张志勇副厅长在2015年全省中小学幼儿园教师远程研修视频会议上的讲话

第一篇：张志勇副厅长在2015年全省中小学幼儿园教师远程研修视频会议上的讲话

张志勇副厅长在2015年全省中小学幼儿园教师远程研修视频会议上的讲话

各位同志、各位老师： 早上好！

今天，召开全省2015年教师远程研修工作会议。“远程研修”这个概念我们用的时间比较长了，综观今年整个远程研修工作，它已成为贯穿高中到幼儿园，贯穿教师全年的专业学习和专业发展的一种组织方式，已不仅仅是过去几年全省教师集中学习的概念，已成为融合教师培训、学习、创课、评课、交流、研讨等活动于一体的贯穿教师全年的专业发展方式。

在这里，我想讲四个问题。

一、充分认识教师队伍建设面临的新形势和新任务

（一）深入学习和贯彻总书记关于做“四有”好老师的重要讲话。2014年9月9日，总书记到北京师范大学与师生进行座谈时，发表了题为《做党和人民满意的好老师》的重要讲话，提出了做党和人民满意的“四有”好老师的要求，这是推进教师队伍建设的纲领性文件，整个教师队伍建设都要围绕贯彻落实总书记的讲话来进行。做“四有”好老师，首先，要有理想信念。总书记强调，教师职业要与党和国家的命运前途连接在一起，有很强的指向性。作为一名好老师，应做到心中有国家、有民族，教师是为国家、为民族培养一代新人。其次，要有道德情操。做老师的，不能仅仅把教师作为混饭吃的职业，而是要当作事业。他特别强调，如果我们的老师身在教育但却心在商场或是官场，那是注定无法做好老师的。第三，要有扎实学识。就是要有深厚的知识修养，要有1

较强的教育教学能力，要尊重教育教学规律，要热爱教育科学。第四，要有仁爱之心。不是简单地强调要有爱心，而是要有仁爱之心。当年陶行知说“爱满天下”，今天我们对孩子的关心、对教育事业的热爱应该落实在每个孩子身上，落实在每个孩子的健康成长上，要让你的大爱之心照耀所有孩子。总之，总书记提出的做“四有”好老师，具有很强的时代性，整个教师队伍建设要以做“四有”好老师为核心、为抓手、为战略指导。在这里，我要特别强调，教师教育必须把师德放在首位，要把师德教育贯穿始终。教育部关于对有偿补课进行专项治理的文件很快就要下达，在职公办中小学教师严禁进行有偿补课。有偿补课的问题已经成为危害教育事业的毒瘤，已经成为人民群众对教育意见反映最大的问题之一。大家想一想，一个老师，天天想的不是在课堂上如何教好学生，而是如何把学生拉到补课的战场上去挣钱，我们的教育怎么办？

（二）深入学习和贯彻教育部《关于实施中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》。要统一思想，充分认识2013年教育部发布的这个文件对整个教师队伍建设的重大意义。我们必须深刻地看到，信息化时代教师的职业生活正在发生重大的变化。也就是说，必须要看到新的教育技术革命对整个教育事业、教师职业生活带来的重大挑战。如果还固守在传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴来传递知识，从事教师职业，必定要被时代淘汰。所以用信息技术、物联网技术、智能技术、大数据、云计算技术等新一代互联网技术改造教师的职业生活，已经是一个非常现实的重大挑战。抓教师队伍建设，要充分认识信息技术和教育如何融合，如何与教师的职业生活融合，全面地用现代信息技术来改造教、学、评、管四个领域，是教师队伍建设面临的重大任务。

（三）深入学习和贯彻教育部《关于开展“一师一优课、一课一名师”活2

动的通知》。要从战略意义上认识教育部2014年发布的关于开展“一师一优课”和“一课一名师”活动的重要意义。我们把开展“一师一优课”活动，看作是教师研究课、提高教育教学能力的基本方式。也就是说，每个老师每年都要研究一两节完整的课。这里，所谓完整的课，不是一堂45分钟的课，而是从知识学习的意义上讲，相对完整的一篇课文、一个专题，或者一个章节。要把开展“一师一优课”活动，作为教师课程教学改革落地的重要载体和重要方式。因此，全省每位老师都要上好自己的研究课，通过这种“创课”方式来提升自己的专业素养和教育教学质量。开展 “一师一优课”活动的重要意义就在于，它和教师的课程教学改革、解决自身问题、教育技术的应用统整在一块儿。什么叫“一课一名师”？说到底，就是在人人“创课”的基础上进行人人“晒课”、人人交流，在众多老师参与的基础上把好课评出来、选出来，进入山东省优秀课程资源库，然后实现所有老师的共享。我省开展“一师一优课”和“一课一名师”活动的制度设计，进一步完善了国家的顶级制度设计，把教育技术能力培训和“一师一优课”、“一课一名师”整合，对促进中小学教师专业发展，深化课程教学改革，提升教育教学质量，都具有重大意义。

（四）深入学习贯彻《山东省中小学教师继续教育学分管理办法》。今年，省教育厅联合人力资源社会保障厅颁布的这个管理办法，是各级教育行政部门加强教师队伍管理、促进教师专业发展、提高教师职业生活质量的重要制度设计。这个文件是有关部门经过多年协商，借助深化基础教育改革的大好机遇才得以出台。这个文件的重要意义在于教师的继续教育学分将成为教师资格定期注册、职务职称评聘和年度考核的必备条件和重要依据之一。请大家注意，你有没有资格当老师，它是基本依据之一；你能不能评职称，评什么样的职称，它是基本依据3

之一；你年度考核合格不合格、优秀不优秀，它是基本依据之一，这就是这个制度设计对加强教师队伍建设和管理的重要意义。说实话，我们的本意并不是要通过刚性管理制度来管老师，这不是我们的初衷，但是教师专业发展和职业生活的底线必须要有。教师职业规范有一条，就是教师必须做终身学习的典范。这个管理办法就是要把对教师职业道德要求的落实到位。这个制度要求，从今年开始，五年一个周期内，老师必须完成不少于360学分、每年不少于48学分的继续教育。

二、充分认识今年远程研修的新设计和新变化

6月28日，全省四个学段报名参加今年远程研修的是33万人，到了29日晚上已经到了47万人。截止到昨晚，高中报名人数是82284人，初中报名人数是178103人，小学报名人数是196888人，幼儿园报名人数是18196人，合计报名人数是473471人，报名的人数还会继续增加。

今年，中小学幼儿园教师参训的规模会超过历年的人数，这是一个好事。这充分说明了制度的力量，就是从今年开始，教师远程研修纳入继续教育学分管理。但是，我们也深感责任重大，我们能不能不辜负所有老师学习和发展的愿望，为所有老师的专业发展提供好的高质量的专业服务，这是一个巨大的挑战。

为了更好地面向全体教师的专业学习与专业发展，今年的远程研修做出了新的设计和调整，这些变化大致可概括为五个方面：

（一）整合设计，科学衔接。利用研修的模式和手段，我们整合设计了国家的信息技术应用提升工程和“一师一优课和一课一名师”活动，把这两个工程整合在一起实施，将信息技术能力提升工程和“一师一优课和一课一名师”的活动贯穿到远程研修的两个阶段。集中研修阶段主要任务是信息技术能力的课程学4

习，说到底是学习一种工具与方法；而分散研修是对优课活动中产生的市级优课进行学习、评价和研讨，在这两个阶段结束后，进入校本实践，即自身的创课阶段和下一年度优课的创课阶段。所谓远程研修，其实是教师全员学习的组织方式，用技术工具来分析和评价优课，然后自身去创造课，最后进入优课评价阶段这样一种学习模式，从而形成一个新的山东省教师全员专业发展的新模式，就是信息技术的应用学习，人人创课，逐级赛课，包括亮课和晒、选课，然后形成对优课的学习、评课，再到下一年度的创课。通过这种方式，我们将会实现全省教师的全员参与、全员实践、全员评课的循环学习的专业发展模式。我相信，每个老师都是这种循环式的专业发展模式的建构者，也是这种模式的参与者与受益者。这是第一个变化。

（二）管理重心和指导重心下移。从2008年开始，我们基本上坚持的是省、市、县、校四级管理体系，加上省专家、市指导教师、县区学科指导小组和研修组长四级专业指导体系，这样一个“双线四级”管理模式。今年，随着研修的重心从集中学习向校本的分散研修个性化学习的转变，随着过去从知识层面的学习、技术层面的学习向校本实践应用的转化，我们的管理重心、专业指导的重心都要发生相应的转移。管理和指导的重心越低，离老师的日常教学生活越近，这也应该是老师和校长最欢迎的一种方式。但是这会带来重大挑战，无论是行政管理、专业指导，能不能从长长的链条落到每一个学校和每一个老师，让每一个老师和学校都能受益？今年专业指导的重心从省课程团队向市县专家团队转移，校本研修专业指导必须依靠各市各县专家团队，更好地去履行这个职责。同时，行政服务团队也必然会从省项目办向市县项目办、向学校项目办转移。因为校本学习是以学校为单位进行组织的，学校的组织框架就特别重要。因此常态化模式下5 的远程研修，市县校和各级指导老师的责任就更重了。当然，我们也在千方百计地组织省级课程专家团队的专业服务，我对他们提出的要求也是非常迫切的。原来集中研修时课程团队是可控的，大家集中在一起用几天时间进行高水平的专业服务，而今年整个研修从集中到分散要跨度大半年，如何在每个研修关键节点上得到课程专家团队的指导和帮助，这是我始终在思考的，也是希望项目办用心去设计的地方。

（三）以校为本走向常态。常态化、专业化是研修转型的终极目标，就是要实现老师的常态化学习、常态化管理、常态化指导与常态化的机制建设。教师专业发展的常态化有三个标准：一是由集中的一次性的远程研修走向日常的常态化学习，二是由统一化的集中研修走向教师的自主学习，三是由主题预设的研修走向每个老师、每个教研组在集中学习指导下的个性化研修与学习。这个变化和挑战是巨大的，它不仅仅是要着眼于集中研修，整个研修的课程安排包括工作都必须和日常教学相衔接。我们提出远程研修常态化、校本化已经不止两年三年了，希望今年能取得实质性的进展。今年从课程设计和组织实施的制度化来讲，已经开始在突破以往的形式，最关键的是整个课程安排、研修组的组织实施、专家安排，转化为为期至少半年的日常学习的方式，是落地的问题，是以校本研修为基本组织形式，回到解决各学科老师支撑教育教学改革面临的现实问题上来。整个集中研修的重心是指导教师如何组织和实施校本研修、校本学习、校本变革，引导老师们将集中研修学习的成果应用到课堂教学改革中去，通过每个人的创课活动来提高教师的专业水平。

