2011关于建立中小学德育专家咨询团班主任名师团班主任人才库的通知

第一篇：2011关于建立中小学德育专家咨询团班主任名师团班主任人才库的通知

市教育局关于建立中小学德育专家咨询团班主任名师团班主任人才库的通知

各中小学：

现将石教函[2011]146号石家庄市教育局《关于建立中小学德育专家咨询团、班主任名师团、班主任人才库的通知》转发给你们，请认真按通知要求完成。

1、中小学德育专家咨询团各校限报一人，如无符合条件的人选可不报；班主任名师团、班主任人才库各校（按小学、初中、高中、职中不同组别）分别上报一人。

2、教师获得的德育工作荣誉、发表的论文（论著）及德育工作交流和展示情况需按国家、省、市、区的顺序依次填报、整理。

3、各校需按附件4的表格形式分别自制本校的“石家庄市班主任人才库统计表”、“石家庄市中小学班主任名师团统计表”、“石家庄市中小学德育专家咨询团统记表”并填报（上交纸质版和电子版）。

4、各校报送纸质材料时请附上一份报送材料明细表。

5、材料报送前请各校德育领导按通知要求认真审核，确保完整、无误后在报送材料明细表上签字，于11月2日下班前准时报送（过期不候），电子稿请发送至qdsztw@163.com，纸质材料报送至我局406室。

思政体卫科 2011-10-27

石教函[2011]146号

石家庄市教育局

关于建立中小学德育专家咨询团 班主任名师团 班主任人才库的

通 知

各县（市）区教育局、直属学校：

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任队伍建设，全面提升班主任队伍的整体素质和工作水平，充分发挥名师的示范、引领作用，打造班主任专业发展的带头人，市教育局决定，建立“石家庄市中小学德育专家咨询团”、“石家庄市中小学班主任名师团”、“石家庄市中小学班主任人才库”。现将有关事项通知如下：

一、指导思想

认真贯彻落实国家“十二五”规划、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及全市教育工作会议精神，坚持以人为本、德育为先，把社会主义核心价值融入德育教育全过程，通过建设一支品德高尚、结构合理、充满活力、高素质的班主任队伍，切实加强和改进未成年人思想道德建设，全力打造“现代一流、人民满意的省会教育”。

二、工作构想

本着发现人才、培养人才、推出人才的原则，以人才库建设为重心，以名师团为引领，按照“广泛发动、自愿报名或民主推荐、严格评审、择优选拔、逐级推荐”的程序，分期分批分阶段地培养出国家、省、市级班主任名师，以此推动班主任队伍的建设和发展，从而提高我市班主任队伍的整体素质和工作水平。

第一步：为了掌握全市班主任队伍情况，对获得县（市）、区级以上德育荣誉的班主任进行信息统计

第二步：以个人自荐和民主推荐两种方式相结合组建班主任人才库

第三步：以民主推荐和网络投票的方式组成班主任名师团

第四步：以民主推荐的方式组成德育专家咨询团 第五步：审定、公示、颁发聘书。

三、入选条件

（一）中小学班主任人才库入选条件

1．热爱教育事业、有高尚的社会公德和职业道德，具有高度的责任感和强烈的事业心，认真落实上级教育部门和学校的工作要求，严格遵守《中小学教师职业道德规范》，家长、学生满意度较高。2．教育理念先进，能积极探索素质教育的规律，注重德育工作创新和班级管理工作创新，具备反思和评估教育管理行为的意识和能力。有典型的班级管理创新案例，且得到学生、家长普遍认可并有推广价值。

