支部在全校范围内开展党员教师“四风”自查自纠的建设活动，我也积极投入到这项建设活动中，自我回顾、自我反思、自我批评、自我要求。

通过“四风”建设学习，我充分认识到本次教育活动对党员教师的思想作风建设和工作纪律的教育整顿的必要性和重要性。新世纪教育对教师职业道德建设和职业技能提出了更高的要求，对一名党员教师的要求就更上加更。要想做一名优秀的党员教师，必须转变教育思想和观念，不断吸取知识，提高教育教学水平；必须锤炼良好的职业道德，才能为人师表，才能做学生的良师益友。

我自从参加工作以来，本人始终拥护党的基本路线，全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守国家的各项法律法规，热爱教育事业和本职工作，热爱学校，热爱学生，为人师表，模范地遵守社会公德，时时处处严格要求自己，教书育人，关心集体，团结、尊重同事，恪尽职守，刻苦钻研业务，不断提高政治思想、文化业务素质及管理学生水平。我很肯定地认为，我是一名政治坚定、思想健康、品德优秀、作风正派但很多方面有待改进和提高的人民教师。因为作为一名有着二十五工龄的老教师，作为一名负责教学管理的副校长，我更加感到自身责任的重大，更加感觉到自己的一言一行对其他教师的影响和带动，所以我更加注重学习的反思。在这里，我庄严承诺：

1、加强政治和业务学习，提高自身思想和业务素质。坚决做到拥护党的各项政策，忠诚党的教育事业，教书育人，乐于奉献；不但提高教育教学水平，以便更好地服务学生、服务社会。

2、关爱学生，做好学生知识和思想的引路人。从学生平时的一言一行出发，主动关心学生的思想道德、身体心理和学科学习等情况，做到以身作则，循循善诱。

3，积极工作，增强工作责任感和使命感。安于本职工作，有进取精神。牢固树立服务意识，忧患意识，竞争意识，增强责任感使命感；树立“主人翁”意识，以校为家、以教为业，荣辱与共。

4、加强修炼，做到顾全大局、团结协作，积极打造凝聚力强的工作团队。面对各种诱惑和矛盾，要积极调整心态，正确对待当前各项教育教学改革。不计个人得失，正确处理集体与个人、名利和职业道德之间的关系。

习总书记《致全国教师的慰问信》中指出：“希望全国广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人师，行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人；牢固树立终身学习理念，加强学习，拓宽视野，更新知识，不断提高业务能力和教育教学质量，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师；牢固树立改革创新意识，踊跃投身教育创新实践，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育作出贡献。”通过这次“党的群众路线教育实践活动”，我深刻地体会到中国教育要发展，教师队伍需强大。没有教师的发展，何谈学生的发展？没有高素质的教师队伍，就没有高水平的教育，没有高水平的教育，就没有高水平、高素质的人才，没有高素质、高水平的人才，就没有创新与社会的持续发展。习总对教师的希望，实际上是对教育的希望，对人才的希望，对社会发展的希望，意义深远哪！这不仅是这次教育实践活动中的收获，更是作为一名人民教师的我工作的座右铭。

我坚信，如果所有教师能积极践行习总要求，能勤勉上进，爱岗敬业，改革创新，孜孜以求，各级党委政府能切实“把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，提升教师素质，改善教师待遇，关心教师健康，维护教师权益，充分信任、紧紧依靠广大教师，支持优秀人才长期从教、终身从教。”的话，那中国的教育离跨越和腾飞就一定不远，中国的经济社会辉煌灿烂也一定不会太久！

第五篇：教师如何引导学生读书

教师如何引导学生读书

必斯营子总校

于海英

阅读是一个民族精神发育和文化传承的基本途径，也是一个民族凝聚力和创造力的重要源泉。李克强总理指出，全民阅读“不仅会增加发展的创新力量，而且会增强社会的道德力量”。现在，全国各地正积极推动倡导全民阅读、建设书香社会系列活动。而学校更是把读书活动作为学校的一项重要工作来抓。如何让学生爱上读书，学生应该读什么书，应该怎样读书，则成为一个迫在眉睫的问题摆在我们每个语文教师的面前。

那么，作为一名语文教师该如何引导学生读书呢？我认为可以从以下几点做起：

一、激起课外阅读的兴趣。

“兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。”所以在平时的语文课堂教学中，我善于把握学生的兴趣点，不露声色地把学生引入到自主阅读中去。我把教室环境布置得富有书香气息，张贴一些有关读书益处的名人名言，像凯勒的“一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸”等。同时建立班级图书角，并让学生自己推选图书角的小负责人，建立班级借阅制度，引导学生之间相互借阅，交换阅读，同时，集体到图书馆借阅，营造一种浓厚的读书氛围。对于平时喜爱看书的学生，我不仅平时加以及时表扬，在学期末还授予这些学生“读书之星”的称号。