（四）实践导向、注重应用。这是校本研修常态化的目标和目的。经过这七八年的研修，我们始终强调教师的学习是自己的事情，学习本身是为了自身的教6

育教学质量的提高，是为了解决自己的问题。学习的最终目的是使常态化的课堂教学、教育生活发生改变，这始终是我们的一个追求，但是要实现这个追求，则要找到一个有效的项目载体。说实话，我们每年的研修主题是很好的，课程设计也是很好的，但是我们没有找到一个很好的转化为实践的项目载体。而从今年开始，这个项目载体则非常清楚，就是教师自己创课，自己研究课，把专家的理念、同行的做法和经验转化为自己对课的研究、对课的改变的实践。如果我们的研修没有人人创课，我们就找不到技术应用的载体，找不到集中研修的课程理念落地的载体，也找不到同行、同伴好的经验与做法落地的载体，而今天我们都找到了。我们能不能扎扎实实地真正学习专家和同伴的好的理念和做法，能不能把这些理念和课程进行应用和落地，这是各个教研组必须要与校本研修、校本专业发展统一组织实施的重大任务，所以我们整个设计是以应用为本的。

（五）考核评价更加关注质量。今年远程研修的评价环节做了大幅度的调整：一是彻底取消评论的数量要求，二是大幅度降低作业的数量要求，三是为了确保分散研修的落地、专业指导的落地，强调考核、评价的全覆盖。也就是说，在研修的各个阶段，各类人员、各项任务都以时间表、任务书、流程图的形式做了明确的制度规范，每个时间节点、对每个人的任务都有明确的考核指标和要求。我们的考核基础是什么？首要的是平台数据的考核。无论是专家还是学员，无论你做了什么，都会在平台留下痕迹，都留下了关于你学习的质量和数量的记录。二是教育行政部门的考核和学校的考核。三是注重研修质量的考核，我们不求平台表面的热闹，追求的是教师的深度专业学习。比如说，对于每个老师的观评课环节的考核，不仅会跟踪老师是否完成了观评课任务，而且要对参训人员对所观课例个人打分与本课例观评课群体平均分的离散程度进行比较，即要依据个人评价7

与群体评价的契合度给每个老师评分，评价准确度高的按规定计满分，评价准确度低的打七五折。四是实行多元化考核，除了平台的技术考核外还有项目办和学校自身的考核。五是细节考核，及时反馈，采取按照学习专题和模块的学习时数和任务完成的情况分别赋予学分，即老师们学习一个模块就有一个模块的学分，观评一节课就有一节课的学分。这些考评环节更加细化、更加具体化。

三、充分认识今年远程研修面临的新困难和新挑战

（一）项目整合的挑战。一是内容的整合。在整个研修中，把信息技术应用能力提升和教师的创课、观课、评课、优课评选相结合。我想，这个整合从道理上讲大家都会认同，而整合成功不成功在于能不能落地，能不能实现教师的全员学习、全员创课、全员晒课、全员评课。二是环节的衔接。关键是把全员研修的集中研修和分散研修相衔接，这两个方面的内容整合不好，时间节点如果不能无缝对接的话，就会形成两张皮。各个方面必须按照时间结点抓好衔接，按时完成各自的任务。三是队伍的融合。从省教育厅来讲，涉及到基教处、教师处、信息中心、教研室、电教馆，这几支队伍必须形成共识。我想，共识只有一个——为了孩子们好。为了孩子好就必须有好老师，为了每个老师的专业发展，为了每个学校的教育质量的提高，只有将这三个目标统一起来才能形成共识。这几支队伍之间没有权利与利益之争，只有一个事业心之争，比的是谁的事业心强，谁为了孩子的发展和教师专业的发展，谁为了全省的教师质量的提高，没有别的。我始终强调，当一个地方出现矛盾的时候，不是为了事业而出现矛盾，都是为了个人的名和利。我不希望在队伍整合中出现杂音。

（二）研修平台的挑战。今年的远程研修，我认为不单纯是参加人数的增加，最关键的是平台运营的常态化。过去技术平台忙一个月就可以轻松一下，可以松8

一口气，但现在不是这个概念了。现在是全年必须要提供高质量的服务，这是关键。我一直想，我们的平台不能只是热闹半个月，热闹一个月，而必须全年地让教师感受到这是一个温馨的家园，是一个知识交流与传播的平台，是一个经验分享的平台，是一个在这里可以找到同伴的地方，是一个教师生活的体验、精神的分享与交流的平台。如果今年的常态化研修模式走通了，山东省教师教育网的平台与技术服务能力会真正往前走一大步，在全国的地位和影响力是可以预见的。

（三）课程内容的挑战。今年，课程资源继续与华师大合作开发，高中和小学在往年的基础上继续强化信息技术在学科中的实践和应用。另外，今年增加了优课案例的总结和点评环节。初中学段既要完成信息技术应用能力提升工程的学习，又要完成优课活动课程的学习，所以初中的研修共56个学时学分，他们的任务更加艰巨，内容更加丰富。其实，课程内容的挑战，最关键的是各学科课程团队对全年的课程内容的设计，它不仅仅是技术与课程内容的融合，而是融合后能解决什么问题，这才是课程内容设计的最大挑战。这个挑战有省级层面的，也有市县层面的，落地的时候你的个性化课程的立足点是在什么地方。也就是说，市县校三级都有课程创新的任务，只有这样，个性化、多样化才能出现，在统一的平台上，统一的课程设计下，应该提供中小学教师创造性学习的空间。

（四）专业指导的挑战。我认为这是最大的挑战。一是对省课程团队的挑战，在半年的研修中，每一个课程团队在学习关键点上必须要跟上专业指导。我在这里说清楚，必须实行全省监督，省教育厅教师处、省师训干训中心在每一个专业学习的关键点上必须落实课程团队的专业指导。二是对市县的课程团队的挑战。今年，我们给教师工作处讲，课程团队必须要常态化，也就是说每个市县的课程团队不再是半个月的课程团队而是全年的、长期的教师专业发展的指导团队。对9

于每个市县教育局、教研室来讲，这会成为你们专业服务的重要任务，这是一个挑战。三是对学校教研组（研修组）的挑战。这个挑战按说不难，为什么呢？因为教研组本身就应该组织教研活动，组织教师优质课的创建活动，而主要是难在主题和个性化上，难在人人要创课，人人都要得到专业指导。过去的优质课创建、公开课是少数老师的事，而今天在个人创课的基础上，上公开课、研究课是所有老师的任务，是所有老师专业发展的基本方式。那么，这些挑战聚合在一起，对专家团队组建提出更高的要求。这是一个需要奉献的队伍，应该首先让那些愿意奉献的人参与进来。所以省市县校四级专家团队的组建都应该招募志愿者，这不是行政强迫命令的，是看哪些人愿意参与这些活动。要形成一种氛围，即谁参与谁光荣，谁参与谁是师德高尚的老师，谁参与谁就是优秀老师的代表。总之，要形成一种参加专家团队光荣的良好氛围，对这些具有奉献精神的老师，在评优、树先、职称评审中应该给他们优先的机会，鼓励人人奉献、人人积极参与专家团队。我想，如果全省有5%的老师参与进来，计35000人到40000人，山东教育事业大有希望。难吗？不难。我们不缺乏具有奉献精神的卓越教师、卓越校长、卓越教研员，最关键的是有氛围、有制度、有机制。这是专业指导的挑战。

（五）组织管理的挑战。无论是组织实施的挑战，还是专家团队管理的挑战，还是学员学习过程管理的挑战，都要面临新的任务和方式。希望各级教育行政部门、项目办、专家团队、技术团队、学校这五个方面，在整个管理工作上能够进一步加强顶层设计，搞好细化，抓好衔接，把今年的组织管理工作做好。

四、对今年远程研修组织管理和业务指导的几点要求

（一）建立常态化研修管理机制。我一直在想，我们什么时候能真正实现管理转型。我认为，只有将工作重心转向了教师校长的专业发展、学校的自主变革，10

才算是务正业。干正事。实事求是地讲，我们今天都忙忙碌碌，有什么意义呢？必须建立一个服务于全省中小学教师专业发展的常态服务机制。我特别想强调一点，各市县教师教育管理者和整个教育研究系统，要把工作重心转移到教师专业发展上来，服务、指导教师专业发展，把教师全员专业发展当作工作重心，把管理服务落实到位。一是要进一步强化各市县教育部门的常态研修的主体责任，省项目办将会通过新闻快报、巡视督导等方式，及时调度各市县的研修情况，做到全程跟踪。二是各级教育行政部门和学校要进一步整合设计远程研修和优课活动。按照重心下移、学校为本的原则，强化市县校的管理机制，强化中小学校长是研修工作第一责任人的责任，做好学校层面的工作方案。今年省级至少要调度各市的工作方案，各市的工作方案、制度设计、管理设计、技术保障的工作方案要上报教育厅，各县（市区）工作方案要报给各市，各学校报给各县（市区）。各级各部门各学校必须把工作研究透，把工作的细节想透，落实到位，才能少犯错误，少出问题，保障工作的顺利实施。三是要做好各个时间节点的准备工作。要按照时间节点做好研修各项准备工作。特别要强调针对今年研修新平台的特点，各学校要做好硬件设施、软件工具的准备，参训教师要熟悉平台、测试账号以及初中和幼儿园教师的选课工作。各学校的技术保障要做好，实质上研修常态化后我们对于技术的要求不仅仅是针对山东省教师教育网，涉及到带宽和服务器的承载能力，以及计算机本身的软件配置更新等，在这些问题上大家要逐项落实，做好准备。四是培训结束后，要对完成规定学时任务的参训教师、完成规定指导任务的指导教师、市级专家、省课程专家进行考核。要按照考核的要求给每位老师、专家、指导老师做出实事求是的评价。将来教师工作处也可以在远程研修的市、县、学校层面做一些优秀组织的排名，排名不是按照过去灌水的数量，而11

是研修的质量。

（二）做好各级指导团队的示范引领。一是专业协同：在专业协同上，省课程团队、市县学科指导组、校研修组都要通过一个核心层——指导教师，才能更好地发挥作用。我们一定要将这四者的关系和与指导教师的关系搞明白，实质上专业指导的骨干和主体都是指导教师，因为指导教师是按照1:50左右配备的，只有指导教师才能做到对每位教师全覆盖的学习指导，希望省、市、县、校4个层面的专业引领团队，都要最大程度的调动指导教师的积极性，形成专业指导的协同和大合唱。二是沟通机制：建立顺畅的沟通渠道和机制。省市专家团队、指导教师与其所负责的学科指导组或研修组一一对应，建立明确、稳定、双向顺畅的沟通联系和指导机制。三是专业引领：各级指导团队都要和学员一样完成相同数量的观评课，同时要研究写下水作业，对出现的主要问题通过学习园地的话题研讨和各类简报集中进行指导和引领。总之，我希望各级指导团队的专业引领工作必须作出书面规划，用文件的形式下发，各个团队必须要遵照执行。

（三）强调几点具体要求：一是强化责任。各市、县教育局分管领导和中小学校长是远程研修的第一责任人。二是强化组织。实质上是行政这条线、项目办这条线、专业指导和技术四条线的组织实施要各负其责，责任到位。三是严明纪律。研修期间，希望各层面的分管领导在集中研修期间要全程在岗，在分散研修期间市县校要有规划，特别是学校的分散研修要有统一的时间规划。需要强调的是，每个学科分散研修的时间规划，比如说高中学段，每一个学科课程团队在分散研修期间指导是统一组织的，希望每个学段、每个学科、每个学校的规划都要下功夫做好。四是强化保障。研修条件的保障、技术环境的保障、服务的保障、生活的保障、资源的保障，希望按照我们过去的做法做好。五是安全问题。这么12