3．认真履行班主任工作职责，有较强的班级管理能力，善于调动学生的积极性，组织学生参加校内外的各种实践活动。营造良好的班级育人环境。

4．掌握一定的教育理论和基本技能，能承担指导新任班主任辅导和培训方面的工作，能承担区、县级以上的主题班、队会的示范课。

5．获得县（市）、区级以上德育工作的表彰、奖励。6．德育论文、案例、教育活动设计等在县（市）、区级以上教育部门举办的评比中获奖或在公开刊物上发表。

7．担任班主任工作满3年以上的现任班主任。

（二）中小学班主任名师团入选条件

除符合以上人才库入选条件外，还需同时满足以下条件：

1．曾获得过市级以上德育方面的表彰、奖励。2．育人理念先进，具有自己的班主任管理特色和风格，在市级以上范围内介绍过德育工作经验，有一定的影响力。

3．承担或参与过市级以上德育科研课题研究，科研成果对德育工作有一定的推动作用。在市级以上刊物出版或发表德育论文或论著。

4.担任班主任工作5年以上。

（三）中小学德育专家咨询团入选条件

除符合以上名师团入选条件外，还需同时满足以下条件：

1.具有现代教育管理水平和指导德育工作的能力，对学校德育工作有开拓性的思考和独创性的措施。承担或参与过省级以上德育科研课题研究，成果具有推广价值。

2.在社会上有一定的知名度和影响力。

3.担任过各级各类学校校长或分管德育工作的副校长、德育主任。

四、工作职责

1．在德育工作中起模范带头作用，主动完成交办的各项任务。

2．积极承担相关德育课题的立项研究工作，参与、协助开展德育观摩课、研究课、示范课等活动。

3．善于进行工作总结，积极撰写、发表德育论文、文章。

4．参加市教育局组织的学习培训、考察、进修活动。5．在校际之间或本校内，每学年至少作一次班主任工作经验交流或介绍，对新教师起到传、帮、带的作用。

6.为石家庄市德育工作积极献计献策，当好参谋。

五、入选程序

（一）班主任人才库

1．个人自荐：教师根据入选条件在规定时间内上报个人相关材料。2．民主推荐：原则上每个县（市）、区教育局分别推荐小学5人、初中5人、高中5人、职业教育1人。直属学校推荐1人。

3．专家审定：教育局组织专家进行审定。4.公示

（二）班主任名师团

1．民主推荐：每个县（市）、区教育局分别推荐小学、初中、高中、职中1人。直属学校推荐1人。

2．专家审定：教育局组织专家进行审定。

3.网络投票：在石家庄城域网上进行投票（投票时间另行通知）。

4．公示 5.颁发聘书

（三）中小学德育专家咨询团

1．民主推荐：原则上每个县（市）、区教育局分别推荐2人。直属学校推荐1人。

2．审定：教育局组织审定 3.公示 4．颁发聘书

六、报送材料

（一）各县（市）、区、直属学校统计获得县（市）、区级以上德育荣誉的现任班主任信息，统一整理后报送《石家庄市中小学班主任信息统计表》。

（二）班主任人才库需报送 1.《石家庄市中小学班主任人才库登记表》

2.不低于1500字的陈述材料。主要阐释申报理由：班主任工作理念、典型的育人事迹、班级管理创新等方面突出的事迹和案例。（报送的材料需注明自荐或推荐）

（三）班主任名师团需报送

1.《石家庄市中小学班主任名师团登记表》

2.不低于1500字的陈述材料。主要阐释申报理由：班主任工作理念、典型的育人事迹、班级管理创新等方面突出的事迹和案例。

3.近期免冠电子照片一张（照片以单独文件形式传送）。

（四）班主任德育专家咨询团需报送

1.《石家庄市中小学德育专家咨询团登记表》 2.不低于1500字的陈述材料。主要陈述申报理由：德育特色办学的理念、管理创新方面的成果，下一步的工作思路。

（五）获得的各种荣誉、证书复印件。

七、报送方式

1.材料

（一）（二）

（三）（四）报送纸制、电子版各一份（电子版邮件主题要注明“德育专家咨询团”“班主任名师团”、“班主任人才库”、“班主任信息统计表”“照片”）。

2.材料

（五）报送纸制信息一份。

3.材料

（二）（三）

（四）按材料

（一）的表格形式汇总整理成册后报送总名单，纸制、电子版各一份。（材料二整理时，在备注栏注明自荐或推荐）

4.表格正反面打印 请各县（市）、区教育局、直属学校坚持公平、公正的原则，认真开展相关推荐、自荐工作，将材料于2011年11月5日前统一报送市教育局思政体卫处（412室）。

邮箱地址：sjzsztw@126.com 请登录以下网址下载相应表格

附件1：石家庄市中小学班主任人才库登记表

http://www.xiexiebang.com/wenjian/admin/upload/down/***5.rar 附件2：石家庄市中小学班主任名师团登记表 http://www.xiexiebang.com/wenjian/admin/upload/down/***5.rar 附件3：石家庄市中小学德育专家咨询团登记表

http://www.xiexiebang.com/wenjian/admin/upload/down/***5.rar 附件4：石家庄市中小学班主任信息统计表 http://www.xiexiebang.com/wenjian/admin/upload/down/***5.rar

