一年级数学上册 对应与比较 第一课时教案 沪教版

第一篇：一年级数学上册 对应与比较 第一课时教案 沪教版

对应与比较 第一课时

教学目标：

1．认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用。

2．初步体会“一一对应”方法比较物体数量的多少，并能用符号“〉”、“〈”、“=”表示比较的结果。

3．通过看一看、数一数、比一比等活动，培养同学们的观察能力、比较能力、语言表达能力。4.学会书写“8”。

教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；掌握比较大小的方法。教学难点：

1.用语言完整表达比较的结果。2.学会书写“8”。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情景，发现问题 1．比较的含义

星期天，小伙伴们去公园玩碰碰车，仔细观察，你看到些什么？（出示课件）交流汇报：有几辆车，有几个人？

兔子欢欢要考考大家： “车够吗?”为什么？ 交流汇报：

（1）揭题：原来问“车够不够”的问题就是比较人数和车辆数多少的问题。出示：“比较”（2）一一对应：为了让大家看清楚，老师把车和人排排队，用一个对一个比的好办法，就很快发现最后一个人坐不到车，所以车不够。

（3）小结：比较两样东西多少的时候我们可以用一个对一个的办法比，这样谁多谁少看起来很清楚。

2．用语言表达比较的结果

（1）车5辆，人6个，车和人比结果怎么样？车少，车比什么少？ 谁能说完整？谁还想说一说？

同桌互相说一说（车5辆、人6个，车少，车比人少）。

（2）如果先看到人，人6个、车5辆，人多还是少？人比什么多？ 谁能完整地说？

同桌两个人也用悄悄话说一说（人6个、车5辆，人多，人比车多）。

小结：我们能用一句话把车和人数比较的结果说完整，我们还可以用更简单的数学办法来表示这个结果。想不想知道？

3．用数学符号表示比较的结果 ①认识小于号

（出示车和人对应的图片）

讲述：车5辆，人6个，在5和6之间添上这个符号“<”就表示车少人多了！这个符号长得象小鸡的嘴巴，前面是尖尖的嘴巴，很小，倒过来看张得很大。尖尖的嘴巴在前面我们把他叫做：“小于”号。读作：5小于6。（领读、齐读）

书空“<”。不等式含义

观察：车5辆，人6个，车少人多。尖嘴巴对着5，表示5小，大嘴巴对着6，表示6大“；5＜6”表示5比6小。

谁明白这个小秘密，说给大家听？ ②认识大于号

提问：有的小朋友先数人，人6个，车5辆，人多车少，还能不能用<表示呢？那用什么符号表

示？（请生尝试）用>表示。

传授：大大的嘴巴在前面我们叫他大于号。谁会读？跟他读！6大于5 板书“>”。

含义：6＞5大嘴对着6表示什么？尖嘴对着5表示什么？6＞5表示什么？

小结：同样是坐碰碰车的情景图，我们可以用5<6表示车与人比较的结果；也可以用6>5表示它们比较的结果。不管用小于号还是大于号表示，尖尖的嘴巴总是对着小的数，大嘴总是对着大是数。

③认识等于号

（出示图3）刚才有一个小朋友没有坐到碰碰车，所以走了。现在车有5辆，人也有5个，车和人比，怎么样？（一样多）

一样多应该用哪个符号表示？表示什么？ 谁再来用等于号说说式子？

4．新课小结：小朋友刚才我们知道了两样东西可以进行多少的比较，知道了用一个对一个的办法比起来很清楚，而且这个比较的结果可以用三个数学符号来表示。哪三个符号？（出示副标题）

二、“8”的书写

8的形状有什么特点吗？（葫芦葫芦8、8、8。）教师示范，学生描摹，后练习。

三、总结与评价 今天你学到了什么？

第二篇：一年级数学上册教学反思 对应与比较教案 沪教版

对应与比较

教学反思：

1.创设问题情境，让学生在“疑”中探索。

“思维是以疑问和惊奇开始的”。如课开始，将教材中的图片改成生动的学生生活中常见的动画故事，并提出碰碰车到底够不够。正是这样的疑问，激发了学生的交流与反思，让孩子们探索出了各种比较物体多少的方法。

2.鼓励自主探索，让学生在“做”中“再创造”。

“儿童的智慧在手指尖上”。教学中，教师要关注学生的直接经验，将数学教学设计成看得见，摸得着的物质化实践活动，在做数学中学习数学，加深对应地理解。课中让学生操作常用的“套笔套”、“塞瓶塞”活动，他们有的可以数，有的可以套，也有的用数字表示„„多么富有个性化的创造！

3.提倡实践应用，让学生在“用”中实现“再创造”。

把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。一个人对应一双鞋，一张棋盘对应两个人„„都是从学生的生活经验出发，遵循从生活中来又回到生活中去的规律，使学生在研究现实现象的过程中学习数学。理解数学和发展数学。