大规模的学习，首要的是人身安全、饮食安全要做好，同时要保障研修环境的安全，这涉及很多方面。政治的安全，不能有违反四项基本原则的言论，不能有影响社会稳定的言论，在这方面，我们必须要做好监管，做好事先的教育。每个市县学校在集中研修前要有动员，把这些要求向每个老师讲清楚。六是强化监管。各市县要建立巡视制度，对经常发牢骚的、不好好研修的同志要给予重点关注，进行谈话、谈心和沟通。七是建立重大事项报告组。不是出了事才是重大事项，对于先进事迹、解决研修的有效举措、对各类突发事件的处理、重大新闻线索等同样是重大事项，必须第一时间向各级项目办、省项目办报告，及时联系与处理，好的经验也要及时报道，鼓励先进，激励后进。

最后，希望大家按照省教育厅的总体工作部署，层层落实责任，层层明确任务，层层加强监管，把今年的远程研修做好，让每个老师在专业发展上有新的收获。

谢谢大家！

第二篇：张志勇副厅长在2011年首批小学教师远程研修启动仪式上的讲话

张志勇副厅长在2011年首批小学教师远程研

修启动仪式上的讲话

资讯管理员2011年8月28日 00:19浏览:16488评论:2481

集中研修与校本研修相结合 开创我省远程研修新局

面

——张志勇副厅长在2011年首批小学教师远程研修启动仪式上的讲话

各位专家、各位老师：

大家上午好！

今年暑期马上就要结束，这是我今年第三次参加远程研修的启动仪式。今天，参加这个会议，心情还是特别激动。我们酝酿、探索、准备了很长时间的全省首批小学教师远程研修，今天就要正式启动了！我们的高中远程研修、初中远程研修依次进行并圆满结束，小学远程研修与高初中远程研修有所不同，所以我想和大家就一些想法做进一步的沟通，希望我们共同努力，把今年远程研修搞好。

一、我省教师远程研修发展的三个阶段

各位专家，包括课程团队、指导教师团队和基层学校的研修组长，以及市、县、校管理者，我们首先要了解一下山东省教师远程研修的发展历程，遵循时间维度来讲，按照基础教育学段划分，我省中小学教师远程研修经历了以下三个阶段：

1.2008年，启动高中教师全员远程研修。自2008年至2011年，连续四年开展高中教师15个学科10万人次的全员远程研修。四年来，高中教师远程研修经历了通识研修、必修模块研修、选修模块研修三个阶段，其组织形式虽然“年年相似”，但课程内容却“岁岁不同”。总体来讲，效果令人满意，对高中教师专业发展起到了很好的引领作用。为什么从高中阶段启动教师远程研修？当然，有2008年1月山东省启动素质教育的背景，但同时也考虑到高中学校和教师的网络条件和终端设备在中小学阶段是最好的。如果没有人手一机的条件，想搞好远程研修是非常困难的。四年来，我们在目标导向、任务驱动下，不仅推动了教师专业发展新模式的诞生，同时也推动了高中阶段基础教育的信息化。2.2009年，启动初中教师全员远程研修。在组织、实施高中教师全员远程研修的同时，2009至2011年，连续三年组织了初中教师远程研修，分学科对全省初中全体教师轮训一遍。初中教师远程研修总体比较平稳，有高中远程研修的教训和经验，加上每次参训教师都是新的，他们热情高涨，始终如一平稳进行。

3.2011年，启动小学教师全员远程研修。今年启动小学教师全员远程研修，寄托了我们对教师专业发展的新理想。“新”在哪里？从研修形式上讲，采取了集中研修与校本研修相结合的模式；从内容上讲，更加紧密地对接小学教师的教育教学实践。因此，小学教师远程研修，与初、高中教师远程研修不同，除3天集中研修外，其它都是在日常工作中进行。另外一个特点，就是对接教师的日常教学研究工作，按照一个课例整体的组织、开发、反思流程，对接教育教学实践。小学教师全员远程研修两大特点，意味着我们山东省远程研修的新思路、新模式、新探索、新实践。一方面，对各级教育部门与学校的组织管理提出了更严峻的挑战；另一方面，对学校如何对接远程研修这样一种教师专业发展方式又是重大的机遇。每个学校、每位教师如果认真对待本次小学全员远程研修，并加以总结、完善，将会为将来教师的日常教育教学实践和专业发展开创一个新的模式。所以，它寄托着我们对远程研修新模式探索的梦想。

二、引领广大教师做远程研修的主人

远程研修是大家的事情，更是全省教师教育管理者的事情，是全省各级教育行政部门、每个学校、每位老师的事情，我们必须唤醒广大教师的主人翁意识。学习是为愿意、希望、迫切、期盼专业发展的人准备的一份无比丰盛的学习盛宴。如何让老师喜欢、投入远程研修，如何让老师认为远程研修是一次宝贵的机遇？我们必须要明确远程研修的特点，掌握远程研修学习的规律，成为远程研修的主人。我认为，远程研修有最鲜明的六个特点：

1．最充分地体现了教师教育的平等性。参加今年小学远程研修共有18万人，计划分三批来进行，首次实现了一个学段、一个学科的教师可以有同样的学习机会。我们今天得以借助现代网络技术，才实现了教师教育的平等性，实现了孔子所梦想的教师教育“有教无类”。每个区域之间的教师可通过研修平台，同步、同时、利用同样的课程资源，在同样的条件下学习。这不是一个抽象的平等的概念，它是实实在在的教师教育机会平等。

2．最充分地体现了教师教育的开放性与民主性。远程研修的学习，从理论上讲，实现了最大的开放——学习时间、地点的开放，不受制于地域和时间的局限。高中有一支“零点部队”，学习到深夜，令我欣慰；初中也有相当比例的教师，做着同样的事情。对话的开放性，其实是错位的对话，多元的交流空间。什么是民主性？说到底，是对每个人的学习权利、学习机会与对话交流愿望的尊重。

3．最充分地体现了教师教育的合作性。今天，学校里有班级、学习小组、社团、兴趣小组等多种合作学习方式。在山东省教师教育远程研修网络支撑下的巨大空间里，合作性的学习方式更加丰富。在小学教师远程研修平台上，可以实现同伴的合作学习和研讨交流，每位老师都可以和课程团队进行沟通，留言、问题提问、解答都能体现合作性学习。在虚拟的研修小组里，有共同兴趣的老师可以形成跨地域的伙伴学习关系。希望课程专家团队、指导教师团队、各研修组长一定引导老师们通过合作学习提高自己的专业水平。

4．最充分地体现了教师教育资源的生成性。过去传统的以班级为单位组织的“面对面”的学习方式，课程资源大概分为两类：文本的教科书和教师本人提供的课程资源。今天的远程研修，课程资源是无限的。因为在互动中，有不可计量的新资源的生成。所以在远程研修过程中，要引导教师们更加关注新生成的课程资源，课程团队、指导教师团队要挖掘深层次的课程资源，梳理、整理、提升、升华新的生成性课程资源，这比预设性课程资源更难能可贵。在某种意义上讲，生成性课程资源的水平对远程研修具有更为决定性的价值。

5．最充分地体现了教师教育的实践性。高、初中远程研修我们力求最大限度的贴近、引领教师的教学实践，小学远程研修的新探索又向贴近教学实践迈进了一步。它是基于我们教学实践问题路径的引领，所有课程资源的组织、教学过程的组织、学习方式的组织、学习成果的呈现，都最大限度的体现了贴近教学实践与日常校本研修。

6．最充分地体现了教师教育的自组织性。什么叫自组织性？自我控制下的自主学习。一个人学习的自控性程度如何，直接决定学习效果。可以说，远程研修需要教师们最高程度的自组织性。远程研修具有最大的开放性、自由度、民主性，学与不学、想学与不想学、按要求学与不按要求学，效果大不相同。所以，课程团队、指导教师团队、各研修组长最主要的任务就是唤醒教师学习的积极性，调动教师学习的主动性，引领教师的专业发展。

三、千方百计地提高远程研修的质量和水平

质量是远程研修的生命。为了千方百计地保障和提高远程研修的质量，我对课程团队、指导教师、研修组长有五个期望，希望与大家共勉。

使命。远程研修这个平台，给大家提供了最大的专业发展和指导的空间。对于各位专家来讲，我们应该有这样的使命感，参与到这项宏伟的事业中来，服务于全省教师是一份光荣，是实现人生价值的最好体现，是人生理想与抱负得以实现的最好舞台，没有哪个舞台比这个舞台更宽广。所以，对待这份职责，我们要有强烈的使命感。

责任。要有强大的责任感。什么叫责任感？通俗来讲，就是担当！就是完成省教育厅交给你们的这份使命!不折不扣、按照工作手册完成任务，履行好这份职责，就是责任感的体现。

专业。应该用高水平的专业引领，让老师们受益。每位课程专家成员，指导教师，包括研修组长，都应该以高水准的专业素养来对待我们承担的这份工作。大家要用自己的专业情怀、知识、智慧来引领教师的专业发展。在强调专业的同时，不要放弃政治责任感，这是每一个团队、每一位教师必须坚守的底线，不能有违反四项基本原则的东西出现，这是每位专家必须遵守的纪律。

创新。要调动每一个课程团队、每一位教师的创造性，用创造性的工作来引领教师的专业发展。课程团队提供的课程资源、拓展资源必须有创造性，不能重复旧的工作。

奉献。只有提供了剩余价值的人才有资格谈奉献。我相信，参与到远程研修的每一份子都是带着奉献的精神来的，而不是索取、等价交换的态度。通过四年的研修工作，我们涌现了能打硬仗的初、高中课程专家团队，我坚信，也会涌现一支能打硬仗的小学教师远程研修专家团队。大浪淘沙，在远程研修过程中，我们将会组建起山东省每个学科的优秀专业团队、名师团队。具体的课程团队的职责、指导教师的职责、研修组长的工作职能，这里我不做过多赘述，大家去参考《工作手册》。

四、保障小学远程研修的顺利进行

各级教育行政部门要像对待高初中远程研修一样，一丝不苟地、兢兢业业地、全力以赴地组织好小学教师远程研修，对于远程研修工作的组织与管理不能有丝毫的松懈。

1．加强行政管理。小学教师远程研修是我省推进研修常态化的一次试点。与高中、初中集中远程研修相比，常态化研修的一个突出特点，就是组织管理、专业指导和技术保障难度更大。如何解决好分散的远程研修组织管理、专业指导和技术保障这三个关键环节问题，是小学教师远程研修能否取得成功的关键。省教育厅师范处、省师训干训中心的同志们要继续靠上抓、跟上抓、到现场去抓。