二、发挥家校合作的力量。

学生课外阅读的时间很多都在家里，单凭学生一时的兴趣和教师的遥控指挥，很难坚持长久。要想使学生的课外阅读从单一的兴趣转为一种习惯，还得发挥家庭教育的优势，在家长与老师之间达成一种共识，家校合作，双管齐下才会见效。所以我们可以在向学生提出阅读要求的同时，向家长发出倡议，让他们和老师共同监督学生的课外阅读情况 本着“一切为了孩子，为了孩子的一切！”这一理念，家长们也肯定会支持这项读书活动。有了家长的监督与支持，许多家庭都营造了浓厚的家庭阅读氛围。在亲子阅读的过程中，学生逐渐喜欢上了阅读，感受到阅读的乐趣，尝到了阅读的甜头，课外阅读的自主意识越来越强了。

三、推荐优秀的课外读物

在学生读书成长的道路上，不仅要做到“好读书”，还要 “读好书”，所以选择一些优秀的课外读物是非常重要的。但学生对课外读物缺乏取舍与辨别能力，甚至一部分家长经常和我提起：想给孩子买几本课外书，但不知买什么样的书籍比较适合？也显得有些心有余而力不足。提供和推荐高质量的阅读材料，是把学生成功引向课外阅读的必经之路，作为教师责无旁贷。我根据学生的学龄特点，参考了一些学校的课外阅读考级制度，向家长和学生提供了一部分优秀的课外读物供参考。如语文新课标规定的必读书目，《伊索寓言》、《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成》、《水浒传》、《朝花夕拾》等课外阅读书籍和名人传记，散文等智慧类书籍。在这些著作中，学生们可以追随大师的足迹，聆听先哲的教诲，领略名人的风采。这些书既能让学生们开拓视野，增长知识，又能让他们净化心灵，陶冶情操。

让学生们“择真而读，择善而读，择美而读”，就会让学生在读书中学会学习，学会生活，学会做人。

四、激励语言的积累。

在此良性循环的基础上，我把积累的主动权交给学生，让学生学会一边阅读，一边积累。自己可以在喜欢读的文章里挑选好词、好句、好段记录在“日积月累”本上，或是做成读书卡片，在阅读中积累，在积累中再阅读，真正把积累当成一种乐趣。与此同时，利用早读、读书课、语文课的时间，开展故事会、读书汇报会、演讲比赛、诵读比赛、好词好句接龙等活动，给学生一个展示自己课外阅读成果的舞台，并在班内定期评比“阅读大王”、“积累明星”，使学生在阅读积累中获得成就感，获得满足感。

五、指导阅读方法

我在指导他们阅读时告诉他们，读书要通过“三要”： 一要有书可读。我建议学生每学期都要买几本自己喜欢的书来阅读，并且号召学生资源共享，彼此换着读。同时，我在班里设了一个图书角，还定期向他们推荐图书馆的好书，让他们阅读，讨论，谈心得。

二要摘录语句。文章中的好词好句，是最好的写作素材，在文章中起着描写细腻，衬托点缀的作用。我让学生设立一个“好词好句”记录本，在阅读过程中，将自己认为写得好的词句或片断摘录下来，和同学互相传读，互相欣赏，教师定期检查。在学期结束时，每人都已记录了一本，有的还有两本以上。在写作时，学生就会在文章中恰当地用上这些词语和句子，作文的质量不断提高。

三要学会仿写。课文和课外读物的文章一般都是段落分明，条理性逻辑性较强的文章，仿写可以提高学生用词造句，布局谋篇的能力。但我在训练他们仿写时，提出了“三不”的要求：①不将原文内容改头换面。②不照抄原文的特定环境的词句。③不将原文的人或事物生搬硬套。我要求学生仿写的是别人的布局谋篇和写作手法，仿人家的词语用得优美生动，文章内容具体等。由于要求学生仿方法不仿内容，写作时，学生可以任意发挥，写出的文章精彩纷呈。

四、要记录读书心得

在读书之后及时写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获，是我们读书的一种较高的层次，是最能锻炼学生的鉴赏能力和提高写作能力的一种手段。

巴丹说：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”让我们教会学生读书，真正让丰富的课外阅读成为学生写作中的一个亮点，人生路上的一盏明灯。