第二篇：班主任名师团申报材料

改变观念，做快乐班主任！

---班主任名师团申报材料

曹

增

福

协神学区南青同小学

2011-10-

31改变观念，做快乐班主任！

---班主任名师团申报材料

我叫曹增福，自1997年参加工作以来，一直担任小学班主任工作。在当班主任的日子里，我不仅在播种着知识和爱，同时也在加倍地收获着感动和幸福。工作原本就是一种享受，因为学生是那么可爱！做为一个年轻的班主任，工作踏实、认真，方法得当，曾先后被评为“新乐市优秀班主任”、“新乐市十佳班主任”，得到学生和校领导的一致好评。班主任工作是艰巨而又重要的。从我当上班主任，我一直尽心尽力地为当一名优秀的班主任而努力工作。

一、班主任工作理念

我认为班主任工作的中心在于管理而不是简单的教育工作，而要管理好一个班级，首先要营造良好的班级文化氛围，第一次的亮相，第一次的班会课，如何确立班干部，如何建立民主轻松的班级等等这些都会影响到班级文化的建立。班级文化之所以如此重要，因为它是班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在表现的集中体现。其次，班主任管理工作中要有一定的包容性思想。不以成绩论英雄，成绩稍微差一些或者是平时小毛病比较多的那些学生，你如果换个角度去看待他的话，也许他也有闪光点；反过来，如果你因为某某同学的某一个方面带给你不良的印象，你就对他全盘否定说不定就耽搁了一个可能在其他方面很有潜力的人，所以，班主任应该全面的公平地对待每一个学生，他们的性格特征是不同的，一个班主任应该具有包容性，换个角度看他们，给他们一片天空，给自己一片自由，做一个轻松快乐的班主任！

所以我是这样做的：

1、学生犯错误并不是失败：学生犯错误是成长中的必然，正确看侍学生的犯错。如果人的一生都没有错误，学校有没有必要存在？学校是一个让学生犯错的场所。学生犯错误是教育的契机，就是我们工作的素材。人生，就是一个没有统一起点、没有固定距离、没有规定赛道、没有赛段、没有裁判、没有观众，没有对手、没有金牌的比赛，只要生命在继续，时刻都在行进，每个人都会到达终点。所以说“成功是永恒的，失败是暂时的”。我们就必须树立“没有教不好的学生”这种信念，不放弃任何一位学生。在学生的成长中当好他们的教练，让他们结识更多的伙伴，作好他们的观众，让他们的旅途充满快乐与激情，减少错误、更直、更快、更远地走向成功。

2、基础差并不是坏事：作为班主任，要搞好“家长期望值”与“学生理解值”的“软着陆”。实事求是的分析学生的实际情况。只“评”不“比”：评出每位学生的思维素质水平和知识基础程度，讲明其努力方向，给予其实实在的学习建议；一不跟同学比，二不跟兄弟班的比。“评”只是收集信息，便于师生的对学生基础的情况掌握，制定切实可行的计划，形成合力，增强信心。胜利不是比“起点”。只要分析切实，建议正恳，计划实在，基础差反而会成为形成“积极学风”的一种动力。家长、老师、学生更易于形成合力。

3、成绩差不一定习惯也必差：做为班主任，要在学生面前要有把班带优的信念，你自已不管做什么事，都要用“优秀”的标准要求自已，同时，对学生要求在每一个细节上都要以“优秀”做为标准，特别是非智力因素的小事。包括生活、日常事物、学习行为等，让学生养成良好的习惯。不管结果如何，只要我们的动机和标准是优秀的，就一定会优秀。成绩差不是错，但习惯差则是绝不允许的错。

4、培训学生学会“选择”比获取结果更重要：当一个人对某件事情讨厌时，你花80%的努力只能获得20%的效果，反之只需付出20%的努力就会有80%的收获。开始时不要过多的定具体目标，重在树榜样，重在思想拔向，培养学生“选择”的冲动。优先“思辩性”思维品质的发展，再进行“获得性”学习行为激励。