2．加强学校管理。小学远程研修因为有校本研修环节，加强学校层面的管理更为关键。学校层面的管理，不仅指要加强考勤、作业、评论的管理，更指要加强对远程研修的业务管理。我再次强调，对于数量的管理，只要底线，严厉制止各市县、各学校在数量规定上层层加码，如发现此类现象，要通报批评。学校管理的关键是，要将小学远程研修全面融入本校的教育教学改革与实践，要实现两个有效对接：一是学校学科教育教学改革共性问题与远程研修课程的对接；二是老师个人教育教学问题与远程研修课程的对接。有了这两个对接，我们才真正融入到学校校本专业研修工作、教师专业发展，和学校改革的利益直接相关。将远程研修与学校改革的利益融为一体，我们就有了远程研修扎根的基础，没有这个改革的结合点，远程研修失败的可能性就非常大。

3．加强专业指导队伍管理。既然大家参与到这项任务中，就是做出了承诺，就要全力以赴。重点抓好三支队伍：课程专家、指导教师、研修组长。解决两个思想问题：（1）课程专家、指导教师、研修组长既是指导者，更是学习者。对三支队伍的管理，既要发扬风格、弘扬典型，又要严格管理和考核。对不能胜任的，坚决、及时批评教育或撤换。（2）妥善解决日常工作和研修指导的关系。一是各级管理部门和学校要为他们创造必要的条件，保证完成研修指导任务。二是个人要克服困难，坚决完成任务。特别是对齐鲁名师、特级教师，能否做好研修指导工作，是今后管理考核的重要标准。在研修过程中，不能、也不应以工作忙等原因，不保质保量完成研修指导任务。

4．加强对关键环节的管理。（1）强化课程管理。在高中研修期间，有朋友讲：最好放眼全国甚至世界，多提供些好的学习资料——文章、视频、课件等学习资料。我想，小学远程研修同样可以在这方面做些文章，不要局限于预设性课程资源、生成性课程资源，可以提供新的拓展性课程资源。

这里，要强调公共课程的学习——《开启教师职业生活的幸福之门》。我想，教师职业的特点要重新再认识，没有教师职业生活的幸福，就没有学生学习生活的幸福。所以，我在赠送给大家的书中，提了这么四句话：“自立以立人，自助以助人，自乐以乐人，自省以省人”。没有一个教师主体性的职业定位，就没有幸福的教育生活。所以，在远程研修中引领大家做一位有幸福感的教师是一项非常重要的工作。

（2）强化学风管理。在这里，特别提醒课程团队、指导教师团队，包括研修组长团队，要严厉打击应付学习、敷衍作业、抄袭作业、粘贴评论以及你好我好咱都好的“应景评论”等现象，守住课程专家团队、指导教师团队、研修组长团队职业道德的底线。

（3）强化作业和评论管理。关于作业内容、布置时机，作业的补充与完善，以及如何让老师们均衡地完成作业和评论，如何提高作业、评论的质量，希望各学科课程团队专家认真研究。作业是对话，是基于课程资源的对话，是基于问题的对话，是基于同伴研讨的对话。因此，在研修过程中对自己思考结果的记录和呈现才是作业，教师平常写好的文章和作业都不属于远程研修的作业范畴，希望课程团队和指导教师把好关。作业字数提倡1000字以下，高质量高水平的作业把一个案例或一个问题讲透，足矣。

（4）加强简报工作。简报是生成性课程资源的最主要载体。每期简报都要回答教师们关注的热点问题，每期简报都要有课程团队的引领文章。要求各位专家要及时梳理老师们提出的共性问题，并提供完整的解决方案。关于简报内容创新、形式创新和质量保障等问题，师训干训中心要梳理总结高中初中远程研修的经验，供小学各学科专家团队学习借鉴。

（5）加强专业团队的协同。加强课程团队、指导教师与研修组长的协同，建立畅通便捷的联系渠道，建立联系机制、协同机制，及时进行沟通。

最后，第一，希望各位专家、指导教师、研修组长工作劳逸结合，保障身体健康；第二，希望大家奉献自己所有的智慧，在引领广大教师专业发展中建功立业；第三，各级管理与工作团队、专家团队、指导教师团队、研修组长团队、技术团队、志愿者服务团队等是一个宏大的系统协作工程，相信经过大家的共同努力，2011年小学教师远程研修工作一定能够圆满成功！

谢谢各位！

第三篇：张志勇同志在全省中小学素质教育工作会议上的讲话

张志勇同志在全省中小学素质教育工作会议上的讲话

明确目标 突出重点 强化落实

——张志勇同志在全省中小学素质教育工作会议上的讲话

2008年1月16日

（根据录音整理，未经本人审阅）

同志们：

这次全省推进素质教育要统一部署，统一行动，这是全省全面推进素质教育工作的保障。按照省厅对这会议的统筹安排，下面我就今年及今后若干年我省如何推进素质教育谈三个问题：一是推进素质教育的基本目标，二是实施素质教育的工作重点，三是推进素质教育的工作策略。

一、全省推进素质教育的基本目标

省教育厅党组把全面推进素质教育作为今后一个阶段全省教育工作的重点，确立了素质教育要基础教育中的重中之重的地位。那么，全省推进素质教育的基本目标是什么？经过反复研究，我们把全省推进素质教育的基本目标概括为“三个全面”、“三个还给”。

什么叫“三个全面”？一是“全面建设合格学校”。推进素质教育，首先要坚持教育优先发展的战略方针。在这里，我们把全面建设合格学校作为加快教育发展的着力点。促进教育均衡发展，推进教育公平，缩小城乡教育差距，它的基点就是要把每一所学校都建设成为符合国家办学标准的学校。要把“全面建设合格学校”作为各级政府教育工作应该达到的基本目标，这是推进素质教育的基本前提、条件。

二是“全面贯彻课程方案”。全面贯彻课程方案是作为学校这个办学主体应该完成的基本任务。对于每所学校，国家课程方案是具有法定意义的，必须全面贯彻。在推进素质教育方面，我们有一个基本主张：素质教育首先体现在国家课程方案里。国家课程方案是素质教育的课程方案，是一个保障学生素质全面发展的课程方案。因此，把国家课程方案落实好了，素质教育就有了基本保障。

三是“全面培育合格学生”。我们推进素质教育的落脚点在哪里？什么叫“教育公平”？我认为，教育公平应该是面向全体学生的，而且教育质量的公平是最重要的教育公平。但是，目前一些学校为了片面追求升学率，却放弃了相当一部分学生，这既违背党的教育方针，更违背教育公平原则。什么叫合格的学生？就是达到国家课程标准基本要求的学生。我们必须把教育发展、教育质量、学校办学的着力点放在面向每一个学生上，并要特别关注学习相对后进的学生。我国自古以来就有“有教无类”的教育理想，说到底，就是要求教育者不能放弃任何一位学生。我们提出“全面培育合格学生”，并不意味着不重视优秀学生的发展，并不意味着不重视学生的个性发展，而是突出强调要把教师教育的重心转到全面关注每一位学生，特别是关注学习与发展的后进学生上来。

总之，我省推进素质教育的三个基本目标，概括起来说，就是政府要办好每一所学校，学校要全面贯彻课程方案，教师要全面培育合格学生。这就是“三个全面”。

如果说，“三个全面”集中体现了我省推进素质教育的整体目标的话，那么，“三个还给”则具体体现了我们对学生发展的期望目标。

一是“把时间还给孩子”。现在，有不少学校学生从早晨5：30起床，不仅有早读、午读、晚读，甚至连吃饭的时候还要安排自习。大家算算看，上午上课之前有一节早读，45分钟，上午有4节课，下午4节课，晚上还有4节自习，学生还有什么自主学习的时间？我到有些学校里去，校长说，我们学校没有课外作业。问题是时间全部都让你给占满了，哪还有课外时间？学校当然不可能再布置课外作业了，因为学生完成学校安排的功课他就要上床睡觉了。再加上，很多学校学生一个月才能回一次家。孩子们还有一点个性发展的空间吗？有一点自主学习的时间吗？因此，我们主张要把时间还给孩子，给孩子一点自主学习的时间。

二是“把健康还给孩子”。这是素质教育应该关注的重点。中小学生课业负担过重，成了全社会劳动时间最长的群体，严重危害了广大青少年的身体健康。相当数量的学生作业多、补课多、考试多；有的普通高中甚至采取半军事化、军事化管理，早上5点多就开始上自习，晚上10点多才睡觉，拼时间、拼精力、拼健康，高耗低效；体育活动普遍偏少，学生速度、力量、耐力、爆发力、肺活量等身体素质指标持续下降，超重及肥胖检出率上升，全国初中生、高中生视力不良检出率分别达到58%、76%。而我们山东省初中、高中分别是78.62%、90.35%，比全国高了15个百分点左右。长此以往，谁来驾机翱翔蓝天，谁来保家卫国？实施素质教育，说到底是为了每个家庭，为了民族，为了国家。

三是“把能力还给孩子”。我国基础教育确实有自己的传统和优势，这就是学生们对基础知识的掌握比较扎实，但是知识和能力的协调发展不够。从国际范围内来看，我们的学生，创新能力、实践能力、独立生活能力确实不高。

正是基于以上认识，我们把未来三五年全省推进素质教育的基本目标定位于“三个全面”、“三个还给”，希望经过三五年的努力，能够实现这些目标。这是我要讲的第一个问题。

二、全省推进素质教育的主要任务

围绕上述目标，我们把未来三五年全省推进素质教育的主要任务确定以下七个方面：

（一）全面规范办学行为

省教育厅把2008年作为规范办学行为的关键一年，规范全省中小学办学行为是2008年推进素质教育的首要任务。也可以说，2008年是山东省办学基本规范的落实年。规范什么？《山东省普通中小学办学管理基本规范》共计40条，说到底，关键有五个核心问题。

第一要规范课程，全面开齐课程。第二要规范课时，开足开好课时。国家规定开多少课时你就开多少，超了不行少了也不行。当前，中小学普遍存在的问题是应考的科目大大增加了课时，不考的科目要么不开，要么大大减少课时，这本身就破坏了国家课程结构的完整性，削弱了保障学生全面发展的课程结构。国家规定的课时是一定的，你在语文方面多开了，你的音乐体育等课程可能就要少开，这是一个辩证的关系。所以，省教育厅之所以规定，不能够随意增删课时，增加也不行，减少也不行，道理就在这里。第三要规范学生的作业量。我们希望按照国家的要求，把书面作业量控制下来。第四要规范学生的作息时间。小学、初中、高中什么时候进校，什么时候开始上课，什么时候要休息，一天中小学生要保证多少小时的睡眠时间、在校时间，等等，都做出了非常明确的规定。第五个要规范评价考试招生制度。总之，全面规范山东省中小学的办学行为，至少要全面规范这五个问题。这是全省规范办学行为的重点。省教育厅希望通过2008年的努力，使全省办学行为规范能够得到比较好的贯彻落实。

（二）全面深化课程改革

课程改革是全省推进素质教育的有效载体。省教育厅《关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见》，对未来几年全省如何深化课程改革做出了全面部署。这里我想强调以下五点：