第三篇：五年级数学上册 问题解决第一课时教案 沪教版

问题解决第一课时

教学目标： 【知识与技能】

1．能根据题意正确寻找等量关系。

2．能用方程解答简单的两、三步计算的应用题。3．初步体会利用等量关系解答应用题的优越性。【过程与方法】

1．学生经历自主探索的过程，培养学生有条理的思考问题。2．发展学生思维的灵活性，培养学生观察、推理、运用知识的能力。3．经历比较标准的方法，验证的过程，培养合理的思维。【情感、态度与价值观】

1．引导学生积极参与探索、思考的过程。

2．培养学生实事求是、独立思考、解决问题的习惯和能力。教学重点及难点：

正确说出每道题的等量关系。教学过程设计：

一、复习准备

说出下例题中的等量关系： 1．爸爸的年龄比小胖大27岁。2．买3支钢笔的价钱可以买4支铅笔。3．小亚带一些钱去买东西，找回1.2元。

二、探究新知 1．出示例题1：

小胖带了80元去电影院买电影票，他一共买了5张儿童票，售票员找给他5元，儿童票多少元一张？

问：你能用方程来解答吗？ 2．独立尝试，教师巡视指导。3．反馈交流。

可能出现以下三种解法：

用心

爱心

专心 1 ①解：设儿童票x元一张.②解：设儿童票x元一张.80－5x=5，5x+5=80 5x=80－5，5x=75，x=75÷5，x=15 答：儿童票15元一张。③解：设儿童票x元一张.5x=80－5 4．说说是怎么想的？ ①数量关系分别是：

付出的钱-用去的钱=找回的钱(符合事情的发展顺序)用去的钱+找回的钱=付出的钱 用去的钱=付出的前-找回的钱 ②找到等量关系中的每一个量。

用去的钱=一张儿童票的价钱×儿童票的张数（又是一个等量关系）所以：设儿童票x元一张，用去的钱就是5x元。5．怎样检验？

①检验方程是否符合题意。②检验x=15是否是方程的解。

小结：顺着题意找到等量关系，列出方程解答，很方便。

[借助多媒体，理解题目中等量关系。教师可以让学生先自己写出等量关系，再组织交流，使学生能通过自己思考，理解题目含义，再通过老师的指导，列出方程。] 6.出示例题2：

小胖用5元钱先买了一瓶橙汁，找回的钱正好可以买2瓶单价为1.2元的矿泉水，这瓶橙汁的价钱是多少？

问：你能找到等量关系吗？并能根据等量关系列出方程吗？ 7.先独立尝试，说出等量关系并列出方程。

在组内交流、反馈、尝试纠错，教师巡视指导。8.同时呈现几种不同等量关系的方程。

用心

爱心

专心 可能有： ①5－x=2×1.2 ② x=5－2×1.2 ③x＋2×1.2=5 ④5－2×1.2 = x 问：你能看懂吗？等量关系分别是什么？有没有错误的？ 组内讨论交流。9.反馈。

等量关系：①付出的钱―用去的钱=找回的钱

②找回的钱=付出的钱―用去的钱 ③用去的钱＋找回的钱=付出的钱

④付出的钱―找回的钱=用去的钱

错误式子：② x=5－2×1.2和④5－2×1.2 = x中方程的一边只有未知数，没有体现方程的思想。

[借助多媒体，让学生知道列方程解的关键是找到题中的等量关系，然后用方程进行描述，再通过解方程得出问题的结论。]

三、分层练习用方程解

1．小胖从家到学校要走1020米。他走了3分钟后，离学校还有765米。求小胖的速度。

解：设小胖的速度是x米/分。

3x＋765=1020 3x=1020－765 3x=255 x=85 答：小胖的速度是85米/分.2．码头有80吨货物，运走了一部分后，剩下的如果用载重4吨的卡车来运，需要 16辆卡车才能运完，问已经运走了多少吨？

解：设已经运走了x吨。x＋4×16=80 x＋64=80 x=80－64 x=16 答：已经运走了16吨.用心

爱心

专心 3．小花猫和小白猫去钓鱼，小白猫钓到7条鱼，比小花猫少钓到5条鱼，小花猫钓到几条鱼？

解：设小花猫钓到x条鱼。x－5=7 x=7＋5 x=12 答：小花猫钓到12条鱼.[让学生运用所学的知识解决问题，发展学生思维的灵活性。]