5、做得好不如管得好：作为班主任角色，“管理职能因素”大于“教育职能因素”，不赞成用崇尚“忙文化”用时间换效果的管理。一是对学生行为、班级活动和班级日常的管理；二是对教育资源的发掘、整合管理：培养好几支队伍：A、班干部队伍，B、任课老师队伍，C、家长队伍，最大限度的“借”用他们的管理资源为本班服务。你要从内心认识到他们都是帮你收集一手信息的伙伴。

6、合作大于竞争：在工作中，面对学校的一系列评比，要“多评少比”，仅仅把“评”的结果作为自我检验的参照条件，不断的发现问题，寻找差距，根据本班的发展方向，有选择性、针对性的改进。不要把“比”做为“唯一结果”，因为我们的目的是“发展”。同时，你也无法比，只会将自已的优点比丢，把自已的不足放大，把自已的信心比没，把班级的发展方向比乱。我们要认为“年级或学校就是一个团队”，所有班主任都是成长中的伙伴。

7、管理与教育是双向的：我们要求学生“思辩性”先于“获得性”，那我们自已在学习和工作时，同样要坚持这种原则；教育学生同时也是提升自我；工作不仅仅是完成责任，也是自我实现过程；学生是我们工作的对象，学生也使我们的工作成为可能。在学中教，在教中学。

二、班级管理创新案例

第一：带班学生自己的事情自己管

放心大胆地让学生参与班级管理，将“管”变“导”，将“绑”化“疏”，化„被动‟为„主动‟，实现班级管理的“软着陆”。在班干部的选择上，实行伯乐式的相马和赛场式的选马。在班干部的培养上我一直这样做：第一步，把管理方法教给学生，即“班主任当教练”；第二步，当班干部及组长初步掌握了管理方法后，班主任当“参谋”；第三步，放手让班干部管理班级，信任并赏识他们的工作，班主任当“顾问”。我现在带的这个班与我已有了深深的感情。记得这一班的学生刚进校的时候，“人小、胆小、心小”“无集体意识、无组织意识、无纪律意识‟‟，同学间无团结协作精神，由于大多数属于独生子女或农村留守儿童，有相当一部分学生表现为„自私、霸道，自我意识特别强烈‟。面对这一状况，我深知要带好这个班的艰辛和入手点----建立一支过硬的班干部队伍，极大限度的发挥学生的自治能力。

我班的班长张扬同学是一个有热情、有责任心的班干部，刚担任班长的时候，我总是看见他分配下去而别人没有完成的任务，总是他独自一人默默完成。我知道他现在欠缺的是管理同学的协调和组织能力，我就积极地扶着他管理班级，避开学生帮他出谋划策，在我经过两个月左右的辅导培训，他就能独立的开展工作，现在已俨然是我不可缺少的一个得力助手，把班级事务打理的井井有条。

还有我班的纪律委员和校园广播播音员的张含同学，又先后被同学们推选为纪律委员，被学校广播室选为播音员，还有我班的体育委员、生活委员等班干部都是这样在我前面提到的„三步曲‟的指导下成长起来的老师的助手，同学们的公仆。

班级管理的最终目的不是培养需要别人管理的人，而是培养能够自治的人。自觉实现自我教育的过程。这种“学生治班，高度自治”的理念使班级管理走上了良性循环的轨道。

自己的事情自己管，每位同学都可以在开放的平台上找到自己为班级出力的岗位，从而更好地锻炼自己。在同学们熟悉了班级生活一年之后，随着学生的成长，事情也就多了，懂事的孩子也就多了起来，想为班级出力的同学也就多了。我就不失时机的召开班干部会，以班委为主筹办了一期„我为班级做点事‟的主题演讲会，依靠班委会，根据

需要结合同学实际，设置了近20个我为班级做点事的岗位，掀起了热烈的招应聘活动，并在同一岗位设立多人轮流值班评比。事实证明，这样做是正确的，就连以前我没有想到的，甚至没有发现的学生中的陋习在这次活动中都得到了改正或遏制。如我班有打架、斗殴现象的王坤、偷拿别人东西的马亚然主动写好保证书交到我手中。像这类事情是举不胜举。正是这样，成为„遥控器‟的我也就从繁忙班级事务中“逃”出来，也就能腾出更多时间，抓教学、搞研究、为班级工作出谋划策。

第二：管理“说一套，做一套”