一是深化文化课教学改革，着力提高课堂教学效率。推进素质教育不意味着教育质量的降低，我们也不希望教育质量降低。当然，这里的教育质量是全面的，不仅是知识的掌握水平。必须以提高文化学科的教学效率为前提，把学生的学习时间更有效地利用起来。在这里，我们希望各个市、各个县（市区）要把提高课堂教学效率作为深化课程改革的主要任务。现在，不少学校的教学，学生会的教师可能还在教，滔滔不绝地讲，学生不会的教师也不知道。这是当前课堂教学中普遍存在的浪费现象。学生们有些时候为什么开小差，不就是教师讲的不是他的兴奋点，他不愿意听么？其实，并不是这些孩子学习不认真。所以，全省教研系统要把提高课堂教学效率作为重要任务，认真做好指导教学改革的工作。

二是要把开齐音乐、体育、美术课程作为2008年的重要任务，全面推动音乐、体育、美术课程的开设。刚才，齐厅长谈到国外的经验和中国特色的问题，在这些问题上我们可以互相借鉴。国外的音乐、美术、体育在义务教育阶段是专业课程，老师都是专业的，数理化可以一个人教，但是音乐、体育、美术绝对是一个人不能教多个学科的。这跟我们有极大的不同。我们说，中国学生的创造性差，为什么差？国外高中里面有戏剧节、艺术节，开戏剧课，为什么？因为这些课程是激发人的创造想象的重要课程。可是，在我国，中小学这些课程都没有得到很好地开设。音乐、美术、体育课程有很多东西可以去激发学生的灵感，我们要把开齐音乐、美术、体育课程作为重要的基础教育改革任务抓起来。

三要加强实践类课程的教学。要把劳动技术、通用技术、研究型学习、社会实践、社区服务真正作为课程来对待。我希望教育局局长、校长们要真正认真地再学习一下国家课程方案。按照国家课程方案要求，这些课程绝不是搞一两次活动，就可以完成的。在国家颁布的高中课程方案中，综合实践活动占了至少20%的课时。1999年以来，教育界一直强调要重视培养学生的创新精神和实践能力，但没有实践类课程怎么培养学生的创新精神和实践能力？人的创造性是在实践中培养的，是在实践中激发的，是在实践中形成的。仅仅依靠文化课教学，是不可能全面承担起培养创新型才任务的。现在，大家都在学习17大精神。17大报告对教育提出了四个目标：一是完善现代国民教育体系，二是基本建立终身教育体系，三是提高全民的受教育程度，四是提高创新人才培养的水平。大家看一看，在全面建设小康社会新的奋斗目标中，首次提出要提高培养创新人才的水平。在这里，我们要强调指出的是：党的17大提出要优先发展教育，建立人力资源强国。那么，究竟什么是人力资源强国？毫无疑问，是不是人力资源强国要放在世界范围内进行比较。所以，我们说培养创新人才没有这些实践类的课程，我国教育是很难承担起培养创新人才、建设创新型国家这一历史使命的。

四是从2008年秋季开始，全面规范地方课程。省教育厅颁布的《关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见》讲的非常清楚，我们将把五个板块统一纳入中小学地方必修课程。哪五个板块？安全教育、法制教育、环境教育、传统文化、人生指导。这是我省2008年课程改革的一个重要任务。

五是从2008年开始，要解决好高中文理分科问题。《规范》要求，高中指导学生选择发展方向不早于第二学年末，尊重、保障学生通过选择课程实现选择发展方向和发展水平的权利，不强迫学生选择文、理或艺、体发展方向。规范分科，是从现在的高一还是从2008年秋季新高一开始，省教育厅正在做深入研究，至少要从2008年新高一开始。

（三）改革评价考试招生制度

建构一个什么样的评价考试招生制度，始终是影响素质教育实施的一个关键问题。为了全面推进素质教育，教育厅将在改革评价、考试、招生制度方面采取一系列切实有效的措施。概括起来，这些措施包括以下几个方面：

一是从2008年春季开学开始，实施中小学日常考试无分数评价。教育教学评价有两种类型，一是诊断性评价，一是终结性评价。像学业水平考试，一个阶段的语文考试，比如小学六年下来，语文学科学得怎么样要有个评价，这叫终结性评价。平常的单元测试，学期中的测试叫诊断性评价，它不是为了排名，而是为了了解学生们对课程的掌握情况，分析老师在教学中有哪些薄弱环节，等等。日常考试就承担着这样的评价功能。现在的中小学呢？周考、月考、段考、期中考，五花八门，九个学科如果都这么考的话，孩子们岂不是每天都处在考试之中吗？因此，我们说现在中小学考试多，可不是一般的多。我们希望中小学生的日常考试评价要还其本来面目，不要再给学生打分数。在日常考试中，学生一张试卷做下来，哪个地方出了问题你就指出来。一篇作文60分，老师给他40分为什么？你不要笼统地给他40分。你就说，他存在什么问题？偏离中心了，论据不充分，逻辑混乱，……如此评价，学生就知道今后该怎么做了，知道怎么改了。如果你像平常的评价方法那样，给他40分有什么用呢？这样，我们把孩子的兴趣点都引到得了多少分上了，而没有真正把他的注意力引到他哪里错了。所以，我们要全面推行中小学日常考试无分数评价，不要再给孩子打分数。

二是2008年要着力制止违规通考、考试排名等违规办学行为。现在，不少学校都在违规搞通考、给孩子排名、给教师排名。在这个问题上，我们要统一思想，必须把制止违规统考、给学生排名、给教师排名，作为全省教育战线2008年规范办学行为的一项重要任务。

三是2008年要从初中一年级开始，启动初中学业水平考试和综合素质评价工作。从2007级初一学生开始，每个市地都要启动初中学业水平考试和综合素质评价工作。这是必须要做的一件事情，以便为2010年启动新高中招生制度做准备。在这里，我想提醒大家，2008年4月底以前，各个市都要及时把具体贯彻省政府《关于实施初中学生综合评价制度，深化高中阶段学生招生制度的实施意见》的方案报省教育厅审核备案，大家一定要记住这个时间。今年、明年，要逐步扩大把高中招生指标按照初中人数和初中实施素质教育的评价情况分到初中学校的招生改革。目前，一些市也在做这项工作，但是有一个问题，虽然把高中招生名额分给初中学校了，但同时又划一道分数线，达不到这个线的又把指标再收回来，这样分指标有什么意义呢？有人说，因为初中之间学生学业成绩有一定差别，分数线不能差距太大。其实，招远市改革的实践已经证明，一所高中招收的学生，比如招远一中，学校之间入校成绩差距最大的达到80分、90分，但是高中三年下来差距就不大了。为什么？造成初中学生入学成绩差异的原因各式各样，但师资水平、办学条件不能不说是一个主要的原因，一旦学生们来到同一学校，在同样的条件下接受教育，学生之间的学业成绩差距就会逐渐缩小。

四是继续深化高等学校招生制度改革。刚才，齐厅长按照黄省长的讲话，给大家做了一些说明。我们今年要进一步完善高中学生素质发展报告，要让高中学生素质发展报告对高校招生产生作用。这个改革的目的就是要打破单纯按分数从高到低录取学生的办法，承认综合素质评价在高校招生中的价值和作用。还有高考报名社会化问题，今年要深化这项改革，更重要的是要告诉大家，教育厅、考试院今年要严肃纪律，严禁把每个地市的高考录取数据向任何地市提供，只有考生本人知道。如果各市、各县再搞考试排名，就完全是造假。这是一项重大的改革。我们要从根本上解决各地、各校炒作升学率的问题，让所有市和县、高中学校再说考了多少学生，考了什么什么样的学校，都是没有依据的。因而，作为纪律要严禁把2008年高考录取信息向外公布，要作为学生的隐私保护起来，做到只有学生自己知道自己的考试分数和录取去向。

（四）加强教师队伍建设

我们必须承认，教师队伍是素质教育实施的根本。在我看来，山东省推进素质教育，总体上要做到“一堵”“一疏”。“堵”什么？就是要在全省堵住加班加点的办学行为。“疏”什么？就是要靠提高教师队伍素质，提高校长队伍素质，提高管理效能，通过改革创新，等等，来提高教育质量。这里，提醒大家要高度关注的几项工作：一是高度重视农村教师队伍补充。现在，全省从总体上讲，农村中小学教师中民办教师转正的占到50%多，这一批人对于我省普及九年义务教育贡献很大，但是他们已经进入了集中退出的时候，五年左右恐怕大部分都要退出。如果我们不未雨绸缪，很可能在一些农村出现教师荒。我们要怀着高度的政治责任感，高度重视农村教师的补充。有些县十年都不进人了，你说教育怎么办？所以我们要把每年补充农村教师队伍的状况作为考核各市教育的重要指标。二是切实加强教师培训工作。希望各市积极争取，把教师培训经费列入财政预算。50万也好，100万也好，先做起来，争取每年都能有所增加。三是继续完善“齐鲁名师建设工程”，这里今天不展开谈。四是今年要启动“齐鲁名校长建设工程”。我们希望把校长队伍建设作为今后教育工作的一个非常重要的方面，努力提高全省校长队伍的素质和水平。五是加强教师培养工作。2007年，很重要的一项任务就是整合教师教育资源，把中师向高校整合，这项工作还有点尾巴，教育厅正在最后敲定文件，最后划一个句号，然后在2008年启动“山东省教师教育基地建设计划”。也就是说，在未来三五年山东省要分批建设20个左右的教师培养培训基地。为此，无论师范院校，还是非师范院校，今后只要想承担教师培养培训任务，就必须整合教育学、心理学、教学法等方面的力量，在高校内部建立教师教育学院，以便重新建立教师教育体系。六是要采取有力措施遏制有偿家教，努力加强师德建设。为此，要把全省的“齐鲁名师人选”、特级教师、教学能手、优质课获得者、高级教师，等等管住。因为只有这些人才有资格去做家教，这些人才是加强教师职业道德建设的重点。这些教师的荣誉称号、专业称号都是我们教育行政部门和人事部门给的，如果他们违规从事有偿家教，我们为什么不可以把这些称号拿回来呢！我们完全有权力、有能力管住这些老师。特别是下一步规范办学行为之后，把节假日和周末还给孩子之后，更要管住这些教师，坚决禁止这些教师从事有偿家教。

（五）全面启动标准化学校建设工程

按照省长的要求，我们会尽快颁布《山东省普通中小学办学标准》，并尽快以省政府名义颁发这个标准，然后各市要根据这个最低标准启动标准化学校建设，争取用三五年的时间实现全面建设合格学校的目标。

（六）建立素质教育运行监督机制

一是从2008年起，启动山东省中小学课程实施水平评估制度。省市县三级要全面启动学校课程实施水平评估工作，推动学校、保障学校、督促学校全面贯彻国家课程方案。小学、初中课程实施水平评估由市县来组织，省教育厅将进行抽查，高中课程实施水平评估由省教育厅直接组织，省教育厅每年将抽查1/3高中学校。要按照省教育厅公布的课程实施水平评估方案，全省每年发布一次课程实施水平评估报告，要在全省公布课程实施合格学校和不合格学校。