四、课堂小结

师：今天你有哪些收获？

用心

爱心

专心 4

第四篇：沪教版五年级上册数学平行四边形（第一课时）

平行四边形（第一课时）

一、教学目标

1、认识平行四边形；知道平行四边形的基本特征；理解平行四边形与长方形、正方形之间的关系。

2、通过观察、操作、验证等活动，亲历探索平行四边形特征的过程，发展空间观念，增强应用数学的意识。

3、感受图形与日常生活的联系，体会平行四边形在生活中的应用，初步了解数学的价值。

二、教学重难点

教学重点：认识平行四边形；知道平行四边形的基本特征。

教学难点：知道平行四边形的基本特征。

三、教学过程

1、导入：

活动导入：

将两条半透明色的长方形色带交叉叠放（宽度不同）

思考：1）重叠部分是什么图形？

2）观察交叠部分图形边的特征。

2、新授：

探究一：认识平行四边形

（1）学生操作活动

（2）展示学生交叠出的不同情况

（3）交流交叠部分图形边的特点

（4）揭示定义：像这样两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形。（板书）

（5）出示课题：平行四边形的认识（板书课题）

（6）跟进练习：判断下列图形是平行四边形吗？

（7）平行四边形的表示方法

探究二：探究平行四边形的特征

（1）平行四边形的边和角还有什么特征？

（2）学生猜想平行四边形的特征

（3）学生动手验证猜想（P61 试一试①）

（4）学生交流验证方法

（5）小结：平行四边形的对边相等，对角也相等。

探究三：透明色带交叠还可能出现的情况（P60 例2）

（1）将两条长方形透明色带交叉叠放（宽度不同）重点探讨垂直交叠的情况。

学生猜想、操作验证

小结：邻边互相垂直的平行四边形是长方形。

（2）将两条长方形透明色带交叉叠放（宽度相同）重点探讨垂直交叠的情况

学生猜想、操作验证

小结：邻边互相垂直且相等的平行四边形是正方形。

邻边相等的长方形是正方形。

探究四：探究平行四边形、长方形、正方形之间的关系

（1）观察表格中平行四边形、长方形、正方形三者之间的关系。

（2）用图表示平行四边形、长方形、正方形三者之间的关系。

小结：长方形是特殊的平行四边形。

正方形师特殊的长方形。

跟进练习：辨析：“长方形是平行四边形。”√

“两组对边分别相等的四边形是长方形。”×

3、巩固练习

（1）猜图形

1）出示被两张纸遮挡的四边形。

师：现在你能确定它是什么图形了吗？

（2）生活中的平行四边形

4、小结作业

今天你有什么收获？

四、板书设计

平行四边形

第五篇：一年级数学上册 数一数教案 沪教版（定稿）

数一数

教学目标：

1．会根据实物或实物图正确数出1~10物体的个数，并会用小圆片、中国数词或阿拉伯数字表示。

2．通过圈一圈，数一数，连一连，体验对应的思想。3．能在愉悦的数数活动中，积极参与数学学习。教学重点：计数与表达

教学难点：6~10物体个数的计数。教学准备：实物展台、电脑课件、双色片 教学过程：

一、1——10的认识

（一）1～5的认识 1．认识“1”

（1）昨天我们已经知道了我们的教室里有些什么物品。今天我们要来学习生活中我们可以怎样来表示这些物品的个数。如我们的教室里有一台电脑，老师可以用一个小圆片来表示。

（2）请学生说说一个小圆片还可以表示什么教室里的什么物品？ 凡是只有一件物品的，我们都可以用一个小圆片来表示。（3）用抽象的符号表示“1” 师：一台电脑除了用小圆片表示以外，还可以怎样表示？

可以用中国数词“一”来表示，还可以用阿拉伯数字“1”来表示（边板书1边念1像铅笔直又直。）（简单介绍阿拉伯数字的来历。）

（4）讨论：数字“1”可以表示什么？

（5）小结：表示一件物品的方法有好几种，可以用一个小圆片，中国数词或者阿拉伯数字来表

示，你喜欢哪一种就可以用这种方法来表示。

2．2～5的认识（方法同上）

（二）6～10的认识

1．教室里有6盏灯，讨论：如何摆小圆片让别人一看就知道它的数量？（先让学生尝试摆）强调：要充分运用“5”的作用。2．学生用这种方法重新摆小圆片。3.7—10的认识（方法同上）

4．讨论：你喜欢的物品的个数还可以怎样表示？

5．小结：不管有几件物品，我们都可以用几个小圆片表示，还可以用中国数词或阿拉伯数字“几”来表示。

二、圈一圈、数一数和连一连 1．课件出示书P4 你看懂些什么？说一说。独立完成。

教师巡视，辅导。全班核对。

2．小结：我们先要把相同的东西圈在一起，然后有序地数出它的个数，再找到与它相对应的表示方法，再用线连一连。而且在圈和连时一定要规范，认真。

三、总结：

这节课你学到了什么？