对学生要刚柔并济。比如对学生的日常行为规范、学习习惯要有细致严格的要求，在我班同学们自己制定的各类公约或自治计划方案，长久的有10余种，为配合活动制订的短期规定本学期已累计进20种。俗话说„没有规矩不成方圆‟只有规矩立好了、立详细了，才能为学生规范行为提供依据，才能为班级事务的处理提供依据，但我又经常„法外有情‟，„说一套做一套‟。比如有学生偶尔迟到，这也是正常的，因为“不犯错误的孩子是可怕的。”不过，有时，学生也会钻我“说一套，做一套”的“空子”。我班有个女生张花卓，经常在校门口的小买部买零食吃，这些零食都时一些“三无”产品，弄不好会吃坏人的。我下功夫掌握她买零食的时间，装做不经意间走过，适时提醒她，遵守班级公约，为了自己的健康改掉这种习惯。经过一段时间的观察、调查，她真的改掉了。在以后评选纪律小组长时，她以绝对的优势当选了。

第三：育人熏陶感染胜过一切

班务管理要重视对班级文化氛围的“精装修”。班级文化对德育的影响不同于硬性灌输，而是创造了一个无形的潜移默化的有助于学生上进和做人的“心灵场”。这个“场”弥散于学生之中，无时不在，无时不有，它让学生自觉、自愿而又不知不觉地接受其影响、熏陶、感染和鞭策，起着无声胜有声的作用。给我班上课的老师说：„高老师你们班的学生真听话呀！‟„走进你们班的教室感觉好整齐呀！‟„你们班的学习氛围好浓呀！‟说实在的若要叫我谈这种氛围是咋样形成得我只有一句话：„熏陶感染胜过一切‟。

平时我关心学生身体健康，哪个学生生病请假，就及时询问、看望。本学期初，由于流感在我班发生，几天之内，大部分学生发高烧、咳嗽，请假的人每天将近十人。在这病因未查出来的情况下，我不顾一切，为学生量体温，买杯子让学生喝药汤„„每天、每人都要打两次、三次的电话询问学生的病情。就连周末的时间也不间断，我这样关心学生的身体健康，受到学生家长的敬佩和赞扬。有的学生家长说：“这样关心学生的老

师很少见，我们的孩子真有福气。”在我的感动熏陶下，同学们之间也互相关心起来，学习好的同学及时为请假的同学补课。

正是在这种集体关爱的熏陶下，同学们互相帮助、乐于助人风气在我班蔚然形成。记得我班张家伟同学不小心受了脚伤，不能下地行走，上厕所、到教室都不能自己挪动一步，和他同座的几位同学轮流值日背他上厕所、背他到教室上课，特别是放学回家或上学时几位同学轮流背着他。当我问他们这样做为啥时，同学们异口同地说 :„老师你都能那样帮助我们，我们更能帮助我们的同学。‟说实在的当我听到这句话时，我认我的心血没有别出，作为班主任我很自豪的说：„我的教育成功的‟。

每个学生都有成功的愿望和潜能，让每一位学生获得成功的喜悦，是我真诚的愿望和教育理想。我尽职尽责、以身作则、以心育心、以德育德、以人格育人格、以智慧育智慧的人格力量感染着我的学生也感染着学生家长。成绩只能代表过去。虽然付出了艰辛，但也代表着喜悦，更多的则代表着责任。我将以此作为新的起点，让这份责任，鞭策着我继续努力，再攀新的高峰。

南青同小学

曹增福

第三篇：2017新北区中小学德育班主任论文选题

2017新北区中小学德育班主任论文选题

1.学校少年宫对推进德育工作的研究 2.校园文化建设与学校德育的研究

3.提升社会主义核心价值观教育实效性的研究 4.加强中小学中华优秀传统文化教育的研究 5.加强中小学生生态文明教育的研究 6.《中小学德育工作指南》实施方略 7.学校德育规划的制定与实施

8.发挥社会、家庭在班级建设中作用的实践和研究 9.新时期学校德育有效模式的探索 10.学生德育评价的实践与研究 11.当前中小学班主任队伍问题及对策 12.班主任专业化成长的路径研究与尝试 13.学生自主管理、自我成长教育的实践与研究 14.班级小岗位建设的实践和研究 15.社区实践活动对德育的影响研究 16.特色班级文化建设的创新研究 17.如何在班级建设中发挥副班主任的作用 18.班级活动设计与组织的创新研究 19.学校或班级主题教育的研究与探索 20.“问题学生”教育的个案研究 21.在学科教学中渗透德育的探究