二是从2008年起，实施全省基础教育质量检测制度。基础教育监测不是为了给学校、各地教育排队，而是要在全省抽样的基础上，对我省或各市、县基础教育质量进行科学的监测和评价。我们希望通过建立基础教育质量监测制度，科学诊断全省教育教学中存在的问题，并据此改进全省教师培养、培训工作、教研工作和教育教学管理工作。

三是要强化高中学业水平考试制度。对这个问题，有的市至今可能有不同的看法，认为高中学业水平考试没有必要。但我要强调的是，高中学业水平考试不是要不要的问题，而是要全面加强的问题。按照国家教育部高考改革的设想，要全面建立高中学业水平考试制度，以便为今后的高考改革奠定基础。有些省本来前几年已经取消了高中会考制度，但现在正在研究如何尽快恢复这一制度。因为国家要建立基于高中学业水平考试和综合素质评价的高考改革方案。在这里，我想强调的是，要切实加强全省高中学业水平考试 的考风考纪工作。同时，我希望把学业水平考试合格率作为评价高中教育质量的基本指标。刚才我们讲，不让高考排名，但是我们要引导高中学校树立新的教育质量观评价指标，那就是高中学业水平合格率。也就是说，在严格高中学业水平考试考风考纪的基础上，要把学业水平考试合格率作为评价高中教育质量的重要指标，由此要把整个教育的重心，逐步转移到培养合格学生上来。什么叫办人民满意的教育？我们总不能让一部分人民满意，一部分人民不满意吧！

四是2008年起，每个县（市区）都要建立素质教育随访责任区制度。要全面推广潍坊市建立素质教育随访责任区的制度，就是每个县（市区）都要把所属学校划分为若干责任区，委派专兼职督学负责某一责任区或若干所学校办学行为的监管工作。

五是自2008年起实施对市级政府素质教育工作专项督导。关于有关实施方案大家已经拿到了，省政府办公厅已经转发了省教育厅等四个部门的文件。在这里，我就不进行专门阐述了。

六是建立素质教育运行监督机制。各级教育行政部门都要设立公开电话、电子信箱，接受社会各界对违规办学的举报。要协调各方面的力量共同推进素质教育，特别要加强宣传，引导社会舆论。新闻界的朋友今天来的不少，对山东推进素质教育给予了很大的舆论支持。省教育厅、各市教育局要善于利用舆论阵地。今天上午，宣传部有关领导跟我说，可以共同搞一个素质教育宣传方案，发布到全省各新闻媒体，这是一个很好的建议，省教育厅新闻中心要抓紧起草。要推广典型，引领素质教育的实施。这次会议我们经过严格筛选，决定推广57项经验，各地要认真学习推广这些经验。要引导家长树立正确的人才观、教育观。这个引导不是虚的，我们要加强与宣传、团委、妇联等部门的合作。在这里，我们拟与团省委、省妇联联合发布《致家长的一封信》，目的就是为了推行素质教育，要共同做好舆论宣传工作，要通过家长共同做好对学生的教育。在这方面，潍坊市做的非常好，希望大家能够学习借鉴潍坊的经验，搞好与家长的沟通，这非常重要。另外，为了形成合力，还要推动社会教育资源向学校开放。我们都说要努力开设综合实践活动课程，但仅仅依靠现有的学校教育资源是远远不够的。所以，我们要争取更多的社会教育资源有计划地逐步免费向学校开放。这是需要引起教育行政部门高度重视的一项工作。

三、全省推进素质教育工作的基本策略

（一）采取分级管理、分工负责的体制

我们希望在全面规范办学行为、全面推进素质教育方面，采取分级管理、分工负责的管理体制。什么叫“分级管理、分工负责”？市县级教育行政部门要负责义务教育阶段学校贯彻执行《规范》的全面责任，省级教育行政部门对义务教育阶段规范办学采取抽查督导的办法。也就是说，各市县要切实负起义务教育阶段学校全面规范办学行为的责任。同时，要高度重视对高中规范办学行为的监管。在这里，我要强调指出的是，教育厅将把高中作为办学行为监管的重点。

（二）以高中为突破口，全面推进素质教育

这是省教育厅全面推进素质教育的一个重大决策。有人讲，素质教育在义务教育阶段搞搞就行了。但省教育厅经过反复研究，认为如果不从高中开始，素质教育是难以真正突破的。为什么？办学行为如果高中规范不起来，小学、初中就很难得到真正有效的规范。齐厅长讲，为了孩子，为了民族，为了国家，要推进素质教育。同志们，高中是素质教育的关键阶段，高中是人才培养的关键阶段。任何一个国家都特别重视高中教育，但任何一个国家都没有像我国这样办高中教育的。世界上，许多国家都把高中教育看作是国家实施人才战略的核心阶段。很多国家人才战略实施的重点并不在高等教育，而是在高中教育。许多国家，像美国也好，德国也好，韩国也好，都有精英高中教育体制，他们的高中教育是有特色的，不一样的，多

元的。可我们是不同素质、禀赋的所有学生，都采取一个办法、一个模式培养。这种教育无论如何也承担不起建设创新型国家和人力资源强国的重任。这一段时间，我采取不打招呼，不用陪同，不接受地方接待的办法跑了一些高中学校。到了哪里，我也不听汇报，直接就到高中教室里去，高

一、高

二、高三，每个年级我都看，看你高中教学的原生态究竟是什么样子。当然，我也到了一些备课组。同志们！这样看下来，高中教育确实不能再这样办下去了。现在，许多学校是万人高中，七八千人的高中，可不管你什么时候去，操场上都没有上体育课的，你说学校开齐了体育课，那学生们都到哪里去上体育课啦！八九十个班，体育课怎么排？同时，我们有些学校怎么对付基本能力考试呢？可以说，基本能力考试已经完全搞成知识训练了。而且，我竟然在一所学校看到，学校用黑板写着：“我不是贵族，但我可以做贵族的祖先！”一些学校一周一节班会，每次都要宣誓，让学生呼喊“我要考什么大学”之类的口号。我们怎么去认识这种教育？一些学校的教室里写着“零抬头无声音”的标语。写这个口号的用意，就是要告诉每位学校，任何人来了都不能抬头，都不能出声音。再者，我看到，一所学校的每个班都有自己的口号，什么“怕吃苦莫进此门”，等等。想想吧，我们的高中学校这到底是在进行一种什么样的教化？高考有倒计时，期末考试也有倒计时，金榜题名，……还有的学校，从高二甚至高一开始，就让学生在墙壁填写自己希望考什么大学！一些学校，要求考生对每次考试都要做考试分析，你看看这些学生们都写了些什么？什么我这次考XX名次，下次我必须超过某某，我一定要考到第几名，等等。走进学校，闯入你眼帘的到处是优秀试卷展评、段考、月考，成绩排名榜，等等。我还看到一个正在进行期末考试的教室里边有一个考生没有课桌，正在腿上答卷子。我说你干什么呢？他说我愿意这样。其实，后来我了解到那是老师在惩罚他。同志们，他期末考试，你让他在腿上答卷子，这究竟是为了什么？不说了，这些事太多了。省里不抓高中，不抓高中办学行为的规范，素质教育的推进就不可能真正起步，所以我们下决心要抓好高中素质教育，抓高中办学行为的规范。怎么抓？必须做到以下几条：

一是2008年春季开学之后对全部高中校长进行贯彻落实《规范》、推进素质教育培训，全部高中校长，一个都不能请假。要请所有高中校长庄严承诺切实推进素质教育，遵守教育基本规范。如果做不到，你就别当校长。

二是从2008起全面规范高中招生行为。一方面，以经过各级教育行政部门批准的招生范围为依据，另一方面，以学籍管理系统为依据，全面制止高中恶性生员竞争。为此，2008年4月底之前，要把所有初中学生的学籍信息纳入学籍管理系统。

三是从2008年新高一开始，统一全省高中课程计划。省教研室面临的紧迫任务就是要马上动员起来研究新的高中课程实施计划，从高一开始全省统一执行。

四是进一步完善高中学生素质发展报告电子管理系统。这个管理系统包括哪些内容？至少要包括高中学生每个学期的选课、学分记录、标志性成果，等等，每个学期都要填报。建立和完善这个管理系统干什么？一方面，可作为教育行政部门监管学校办学行为的依据。省教育厅有关同志下去时就把发展报告带着，对号入座，考察学生到底做得如何？另一方面，要作为高校招生的依据。

（三）要强化随机督导

省教育厅将会不定期地组织落实办学规范的督查组，到各市、各学校进行督导检查。督导组的工作采取“三不政策”：不打招呼，不用当地同志陪同，不接受地方接待。被督导的学校，凡看到省教育厅统一的督导标志，必须履行接受督导的义务，否则视同该校存在违规办学行为。校长要告诉门卫，不能出现任何讨价还价现象。督导组可以要求学校对已经查明的违规事实予以现场签字确认。为此，请各市教育局基础教育科把所属市直、各县区高中的办学地点、高中校长和第一副校长的名字、手机、办公电话等，于25号之前报省教育厅基础教育处。2008年落实《规范》的重点有两条：首先要落实作息时间，制止周末、节假日

上课问题。这里有两点要明确告诉大家：其

一、坚决让全省中小学生过好2008寒假。各市在25号之前要把中小学寒假放假时间报告省教育厅基础教育处。小学、初中、高

一、高二，至少要放三周假，不允许以任何理由让学生上课、补课；特别是高

一、高二学生，正月十五之前一律不准上课。高三一般要放假三周，至少要让学生休满两周，正月初十之前不能上课。这些时间安排请各位局长、各位校长务必记住，这是全省统一行动。在这里，我想进一步强调指出的是，各市高中放假时间必须统一起来，不能各县（市区）各自为政。其次，从2008年春季学期开学之日起，义务教育阶段中小学、高中学校的作息时间全面执行《规范》的要求。

（四）要强化对违规办学行为的处罚

各级教育行政部门要加大对教育违规行为的查处力度，对违反规范的各种行为要采取通报批评，取消评优资格，撤销先进称号，包括规范化学校、教育工作示范县称号，用这样一系列的措施来制止违规办学的行为。对因违反规范造成严重影响的或重大损失的，要追究学校责任人或直接责任人的相关行政或法律责任，教育行政部门将根据干部人事管理权限对相关责任人建议给予相关处分。

（五）要强化分工合作，形成内部工作合力

2007年，省教育厅成立了由齐厅长担任组长、有关同志担任副组长的素质教育工作领导小组，成员单位包括人事、督导、基教、师范、体卫艺、纪检、监察、教研、科研等处室负责人。在这里，我要强调的是，各级教研部门从2008年起，要停止违规组织各学段的通考、给中小学考试成绩排名等错误做法。这要作为全省教研系统的一个纪律。我们现在已经掌握了确凿的事实，有的地市给高中下达升学指标。

第四篇：2014年全省中小学、幼儿园教师全员远程研修实施方案

【正式文件随后发出，请根据时间流程开展各项工作】

2014年全省中小学、幼儿园教师全员远程研

修实施方案

根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师„2013‟13号）要求和我省中小学（含幼儿园，下同）教师全员远程研修工程规划，2014年，我省将利用山东省教师教育网对中小学教师开展全员远程研修。现制定实施方案如下：

一、研修项目及内容

（一）高中教师全员远程研修

高中教师远程研修参训对象包括高中语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康和综合学科（信息技术、通用技术、综合实践活动学科教师和教辅人员）教师。研修以《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》为依据，以“用技术改变教学”为主题，开展信息技术应用理念、方法、应用案例、工具等模块的学习，推动高中教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与高中教育教学的融合。研修共50学时，分两个阶段，第一阶段集中研修6天，各高中学校和教师可以根据实际，自主选学36学时；第二阶段分散研修两个月，14学时。这一阶段高中教师要学以致用，将集中研修所选学信息技术应用于日常教学实践，并通过平台提交应用成果。教师没有选学的其他课程，分散研修期间全部向教师开放，教师可以自愿学习，但不计入研修考核要求。

二、研修时间安排

高中教师远程研修：7月15日-20日；

三、研修模式

2014年山东省教师教育网将启用新的研修平台，提供超量的系列研修课程，满足学校和教师自主选择课程的个性化学习需要。研修模式强调网络研修与校本研修的整合；学习方式突出线上线下的混合式学习，让老师经历理解学习、案例学习、创建学习的完整学习过程；教学评价方面注重基于数据可视化分析的过程性和质性评价。

（一）组织形式

远程研修采取“省课程专家团队—市县学科指导组—研修小组—参训学员”的教学组织模式。高中教师远程研修以市为单位组建各学科指导教师组，初中、小学和幼儿园教师远程研修以县（市、区）为单位组建指导教师组，每个学科指导教师组设组长一人。指导教师数原则上按照与本区域学科研修组1: 4的比例遴选配备。

各参训学校以学科教研组为单位组成研修组，幼儿园教师不分学科。每个研修组人数以15人左右为宜，人数较多的学科教研组，可以学科年级备课组为主体分成若干研修组。不足5人的学科组，初中在县、区范围内与就近学校同一学科组合并编组；高中、小学可在学校范围内与相近学科合并编组，高中信息技术、综合实践活动、通用技术学科教师和其它教辅人员合并组建“综合学科组”。高中、小学、幼儿园原则上不跨校（园）编组，每个研修组设组长一名，研修组长原则上由学科 教研组组长或学科备课组组长担任。

为确保研修指导活动顺畅、有序进行，各市、县项目办要确保每位指导教师与其所负责的研修组一一对应，与研修组长建立明确、稳定、双向顺畅的沟通联系和指导机制。

（二）教学形式

1.学员登录。在山东省教师教育网上参加过远程研修的教师可凭已有用户名和密码登录。首次参加远程研修的参训学员、研修组长和指导教师以默认账号（身份证号码）和密码（姓名的全拼<小写>）登录“山东省教师教育网”研修平台，并及时修改密码。

2.学员学习。学员进入模块（专题）学习后，在规定的时间内学习所选择的学习内容；完成嵌入学习过程中的学习测试；按要求完成并提交作业，阅读课程简报，发表随笔感言；积极参与线上线下多种形式的互动交流和专题研讨；进行学习反思，学以致用，分散研修期间，要积极将所学运用于教学实践。

3.学习指导。远程研修期间，研修组长、指导教师和课程专家组成协调一致的助学专家团队，负责参训学员的学习辅导、引领和管理等工作。

——研修组长与学员同步学习课程资源，阅读点评本组学员相关模块（专题）全部作业，审核确认本组学员作业的原创性；参与学科指导小组活动，组织、督促本组学员参加主题讨论和线下各项活动；协助指导教师完成学习园地建设。

——指导教师协助省课程专家团队，帮助学员完成课程学习任务；组织研修组长和学员熟悉研修平台、了解研修流程，指导、督促和组织学员学习；阅读分工指导的所有学员作业，组织规定学习区域的探讨任务，并作出质性评价；建设学习园地，引导讨论走向深入；回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队；做好学习评价、总结等工作。

——省课程专家团队取样阅读点评学员作业和规定学习区域的任务，并作出质性评价；对指导教师工作进行引领、评价；编辑课程简报，对典型问题进行集中互动答疑；集中研修期间全程跟进网上研讨、答疑。

远程研修结束后，所有参训人员仍可凭个人账号和密码登录山东省教师教育网，参与教学研讨，开展校本研修，享受平台提供的资源服务和网络研修的跟进服务。

四、工作流程

（一）参训教师信息采集。3月下旬组织实施高中、初中、小学和幼儿园教师信息采集和更新工作。采集对象包括普通中小学校及幼儿园在职教师、正副校长（园长）和各级教研员。

（二）选课。高中、小学教师远程研修配置了A、B两个课程套餐，选课分两次进行：4月18日-4月29日参训学校根据本校实际，以学校为单位选择本校教师的研修套餐（选课指南见附件1）；远程研修开始之后，参训教师个人根据平台提供的选课指南自主选学套餐内的专题模块。

（三）参训教师报名。报名工作分高中、初中、小学和幼儿园四个批次进行。每位教师只允许填报一个学科（幼儿园不分学科）。所有参与研修人员只能以一种身份（学员、研修组长、指导教师、省课程专家）参与研修，报名时间为：4月18 日-4月29日。

（四）助学团队培训

1.助学团队省级集中培训：5月中旬-6月上旬，省项目办利用2014年骨干教师高级研修班对高中、小学省级专家和骨干指导教师进行集中培训，高中学段每市每学科培训2人，小学学段每县区培训2人。省级集中培训方案另行通知。

2.助学团队二次集中培训：6月份，各市、县项目办要充分发挥参加省级集中培训的骨干教师的“种子”作用，组织未参加助学团队省级集中培训的指导教师和研修组长进行分级培训。二次培训由各市教育局统筹，市项目办负责高中，县（区）项目办负责初中、小学、幼儿园，5月20日前，各市项目办要将本市指导教师和研修组长二次培训的实施方案提交省项目办。

（五）编组、配置研修组长和指导教师

高中、初中、小学和幼儿园参训教师编组、配置研修组长和指导教师的时间为5月5日-25日，具体工作流程见附件2。

（六）课程资源下载与发放

为保证课程资源下载进度与质量，本次远程研修课程资源分学段、学科由参训学校的学校管理员按要求下载（具体下载时间另行通知），并发放备用光盘。各学校管理员下载完成之后，需审核下载的课程资源质量。视频课程的著作权属山东省教育厅，课程资源仅限于参加2014年山东省高中、幼儿园教师远程研修项目使用。

五、研修保障

（一）组织管理

1.山东省中小学教师全员远程研修实行省、市、县、校四级管理。省教育厅成立研修工作领导小组，领导小组下设“山东省中小学教师远程研修项目办公室”，办公室设在山东省中小学师资培训中心，具体负责培训工作的组织管理。齐鲁师范学院、山东省教师教育网承担各研修项目的实施。

2.各级教育行政部门要成立项目办公室和相应职能组。市项目办是高中教师远程研修的管理主体，负责高中参训教师信息采集和更新，参训学员报名和编组，根据选拔标准（见附件3）组建本市高中指导教师团队，负责对高中指导教师、研修组长团队的培训、管理和监督，督促、指导县级项目办做好远程研修的组织管理工作，对本市各培训点的组织管理和研修过程进行巡视督导。县级项目办是初中、小学和幼儿园教师远程研修的管理主体，负责本县区参训教师信息采集和更新，参训学员报名与编组，根据选拔标准（见附件3）组建本县区学科指导小组，负责对初中、小学、幼儿园指导教师、研修组长团队的培训、管理和监督，制定必要的规章制度，加强对辖区内远程研修工作的管理，做好区域网络技术支持和后勤保障等工作。

3.中小学校长/园长是研修工作第一责任人，各学校、幼儿园要具备教师日常上网学习条件，网络条件应达到规定标准（见附件4）。在集中研修期间要组织相关学科的教师全员参训，为参训教师提供必要的时间、场所保障；要制定规章制度，加强管理，严格按照课程进度播放视频，督促、引导教师按时收看视频、完成作业和积极参与网上研讨；组织好本校学科教师面 对面的研讨，保证每一位学科教师保质保量完成研修任务；充分发挥本校信息技术学科教师的作用和优势，在研修期间特别是高中、小学工具模块的学习中为其他教师提供技术操作指导。

（二）培训经费

远程研修经费由省、市、县教育行政部门和学校分级承担，不得向参训教师收取任何费用。省负责骨干教师省级培训、研修平台建设、课程资源开发和省级专家团队费用。市、县、校负责指导教师和研修组长的二次培训、项目的组织管理和助学团队劳务费等费用。

（三）考核评价

2014年中小学教师远程研修的考核评价将进一步淡化数量评价，强化质量评价和过程评价，基于平台研修数据可视化分析，引导教师关注研讨、助学、提问、答问、作业的质量，引导教师深度学习。省项目办将制定各学段各类人员工作手册和学员学习手册；制定组织单位（市和学校）、各级管理员（含技术人员）、指导教师、学员评价标准，明确工作职责。达到合格标准的参训教师、研修组长、指导教师和省级课程专家在其信息管理系统个人账户计入相应学分。

研修工作结束后，各学校（教学点）要向本县（市、区）教育局提交研修总结报告，各市教育局向省厅提交总结报告；省教育厅将组织第三方开展专项评估，依据研修平台后台管理数据和评估结果形成培训工作的总结评价。

附件1 高中、小学选课指南

附件2 远程研修报名、编组等工作流程 附件3 指导教师、研修组长和技术人员遴选标准 附件4 参训学校计算机网络条件与标准

附件1 高中、小学教师远程研修选课指南

2014年暑期高中、小学教师远程研修的主题是“用技术改变教学”，聚焦课堂教学中的信息技术应用。为满足学校及学员个性化和差异化发展需求，省项目办提供了两个研修主题（即两个套餐）供学校及学员选择。套餐由学校统一确定，以学校为单位选定主题套餐之后，教师可在主题套餐下多个研修专题中选择适合个人的学习专题（根据内容性质，研修专题分为理念篇、热点篇、方法篇、技术篇四个篇章，共计30多个专题）。整个选课环节分为两个阶段，第一阶段为学校选套餐，第二阶段为教师选择专题。

第一阶段 学校选择套餐

远程研修提供的两个课程套餐分别是：“信息技术支持的教学环节优化”和“微课程的设计与开发”。参训高中、小学学校信息管理员于4月18日-29日登陆山东省中小学教师继续教育管理系统（网址：http://data.qlteacher.com），查看课程套餐详细介绍。学校主要负责人和教师代表要认真了解课程套餐内容，结合本学校教师信息技术应用能力情况及近期信息化发展目标确定课程套餐，由学校管理员完成操作以及相应的报名任务。一个学校只能选择一个课程套餐。

套餐（A）“信息技术支持的教学环节优化”：以多媒体教学环境中 运用信息技术优化课堂教学为目标，帮助教师掌握信息技术应用于教学的一般原则，规避常见误区，同时结合大量典型案例对教学导入、课堂讲授、教学评价等课堂教学主要环节的技术资源的应用方法和策略进行深入、细致地讲解，实现信息技术与各环节融合的深入与突破，促进信息技术与学科教学的深度融合。