22.论社会主义核心价值观教育在德育中的重要作用 23.在学校德育中如何渗透“八礼四仪”教育的研究 24.提升学生品格的实践和研究 25.加强学生理想信念教育的研究

26.在传统节日活动中渗透德育的实践和研究 27.目前中小学德育活动中存在的问题及对策研究 28.在德育活动中如何发挥道德讲堂作用的研究 29.网络德育活动的可行性研究 30.构建和谐师生关系的途径和方法 31.家庭教育对德育影响的研究

32.大众传媒、互联网对青少年影响及对策研究 33.中小学生心理健康问题及对策

第四篇：中小学德育与班主任培训心得-班主任培训

中小学德育与班主任培训心得

虽然这次培训只有短短的四天，但让我受益匪浅。让我印象最深刻的是两位老师的讲座。一位是北京中关村小学的那位女老师，另一位是杭州的国家二级心理咨询师。

我先来谈谈听了第一位老师讲座的一点感想。班主任是一个班级的管理者也是班级的协调者。不但要协调和同事关系也要协调好与家长及师生间的关系。这时，班主任老师不关要靠自己的聪慧还得充分调动自己的各项能力解决“个性家长及学生”。作为班主任我们要善于通过现象看本质。这位老师往往就是抓住航航她妈妈的心理循序渐进的施展教学机智。最后得到了家长的高度认可。从这个案例中我们可以看出提高自身的修养是非常重要的。我们要以更加和谐的态度及敏感的意识去看待问题、解决问题。

对于第二位老师，我觉得她是一个非常有心的班主任。她通过自己的爱好，培养学生爱花、护花、养花的一种生活情调，让学生感知生命力的存在。在假期，组织学生出去游玩，拉近了学生与家长间的距离，让自己也更加深入的了解学生。这位班主任老师深刻的意识到家庭教育的重要性。所以她想尽一切办法让家长通过阅读正确的引导孩子的成长。由于这位老师的专业是儿童发展心理学，所以她告诉大家，对“感统”失调的学生，我们该进行怎么样的教育。这对我们学校的学生来说针对性还是很强的。特别是有些学生，我们势必可以加强他在这个方面的引导。听了她的讲座，我还特意在网站上买了一本《儿童发展心理学》的书。最值得让我推崇的是“存折卡”的使用。这是一个方便、可操性非常强的办法，还可以加强学生自己进行合理理财。我想在下个学期，我们学校也实行这个“存折卡”制度。

还有一位是讲学校的文化的，这个对于一些大学校来说还是可以借鉴下的，但是对于我们学校来说，不太切实际！

这次培训对于我们该怎样管理学生、对待学生、协调学生及家长的问题有了一定的促进作用。总之，这次的培训对今后的教学还有有积极的促进作用的！

第五篇：天津市建立中小学见习班主任及岗位培训制度

天津市建立中小学见习班主任及岗位培训制度

2010-02-23 15:40

内容提要：今年天津市将正式实施中小学班主任证书制度,对中小学新参加工作和拟担任班主任工作的教师颁发《天津市中小学班主任证书》,同时还将建立中小学见习班主任制度、中小学班主任岗位培训制度,现代化的班主任制度体系将有力促进全市中小学班主任队伍基本素质的进一步提高。

昨天(22日)从天津市教委获悉,今年本市将正式实施中小学班主任证书制度,对中小学新参加工作和拟担任班主任工作的教师颁发《天津市中小学班主任证书》,同时还将建立中小学见习班主任制度、中小学班主任岗位培训制度,现代化的班主任制度体系将有力促进全市中小学班主任队伍基本素质的进一步提高。据了解,凡新参加工作的教师和学校其他任课教师及根据学校工作安排拟担任班主任工作的,必须担任为期一年的见习班主任。教师见习前,各区县教育局将对教师进行岗前培训和心理健康教育培训;教师见习期满,要写出见习总结,学校将对其见习期间履行职责的情况予以考核。凡考核合格的见习班主任,学校和区县教育局将登记存档,作为该班主任见习合格的依据和取得《天津市中小学班主任证书》的条件之一,该证书是教师从事班主任工作的依据,在全市范围内有效。