套餐（B）“微课程的设计与开发”：以微课程在中小学教学中的应用为主要内容，结合典型案例帮助教师掌握微课程设计的基本流程、内容呈现的策略，微课程开发的方法及技术工具，微课程实施的思路及要点等。同时呈现了来自微课程先行者们（行政管理者、教师以及学生）开展微课程实践的行动方案及反思，启发与开阔教师们开展微课程实践的视野。

第二阶段

教师选择专题

参训学校根据课程套餐选择情况，确定本校研修主题之后，参训教师本人可以结合自身需求选择具体的研修内容，即在规定的时间内从理念篇、热点篇、方法篇和技术篇中选择具体的研修专题。高中参训教师选择研修专题的时间为7月13日-14日；小学教师选择研修专题的时间为7月28日-7月29日。

教师个人选择专题要求：

套餐（A）“信息技术支持的教学环节优化”

理念篇：《教育变革中的技术力量》，2学时，必选； 热点篇：自选4学时内容；

方法篇：自选12学时的学习内容，其中《信息技术支持的教学环节优化》为必选；

技术篇：自选18学时的学习内容； 套餐（B）微课程的设计与开发

理念篇：《教育变革中的技术力量》，《信息化支持的学习方式变革思考》，2学时，二选一； 热点篇：自选4学时内容；

方法篇：自选12学时的学习内容，其中《微课程的设计与开发》为必选；

技术篇：自选18个学时的学习内容。

两个套餐具体选课内容及建议，请于研修正式开始前两天见研修平台。

附件2 远程研修报名、编组、配置指导教师、选课工作流程

一、参训教师报名流程（4月18日-4月29日）1.高中教师报名工作流程

（1）市级管理员于4月18日登录“山东省中小学教师继续教育管理系统”，网址为http://data.qlteacher.com，启动高中参训县区、学校的培训报名管理任务。

（2）县区级管理员于4月18日登录系统，下发高中参训学校的培训报名管理任务。

（3）高中学校管理员于4月18日-29日登录系统，以学校为单位选择课程套餐，填报并提交参加本次培训的教师名单(温馨提示：一个学校只能选择一个套餐，一名教师只限参加一个学科的培训，请谨慎操作)。高中综合实践、信息技术、通用技术和教辅人员以综合学科报名。

（4）市、县区管理员于4月29日登录系统，检查本辖区内各学校的报名情况，并提交培训报名管理任务。

5.学科指导小组（指导教师团队）成员报名工作流程：（1）市级管理员于4月21日登录山东省中小学教师信息管理系统，网址为：http://data.qlteacher.com，启动学科指导小组（指导教师团队）成员的报名管理任务。

（2）市、县区级管理员于4月21日-29日登录系统。市级管理员填报并提交本市高中学段学科指导小组成员名单，县区管理员填报并提交本县区初中、小学和幼儿园学段的学科指导小组成员名单。请根据比例（指导教师：参训教师=1:60）和指导教师遴选条件（见附件2）分学科组织指导教师报名工作。初中指导教师报名，要优先考虑参加2013年初中骨干教师高级研修班并顺利结业的教师。

三、编组、配置研修组长和指导教师（5月5日—5月25日）

（一）高中编组与指导教师、研修组长配备

1、研修组分组

2014年高中教师远程研修以参训学校学科教研组为单位组成研修组，每个研修组人数以15-20人左右为宜，人数较多的学科教研组，可以学科年级备课组为主体分成若干组；高中研修组原则上不跨校组建，高中信息技术、综合实践、通用技术三个学科教师与其他教辅人员混合编组。每个研修组设组长1名，原则上由学科教研组组长或学科备课组组长担任。该工作于5月18日前完成。研修组以“市名+参训学校+学科”命名，如济南市章丘七中高中体育研修组；对于本校内同一学科分为若干研修组的情况，以“市名+学校+学科+序号”命名，如山东省实验中学高中语文第1研修组，山东省实验中学高中语文第2研修组等等;对于混合编组的研修组，以“市名+学校名+综合研修组”命名，如济南市济南一中综合第1研修组。

2、指导教师配备

高中教师远程研修由各市教育行政部门统筹组建市学科指导小组, 指导教师数原则上按照本区域学科研修组4:1（学科研修组数：指导教师数）的比例遴选配备。分学科组建本市学科指导小组（指导教师团队），高中综合学科对应的学科指导小组要根据参训教师比例配置相应学科指导教师。每个学科指导小组要根据参训学校选择课程套餐情况，按比例配置相应数量的指导教师。该项工作于5月25日前完成。各市学科指导小组组长（每个课程套餐选派1位）要参加省项目办组织的高中信息技术应用能力提升骨干教师培训班，并承担各市组织的其余指导教师和研修长的二次培训工作。指导教师选拔条件见附件2。（具体培训安排另行通知）

四、熟悉研修平台

我省将利用新建设开发的研修平台组织2014年全省中小学教师远程研修工作，为保障研修顺利进行，决定组织参训教师于研修开始前两天熟悉研修平台。同时，高中、小学参训教师完成自主选课工作。

1.时间安排

幼儿园教师远程研修：7月5日-6日； 高中教师远程研修：7月13日-14日； 初中教师远程研修：7月21日； 小学教师远程研修：7月28日-29日； 2.任务要求、（1）登录平台，确保帐号信息准确无误；

（2）查看操作指南等有关文件，为正式研修学习做好准备；（3）了解研修要求及相关角色的考核标准，保证研修质量。

附件3 指导教师、研修组长和技术人员遴选标准

一、指导教师遴选标准

1．熟悉基础教育课程改革，具备相关学科背景，在本市、县（市、区）本学科内具有较高知名度。

2.具有网络教研能力，有较好的电脑操作技能。

3.责任心强，工作认真负责，具有良好的服务意识和沟通能力。4.具有必要的时间保障，研修期间全程在岗。

5.具有学校管理工作经验或教研系统工作经验，熟悉本县区学员的相关情况。

6.高中和小学指导教师除具备以上条件外，还应熟悉课堂多媒体、互联网、移动设备等教学环境的类型与教学功能，能比较熟练操作常用设备、软件、平台和工具。在日常的学习和教学工作中，能主动地运用并能指导他人运用信息技术改进教学工作。

7.指导教师遴选优先考虑山东省基础教育教师培训专家库人选、往年远程研修优秀指导教师、市（县）级名师和骨干教师。初中指导教师遴选要优先考虑2013年初中骨干教师高级研修班的参训教师。

二、研修组长遴选标准

研修组长原则上由参训学校（含幼儿园，下同）学科教研组组长或备课组组长担任。

三、技术人员遴选标准 1．责任心强，工作认真负责；

2．熟悉计算机及各类网络应用；熟悉多媒体设备的操作及维护管理； 3．学校技术负责人原则上为学校校园网或电教部门的负责同志，能够协调本校校园网、多媒体教室、信息技术教师及已经确定的“山东教师继续教育管理系统”学校级管理员，共同完成培训期间的技术保障工作。

4．具有必要的时间保障，研修期间全程在岗。

配置标准：原则上每市配备技术人员2人，各学校技术人员1人。

附件4 参训学校（含幼儿园，下同）计算机网络条件与标准

良好的网络和硬件环境是远程研修的基础条件，为确保今年暑期远程研修的顺利进行，各学校应落实并具备以下基本条件：

一、计算机网络条件与标准

1．已接入市教育城域网的学校，能够保证流畅访问山东省教师教育网(http://www.xiexiebang.com)即可。

2．没有接入市教育城域网的学校，需要满足下列条件之一即可： A.学校拥有独立的2M以上的互联网出口带宽。

B.学校能够通过县（市、区）教育局统一互联网出口流畅访问山东省教师教育网(http://www.xiexiebang.com)，并且县（市、区）教育局统一互联网出口为百兆或百兆以上带宽。

3．市、县（市、区）、学校上网安全设备开放对p2p技术限制。

二、计算机配置标准

最低配置CPU：1.6GHz以上 内存：512MB以上

三、注意事项

1．客户端浏览器建议使用IE8或火狐浏览器。请从官方网站或山东省教师教育网上下载。

2．研修期间教师使用的计算机不得使用迅雷、bt下载软件、暴风影音、QQ影音、Qvod等视频播放软件。

3．参与学校应指定专门的网络管理人员以方便联系和落实相关事宜。

第五篇：2013学全省普通中小学(幼儿园)教师全员远程培训研修总结

2013学全省普通中小学（幼儿园）教师全员远程培训研修总结

在此期间我充分利用研修活动时间学习，感到既有辛苦，又有收获。既有付出，又有新所得。这次远程研修让我有幸与专家和各地的数学精英们交流，面对每次探讨的主题，大家畅所欲言，各杼已见，浓浓的学习氛围不言而露，尽管不曾谋面，但远程研修拉近了我们的距离。全面提升了自己的基本素质，和业务综合能力，对于今后的发展起到了积极的促进作用。现在就把我个人网络研修学习活动主要收获总结如下：

一、转变思想，更新观念

我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个“自觉”：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。

二、积极研修，深刻感悟

在培训期间，我坚持在百忙中抽出时间在网上学习，通过这次研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在培训中有大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过与专家，学员的在线互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评，交流与感悟也让我意想不到的收获，专家的讲座，每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题，也得到了很好借鉴和启迪。对自己以前的教学有了一次彻底的反思。培训中，我还阅读了大量的先进材料和记录了一些先进的理论与方法，并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得较好的教学效果。培训学习不但学有所获，更重要的是一定要做到有所用。

三、反思教学工作，不断进取

在教学中，我不断思量自己在工作中的不足努力提高自己的业务水平，继续向优秀骨干教师学习，向有经验的教师请教。

四、立足课堂在实践中提升自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

五、研修提高，优化课堂

作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。

六、远程研修是引领我前进发动机

远程研修改变了我的教育教学的思维方式，给了我前行的动力。每天打开电脑的第一件事，就是登陆我们的班级，在新的作业、日志、研讨话题中汲取我需要的营养。从专家学者那里学到了很多，也从身边的优秀教师那里学到了很多。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。

多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能，与此同时，通过网上研

修学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过网上研修我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现教育的根本目标。

对于一个教师，通过这次网上研修，让我懂得了网络的重要性；让我懂得了如何运用网络资源。在教学设计过程中，我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法，研究、探索教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划。我在教学中，鼓励学生收集身边有关的数学问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现数学来源于社会又应用于社会的一面。让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习数学知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。通过努力，我根据数学学科的特点，迎合学生好奇心强的特性，大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让数学课的范围扩大到生活的方方面面。

这次学习，我将会对远程研修有了更加深入的了解，也会更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新课改工作，相信在今后的教育教学中能够充分对远修平台的资源会更好的利用，能够给学生带来更好的帮助。通过本次远程研修学习，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，它将在我们今后的工作中发挥更大的作用。通过研修的平台，利用网络资源，不断的学习，不断挑战自己，超越自己，跟上时代的步伐，努力实践，争取使自身教育教学水平有较快提高，努力适应二十一世纪对学习型创新人才的新要求。